Thiết kế và sử dụng niên biểu trong dạy học lịch sử thế giới cận đại chương trình lịch sử lớp 10 ban cơ bản

PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trong kỷ XXI, giới phát triển với tốc độ phát triển mau lẹ Cuộc cách mạng cơng nghệ 4.0 xu tồn cầu hóa tạo hội đồng thời đặt thách thức vô to lớn tất quốc gia, dân tộc Việt Nam không nằm ngồi guồng quay khắc nghiệt Nằm xu chung thời đại, vấn đề đổi giáo dục nước ta để nâng cao chất lượng nguồn lực lao động cho đất nước vấn đề thu hút quan tâm toàn xã hội Trong năm qua, với cơng hội nhập chuyển đất nước, giáo dục nước ta nỗ lực đổi cách tích cực tồn diện nhằm thực mục tiêu mà Đảng xác định từ bắt đầu đường lối cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đó là, “hình thành học sinh sở vững nhân cách xã hội chủ nghĩa, có lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, có lịng u nước tinh thần quốc tê vơ sản, giới quan vật biện chứng, có đạo đức cách mạng, có học vấn phổ thơng kỹ thuật tổng hợp, có kỹ lao động đào tạo nghề phổ thơng, lực phát triển phù hợp, sức khỏe, thị hiếu lành mạnh, có hứng thú lực tự học rèn luyện nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào sống tự lập người lao động, góp phần đáp ứng yêu cầu đào tạo bậc cao hơn”[1] Văn kiện Đại hội XII xác định nhiệm vụ ngành giáo dục đổi mạnh mẽ, đồng giáo dục đào tạo bao gồm: Mục tiêu giáo dục, Chương trình giáo dục, đào tạo; Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Trong đó, với vấn đề đổi dạy học bậc THPT, Đảng ta xác định: “dạy học phổ thông cần đổi theo hướng chuyển từ lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc sang cách dạy cách học, cách nghĩ, phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, vận dụng theo phương châm giảng ít, học nhiều.”[2] Đại hội XIII Đảng xác định nhiệm vụ Giáo dục từ 20212030 “Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư  [3] Để thực mục tiêu chung ngành giáo dục bậc THPT nói riêng, mơn Lịch sử có trọng trách khơng nhỏ Bởi lẽ mơn Lịch sử có ưu việc đào tạo người lao động phù hợp với công đổi mới, hội nhập đất nước Trước yêu cầu toàn ngành giáo dục môn Lịch sử,với trách nhiệm giáo viên đứng lớp, tơi cố gắng góp phần nhỏ nhằm nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử trường THPTvới sáng kiến: “Thiết kế sử dụng niên biểu dạy học Lịch sử giới cận đạiChương trình lịch sử lớp 10- Ban bản” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Trong q trình thực sáng kiến hướng tới mục tiêu cụ thể sau: Thứ xây dựng số niên biểu sử dụng Giảng dạy khóa trình Lịch sử giới cận đại – chương trình lịch sử lớp 10 – ban bao gồm chủ yếu hai dạng niên biểu chuyên đề niên biểu so sánh Thứ hai đưa biện sử dụng hiệu hệ thống niên biểu thiết kế theo hướng phát huy tính tích cực lực tự học, tự sáng tạo học sinh nhằm nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử trường THPT Thạch Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Trong phạm vi sáng kiến, tơi tập trung vào nội dung khóa trình Lịch sử giới cận đại – lớp 10 đối tượng học sinh lớp 10- trường THPT Thạch Thành 4, nơi công tác Qua tổ chức dạy học với niên biểu niên biểu so sánh cách hiệu với biện pháp phù hợp hệ thống kiến thức đồng thời rèn luyện khả tự học tự hệ thống giúp em nâng cao hiệu học tập môn Lịch sử nói chung nắm kiến thức lịch sử phần cận đại Đối tượng học sinh lớp 10 trường THPT Thạch Thành đa số học sinh dân tộc thiểu số với trình độ tư duy, khả tự học nhiều hạn chế Việc sử dụng niên biểu, niên biểu so sánh với biện pháp phù hợp để kích thích học sinh học tập sáng tạo, hiệu quả, nâng cao kết học tậplà tiêu chí hàng đầu tơi phạm vi sáng kiến 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực sang kiến, áp dụng phương pháp sau: Một là: Kiểm tra khảo sát trình độ nhận thức khả tự học học sinh với tập có sử dụng niên biểu Hai là: Xác định nội dung, u cầu khóa trình Lịch sử giới cận đạitheo chuẩn kiến thức, kỹ tinh giản Bộ Giáo dục Đào tạo năm học 2020-2021 Ba là: Xác định chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với mặt trình độ nhận thức học sinh, điều kiện dạy học nhà trường để xây dựng hệ thống niên biểu phù hợp tránh ôm đồm, sức Bốn là: Áp dụng biện pháp sử dụng niên biểu phù hợp, hiệu thực tế giảng dạy nhà trường Năm là: Kiểm chứng hiệu sáng kiến qua kiểm tra đánh giá học sinh thống kê số liệu 1.5 Điểm sáng kiến Trong năm học 20122013, áp dụng sáng kiến “Sử dụng niên biểu dạy học lịch sử Lớp 10 (Ban Cơ bản) trường THPT”, nhiên áp dụng toàn chương trình lớp 10 với ba phần: Phần một: Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại Phần hai: Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến kỉ XIX Phần ba: Lịch sử giới cận đại Vì dàn trải chương trình nên Phần lịch sử giới cận đại chưa khai thác hết nội dung để xây dựng sử dụng hệ thống niên biểu chưa làm rõ cách sử dụng niên biểu Trong phạm vi sáng kiến muốn sâu vào nội dung khóa trình lich sử giới cận xây dựng đầy đủ hệ thống niên biểu sử dụng thực tiễn giảng dạy trường THPT Thạch Thành PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận Trong năm gần toàn ngành giáo dục thực cơng cải cách tồn diện với phương châm khắc phục lối truyền thụ chiều thầy giảng trò ghi, mà coi người học trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh Có nhiều giải pháp mà thân tơi đồng nghiệp tích cực sử dụng việc áp dụng biện pháp nhằm phát huy vai trò người học như: sử dụng công nghệ thông tin, dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức mơn học Những hình thức tổ chức dạy học có nhiều đổi nhằm phát huy tính tự giác học sinh như, làm việc cá nhân, làm việc nhóm, ghép đơi Trong q trình tổ chức học tập môn Lịch sử việc thiết kế sử dụng niên biểu mẻ thân Niên biểu sử dụng nhằm củng cố kiến thức không vấn đề mà sở liên hệ củng cố kiến thức vấn đề Niên biểu gọi bảng hệ thống kiến thức Thực chất, bảng hệ thống kiến thức theo thứ tự thời gian, nêu mối liên hệ kiện nước hay nhiều nước thời kỳ Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp học sinh nắm kiến thức bản, tạo điều kiện cho tư lơ-gic, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử Trên sở đó, vận dụng làm tập đòi hỏi kỹ thực hành yêu cầu tổng hợp kiến thức Có dạng niên biểu thường gặp là: Niên biểu tổng hợp: Thực chất bảng thống kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu giúp học sinh không ghi nhớ kiện mà cịn nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng Ví dụ: Niên biểu kiện lịch sử giới cận đại Niên biểu chuyên đề: Niên biểu sâu trình bày nội dung vấn đề quan trọng bật thời kỳ lịch sử định; nhờ đó, học sinh hiểu chất kiện cách toàn diện, đầy đủ Ví dụ: Niên biểu giai đoạn cách mạng tư sản Pháp kỷ XVIII Niên biểu so sánh: Dùng để đối chiếu, so sánh kiện xảy lúc lịch sử, thời gian khác có điểm tương đồng, khác biệt nhằm làm bật chất, đặc trưng vấn đề; để rút kết luận khái quát Dạng niên biểu thiết yếu việc đình hình khái niệm lịch sử Ví dụ: Niên biểu so sánh cách mạng vơ sản cách mạng tư sản giúp học sinh xác định rõ khác chất hai loại hình cách mạng hình thành khái niệm “cách mạng tư sản”, “cách mạng vô sản” 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Đối với việc dạy học môn học Lịch sử nhà trường năm gần đây, dư luận xã hội đề cập nhiều Một thực trạng phủ nhận môn Lịch sử ngày thiếu tính hấp dẫn nhiều lý do: chương trình nặng kiến thức, thiếu kênh hình, thiếu phương tiện hỗ trợ phim tư liệu, tranh ảnh Học sinh học khơng có động lực nghề nghiệp nên không trọng Một nguyên nhân giáo viên thiếu đầu tư thích đáng vào dạy để thu hút học sinh Trong trình giảng dạy môn Lịch sử trường THPT Thạch Thành 4, đứng trước áp lực Việc sử dụng niên biểu giảng dạy chưa quan tâm mức nên chưa phát huy hết hiệu Đối với chương trình lớp 10 khơng liên quan đến chương trình thi cuối cấp nên giáo viên học sinh có tâm lí hồn thành chương trình, hồn thành điểm số vào học chương trình nối tiếp, nhiều học sinh khơng nắm khái niệm cách mạng tư sản, cách mạng cơng nghiệp, cách mạng vơ sản Khi bắt đầu khóa trình Lịch sử giới cận đại tơi khảo sát hai câu hỏi ngắn: Em hày liệt kê cách mạng tư sản mà em học chương trình THCS Em hiểu cách mạng tư sản Thì phần đa em học sinh liệt kê không đầy đủ cách mạng tư sản, chí nêu cách mạng tháng Mười Nga không nêu cách mạng tư sản cách mạng Để khắc phục tình trạng trên, tơi nghĩ xây dựng sử dụng niên biểu cách phù hợp, kết hợp với biện pháp khác giải pháp khả thi 2.3 Các giải pháp thực hiện: Trong khuôn khổ phạm vi sáng kiến có hạn, tơi xây dụng niên biểu so sánh xây dựng mà tập trung vào số nội dung tiêu biểu mà thực thực tế giảng dạy 2.3.1 Xác định phạm vi kiến thức xây dựng niên biểu Trong lịch sử giới cận đại lớp 10 có nội dung sau: - Các cách mạng tư sản: Với nội dung yêu cầu học sinh cần nắm nguyên nhân, diễn biến, kết ý ngĩa số cách mang tư sản từ nắm khái niệm cách mạng tư sản Trên sở phân biệt cách mạng tư sản với cách mạng vô sản, cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ, kiếu mới: - Phong trào công nhân quốc tế: Yêu cầu học sinh nắm nguyên nhân, trình phát triển phong trào công nhân quốc tế ANắm khác biệt chủ nghĩa xã hội không tưởng Chủ nghĩa xã hội khoa học - Sự phát triển chủ nghĩa tư cuối kỉ XIX đầu kỉ XX: học sinh nắm phát triển CNTB chuyển sang giai đoạn CHủ nghĩa đế quốc Căn vào nội dung khóa trình, thiết kế niên biểu dạng: - Niên biểu tổng hợp - Niên biểu chuyên đề - Niên biểu so sánh Tuy nhiên, chủ yếu xây dựng hai dạng: niên biểu chuyên đề niên biểu so sánh 2.3.2 Xây dựng hệ thống niên biểu Niên biểu tiến trình cách mạng tư sản Anh: Thời gian 8-1642 1642-1648 1.1649 1653-1658 12-1688 Sự kiện Sác lơ I tuyên chiến với Quốc hội Nội chiến Quốc hội nhà vua Sác lơ I bị xử tử Cách mạng đạt đỉnh cao Nền độc tài quân Chế độ quân chủ lập hiến thiết lập Bảng Tiến trình cách mạng tư sản Anh Niên biểu diễn biến chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ Thời gian 9-1774 4- 1775 5- 1775 4-7-1776 10-1777 1781 9-1783 Sự kiện Đại hội lục địa lần thứ Chiến tranh thuộc địa quốc Anh Đại hội lục địa lần thứ hai Bản Tuyên ngôn độc lập nước Mĩ thông qua, khai sinh Hợp chúng quốc Mĩ Quân đội thuộc địa giành thắng lợi trận Xara tô ga Quân đội thuộc địa giành thắng lợi định trận Iooc- tao Hòa ước Véc- xai kí kết Bảng Diễn biến chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ Niên biểu so sánh cách mạng tư sản tiêu biểu Tên CMTS Anh CTGĐL Bắc CMTS Pháp Mỹ Thốngnhất Đức Thời gian 1642-1688 1775-1783 1789-1799 1864-1871 Nhiệ m vụ -Lật đổ chế độ phong kiến tàn dư phong kiến - Giải phóng Bắc Mĩ khỏi ách thống trị thực dân Anh - Lật đổ chế độ phong kiến nước liên minh phong kiến bên ngồi Xóa bỏ tình trạng chia cắt đất nước Tư sản, quí tộc Gioong ke - Thúc đẩy CNTB phát triển -Mở đường cho - Thúc đẩy CNTB CNTB phát triển phát triển - Mở đường cho CNTB phát triển Lãnh đạo -Tư sản q Tư sản, chủ nơ tộc Tư sản Kết - Quí tộc, tư sản -Giải phóng Bắc nắm Mĩ, thành lập Mĩ quyền, thiết lập chế độ quân chủ lập hiến - Lật đổ chế độ - Thống nước Đức phong kiến, mở Thúc đẩy CNTB phát đường cho CNTB triển nắm quyền Tư sản nắm quyền, thiết lập chế độ cộng hịa Hình thức Nội chiến Tính chất Là cách Thực chất Là cách Mang t/c cách mạng tư sản cách mạng chưa mạng triệt để mạng tư sản Nước Đức chưa triệt để triệt để điển hình sau thống phát triển theo đường lối Phổ hóa Chiến tranh giải Nội chiến Đấu tranh thống (từ phóng chiến tranh bảo xuống) vệ Bảng Niên biểu so sánh cách mạng tư sản tiêu biểu Thành tựu chủ yếu cách mạng công nghiệp Anh Năm 1769 Người phát minh Giêm-ha-grivơ Ác- crai-tơ 1779 Crôm- tơn 1764 Phát minh Hiệu Máy kéo sợi Gienni Máy kéo sợi chạy sức nước Máy kéo sợi cải Tăng suất kéo sợi lên 1618 lần Tăng suất, tận dụng sưc nước thay cho sưc người Nâng cao chất lượng sợi vải, 1784 1785 tiến Máy nước vừa bền vừa đẹp Giêm Oát - Tăng suất lao động -Bắt đầu thời kì cơng nghiệp hóa Ét-mơn Các Máy dệt chạy Tăng suất tăng 40 lần rai sức nước Bảng 4.Thành tựu chủ yếu cách mạng công nghiệp Anh Các giai đoạn phát triển cách mạng tư sản Pháp Giai đoạn Thời gian Tầng lớp lãnh đạo Hình thức quyền Cách mạng bùng nổ 14.7.178 Đại tư Quân chủ đến sản tài lập hiến 7.1792 (Phái lập hiến) Sự kiện 14.7.1789: Quần chúng phá ngục Baxti 26.8.1789: Quốc hội thông qua Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền 9.1791: Hiến pháp thơng qua Xác lập hình thức quân chủ lập hiến 11.7.1792: Quốc hội Tuyên bố Tổ quốc lâm nguy Cách mạng phát triển 10.8.179 Tư sản Cộng hịa đến cơng 5.1793 thương (Phái Ghi rông đanh) 10.8.1792: Quần chúng dậy bắt giam vua hồng hậu Tư sản cơng thương nắm quyền 21.9.1792: Nền cộng hòa thứ thiết lập 21.1.1793:Vua Lui XVI bị xử tử 31.5.1793:Quần chúng cách mạng dậy lật đổ phái Gi rông đanh Cách mạng đạt đỉnh cao 2.6.1793 đến 7.1794 Tư sản Cộng hòa vừa (nền nhỏ chun (Phái chínhcách Gia 2.6.1793: Phái Gia banh nắm quyền, giải vấn đề ruộng đất 6.1793:Hiến pháp thông qua tuyên bố chế độ cộng hòa, ban banh) mạng) bố quyền dân chủ rộng rãi 23.8.1793: Quốc hội thông qua Sắc lệnh tổng động viên 27.7.1794: Tư sản phản cách mạng đảo Cách mạng thối trào 1794 Tư sản Chế độ 27.7.1794:Chế độ Đốc đến Đốc thiết lập thủ tiêu thành 11.1799 giàu cách mạng lên 9.11.1799: Napơlêơng đảo (Phái qn chấm dứt chế độ Đốc Đốc chinh Chính) Bảng 5.Các giai đoạn phát triển cách mạng tư sản Pháp So sánh cách mạng Nga 1905-1907 cách mạng tư sản Pháp1789 Nội dung Cách mạng tư sản Cách mạng Nga 1905-1907 Nhiệm vụ Pháp1789 Lật đổ quyền phong Lật đổ chế độ Phong kiế Bối cảnh kiến Chế độ phong kiến suy tàn Lãnh đạo Động lực Tính chất giai đoạn Chủ nghĩa đế quốc Tư sản Vơ sản- đảng Quần chúng nhân dân Quần chúng nhân dân Cách mạng dân chủ tư sản Cách mạng dân chủ tư sản kiểu kiểu cũ Chủ nghĩa tư chuyển sáng Bảng 6.So sánh cách mạng Nga 1905-1907 cách mạng tư sản Pháp So sánh cách mạng DCTS kiểu cũ CMDCTS kiểu Nội dung Bối cảnh Cách mạng dân chủ tư sản Cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ Chê độ phong kiến suy tàn Cách Cách mạng tư sản Pháp mạng tiêu biểu kiểu Chủ nghĩa tư chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa Cách mạng Nga 1905-1907 Nhiệm vụ Lật đổ chế độ phong kiến Lãnh đạo Tư sản- quí tộc Lực lượng Quần chúng nhân dân Lật đổ chế độ phong kiến Vô sản Quần chúng nhân dân Xu hướng Xây dựng chủ nghĩa tư phát triển Tiếp tục làm cách mạng XHCN Bảng7 So sánh cách mạng DCTS kiểu cũ CMDCTS kiểu So sánh cách mạng Pháp 18.3.1871 với cách mạng Pháp 1789 Nội dung Nhiệm vụ Cách mạng Pháp 1789 Lật đổ chế độ phong kiến tàn dư phong kiến Lãnh đạo Tư sản Lực lượng Quần chúng nhân dân Chính Chuyên tư sản quyền Tính chất Cách mạng tư sản Cách mạng Pháp 18.3 1871 Lật đổ chinh quyền tư sản Vô sản Quần chúng nhân dân Chun vơ sản (chính quyền dân, dân, dân) Cách mạng vơ sản Bảng So sánh cách mạng Pháp 18.3.1871 với cách mạng Pháp 1789 So sánh cách mạng vô sản cách mạng tư sản Nội dung Nhiệm vụ Cách mạng tư sản Cách mạng vô sản Lật đổ chế độ phong kiến Lật đổ chế độ tư tàn dư phong kiến Lãnh đạo Tư sản- quí tộc Động lực Quần chúng nhân dân Hình thức Chuyên tư sản quyền Xu hướng Phát triển chủ nghĩa tư phát triển Vơ sản (chính đảng vơ sản) Quần chúng nhân dân Chun vơ sản Xây dựng chủ nghĩa xã hội Bảng So sánh cách mạng vô sản cách mạng tư sản 10 So sánh chủ nghĩa xã hội không tưởng chủ nghĩa xã hội khoa học Nội dung Hoàn cảnh Chủ nghĩa xã hội không Chủ nghĩa xã hội khoa học tưởng Đầu kỉ XIX, chủ nghĩa tư Giữa kỉ XIX, chủ nghĩa tư phát triển đồng thời bộc lộ bộc lộ sâu sắc mâu thuẫn hạn chế Người sáng lập Nội dung nó: mâu thuẫn tư sản vơ sản Xanhxi mơng, R.Ơ oen, S Các Mác, Ăng ghen Phu riê -Phê phán chê độ tư -Nhận thức chất, qui luật -Chủ trương xây dựng chế độ phát triển CNTB xã hội khơng áp bức, bóc lột -Đánh giá vai trò giai cấp -Chưa đưa phương pháp công nhân đấu tranh đắn -Chủ trương xây dựng chủ nghĩa xã hội phương pháp khoa Ý nghĩa -Cổ vũ công nhân đấu tranh học Là lí luận cách mạng phong -Là tiền đề cho học thuyết trào công nhân quốc tế Mác sau Bảng 10 So sánh chủ nghĩa xã hội không tưởng chủ nghĩa xã hội khoa học 2.3.3 Sử dụng hiệu niên biểu thiết kế 2.3.3.1 Thứ nhất, sử dụng tổ chức dạy học Các niên biểu chuyên đề thường sử dụng dạy học 1,2,4, mục 2,3,2 sử dụng kết hợp với lược đồ, sơ đồ để tìm hiểu tiến trình cách mạng, kết hợp với hình thức hoạt động nhóm hay tập thể, cá nhân cho phù hợp Khi giảng dạy “bài 29 Cách mạng Hà Lan cách mạng tư sản Anh” Trong mục 2.cách mạng tư sản Anh Giáo viên sử dụng “Niên biểu tiến trình cách mạng tư sản Anh” đưa mẫu sau Thời gian 8-1642 1642-1648 1.1649 1653-1658 12-1688 Sự kiện Giáo viên yêu cầu học sinh kết hợp với lược đồ nội chiến Anh để trình bày diễn biến cách mạng tư sản Anh hoàn thiện niên biểu 10 Lược đồ nội chiến Anh Giáo viên kết hợp sơ đồ diễn biến cách mạng để giúp học sinh hồn thiện niên biểu 11 Sơ đồ tiến trình cách mạng tư sản Anh Tương tự giảng dạy “bài 30 Chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ” Giáo viên sử dụng “niên biểu diễn biến chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ”cũng sử dụng kết hợp với lược đồ, với tranh ảnh để làm rõ diễn biến chiến tranh Thời gian 9-1774 4- 1775 5- 1775 4-7-1776 10-1777 1781 9-1783 Sự kiện 12 Lược đồ: Chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ 13 Khi tìm hiểu tiến trình cách mạng tư sản Pháp “Bài 31.Cách mạng tư sản Pháp”, giáo viên kết hợp hoạt động nhóm để tìm hiểu diễn biến cách mạng nhóm tìm hiểu giai đoạn theo mẫu Giai đoạn Thời Tầng Hình thức Sự kiện gian lớp quyền lãnh đạo Cách mạng bùng nổ Cách mạng phát triển Cách mạng đạt đỉnh cao Cách mạng thoái trào Trong tổ chức dạy học “Bài 32 Cách mạng công nghiệp Châu Âu”, tìm hiểu thành tựu cách mạng công nghiệp Anh, giáo viên yêu cầu lập niên biểu thành tựu theo mẫu: Năm Người phát Phát minh Hiệu minh Từ việc thống kê thành tựu trên, giáo viên gợi mở đề học sinh hiểu khái niệm cách mạng công nghiệp cách mạng lĩnh vực kĩ thuật sản xuất chủ nghĩa tư bản, nội dung phát minh máy móc để thay lao động thủ cơng 2.3.3.2 Thứ hai, sử dụng ôn tập, tập: Các mẫu niên biểu so sánh thường sử dụng tiết tập, ôn tập tập nhà Sau học “Bài 36 Sự hình thành phát triển phong trào công nhân”và “Bài 37.Mác Ăng Sự đời chủ nghĩa xã hội khoa học” Giáo viên đưa tập: so sánh chủ nghĩa xã hội không tưởng Chủ nghĩa xã hội khoa học theo mẫu Nội dung Chủ nghĩa xã hội khơng Chủ nghĩa xã hội khoa học tưởng 14 Hồn cảnh Người sáng lập Nội dung Ý nghĩa Tuong tự sau “Bài 38.Quốc tế thứ Công xã Pari 1871” Giáo viên đưa tập So sánh cách mạng Pháp 18.3.1871 với cách mạng Pháp 1789 Nội dung Cách mạng Pháp 1789 Cách mạng Pháp 18.3 1871 Nhiệm vụ Lãnh đạo Lực lượng Chính quyền Tính chất Sau tập làm tập so sánh cách mạng vô sản cách mạng tư sản Nội dung Cách mạng tư sản Cách mạng vô sản Nhiệm vụ Lãnh đạo Động lực Hình thức quyền Xu hướng phát triển Sau học “bài 40.Lê nin phong trào công nhân Nga đầu kỉ XX”, giáo viên đưa mẫu tập: So sánh cách mạng Nga 1905-1907 cách mạng tư sản Pháp Nội dung Cách mạng tư sản Pháp Cách mạng Nga 1905-1907 1789 Nhiệm vụ Bối cảnh Lãnh đạo Động lực Tính chất Sau từ việc nắm chất cách mạng so sánh loại hình cách mạng: Cách mạng DCTS kiểu cũ CMDCTS kiểu 15 Nội dung Cách mạng dân chủ tư sản Cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ kiểu Bối cảnh Cách mạng tiêu biểu Nhiệm vụ Lãnh đạo Lực lượng Xu hướng phát triển Những tập nói chữa, hoàn chỉnh tiết tập Hiện chuong trình giáo dục mơn học nhà trường điều chỉnh linh hoạt tiết tập xếp để giải tập Qua tập với niên biểu so sánh, học sinh khắc sâu khái niệm cách mạng tư sản, cách mạng vô sản, cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ, kiểu hiểu chất học thuyết: Chủ nghĩa xã hội không tưởng, Chủ nghĩa xã hội khoa học 2.3.3.3 Thứ ba, sử dụng kiểm tra đánh giá: Các niên biểu hai dạng niên biểu chuyên đề hay so sánh dùng kiểm tra thường xun kiểm tra định kì Ví dụ: với niên biểu chuyên đề cách mạng tư sản Anh, Giáo viên sử dụng kiểm tra cũ dạng kết nối thời gian với kiện Thời gian a.8-1642 b.1642-1648 c.1.1649 d.1653-1658 e.12-1688 Sự kiện 1.Chế độ quân chủ lập hiến thiết lập 2.Nền độc tài quân 3.Sác lơ I bị xử tử Cách mạng đạt đỉnh cao 4.Nội chiến Quốc hội nhà vua 5.Sác lơ I tuyên chiến với Quốc hội Hoặc điền nội dung kiện với thời gian Thời gian Sự kiện 8-1642 1642-1648 1.1649 1653-1658 12-1688 16 Các tập với dạng niên biểu so sánh đưa vào phần tự luận kiểm tra kì cuối kì, kết hợp với xây dựng nội dung câu hỏi trắc nghiệm 2.4 Hiệu sáng kiến Trong q trình ơn tập tơi sử dụng dạng niên biểu Tôi nhận thấy hiệu biểu vấn đề sau: Thứ nhất: Nâng cao tính tự giác tính sáng tạo học sinh Thay thụ động nghe giáo viên thuyết kiến thức ghi chép laị Học sinh phát huy chủ động nắm bắt kiến thức với dạng tập vóii niên biểu Trong q trình ơn tập theo bước em tích cực hào hứng thỏa sức sáng tạo Thứ hai: Rèn luyện tư cho em học sinh Đặc biệt vấn đề liên hệ so sánh, sử dụng niên biểu so sánh hiệu quả, giúp em nắm chất vấn đề mối liên hệ với Thứ ba: Nâng cao hiệu ôn tập kiểm tra đánh giá Trong trình giảng dạy, để kiểm chứng hiệu biện pháp nói trên, tơi theo dõi kết qua đối chứng kết học tập lớp sử dụng không sử dụng niên biểu học tập khóa trình lịch sử giới cận đại Tôi đưa kiểm tra khảo sát 15 phút sau: Trình bày khái niệm cách mạng tư sản? Nêu rõ giống khác cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ gì? Yêu cầu cần đạt sau: 1.Đối với khái niệm cách mạng tư sản, học sinh cần trình bày được: Cách mạng tư sản cách mạng có nội hàm: + Nguyên nhân: mâu thuẫn lực lượng sản xuất tư chủ nghĩa với quan hệ sản xuất phong kiến lỗi thời + Nhiệm vụ: Lật đổ chế độ phong kiến tàn dư phong kiến + Lãnh đạo: giai cấp tư sản (có thể liên minh với quí tộc mới) + Động lực: quần chúng nhân dân + Hình thức: diễn ác hình thức: nội chiến, chiến tranh giải phóng, chiến tranh thống + Kết quả: lật đổ chế độ phong kiến (ở mức độ khác nhau) + Ý nghĩa: mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển 2.Sự khác cách mạng dân chủ tư sản kiểu cũ cách mạng dân chủ tư sản kiểu là: - Giống: thục mục tiêu xóa bỏ chế độ phong kiến lỗi thời - Khác: +Cách mạng DCTS kiểu cũ: giai cấp tư sản lãnh đạo (có thể liên minh với lực lượng khác) + Cách mạng DCTS kiểu mới: giai cấp vơ sản lãnh đạo (có thể có đảng) 17 Biểu chấm sau: Điểm 9-10: Đầy đủ nội dung Học sinh linh hoạt cách diễn đạt phải đảm bảo nội dung Điểm 7-8: đạt 2/3 nội dung ý Điểm 5-6: 50% ý Dưới điểm: không đạt 50% ý Kết sau: Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < Lớp Sĩ số Số Số % % Số % Số % bài 10B2 48 0 10.4 15 31.3 28 58.3 10B3 42 0 4.7 11 26.1 29 69.2 Bảng 11 Kết lớp không sử dụng niên biểu Lớp Sĩ số 10B4 10B5 41 42 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Số Số % % Số % bài 2.4 10 24.3 17 41.4 0 16.6 18 43.9 Bảng 12 Kết lớp sử dụng niên biểu Điểm < Số % 13 16 31.9 39 Qua bảng số liệu cho thấy lớp có sử dụng niên biểu tỉ lệ điểm giỏi cao hơn, tỉ lệ điểm thấp hơn.Tỉ lệ phản ánh hiệu việc sử dụng niên biểu giảng dạy giúp em nắm kiến thức chất vấn đề, nắm khái niệm lịch sử PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ thực tiễn giảng dạy thân, thấy sử dụng niên biểu chuyên đề niên biểu so sánh có hiệu học tập sau: - Sử dụng niên biểu hợp lí phát huy hiệu đối tượng học sinh: + Niên biểu thống kê chuyên đề giúp em học sinh nắm bắt kiến thức + Sử dụng niên biểu so sánh hợp lý giúp em khắc sâu kiến thức, rèn luyện khả tư để nắm bắt chất kiện - Kết hợp linh hoạt việc sử dụng niên biểu với biện pháp khác đồ dùng trực quan: lược đồ, sơ đồ, tranh ảnh kích thích học sinh học tập đồng thời rèn luyện cho tính tự giác, độc lập trình học tập 18 3.2 Kiến nghị đề xuất - Đối với đồng nghiệp - giáo viên trực tiếp giảng dạy: + Cần đầu tư nghiên cứu nội dung để thiết kế hệ thống niên biểu tổ chức dạy học phù hợp với chuẩn kiến thức kỹ năng, trình độ học sinh Việc sử dụng niên biểu vớ biện pháp tổ chức dạy học phù hợp, cần kết hợp với công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan để phát huy hiệu dạy học, phát huy tính tự học học sinh + Chương trình Lịch sử phổ thơng hành nặng lý thuyết, tiết thực hành Trong năm học qua Bộ giáo dục Đào tạo cho phép trường điều chỉnh chương trình mơn học qua giáo viên có thêm thời lượng tiết tập hợp để tổ chức tiết dạy sử dụng niên biểu cách hiệu Tuy vậy, số tiết điều chỉnh thêm hạn chế tổng số tiết chương trình năm học khơng thay đổi - Trong thực tiễn giảng dạy, giáo viên cần nỗ lực phát huy vai trị tích cực, chủ động sáng tạo học sinh với biện pháp phù hợp, linh hoạt - Đối với cấp quản lý: Các cán quản lí cần quan tâm đến mơn KHXH có mơn Lịch sử tạo điều kiện để tiếp tục phát triển sáng kiến năm học Nếu có quan tâm thích đáng cấp quản lý, có nỗ lực tích cực giáo viên chất lượng giảng dạy mơn Lịch sử khắc phục dần hạn chế nay, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục công đổi đất nước XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa,ngày…tháng….năm… ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan, sáng kiến kinh nghiệm riêng tôi, không coppy từ tài liệu Tác giả Mai Thị Trinh 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI Họ tên : Mai Thị Trinh Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn - Trường THPT Thạch Thành TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết Năm giá xếp học loại Một số biện pháp sử dụng lược đồ câm Sở dạy học lịch sử trường Trung GD&ĐT học phổ thơng Thanh Hóa C 20072008 Sử dụng niên biểu so sánh dạy Sở học Lịch sử lớp 12-Ban Cơ GD&ĐT trường Trung học phổ thơng Thanh Hóa B 20082009 Tổ chức hoạt động nhóm với lược đồ Sở câm dạy học Lịch sử trường GD&ĐT THPT Thanh Hóa C 20102011 Sử dụng niên biểu dạy học lịch sử Sở Lớp 10 (Ban Cơ bản) trường THPT GD&ĐT C 20122013 Thanh Hóa Vận dụng kiến thức liên mơn Sở giảng dạy “Văn hóa cổ đại Hy Lạp GD&ĐT Rôma”(Lớp 10- Ban bản) Thanh Hóa C 20142015 Sử dụng trị chơi chữ dạy học Sở Lịch sử 10- Ban GD&ĐT C 20162017 20 Thanh Hóa Vận dụng kiến thức liên môn tổ Sở chức dạy học 20 - Xây dựng GD&ĐT phát triển văn hóa dân tộc Thanh kỷ X-XV (Lịch sử 10- Ban bản) Hóa C 20182019 “Sử dụng sơ đồ tư duy, câu hỏi với từ khóa niên biểu so sánh nhằm nâng cao hiệu ôn thi tốt nghiệp THPT môn Lịch sử.” C 20192020 Sở GD&ĐT Thanh Hóa MỤC LỤC ST T Nội Dung Trang PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 21 1.5 Những điểm sáng kiến PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp thực 10 2.3.1 Xác định phạm vi kiến thức 11 2.3.2 Xây dựng hệ thống niên biểu 12 2.3.3 Sử dụng hiệu hệ thống niên biểu 10 13 2.4 Hiệu qủa sáng kiến 15 14 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 15 3.1 Kết luận 17 16 3.2 Kiến nghị đề xuất 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Văn kiện Hội Nghị BCH TW Đảng khóa VIII NXB CTQG H.1997 [2]2 Văn kiện Đại hội XII đổi giáo dục, Báo Điện Tử Nhân Dân, 2016 [3]3 Văn kiện Đại hội XIII đổi giáo dục Nhà Xuất Chính trị Quốc gia Sự thật,H.2021 Nguyễn Thị Cơi Kênh hình dạy học Lịch sử ỏ trường THPT NXB ĐHQG, H.2000 5.Phan Ngọc Liên (CB), Thiết kế giảng lịch sử trường THPT, NXB GD H.1998 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên chương trình SGK mơn Lịch sử lớp 10, NXB GD.H2006 22 23 ... dụng sáng kiến ? ?Sử dụng niên biểu dạy học lịch sử Lớp 10 (Ban Cơ bản) trường THPT”, nhiên áp dụng toàn chương trình lớp 10 với ba phần: Phần một: Lịch sử giới thời nguyên thủy, cổ đại trung đại. .. nghiên cứu: Trong q trình thực sáng kiến hướng tới mục tiêu cụ thể sau: Thứ xây dựng số niên biểu sử dụng Giảng dạy khóa trình Lịch sử giới cận đại – chương trình lịch sử lớp 10 – ban bao gồm... đánh giá Trong trình giảng dạy, để kiểm chứng hiệu biện pháp nói trên, tơi theo dõi kết qua đối chứng kết học tập lớp sử dụng không sử dụng niên biểu học tập khóa trình lịch sử giới cận đại Tôi