Giáo dục truyền thống cho học sinh lớp 9 thông qua dạy học môn GDCD ở trường THCS nga thắng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG VĂN HÓA, LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS NGA THẮNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thắng SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): GDCD THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung 1.Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng SKKN 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1.Tìm hiểu truyền thống tốt đẹp quê hương NgaThắng: 2.3.2 Giáo dục truyền thống qua gương mẫu mô phạm người thầy: 2.3.3 Chú trọng sử dụng có hiệu thiết bị dạy học 2.3.4 Sử dụng linh hoạt biện pháp giáo dục đạo đức: Thuyết phục, rèn luyện thúc đẩy 2.3.5 Ln nêu cao vai trị, tự học tự rèn luyện học sinh theo chuẩn mực giá trị đạo đức truyền thống 2.3.6 Giáo dục truyền thống qua hoạt động tập thể, hoạt động xã hội 2.3.7 Giáo án minh họa: 2.4 Hiệu SKKN 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại Trang 1 2 2 10 10 11 12 13 17 18 18 19 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Nói đến vai trị giáo dục việc hình thành, phát triển nhân cách người cơng dân phát triển tồn diện đặc biệt hệ niên học sinh, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “.việc học nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai nhi đồng niên tức tương lai nước nhà Vì vậy, cốt phải dạy cho học trò biết yêu nước, thương nòi, phải dạy cho họ ý chí tự lập, tự cường, khơng chịu thua kém, khơng chịu làm nơ lệ” (HCM tồn tậptập trang 120-121) Việc giáo dục phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lòng tự hào quê hương, địa phương cho học sinh tất mơn học, hình thức giáo dục nhà trường thực Song, môn Giáo dục công dân khác với môn học khác chỗ: Là môn học trực tiếp hình thành phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, lịng tự hào địa phương, q hương cho học sinh; trực tiếp bồi dưỡng cách vững nhân cách, phẩm chất người Việt Nam phù hợp với xu phát triển thời đại, giới quan khoa học, nhân sinh quan tiến bộ, có tư tưởng đạo đức sáng, sức làm việc theo Hiến pháp Pháp luật, có ý thức trách nhiệm cao với Tổ quốc, với nhân dân, gia đình, quê hương địa phương đặc biệt thân mình; Giáo dục ý thức lao động xây dựng Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa, ý thức tình yêu, niềm tự hào truyền thống quê hương, địa phương đặc biệt học sinh THCS Mặt khác, với phát triển thời đại cơng nghệ 4.0, tơi cịn nhận thấy lứa tuổi học sinh THCS, em tiếp cận với Internet, Facebook… nên nhạy cảm với mới, chịu ảnh hưởng to lớn tác động bên khiến em dần xa rời lịch sử văn hóa truyền thống dân tộc, quê hương Xuất phát từ thực tế trên, thân trăn trở để có hướng tiết “Ngoại khóa” mơn GDCD vừa mẻ, lơi cuốn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn trường THCS, thực có hiệu nguyên lý “ Học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất”, đặc biệt làm việc Hội đồng tự đánh giá chất lượng trường học tìm hiểu tiêu chí 5.3 với nội dung giáo dục địa phương với mục tiêu để học sinh hiểu, biết, tự hàovề quê hương, yêu Tổ quốc gợi cho tơi hướng Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương cho học sinh lớp thông qua dạy học môn GDCD trường THCS Nga Thắng” làm đề tài sáng kiến năm học 2020 – 2021 Với đề tài khơng góp phần giáo dục cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, phát huy truyền thống uống nước nhớ nguồn” mà cịn khơi dậy khí phách chống giặc ngoại xâm giữ nước cha ông ta, tạo tinh thần tự tơn dân tộc, lịng u nước kêu gọi công dân sẵn sàng đứng lên bảo vệ Tổ quốc 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm cung cấp cho học sinh lớp hiểu biết truyền thống văn hóa, lịch sử, từ giáo dục cho em lịng u nước yêu quê hương anh hùng tự hào nơi sinh lớn lên 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Công tác “Giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương cho học sinh lớp thông qua dạy học môn GDCD trường THCS Nga Thắng” Với hình ảnh thông tin địa danh lịch sử, phong tục tập quán người anh hùng quê hương, hi vọng truyền lửa cho em niềm tự hào dân tộc, thêm yêu quê hương 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tôi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy GDCD THCS nói riêng đặc biệt nghiên cứu SGK, SGV, sách tham khảo, Chuẩn kiến thức kĩ Ngồi ra, tơi nghiên cứu SKKN đồng nghiệp - Phương pháp điều tra sư phạm: Tôi trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học GDCD qua chuyên đề cấp trường, cấp cụm trường, cấp huyện - Nghiên cứu tài liệu lịch sử địa phương - Phương pháp thu thập thông tin, tổng hợp, so sánh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Nghị 29 – NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu tổng quát “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng , bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả” Như vậy, thời điểm tại, việc giáo dục truyền thống cho học sinh vấn đề ngành giáo dục quan tâm Truyền thống thói quen hình thành lâu đời lối sống nếp nghĩ, truyền từ hệ sang hệ khác Truyền thống bao gồm đối tượng di sản xã hội ( giá trị vật chất tinh thần), trình kế thừa xã hội, phương thức Trong truyền thống có quy định, tiêu chuẩn hành vi, giá trị tư tưởng, thói quen, tập tục… xã hội định.Truyền thống tinh hoa chắt lọc qua thử thách thời gian nâng cao dần theo trình độ phát triển mặt người xã hội mà không xa rời nguồn cội Trải qua hàng ngàn năm lịch sử, truyền thống tạo nên sắc dân tộc Việt Nam, tâm hồn lĩnh người Việt Nam Có thể nói, dân tộc Việt Nam sau thăng trầm lịch sử, đứng vững phát triển ngày hôm ln giữ gìn phát huy sắc dân tộc mình, giá trị truyền thống Đây tảng đạo đức mà cần xây dựng cho hệ niên Trong thời kỳ hội nhập phát triển, vấn đề hình thành hệ giá trị chuẩn mực xã hội phù hợp với truyền thống, sắc dân tộc yêu cầu thời đại vấn đề nhà trường quan tâm coi trọng Khi học sinh bồi dưỡng, giáo dục tốt truyền thống, đạo lý uống nước nhớ nguồn, đền ơn đáp nghĩa giúp em phát triển tồn diện, tảng khơng thể thiếu để bước vào sống Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục truyền thống đạo lý đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn vô quan trọng nội dung giáo dục nhà trường để hình thành nên phẩm chất cho chủ nhân tương lai đất nước Làm để sau trường học sinh phải có lý tưởng đẹp, có tình yêu Tổ quốc, yêu quê hương lòng tự hào tự tơn dân tộc, phát triển trí tuệ thể chất, kỹ sống tốt, động, sáng tạo, nguồn nhân lực chất lượng cao, đóng góp tích cực vào phát triển đất nước, hướng tới cơng dân tồn cầu Mơn GDCD mơn học đặc thù có tính thời sự, thực tiễn cao nên trình dạy học bên cạnh cung cấp kiến thức khoa học mơn cịn phải cung cấp cho học sinh học thực tiễn sống theo nguyên lí “lí thuyết gắn liền với thực tiễn” nên thực tốt tiết ngoại khóa có ý nghĩa quan trọng để học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống địa phương, qua giúp em nhìn nhận đánh giá lịch sử văn hóa quê hương, biết lên án hành vi xâm phạm đồng thời bảo vệ giá trị Căn vào thực tế nay, phận học sinh có biểu việc xa rời giá trị văn hóa truyền thống, hiểu biết hời hợt lịch sử cha ông, cụ thể như: nhiều học sinh hỏi nhân vật lịch sử quê hương khơng rõ, học ngơi trường, đường mang tên nhân vật lịch sử khơng quan tâm có biết cịn hời hợt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN: 2.2.1 Về phí học sinh: Hiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân ngày cao nên em gia đình chăm lo cho học tập sống cách chu đáo Vì em có nhiều điều kiện để phát triển, nhiên em phát triển theo hai xu hướng: Nếu em chăm học tập trọng vào kiến thức để thi đại học mà hiểu biết xã hội lịch sử, văn hóa q hương hạn chế; cịn em chưa có ý thức học tập lại ham chơi đua địi, dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội không lành mạnh, đặc biệt trò chơi điện tử, đối tượng mặt kiến thức văn hóa, lịch sử quê hương lại thiếu trầm trọng Như vậy, dù phát triển theo xu hướng việc giáo dục cho em niềm tự hào văn hóa, lịch sử quê hương, đất nước điều cần thiết cấp bách để có hệ học sinh yêu Tổ quốc, yêu Chủ nghĩa xã hội, phát triển toàn diện “tài” “đức” Bác Hồ mong muốn 2.2.2 Về phía giáo viên: Trong thực tế năm qua, công tác giáo dục truyền thống, đạo đức cho học sinh trường THCS Nga Thắng trì đặn, song chưa đạt chiều sâu, nhận thức em cịn mờ nhạt Xuất phát từ nhiều lí khách quan chủ quan: Do dạy truyền thống cịn khơ khan, nặng lí thuyết; cơng tác tun truyền cịn chưa sâu vào tiềm thức em, chưa tạo tính thu hút mạnh mẽ, chưa khắc sâu nhận thức cho em Phần lớn em chưa có hiểu biết sâu sắc truyền thống quê hương Nga Thắng Chưa thể sâu sắc niềm tin, tình u, lịng tự hào truyền thống dân tộc *Điều tra thực trạng: Kết khảo sát 42 em học sinh lớp trường THCS Nga Thắng cho thấy em chưa có hiểu biết, chưa quan tâm đến truyền thống quê hương Với câu hỏi: “Em kể truyền thống văn hóa, lịch sử quê hương em” kết khảo sát sau: TSHS Kể truyền thống Kể hiểu Khơng quan tâm văn hóa, lịch sử quê giá trị văn hóa lịch hương sử, quê hương 42 SL 10 % 23,8 SL % 11,9 SL 27 % 64,3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Môn GDCD mơn học xã hội có kiến thức tổng hợp đặc biệt kiến thức văn hóa, lịch sử Vì tơi nhận thấy có nhiều tích hợp giáo dục truyền thống văn hóa lịch sử quê hương cho em như: 4: “Bảo vệ hịa bình”; 5: “Tình hữu nghị dân tộc giới”; 6: “Hợp tác phát triển”; Bài 7: “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”; 10: “Lí tưởng sống niên”; 16: “Quyền tham gia quản lí nhà nước, quản lí xã hội công dân”; 17: “Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc” Để tích hợp giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử quê hương cho em, giáo viên cần: 2.3.1 Tìm hiểu truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương: 2.3.1.1 Truyền thống yêu nước: Nga Thắng quê hương cách mạng, nôi Đảng huyện Nga Sơn Thật đáng trách học sinh, công dân quê hương xã Nga Thắng mà biết không rõ truyền thống vẻ vang “quê hương trung dũng kiên cường”, quê hương người anh hùng, nơi nuôi giấu, che chở cho hệ cán lãnh đạo hai kháng chiến thần thánh Thời kỳ năm 1930 – 1945, phong trào cách mạng diễn số nơi đất nước, người dân Nga Thắng đoàn kết chống lại sưu cao thuế nặng, bóc lột địa chủ cường hào Từ phong trào đấu tranh nhân dân xã, đồng chí tiền bối Đảng cộng sản đấu mối với số người dân tích cực tiêu biểu phong trào đấu tranh Nga Thắng để nhen nhóm phong trào cách mạng Điển đồng chí Tố Hữu Thời kỳ đồng chí phải ăn bờ ngủ bụi để xây dựng phong trào Sau thời gian ngắn, phong trào cách mạng Nga Thắng lớn mạnh không ngừng Không xây dựng phong trào cánh mạng địa phương, số người Nga Thắng tham gia xây dựng phong trào cách mạng vùng quê khác tỉnh như: Ngọc Trạo, Cẩm Thủy, Bá Thước… Đặc biệt, thời kỳ hoạt động cách mạng bí mật địa phương từ 1930 – 1945, đồng chí lão thành cách mạng cho đời hai tờ báo: “Đuổi giặc nước” “Gái trận” Làng Thượng Làng xa Liễn Đây hai tờ báo cách mạng đời tỉnh Thanh Hóa Từ Phủ Sến làng Xa Liễn Đảng huyện Nga Sơn đời từ Trong kháng chiến chống Pháp, em quê hương Nga Thắng tích cực tham gia lực lượng du kích, quân đội có 23 người anh dũng hi sinh, Đảng nhà nước công nhận liệt sĩ Sau kháng chiến chống Pháp, em Nga Thắng tiếp tục truyền thống yêu nước vẻ vang q hương, tích cực lên đường tịng qn chống Mĩ.Kết thúc chiến tranh chống Mĩ cứu nước, Nga Thắng có gần 100 người chiến đấu hi sinh chiến trường Tồn xã có 56 thương bệnh binh Có bà mẹ nhà nước phong tặng bà mẹ Việt Nam anh hùng Có 33 người Đảng nhà nước phong tặng cán lão thành cách mạng Có 31 gia đình cơng nhận gia đình ân nhân cách mạng Có xóm Đảng nhà nước tặng kỉ niệm chương Được Đảng Tỉnh cơng nhận khu di tích lịch sử cách mạng Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh giúp học sinh tình cảm xã hội mà nội dung lịng trung thành với Tổ quốc, lòng tự hào khứ Tổ quốc, ý chí bảo vệ lợi ích Tổ quốc Tinh thần yêu nước Việt Nam bắt nguồn từ tình cảm bình dị, đơn sơ người dân Tình cảm đó, đầu, quan tâm đến người thân yêu ruột thịt, đến xóm làng, sau phát triển cao thành tình u Tổ quốc Mỗi biểu sinh động tinh thần yêu nước phương diện khác Qua tiết học, giáo viên thực trình lồng ghép nội dung tinh thần yêu nước đến học học sinh, qua hình thành cho em ý thức, tình cảm xã hội, thái độ, niềm tin, niềm tự hào dân tộc tạo lập cho học sinh thói quen, hành vi ứng xử theo chuẩn mực truyền thống yêu nước dân tộc Những nội dung giá trị đạo đức tơi tích hợp để truyền đạt dạy bài: “Bảo vệ hịa bình”; “Tình hữu nghị dân tộc giới”; “Hợp tác phát triển”; “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”; “Làm việc có suất chất lượng hiệu quả”; “Lí tưởng sống niên”; “Bảo vệ tổ quốc” 2.3.1.2 Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo: Nếu yêu nước truyền thống đời phát triển mạnh mẽ quê hương Nga Thắng Tổ quốc lâm nguy hiếu học gắn với phát triển q hương năm tháng hịa bình.Từ nghèo khó, cơm khơng đủ ăn, áo khơng đủ mặc, với tinh thần vượt khó vươn lên, học để làm người, học để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đến tồn xã có thạc sĩ, nhiều thạc sĩ, nhiều gia đình – hệ có trình độ cao đẳng, nhiều người giữ cương vị lãnh đạo cao Đảng nhà nước Trong năm qua, học sinh Nga Thắng phát huy truyền thống hiếu học quê hương Nhiều học sinh thi đỗ trường đại học thuộc top đầu nước em vừa cầm sách vừa phải đồng làm ruộng Mặc dù gia đình khó khăn, em sống mơi trường mà đó, có quan tâm giáo dục cha mẹ, tràn đầy tinh thần học tập, ham hiểu biết ý chí vươn lên khắc phục khó khăn Bí thư Đảng xã trao học bổng cho học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập Giáo dục truyền thống hiếu học để học sinh thấy truyền thống có ý nghĩa lớn lao Mọi thành cơng phải nhờ học hành Hiếu học quốc sách để quốc gia phát triển bền vững Bên cạnh đó, chủ trương nhằm hướng tới xây dựng xã hội học tập xã với công tác khuyến học, khuyến tài năm qua triển khai rộng khắp từ gia đình, dịng họ, thơn, xã tiếp lửa cho truyền thống hiếu học mảnh đất nơi Đó thực nguồn cổ vũ, khích lệ động viên to lớn hệ người Nga Thắng tiếp tục học tập, rèn luyện, đem tài năng, sức trẻ để cống hiến cho quê hương, đất nước Người dân Nga Thắng vốn có truyền thống hiếu học coi trọng người thầy Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 tổ chức hàng năm không dịp tơn vinh người thầy mà cịn dịp để học trị thể lịng thành kính “tơn sư trọng đạo” HS lớp dâng tặng thầy bó hoa tươi thắm ngày Nhà giáo Việt Nam 2.3.1.3 Truyền thống lao động cần cù, sáng tạo, vượt khó vươn lên Nga Thắng vùng chiêm trũng, nước mặn đồng chua, nhân dân Nga Thắng phải vất vả bươn chải mưu sinh với mơi trường địa lí khắc nghiệt, miền quê nông gắn liền với lúa nước Người xưa có câu : Nga Thắng đồng trắng nước Ai Nga Thắng ăn rong Ngồi trồng trọt nghề chính, mảnh đất này, nhiều nghề đời minh chứng cho đức tính cần cù, sáng tạo người Nga Thắng, như: Nghề dệt cói, nghề nấu rượu;…Trong xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống lao động cần cù, vượt khó vươn lên củng cố phát huy Năm 1945, quyền cách mạng vừa thành lập phải đương đầu với muôn vàn khó khăn, thực Chỉ thị Trung ương Lời kêu gọi Chủ tịch Hồ Chí Minh “Tăng gia sản xuất! Tăng gia sản xuất ngay! Tăng gia sản xuất nữa!”, Đảng nhân dân xã Nga Thắng phát động phong trào tăng gia sản xuất với hiệu “Không để tấc đất bỏ hoang”, “Tấc đất, tấc vàng” Kết quả, sức người tình yêu lao động, nhân dân Nga Thắng biến vùng đất hoang thành ruộng đồng tốt tươi, gị đống, bãi sơng thành vạt sắn, ruộng ngơ…; diện tích sản lượng lương thực, thực phẩm tăng nhanh, đóng góp phần khơng nhỏ vào thành chung đất nước ngày đầu Nhà nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa đời Mảnh đất nơi không điểm sáng phong rào bổ túc văn hóa, “nơi” phong trào xây dựng gia đình văn hóa, mà cịn điển hình phong trào làm thủy lợi với tinh thần thi đua “Tiến quân làm thủy lợi”, “Vắt đất nước, thay trời làm mưa”… Bước vào công đổi mới, xây dựng phát triển, tinh thần cần cù, sáng tạo, vượt khó vươn lên tiếp tục phát huy Đời sống người dân Nga Thắng bước cải thiện… Kết nguồn động viên, khích lệ to lớn tạo tảng quan trọng để Nga Thắng tiếp tục phấn đấu thực thắng lợi mục tiêu theo tinh thần Đại hội Đảng xã lần thứ XVIII, nhiệm kỳ 2015 - 2020 đề 2.3.1.4 Truyền thống đồn kết, gắn bó, tương thân tương ái, sống có nghĩa tình, thủy chung Mang nhịp đập dòng máu cháu Lạc cháu Hồng, mảnh đất người Nga Thắng đậm ân tình với chủ nghĩa nhân văn sâu sắc Trong đấu tranh bảo vệ thành cách mạng vừa giành quyền (1945), thực Chỉ thị “Kháng chiến, kiến quốc” noi gương Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn bữa Đem gạo (mỗi bữa bơ) để cứu dân nghèo”, nhân dân Nga Thắng tự nguyện nhịn bữa, bớt ăn, san sẻ thóc, gạo, ngơ, khoai trợ giúp đồng bào cứu đói Tình người mảnh đất nơi thể sâu đậm lửa đạn chiến tranh hai kháng chiến: Ngoài việc bảo đảm lương thực, Nga Thắng chi viện sức người, sức cho nghiệp giải phóng miền Nam, thống đất nước Hịa bình lập lại, ánh sáng đường lối đổi Đảng, sức mạnh đại đoàn kết toàn dân củng cố Một nét đẹp tiêu biểu cho tinh thần đại đoàn kết tồn dân người Nga Thắng, hiệu từ phong trào xây dựng Nông thôn Bên cạnh đó, hàng loạt sách an sinh xã hội xã quan tâm chăm lo: Các quỹ “Đền ơn đáp nghĩa”, “Vì người nghèo”, “Bảo trợ trẻ em”… hoạt động có hiệu quả; thực sách ưu đãi, chăm sóc người có cơng, tri ân anh hùng liệt sĩ, nhận phụng dưỡng Bà Mẹ Việt Nam anh hùng 2.3.2 Giáo dục truyền thống qua gương mẫu mô phạm người thầy: Muốn giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh qua giảng dạy môn giáo dục công dân đạt hiệu giáo viên lực lượng định, giáo viên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đắn vai trị, vị trí môn, phải xác định trách nhiệm thân, trọng đầu tư cho giảng dạy Bác Hồ nói: “ … Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” (trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) Nhà giáo dục danh tiếng nước Nga - Usinxki nói: “Nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng tó lớn học sinh, sức mạnh khơng thể thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác” Ln trau dồi đạo đức, tư tưởng trị, học tập để khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Luôn đổi phương pháp dạy học để có hiệu q trình giáo dục Người giáo viên: giống nến, muốn thắp sáng người khác phải đốt cháy thân Trong q trình giảng dạy giáo viên cần có nhiều phương pháp, khơng tuyệt đối hóa phương pháp nào, kết hợp phương pháp dạy học phương pháp giáo dục đạo đức góp nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc 2.3.3 Chú trọng sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống qua môn giáo dục công dân cần phải gắn liền với đổi phương tiện dạy học Trong trình dạy học giáo viên cần lựa chọn sử dụng hợp lí, có hiệu thiết bị dạy học Đặc trưng môn giáo dục công dân đồ dùng dạy học chủ yếu tranh ảnh nên giáo viên học sinh tự làm Tùy vào nội dung bài, giá trị đạo đức mà giáo viên tự làm giao cho nhóm học sinh chuẩn bị Đặc biệt, giáo viên nên sử dụng công nghệ thông tin để khai thác tối ưu nguồn thông tin dạy học Đó ảnh, phim, báo, tin tức kiện liên quan đế nội dung học giá trị đạo đức truyền thống muốn lồng ghép Chính sử dụng thiết bị dạy học máy chiếu giúp cho em hứng thú học tập đem lại hiệu giáo dục cao Hơn nữa, thực tế, sách giáo khoa giáo dục công dân đơn đưa khái niệm đạo đức, pháp luật, tình mà sách giáo khoa đưa khơng cịn tính thời Trong học sinh cần thảo luận thực tế, giáo viên lên lớp bắt học sinh thuộc lòng khái niệm, lý thuyết sng khiến học sinh chán, không muốn học Để hút tạo hứng thú cho học sinh, tơi tìm tịi nhiều tư liệu, câu chuyện có thật sống đúc rút thành khái niệm, sáng tạo tiết dạy để đạt hiệu cao 2.3.4 Sử dụng linh hoạt biện pháp giáo dục đạo đức: Thuyết phục, rèn luyện thúc đẩy Ngoài phương pháp dạy học khác, Với đặc thù môn, cần phải sử dụng linh hoạt biện pháp giáo dục đạo đức: Thuyết phục, rèn luyện thúc đẩy Phương pháp thuyết phục: Trong dạy môn giáo dục công dân, giáo viên việc giảng giải đạo đức, nêu gương người tốt, việc tốt trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt nhằm tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức Việc lấy gương đạo đức Hồ Chí Minh để giáo dục học sinh trường hợp điển hình sinh động giá trị đạo đức mà cịn góp phần thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Người mà Bộ Chính trị phát động Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế Đó rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo em ngồi tác động có hại Chẳng hạn qua phong trào có ý nghĩa sâu sắc “Uống nước nhớ nguồn”, “Xây dựng nhà tình thương, nhà tình nghĩa”; “Áo lụa tặng bà”, “Tấm chăn nghĩa tình ấm lịng mẹ”, “Phụng dưỡng bà mẹ Việt Nam anh hùng“, “Gây quỹ người nghèo”, “Hiến máu nhân đạo”, “Vòng tay nhân ái”, “Nối vịng tay lớn”, “Vì nạn nhân ảnh hưởng chất độc màu da cam”, “Thanh niên tình nguyện phát triển nơng thôn”, “ nuôi heo tiết kiệm”, “Ngày chủ nhật xanh” giúp em thực hành phẩm chất đạo đức học Phương pháp thúc đẩy: Trong dạy giáo viên nên có yêu cầu tập, chuẩn bị mới, viết báo cáo, chuẩn bị đồ dung học tập, chuẩn bị nhóm, sắm vai tình vừa u cầu với học sinh, vừa điều lệnh có địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu giáo viên Những em chuẩn bị tốt nên khen thưởng tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Cịn em không thực phải xử phạt, phê phán nhằm tác động có tính chất đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm Khi kiểm tra, đánh giá môn giáo dục công dân, giáo viên phải coi trọng đánh giá nhận thức đánh giá thái độ hành vi, chuẩn mực giá trị đạo đức truyền thống học sinh trước vấn đề liên quan đến nội dung học thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo để đánh giá kỹ thực hành học sinh 2.3.5 Ln nêu cao vai trị, tự học tự rèn luyện học sinh theo chuẩn mực giá trị đạo đức truyền thống Trong giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng, muốn đạt hiệu cao ngồi vai trị giáo viên, nhà trường, gia đình xã hội cịn cần thiết phải nhắc đến vai trò người học Thời Khổng Tử, ơng quan niệm “Giao học bán”, tức việc học, thầy trò người nửa Ông khẳng định: “Học cho rộng, hỏi cho kĩ; nghĩ cho cẩn thận, phân biệt cho sáng tỏ, làm cho Có điều khơng học học điều phải học cho kì Có điều khơng hỏi, hỏi điều phải hỏi cho thật hiểu Có điều khơng nghĩ nghĩ điều phải nghĩ cho Có điều khơng phân biệt phân biệt điều phải phân biệt cho minh bạch Có điều khơng làm làm điều phải cố mà làm cho được… Nếu theo đạo ngu mà thành sáng, yếu đuối thành khoẻ mạnh” Quan niệm đạo học Khổng tử nguyên giá trị nghiệp giáo dục nước ta Học sinh đối tượng giáo dưỡng, giáo dục phát triển, mơi trường gia đình cần trang bị từ ban đầu cho em tính lễ phép, chăm chỉ, trung thực, tự lập có trách nhiệm…để em đến trường học tập phát huy tốt đức tính tốt đẹp Cho dù thầy có tài giỏi đến ý thức phấn đấu học tập trị khơng có khơng đem lại kết tốt Do vậy, trách nhiệm phấn đấu học tập tự rèn luyện nhân cách học sinh đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức truyền thống cho em Mỗi học sinh phải thường xuyên học tập, tu dưỡng rèn luyện, tự hoàn thiện thân Mọi bng thả, thiếu tự giác học tập, rèn luyện, tu dưỡng, xa rời quản lý, giáo dục gia đình, nhà trường xã hội đường dẫn đến hư hỏng, đánh thân Mỗi học sinh phải thường xuyên tự giáo dục, xây dựng tinh thần đoàn kết, tương thân, tương cộng đồng, chống bàng quang, vị kỷ cá nhân; xây dựng thái độ học tập, nghiên cứu khoa học, học thực chất, học suốt đời, chống tiêu cực gian dối, không trung thực, xây dựng tinh thần lao động cần cù, sáng tạo… Bởi vậy, trình dạy học, giáo viên nên cần coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục cho em tham gia Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá chiếm lĩnh nội dung học Giáo viên nên dùng phương pháp gợi mở nêu vấn đề để hoc sinh suy nghĩ theo sáng tạo chủ quan Có tập cố cuối học trọng việc chuẩn bị học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên nên phân luồng học sinh lớp giỏi chậm tiến Với học sinh ngoan, giỏi thích khám phá kiến thức khoa học, việc truyền thụ cho em kiến thức em dễ nắm Nên việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống dễ dàng Còn học sinh chưa ngoan hổng kiến thức nên nhồi nhét vào đầu em lý thuyết khoa học mà câu chuyện cụ thể diễn sống hàng ngày để đề cập đến vấn đề lý thuyết chuẩn mực đạo đức truyền thống Thực tế qua trình giảng dạy, qua thăm lớp dự đồng nghiệp, rút học đáng quý cho thân là, đâu, thầy cô khéo léo vận dụng nội dụng kiến thức kỹ lồng ghép vào giảng cách phù hợp tiết học học sinh sơi hào hứng đạt chất lượng cao ngược lại nhà giáo lúng túng việc lồng ghép hiệu không mong muốn 2.3.6 Giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương thơng qua hoạt động tập thể, hoạt động xã hội: Đây biện pháp quan trọng hữu hiệu để giáo dục truyền thống, hoạt động tập thể phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh lớp Để giáo dục lịng kính u Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc, ngồi tích hợp giảng dạy dạy khóa mơn GDCD, tơi kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức tốt hoạt động tập thể hai thời điểm chính: Thời điểm thứ nhất: Hoạt động kỉ niệm lần cuối Bác Hồ gửi thư cho thầy, cô giáo em học sinh.Vào ngày 15/10 lễ phát động chủ đề năm học để em học sinh thấy quan tâm Bác Hồ nghiệp giáo dục, tình thương vơ bờ bến Người Từ ni nấng em tình cảm biết ơn, lịng kính u vơ hạn Bác tâm nỗ lực học tập, tu dưỡng theo điều Bác Hồ dạy Thời điểm thứ hai: Tổ chức tốt Đại hội cháu ngoan Bác Hồ vào ngày 19/5, vào ngày sinh nhật Bác Hồ kính yêu Tháng tháng trường hát vang hát Bác, báo công dâng lên Bác kính u bơng hoa tốt, việc làm ý nghĩa Để giáo dục truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”, thường xuyên tổ chức cho học sinh tồn trường nói chung em học sinh lớp nói riêng có hoạt động quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ gia đình thương bệnh binh 10 Nhà trường, cơng đồn, học sinh trường THCS Nga Thắng thăm hỏi, tặng q gia đình sách nhân ngày Thương binh, liệt sĩ với truyền thống đạo lí ”Uống nước nhớ nguồn” Nhân dịp kỉ niệm 75 năm thành lập Chi Nguyễn Thị Minh Khai, Đảng xã Nga Thắng, học sinh lớp nghe nói chuyện lịch sử quê hương, tìm hiểu cụm bia di tích lịch sử cách mạng địa bàn xã Để giáo dục truyền thống: ”Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn” Tiếp nối truyền thống quê hương, học sinh trường THCS Nga Thắng có hoạt động thể tinh thần tương thân tương ái, góp phần sẻ chia mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc 11 HS lớp tham gia chương trình xuân yêu thương trao quà tết cho bạn nghèo Học sinh lớp trường THCS Nga Thắng với tinh thần tất miền Trung thân yêu, chia sẻ khó khăn với khúc ruột miền Trung 2.3.7 Giáo án minh họa: Bài “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” giảng dạy chương trình GDCD lớp Với mục tiêu giáo dục để học sinh hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc, hiểu kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cần phải kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc? Qua đó, hoc sinh xác định thái độ, hành vi cần thiết để kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, đồng thời giáo dục em biết để rèn luyện thân theo truyền thống tốt đẹp Để học sinh có thái độ tơn trọng, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc, truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương TIẾT 11;12 BÀI 7: KẾ THỪA VÀ PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG TỐT ĐẸP CỦA DÂN TỘC I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc - Nêu số truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Hiểu kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cần phải kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Xác định hành vi, thái độ cần thiết để kế thừa, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc 12 Về kĩ năng: Biết rèn luyện thân theo truyền thống tốt đẹp dân tộc Về thái độ: - Tôn trọng, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc - Có ý thức chăm học tập, lao động, bảo vệ di tích văn hóa, di tích lịch sử, sống nhân ái, trung thực, giữ chữ tín Định hướng phát triển lực: - Năng lực tư duy, giải vấn đề - Năng lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực cảm thụ hay, đẹp - Năng lực tự điều chỉnh hành vi I Tài liệu phương tiện dạy học: - Chuẩn KTKN, SGK, SGV lớp 9, Tranh ảnh, báo chí, máy chiếu III Phương Pháp: Thảo luận; Động não; Giải vấn đề IV Tiến trình dạy học: Hoạt động: Khởi động Hoạt động 2: Thế truyền thống tốt đẹp dân tộc? GV yêu cầu HS đọc hai mẩu chuyện SGK trang 23 24 Chủ tịch Hồ Chí Minh Thầy giáo Chu Văn An * Yêu cầu kiến thức: Học sinh nắm truyền thống tốt đẹp dân tộc - Kỹ năng: phân tích, nhận biết vấn đề - Thái độ: Tôn trọng, tự hào truyền thống dân tộc - Định hướng phát triển lực: + Năng lực tư + Năng lực giải vấn đề + Năng lực đàm thoại - Phương pháp: Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Cụ thể sau: Sau HS đọc xong mẩu chuyện “Bác Hồ nói lòng yêu nước nhân dân ta” GV nêu câu hỏi: Truyền thống yêu nước dân tộc ta thể qua lời nói Bác Hồ? Từ nội dung mẩu chuyện HS trả lời câu hỏi là: Lòng yêu nước dân tộc ta nồng nàn, tinh thần quý báu Lòng yêu nước dậy, đánh tan xâm lược kẻ thù, nhấn chìm bè lũ bán nước cướp nước 13 Để minh chứng cụ thể cho lòng yêu nước nồng nàn nhân dân ta GV nêu câu hỏi: Lịch sử dân tộc ta có kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước? Dựa vào kiến thức lịch sử nội dung mẩu chuyện HS tìm kháng chiến nhân vật lịch sử chứng tỏ lòng yêu nước nhân dân ta Sau GV chốt lại nội dung: Dân tộc ta có nhiều kháng chiến đánh đuổi quân xâm lược lưu dnah vị anh hùng có lịng u nước Điều chứng tỏ truyền thống yêu nước dân tộc ta Để HS hiểu thêm nhiều truyền thống tốt đẹp dân tộc GV tiếp tục hướng dẫn HS tìm hiểu mẩu chuyện thứ hai: “Chuyện người thầy” GV giới thiệu thêm đời thầy giáo Chu Văn An Chu Văn An quê làng Văn Thôn, xã Quang Liệt, huyện Thanh Đàm, Hà Nội (nay thuộc xóm Văn, xã Thanh Liệt, huyện Thanh Trì, Hà Nội) Là người trực, đỗ Thái học sinh không làm quan mà mở trường dạy học Cụ nhà giáo tiếng đời Trần có cơng đào tạo nhiều nhân tài cho đất nước Học trò cụ nhiều người nhân vật tiếng như: Phạm Sư Mạnh, Lê Quát làm đến chức quan hành khiển Ông số bậc hiền nho thờ Văn Miếu Tượng Chu Văn An thờ Văn Miếu - Hà Nội Đền thờ Chu Văn An núi Phượng Hoàng( Hải Dương) GV chốt: Cuộc đời bạch tiết thảo ông gương sáng thời phong kiến Việt Nam Ông số bậc hiền nho thờ Văn Miếu Sự nghiệp ông ghi lại văn bia Văn Miếu – Quốc Tử Giám Để tìm hiểu truyền thống tôn sư trọng đạo GV hướng HS đến câu hỏi sau: Em có nhận xét cách ứng xử cậu học trò cũ thầy giáo Chu Văn An? HS nhận xét thái độ Phạm Sư Mạnh- dù quan lớn triều đình nhớ ơn, tơn trọng thầy giáo Vẫn giữ tư cách người học trị: lễ phép, tơn trọng, kính cẩn thầy giáo Đó biểu đạo đức tốt mà cần học tập Qua hoạt động HS nắm truyền thống tốt đẹp dân tộc ta truyền thống yêu nước truyền thống tôn sư trọng đạo Đồng thời nắm vững lịch sử dựng nước dân tộc, lịch sử người thầy tiếng Việt Nam thời Trần 14 Sau tìm hiểu truyền thống tốt đẹp GV chốt: Dân tộc ta có nhiều truyền thống tốt đẹp Vậy truyền thống tốt đẹp dân tộc gì? HS rút khái niệm truyền thống tốt đẹp dân tộc Truyền thống tốt đẹp dân tộc giá trị tinh thần ( tư tưởng, đức tính, lối sống, cách ứng xử tốt đẹp…) hình thành trình lịch sử lâu dài dân tộc, truyền từ hệ sang hệ khác Hoạt động 3: Một số truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Yêu cầu kiến thức: HS nêu số truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam Thái độ: Tôn trọng, tự hào truyền thống tốt đẹp dân tộc Định hướng phát triển lực: Năng lực quan sát, tư duy, giải vấn đề lực hợp tác Phương pháp: Phương pháp giải vấn đề, phương pháp trị chơi, phương pháp dạy học nhóm Cách tiến hành: Để HS hiểu thêm truyền thống tốt đẹp dân tộc, GV cho HS quan sát tranh cho biết hình ảnh nói nét đẹp dân tộc ta? Thờ cúng tổ tiên Tơn sư trọng đạo Kính già u trẻ Cần cù lao động Hát dân ca quan họ Bắc Ninh Gói bánh chưng ngày Tết 15 Với ảnh này, HS hiểu dân tộc ta có truyền thống tốt đẹp u nước, tơn sư trọng đạo mà cịn có nhiều truyền thống tốt đẹp khác thờ cúng tổ tiên, cần cù lao động, đoàn kết, nhân nghĩa, hiếu thảo; truyền thống văn hóa (các tập quán tốt đẹp cách ứng xử mang sắc văn hóa Việt Nam); ngồi cịn có truyền thống tốt đẹp nghệ thuật tuồng, chèo, điệu dân ca dân tộc… Để khẳng định truyền thống tốt đẹp dân tộc ta GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Qua tìm hiểu em thấy dân tộc ta tự hào với truyền thống tốt đẹp nào? - Dân tộc ta có nhiều truyền thống tốt đẹp đáng tự hào yêu nước, bất khuất chống giặc ngoại xâm, đoàn kết, nhân nghĩa, cần cù lao động, hiếu học… - Các truyền thống văn hóa: Các tập quán tốt đẹp cách ứng xử mang sắc văn hóa Việt Nam - Về nghệ thuật: Nghệ thuật hát tuồng, chèo, điệu dân ca… GV chốt: Chúng ta, chủ nhân tương lai đất nước kế thừa truyền thống quý giá dân tộc Vậy phải làm để kế thừa phát huy truyền thống ấy? (GV chuyển sang hoạt động 4) Hoạt động 4: Ý nghĩa việc kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Yêu cầu kiến thức: Hiểu ý nghĩa tích cực việc kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc phát triển đất nước cá nhân Kĩ năng: Nhận biết biểu tích cực rèn luyện thân theo biểu tích cực Định hướng phát triển lực: Năng lực nhận biết, tư duy, giải vấn đề lực cảm thụ Phương pháp: Phương pháp giải vấn đề Cách tiến hành: GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em, truyền thống tốt đẹp dân tộc có ảnh hưởng đến phát triển dân tộc? Vận dụng kiến thức học hiểu biết xã hội HS trả lời rằng: Truyền thống tốt đẹp dân tộc vơ q giá, góp phần tích cực vào q trình phát triển dân tộc Đó tảng trì cho phát triển bền vững Để HS nhận thức ý nghĩa sâu sắc truyền thống tốt đẹp phát triển thân GV hướng HS đến câu hỏi: Truyền thống tốt đẹp dân tộc có ảnh hưởng đến phát triển cá nhân? Trước câu hỏi HS liên hệ thực tế đến phát triển thân Mình sinh lớn lên đâu? Được nuôi dưỡng nào? Được học hành sao? Được sống mơi trường nào? Từ hiểu truyền thống quý báu dân tộc, bồi dưỡng niềm tự hào quê hương, đất nước, góp phần giữ gìn sắc dân tộc Việt Nam Hoạt động 5: Trách nhiệm công dân Yêu cầu kiến thức: HS phân biệt truyền thống, tập quán tốt đẹp mang ý nghĩa tích cực cần phát huy với truyền thống, tập quán xấu cần bãi bỏ Xác định hành vi nên làm không nên làm việc kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc 16 Kĩ năng: Nhận biết biểu tích cực rèn luyện thân theo biểu tích cực Thái độ: Có ý thức chăm học tập, lao động, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa, sống nhân ái, trung thực, giữ chữ tín Định hướng phát triển lực: Năng lực nhận biết, tư duy, hợp tác giải vấn đề Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm Cách tiến hành: GV chia lớp thành hai nhóm thảo luận tập nhanh sau: Bài tập 1: Phân biệt phong tục hủ tục Bài tập 2: Để kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc em làm gì? Các nhóm thảo luận, ghi kết vào giấy trình bày bảng Các nhóm quan sát, nhận xét GV bổ sung yêu cầu HS rút kết luận Hoạt động 6: Luyện tập – kiểm tra đánh giá: GV kết hợp giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương Yêu cầu kiến thức: Học sinh nắm kiến thức học cách hệ thống Ghi nhớ kiến thức Vận dụng kiến thức làm tập theo cấp độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Kĩ năng: Quan sát, nhận biết, phân tích vấn đề Phương pháp: Khảo sát qua phiếu học tập, sắm vai Cách tiến hành: Bài tập 1: - GV chia nhóm thảo luận tập sau: ? Em tìm hiểu nguồn gốc ý nghĩa truyền thống tốt đẹp làng quê em viết văn ngắn giới thiệu để bạn bè biết GV hướng dẫn HS thảo luận tìm nguồn gốc ý nghĩa truyền thống tốt đẹp quê hương Nga Thắng: + Truyền thống yêu nước + Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo + Truyền thống lao động cần cù, sáng tạo, vượt khó, vươn lên + Truyền thống đồn kết, gắn bó, tương thân tương ái, sống có nghĩa tình, thủy chung Sau thảo luận tìm truyền thống làng quê, GV hướng dẫn nhóm HS cách viết văn giới thiệu truyền thống tốt đẹp để bạn bè biết Hoạt động 7: Hướng dẫn học nhà Yêu cầu: Học sinh tích cực học nắm kiến thức tốt, rèn luyện kĩ thực hàng vận dụng kiến thức học hiểu biết thực tế để phân tích, đánh giá để viết giới thiệu đến người truyền thống tốt đẹp làng quê Giải vấn đề thực tiễn có liên quan đến hành vi tôn trọng, bảo vệ, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Có ý thức thực hành rèn luyện sống nhân ái, vị tha, đoàn kết, yêu thương người… Phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm GV yêu cầu HS hồn thành tập theo nhóm Nhóm 1: Giới thiệu trị chơi dân gian (kéo co) Nhóm 2: Giới thiệu gương truyền thống hiếu học làng em Nhóm 3: Vẽ tranh trò chơi dân gian, lễ hội truyền thống địa phương 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau áp dụng giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử q hương vào giảng, tơi gặt hái số kết đáng ghi nhận Các em thực lơi tìm hiểu lịch sử, văn hóa q Kết khảo sát hiểu biết học sinh truyền thống văn hóa, lịch sử quê hương sau áp dụng đề tài: TSHS Kể truyền Kể hiểu Khơng quan tâm thống văn hóa, lịch sử giá trị văn hóa lịch quê hương sử, quê hương 42 SL % SL % SL % 15 35,7 25 59,5 4,8 Ngày nhiều học sinh chủ động, tích cực, hăng hái sơi học mơn GDCD Bản thân thấy vui mừng yêu nghề hơn, củng cố thêm niềm tin sức mạnh cho giáo viên dạy GDCD tiếp tục bền bỉ phấn đấu không ngừng việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn 2.4.1 Đối với giáo viên: Bản thân đúc rút cho kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn GDCD: - Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn, giúp HS có cách nhìn nhận đắn vai trị mơn GDCD nhà trường GV phải người có lịng nhiệt huyết, biết lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá… Gia đình mơi trường thật thu nhỏ, bên cạnh cịn có trường học xã hội để trải nghiệm qua em rút học cho cá nhân, biết tự lựa chọn dựa tính cách, đặc điểm phản ứng người Nếu vận dụng lí thuyết nét chấm phá mờ nhạt tư em, HS phản ứng tích cực với mơn chưa có tác động đến mơn khác kỹ ứng phó ngồi xã hội 2.4.2 Đối với học sinh: - HS hứng thú, say mê với môn học, thích khám phá, bày tỏ ý kiến với tình đặt tiết học, nhờ mà chất lượng môn tăng lên Chất lượng giáo dục đạo đức mà chuyển biến rõ rệt Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Giáo dục đạo đức nói chung giá trị đạo đức truyền thống nói riêng khơng phải nhiệm vụ riêng ngành, quan hay mơn mà nhiệm vụ chung gia đình, nhà trường toàn xã hội tham gia Ở với tư cách giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân, phạm vi nghiên cứu xin để cập đến việc nâng cao hiệu giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh lớp thông qua việc dạy học mơn Đề tài đề cập đến tầm quan trọng việc giáo dục giá trị đạo đức truyền thống hình thành phát triển nhân cách học sinh; Đề tài nêu lên thực trạng công tác giáo dục đạo đức trường trung học sở Nga Thắng; yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh Từ đề tài đưa số giải pháp mang tính nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên dạy môn giáo dục công dân nhà trường trung học sở có kế hoạch hồn chỉnh việc giáo dục đạo đức nói chung giá trị đạo đức truyền 18 thống nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 3.2.Kiến nghị - Cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục đạo đức truyền thống cho HS - Cần có hỗ trợ Sở GD, Phòng GD-ĐT nhà trường nguồn tài để thực tốt tiết ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp có chất lượng, tranh ảnh minh họa sinh động cho dạy - Nhà trường đoàn thể cần phối hợp với phận chuyên môn thực chuyên đề chun sâu, hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp, loại hình câu lạc bộ, trò chơi dân gian… để tăng cường thời lượng cho em tranh luận, thảo luận, đóng góp ý kiến vào vấn đề chung đất nước, xã hội, hướng em tìm cội nguồn dân tộc, tổ tơng, nịi giống rồng, cháu tiên, qua rèn luyện kỹ sống, giáo dục em giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, trình giảng dạy thân tơi ln tìm tịi, học hỏi vận dụng phương pháp phù hợp nhằm giúp HS hứng thú với mơn từ HS tiếp thu học cách tốt Trên số kinh nghiệmcủa giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương cho học lịch lớp thông qua dạy học môn GDCD trường THCS Nga Thắng Tôi xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp tổ KHXH, Hội đồng khoa học nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ tơi, đóng góp ý kiến xây dựng cho tơi để tơi hồn thiện SKKN Rất mong nhận đóng góp nhiều để SKKN tơi áp dụng rộng rãi Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nga Thắng, ngày 25 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Tuyết Nhung 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh đạo đức (1983), Nxb trị quốc gia Hà Nội Sách giáo khoa giáo dục công dân 6,7,8,9 Luật giáo dục năm 2013 PGS, TS Nghiêm Đình Vì (2011), Một số quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn giáo dục công dân THCS (2010), Nxb giáo dục Việt Nam Tham khảo số tài liệu nhà nghiên cứu Internet 20 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Tuyết Nhung Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Nga Thắng TT Tên SKKN Sử dụng đồ dùng dạy học môn GDCD Tạo hứng thú cho HS học đạo đức môn GDCD Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THCS trường THCS Nga Thắng Sử dụng hình ảnh trực quan động vào dạy học môn GDCD trường THCS Nga Thắng Rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua dạy học tích hợp mơn GDCD lớp trường THCS Nga Thắng Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/ tỉnh; Tỉnh) Huyện Tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A,B C) A C Năm học đánh giá xếp loại Huyện B 2009 - 2010 Huyện C 2014 - 2015 Huyện B 2015 - 2016 Huyện B 2017 – 2018 2006 - 2007 21 ... truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương cho học sinh lớp thông qua dạy học môn GDCD trường THCS Nga Thắng? ?? làm đề tài sáng kiến năm học 2020 – 2021 Với đề tài khơng góp phần giáo dục cho học sinh. .. dạy học môn GDCD Tạo hứng thú cho HS học đạo đức môn GDCD Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THCS trường THCS Nga Thắng Sử dụng hình ảnh trực quan động vào dạy học môn GDCD trường. .. với mơn từ HS tiếp thu học cách tốt Trên số kinh nghiệmcủa giáo dục truyền thống văn hóa, lịch sử địa phương cho học lịch lớp thông qua dạy học môn GDCD trường THCS Nga Thắng Tôi xin chân thành