ngu van 8 ki II

ThÓ hiÖn t×nh yªu cuéc sèng vµ kh¸t väng tù do m·nh liÖt cña ngêi chiÕn sÜ CM trÎ tuæi trong nhµ tï.. Lêi th¬ b×nh dÞ, h×nh ¶nh th¬ méc m¹c mµ tinh tÕ, nhiÒu ý nghÜa tîng trng..[r]

Ngày soạn: 24 12 2011 Ngày dạy: 26 12 2011 Tuần 20 Tiết 73 : Văn bản:

NHớ RừNG

- Thế Lữ

-i Mục tiêu häc KiÕn thøc:

- S¬ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới cuéc sèng tù

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rừng Kĩ năng:

- Nhận biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

Thái :

Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự

ii Chuẩn bị.

Giáo viên: ảnh chân dung Thế Lữ Học sinh: tìm hiểu thơ

iii Tiến trình dạy học

1 ÔĐTC: Sü sè:

Kiểm tra chuẩn bị HS Hoạt động dạy học:

*Hoạt động 1: Khởi động

* GV: Giới thiệu : Sơ lợc Thơ phong trào Thơ “ Nhớ rừng ” lời hổ vờn bách thú – tác giả mợn lời hổ…bài thơ có đợc đồng cảm rộng lớn, có tiếng vang lớn

Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt ng ca thy v trũ

? Nêu nét tác giả? ? Nêu giá trị thơ đv tg?

? NX số chữ câu cách gieo vần thơ?

- Viết theo thể thơ chữ, gieo vần liền

G: Bài thơ đợc tác giả ngắt thành đoạn, hóy cho bit ni dung mi on?

- Đoạn 1,4 : Con hổ vờn bách thú - Đoạn 2,3 : Nhớ lại cảnh sơn lâm

- Đoạn : Khao khát giấc mộng ngàn to lớn.

GV Chèt ý chÝnh, chun mơc II

? Hai câu đầu nói lên điều hồn cảnh đặc biệt tâm trạng hổ?

H: bÞ giam cầm cũi sắt, căm hờn, uất hận

? Nhận xét từ ngữ hai câu thơ này?

H: ĐT gợi tả, diễn tả tâm trạng căm hờn, uất ức âm ỉ, thờng trực tâm hồn.

H: Đọc đoạn

? Cnh vờn bách thú đợc miêu tả ntn?

H: Đơn điệu, buồn tẻ, nhân tạo bàn tay ngời sửa sang, tỉa tót nên tầm thờng, giả dối, TG tự nhiên to ln, mnh m.

Nội dung kiến thức bản I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả

Là nhà thơ tiêu biểu phong trào thơ buổi đầu (1932-1935)

2.Tác phẩm

- Là thơ tiêu biĨu nhÊt cđa ThÕ L÷

3 Bè cơc : đoạn, chia phần:

II Phân tÝch

1 Con hỉ ë v ên b¸ch thó

- Sd ĐTừ gợi tả: gặm khối

căm hờn

? Cảnh tợng khiến tâm trạng hổ ntn?

H: Căm giận, uất ức dồn nén lòng kéo dài.

4.Củng cố: Phân tích hình ảnh hổ vờn bách thú

5 Dặn dò: - Học thuộc đoạn - Phân tích nội dung

Ngày soạn: 27 12 2011 Ngày dạy: 29 12 2011 Tuần 20 Tiết 74 : Văn bản:

NHớ RừNG (tiếp)

- Thế Lữ

-A Mục tiêu học

1 Kiến thức:

- Sơ giản phong trào Thơ

- Chiều sâu t tởng yêu nớc thầm kín lớp hệ tri thức Tây học chán ghét thực tại, vơn tới sèng tù

- Hình tợng nghệ thuật độc đáo, có ý nghĩa thơ Nhớ Rng

2 Kĩ năng:

- Nhn biết đợc tác phẩm thơ lãng mạn

- Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn - Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

3 Thái :

Giáo dục lòng yêu nớc qua thơ ''Nhớ rừng'', yêu tự

B Chuẩn bị.

Giáo viên: ảnh chân dung Thế Lữ Học sinh: tìm hiểu thơ

C Tiến trình dạy học

1 Ô Đ TC : Sü sè:

Ph©n tích hình ảnh hổ vờn bách thú

Hoạt động dạy học:

*HĐ1 : Khởi động

GV tãm t¾t néi dung tiÕt häc trớc, liên hệ nội dung xẽ học vào

*HĐ2 : Hớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trò

G: ghi lại mục học H: đọc đoạn 2,3

? Cảnh sơn lâm đợc gợi tả qua từ ngữ, hình nh no?

H: bóng cả, già, tiếng gió gµo ngµn, giäng nguån…

? Những từ ngữ khiến em hình dung cảnh ntn?

H: Núi rừng đại ngàn, lớn lao, phi thờng, hoang vu, bí mật – giang sơn hổ xa kia

? Có đặc sắc từ ngữ miêu tả chúa tể mn lồi?

? Trong khung cảnh hình ảnh hổ với vẻ đẹp ntn?

? Đoạn thơ thứ ba NT tả cú gỡ c sc?

H : Điệp ngữ, nhân hoá, câu hỏi tu từ, liệt kê, giọng điệu nhanh.

? Tác dụng NT đó?

H : làm bật vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng của núi rừng, t lẫm liệt, kiêu hãnh chúa sơn lâm đầy quyền uy nỗi nhớ tiếc khơng ngi.

? Em cã nhËn xÐt g× cc sống hổ chốn sơn lâm?

H : đọc đoạn cuối

G : tæ chøc cho HS TL nhãm CH :

? Qua đối lập sâu sắc hai cảnh nêu trên, tâm hổ vờn bách thú đợc biểu ntn? Tâm có gần gũi với tâm ngời dân VN đơng thời?

H : TL nhóm, cử đại diện trả lời, nhóm khác NX, bs

G : KL

*H§3 : Híng dÉn tæng kÕt

? Chỉ đặc sắc nt nd thơ ?

H : - Sử dụng bút pháp lãng mạn, với nhiều biện pháp nghệ thuật: nhân hố, đối lập, phóng đại, sử dụng từ ngữ gợi hình, giàu sức biểu cảm Xd hình tợng nghệ thuật có nhiều tầng ý nghĩa

- Có âm điệu thơ biến hoá qua đoạn thơ nhng thống giọng điệu dội, bi tráng trong toàn tác phẩm.

H : đọc ghi nhớ

Hoạt động 4: H ớng dẫn luyện tập

Nét đặc sắc nghệ thuật thông qua từ ngữ cụ thể thơ

Nội dung kiến thức bản I.Tìm hiểu chung

II Ph©n tÝch”;

1 Con hỉ v ên bách thú : 2 Con hổ chốn giang sơn hïng vÜ:

- Cảnh núi rừng đại ngàn lớn lao, phi thờng

- SD nhiỊu tõ gỵi tả miêu tả chúa sơn lâm:

=> Hổ oai phong, lÉm liÖt

- Cuéc sèng tù do, tung hoành đầy quyền uy

3 Khao khát, tâm sù cđa hỉ

:

- Bất hoà với thực

- Khao kh¸t tù m·nh liƯt

* Tâm hổ – tâm ngời VN bị nớc

III Tỉng kÕt

( GV hớng dẫn lấy dẫn chứng để chứng minh)

4 Củng cố: Đọc diễn cảm thơ ? Chỉ đặc sắc nghệ thuật thơ

5 Dặn dò:

- Học thuộc lòng thơ - Nắm vững ND Nt - Chuẩn bị Câu nghi vÊn

TuÇn 20 - TiÕt 75 PhÇn TiÕng Việt

Ngày soạn 27 12 2011 Ngày gi¶ng : 29 12 2011

CÂU NGHI VấN i Mục tiêu:

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc đặc điểm hình thức câu nghi vấn, phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác

- Nắm vững chức câu nghi vấn : dùng để hỏi 2.T t ởng:

- Bớc đầu HS biết cách sử dụng câu nghi vÊn giao tiÕp cho hiƯu qu¶

KÜ n½ng:

- Rèn kĩ nhận biết hiểu đợc tác dụng câu nghi vấn văn cụ thể - Phân biệt câu nghi vấn với số kiểu câu dễ lẫn

ii Chuẩn bị

Thầy : bảng phụ, phiếu tập

Trò : Đọc trả lời câu hỏi SGK

iii Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số:

Kiểm tra: Kể tên công dụng kiểu câu em biết

Hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Khởi động

 GV liên hệ với kiểu câu học HS, Liên hệ nội dung học vào

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

G: Treo b¶ng phơ chÐp VD, CH SGK

Trao đổi nhóm hai bạn : phút, đại diện trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

a C©u nghi vÊn

- Sáng ngời ta đấm u có đau khơng? - Thế u khóc mà khơng ăn khoai? - Hay u thng chỳng quỏ?

- Đặc ®iĨm :+ DÊu chÊm hái; Cã nh÷ng tõ nghi vÊn: cókhông, làm (sao), hay (là)

b Chc nng: Cõu nghi vấn dùng để hỏi

? Em nêu đặc điểm hình thức chức câu nghi vn?

H: Dựa vào phần pt VD khái quát KT H: Đọc phần ghi nhớ (SGK)

* H§ : Híng dÉn lun tËp

H: làm việc nhóm bạn Xác định câu nghi vấn

Nội dung kiến thức bản I Đặc điểm hình thức và chức chính

1.Ví dụ (SGK) 2 Nhận xét Đặc điểm :

+ Dấu chÊm hái; + Cã nh÷ng tõ nghi vÊn

b Chức năng:

Cõu nghi dựng hi

* Ghi nhí (SGK) II Lun tËp: Bµi 1

C©u SL

c©u NV Tõ nghi vÊn

Nêu đặc điểm hình thức Bài tập 2:

BT : Chữa nhận xét a Căn vào từ ngữ -dấu câu

b Không thể thay, thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp hoặc biến thành câu thuộc kiểu câu trần thuật và có ý nghĩa khác hẳn.

Bài 3:

H: Th¶o ln c¶ líp

G: chú ý: Trong Tiếng Việt, tổ hợp “X cũng” nh: cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng… có ý nghĩa khẳng định tuyệt đối (ví dụ: “Ai đấy” có nghĩa ngời thấy thế) X từ phiếm định, khơng phải nghi vấn

Bµi 4:

? Phân biệt hình thức ý nghĩa hai câu? - Câu : Có giả định – ngời đợc hỏi trớc có vấn đề sức khoẻ

- Câu : Không có nh Bài 5:

H: Lµm viƯc theo nhãm

H: Lµm vµo phiÕu BT

? Xác định câu đúng? sai? Gii thớch?

a Phải không ?

b Tại ?

c Gì ?

d Không, gì, hả ?

Bài 2 Bài 3

* Không thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu khơng phải câu nghi vấn

+ Câu a b có từ nghi vấn nh: có không; Nhng kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ mét c©u

+ Trong câu c d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định

a, b : Khơng khơng phải câu nghi vấn

Bµi 4 Bµi 5:

NhËn xÐt:

- Câu a: “Bao giờ” đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động

- Câu b: “Bao giờ” đứng cuối câu: Hỏi thời gian diễn hành ng i

Bài 6

- Câu : §óng - C©u : Sai

4.Củng cố : HS đọc lại ghi nhớ

5 DỈn dò : - Học thuộc phần ghi nhớ

- Chuẩn bị : Viết đoạn văn thuyết minh

Tuần 21 - Tiết 76

Phần Tập làm văn Ngày soạn 31 12 2011 Ngày giảng : 01 01 2012

VIếT ĐOạN VĂN TRONG VĂN BảN THUYếT MINH i Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Nắm vững kiến thức đoạn văn, văn thuyết minh - Hiểu yêu cầu viết đoạn văn thuyết minh

Thỏi :

Giáo dục HS ý thức viết đoạn văn thuyết minh yêu cầu

. Kĩ :

- Diễn đạt rõ ràng, xác

- Viết đoạn văn thuyết minh có độ dài 90 chữ

ii.Chuẩn bị:

GV:Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án HS: Học cũ, xem trớc

iii Tiến trình lên lớp: Ô Đ TC : Sỹ số:

KTBC: Thế văn TM? Đoạn văn g×?

Hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Khởi động

G: ĐVĐ: học kỳ I, em làm quen với kiểu văn thuyết minh, với khái niệm đoạn văn Tiết học hơm em tìm hiểu kĩ cách xếp ý đoạn văn thuyết minh nh cho hợp lý

*Hoạt động Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động ca thy v trũ

Theo em đoạn văn g×?

Đọc kĩ đoạn văn thuyết minh mục 1a (SGK) ? Em xác định câu chủ đề on?

? Câu 2, 3, 4, có tác dụng đoạn? bổ sung thông tin

HS đọc kĩ đoạn b, đoạn b có câu chủ đề khơng? Khơng đoạn b đợc trình bày theo cách nào? song hành

? Vậy đoạn b có từ ngữ chủ đề khơng? Đó từ nào? Các câu đoạn có vai trị gì?

GV chèt l¹i ý chÝnh, chun mơc II

HS đọc kĩ đoạn a

? Đoạn văn a thuyết minh nội dung gì? thuyết minh cấu tạo bút bi

? nhợc điểm đoạn gì?

? Nếu giới thiệu bút bi nên giới thiệu nh nào? giới thiệu cấu tạo-> phải chia thành phận

Theo em đoạn văn nên chữa lại nh nào? Mỗi đoạn nên viết lại nh nào?

GV yêu cầu HS làm bố cục giấy Gọi vài học sinh trình bày

HS khác nhận xét giáo viên điều chỉnh

HS c on b

? Đoạn b có nhợc điểm gì? lộ xộn

? Theo em nờn giới thiệu đèn bàn phơng pháp gì? Phân loại, phõn tớch

? Vậy em nên chia làm đoạn? ? Mỗi đoạn nên viết lại nh nào?

GV yêu cầu HS làm giấy, GV kiểm tra điều chỉnh

Qua nhng bi trên, theo em làm văn thuyết minh cần xác định điều gì? Viết đoạn văn cần ý đến điều gì?

GV gọi HS đọc to rõ ghi nhớ

* Hoạt động

Nội dung kiến thức bản I Đoạn văn văn bản thuyết minh

1 Nhận dạng đoạn văn thuyết minh:

Đoạn a:

Câu chủ đề: Câu

Câu 2, 3, 4, 5: Làm rõ câu chủ đề Đoạn b:

Từ ngữ chủ đề: Phạm Văn Đồng Các câu tiếp theo: cung cấp thông tin Phạm Văn Đồng theo li lit kờ

II Sửa lại đoạn văn thuyết minh cha chuẩn: Đoạn a:

Nh

ợc điểm: Trình bày lộn xộn

Chữa lại: Tách thành hai đoạn

on 1: Thuyt minh phn ruột bút bi, gồm đầu bút bi ống mực loi mc c bit

Đoạn 2: Phần vỏ: gồm ống nhựa sắt, bọc ruột bút làm cán bút viết phần gồm ống, nắp bút có lò xo

Đoạn b:

- Chữa lại: Tách ®o¹n

Phần đèn: Có bóng đèn, đui đèn, dây điện, công tắc

Phần chao đèn Phần đế đèn

HS đọc yêu cầu

GV cho HS viết đoạn Mở kết

Gọi tổ học sinh trình bày đoạn

HS khác nhận xét-GV ®iÒu chØnh

Viết đoạn văn theo chủ đề cho SGK ( Gợi ý: Giáo viên tham kho on vit v

Phạm Văn Đồng)

III Lun tËp: Bµi tËp 1:

Bµi tËp 2:

4Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ SGK

5Dặn dò : Học làm tiếp tập ( theo gợi ý SGK) CB bài: Quê Hơng Thế Hanh

TuÇn 21 - TiÕt 77

PhÇn TËp làm văn Ngày soạn 03 01 2012 Ngày giảng : 05 01 2012 Quê hơng

T Hanh I mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

Gióp HS :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

2 Kỹ năng:

-Thy c nhng nột c sc NT thơ

- Rèn kỹ đọc cảm thụ thơ có nhiều hình ảnh ẩn dụ

3 Gi¸o dơc:

Giáo dục lịng u q hơng đất nớc qua việc cảm nhận thơ

Ii Chuẩn bị

1 Giáo viên: Soạn bài, chuẩn bị chân dung tác giả

2 Học sinh: Chuẩn bị theo yêu cầu cô giáo Su tầm thơ quê hơng

iii Tiến trình lªn líp

1 ổn định tổ chức: Số học sinh có mặt

2.KiĨm tra bµi cị:

- Đọc thuộc khổ thơ 3, phân tích tâm tr¹ng cđa hỉ nhí vỊ qua khø

3 Nội dung hoạt động:

Hoạt động : Khi ng.

Gv nói thơ viết quê hơng, liên hệ vào

Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bản. Hoạt động thầy trị

- Giíi thiệu nét tác giả?

Gv giới thiệu thêm tác giảâmcmr hứng sáng tác Ông

Nguồn cảm hứng lớn nỗi nhớ quê hơng miền Nam niềm khao khát tổ quốc thống nhất

- Bài thơ đợc viết theo thể thơ gì? (8 chữ) - Bố cục thơ?

Nội dung kiến thức cần đạt I.Tìm hiểu chung

1 T¸c gi¶ :

TÕ Hanh : ( 1921) Quê Quảng Nam

2 Tác phẩm

1 Trong tËp “ NghĐn ngµo ” (1939) Bè cơc : phÇn

GV chèt ý chÝnh , chun mơc II

- Làng q tác giả đợc giới thiệu hai câu mở u cú gỡ c bit?

(bình dị, tự nhiên, giới thiệu chung làng quê mình, có ý nghĩa thông tin)

- Đoàn thuyền khơi khung cảnh ntn?

(bầu trời cao rộng, trẻo, nhuốm nắng hồng bình minh phù hợp với tâm trạng phấn chấn).

- Hỡnh nh chic thuyn đợc miêu tả BPNT gì? Tác dụng BPNT đó?

- Em có nhận xét từ ngữ đợc sử dụng? - Chi tiết đặc tả thuyền? (cánh buồm) Có độc đáo chi tiết này? (so sánh ẩn dụ)

 hình ảnh giàu ý nghĩa đẹp  bút pháp lãng mạn.

- Cảnh dân chài đón thuyền trở đợc miêu tả ntn?

- Ngời dân chài đợc miêu tả ntn? Cảm nhận em ngời dân chài qua chi tiết đó?

- Khi miêu tả thuyền, tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng BPNT đó? Từ em cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn tác giả?

(sù nh¹y cảm, lòng gắn bó sâu nặng với quê hơng)

- Trong xa cách, lòng tác giả nhớ tới điều nơi quê nhà?

- Giọng thơ khổ kết ntn? (giản dị, tự nhiên)

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

- Hãy nhận xét tình cảm tác giả? - Bài thơ có nét đặc sắc NT bật?

- Theo em thơ đợc viết theo phng thc no?

(là thơ trữ tình, phơng thức biĨu c¶m)

- Qua thơ, em cảm nhận đợc điều sống ngời dân làng chài nhà thơ?

Hoạt động : Hớng dẫn luyn tp

1 Cảnh khơi

- Hỡnh ảnh so sánh, động từ mạnh 

diễn tả khí dũng mãnh thuyền tốt lên sức sống mạnh mẽ, vẻ đẹp hùng tráng

- H×nh ảnh cánh buồm trở nên lớn lao, thiêng liêng thơ mộng Đó biểu tợng làng chài

2 Cảnh thuyền bến

- Cnh sống lao động náo nhiệt đầy niềm vui

- Hình ảnh ngời dân chài vừa chân thực vừa lÃng mạn, có tầm vóc phi thờng

- Con thuyền g¾n bã mËt thiÕt víi sù sèng ngêi  tâm hồn tinh tế tác giả

3 Nỗi nhớ quê h ơng

- Ni nh chõn thnh, tha thiết, khôn nguôi ngời lao động

III Tổng kết

- NT : Sự sáng tạo hình ảnh thơ : vừa chân thực, vừa bay bổng, lÃng m¹n - ND : Ghi nhí (SGK)

IV Lun tập

- Đọc diễn cảm

4 Cng c: vẻ đẹp tơi sáng, giàu sức sống làng quê miền biển đợc miêu tả thơ tình cảm quê hơng đằm thắm tác giả

5 Dặn dò:

- Hc thuc lũng, c din cảm thơ

TuÇn 21 - TiÕt 78

KHI CON TU Hó

(Tè Hữu)

i Mục tiêu:

1 KiÕn thøc : HS cÇn :

Có hiểu biét bớc đầu tg Tố Hữu Thấy đợc nt khắc hoạ h/a ( TN, đẹp đời tự do) Niềm khao khát sống tự do, lý tởng cách mạng tác giả

Thái độ:

- Giáo dục em lòng yêu quý thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên yêu quê hơng, yêu đất nớc.Cảm thông, khâm phục ý chí, lý tởng chiến sĩ cách mạng

3 Kĩ năng:

- c din cm tác phẩm thơ thể tâm t ngời chiến sĩ cách mạng bị giam giữ ngục tù Nhận phân tích đợc quán càm xúc hai phần thơ ; thấy đợc vận dụng tài tình thể thơ truyền thống tác giả thơ

ii ChuÈn bÞ:

- G: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp, tranh ảnh Hớng dẫn học sinh chuẩn bị - H: Đọc SGK, soạn theo đinh hớng SGK sù híng dÉn cđa GV

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1. ổn định lớp: Sỹ số:

2 KiĨm tra bµi cị:

? Đọc thuộc lòng thơ Quê hơng ? Em cảm nhận giá trị nghệ thuật nội dung thơ ?

? Trong em thích đoạn hay hai câu thơ nào? Hãy đọc phân tích?

3 Bµi míi:

* H1: Khi ng

Thơ thơ mang tính lÃng mạn đầy màu sắc cá nhân mà có bàu thơ giàu tình cảm cách mạng Bài thơ Khi tu hú điển hình

Hot ng 2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trị

? Dùa vµo chó thÝch * / sgk em hÃy trình bày nét tác giả ?

? Tác giả có tác phẩm tiêu biểu ? ? Nêu xuất xứ thơ ?

- GV lu ý HS thời điểm sáng tác thơ để thể tâm trạng tác giả :

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ ?

? Em nhắc lại đặc điểm thể thơ ?) - GV hớng dẫn HS cách đọc

- GV đọc mẫu lần -> HS đọc -> Nhận xét ? Em tìm bố cục thơ ? ( phần : 1- Sáu câu thơ đầu: Cảnh trời đất vào hè 2- Bốn câu thơ cuối: Tâm trạng ngời tù CM

? Theo em, nên hiểu nhan đề thơ nh nào? ( Đã câu cha? Vì ?)

( Cha, vế phụ câu trọn ý )

? Hãy viết câu văn có chữ đầu “ Khi tu hú” để tóm tắt nội dung thơ ?

( Khi tu hú gọi bầy mùa hè đến, ngời tù cách mạng (nhân vật trữ tình ) cảm thấy ngột ngạt trong phòng giam chật chội, thèm khát cháy bỏng cuộc sống tự tng bừng bên Tên thơ gợi mở mạch cảm xúc tồn ).

? Vì tiếng tu hú kêu lại tác động mạnh mẽ đến tâm hồn nhà thơ nh ?

- HS đọc câu thơ đầu nhắc lại nội dung :

Nội dung kiến thức bản I.tìm hiểu chung:

Tác giả :

SGK 2.Tác phẩm :

- Bài thơ sáng tác / 1932 Tại nhà lao Thừa Phủ, tác giả bị bắt giam vào - Thể thơ lục bát

3 Bố cục:

? Hãy kể vật mà tác giả nhắc đến tranh mùa hè ?

( TiÕng chim tu hó, lóa chiêm, trái cây, vờn râm, tiếng ve, bầu trời, tiếng s¸o diỊu )

- HS đọc giải 1, 2, / sgk

? Em có nhận xét phạm vi miêu tả ?

? Em có cảm nhận màu sắc, âm h-ơng vị ?

? HÃy nhận xét biện pháp nghệ thuật câu thơ đầu nêu tác dụng nã ?

( Chọn lọc chi tiết đặc sắc, động từ mạnh: Dậy, lộn nhào

TT: “Chín, ngọt, đầy, rộng, cao” để diễn tả hoạt động, căng đầy nhựa sống mùa hè

Mặt khác, bầu trời nh đợc mở ra, nh cao thêm để tạo 1 khơng gian khống đãng Trên trời đó, đơi diều sáo bay lợn tự nhằm tạo đối lập với không gian hẹp, không khúi tù túng, ngời không đợc hoạt động ngột ngạt phẫn uất tờng phòng giam

? Tiếng chim tu hú làm thức dậy tâm hồn ngời chiến sĩ trẻ tù khung cảnh mùa hè nh nào? - GV chuyển ý sang câu thơ cuối

- HS đọc câu thơ cuối nhắc lại nội dung :

? Tâm trạng ngời tù đợc thể dòng thơ ?

- HS đọc giải / sgk

? HÃy nhận xét cách ngắt nhịp cách dùng từ câu thơ ?

( Nhịp / (câu 8), nhịp / (câu 9).Dùng từ ngữ mạnh (Đập tan phịng, chết uất), từ ngữ cảm thán (ơi, thơi, làm sao) thể tâm trạng cảm xúc tác giả )

? Đó tâm trạng ? Tâm trạng đợc nhà thơ nói cách trực tiếp hay gián tiếp ? ( Trực tiếp )

? Tâm trạng đau khổ, ngột ngạt, uất hận thể nỗi niềm tỏc gi ?

? Tại tác giả lại ngột ngạt uất hận ?

- GV: Ngột ngạt chật chội, tù túng, nóng phịng giam mùa hè Uất hận vật tự do, vật vơ tri nh cánh diều đợc bay lợn tự do, ngời chiến sĩ trẻ phải bị giam hãm, bị biệt lập cô đơn Cháy “

ruột mơ ngày hoạt động ”

? Tất tâm trạng dẫn đến ớc muốn ngời tù ?

? Mở đầu kết thúc thơ có tiếng chim tu hú kêu nhng tâm trạng ngời tù đoạn đầu cuối khác nhau? Vì ?

Hoạt động 3: H ớng dẫn tổng kết

? Em cã nhận xét cách tả cảnh tả tình thơ ?

(+ on u t cnh ( trời đất vào hè ): Dạt dào, đầy sức sống, có hồn + Đoạn sau tả tình ( tâm trạng ng-ời tù ): Sôi nổi, sâu sắc da diết

? Có đợc hiệu nghệ thuật đâu ?

( - Thể thơ lục bát mềm mại, uyển chuyển, linh hoạt - Nghệ thuật đối - Bài thơ liền mạch, giọng điệu tự nhiên, cảm xúc quán, tơi sáng khoáng đạt, dằn vặt u uất, phù hợp với cảm súc thơ).

1 Cảnh trời đất vào hè :

+ Màu sắc : Rực rỡ lộng lẫy

+ Âm : Náo nức, rạo rực

+ Hơng thơm : Của lúa chín, ngào trái cây, vạt ngô vàng mẩy

-> T, TT, chi tit chọn lọc đắc sắc

=> Bức tranh thiên nhiên mùa hè đẹp với âm rực rỡ sắc màu, hơng vị ngào, bầu trời khoáng đạt tự do, cảm nhận ngời tù

2 T©m trạng ngời tù cách mạng:

…

- Mà chân muốn đạp tan phòng, hè !

- Ngét lµm sao, chÕt t

-> Nhịp 6/ , 3/ 3, câu cảm thán , ĐT mạnh

-> Tâm trạng đau khổ, ngột ngạt, uất hận

=> NiỊm kh¸t khao tù ch¸y báng cđa ngêi chiÕn sĩ CM cảnh tù đầy

? Qua biện pháp nghệ thuật tác giả muốn làm bật nội dung ?

- HS đọc ghi nhớ : sgk

? Học xong thơ giúp em cảm nhận hình ảnh ngời chiến sĩ cách mạng nh truyền thống yêu nớc dân tộc ? Tiếp nối truyền thống em làm ?

=> Ghi nhí : sgk

4 Cđng cè:

? Theo em, hay thơ đợc thể bật điểm ?

5 Dặn dò: Học thuộc lòng thơ Nắm đợc nội dung - Soạn : Câu nghi vấn ( TT )

TuÇn 22 - TiÕt 79 Phần Tập làm văn

Ngày soạn 07 01 2012 Ngày giảng : 09 01 2012

C¢U NGHI VÊN

( TiÕp theo)

i Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

HiĨu thêm câu nghi vấn dùng với chức khác chức

Thỏi :

- Có ý thức sd câu NV phù hợp mục đích giao tiếp - Tự hào giàu đẹp ngữ pháp tiếng Việt

Kỹ năng:

Vn dng kin thc học câu nghi vấn để đọc – hiểu tạo lập văn

ii ChuÈn bÞ:

G: bảng phụ, phiếu học tập H: soạn theo định hớng SGK

iii TiÕn tr×nh lên lớp: 1 ổĐTC : Sỹ số: 2 KTB C:

? Trình bày đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn? Cho ví dụ? 3 Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Khởi động:

GV khái quát lại hình thức tác dụng câu nghi vấn học tiết trớc, Vào

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

G: treo bảng phụ chép VD/ SGK ? HS đọc VD bảng phụ

? Xác định câu nghi vấn VD trên? H: lên bảng gạch chân câu nghi vấn

a Những ng“ ời cũ … ?” b Mày “ … mày nghe ?”

c Anh ngồi lùi vào tí đợc khơng ? d Sao cụ lo xa ? “ Tội … để tiền lại ? Ăn … chết lấy mà lo liu ?

đ Ai tình mẫu tử?

Nội dung kiến thức bản Những chức khác của câu nghi vÊn :

e Con gái vẽ ? Chả lẽ lại nó, cái Mèo hay lục lọi !

? Nhắc lại chức câu nghi vấn dùng để làm ?

H: §Ĩ hái

? Những câu nghi vấn VD có dùng để hỏi khơng ? Nếu khơng dùng để làm ?

Lu ý: Nếu HS khơng trả lời đợc, GV đa khả trả lời, HS lựa chọn

? Cã ph¶i dấu chấm hỏi không?

H : Trong câu nghi vấn trên, có câu khơng kết thúc dấu chấm hỏi (câu e) mà lại kết thức dấu chấm than, câu khơng chỉ là câu hỏi mà mang ý nghĩa cảm thán, bộc lộ cảm xúc.

? Nh vËy, qua ví dụ trên, ta rút kÕt luËn g×?

H: dựa vào pt VD rút KL nh ghi nhớ H: đọc ghi nhớ : sgk 22

- Các câu NV không dùng để hỏi, mà để:

a Béc lộ t/c, c/x (hoài niệm, tiếc nuối ) b Đe do¹

c.Cầu khiến d Phủ định đ Khẳng định

e Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên ) - Không phải tất câu nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi

* Ghi nhí : sgk / 22. * H § : H íng dÉn lun tËp

H: đọc tập / sgk

H: em lên bảng làm, em khác theo dõi, NX

G: NhËn xÐt, bỉ sung, cho ®iĨm

H: đọc u cu bi

em lên bảng làm : Mỗi em câu, em lại theo dâi, nhËn xÐt, bæ sung

G: KL, cho ®iĨm

? Trong câu nghi vấn đó, câu thay đợc câu khơng phải câu nghi vấn mà có ý nghĩa tơng đơng ?

Hãy viết câu có ý nghĩa t-ơng đt-ơng ?

II Lun tËp : Bµi :

a.Con ngời đáng kính…ăn ? -> Bộc lộ t/c, c/x ( ngạc nhiên ) b Trong khổ thơ riêng câu:

“Than ôi ! ko phải câu nghi vấn Các câu lại câu NV -> Bộc lộ t/c, c/x (nuèi tiÕc)

c Sao ta không …nhàng rơi ? -> Cầu khiến d Ơi …bay ? -> Phủ định ; bộc lộ tình cảm, cảm xúc

Bµi :

* Các câu NV, đđ, t/d:

a Sao cụ ? Tội lại ? Ăn mÃi liệu ?

-> Phủ định ( câu )

b Cả đàn bò …làm sao? -> Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại

c.Ai dám bảo …mẫu tử? -> Khẳng định d.Thắng bé kia, mày có việc ? Sao …khóc ? -> Để hỏi

* Câu : a, b, c thay câu câu NV nhng có ND tơng đơng

G: cho dãy thi làm nhanh phút, tổ làm xong nhanh , đợc nhiều câu thắng

H: đọc tập

H: Thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời , nhóm khác nhận xét, bổ

sung G: KL

b Không biết thằng bé chăn dắt đợc n bũ hay khụng

c.Thảo mộc tự nhiên có tình mẫu tử

* Bài :

MÉu :

a Bạn kể cho nghe nội dung phim “ ” đợc không ?

b ( Lão Hạc !) Sao đời lão khốn đến ?

* Bµi :

Trong nhiều trờng hợp giao tiếp, câu nh dùng để chào Ngời nghe không thiết phải trả lời, mà đáp lại câu khác (có thể

1 câu nghi vấn) Ngời nói ngời nghe có quan hƯ rÊt th©n mËt

4 Củng cố: ? Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có chức khác? Hãy liệt kê?

Dặn dò: Học nắm vững chức câu nghi vấn

Tp đặt câu có sử dụng câu nghi vấn khơng có chức dùng để hỏi Chuẩn bị : Thuyết minh phơng pháp

TuÇn 22 - Tiết 80

Phần Tập làm văn Ngày soạn 10 01 2012 Ngày giảng : 12 01 2012

THUYếT MINH Về MộT PHƯƠNG PHáP ( CáCH LàM) i Mục tiêu:

Kiến thức: HS cÇn:

- Thấy đợc đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Hiểu đặc điểm, cách làm văn thuyết minh

Hiểu mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn thuyết minh ph -ơng pháp (cách làm )

2 Thái độ:

- GD ý thøc quan s¸t viết văn thuyết minh

- Giáo dục t khoa học trình làm văn

3 Kỹ năng:

- Tạo lập đợc văn thuyết minh theo yêu cầu : biết viết văn thuyết minh cách thức, phơng pháp, cách làm có độ dài 300 chữ

ii ChuÈn bÞ:

G: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp

H: soạn theo định hớng SGK

iii TiÕn tr×nh giê lên lớp: 1 ổĐTC: Sỹ số:

KTBC: ? Khi viết đoạn văn thuyết minh cần ý gì?

3 Hot ng dạy học :

* H Đ 1: Khởi động

Khi em làm đợc đồ chơi hay nấu đợc ăn ngon em muốn giới thiệu cho bạn biết Trong tiết học trớc tìm hiểu cách thuyết minh đồ dùng Bài học hơm tìm hiểu cách thuyết minh cách làm

Hoạt động : Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

G: t/c cho HS th¶o ln nhãm (3 phót): N1,3: VB(a); N2,4: VB(b)

? Văn thuyết minh ? ? Văn có nội dung gì?

? Cách làm đợc trình bày theo thứ tự nào? ? H: thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời, BS , NX cho

(TM cách làm đồ chơi (a) cách nấu canh rau ngót (b)

Các mục: Nguyên vật liệu, cách làm, yêu cầu thành phẩm Theo thứ tự định: Cái làm trớc, làm sau

? VB (b) phần nguyên vật liệu, cách làm, u cầu thành phẩm đợc giới thiệu có khác VB (a)? Vì ?

(+ Phần nguyên vật liệu: Ngồi loại cịn thêm phần định lợng rau, thịt ( gam ), tuỳ theo số bát, số ngời ăn ,…

+ Phần cách làm: Đặc biệt ý đến trình tự trớc sau, đến thời gian bớc ( không đợc phép thay đổi tuỳ tiện không muốn làm thành phẩm chất lợng ).

+ Phần yêu cầu thành phẩm: Chú ý mặt: Trạng thái, màu sắc, mùi vị )

? Vì phần yêu cầu thành phẩm VD (b) phải ý mặt mà VB (a) ?

( Vì TM cách làm ăn định phải khác cách làm đồ chơi )

? §Ĩ TM vỊ mét phơng pháp, cách làm, ngời viết cần làm gì? Cần trình bày ntn?

? Em có nhận xét lời văn VB ? H: Lời văn cần ngắn gọn, rõ ràng

H: đọc ghi nhớ : sgk

* H§ : Híng dÉn lun TËp

? TM trị chơi thông dụng mà em biết ? H: đọc tập / sgk, làm theo nhóm, nhóm trũ chi

( Trò chơi : Ô ăn quan )

Nội dung kiến thức bản I Giới thiệu phơng pháp cách làm):

Gồm phần : -Nguyên vật liệu - Cách làm

- Yêu cầu thành phẩm

( sn phm hoàn thành )

- Cách làm ( quan trọng ): Theo trình tự định

* Ghi nhí : sgk / 26

II Lun tËp : Bµi 1:

Bµi lµm gåm phần :

1 Mở bài: Giới thiệu khái quát trò chơi 2.Thân :

- Sè ngêi ch¬i, dơng ch¬i

- Yêu cầu trò chơi

3.Kết : Lợi ích trị chơi (giúp giải trí, vận động, nhanh nhẹn)

Bµi 2( Tham Kh¶o)

- Bài viết đa số liệu trang in hàng năm giới để từ thấy đợc mức độ khổng lồ núi t liệu mà ngời phải nghiên cứu, tìm hiểu

- Bài viết giới thiệu cách đọc:+ Cách đọc thành tiếng (khi đọc phải phát âm).+ Cách đọc thầm: có phơng pháp đọc thầm:

*Phơng pháp đọc thầm theo dòng: từ đợc tiếp nhận nh chuỗi liên tục dịng Đó cách đọc nhiều ngời

* Phơng pháp đọc ý: Ngời đọc không đọc theo câu mà thu nhận ý qua từ ngữ chủ yếu (từ chủ đề, từ chìa khóa) Đây phơng pháp tiên tiến Cách đọc gọi đọc nhanh - Các số liệu có ý nghĩa thuyết minh cho tác dụng phơng pháp đọc nhanh.Ví dụ: Napơlêơng đọc tốc độ 2000 từ/phút.Ban-zắc đọc tốc độ 4000 từ/phút Mác-xim Goocki đọc trang sách vài giây

4 Cñng cố : ? Thế TM phơng pháp (cách làm)?

5 Dặn dò : Nắm nội dung bài, su tầm thuyết minh p.háp (cách làm) số báo, tạp chí

Tuần 22 - Tiết 80

Phần văn bản Ngày soạn 12 01 2012 Ngày giảng : 14 01 2012

TứC CảNH PáC Bó

(Hồ Chí Minh) A Mơc tiªu:

KiÕn thøc : HS cÇn:

- Hiểu đặc điểm thơ Hồ Chí Minh: sử dụng thể loại thơ tứ tuyệt để thể tinh thần đại ngời chiến sỹ cách mạng

- Cảm nhận đợc sống vật chất tinh thần Hồ Chí Minh năm tháng hoạt động cách mạng đầy gian khổ, khó khăn qua thơ đợc sáng tác ngày tháng cách mạng cha thành công

2 Thái độ:Giáo dục HS biết quý trọng, cảm phục tinh thần cách mạng tinh thn ca Bỏc

Kĩ năng:- Đọc - hiĨu th¬ tø tut cđa Hå chÝ Minh

- Phân tích đợc chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm

ii ChuÈn bÞ:

G: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp

H: soạn bi theo nh hng SGK

C.Tiến trình lên lớp :

Ôn định tổ chức: Sĩ số:

Kiểm tra cũ : ? Đọc thuộc, diễn cảm thơ “Khi tu hú” ? Vì thơ lại đặt nhan đề Khi tu hú ?

3.Hoạt động dạy học mới :

*Hoạt động 1: Khởi động.

GV nhắc lại sơ lợc đời nghiệp hoạt động cách mạng nh văn nghệ Hồ Chủ Tịch vào

Hoạt động : H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hot ng ca thy v trũ

HS: trình bày hiểu biết tg ? Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm? H: dựa vào SGK trả lời

GV: hỡng dẫn đọc, đọc mẫu, gọi hs đọc ( yêu cầu giọng đọc vui , pha chút hóm hỉnh , nhẹ nhàng , thanh thoát , thoải mái , sảng khoái ; rõ nhịp thơ 4/3 hoặc 2/2/3)

GV: KT viƯc gi¶i thÝch tõ khã

(?) Ngời làm thơ , nhân việc , cảnh t-ợng mà cảm hứng thơ thờng đợc gọi tức cảnh Từ hiểu tên thơ Tức cảnh Pác

Néi dung kiến thức bản I Tìm hiểu chung:

Bã ntn?

- Cảnh Pác Bó , nơi diễn sinh hoạt làm việc của Bác trong những ngày cách mạng gian khổ đã gợi cảm xúc vui thích , thoải mái để ngời cao hứng làm thơ Tức cảnh Pác Bó

(?) Bài thơ đợc viết theo thể thơ ? (Thất ngơn TT)

(?) Em nhận phơng thức biểu đạt đợc kết hợp VB ? Trong phơng thức chủ đạo ? H: Kết hợp tự biểu cảm , biểu cảm là ch o

? Có thể chia thơ thành phần ? Nêu nội dung phần ?

H: câu đầu: Cảnh SH làm việc Bác Pác Bó câu cuối cảm nghÜ cđa B¸c

Gv Chèt ý chÝnh, chun môc II

H: đọc câu đầu

? Cấu tạo câu có đặc biệt ? Chỉ cấu tạo đặc biệt ?

H: Dùng phép đối : Sáng bờ suối /tối vào hang (tg : sáng , tối ; kgian: suối ,hang Hđộng : ra, vào )

? Theo em, phép đối diễn tả điều hoạt động CM quan hệ Bác với TN?

H: Diễn tả hoạt động đặn , nhịp nhàng con ngời Diễn tả quan hệ gắn bó hồ hợp ngời và thiên nhiên Pác Bó

? Từ câu thơ ta hiểu sống Bác Pác Bó

H: Cuộc sống hài hoà , th thái có ý nghĩa ng-ời cách mạng làm chủ hoàn cảnh

? Dựa vào thích sgk , hÃy giải nghĩa lời thơ Cháo bẹ rau măng sẳn sàng ?

H: Sinh hot n ung kham khổ nhng tinh thần luôn sẵn sàng, măng, ngô thứ thiên nhiên ban tặng ngời cung cấp ln đầy đủ, có sẵn

Em có nhận xét giọng điệu câu thơ đầu? (Giọng điệu êm , thoải mái , nhĐ nhµng)

? Qua đó, phản ánh trạng thái tâm hồn ntn ngời làm thơ ?

H: Trong gian khổ th thái vui tơi , say mê cuộc sống , cách mạng, hoà hợp với thiên nhiên con ngời Pác Bó.

? Trong câu thơ Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Đợc sử dụng nghệ thuật ?

H: Phép đối:

- Đối ý : điều kiện làm việc thiếu thốn, giản đơn / nội dung công việc quan trọng , trang nghiêm ;

- §èi : ( chông chênh ) / Trắc ( dịch sử Đảng)

- Láy : chông chênh

? HÃy giải thích từ chông chênh ?

H: Chơng chênh khơng miêu tả bàn đá tự tạo mà phần gợi ý nghĩa tợng trng cho lc cách mạng nớc ta thời kì khó khăn

? Dịch sử Đảng làm việc gì, mục đích ?

H: BH dịch sử Đảng Cộng sản Liên Xô làm tài liệu

3 Bố cục : phần

II Phân tích

1, Cảnh sinh hoạt làm việc của Bác Pác Bó

+ Sáng bê suèi /tèi vµo hang

- Dùng phép i

+ Cháo bẹ rau măng sẳn sàng

- Cụm từ vẫn sẵn sàng

- Hai câu đầu: giọng điệu êm ái, thoải mái, nhĐ nhµng:

+ Bàn đá chơng chênh dịch sử Đảng

huấn luyện cán , đồng thời xoay chuyển lịch sử VN

? Hình ảnh Bác ngồi bên bàn đá Chơng chênh dịch sử Đảng có ý nghĩa ntn?

H: Đó hình tợng ngời chiến sĩ đợc khắc hoạ chân thực vừa có tầm vóc lớn lao , t uy nghi , giống nh tợng đài vị lãnh tụ cách mạng

? Tõ câu thơ đầu em thấy sống ngời Bác Hồ lên ntn?

H: c cõu th cuối

? Tõ nµo cã ý nghÜa quan träng câu thơ ? Vì ?

H: Tõ sang ; Sang : sang träng , giµu sang

Là sang trọng , giàu có mặt tinh thần của những đời làm cách mạng lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống , khơng bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục

Là sang trọng giàu có nhà thơ ln tìm thấy hài hồ tự nhiên , th thấy với thiên nhiên đất trời

GV: Trong thơ, Bác hay nói sang ngời làm cách mạng , kể chịu cảnh tù đày: VD

- H«m xiỊng xÝch thay dây trói Mỗi bớc leng keng tiếng ngọc rung - Tuy bị tình nghi gián điệp

Mà nh khanh tớng vẻ ung dung

? Niềm vui trớc sang sống đầy gian khổ cho ta hiểu thêm vẻ đẹp cách sống Bác ?

*Hoạt động 3: Hớng dẫn tồng kết

? Nêu đặc sắc giá trị NT & ND bàig thơ H: đọc ghi nhớ

=> Cuéc sèng cña B¸c Hå ë P¸c Bã nhiỊu gian khỉ, thiÕu thèn nhng Bác yêu thiên nhiên, công việc cách mạng; tìm thấy niềm vui, hoà hợp với giới tạo vật, làm chủ hoàn cảnh

2 Cảm nghÜ cđa B¸c

- Cuộc đời cách mạng thật là sang

- Tõ “Sang”: ChØ sù sang trọng, giàu có mặt tinh thần ng-ời CM lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống, không bị khó khăn, gian khổ thiếu thốn khuất phục

- Lạc quan , tin tởng vào nghiệp cách mạng mà Ngời theo đuổi

III, Tổng kết: * Ghi nhí : sgk

4 Híng dÉn vỊ nhà: : Học thuộc thơ , phần ghi nhớ Soạn Vọng nguyệt

5 Dặn dò: CB Câu cầu khiến

Tuần 23 - Tiết 82 Phần Tiếng Việt

Ngày soạn 28 01 2012 Ngày giảng : 30 01 2012

CÂU CầU KHIếN i Mục tiêu:

1 KiÕn thøc : HS cÇn:

- Hiểu đặc điểm hình thức câu cầu khiến - Hiểu chức câu cầu khiến

2 Thái độ :

HS biÕt sö dụng câu cầu khiến phù hợp với tình giao tiếp

3 Kĩ :

- Nhận biết câu cầu khiến văn bản:

- Sử dụng câu cầu khiến phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

ii Chuẩn bị:

GV: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp HS: Häc cũ, xem trớc

iii Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ sè:

KTBC : ? Nêu chức khác câu nghi vấn?

? LÊy vÝ dơ vỊ c©u nghi vấn với chức bộc lộ tình cảm, cảm xúc?

*H

Đ 1: Khởi động

Gv nhắc lại kiểu câu học, liên hệ với nội dung học vào

Hoạt động thầy trò

HS: c cỏc vớ d (SGK)

? Trong đoạn trích câu câu cầu khiến?

a Thôi đừng lo lăng Cứ di“ ” “ ”

b Đi con

? c điểm hình thức cho biết câu cầu khiến?

? Câu cầu khiến đoạn trích dùng để làm gì?

HS: đọc ví dụ mục 2, lu ý ngữ điệu

? Cách đọc “ Mở cửa” ! (b) có khác (a) khơng?

H: Câu trần thuật-> giọng bình thờng dùng để trả lời câu hỏi.

? Câu mở cửa (b) dùng để làm gì? khác với câu mở cửa (a) chổ nào?

H: Câu cầu khiến-> giọng nhấn mạnh-> dùng để đề nghị lnh.

? Câu cầu khiến câu nh nào? ? Khi viết kết thúc câu cầu khiến dấu gì?

HS: c to rõ ghi nhớ

*H§2:

HS: đọc kĩ tập

? Nhận xét chủ ngữ nhng cõu ú? a) Vng ch ng

b) Ông giáo ( thứ số ) c) Chúng ta

HS: đọc kĩ tập

GV: gợi ý HS tìm câu cầu khiến

HS: nhận xét khác hình thức biểu Trờng hợp c thờng xảy tình cấp bách, gấp gáp

( Độ dài câu cầu khiến thờng tỉ lệ nghịch với nhấn mạnh ý nghĩa cầu khiến)

H: làm việc cá nhân tìm ra:

Nhờ có CN câu b ý câu cầu khiến nhẹ , thể rõ tình cảm ngời nói ngời nghe

H: H® nhóm

Nội dung kiến thức bản I Đặc điểm hình thức và chức năng.

1 Ví dô (SGK) 2 nhËn xÐt:

VD1:

- Đặc điểm hình thức có từ cầu khiến: đừng, đi, - Chức năng: + Khuyên bảo +Yêu cầu +Yêu cầu VD2:

* Ghi nhí: SGK

II Lun tËp: 1 Bµi tËp 1:

a hÃy b Đi c Đứng

Bài tập 2:

- Xác định câu cầu khiến: a, Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt đi ( vắng CN)

b, Các em đừng khóc ( có CN , ngơi thứ số nhiều )

c, Đa tay cho mau ; cầm lấy tay ( từ cầu khiến , có ngữ điệu cầu khiến)

Bài tập :

- Câu a vắng chủ ngữ

- Câu b có CN , thứ số

Bµi tËp :

- DC nói với DM ( mục đích cầu khiến )

thờng khiêm nhờng , có rào trớc đón sau Trong lời DC yêu cầu DM tác giả không dùng câu cầu khiến ( mà dùng câu nghi vấn) làm cho ý câu cầu khiến nhẹ , rõ ràng Cách dùng lời cầu khiến nh phù hợp với tính cách DC vị DC so với DM

4 Củng cố : Câu cầu khiến câu có đặc điểm hình thức gì? Chức cầu khiến?

5 Dặn dò : Nắm kĩ ghi nhớ Làm bµi tËp 4, Xem tríc bµi: “ Thut minh danh lam thắng cảnh

Tuần 23- Tiết 83 Phần Tập làm văn

Ngày soạn / 2012 Ngày giảng : ./ 2012 THUỸT MINH VỊ MéT DANH LAM TH¾NG CảNH

i Mục tiêu 1.Kiến thức:

- Học sinh biết đa dạng đối tợng đợc giới thiệu văn thuyết minh - Hiểu đặc điểm, cách làm văn thuyết minh danh lam, thắng cảnh

- Hiểu mục đích, yêu cầu, cách quan sát cách làm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh

2.T t ëng

Thêm yêu văn thuyết minh, u cảnh đẹp có ý thức giữ gìn cảnh p quờ hng

3.Kĩ

- Quan sát danh lam thắng cảnh

- c tài liệu, tra cứu, thu thập, ghi chép tri thức khách quan đối tợng để sd TM DLTC

- Tạo lập đợc văn TM theo yêu cầu

ii ChuÈn bÞ

- Thầy : số bài, đoạn văn TM - Trò: Chuẩn bị

iii Tiến trình lên lớp : ÔĐTC : Sü sè :

KTBC : ? Nêu cách thuyết minh phơng pháp?

Hoạt động dạy học:

*Hoạt động : Khởi động

? Em hiểu danh lam thắng cảnh? Cho vài ví dụ danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử mà em biết ?

( Danh lam thăng cảnh cảnh đẹp núi sông,rừng biển ,thiên nhiên ngời góp phần tơ điểm nên VD: Vịnh Hạ Long, hồ Ba Bể, Sa Pa…)

+ Nhiều danh lam di tích lịch sử: Cổ Loa, Đền Sóc, Hồ Hoàn Kiếm

Thuyết minh danh lam thắng cảnh nhằm mục đích gì?

=> hớng dẫn khách du lịch hiểu tờng tận hơn, đầy đủ nơi họ tham quan du lịch học sinh luyện tập kiểu để có ý thức hiểu sâu sắc non sơng đất nớc

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

H: đọc văn mẫu

? Bài thuyết minh giới thiệu đối tợng? ? Các đối tợng có quan hệ với ntn?

H: + Hai đối tợng Hồ hoàn Kiếm Đền

Nội dung kiến thức bản I Giới thiệu danh lam thắng cảnh

Ngọc S¬n

+ Hai đối tợng có quan hệ gần gũi với nhau, gắn bó với nhau, đền Ngọc Sơn đợc toạ lạc trên Hồ Hoàn Kiếm

? Qua thuyết minh , em biết Hồ Hoàn Kiếm đền Ngọc Sơn?

H: + Hồ Hoàn Kiếm : Nguồn gốc hình thành, sự tích tªn hå

+ Đền Ngọc Sơn : Nguồn gốc sơ lợc, trình xây dựng đền Ngọc Sơn, vị trí cấu trúc của đền

? Muốn có kiến thức đó, ngời viết phải làm gì? H: Đọc sách tra cứu tài liệu, hỏi han thăm thú quan sỏt

? Bài viết xêp bố cục ntn? Theo em có thiếu sót bố cơc? ( Th¶o ln nhãm 2phót)

H: Bè cơc : Gồm phần

- Đoạn 1: Nếu tính từthuỷ quân: Gt Hồ Hoàn Kiếm

- on 2: Theo truyền thuyết…gơm Hà Nội : giới thiệu đền Ngọc Sn

- Đoạn 3: Còn lại : Giới thiệu Bờ Hồ

* Bài thiếu phần mở : dẫn khách có cái nhìn bao quát quần thể danh lam thắng cảnh hồ Hoàn Kiếm Đền Ngọc Sơn

? Theo em nội dung thuyết minh thiếu gì?

H: ( miờu t vị trí độ rộng hẹp hồ, vị trí của Tháp Rùa, đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, miêu tả quang cảnh xung quanh, cối, màu nớc xanh, rùa lên,…bài viết cịn khơ)

? Mn lµm văn thuyết minh ngời viết phải làm gì?

HS đọc to phần ghi nhơ SGK

*Hoạt động : H ớng dẫn luyện tập

G: Yêu cầu : Học sinh thảo luận nhóm Chữa bµi nhËn xÐt bỉ sung

Häc sinh lµm bµi vë bµi tËp

* Giíi thiƯu vỊ danh lam thắng cảnh

+ Tra cứu sách vở, hỏi han, quan sát thăm thú

+ Bi vit có đủ ba phần : MB- TB-KB

+ Giới thiệu kèm với miêu tả, bình luận sở kin thc ỏng tin cy

+ Lời văn xác biểu cảm

* Ghi nhớ SGK II Luyện tập

Bài : Lập lại bố cục

* MB : Giới thiệu quần thể danh lam thắng cảnh hồ gơm ĐNS

* TB :

- Giới thiệu hồ hồn kiếm : vị trí, diện tích, độ sâu nơng qua mùa, tích trả gơm, nói kỹ tháp rùa, rùa hồ gơm- quang cảnh dờng phố quanh hồ

? Giới thiệu danh lam thắng cảnh phải ý điều gì? vị trí địa lí, thắng cảnh gồm có phận nào? lần lợt giới thiệu, mơ tả phần vị trí thắng cảnh đời sống tình cảm ngời, sử dụng yếu tố miờu t gi

H: làm việc cá nhân

G:v Các chi tiết khác nên bỏ rờm rà

tôn tạo thắng cảnh

Bài :

Tr×nh tù giíi thiƯu :

* Từ gác nhà Bu điện nhìn bao quát cảnh Hồ - đền

- Từ đờng Đinh Tiên Hoàng nhìn Đài Nghiên, Tháp Bút, qua cầu Thê Húc, vào đền

- Tả bên đền

- Tõ trấn Ba Đình nhìn hồ, phía Thuỷ Tạ, phía Tháp Rùa giới thiệu tiếp

Bài :

Viết lại theo bố cục phần cần giữ lại :

- Lịch sử hồ Hoàn Kiếm với câu chuyện vua Lê trả gơm

- Năm 1864, Nguyễn Văn Siêu sửa lại

- Ngày nay, khu quanh hồ thành tên bờ Hồ Nơi hội tụ nhân dân ta ngày lễ tết

4 Cng cố: G : gọi HS đọc lại ghi nhớ G chốt lại nội dung học

5 Dặn dò : Học bài, làm tập

Chuẩn bị bài Ôn tập văn thuyÕt minh.

TuÇn 23 - TiÕt 84 PhÇn Tập làm văn

Ngày soạn 31 01 2012 Ngày giảng : 02 02 2012

ÔN TậP Về VĂN BảN THUYếT MINH A Mục tiêu bµi häc

1 KiÕn thøc.

- Ôn lại khái niệm văn thuyết minh nắm cách làm văn thuyết minh

2.T tởng: Có ý thức chủ động ơn tập

Kĩ : Rèn kĩ viết văn thuyết minh

B Chuẩn bị.

Thầy : bảng phụ Trò: Chuẩn bị

C Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số:

2 KTBC: ? Trình bày cách viết giới thiệu danh lam thắng cảnh 3 Hoạt động dạy học.

* Hoạt động : Khởi động

GV Tóm tắt dạng văn thuyết minh học vào

Hoạt động : H ớng dẫn học sinh ôn tập Hoạt động thầy trò

? VB thuyết minh có vai trò tác dụng

ntn đời sống?

? VB thuyết minh có tính chất khác với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận?

? Muốn làm tốt VB thuyết minh, cần phải chuẩn bị gì?

? Nhng phng phỏp thuyt minh thờng đợc ý vận dụng?

*Hoạt động : H ớng dẫn học sinh luyện tập

HS làm việc cá nhân

- ND phần MB?

- Phần TB gồm ND gì?

1 Vai trò tác dụng VB thuyÕt minh

- Đáp ứng nhu cầu hiểu biết ngời đem đến tri thức chất việc, tợng

2 TÝnh chÊt cđa VB thut minh - X¸c thùc

- Khoa học

- Rõ ràng, hấp dẫn Các bớc chn bÞ

- Học tập, nghiên cứu tích luỹ tri thức để nắm vững sâu sắc đối tợng

- Lập dàn ý, bố cục, chọn VD, số liệu - Viết bài, sửa chữa, hoàn chỉnh Phơng pháp thuyết minh - Nêu định nghĩa, giải thích - Liên hệ, hệ thống hoá - Nêu VD

- Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích

II Lun tËp

1 Nªu cách lập dàn ý lập dàn bài

a Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt

* LËp ý :

- Tên đồ dùng, hình dáng, kích thớc, màu sắc, cấu tạo, công dụng đồ dùng, điều lu ý sử dụng

* Dµn ý :

- MB : Khái quát tên đồ dùng công dụng

- TB : Hình dáng, chất liệu, kích thớc, màu sắc, cấu tạo phận, cách sử dụng

- KB : Những điều lu ý lựa chọn để mua, sử dụng, gặp cố cần sa cha

b Giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử quê hơng

* Lập ý : Tên danh lam, khái quát vị trí ý nghĩa quê hơng, cấu trúc, trình hình thành, xây dựng, tu bổ, đặc điểm bật, phong tục, lễ hội… * Dàn ý :

- MB : Vị trí ý nghĩa văn hố, lịch sử, xã hội danh lam quê hng, t nc

- Thân :

+ Vị trí địa lí, q trình hình thành, phát triển, tu tạo trình lịch sử ngày

+ CÊu tróc, quy m« tõng khèi, tõng mặt

+ Hiện vật trng bày, thờ cúng + Phong tơc, lƠ héi

- KB : Thái độ tỡnh cm vi danh lam

2.Tập viết đoạn

4 Cđng cè: GV: Kh¸i qu¸t lại nội dung ôn tập

5 Dn dũ: Chọn chép văn thuyết minh đề tài tự chọn Chuẩn bị bài Ngắm trăng & Đi đờng.

TuÇn 24 - TiÕt 85

Phần văn Ngày soạn 04 02 2012 Ngày giảng : 06 02 2012

NGắM TRĂNG - ĐI ĐƯờNG

(Hồ Chí Minh) i Mục tiêu học.

KiÕn thøc: Hs cÇn:

a Bài Ngắm trăng:

- Có hiểu biết bớc đầu tác phẩm thơ chữ Hán tg Hå ChÝ Minh

- Cảm nhận đợc tâm hồn đầy cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh ngục tù

- Hiểu đặc điểm nghệ thuật thơ

b Bài Đi đờng:

- Thấy đợc tâm hồn giàu cảm xúc trớc vẻ đẹp thiên nhiên phong thái Hồ Chí Minh hồn cảnh thử thách đờng giải tù

- Hiểu ý nghĩa khái qt mang tính triết lý hình tợng đờng ngời vợt qua chặng đờng gian khổ

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp Hồ Chí Minh: ung dung, tự tại, chủ động trớc hoàn cảnh

2.T t ëng :

GD HS lòng yêu kính Bác, yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

3.Kĩ năng.

- Rốn k nngc diến cảm dịch tác phẩm

- Phân tích đợc số chi tiết nghệ thuật tỏc phm

ii Chuẩn bị.

1Thầy : bảng phụ chép thơ

2 Trò: Chuẩn bị theo Ch SGK

iii Tiến trình lên lớp :

1 ÔĐTC : Sỹ sè :

KTBC : ? Tinh thần Bác Hồ Pác Bó đợc thể ntn? Vì Bác lại cảm thấy sống gian khổ thật sang?

3 Hoạt động dạy học :

* HĐ1: Khởi động

GV: Giới thiệu : Giới thiệu chung tập “ Nhật ký tù ”, tình yêu thiên nhiên đặc biệt Bác

Hoạt động : H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trị

Bµi 1:

? Trình bày hiểu biết em tác giả Hồ Chí Minh?

? Nêu xuất xứ thơ?

? Cho biết hoàn cảnh đời, t tởng giá trị tập “ Nhật ký tù ”?

GV: Hd đọc( giọng cảm xúc câu 2, ngắt nhịp, chữ đăng đối hai câu sau (phiờn õm), c mu

? So sánh câu chữ Hán dịch thơ?

Nội dung kiến thức bản a Văn : Ngắm trăng i Tìm hiểu chung

1.Tác giả - Tác phẩm : * : Tác giả

*Tác phẩm :

H: Câu thơ dịch cha chuyển tải thơ nguyên tác

? Bia thơ đợc viết theo thể thơ nào?

GV chèt ý, chun mơc II

H: đọc hai cõu u

? Bác Hồ ngắm trăng hoàn cảnh ntn?

H: tù; không rợu, không hoa

? Vì Bác lại nói đến cảnh “ Trong tù… không hoa ”?

(Bác cần rợu, cần hoa để làm gì?)

H: theo truyền thống phơng Đông, uống rợu trớc hoa, thởng trăng HCM ngắm trăng hồn cảnh đặc biệt khơng rợu, khơng hoa

? Câu sd bp nt gì? T/d?

? Bác có tâm trạng trớc cảnh trăng đẹp ngồi trời?

H: Xèn xang, bèi rèi tríc trăng

? Qua hai câu đầu ta thấy Bác lµ ngêi ntn?

H: Trong cảnh tù ngục, tâm hồn Bác tự do, ung dung khao khát đợc thởng trăng cách trọn vẹn => Một ngời yêu thiên nhiên sâu sắc.

? Trong c©u cuèi sd bp nt g×?

H: phép đối, nhân hoá

? Phép đối đem lại hiệu NT ntn?

* H§3: Híng dÉn tỉng kÕt (1)

?Qua thơ, em thấy hình ảnh Bác Hồ hiÖn ntn?

? Nét đặc sắc phong cách thơ trữ tình Bác? (vừa cổ điển, vừa đại)

Bµi 2:

GV: Hd Hs khai thác phần nh trớc

GV: Hd c( Đọc phiên âm dịch nghĩa khác nhau), đọc mẫu

? So sánh phần phiên âm với phần dịch thơ? (thể thơ, điệp ngữ, dịch nghĩa)

? Cõu đầu mở ý chủ đạo thơ? Nhận xét giọng thơ?

? NghÜa s©u xa cđa câu thơ gì?

? cõu 2, tác giả sử dụng BPNT gì? Tác dụng BPNT đó?

? Hai câu sau NT có đặc sắc? Td? ? ý nghĩa t tởng thơ?

* H§3:Híng dÉn tỉng kÕt(2)

HS: đọc ghi nh

2 Thể th : Thất ngôn tứ tuyệt

ii Phân tích 1 Hai câu đầu:

- Bp điệp từvô: nhấn mạnh hoàn cảnh ngắm trăng: gian khỉ, thiÕu thèn

- Trong c¶nh tï ngơc, tâm hồn Bác tự do, ung dungBác ngời yêu thiên nhiên sâu sắc

2 Hai câu sau

- Phép đối, nhân hoá: thể giao hoà đặc biệt ngời trăng Với Bác, trăng trở thành ngời bạn tri âm tri kỉ

iii Tỉng kÕt *Ghi nhí (SGK)

b Văn : Đi đờng i Tìm hiểu chung 1.Tác giả - Tác phẩm : 2.Thể th :

- Nguyên tác: Thất ngôn tứ tuyệt - Bản dich thơ: Lục bát

ii Phân tích 1 Hai câu đầu:

- Ging th y suy ngm nỗi gian lao ngời đờng - đờng đời, ng cỏch mng

- Điệp ngữ = > Ngời tù cách mạng thấm thía, suy ngẫm nỗi gian lao triền miên

2 Hai câu cuối:

- Điệp từ trùng san nhắc lại: khó khăn

-càng khó khăn thắng lợi cµng lín

iii.Tỉng kÕt :

* Ghi nhí (SGK)

? Khái quát giá trị nghệ thuật thơ Hồ Chí Minh ? Gọi HS đọc lại hai ghi nhớ

5 Dặn dò: Học thuộc lòng hiểu ND, NT thơ? Chuẩn bị bài câu cảm thán

Tuần 24 - Tiết 86

Phần Tiếng Việt Ngày soạn 06 02 2012 Ngày giảng : 08 02 2012

CÂU CảM THáN i Mục tiêu

1.Kiến thức: HS cần:

- Hiểu đặc điểm hình thức câu cảm thán - Hiểu chức câu cảm thán

2.T t ëng :

GD HS ý thức sử dụng câu cảm thán tạo lập văn

Kĩ năng:

- Nhận biết câu cảm thán văn

- Sử dụng câu cảm thán phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

ii Chuẩn bị:

GV: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp

HS: chuẩn bị theo nội dung câu hỏi SGK

iii Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sü sè:

2 KTBC: ? Thế câu cầu khiến? Cho VD Chữa tập 3 Hoạt động dạy học :

*H

Đ : Khởi động

Gv giíi thiƯu nhu cầu cảm thán cách sử dụng câu cảm thán vào

Hoạt động thầy trò

G: treo bảng phụ chép VD H: đọc VD ( on trớch)

? Trong đoạn trích , câu câu cảm thán ?

H: a, Hỡi lÃo Hạc ! b, Than «i !

? Đặc điểm hình thức giúp ta nhận biết câu cảm thán ?

H: Có từ cảm thán : , Thờng đợc kết thúc dấu (!)

? Câu cảm thán dùng để làm ?

H: Dùng để bộc lộ cảm xúc ngời nói , ngời viết giao tiếp ngày vb nghệ thuật

? Vậy viết đơn , biên , hợp đồng hay trình bày kết giải tốn … dùng câu cảm thán khơng ? Vì ?

HS: Th¶o ln nhãm tr¶ lêi:

- Ngơn ngữ đơn, hợp đồng ( ngôn ngữ trong vb hành cơng vụ ) ngơn ngữ trình bày kết giải tốn ( ngơn ngữ trong vb khoa học ) ngôn ngữ t lô

gíc, nên không thích hợp với việc sd yếu tố ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc

Nội dung kiến thức bản I Đặc điểm hình thức chức năng

1.Đặc điểm hình thøc:

- Có từ cảm thán : , - Thờng đợc kết thúc dấu chm than

2 Chức

- Dựng để bộc lộ cảm xúc ngời nói , ngời viết giao tiếp ngày vb nghệ thut

* HĐ 2:

H: Hđ nhóm, thi lµm nhanh phiÕu häc tËp

G: cho điểm nhóm làm nhanh

G: gäi HS lên bảng làm, yêu cầu em khác theo dâi, NX

G: N, cho ®iĨm

H: làm việc đọc lập

II Lun tËp Bµi tËp :

a, Than «i ! Lo thay ! nguy thay ! b, Hỡi cảnh rừng ghê gớm ta ơi!

c, Trao ôi, có : hăng , hống hách láo tổ đem thân mà trả nợ cho cử ngu dại

Bài tập :

a, Lời than thân ngời nông dân xa b, Lời than thân ngời chinh phụ trớc nỗi truân chuyên chiến tranh gây c, Tâm trạng bế tắc nhà thơ trớc sống ( trớc Cách mạng tháng Tám )

d, Sự ân hận DM trớc chết thảm th-ơng , oan ức cđa DC

* Tuy bộc lộ tình cảm , cảm xúc nhng khơng có câu câu cảm thán , Vì khơng có hình thức đặc trng kiểu câu

Bµi tËp :

- Mẹ ơi, tình yêu mẹ dành cho thiªng liªng biÕt bao!

4 Củng cố: ? Hãy thêm từ ngữ cảm thán dấu chấm than để chuyển đổi câu sau thành câu cảm thán:

- Anh đến muộn  Trời ơi, anh đến muộn quá! - Buổi chiều thơ mộng  Buổi chiều thơ mộng biết bao! - Những đêm trăng lên  Ôi, đêm trăng lờn!

5 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, làm hết tập lại

Chuẩn bị viết TLV số 5; soạn Câu trần thuật

Tuần 24 - Tiết 87 + 88

Phần Tập làm văn Ngày giảng : 09 02 2012Ngày soạn 07 02 2012

BµI VIÕT TËP LµM V¡N Sè 5 i Mục tiêu

1 Kiến thức: HS cần:

- Củng cố lại kiến thức cách làm văn thuyết minh

- Biết thực hành sáng tạo văn thuyết minh vËt nu«i

2.T t ëng:

GD HS ý thức tìm hiểu, yêu mến vật nuôi

3 Kĩ năng:

Rèn kĩ dùng từ đặt câu kĩ vận dụng phơng pháp thuyết minh, sử dụng phơng thức ngơn ngữ phù hợp

ii Chn bÞ:

GV: đề, đáp án

HS: Xem lại kiến thức văn thuyết minh, chuẩn bị SGK

iii Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số:

Kiểm tra chuẩn bị HS. Viết bài:

Đề bài:

Thuyết minh giống vật nuôi

Đáp án

* M bi: Giới thiệu đợc đối tợng cần đợc thuyết minh: (giống vật ni: trâu, lợn, gà, mèo, chó, )

* Thân bài:

Vit cỏc on theo trình tự định làm bật đặc điểm đối t -ợng thuyết minh

Có thể trình bày đặc điểm về: - Nguồn gốc

- Đặc điểm hình thể - Đặc tính sinh học

- Khả làm việc, sinh sản, cung cấp nguồn thực phẩm - Cách chăm sóc, nuôi dìng

* KÕt bµi:

Nêu bật vai trị giống vật ni sống ngời

4 Cđng cè: GVnhËn xÐt giê lµm bài, thu

Tuần 25 - Tiết 89

Phần Tiếng Việt Ngày soạn 11 02 2012 Ngày giảng : 13 02 2012 CÂU TRầN THUậT

A Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Nắm vững đặc điểm hình thức câu trần thuật - Hiểu rõ chức câu trần thuật

T t ëng :

GD cho HS ý thức sử dụng câu trần thuật mục đích giao tip

Kĩ

- Rèn kĩ nhận biết câu trần thuật văn - Sử dụng câu trần thuật phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

B Chuẩn bị:

GV: Bảng phụ HS : Chuẩn bị

C Tiến trình lên lớp:

1 ÔĐTC: Sỹ số:

Kiểm tra bµi cị:

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu cảm thán?

Hoạt động dạy học:

*H

Đ 1: Khởi động

GV: gt: Trong tiếng Việt kiểu câu đợc dùng nhiều kiểu câu trần thuật Vậy câu trần thuật có đặc điểm hình thức chức ntn?

Hoạt động : Phân Tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

GV: treo bảng phụ chép VD SGK HS: đọc ví dụ

? Những câu khơng có đặc điểm hình thức câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán?

HS: Trừ câu Ơi Tào Khê! có đặc điểm câu “ ”

cảm thán tất câu khác khơng có đặc điểm câu NV, CK, CT).

GV: câu gọi câu trần thuật ? Đặc điểm hình thức câu trần thuật gì? ? Khi viết câu trần thuật đợc kết thúc dấu gì? GV: phát phiếu học tập, y/c HS hđ nhóm bàn (4’) trả lời CH:

? Những câu dùng để làm gì? HS: hđ nhóm, đại diện trả lời

a Câu 1, trình bày suy nghĩ ngời viết. Câu 3: Yêu cầu.

b Cõu 1: Kể; Câu 2: Thông báo. c Cả hai câu: Miêu tả ngoại hình. d Câu 2: Nhận định.

Câu 3: Bộc lộ tình cảm, cảm xúc.

? Chức câu trần thuật ?

? Trong kiểu câu học, câu đợc dùng nhất? Vì sao?

HS: câu trần thuật thoả mãn nhu cầu thơng tin trao đổi tình cảm ngời thực hầu hết chức kiểu câu.

? Nêu đặc điểm, hình thức chức câu trần thuật?

HS: đọc to ghi nhớ ( SGK)

Nội dung kiến thức bản I Đặc điểm hình thức chức câu trÇn tht:

1 VÝ dơ: SGK 2 NhËn xét:

* Đặc điểm hình thức:

- Câu trần thuật:

+ Không có đ.điểm hình thức câu NV, CK, CT

+ Khi viết thêng kÕt thóc b»ng dÊu (.) hay dÊu (!), (…)

+ Chức chính: kể, nhận định, thơng báo, miêu tả Ngoài dùng để yêu cầu, đề nghị, bộc lộ cảm xúc

HS: em lên làm việc cá nhân, em khác theo dõi, NX

GV: NX, cho điểm

HS: Thảo luËn nhãm: bµn ( thêi gian 3’)

đại diện nhóm lên trình bày

nhóm khác nhận xét sai

GV: NX

GV: cho häc sinh tr¶ lêi nhanh

HS: dãy thi đặt câu GV: làm trọng tài

II LuyÖn tËp:

Bài 1: Xác định kiểu câu: a Cả câu câu trần thuât - C1: dùng để kể

- C2,C3 dùng để bộc lộ t/c, c/x b C1 : trần thuật dùng để k

C2 : cảm thán (quá, bộc lộ cảm xúc) C3, C4: Trần thuật bộc lộ cảm xúc, cảm ơn

Bài 2:

- Kiểu câu: Phần dịch nghĩa kiểu câu nghi vấn giống với kiểu câu nguyên tác

- Dịch thơ câu trần thuật

- ý ngha: khỏc kiểu câu nhng diẽn tả ý nghĩa Đêm trăng đẹp gây xúc động cho nhà th

Bài 3:

a) Câu cầu khiến b) Câu nghi vấn c) Câu trần thuật:

c ba câu có ý cầu khiến câu b, c: ý cầu khiến ( đề nghị) nhẹ nhàng, nhã nhặn, lịch

Bµi 5:

+ Hứa hẹn: Mình cảm ơn cậu nhiều + Xin lỗi: Xin lỗi, bận khơng đến kịp + Chúc mừng: Tớ chúc mừng sinh nhật cậu

+ Cam đoan: Xin đảm bảo trả sách cho cậu hẹn

4 Củng cố: HS nhắc lại đặc điểm hình thức chức câu ttrần thuật

5 Dặn dò: -Về nhà làm tập 6: sgk/47 Tham kh¶o

- Chuẩn bị VB: Chiếu dời

Tn 25 - TiÕt 90

Phần văn Ngày soạn 13 02 2012 Ngày giảng : 15 02 2012

CHIếU DờI ĐÔ

(Thiờn ụ chiu) Lớ Cụng Un A Mc tiêu học:

1.KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu khái niệm “chiếu”: thể văn luận trung đại, có chức ban bố mệnh lệnh nhà vua

- Thấy đợc phát triển quốc gia Đại Việt đà lớn mạnh

- Hiểu đợc ý nghĩa trọng đại kiện dời đô từ Hoa L thành Thăng Long sức thuyết phục mạnh mẽ lời tuyên bố định dời đô

T t ëng :

Thấy đơc t tởng ý thức xây dựng đất nớc giầu mạnh ca cha ụng ta

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn trheo thÓ chiÕu

- Nhận ra, thấy đợc đặc điểm kiểu nghị luận trung đại văn cụ thể

B ChuÈn bÞ:

- GV: Tranh ảnh Chùa Một Cột, tợng đài Lí Cơng Uẩn - HS: đọc trả lời CH SGK

C Tiến trình lên lớp:

1 ¤§TC: Sü sè:

2 KiĨm tra chn bị học sinh

*H

Đ 1: Khởi động

Gv giới thiệu thủ đô Hà nội kiện 1000 năm Thăng Long để vào

Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trò

HS : đọc chỳ thớch

? Nêu hiểu biết em tác giả ? ? Em hiểu thể chiÕu?

? Hồn cảnh viết Chiếu dời ?

GV: nêu yêu cầu đọc : Giọng trang trọng, nhấn mạnh sắc thái tình cảm tha thiết, chân thành số câu: Trẫm đau xót“ … dời đổi , Trẫm muốn” “ … thế nào? , ” đọc mẫu

? Bố cục VB (SGK)H: - Đ1: Từ đầu đến không“ thể không dời đổi : Phân tích tiền đề, sở” lịch sử thực tiễn việc dời đô.

- Đ2: Tiếp đến mn đời : Những lí để chọn“ ” thnh i La l kinh o mi.

- Đoạn 3: Còn lại: kết luận.

? Vn bn Chiu dời đô thuộc kiểu văn mà em học? Vì sao?

H: Kiểu văn nghị luận Vì đợc viết bẳng ph-ơng thức lập luận để trình bày thuyết phục ngời nghe theo t tởng dời tác giả.

H: §äc diƠn cảm lại đoạn

G: Trong on ny, tác giả viện dẫn sử sách nói về việc dời đô vua thời xa bên Trung Quốc

? Theo suy luận tác giả việc dời đô vua nhà Thơng nhà Chu nhằm mục đích gì? Kết việc dời ấy?

H: M“ u toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho con cháu ” “Vận nớc lâu dài , Phong tục phồn thịnh ” “ ”

? Việc Lí Thái Tổ dẫn số liệu cụ thể lần dời đô triều Thơng, Chu để nhằm mục đích gì? H: Để chuẩn bị cho lí lẽ phần sau: Trong lịch sử đã có chuyện dời … Việc Lí Thái Tổ dời đơ khơng có khác thờng, trái với quy luật

? Từ chuyện xa, tác giả liên hệ, phê phán việc triều đại Đinh, Lê không chịu dời đô nh nào? Kết sao?

H: phê phán triều đại trớc (Đinh, Tiền Lê):Lại theo ý riêng mình, Khinh thờng mệnh trời, Khơng noi theo … Thơng, Chu.

Kết quả: Triều đại không đợc lâu bền. Mn vật khơng đ

… ỵc thÝch nghi.

? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn thứ này?

H: Dẫn chứng kết hợp với lí lẽ,

? ở đoạn 2, tác giả khẳng định thành Đại La nơi tốt để định đô

? Để đến lời ca ngợi thành Đại La xứng đáng kinh đô bậc Đế vơng mn đời, Lí Cơng Uản dựa vào luận chứng nh nào? Về mặt no?

H: Dựa vào SGK trả lời

Về tất mặt, thành Đại La có đủ điều kiện để trở thành kinh đô đất nc, xng

Nội dung kiến thức bản I Tìm hiểu chung

1 Tác giả (SGK) 2 Tác phÈm

- ThĨ chiÕu

- ViÕt b»ng ch÷ H¸n

- Viết vào năm 1010 bày tỏ ý định dời đô từ Hoa L thành Đại La

3 Bè cơc:

II Phân tích 1 Lí dời đô:

- Bằng việc viện dẫn sử sách TQ (số liệu cụ thể, suy luận chặt chẽ) tg đa lí việc dời đơ:

“Mu toan nghiệp lớn, tính kế mn đời cho cháu” “Vận nớc lâu dài”, “Phong tục phồn thịnh”

2 Những lí để chọn thành Đại La kinh đo n ớc Đại Việt

đáng nơi kinh đô bậc đế v“ ơng muôn đời ”

GV: Quả nhà vua Lí Cơng Uẩn có cặp mắt tinh đời, đời, toạn diện sâu sắc nhịn nhận và đánh giá, lựa chọn thành Đại La, Thăng Long Hà Nội ngày làm kinh đô cho triều đại mà ông ngời khởi nghiệp.

? Chú ý vào đoạn văn 2, nhận xét cách đặt câu, xếp ý tác giả?

- Câu văn đợc viết theo lối biền ngẫu, vế đối nhau, cân xứng, nhịp nhàng, có tác dụng hỗ trợ dẫn chứng lí lẽ vào lịng ngời, thuyết phục ngời nghe.

? T¹i kết thúc chiếu, nhà vua không lệnh mà lại hỏi ý kiến quần thần? Cách kết thúc có tác dụng gì?

H: Cõu nêu rõ khát vọng, mục đích nhà vua. Câu hỏi ý kiến quần thần Dĩ nhiên Lí Cơng Uẩn hồn tồn lệnh cho bầy chấp hành; nhng ông nhà vua khởi nghiệp, thân dân, dân chủ khôn khéo nên qua phân tích trên, đã thấy rõ việc dời đơ, việc chọn thành Đại La là theo mệnh trời, hợp lòng ngời; thiên thời, địa lợi, nhân hòa, lẽ phải hiển nhiên, yêu cầu lịch sử Thế nhng nhà vua muốn nghe thêm ý kiến bàn bạc quần thần, muốn ý nguyện riêng của nhà vua trở thành ý nguyện chung thần dân trăm họ Cách kết thúc làm cho Chiếu mang tính chất mệnh lệnh nghiêm khắc, độc thoại trở thành đối thoại, có phần dân chủ, cởi mở, tạo sự đồng cảm vua với dân bầy tơi.

? Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo kết cấu chiếu trình tự lập luận tác giả?

H: M u l nờu sử sách làm tiền đề, làm chỗ dựa cho lí lẽ.

- Sau đó: soi sáng tiền đề vào thực tế triều đại Đinh, Lê để rõ thực tế khơng cịn thích hợp phát triển đất nớc, thiết phải dời đô.

- Đi tới kết luận: Khẳng định thành Đại La là nơi tốt để chọn làm kinh đô bầy tỏ khát vọng, mục đích nhà vua, xin ý kiến quần thần tạo đồng cảm vua với dân bầy tôi.

? Đọc chiếu dời đô, em hiểu nh khát vọng nhà vua dân tộc ta đợc phản ánh văn này?

(Cho häc sinh th¶o ln nhãm – nhãm)

H: Lịng yêu nớc cao cả, biểu ý chí dời đô về Đại La để mở mang, phát triển đất nớc.

- Tầm nhìn sáng suốt vận mệnh đất nớc. - Lòng tin mãnh liệt vào tơng lai dân tộc.

? ý nghĩa lịch sử – xã hội to lớn Thiên đô chiếu?

- Phản ánh ý chí độc lập tự cờng phát triển lớn mạnh dân tộc ta, nớc Đại Việt ở thế kỷ XI.

- Dời đô từ vùng núi rừng Hoa L (Ninh Bình) ra vùng trung tâm đồng đất rộng, ngời đông chứng tỏ triều đình nhà Lí Lí Cơng Uẩn ngời

- Vị trị, văn hố : Là đầu mối giao lu  Đại La có đủ điều kiện trở thành kinh đô

3 ý nghĩa lịch sử – xã hội to lớn Thiên đô chiếu?

sáng lập đủ sức chấm dứt nạn phong kiến cát cứ. Thế lực dân tộc Đại Việt đủ sức đơng đầu chống lại triều đình phong kiến Trung Quốc để bảo vệ non sơng đất nớc Định Thăng Long thực nguyện vọng nhân dân: Thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập, trờng tồn, phồn vinh.

? Chiếu dời có sức thuyết phục cao, vậy?

- Chiếu dời có sức thuyết phục cao kết hợp lí tình, ý chí nhà vua với nguyện vọng nhân dân.

- ? Sự đắn quan điểm dời đô Đại La đợc minh chững nh lịch sử nớc ta?

- Thăng Long trung tâm trị, kinh tế, văn hóa đất nớc từ Lí Cơng Uẩn dời đến nay.

- Thủ đô Hà Nội trái tim Tổ quốc. - Thăng Long – Hà Nội vững vàng trong mọi thử thách lịch sử (các chiến tranh xa… nay)

? Nêu giá trị ND NT thơ H: đọc ghhi nhớ

ë thÕ kû XI

- Thực nguyện vọng nhân dân: Thu giang sơn mối, nguyện vọng xây dựng đất nớc độc lập, trờng tồn, phồn vinh

*Ghi nhí

4 Cđng cè: HS nêu khái quát lại nội dung VB

5 Dặn dò: Đọc lại văn phân tích nội dung Chuẩn bị: Câu phủ định

TuÇn 25 - TiÕt 91

PhÇn TiÕng Việt Ngày soạn 14 04 2012 Ngày giảng : 16 02 2012

CÂU PHủ ĐịNH i Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu rõ đặc điểm hình thức câu phủ định - Nắm vững chức câu phủ định

2.T t ëng

HS có ý thức sử dụng phù hợp câu phủ định nói viêt

Kĩ

- Nhận biết câu phủ ddinhj văn

- S dng câu phủ định phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

ii Chuẩn bị: GV: Bảng phụ

iii Tiến trình lên lớp:

1 ÔĐTC: Sỹ số: 2 Kiểm tra bµi cị :

? Nêu đặc điểm hình thức chức câu trần thuật? 3 Hoạt động dạy học :

* H Đ 1: Khởi động

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

GV: treo bảng phụ chép VD HS : đọc VD

? Các câu b, c, d có đặc điểm hình thức khác so với cõu a?

? Chức câu b, c, d có khác với câu a?

HS: đọc đoạn trích “ Thầy bói xem voi ” ? Xác định câu có từ ngữ phủ định? ND bị phủ định câu?

(C©u : thĨ câu nói ông sờ vòi; câu : thể câu nói ông sờ vµ sê ngµ)

? Qua phân tích VD, em hiểu câu phủ định?

HS: đọc ghi nhớ (SGK)

*H§2 :

HS : lên bảng làm việc cá nhân, em khác theo dâi NX

GV : nhËn xÐt, cho ®iĨm

HS : Thảo luận nhóm bàn

HS: c lập suy nghĩ trình bày

Néi dung kiÕn thức bản I Đặc điểm hình thức chức năng

1.VD (SGK)

- Hình thức :

Có từ: khơng, cha, chẳng (từ phủ định) - Chức :

Phủ định việc “ Nam Huế ” (không diễn ra)

2 VD 2(SGK)

- H×nh thøc

- Câu có từ ngữ phủ định

+ Khơng phải, chằn chẵn nh địn cân + Đâu có

- Chức : phản bác ý kiến, nhận định ngời đối thoại  phủ định bác bỏ

* Ghi nhí (SGK)

II Lun tËp

Bài 1 : Xác định câu phủ định bác bỏ - Cụ c tnggỡ õu!

Ông giáo phản bác lại suy nghĩ lÃo Hạc

- Không, chúng conđâu

 Tí muốn làm thay đổi (phản bác) điều mà cho mẹ nghĩ : đứa em đói q

Bµi :

- Cả ba câu câu phủ định có từ phủ định (điểm đặc biệt có từ phủ định kết hợp với 1từ phủ định  ý nghĩa câu phủ định khẳng định) - Đặt câu khơng có từ phủ định mà có ý nghĩa tơng đơng (HS tự đặt)

Bµi 3 :

- Nếu thay “ khơng ” “ cha ” : Choắt cha dậy đợc, nằm thoi thóp

 thay nh ý nghĩa câu thay đổi

4 Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ

Chuẩn bị bài Chơng trình địa phơng Phần TLV

TM danh lam, thắng cảnh, di tích LS Yên Bái

Tuần 25 - Tiết 92

Phần TLV Ngày soạn 14 02 2012 Ngày giảng : 16 02 2012

LUYệN TậP VIếT VĂN BảN THUYếT MINH Về DI TíCH, DANH THắNG ở ĐịA PHƯƠNG

A Mục tiêu: Kiến thøc: HS:

- Củng cố hiểu biết di tích, danh thắng địa phơng

- Củng cố kiến thức kiểu văn thuyết minh, đặc biệt thuyết minh di tích danh thắng

2.Thái độ:

- Trân trọng giá trị văn hố di tích, danh thắng địa phơng - Tự hào, yêu quý quờ hng

3 Kĩ năng:

- Biết cách tìm hiểu di tích, danh thắng - Biết cách viết văn thuyết minh

B chuẩn bị:

GV: Tranh, ảnh, băng hình di tích, danh thắng Yên Bái

Tài liệu tham khảo: (Nguyễn Hiền Lơng su tầm, tổng hợp, biên soạn; Thông tin di tích, danh thắng, điểm du lịch Yên Bái)

HS: Lập danh sách danh lam thắng cảnhYên Bái, chọn thuyết minh danh lam, thắng cảnh

C.Tin trình hoạt động dạy học: ƠĐTC : Sỹ số : KT chuẩn bị HS.

Hoạt động dạy học :

* HĐ1 :Khởi động

Gv giíi thiƯu nội dung yêu cầu tiết học vào

Hoạt động 2: Nội dung học Hoạt động thầy trò

GV : Tổ chức cho HS kể tên di tích, danh thắng HS đến thăm quan, đọc tài liệu, biết tên

HS : HĐ cá nhân kể tên di tích, danh thắng hiểu biết di tích, danh thắng

GV : Tổ chức cho HS trao đổi nhóm lựa chọn đối tợng thuyết minh nhóm HS : HĐ theo nhóm lựa chọn đối tợng thuyết minh nhóm nói rõ chọn đối tợng

* H§2 :

Nội dung kiến thức bản

I La chọn đối tợng thuyết minh

GV: Tổ chức cho HS nêu lại phơng pháp làm văn thuyết minh

HS: HĐ cá nhân nêu lại phơng pháp làm văn thuyết minh

Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích.

GV: Tổ chức cho HS trao đổi điểm cần lu ý thuyết minh di tích, danh thắng

+ Khảo sát lấy t liệu, vận dụng tổng hợp các phơng pháp, phơng thức biểu đạt, có thái độ, tình cảm đúng.

+ Có thể có thêm hình ảnh minh hoạ

HS : Xây dựng dàn

danh thắng

+ Mở bài: Giới thiệu khái quát di tích, danh thắng Ví dụ nh giới thiệu tên gọi, địa điểm, ý nghĩa tầm quan trọng của di tích, danh thắng

+ Thân bài: Giới thiệu nội dung cụ thể di tích, danh thắng Ví dụ nh các đặc điểm, nguồn gốc, lịch sử hình thành, tác dụng, vai trị di tích, danh thắng + Kết bài: Thể thái độ, tình cảm, trách nhiệm mình, kêu gọi ngời có thái độ, trách nhiệm phát huy giá trị văn hố di tích, danh thắng.

4.Cđng cè: Nêu yêu cầu thuyết minh danh lam, thắng cảnh?

Dặn dò: Chuẩn bị văn Hịch tớng sĩ

Tuần 27 - Tiết 93

Phần Văn Ngày soạn 18 02 2012 Ngày giảng : 20 02 2012

HịCH TƯớNG Sĩ

Trần Quốc Tuấn i Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS cần: - Hiểu sơ giản thể hÞch.

- Cảm nhận đợc tội ác giặc, tinh thần yêu nớc, ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lợc quân dân thời Trần thắng kẻ thù xâm lợc

- Thấy đợc đặc điểm văn luận Hịch tớng sĩ

2.T t ëng:

GD lòng tự hào lịch sử dân tộc, lòng yêu nớc, căm thù giặc cho HS qua hịch

3 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viết theo thể hịch

- Nhn biết đợc khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mông – Nguyên xâm lợc lần thứ hai

- Phân tích đợc NT lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn trung đại

ii ChuÈn bÞ:

GV: Tranh, ảnh tợng đài Trần Quốc Tuấn, tài liệu Trần Quốc Tuấn…

KiÕn thøc vÒ cuéc kháng chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lợc TK XIII HS: xem lại phần KTLS Cuộc kháng chiến chống quân Mông- Nguyên xâm lợc

TK XIII, chuẩn bị theo CH SGK

iii Tiến trình lên lớp:

1 Ô Đ TC : SÜ sè :

2 KiĨm tra bµi cị: ? Em hiĨu g× vỊ thĨ ChiÕu ?

? Nêu lí việc dời Chiếu dời

? Vì thành Đại La đợc chọn làm kinh đô muụn i?

3 Hoạt đ ộng dạy học :

*HĐ :Khởi động

GV nhắc lại quốc kháng chiến nhà trần với quan xâm lợc Nguyên Mông Liên hệ với hàon cảnh đời hich Rồi vào

Hoạt động 2: H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy v trũ

? Nêu nét tác giả? H: trình bày bổ sung NX cho GV: NX, KL

? Hoàn cảnh sáng tác tác phÈm? ? HiĨu biÕt cđa em vỊ thĨ hÞch?

H: trình bày bổ sung NX cho GV: NX, KL

? Bài hịch có phần? ND phần? Nhận xét bố cục?

H: phÇn:

+ Phần 1: Từ đầu -> “còn lu tiếng tốt” : Nêu gơng trung thần nghĩa sĩ sử sách để khích lệ ý chí quân sĩ

+ Phần 2: Tiếp -> " vui lòng": phơi bày tội ác giặc tâm t.giả trớc tình hình đất nớc

+ Phần 3: Tiếp -> “không muốn vui vẻ có đợc khơng”: Nói tới cách đối xử chu đáo với tớng sĩ dới quyền thái độ phê phán ông biểu sai lầm cách sống tớng sĩ + Phần 4: Còn lại : Lời kêu gọi tớng sĩ - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc

Néi dung kiÕn thøc c¬ bản I Tìm hiểu chung văn : 1 Tác giả, tác phẩm :

a Tác giả :

Hng Đạo Vơng Trần Quốc Tuấn - Là danh tng i Trn

- Có tài văn, võ song toàn

- Có công lớn chống giặc Mông Nguyên

b Tác phẩm:

Viết vào khoảng trớc kháng chiến chống Mông Nguyên lần thứ hai (1285)

2 Thể loại:

Hịch: thể văn luận trung đại… dùng để khích lệ t/c, tinh thần đấu tranh chống kẻ thù

GV chèt ý chn mơc II

? Tìm chi tiết lột tả tội ác giặc? H: Dựa vào SGK chi tiÕt

? Tội ác ngang ngợc kẻ thù đợc tác giả lột tả ntn?

H: hành động thực tế qua cách diễn đạt hình ảnh ẩn dụ

? Qua hịch ta thấy bọn giặc có tội ác nµo?

? Những hình ảnh ẩn dụ “ lỡi cú diều ”, “ thân dê chó ” hin thỏi gỡ ca ca tg?

H: nỗi căm giận, lòng khinh bỉ giặc, nỗi nhục lớn chủ quyền bị xâm phạm

GV chèt kiÕn thøc, kÕt thóc tiÕt 93

II Ph©n tích

1 Tố cáo tội ác giặc nỗi lòng của tác giả

a Tội ác giỈc:

- Đợc lột tả qua hành động, thái độ hình ảnh ẩn dụ

- Tham lam tàn bạo : hành động đòi ngọc lụa, hạch sách vàng bạc, vét kiệt kho…

- Ngang ngợc : lại ngênh ngang, bắt nạt, tể phụ

4 Củng cố: Học sinh nhắc lại bố cục VB tội ác giặc

5 Dặn dò: - Đọc lại tác phẩm tìm hiểu ND khác

Tuần 26 - Tiết 94

Phần văn Ngày soạn 21 02 2012 Ngày giảng : 23 02 2012

HịCH TƯớNG Sĩ (Tiếp)

Trần Quốc Tuấn II Tiến trình lên lớp:

Ô Đ TC : SÜ sè :

2 KiĨm tra bµi cị: ? Em hiểu thể hịch tác giả TrÇn Quèc TuÊn ?

Hoạt động dạy học :

Hoạt động : Khởi động GV nhắc lại kiến thức tiết học trớc vào

Hoạt động H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trò

GV: ghi lại đề mục để HS tiện theo dõi

? Lòng yêu nớc, căm thù giặc TQT thể qua thái độ, hành động ntn? ? Giọng văn bộc lộ sao?

H: tha thiết, sôi sục, nhịp điệu nhanh, dồn dập, cách đối văn biền ngẫu

? Qua hành động thái độ tg, em thấy ông ngời ntn?

H: đọc đoạn văn liên quan

? NT lập luận đặc sắc phần gì?

? Mối quan hệ ân tình TQT với tớng sĩ mối quan hệ dới theo đạo thần chủ hay quan hệ bình đẳng ng-ời cảnh ngộ? ? Tg nờu Mqh

Nội dung kiến thức bản I Tìm hiểu chung văn : II Phân tích

1 Tố cáo tội ác giặc nỗi lòng của tác giả

a Tội ác giặc: b Nỗi lòng tác giả

- Hnh ng : Quên ăn, ngủ, đau đớn…

- Thái độ : uất ức, tức, sẵn sàng hi sinh

* Hình tợng ngời anh hùng yêu nớc bất khuất

2 Nêu mối ân tình với tớng sĩ dới quyền phê phán biểu hiện sai lầm cách sống tớng sĩ.

nhằm mđ gì?

H: QH chủ tớng khích lệ tinh thần trung quân quốc; QH cảnh ngộ khích lệ lòng ân nghĩa thuỷ chung của những ngời chung hoàn cảnh

? Sau nêu mối ân tình chủ sối tớng sĩ, TQT phê phán hành động sai trái tớng sĩ, đồng thời khẳng định hành động nên làm có dụng ý gì?

H: đọc đoạn cuối

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ giọng điệu phần cuối hịch? T/d?

? Hãy nêu số đặc sắc NT tạo nên sắc thuyết phục ngời đọc nhận thức tình cảm?

? C¶m nhËn cđa em vỊ ND hịch?

- Phê phán :

+ Thỏi độ bàng quan (sự vô trách nhiệm) + Hành động sai trái

- Chỉ hành động nên làm : nêu cao cảnh giác, luyện tập

=> quân sĩ thấy đợc trách nhiệm thân

3 Kêu gọi học tập binh th

Giọng điệu vừa thiÕt tha, võa nghiªm tóc

 động viên ý chí tâm chiến đấu

III Tỉng kÕt :

* Ghi nhí (SGK)

4 Củng cố: ? Nêu đặc sắc nội dung nghệ thuật ?

5 Dặn dò: - Chuẩn bị Hành động nói. Tuần 26 - Tiết 95

Phần TV Ngày soạn 21 02 2012 Ngày giảng : 23 02 2012

HàNH ĐộNG NóI

A Mục đích:

1 KiÕn thøc: HS cÇn

- Hiểu khái niệm hành động nói

- Biết kiểu hành động nói thờng gặp

Thái độ:.

- GD cho HS ý thức thực hành động nói phù hợp hồn cảnh giao tiếp

Kỹ năng

- Xỏc nh c hnh động nói văn học giao tiếp - Tạo lập đợc hành động nói phù hợp với mục đích giao tiếp

B.Chn bÞ:

- Giáo viên: bảng phụ, phiếu học tập

- Học sinh: Đọc SGK, soạn theo định hớng SGK hớng dẫn GV

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ: KT 10” (đề kèm theo)

3 Hoạt động dạy học:

Hoạt động 1: Khởi động

GV giới thiệu mối quan hệ kiểu câu hành động nói, mục đích sử dụng câu vào

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trị

* Hoạt động 1

HS: đọc đoạn trích SGK

? Đoạn trích đợc trích VB ? Đó lời nói với ?

? Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích

Nội dung kiến thức bản I Hành động nói gì? 1 Ví dụ: SGK

gì ? Câu thể rõ mục đích nói ?

H: Nhằm mục đích đuổi Thạch Sanh để c-ớp công Thạch Sanh Câu thể rõ nhất ý đồ Lí Thơng: Thơi, nhân lúc tri

cha sáng em hÃy trốn )

? Lí Thơng có đạt đợc mục đích khơng ? Chi tiết nói lên điều ?

H: Cã – Chi tiÕt lµ: Chµng véi v· tõ gi· mĐ“

con LÝ Th«ng, trë vỊ túp lều cũ dới gốc đa kiếm củi nuôi thân ”

? Vậy Lí Thơng thực mục đích phơng tiện ? H: Bằng lời nói

? Nếu hiểu hành động “ Việc làm cụ thể ngời nhằn mục đích định” việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng ? Vì ?

Đó hành động có tính mục đích GV: Nh vậy, Lí Thơng thực hành động nói

? Qua VD em hiểu hành động nói gì?

HS: đọc ghi nhớ / sgk / 62 Gvchuyển mục II

H: Đọc lại đoạn trích mục (I) cho biết mục đích của câu lời nói Lí Thơng

? Lí Thơng nói vi ?

H: Lí Thông nói với thạch Sanh )

? Các hành động nói Lí thơng thuộc kiểu câu học ?

H: Câu 2, 3, 4: Trần thuật ; Câu 8: CÇu khiÕn

? Nhắc lại chức câu ? ? Từ kiểu câu trên, vào mục đích sử dụng em cho biết mục đích câu lời nói Lí Thơng ?

GV: treo b¶ng phô VD ë môc II / sgk

? HS đọc – Đoạn trích thuộc chơng tiểu thuyết “ Tắt đèn” ?

H: Con cã thơng thầy thơng u

? Em hóy hành động nói đoạn trích ?

gạch chân hành động nói mà HS phát

? Trong đoạn trích ngời thực hành động nói ?

H: Cái Tý, chị Dậu

? Em cho biết hành động nói thuộc kiểu câu ? Từ rút mục đích hành động ?

? Qua VD em liệt kê hành động nói mà em phân tích ?

H: + Trình bày, đe doạ, điều khiển, hứa hẹn + Hỏi, thông báo, bộc lộ cảm xúc )

HS: đọc ghi nhớ / sgk / 63

GV lu ý HS: Hành động nói diễn bằng lời nói tơng ứng với kiểu câu, nhng có thể diễn cử chỉ, điệu ( gật đầu, lắc đầu, nhún vai, trợn mắt, bĩu môi, phảy tay,…) Tuy nhiên, dạng điển hình hành động nói vẫn lời nói Ví dụ :

=> Việc làm Lý Thơng hành động việc làm có mục đích

* Ghi nhí (sgk/62)

II Một số kiểu hành động nói thờng gặp:

1 VÝ dơ1:

- C©u 1: trình bày - Câu 2: đe doạ - Câu 3: khuyên bảo - Câu 4: hứa hẹn

2.Ví dụ 2:

- Lời Tí: + Để hỏi

+ Bộc lộ cảm xúc - Lời chị Dậu: + Dùng để tuyên bố

A hái B :

- Cậu vừa chợ ? ( Hỏi ) B gật đầu :

A l¹i hái :

- Có đơng khơng ? ( Hỏi ) B lắc đầu

-> Gật đầu lắc đầu: Hành động xác nhận hành động bác bỏ

* Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

HS đọc bài tập / sgk ? HS làm miệng ?

? Trần Quốc Tuấn viết “ Hịch tớng sĩ” nhằm mục đích ?

? HS nêu yêu cầu tập ?

? Các đoạn trích ( a, b, c ) trích văn ?

HS hoạt động nhóm (3 phút): -> Cử đại diện nhóm trả lời -> Nhận xét, bổ sung

III lun tËp:

Bµi tËp 1 (T 63)

Trần Quốc Tuấn viết "Hịch tớng sĩ" nhằm mục đích khích lệ tớng sĩ học tập binh th yếu lợc khích lệ lịng u nớc tớng sĩ

Bµi tËp 2 (T 63)

a - bác trai ? -> hỏi - Cám ơn cụ mệt -> trình bày - Này, bảo bác hoàn hồn -> điều khiển

- Vâng -> Trình bày

- Thế phải giục anh -> điều khiển

4 Củng cố: ? Hành động nói ? Có kiểu hành động nói thờng gặp?

5 H ớng dẫn nhà: -Học nắm đợc nội dung - Làm tập cịn lại

- Ơn lại kiểu câu học

- Phân biệt hành động nói từ hành động Cho ví dụ

Tn 26 - TiÕt 92

Phần TLV Ngày soạn 23 02 2012 Ngày giảng : 25 02 2012

TRả BàI TậP LàM VĂN Số 5

A.Mục tiêu:

KiÕn thøc :

Qua kết kiểm tra, HS lần củng cố lại toàn kiến thức văn thuyết minh Đồng thời thấy đợc u điểm tồn viết để có hớng phát huy sửa chữa

T tëng:

GD cho HS ý thức sửa lỗi kiểm tra 3 Kỹ năng

- Rèn luyện kĩ tự nhận xét, đánh giá, sa cha bi vit

B.Chuẩn bị:

Giáo viên: chấm kiểm tra, nhận xét, thống kê điểm

Học sinh: Ôn kiến thức văn thuyết minh, chuẩn bị dàn TLV số

C Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số: Trả bài:

Hot động thầy trò * HĐ 1:

? Hãy nhớ đọc lại đề Tập làm văn mà em làm ?

? Xác định thể loại ? Phạm vi kiến thức ? ? Hãy cho biết đề TM vật em phải

Nội dung kiến thức bản I Xác định yêu cu ca

Đề bài:

Thuyết minh mét gièng vËt nu«i.

tiến hành bớc nh ? H: quan sát, tìm hiểu đối tợng

? H·y nêu ý cần phải làm viết ?

HS: nêu ý phần

GV: dựa vào dàn ý đáp án viết số để chỉnh sửa cho em

* Mở bài: Giới thiệu đợc đối tợng cần đ-ợc thuyết minh:

* Thân bài: Viết đoạn văn theo trình tự định làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh

Có thể trình bày c im v: - Ngun gc

- Đặc điểm hình thể - Đặc tính sinh học

- Khả làm việc, sinh sản, cung cấp nguồn thực phẩm

- Cách chăm sóc, nuôi dỡng

* KÕt bµi:

Nêu bật vai trị giống vật ni sống ngời

* HĐ2:

GV: nhận xét u, khuyết điểm làm HS, lấy dẫn chứng cụ thể

Bài làm tốt: Ho i, Đức, H ng, Bïi Tïng

Bµi lµm u: Ngäc, HiĨn, Vị Tùng

*HĐ3:

G: trả bài, yêu cầu HS sửa lỗi H: sửa lỗi

GV: gọi em sai nhiều lỗi lên trình bày cách sửa

*HĐ4:

GV: gọi điểm

- Đối tợng: lỵn

- Phạm vi KT: KT khoa học (sinh học) đời sống

II Nhận xét, đánh giá. 1.Ưu điểm :

- Nhìn chung em nắm đợc cách làm văn thuyết minh, không lạc sang tự sự, miêu tả hay biểu cảm tuý - Trình bày bố cúc rành mạch, ngơn ngữ xác, dễ hiểu

- Lêi văn ngắn gọn, tri thức xác - Một số viết có sáng tạo có kết hợp u tè biĨu c¶m

- Đối tợng thuyết minh rõ ràng giúp ngời đọc hình dung đợc ln

2 Nhợc điểm :

Bố cục viết số cha rõ ràng -Một số cha kết hợp linh hoạt p.pháp TM viết sinh động - Một số diễn đạt dài dòng, lủng củng

III, Trả sửa lỗi.

IV, Gäi ®iĨm.

KQ: 7-8: 5-6: 3-4:

3 Củng cố: GV nhấn mạnh số điểm cần lu ý làm :

- Phải biết chọn lọc từ ngữ sáng, rõ ràng phù hợp với kiểu - Tri thức đa phải xác khơng đợc bịa đặt

- Bố cục viết phải rõ ràng, mạch lạc

Tuần 27 Bài24 Ngày soạn: 25 02 2012 Tiết 97 PhầnTV Ngày giảng: 27 02 2012

NƯớC ĐạI VIệT TA

Nguyễn TrÃi i Mục tiêu:

Kiến thức: HS cần - Hiểu sơ giản thể cáo

- Hiu hoàn cảnh lịch sử liên quan đến đời Bình Ngơ đại cáo - Hiểu nội dung t tởng tiến Nguyễn Trãi đất nớc, dân tộc

- Thấy đợc đặc điểm văn luận Bình Ngơ đại cáo đoạn trích

Thái độ:

Giáo dục cho HS niềm tự hào đất nớc Việt Nam có văn hiến lâu đời

Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viết theo thể cáo

- Nhận ra, thấy đợc đặc điểm kiểu văn nghị luận trung đại thể loại cáo

ii Chn bÞ :

GV: Tìm hiểu Bình Ngơ đại cáo, tranh ảnh chân dung, tài liệu Nguyễn Trãi HS : Học sinh hc bi , son bi

iii.Tiến trình lên lớp : ÔĐTC: Sỹ số:

Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng diễn cảm đoạn văn Hịch tớng sĩ

mà em cho hay Nêu ND Hịch?

Hot ng dy học:

*HĐ1: Khởi động.

Gvgiíi thiƯu chung vỊ khởi nghĩa Lam sơn ngời anh hùnh Nguyễn TrÃi Vµo bµi

*HĐ2: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trị

(?) Dùa vµo việc chuẩn bị hÃy nêu vài nét tác giả , tác phẩm ?

(?) VB ny thuc thể loại ? Hãy nêu hiểu biết em thể loại ?

H: Thể cáo để trình bày chủ trơng , cơng bố kết nghiệp )

G: Hd HS đọc ( Gịong điệu trang trọng , hùng hồn , t hào Chú ý tình chất câu văn biền ngẫu cân xứng, nhịp nhàng) đọc mẫu, gọi HS đọc H: đọc, NX cho

G: Kiểm tra việc giả thích thích HS (?) Trong đại cáo, đoạn trích Nớc Đại Việt ta nằm phần ? Tóm tắt nội dung phần ?

H: Đoạn trích Nớc Đại Việt ta phần đầu bài Bình Ngơ đại cáo ( nêu luận đề nghĩa với 2 nội dung chính: Nguyên lý nhân nghĩa và chân lý tồn độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt Bố cục đoạn gồm phần: Hai câu đầu đề cao nguyên lý làm tiền đề; 12 câu tiếp: quan niệm tổ quốc – chân lý độc lập dân tộc; kết luận.

(?) VB nên chia làm phần ? nêu néi dung tõng phÇn ?

Hoạt động thầy v trũ I.Tỡm hiu chung:

1 Tác giả , tác phẩm: SGK

2 Thể loại: Cáo

P1: câu đầu: Nêu t tởng nhân nghÜa cđa cc kh¸ng chiÕn

P2: câu tiếp: chân lí tồn độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt

P3: lại: dẫn chứng thực tiễn để làm rõ nguyên lí nhân nghĩa

HS: thảo luận nhóm CH: HS: đọc cõu u:

Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trớc lo lo trừ bạo

? Cèt lâi t tëng nh©n nghÜa cđa N.TrÃi gì? H : Yên dân, trừ bạo

? Theo em dân ai? Kẻ bạo ngợc ai? H : Dân nhân dân nớc Đại Việt ta, kẻ bạo ng-ợc kẻ xâm lng-ợc Nhµ Minh

? Nh hành động trừ bạo có liên quan đến yên dân nh nào?

? Từ hiểu nội dung t tởng nhân nghĩa đợc nêu “ Bình ngơ đại cáo” nh nào? HS : TL nhóm câu hỏi :

? “ Bình ngơ đại cáo” tổng kết kháng chiến thắng lợi chống quân Minh, đợc mở đầu t tởng nhân nghĩa Từ em hiểu tính chất kháng chiến t tởng ng-ời viết cáo này?

HS đọc câu (Tiếp)

? Sau nêu nguyên lí nhân nghĩa, Nguyễn Trãi tiếp tục khẳng định điều gì?

? Nguyễn Trãi nêu yếu tố để xác định độc lập chủ quyền dân tộc?

HS: TL nhãm c©u hái:

? So với văn Nam Quốc Sơ Hà Lí Thờng Kiệt quan niệm quốc gia, dân tộc Nguyễn Trãi có phát triển nh nào? H: LT.Kiệt xđ chủ yếu hai yếu tố lãnh thổ chủ quyền cịn N.Trãi có thêm ba yếu tố ? Qua câu thơ nghệ thuật văn luận Nguyễn Trãi có điểm đáng lu ý? T/d?

? Qua t tởng tình cảm tác giả bộc lộ?

HS: c đoạn cuối

? Tác giả làm để KĐ cho sức mạnh nghĩa?

H: Đa dc(chiến công ta & thất bại địch) ? NX cách đa DC?

H: Tiªu biĨu, chän läc…

? Các câu văn có đặc điểm gì? H: Câu văn biền ngẫu

? Câu văn biền ngẫu có t/d việc diễn tả chiến công ta thất bại ch?

? Đoạn cuối bộc lộ tình cảm ngời

II Phân tích

1 T tởng nhân nghĩa cuộc kháng chiến:

- Trừ giặc Minh bạo ngợc để giữ yên sng cho dõn

- Nhân nghĩa có nghĩa lo cho dân, dân, nhân nghĩa gắn liền với yêu nớc chống ngoại xâm

- Tính chất kháng chiến nghĩa phù hợp lòng dân

- T tëng: Th©n d©n (tiÕn bé)

2 Khẳng định chân lí tồn tại độc lập chủ quyền dân tộc Đại Việt:

- Yếu tố xác định độc lập chủ quyền: + Nền văn hiến lâu đời

+ Lãnh thổ, phong tục tập quán, lịch sử, chế độ riêng

- Nghệ thuật: Câu văn biền ngẫu, phép so sánh => Khẳng định độc lập tự chủ Đại Việt

- T tởng, tình cảm tác giả: Đề cao ý thức độc lập Đại Việt, tự hào dân tộc

3 Khẳng định sức mạnh của nguyên lí nghĩa, sức mạnh của chân lí độc lập dân tộc:

viÕt?

H: NiỊm tù hµo dân tộc

*HĐ3 : Hớng dẫn tổng kết

? Đọc phần đầu Bình ngô dậi cáo em hiểu điều sâu sắc nớc Đại Việt ta? ? Em có nhận xét thành công cách sử dụng dẫn chứng, cách lập luận?

? Qua học này, em hiểu tác giả Nguyễn TrÃi?

H: Đại diện tinh thần nhân nghĩa tiến bộ, giàu tình cảm ý thức dân tộc, giàu lòng yêu nớc thơng dân

III Tæng kÕt: Néi dung:

NghÖ thuËt:

4 Củng cố: GV yêu cầu HS đọc diễn cảm VB, Nêu đặc sắc ND VB?

5 Dặn dị: Soạn bài: Hành động nói (Tip)

Tiết 98 Ngày soạn: 28 03 2012 Phần TV: Ngày dạy: : 01 03 2012

HàNH ĐộNG NóI (Tiếp) i Mục tiêu bµi häc:

Kiến thức: HS cần: Biết cách sử dụng kiểu câu để thực hành động nói

2.T tởng: Có ý thức sử dụng kiểu câu để thực hành động nói

Kĩ năng: - Rèn kỹ sử dụng kiểu câu để thực hiệnhành động nói phự hp

ii Chuẩn bị:

Thầy : bảng phụ Trò : Soạn

iii Tiến trình lên lớp:

ễn nh tổ chức: Sỹ số:

KiÓm tra bµi cị:

? Hành động nói gì? Có kiểu hành động nói? VD?

Hoạt động dạy học:

*HĐ1: Khởi ng.

Gv nhắc lại nội dung kiến thức häc tríc råi vµo bµi

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

G: treo bp chÐp VD, vÏ bảng chứa Mđ câu nh SGK

H: đọc VD bảng phụ, thực yêu cầu (SGK mục I.1/ Tr 70)

C©u

Mục đích 1 2 3 4 5

Hỏi

Trình bày + + +

§iỊu khiĨn + +

Høa hĐn

Béc lé c¶m xóc

Hoạt động thầy trò I Cách thực hành động nói

1.VÝ dơ: (SGK)

(?) Cho biÕt sù gièng vỊ h×nh thøc cđa câu ?

H: u l cõu trn thut, kết thúc dấu chấm

(?) Những câu giống mục đích? H: (câu 1,2,3 -> Trình bày; câu 4.5 ->Cầu khiến

GV : Câu trần thuật thực hành động nói trình bày, gọi cách dùng trực tiếp Câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến, gọi cách dùng gián tiếp (câu 4, 5)

(?) H·y t×m số vd cách dùng trực tiếp cách dùng gián tiếp cho kiểu câu nghi vấn , cầu khiến , cảm thán , trần thuật

+ Câu nghi vấn : hỏi (là cách dùng trực tiếp ) - Câu nghi vấn: lệnh: (là cách dùng gián tiếp ) VD : Bạn chuyển giùm sách cho Nam đợc không? (điều khiển)  theo lối gián tiếp

? Cho biết có cách thực hành động nói?

HS đọc to phần ghi nhớ (SGK)

Hoạt động 3: Hớng dẫn Hs luyện tập

* Ghi nhí: SGK/ 71 II LuyÖn tËp:

1 Bài tập 1:(GV: tổ chức cho dãy lớp thi tìm nhanh đúng: ghi lên bảng)

- Từ xa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nớc, đời khơng có? (câu nghi vấn thực hành động khẳng định)

- Lúc giờ, ngơi muốn vui vẻ có đợc khơng? (câu nghi vấn thực hành động phủ định)

- Lúc giờ, ngơi khơng muốn vui vẻ có đợc khơng? (câu nghi vấn thực hành động khẳng định)

? Vì vậy? (câu nghi vấn thực hành động gây ý)

- Nếu vậy, đây, sau giặc dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trời đất nữa? (câu nghi vấn thực hành động phủ định)

-> Câu NV đoạn đầu tạo tâm cho tớng sĩ chuẩn bị nghe lý lẽ tg -> Câu nghi vấn đoạn văn thuyết thục động viên, khích lệ tớng sĩ -> Câu NV đoạn cuối kđ có đờng c/đấu đến để bảo vệ bờ cõi

2 Bài tập 2:(2 HS lên bảng chữa bài, em khác theo dõi, NX)

a Đoạn trích thứ

- Hễ tên xâm lợc quét - Quân dân miền Bắc miền Nam ruột thịt

b - Điều mong muốn cuối là: Toàn Đảng vào nghiệp cách mạng giới

(Di chỳc) * Tất câu trần thuật thực hành động cầu khiến, kêu gọi

* Cách dùng gián tiếp tạo đồng cảm sâu sắc, khiến cho nguyện vọng lãnh tụ trở thành nguyện vọng thiết thân ngời

3 Bài tập 3GV; mời HS lên bảng chữa tËp 3,4,5 c¸c em kh¸c theo dâi, NX

* Các câu có mục đích cầu khiến:

DÕ Cho¾t : - Song anh cho phÐp em míi d¸m nãi…

-Anh thơng em nh hay là… em chạy sang …

DÕ MÌn ;- Đợc, nói thẳng thờng - Thôi, im điệu hát ma dầm sùi sụt

* Nhận xét

- Dế choắt yếu đuối nên cầu khiến nhà nhặn, mềm mỏng, khiêm tốn -Dế mèn ỷ kẻ mạnh nên giọng điệu lệnh ngạo mạn, hách dịch 4 Bài tập 4- Cách b e nhà nhặn lịch (nên dùn

5 Bi 5 - Hành động c: hợp lý nhất, lịch vui vẻ

4 Củng cố: Gọi HS đọc lại ghi nhớ

TuÇn 27 Tiết 99 Ngày soạn: 28 03 2012 Phần TV: Ngày dạy: : 31 03 2012

ÔN TậP Về LUậN ĐIểM I Mục tiêu:

Kiến thức:- Nắm vững khái niệm luận điểm

- Hiu c mối quan hệ luận điểm với vấn đề nghị luận, quan hệ luận điểm văn nghị luận

2 T tởng:HS tránh đợc hiểu lầm mà em thờng mắc phải (lẫn lộn luận điểm với vấn đề cần nghị luận coi luận điểm phận vấn đề nghị luận) 3 Kĩ năng: - Tìm hiểu, nhận biết, phân tớch lun im

- Sắp xếp luận điểm văn nghị luận

II Chuẩn bị:

Thầy : Soạn giáo án, bảng phụ

Trò : Soạn bài, trả lời câu hỏi SGK III Tiến trình hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sỹ số:

Kiểm tra cũ: ? Nêu đặc điểm văn nghị luận?

Hoạt động dạy học:

* HĐ 1: Khởi động.

GV nhắc lại khái niệm văn nghị luận ; vµo bµi

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm

Hoạt động thầy trò

? Luận điểm gì?

H: c câu trả lời a, b, c Lựa chọn câu trả lời đúng (c)  HS đọc ghi nhớ 1,

? Bài Tinh thần yêu nớc có luận điểm nào?

- LĐ xuất phát dùng làm sở : Dân ta có một lòng nồng nàn yªu níc.

- LĐ để chứng minh cho vấn đề nghị luận :

+ Tinh thần yêu nớc lịch sử chống ngoại xâm Tinh thần yêu nớc kháng chiến hiện tại.- LĐ dùng làm kết luận : Nhiệm vụ của Đảng phải làm cho tinh thần yêu nớc của ND đợc phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến

? Xác định LĐ nh có khơng? Vì sao?

H: Cha cha phải t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời vit nờu bi.

? Xđ lại hệ thống luận điểm bài?

- L xut phỏt : Chiếu dời đô

- LĐ để chứng minh cho vấn đề nghị luận : + Trong sử sách xa, triều đại TQ… + Hai nhà Đinh, Lê…

+ Thành Đại La nơi kinh đô bậc nhất…

- LĐ dùng làm kết luận : phải dời đô về thành Đại La để đa đất nớc bớc sang thời kỳ lịch sử mới.

? Từ tìm hiểu rút kết luận luận điểm? NL?

? Vn đợc đặt “ Tinh thần yêu n-ớc…ta” gì?

H: Vấn đề đc đặt Tinh thần yêu n“ -ớc…”: Tinh thần yêu nớc truyền thống quý báu ND ta, sức mạnh to lớn các cuộc chiến đấu chống xâm lợc.

HS: TL nhãm : CH: ? Nếu HCM đa luận điểm Đồng bào ta ngày nay nồng nàn có

Hoạt động thầy trò I Khái niệm luận điểm

* Luận điểm t tởng, quan điểm, chủ trơng mà ngời viết nêu nhằm giải vấn đề cách hợp lý, xác

- Trong NL, luận điểm hệ thống, có lđ lđ phụ

thể làm sáng tỏ vấn đề đợc không?

H: Luận điểm Đồng bào ta ngày nay“ … nồng nàn không đủ làm rõ vấn đề, thấy ” đợc ý TT yêu n“ ớc truyền thống ”

? Trong “ Chiếu dời ”, Lí Công Uẩn đa luận điểm “ Các triều đại kinh ” mục đích nhà vua ban chiếu có đạt đợc khơng? Tại sao? Khơng đạt đợc mục đích Vì khơng đủ làm sáng tỏ vấn đề

? Từ tìm hiểu, em rút đợc KL mối quan hệ luận điểm vấn đề cần giải NL ?

HS thực yêu cầu 1.III

HS: quan sát hệ thống luận điểm (1), (2) trả lời câu hỏi : Em chọn hệ thống luận điểm nào?

H: chn h thng (1)  giải đợc vấn đề ? Từ tìm hiểu trên, em rút đợc kết luận luận điểm mối quan hệ luận điểm văn NL?

HS đọc ghi nhớ (SGK)

* H§3: Híng dÉn lun tËp

- Trong văn nghị luận: luận điểm cần phải phù hợp với yêu cầu giải vấn đề, đủ để làm sáng tỏ vấn đề

III Mèi quan hệ các luận điểm văn nghị luËn

- Luận điểm cần xác, rõ ràng, phù hợp với yêu cầu giải vấn đề đặt

- Luận điểm phải vừa có liên kết, lại vừa có phân biệt, đợc xếp hợp lý…

* Ghi nhí: (SGK/ 75) IV.Lun tËp

Bµi 1 :

- Hai luận điểm : cha đợc

- LĐ : Nguyễn Trãi tinh hoa đất nớc, DT thời đại lúc

Bµi :

Chän xếp luận điểm :

* GD chia khoá tơng lai :

- GD yếu tố định việc điều chỉnh tốc độ…

- GD trang bị kiến thức nhân cách, trí tuệ tâm hồn

4 Cng c: HS đọc ghi nhớ, sgk/75

5 DỈn dò: Học bài, xêm lại tập Chuẩn bị Viết đoạn văn trình bày luận điểm

Tuần 27- Tiết 100 Ngày soạn: 29 03 2012 Phần TV: Ngày dạy: : 02 03 2012

VIếT ĐOạN VĂN TRìNH BàY LUậN ĐIểM

i Mục tiêu häc:

Kiến thức: HS cần:- Nhận biết, phân tích đợc cấu trúc đoạn văn nghị luận - Biết viết đoạn văn trình bày luận điểm theo hai phơng pháp diễn dịch quy nạp

T tởng:HS có ý thức viết đoạn văn trình bày luận điểm theo cách

Kĩ năng: - Viết đoạn văn diễn dịch, quy n¹p

- Lựa chọn ngơn ngữ diễn đạt đoạn văn nghị luận

- Viết đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm có độ dài 90 chữ vấn đề trị xã hội

ii Chn bÞ:

Thầy : bảng phụ chép đoạn văn mẫu BT Trò : Soạn theo CH SGK

iii Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số:

Kim tra chuẩn bị học sinh: Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động thầy trò *HĐ1:

GV: phân dãy đọc thầm hai đoạn văn mục I.1

SGK/ 79, 80 trả lời CH 1, cuối môc

HS: dãy đọc thầm đoạn văn, trả lời CH, cử đại diện trình bày, em khác theo dõi, NX, BS

- đoạn a: Câu chủ đề : Thật là…muôn đời (cuối đoạn) đoạn b: Câu chủ đề : Đồng bào…ngày trớc (đầu đoạn)

? Đoạn đợc viết theo cách diễn dịch, đoạn đ-ợc viết theo cách quy nạp? Phân tích cách DD QN đoạn?

H: a Đoạn QN : nêu yếu tố thuận lợi nhiều mặt thành Đại La trớc để quy nạp thành câu chủ đề.Đoạn DD : Nêu câu chủ đề trớc sau nêu DC để chứng minh cho LĐ câu chủ đề cuối đoạn có câu tổng kết để nhấn mạnh LĐ câu chủ đề.

H: đọc đoạn văn? Lập luận gì?

H: Lập luận cách nêu luận luận điểm; lập luận chặt chẽ luận điểm bật, thuyết phục.

? Tìm luận điểm cách lập luận đoạn văn?

Lun im (cõu ch đề) : Cho thằng nhà giàu“ …nó ra”- Lập luận :

+ LC1 : NTT cho chị dậu bảy chó con + LC2 : Vợ chồng NQ làgia súc

+ LC3 : Rồi chúng đùng đùng…chị Dậu

? LC 2, nhà văn dùng BPNT gì? tơng phản

? Cách lập luận đoạn văn có làm cho LĐ sáng tỏ, xác, có sức thuyết phục mạnh mẽ không? ? NX việc xÕp c¸c ý?

? Nếu tg xếp NX Nghị Quế “đùng đùng giở giọng chó má…Dậu” lên đa NX Vợ chồng địa chủ cũng…thích chó, u gia súc” xuống hiệu đoạn văn bị ảnh hởng ntn?

H: Luận điểm không sáng tỏ, không thuyết phục ? Trong đoạn, cụm từ “ chuyện chó con, giọng chó má… ” đợc xếp cạnh có tác dụng gì?

H : Làm cho trình bày luận điểm thêm chặt chẽ và hấp dẫn Vì làm cho chất thú vật bọn địa chủ hiện thành hình ảnh rõ ràng, lí thỳ.

? Khi trình bày luận điểm đoạn văn cần ý điều gì?

*HĐ3: Hớng dẫn luyÖn tËp

1 VD1: * NhËn xÐt:

- Đoạn a: câu CĐ đứng cuối đoạn (QN)

- Đoạn b: câu CĐ đứng đầu đoạn (DD)

2 VÝ dô 2: * NhËn xÐt:

- LËp luËn:

- Cách lập luận: Đa luận để dẫn đến KL cuối đoạn

 dùng phép tơng phản để làm bật đểu cáng vợ chồng NQ (Luận điểm)

- Sắp xếp ý : hợp lý làm sáng tỏ ln ®iĨm

 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp

Bµi 1 :

H: Thảo luận nhóm : 4, đại diện nhóm trình bày KQ, nhóm khác theo dõi, NX GV: KL

a Cần tránh lối viết dài dịng khiến ngời đọc khó hiểu b Ngun Hồng thích truyền nghề cho bọn trẻ

Bµi 2 :

- LĐ : Tế Hanh ngời tinh l¾m

- LC :+ Tế Hanh ghi đợc…quê hơng + Thơ Tế Hanh …cảnh vật

- Cách xếp LC : Theo trình tự tăng tiến, LC sau biểu mức độ tinh tế cao so với LC trớc  độc giả thấy hứng thỳ

Bài 4 G: nêu y/c BT

H: hđ cá nhân, đại diện trình bày, em khác NX GV: đa đoạn văn mẫu

: Các luận LĐ đợc xếp:

- Văn GT đợc viết nhằm làm cho ngời đọc hiểu

- GT khó hiểu ngời viết khó đạt đợc mục đích

- Vì thế, văn GT phải đợc viết cho dễ hiểu

4 Củng cố: HS đọc lại ghi nh

GV chốt lại nội dung học

5 Dặn dò: Học bài, làm tập

Chuẩn bị bài Bàn luận phép học.

Tuần 28 Bài 25 Ngày soạn: 03 03 2012

Tiết 101 Phần Văn: Ngày dạy: 05 03 2012

BàN LUậN Về PHéP HọC A Mục tiêu häc:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Có hiểu biết bớc đầu tấu

- Thấy đợc quan điểm t tởng tiến tác giả mục đích, phơng pháp học mối quan hệ việc học với phát triển đất nớc

- Thấy đợc đặc điểm hình thức lập luận văn

2 T tëng:

HS nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng, kết hợp với hành Học cách lập luận t/g, biết cách viết văn NL theo ch nht nh

3 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn viết theo thể tấu

- Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điểm văn

ii Chuẩn bị:

Thầy: Tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm

Trò : chuẩn bị theo câu hỏi SGK vµ sù híng dÉn cđa GV

iii TiÕn trình lên lớp:

1 ÔĐTC: Sỹ sè:

KiĨm tra bµi cị: ? Đọc thuộc đoạn Nớc Đại Việt ta

? Để khẳng định chủ quyền độc lập dân tộc, t/g dựa vào yếu tố ? Chỉ nét đặc sắc NT đoạn trích t/d chúng

2 Hoạt động dạy học mới.

* HĐ1:Khởi động.

Gv giíi thiƯu chung vỊ néi dung bµi häc

* HĐ2: Hớng dẫn tìm hiểu chung

Hot ng ca thy v trũ

? Dựa vào việc chuẩn bị trình bày hiểu biết cảu em t/g

H: trình bày

? Da vo CT, tỡm hiu đặc điểm thể loại văn tấu ?

H: loại văn th bề tôi, thần dân gửi lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị, đợc viết văn xuôi, văn vần hay biền ngẫu.

? Bài tấu đời h/c ?

G: Hd đọc (giọng điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn)

H: đọc, NX cho

GV: KT viÖc giải nghĩa từ khó HS ? Câu châm ngôn mở đầu đoạn trích có ý nghĩa ?

H: h/a ẩn dụ tăng sức thuyết phục

Nội dung kiến thức bản ITìm hiểu chung:

1 Tác giả:

- La Sơn Phu Tử Nguyến ThiÕp (1723-1804)

- Là ngời học rộng, hiểu sâu, đỗ đạt dới triều Lêđợc ngời đời kính trng

2 Tác phẩm - Thể loại : Tấu

- Hoàn cảnh sáng tác : 1791, ông vào Phú Xuân hội kiến với vua, bàn quốc

GV: cho HS hđ nhóm trả lời câu hỏi sau:

? Mđ việc học gì?

? Đối tợng việc học ai? ? Tác giả phơng pháp häc ntn?

? Tác giả phê phán lối học lệch lạc, sai trái ?

* TL nhóm : lối học h/thức hịng cầu danh lợi ? Vì lối học khơng biết đến tam cơng, ngũ thờng ?

H: Lèi học hình thức : học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu ND, có danh mà thùc chÊt.

Lối học cầu danh lợi : học để có danh tiếng, đợc trọng vọng, đợc nhn nhó, nhiu li lc

? Tác hại lối học ?

? Từ thực tế việc học thân, em thấy phơng pháp h/t tốt ? Vì ?

H: tự liên hệ thân trả lời

? Em NX cách lập luận t/g ? (chặt chẽ : phê phán # k.định)

? NX cách đa luận điểm , lí lẽ tác giả?

H: c ghi nh

1 Quan ®iĨm cđa Ngun ThiÕp vỊ sù häc:

- MĐ: Học để thành ngời tốt, thịnh trị đất nớc, học không cầu danh lợi - Đối tợng việc học: rộng rãi

- Phơng pháp học: Học phải có phơng pháp, học rộng tóm lấy tinh chất, học đôi với hành

2 Phê phán biểu lệch lạc, sai trái học tập.

- Lối học hình thức, cầu danh lợi

- Tác hại : Ngời kẻ dới thực chất # nớc nhà tan

3 NghÖ thuËt:

- Lập luận: đối lập hai quan niệm việc học

- Luận điểm rõ ràng, lí lẽ sắc bén, thuyết phục ngời đọc

* Ghi nhớ: 4 Củng cố: Nêu đặc sc ND, NT ca VB?

5 Dặn dò: Chuẩn bị: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm.

Tiết 102 Ngày soạn: 07 03 2011

Phần TLV: Ngày dạy: 10 03 2011

LUYệN TậP XÂY DựNG Và TRìNH BàY LUậN ĐIểM

i Mục tiêu:

1 Kiến thức: HS cần:

- Củng cố hiểu biết cách thức xây dựng trình bày luận điểm theo ph ơng pháp diễn dịch, quy nạp

- Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận

T tëng :

HS có ý thức chủ động tự giác lựên tập, làm

Kĩ năng :

- Nhận biết luận điểm

- Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thục

ii ChuÈn bÞ:

Trò : chuẩn bị theo yêu cầu SGK hớng dẫn GV

iii Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số:

Kiểm tra : ? Khi trình bày luận điểm văn NL cần ý điều ?

động dạy học mới

Hoạt động thầy trị *HĐ1.

GV: kiĨm tra việc chuẩn bị HS

*HĐ2.

? Bài làm cần làm sáng tỏ v.đ ? cho ? nhằm mục đích ?

GV: Nªu yêu cầu tập mục II.1 HS: thảo luận trả lời

- Luận điểm có nội dung không phï hỵp: a

- Sự xếp luận điểm cha thật hợp lí: vị trí b làm cho thiếu mạch lạc; d không nên đứng trớc e

* Sắp xếp, điều chỉnh lại:

- Đất nớc cần ngời tài giỏi để đa tổ quốc tiến lên “ Đài vinh quang”

- Quanh ta có gơng….đáp ứng đợc yêu cầu t nc

- Muốn giỏi thành tài phải chăm

- Một số bạn ham chơi cha chăm làm cho thầy cô bố mẹ buồn

- Nếu ham

- Vậy nên bớt vui chơi chịu khó học hành ? Nhắc lại điều ý trình bày LĐ ?

HS: Quan sát câu giới thiệu LĐ

? Cú phi tt câu chuyển đoạn giới thiệu LĐ mục 2a xác khơng ? ?

? Ta nên đa luận xếp LC ntn cho xác đáng ?

? H: đọc yêu cầu tập mục II.1.b

? Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà SGK đa ?

? Đoạn văn viết theo cách DD hay QN ?

? Làm để chuyển đoạn DD # QN ? Có phải cần thay đổi vị trớ cõu C

không ?

*HĐ 3.

Nội dung kiến thức bản

I Kiểm tra việc chuẩn bị nhà của HS.

II Luyện tập lớp : 1 Tìm hiểu đề.

- Nội dung : khuyên bạn phải học tập chăm

2 Xây dựng hệ thống luận điểm.

3 Trình bày luận điểm.(e).

a Câu giới thiệu

- Câu (2) nói qhệ nhân

- Cõu (1) : n gin, d lm theo

- Câu (3) : giọng điệu gần gũi, thân thiết

b Săp xếp luận ( Nh SGK hợp lí )

c Kết đoạn

- Lúc giờ, bạn muốn vui chơi liệu có đợc khơng ?

- Lúc giờ, bạn không muốn vui chơi thoải mái, liệu cú c hay chng ?

d Đoạn đoạn D.Đ

H: trình bày trớc líp, NX cho GV: NX chung

3 Củng cố: HS đọc phần đọc thêm

4 Dặn dị: - Ơn tập kiến thức văn giải thích chứng minh đợc học lớp - Luyện tập cách xây dựnh trình by lun im

- Chuẩn bị làm viết Tập làm văn số VI văn nghị luËn

Tiết 103 +104 Ngày đề: 07 03 2012 Phần TLV: Ngày viết : 09 03 2012

VIÕT BàI TậP LàM VĂN Số 5 i Mục tiêu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

Vận dụng đợc kiến thức, kĩ trình bày luận điểm vào việc viết văn chứng minh (hoặc giải thích) vấn đề xã hội văn học gần gũi với em

2 T tëng:

Tự đánh giá xác trình độ tâp làm văn thân, từ đó, rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau t kt qu tt hn

Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày luận điểm, kĩ viết văn nghị luận

ii Chuẩn bị:

GV: đề, đáp án

HS: Xem lại kiến thức văn nghị luận lớp cách trình bày luận điểm Chuẩn bị đề SGK/ 85; giấy kiểm tra

iii TiÕn trinh lên lớp: 1 ÔĐTC: Sĩ số:

2 Kiểm tra chuẩn bị HS: 3 Viết bài:

Đề bài:

Từ "Bàn phép học" La Sơn Phu Tử Nguyễn ThiÕp h·y nªu suy nghÜ vỊ mèi quan hƯ học hành

Đáp án

HS cần trình bày đợc ý sau:

*Më bµi:

- Giới thiệu La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp, tấu, việc phơng pháp học có nội dung "Học đơi với hành"

- Suy nghÜ vỊ mối quan hệ học hành (chặt chẽ, mật thiết)

*Thân bài:

- Hc gì? Học lĩnh hội, tiếp thu kiến thức, lý thuyết từ thầy cô, trờng lớp, tiếp thu điều hay, có ích sống xã hội Học tảng cho việc áp dụng vào thực tế đạt hiệu

- Nhân bất học bất tri lí: ngời khơng học ngời khơng có kiến thức, ngời khơng tồn đợc xã hội bị đắm chìm ngu dốt - Hành gì? Hành vận dụng điều học đợc vào thực tế , hành

- Việc thực hành giúp ta nắm kiến thức hơn, nhớ lâu hiểu sâu điều đợc học

- Vì cần phải học đơi với hành? Vì có học lí thuyết mà khơng thực hành khơng hiểu đợc vấn đề, gây hậu lãng phí Cịn hành mà khơng học lí thuyết khơng đạt đợc kết cao Vơ tình trở thành kẻ phá hoại

- Nêu phơng pháp học đắn: kết hợp học hành

- Khẳng định: xã hội đại ngày nay, việc học ln phải đơi với hành chúng khơng đơi với cơng việc không đạt kết tốt

*Kết bài: Khẳng định phơng pháp học đôi với hành thời đại Thực việc học hành cho hiệu

BIĨU §IĨM:

- Điểm 9-10: Bài viết đảm bảo tốt yêu cầu nội dung nh cách thức diến đạt ( giản dị, dễ hiểu) tạo đợc thuyết phục ngời đọc

- Điểm 7-8: Bài viết đảm bảo tốt u cầu

- §iĨm 5-6: Bài viết có thực yêu cầu Chủ yếu liệt kê luận điểm

- im 3-4: Bài viết cha đảm bảo yêu cầu Nêu luận điểm cha xác, cha đầy đủ

- Điểm 1-2: Bài viết yếu nội dung diễn đạt

4 Cñng cè: GV : NX giê lµm bµi , thu bµi

5 Dặn dò: Ôn lại kiến thức văn nghị luận Chuẩn bị Thuế máu.

Tuần 29 Bài Ngày soạn: 10 03 2012 Tiết 105 Phần Văn Ngày dạy: 12 03 2012

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu đợc mặt giả nhân giả nghĩa bọn thực dân Pháp số phận bi thảm ngời dân thuộc địa bị bóc lột, bị bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn

- Thấy đợc nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Quốc

2 Thái độ: GD cho HS lòng đồng cảm với số phận bi thảm ngời dân xứ thuộc địa, căm ghét chiến tranh phi nghĩa

Kĩ năng: - Đọc - hiểu văn luận đại, nhận phân tích đợc nghệ thuật trào phúng sắc bén văn lun

- Học cách đa yéu tố biểu cảm vào văn nghị luận

ii Chuẩn bÞ :

GV: Tranh ảnh, đọc tài liệu Bản án chế độ thực dân Pháp HS: Học cũ, soạn theo câu hỏi hớng dn

iii Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số:

2 KTBC: ? Nêu giá trị nội dung văn “ Bàn luận phép học”? Văn có cịn giá trị thực tiễn việc học ngày không?

Bµi míi:

*HĐ1: Khởi động

* Những năm 20 kĩ XX thời kì hoạt động sơi ngời niên yêu nớc Nguyễn Quốc Trong hoạt đông cách mạng có sáng tác văn chơng nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục ngời dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh Bản án chế độ thực dân pháp nh“ ” thế. VB Thuế máu phần trích từ ch“ ” ơng đầu VB.

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trò

? Nêu hiểu biết em tác giả, tác phẩm “ Bản án chế độ thực dân Pháp” ? ? Đoạn trích thuế máu thuộc chơng tác phẩm?

? Nhan đề viết gợi lên điều gì?

GV: HD đọc: Lu ý đọc ngữ điệu để cảm nhận đợc nghệ thuật trào phúng tác giả

? Thủ đoạn, mánh khoé quyền TD Pháp ngời dân xứ thuộc địa đợc thể qua phơng diện nào? (Thái độ hành động)

? Tìm chi tiết thể thái độ c/q TD với ngời dân xứ thuộc địa trớc CT, chiến tranh xảy sau CT?

? Qua chi tiết em có NX thái độ bọn TD Pháp?

? Tìm chi tiết thể hành động bọn TD Pháp đối xử với ngời dân xứ thuộc địa trớc CT, chiến tranh xảy sau CT?

? NX vÒ hđ TD Pháp?

? Em thấy chÊt cđa chÝnh qun TD Ph¸p ntn?

Gv Chèt kiÕn thøc, kÕt thóc tiÕt 105

Néi dung kiÕn thức bản I Tìm hiểu chung văn : 1.Tác giả, tác phẩm:

a Tác giả : SGK b Tác phẩm :

- “ Bản án chế độ thực dân Pháp” - Đoạn trích: nằm chơng

2 Nhan đề : Thu mỏu

gợi lên tàn nhẫn, phũ phàng nạm su thuế

II Phân tÝch

1 Thủ đoạn, mánh khoé chính quyền thực dân Pháp đối với ngời dân các xứ thuộc địa:

+ Thái độ: trớc chiến tranh coi họ nô lệ, chiến tranh xảy họ đợc “tâng bốc” anh hùng cứu quốc, “những đứa yêu” chiến tranh kết thúc họ lại trở thân phận nô lệ,… => tráo trở, lừa dối.

- Hành động:

+ Bắt ngời dân thuộc địa phải rời bỏ quê h-ơng, làm việc nhà máy, bỏ xác chiến trờng,

+ Cớp bóc, đối xử bất cơng, tàn nhẫn với ngời sóng sót sau chiến; cấp mơn thuốc để ngời dân thuộc địa tự huỷ hoại sống thân giống nịi,… => vơ tàn bạo

4 Củng cố: Thủ đoạn, mánh khoé quyền thực dân Pháp ngời dân xứ thuộc địa:

5 Dặn dò: Chuẩn bị phần lại

Tuần 29 Ngày soạn: 13 03 2012 Tiết 106 Phần Văn Ngày dạy: 15 03 2012

THUế MáU (Nguyễn Quốc ) iii Tiến trình lên lớp:

ÔĐTC: Sỹ số:

2 KTBC: ? Nêu giá trị nội dung văn “ Bàn luận phép học”? Văn có giá trị thực tiễn việc học ngày khơng?

Bµi míi:

*HĐ1: Khởi động

GV tãm t¾t néi dung tiÕt häc tríc råi vµo bµi

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trị

Gv chun mơc

? Tìm chi tiết thể số phận ng-ời dân thuộc địa trớc trớc CT, chiến tranh xảy sau CT?

- Trớc chiến tranh: bị đối xử đánh đập nh súc vật.+ Khi chiến tranh bùng nổ: Đột ngột xa lìa quê hơng, bị biến thành vật hi sinh, bị bệnh tật, chết đau đớn, bị lùng ráp, vây bắt, cỡng + Khi chiến tranh chấm dứt ngời hi sinh xơng máu trớc trở lại giống ngời hèn hạ.

? Em có NX số phận ngời dân thuộc địa?

Néi dung kiÕn thøc c¬ bản I Tìm hiểu chung văn : II Ph©n tÝch

1 Thủ đoạn, mánh khoé chính quyền thực dân Pháp đối với ngời dân các xứ thuộc địa:

2 Số phận ngời dân thuộc địa:

*H§3: Híng dÉn tỉng kÕt

? Em cã nhËn xÐt g× trình tự bố cục phần văn Thuế máu?

? NX cách đa t liệu, XD hình ảnh ?

? Ging iu văn có độc đáo?

? Văn đem lại cho em hiểu biết chất chế độ TD số phận ngời dân nớc thuộc địa cách 2/3 kỉ

H: đọc ghi nhớ SGK

III Tæng kÕt: 1 NghƯ tht:

- Bố cục: theo trình tự thời gian, chặt chẽ thực dân cách toàn diện, triệt để - T liệu phong phú, xác thực

- NT xây dựng hệ thống hình ảnh sinh động giàu sức biểu cảm, tố cáo

- Giäng ®iƯu ®anh thÐp xen lÉn trµo phóng mØa mai

2 Néi dung: * Ghi nhí: SGK

4 Cđng cè: Đọc diễn cảm đoạn VB em yêu thích? Nói rõ lý em thích?

5 Dặn dò: Soạn bài: Hội thoại

Tiết 107 : Ngày soạn: 13 03 2012 Phần TV Ngày dạy: 15 03 2012

HộI THOạI i Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: HS cÇn:HiĨu râ vai x· héi héi tho¹i

Thái độ: HS có ý thức vận dụng vai xã hội thoại vào nói viết quan hệ xã hội nhằm đạt đợc hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ

Kỹ năng: HS xác định đợc vai xã hội thoại ii Chuẩn bị:

GV: PhiÕu häc tËp

HS: đọc kĩ đoạn đối thoại, trả lời CH SGK

iii TiÕn tr×nh dạy học:

ÔĐTC: Sĩ số:

Kiểm tra cũ: ? Thế hành động nói? Hành động nói đợc thực cách? Đó cách nào?

Hoạt động dạy học mới:

* HĐ 1: Khởi động:

GV giíi thiƯu kh¸i qu¸t vỊ néi dung bµi häc , vµo bµi

Hoạt động thầy trị

H: đọc ví dụ SGK

? Trong đoạn hội thoại có nv? kể tên? H: nv

? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ H: Quan hệ gia tộc

? Ai vai trên, vai dới

? Cách xử bà có đáng chê trách

H: Cách xử ngời cô không phù hợp với quan hệ ruột thịt thái độ mực ngời ng-ời dới

? Tìm chi tiết cho thấy bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ đợc thái độ lễ phép?

H: Tôi cời đáp lại cô im lặng cúi đầu xuống đất, lòng thắt lại, khoé mắt cay cay… cời dài nớc mắt… cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng,… vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến….

Néi dung kiến thức bản I Vai xà hội héi tho¹i 1 VÝ dơ: SGK

2 NhËn xÐt:

? Gi¶i thÝch Hồng phải làm nh H: Vì Hồng thuộc vai dới, có bổn phận tôn trọng ngời

G: Qua đoạn văn ta thấy ngời đảm nhiệm vai xã hội

? Vậy em hiểu nh vai xã hội? ? Vai xã hội đợc xác định nh H: em đọc ghi nhớ

* H§2:

GV: phát phiếu học tập cho nhóm thi tìm nhanh chi tiết thể thái độ khoan dung, chi tiết thể nghiêm khắc TQT

H: N1,3: Tìm ct thể nghiêm khắc N2,4: Tìm ct thể khoan dung nhóm dán KQ lên bảng, NX cho GV: NX, KL

G: gọi HS lên bảng làm

H: em lên bảng, em khác theo dõi, NX

GV: NX, cho điểm

H: làm việc cá nhân, tìm câu chuyện, pt vai XH

* Ghi nhí: (SGK) II Lun tËp Bµi tËp 1:

- Nghiêm khắc: Nay ngơi nhìn chủ nhục mà lo biết thẹn.nghiêm khắc lỗi lầm t-ớng sĩ, chê trách tt-ớng sĩ.

- Khoan dung : Nếu ngơi biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta , phải đạo thần chủ …các ngơi biết bụng ta khuyờn bo tng s rt chõn

tình.

Bài tËp :

a, - Xét địa vị xh: Ơng giáo ngời có địa vị cao Lão Hạc

- XÐt vỊ ti t¸c LÃo Hạc có vị trí cao ông giáo

b, Ông giáo nói với LH lời lẽ ôn tồn , thân mật, nắm lấy vai, mời lÃo hút thuốc, uống nớc ăn khoai ông giáo gọi lÃo Hạc cụ (thể kính trọng ngời già), xng hô gộp ngời ông mình, xng ( Thể thân tình)

c, LH gọi ngời đối thoại với ơng giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói ( thể tôn trọng ), đồng thời xng hô gộp hai ngời , cách nói xuề xồ ( nói đùa thế), thể chân tình

Bài tập 3:

VD: Cuộc trò chuyện Dế Mèn dế Choắt (BHĐĐĐT),

4 Củng cố: Thế vai XH hội thoại ? Vai xã hội đợc xác định nh nào?

5 Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ,hoàn thiện tËp ghi nhí; CB: T×m hiĨu u tè BC… NL

Tuần 29 Bài 26 Ngày soạn: 14 03 2012 Tiết 108- Phần TLV Ngày dạy: 16 03 2012

TìM HIểU YếU Tố BIểU CảM TRONG VĂN NGHị LUậN

i Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn hiĨu:

- Lập luận phơng thức biểu đạt văn nghị luận

- Biểu cảm yếu tố hỗ trợ lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận

- Học sinh thấy đợc biểu cảm yếu tố thiếu văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe)

- Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, để nghị luận đạt đợc hiệu thuyết phục cao

Kỹ năng

- Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận

- Đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu quả, phù hợp với lô gíc lập luận văn nghị luận

ii Chuẩn bị:

GV: chuẩn bị bảng phụ, phiếu học tập Hớng dẫn học sinh chuẩn bị HS: Đọc SGK, soạn theo đinh hớng SGK híng dÉn cđa GV

iii.Tiến trình hoạt động dạy học: 1 ƠĐTC: Sỹ số:

2 KiĨm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 Hoạt động dạy học mới:

* HĐ1: Khởi động.

Những văn nghị luận khơng có sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ mà cịn có nhiệt tình, tha thiết tâm hồn Do đó, biểu cảm yếu tố thiếu để làm nên nghị luận có hiệu thuyết phục cao … Vào

Hoạt động thầy trị

HS: đọc văn “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” ( sgk )

GV: phát phiếu học tập để HS tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán văn

H: th¶o luËn nhãm, b¸o c¸o (qua phiÕu häc tËp)

- Khơng ! định Hỡi đồng bào ! - Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân ! - Ta phải hi sinh đến giọt máu cuối cùng, - muôn năm

? Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, ''Lời kêu gọi '' ''Hịch tớng s'' cú ging khụng

H: Hai văn giống chỗ có nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm.

? Tuy nhiên văn đợc coi văn nghị luận văn biểu cảm? Vì

H: văn bản….là VB nghị luận chúng đợc viết nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai, nên suy nghĩ sống ntn) đây, biểu cảm yếu tố phụ trợ cho trình nghị lun

? Vì cột (2) hay cét (1)

H: có yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận hay Vì tác động mạnh mẽ đến tình cảm ngời nghe, ngời đọc

? H·y cho biÕt t¸c dơng cđa yếu tố biểu cảm văn nghị luận

? Làm để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận

? Ngời làm văn cần suy nghĩ luận điểm lập luận hay phải thật xúc động trớc điều muốn nói tới

? Chỉ có rung cảm khơng thơi đủ cha,

? Có bạn cho rằng: dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trị biểu cảm văn nghị luận tăng có ỳng

Nội dung kiến thức bản I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận:

1 VÝ dô: 2 NhËn xÐt

- Yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận hay hẳn, có hiệu thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ đến tình cảm ngời nghe, ngời đọc * Những điều cần lu ý:

- Ngời làm văn cần phải thật xúc động trớc điều muốn nói tới

- Ngời làm văn phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm

không? Vì

H: c ghi nhớ diễn tả phải chân thực.* Ghi nhớ: SGK/97

III Luyện tập Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1

- C¸c biƯn ph¸p biĨu c¶m:

+ Nhại cách gọi nd thuộc địa bọn TD trớc sau ch/tr ['tên da đen bẩn thỉu'', ''con yêu'', ''bạn hiền'', ''chiến sĩ bảo vệ cơng lí tự do''], phơi bày b/chất dối trá TD tạo hiệu mỉa mai

+ Dùng h/a mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân: xuống tận đáy biển để bảo vệ Tố Quốc loài thuỷ quái, bỏ xác , thể thái độ khinh bỉ sâu sắc đ.với giọng điệu tuyên truyền bọn TD chế nhạo, cời cợt

- Tác giả tỏ thái độ khinh bỉ sâu sắc

Bµi tËp 2

- Tác giả khơng phân tích điều lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại việc học tủ, học vẹt, ngời thày bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trớc xuống cấp lối học văn làm văn học sinh mà ơng thật lịng quý mn

- Tg sử dụng: từ ngữ, câu văn, giọng điệu lời văn giàu cảm xúc

4 Củng cố: ? Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận?

Dặn dò: Học bài, Chuẩn bị tiết luyện tập

Tuần 30 Bài 27 Ngày soạn: 17 03 2012 Tiết 109 Phần Văn Ngày dạy: 19 03 2012

ĐI Bộ NGAO DU

(Trích Ê-min hay Về giáo dơc) ( Ru-x«)

A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: HS cần hiểu:

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lèi viÕt nhÑ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, høng thó cđa viƯc ®i bé ngao du

Thái độ:

- Häc sinh hiÓu râ văn mang tính chất nghị luận với cách lập - Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị.

Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn nghị luận nớc

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

B ChuÈn bÞ:

GV: T liệu nhà văn Ru-xô, tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục'' HS: Chuẩn bị bµi Theo CH SGK vµ sù híng dÉn cđa GV

C Tiến trình hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sỹ số: 2 Kiểm tra cũ:

? Qua văn “Thuế máu” mặt quyền thực dân Pháp số phận ngời dân thuộc địa lên ntn? NX nghệ thuật nghị luận tác giả?

3 Hoạt động dạy học mới:

*HĐ1 :Khởi động

GV giới thiệu khái quát nội dung học råi vµo bµi

Hoạt động : H ớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trũ

? Nêu hiểu biết em tác giả ? H : dựa vào việc chuẩn bị trình bày

Nội dung kiến thức bản I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

G: Ru-xô mồ côi mẹ từ sớm, cha thợ đồng hồ, ông học vài năm chuyển sang học nghề thợ chạm Bị chủ đánh đập ông lang thang làm nhiều nghề tự sau trở thành nhà văn, nhà triết học ni ting

? Em hiểu tác phẩm tiếng ông ''Ê-min hay giáo dục''?

GV: Nêu y/cầu đọc: rõ ràng, dứt khốt, tình cảm lu ý từ : ta,

H : em đọc đoạn, NX cho ? Văn có bố cục phần?

H : Phần 1: Đoạn : Đi ngao du đợc tụ thởng ngoạn

Phần 2: Đoạn 2: Đi ngao du đầu óc đợc thoải mái

- Phần 3: Đoạn 3: Đi tính tình đợc vui vẻ

* H§2 :

? Luận điểm ? (VB nói vấn đề gỡ ?)

H : lợi ích việc bé

? Hãy tóm tắt ngắn gọn ba luận điểm mà Ru_Xơ trình bày thành ba đoạn văn để thuyết phục ngời muốn ngao du nên ? (GV: sd CH gợi mở; đoạn1,2,3 cho biết ngao du có t/d gì?)

? Nh vËy ®i bé ngao du đem lại lợi ích gì?

H: i b ngao du đem lại cảm hứng tự tuyệt đối; bồi dỡng nhận thức, làm giàu hiểu biết rèn luyện sức khoẻ, tinh thần ngời

- Là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hi Phỏp

2 Tác phẩm :

- Bài trÝch qun V cđa t¸c phÈm ''£-min hay vỊ gi¸o dơc''

- Tác phẩm bàn chuyện GD em bé từ lúc sơ sinh đến tuổi trởng thành

3 Bè cơc : phÇn:

II Phân tích.

1 Lợi ích việc bộ: Các luận điểm chính.

- Đi ngao du tạo nên trạng thái tinh thần thoải mái, không bắt buộc, không phụ thuộc

- Đi ngao du đem lại hội trau dồi kiến thức, hiểu biết

- Đi ngao du có tác dụng rÌn lun søc kh

4 Cđng cè: ? Bè cục văn gồm phần nội dung phần gì? Văn gồm luận điểm

5 Dặn dò: - Tóm tắt nội dung đoạn trích

- Phân tích cách trình bày luận điểm, luận đoạn trích - Chuẩn bị phần Chuẩn bị Hội thoại (tiếp theo)

Tiết 110 - Phần Văn Ngày dạy: 22 03 2012

ĐI Bộ NGAO DU (Tiếp) (Trích Ê-min hay Về giáo dơc) ( Ru-x«)

i Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: HS cần hiểu:

- Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn

- Lèi viÕt nhÑ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích, høng thó cđa viƯc ®i bé ngao du

Thái độ:

- Häc sinh hiÓu râ văn mang tính chất nghị luận với cách lập - Giáo dục lòng yêu quí tự do, khám phá điều thú vị.

Kỹ năng:

- Đọc hiểu văn nghị luận nớc

- Tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề văn nghị luận cụ thể

ii ChuÈn bÞ:

GV: T liệu nhà văn Ru-xô, tác phẩm ''Ê-min hay giáo dục'' HS: Chuẩn bị bµi Theo CH SGK vµ sù híng dÉn cđa GV

iii Tiến trình hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sỹ số: 2 Kiểm tra cũ:

? Nªu hiĨu biết em tg Ru-xô? Nêu bố cục VB Đi ngao du? ? Nêu luận điểm văn Đi ngao du

3 Hot động dạy học mới:

* Hoạt động 1: Khởi động

GV: hƯ thèng l¹i kiÕn thøc tiÕt tríc

* Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trò

? Trật tự xếp ba luận điểm có hợp lí không ? ?

GV: gợi ý: (có thể vào từ “Ngao du” để suy nghĩ ? Đi ngao du đến trớc với ngời để lại cho ngời sau chuyến dạo chơi ?)

? Ch÷ “ta” chØ ? H : chung ngời ? Chữ ?

H: riêng cá nhân

? Trong văn, chỗ t/g dùng đại từ nhân xng “ta”, chỗ t/g xng “tôi” ?

H: dïng ta nãi vÒ néi dung mang tính khái

quát; xng nói cảm nhận c/s

tng tri riêng ơng, có chỗ trải nghiệm của t“ ôi” đợc thể dới dạng xc Ê_min, ngời học trị ơng_ ơng tởng tợng

? NX cách đa dẫn chứng HS: Thảo luận nhãm CH:

? Ta hiĨu g× vỊ t tëng, tình cảm Ru -xô qua ?

* Hoạt động 3:

Néi dung kiÕn thøc c¬ bản I Tìm hiểu chung văn bản: II Phân tích:

1 Lợi ích việc bộ: 2 Trật tự luận điểm.

- Cỏc lun im c xếp hợp lí : ngao du đợc tự hởng thụ theo ý -> đợc hiểu biết tự nhiên -> đem lại nhiều hứng thú, sức khoẻ niềm vui nhà

3 NghƯ tht nghÞ ln:

- SD đại từ nhân xng hợp lý (Ta, tôi) gắn kết đợc nội dung KT khái quát (ta) trải nghiệm cá nhân (tôi) tạo nên văn sinh động

- Cách đa DC vào tự nhiên, gắn với c/sống

4 Bóng dáng nhà văn.

- T tởng : quí trọng tự - Tình cảm : yêu thiªn nhiªn

? Em cã NX cách lập luận VB? ? Nêu ý nghĩa VB

? Bài văn giúp em hiểu ngời Ru-Xô ?

* Ghi nhớ / T102

4 Củng cố: ? Ru-xô viết đoạn văn kỉ XVIII tuổi 50 Hãy viết văn nghị luận ngắn theo suy nghĩ riêng học sinh đầu kỉ XXI để nói lợi ích việc ngao du

( GVcho HS lập dàn ý lớp để sửa chữa, sau cho HS nhà viết thành văn nghị luận hoàn chỉnh)

5 Dặn dò: VN tóm tắt nội dung đoạn trích Pt cách trình bày LĐ, LC đoạn trích

Bài 27 Ngày soạn: 20 03 2012 Tiết 111 Phần TV Ngày dạy: 22 03 2012

HộI THOạI (tiếp) A Mục tiêu:

1 KiÕn thøc: HS cÇn hiĨu: - Khái niệm lợt lời

- Việc lựa chọn lợt lời góp phần thể thái độ phép lịch giao tiếp 2 Thái độ: GD ý thức, thái độ sử dụng lợt lời hội thoại cho hiệu

3 Kỹ năng: - Xác định đợc lợt lời thoại Sử dụng lợt lời giao tiếp

B ChuÈn bÞ:

G: phiÕu häc tËp

H: «n tËp tiÕt héi thoại 107; xem trớc ''Hội thoại'' (tiếp), mang SGK Văn tập I

C Cỏc hot ng dy học: ÔĐTC: Sĩ số:

KiĨm tra bµi cị: ? ThÕ nµo lµ vai x· héi?

? Vai XH đợc xđ quan hệ XH ntn? Việc xđ vai XH giao tiếp có tác dụng ?

4 Hoạt động dạy học mới:

Hoạt động : Khởi động

GV: gt bài: Mỗi lời nói nhân vật tham gia đoạn hội thoại gọi lợt lời Vậy lợt lời? Cách sử dụng lợt lời nh nào?

Hot ng 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trị

H: đọc đoạn trích (sgk / 92,93 )

? Có nv t.gia hội thoại? Nhắc lại vai xà hội nhân vật?

H: dựa vào tiết trớc trả lời

? Trong hội thoại, ngời nói lần (lợt)? H: Bà cô: lần ; Hồng: lần

G: Bà nói lợt, Hồng nói lợt Căn vào số lần mỗi nhân vật nói hội thoại, ngời ta xác định đợc số lợt lời nhân vật.

? Vậy em hiểu lợt lời ?

GV: yêu cầu HS thực đoạn hội thoại theo chủ đề tự chọn ; xác định vai xã hội lợt lời

H: thùc hiƯn cc tho¹i, xđ vai XH, lợt lời.

GV: Trong cuc thoi, ta cần sử dụng lợt lời nh cho phù hợp với đối tợng mục đích giao tiếp? H: Tìm hiểu lại đoạn thoại

? Thùc chÊt Hång cã mn nghe nh÷ng lêi nãi cđa bà cô không? Vì sao?

H: Ko, vỡ Hng hiểu rõ lời bà nói khơng phải thể quan tâm, thông cảm với cảnh ngộ hai mẹ Hồng mà để châm chọc, nói xấu mẹ Hồng để

Néi dung kiÕn thức bản I Lợt lời hội thoại:

1 Lợt lời ?

chia cắt tình mẫu tử.

? Vì Hồng không cắt lời ngời cô bà nói điều không muốn nghe

H: ý thc mỡnh vai dới không đợc xúc phạm cô)

? Vậy em cha nói hết câu mà có ngời nói xen vào gọi tợng gì? H: cắt lời

? Khi GV nói mà có HS thêm lời vào gọi t-ợng gì? H: nói leo, chªm lêi

? Khi cha đến lợt lời mà nói gọi gì? H: tranh lợt lời

? Từ vd cho thấy để giữ lịch sự, thể tôn trọng ngời khác giao tiếp cần phải ý điều gì? G: gọi HS đọc ghi nhớ ý (sgk)

(lu ý H cách nói năng, cách thực lợt lời)

? Trong đ trích có lần Hồng đc nói nhng lại không nói? 2 lần

? Sự im lặng thể thái độ Hồng? bất bình

GV: Sự im lặng đến lợt lời có thể thái độ đó.

H: đọc ghi nhớ

* Ghi nhí ý 2:

* Ghi nhí ý 3: *H§3: Híng dÉn lun tËp

II Lun tËp

*Bµi tËp 1:

GV: ph¸t phiÕu häc tËp theo mÉu (dới), y/c HS làm BT phiếu

Nhân vật Cai lệ Ngời nhà lí trởng Chị Dậu Anh Dậu

Số lợt lời Tính cách

Nhân vật Cai lệ Ngời nhà lí trởng Chị Dậu Anh Dậu

Sè lỵt lêi

TÝnh cách hống hách, cậy quyền, tàn

bo, cc cn, thô lỗ đảm đang, dịu dàng mạnh mẽ, giàu sức phn khỏng

cam chịu, yếu đuối

? Số lợt lời nhân vật nhiều nhất? (cai lệ) ? Kẻ ngắt lời ngời khác ai? (cai lệ)

*Bài tập 2:

GV: nêu yêu cầu tập

Phần a : GV yêu cầu HS TL chung lớp, TL CH:

( ý số lợt lời nhân vật theo thêi gian diƠn cc tho¹i )

- Thoạt đầu Tý nói nhiều, hồn nhiên, chị Dậu im lặng, sau, Tý nói hẳn đi, chị Dậu lại nói nhiỊu h¬n

Phần b+c: Htrao đổi theo bàn, trả lời:

b- Tg mt diễn biến thoại phù hợp với tâm lý nhân vật: Thoạt đầu Tý vơ t cha biết bị bán đi, cịn chị Dậu đau lịng buộc phải bán nên im lặng Về sau, Tý biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, cịn chị Dậu phải nói để thuyết phục đứa nghe lời mẹ

*BT BS:

? Qua BT 1, em thấy thoại thờng gặp kiểu văn nào? Có tác dụng gì? H: Văn tự ; nhân vật bộc lộ tính cách + văn thêm sinh động

Bài tập 3:H: Làm việc độc lập, TL CH:

? Có lần nhân vật tơi im lặng khơng nói? (2 lần) ? Sự im lặng thể thái độ, tâm trạng gì?

- L1: Ngỡ ngàng xúc động (ko ngờ lâu ganh tị với em mà…yêu thơng - L2: Xấu hổ, ân hận thói xấu

4 Cđng cè: ? ThÕ lợt lời hội thoại?

5 Dn dị: VN làm BT Im lặng giữ bí mật, tôn trọng ngời khác vàng Im lặng trớc hành vi sai, trớc abbc, trớc x phạm mình, ngời lơng thiện dại khờ, hèn nhát

Soạn bài: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

Tuần 30 Ngày soạn: 21 03 2012 Tiết 112 Phần TLV Ngày dạy: 23 03 2012

LUYÖN TËP

ĐƯA YếU Tố BIểU CảM VàO BàI VĂN NGHị LUËN

i Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: HS cÇn: - HƯ thống lại kiến thức văn nghị luận - Biết cách đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

Thỏi HS có ý thức vận dụng đa yếu tố biểu cảm vào câu, đoạn, văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc

Kỹ năng Xác định cảm xúc biết cách diễn đạt cảm xúc văn nghị luận

ii ChuÈn bÞ:

GV: viết bảng phụ ghi mục II.1: dàn văn HS: làm phần I (chuẩn bị ë nhµ) SGK tr108

iii Các hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: ? Yếu tố biểu cảm có vai trò văn nghị luận?

Hoạt động dạy học mới:

*HĐ1: Khởi động:

Gv nhắc lại tác dụng việc đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận vào bµi

*HĐ2: Hớng dẫn học sinh luyện tập Hoạt động thầy trò

? Các yếu tố biểu cảm văn nghị luận đợc thể ntn?

? Yêu cầu biểu cảm văn nghị luận? GV: KT viƯc lËp dµn ý ë nhµ cđa HS ? Cần làm theo kiểu lập luận H: lập luËn chøng minh

H: đọc luận điểm (SGtr108)

? Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách xếp luận điểm theo trình tự nh mục II.1 SGK có hợp lí khơng ? Vì sao? Nên sửa nh nào?

G: treo bảng phụ ghi dàn chuẩn bị để học sinh đối chiếu, hoàn thiện dàn vào

Dµn bµi:

* MB: nêu lợi ích việc tham quan * TB: nêu lợi ích cụ thể:

- VÒ kiÕn thøc:

+ Hiểu sâu thêm điều học trờng lớp + Đa lại nhiều học cha có sách nhà trờng

- Về tình cảm:

+ Tìm hiểu thêm niềm vui cho thân

Nội dung kiến thức bản I Lý thuyết:

- Các yếu tố biểu cảm: từ, ngữ, câu văn, ngữ điệu, cử thể cx, tâm trạng ngời nói, viết

- BC văn NL phải chân thành, sát với cx thân

II LuyÖn tËp

Đề bài: SGK

1 Cách xếp luận ®iÓm

- Các luận điểm đợc đa theo kiểu liệt kê, ngời viết đa ý kiến, quan điểm nhng xếp cha rành mạch hợp lí, chặt chẽ khơng làm sáng tỏ vấn đề nêu - Dàn đớc xếp lại:

*MB: (Ln ®iĨm a) *TB: Theo thø tù:

+ Thêm yêu thiên nhiên, quê hơng đất nớc - Về thể chất: giúp ta khoẻ mạnh

* KB: Khẳng định tác dụng hoạt động tham quan

H: đọc tập mục II.2 SGtr108

? Trong đoạn văn tham khảo ''Đi ngao du'', em thấy nhà văn đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn chỗ

H: Biết bao hứng thú, thú vị, mơ màng buồn bÃ, cáu kỉnh, đau khổ, vui vẻ, khoan khoái, hài lòng, hân hoan, ngon lành, thích thú biết bao, ngñ ngon giÊc biÕt bao

? Đoạn văn thể hết cảm xúc cha ? Vì ?Cần tăng cờng yếu tố biểu cảm ntn để đoạn văn biểu cảm xúc chân thật em ?

CH: 3/ SGK/109

§a yÕu tố biểu cảm: Đồng cảm, chia sẻ, kính yêu, khâm phục, bồn chồn, rạo rực, lo lắng, băn khoăn, nhớ tiếc, bâng khuâng

GV: nhn xét: Ưu, nhợc điểm, rút phơng h-ớng phấn đấu mà học sinh cần noi theo để đa yếu tố biểu cảm vào văn NL có kết qu hn

+ Về sức khoẻ: LĐ e * Kết bài: BS:

2 Đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

a Ví dụ:

Tác giả sử dụng nhiều thán từ,

tính từ, từ trạng thái, câu cảm thán vào đoạn văn

b a yu t biểu cảm vào đoạn văn đề (I)

3 BT: Luận điểm: Tình cảm tha thiết nhà thơ thiên nhiên, đất nớc qua thơ Cảnh khuya (HCM), Khi tu hú (Tố Hữu), Quê hơng (Tế Hanh)

- LuËn cø:

+ Đó cảnh thiên nhiên trăng đẹp, trg sáng, thẫm đẫm tình ngời + Đó cảnh thiên nhiên mùa hè gắn liền với khao khát tự

+ Đó cảnh thiên nhiên vùng biển gắn liền với nỗi nhớ tình yêu làng biển quê hơng

*Tham kho: Bn cú bit chng, chuyến tham quan du lịch không tăng cờng sức mạnh thể chất mà đem lại cho ta nhiều niềm vui sớng trg tâm hồn Làm bạn quên lần lớp đến thăm quan vịnh Hạ Long ? Hôm không kìm tiếng reo, sau chặng đờng dài, trải trớc mắt cảnh trời biển, núi non mênh mơng, kì thú Tơi nhớ hơm trớc Lệ Qun cịn âu sầu bị giáo phê bình Tơi để ý thấy Qun lúc đầu lặng lẽ, nhng nét mặt bạn rạng rỡ dần lên trc cảnh nớc biếc non xanh Nỗi buồn kia, kì diệu thay, tan biến hẳn nh có phép màu Niềm sung sớng có đợc quanh năm quẩn quanh nhà, nơi góc phố hay đờng mịn quen thuộc

4 Củng cố: NX luyện tập u điểm đạt đợc, nhợc điểm cần ý sửa chữa, kinh nghiệm rút phơng hớng phấn đấu đa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận

5 Dặn dị: - Hồn thiện văn (đề mục I) - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra Văn tiết

Tuần 31 Tiết 113 Ngày đề: 27 2012 Phần Văn Ngày kiểm tra: 29 2012

KIểM TRA VĂN A Mục tiêu häc.

- Ôn tập củng cố, nắm kiến thức văn học học học kì II lớp (Tính đến tuần 30)

- Đánh giá đợc việc tiếp thu kiến thức thân để có hớng phát huy u điểm bổ sung, khắc phục tồn tại, khiếm khuyết nhằm học tập sau

T tëng:

HS có ý thức học tập nghiêm túc tác phẩm văn thơ học

Kĩ năng:

Rèn luyện củng cố kĩ làm kiểm tra, kĩ viết văn

B Chuẩn bị

GV: Ra đề theo ma trận , đáp án kiểm tra, hớng dẫn HS ôn tập HS: Ôn tập kiến thức Văn học từ tuần 20 n tun 30

C Tiến trình lên lớp: ÔĐTC: Sĩ số: 2 KT chuẩn bị HS: Kiểm tra:

Tên chủ

đề Nhận biết Thông hểuMức độ nhận biếtVận dụng

cấp độ thấp Vận dụngcấp độ cao Cộng

Chủ đề 1:

Văn học Trung Đại

Nhớ hoàn cảnh sáng

- Nhớ thể loại -Thuc bn

Nhận biết đ-ợc thể loại văn

Phõn tớch giỏ tr ngh thut đoạn văn Câu số

Số điểm

Câu1 ý a,b,c

1đ -> 10% Câu 21,5đ -> 15% Câu1 ý d1,5 đ -> 15% câu3,5đ

Chủ đề 2: Văn học hiện đại

-Thuộc văn hiểu nghệ thuật so sánh văn

Cảm nhận tình yêu thiên nhiên tinh thần lạc quan Bác

Câu số Số điểm

Câu ý a

0,5 đ-> 10% Câu ý b1,5 đ-> 10% Câu 4: 4đ-> 10% câu 6,5 đ-> 10%

Tổng số Cõu S im

1 câu

1,5 đ- 15%

1 câu 3đ -> 30%

1 câu

1,5đ -> 15%

1 câu 4đ-> 40%

4 câu 10đ -> 100%

II. BI :

Câu 1:

a,Văn “Hịch tướng sĩ” đời vào thời kháng chiến chống Nguyên-Mông lần thứ mấy?

b,Thuộc thể loại nào?

c,Chộp lại đoạn từ ( ta thường tới bữa quờn ăn ta nguyện vui lũng” d,Phân tích giá trị nghệ thuật v ni dung on trớch ú

Câu 2: (1,5đ):

Nêu điểm giống thể văn: chiếu, hịch, cáo, tấu

Cõu 3( ):

b,Phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật so sánh ?

Câu ( 5,5 đ): Viết văn ngắn nêu cảm nhận em tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan Bác Hồ qua thơ ''Ngắm trăng''?

III ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM:

Câu ( 2,5đ):

Nhớ đợc văn bản, hoàn cảnh sác tác thể loại văn Phân tích đợc tác dụng nghệ thuật dạon văn giầu sức biểu cảm bộc lộ đau sót tác giả trớc cảnh nớc nhà tan từ thấy đợc lịng u nớc cuat tỏc gi

Câu 2: (2đ):

Điểm giống thể văn: chiếu, hịch, cáo, tấu : - Cùng thể văn nghị luận cổ.(0,5đ)

- Có kết cấu chặt chẽ, lập luận sắc bén, đợc viết văn xi, văn vần văn biến ngẫu.(1đ)

Câu 3: ( 2d ): -Chép câu thơ sử dụng nghệ thuật so sánh Hoa tay thảo nét

Như phượng múa rồng bay.

-Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh để ca ngợi tài ông đồ, ông viết chữ đẹp, mềm mại, bay lượn, sắc nét phượng múa, rồng bay tài lỗi lạc nhiều người thừa nhận mến mộ

Câu 2: (4,5đ): Học sinh viết thành văn ngắn, nêu đầy đủ ý sau: - Hồn cảnh ngắm trăng đặc biệt tù, khơng rượu, không hoa

-Tâm trạng bối rối người tù trước cảnh đẹp đêm trăng

-Tình yêu thiên nhiên vượt lên tất thiếu thốn vật chất tầm thường -Thể dược tinh thần lạc quan hồn cảnh tù đầy

-Đó vượt ngục tinh thần

Tóm lại: Nêu cảm nhận người tù Hồ Chí Minh tinh thần yêu thiên nhiên và tinh thần lạc quan, yêu nước, yêu cách mạng Bác Từ nêu cảm nhận thân học điều từ Bác

4.Cđng cè: NhËn xÐt giê kiĨm tra

5 Dặn dò: Tiết lựa chọn trật tự từ câu học phòng máy

Tuần 31 Tiết 114 Ngày soạn: 27 2012 Phần TV Ngày dạy: 29 2012

LựA CHọN TRậT Tù Tõ TRONG C¢U

A Mơc tiêu:

1 Kiến thức: HS cần hiểu:

- Cách xếp trật tự từ c©u

- Tác dụng diễn đạt trật tự từ khác 2 Thái độ:

Hình thành học sinh ý thức lùa chän trËt tù tõ nãi, viÕt cho phï hợp với yêu cầu phản ánh thực tế diễn tả t tởng, tình cảm thân

3 Kỹ năng:

- Phõn tớch hiệu diễn đạt việc lựa chọn trật tự từ số VB văn học - Phát sửa đợc số lỗi xếp trật tự từ

B ChuÈn bÞ:

- GV: b¶ng phơ, phiÕu häc tËp

- HS xem trớc nhà, trả lêi c¸c CH SGK

C Các hoạt động dạy học:

2 KiÓm tra bµi cị:

? Thế lợt lời hội thoại? Những lu ý tham gia hội thoại 3 Hoạt động dạy học mới:

*HĐ1: Khởi động

Gv giíi thiƯu vỊ néi dung tiÕt häc råi vµo bµi

*HĐ2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

GV: treo bảng phụ chép VD SGK H: đọc đoạn văn, ý câu in đậm

G: phát phiếu học tập, chia nhóm cho HS thảo luận CH: ? Có thể thay đổi trật tự từ câu in đậm theo cách mà không làm thay đổi nghĩa câu? H: thảo luận nhóm, nhóm viết từ

1 -> câu có thay đổi trật tự từ câu in đậm SGK ? Để diễn đạt nội dung câu in đậm đoạn văn, có cách xếp trật tự từ. ( cách)

G: treo bảng phụ ghi đáp án để học sinh đối chiếu ? Vậy trật tự từ gì?? Vì tác giả lựa chọn trật tự từ nh đoạn trích

G: gỵi ý:+ lặp lại từ roi đầu câu có t/d liên kết chặt chẽ với câu trớc.

+ t từ “thét” cuối câu có t/d liên kết chặt câu với câu sau.

+ mở đầu gõ đầu đất có t/d nhấn mạnh hung“ ”

h·n cđa tªn Cai lƯ

? Qua tập, NX cách xếp trật tự từ câu ? Hiệu cách xếp TTT có giống khơng ? Từ em rút kinh nghiệm việc đặt câu H: - Mỗi cách xếp đem lại

hiệu diễn đạt riêng

- Ngời nói viết cần biết lựa chọn TTT thích hợp H: đọc ghi nhớ

H: đọc VD a, b (lu ý phận in đậm)

? Trật tự từ câu in đậm thể ®iỊu g× H:

1 Thể thứ tự trớc sau hoạt động 2 Thể thứ tự trớc sau hoạt động

3 ThĨ hiƯn thø, bËc cao thÊp cđa nh©n vËt, thø tù xt hiƯn nhân vật.

4 Th hin s tng ứng với TT cụm từ đứng trớc: Cai lệ mang roi song cịn ngời nhà lí trởng mang tay thớc dây thừng.

? So s¸nh tác dụng cách xếp trật tự từ phận câu in đậm

H: so sánh, TL:Cách viết nhà văn Thép Mới có hiệu quả diễn đạt cao có nhịp điệu (đảm bảo hài hoà âm).

? Hãy rút tác dụng việc xếp trật tự từ câu H: đọc ghi nhớ

? Giải thích lí xếp trật tự từ phận câu câu in đậm SGK

*H§3: Híng dÉn lun tËp

H: HS lên bảng làm BT, em khác theo dâi, NX, bỉ

Néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n I NhËn xÐt chung:

1 VÝ dơ: SGK 2 Nhận xét:

- cách xếp trật tự từ

- Trật tự từ cách xếp từ ngữ câu

* Ghi nhớ 1:

II Mét sè t¸c dơng cđa viƯc s¾p xÕp trËt tù tõ. 1 VÝ dơ: SGK

2 NhËn xÐt

sung

Kể tên vị anh hùng dân tộc theo thứ tự xuất vị lịch sö

b Đẹp Tổ Quốc ta Nhấn mạnh đẹp non sơng đợc giải phóng

- Hị đợc đảo lên trớc để bắt vần ''Sông lô'' tạo cảm giác kéo dài, thể mênh mang sông nớc  đảm bảo hài hoà ngữ âm cho lời thơ

c Lặp lại từ cụm từ mật thám, độc gái đầu vế câu để liên kết chặt chẽ câu với câu đứng trớc

III Lun tËp

Bµi tËp

4 Củng cố: Giáo viên gọi học sinh đọc ghi nhớ

5 Dặn dò: Học ghi nhớ, hoàn thiện tập

Chuẩn bị: Tìm hiểu yếu tố TS, MT văn nghị luận

Tiết 115 Ngày chấm: 28 2012 Phần TLV Ngày trả: 30 2012

TRả BµI TËP LµM V¡N Sè 6

i Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

HS củng cố kiến thức kĩ học phép lập luận CM giải thích, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt cách trình bày luận điểm

Thái độ

HS có ý thức thái độ nghiêm túc sửa lỗi làm ca mỡnh

Kỹ

- Đánh giá đợc chất lợng, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt na nhng bi sau

- Sửa lỗi viết. ii Chuẩn bị:

GV: Chấm, chữa, NX HS HS: xem lại viết

iii Cỏc hot ng dy hc: 1.ÔĐTC: Sĩ số: Trả bài:

* HĐ 1: Khởi động.

GV nêu yêu cầu, mục đích tiết học vào

* HĐ2: Tiến hành trả bài Hoạt động thầy trò

? Hãy nhớ đọc lại đề Tập làm văn mà em làm ?

? Xác định p thức biểu đạt ? ? VĐ nghị luận gì?

? HÃy nêu ý cần phải làm viết ?

HS: nêu ý phần

GV: dựa vào dàn ý đáp án viết số để chỉnh sửa cho em

GV: nhận xét u, khuyết điểm làm HS, lÊy dÉn chøng thĨ

Bµi lµm tèt: Hng, Hoµi,

Nội dung kiến thức bản I Xỏc nh yờu cu ca

Đề bài:

Từ "Bàn phép học" La Sơn Phu Tư Ngun ThiÕp h·y nªu suy nghÜ vỊ mối quan hệ học hành

- phơng thức: NL

- VĐ NL: Mqh häc vµ hµnh

II Nhận xét, đánh giá. 1.Ưu điểm :

- Đa số làm kiểu văn nghị luận giải thích

GV gọi Hồi, Hng đọc

Bµi lµm yÕu:

Duy, Hiển, Toản, GV: Ngc Anh c bi Hin

*HĐ3:

G: trả bài, yêu cầu HS sửa lỗi H: sửa lỗi

GV: gọi em sai nhiều lỗi lên trình bày cách sửa

*HĐ4:

GV: gọi điểm

- Biết cách trình bày luận điểm văn

- Bài số tiến bộ: chữ viết, cách trình bày có tiến

2 Nhợc điểm :

a Néi dung:

- Một số em không đọc kỹ đề, không hiểu đề dẫn đến sai đề, nhầm luận điểm

- số thiếu luận điểm, luận điểm xếp cha hợp lí, cịn lộn xộn, cịn lạc sang phân tích hai văn, cha bám sát yêu cầu đề

- Mở cha thật tự nhiên, dài dòng, rờm rà

- có làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm

b Hình thức:

- Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí, viết luận điểm đoạn văn

- Khụng dựng du cõu, dựng sai dấu - Sai lỗi tả, lỗi diễn đạt: cịn có câu sai, cách dùng từ,

- Dïng qht không phù hợp

III, Trả sửa lỗi.

IV, Gọi điểm.

KQ: 7-8: 5-6: 3-4:

4 Cđng cè: NX giê tr¶

5 Dặn dò: - Viết lại số đoạn sai, tiếp tục sửa lại lỗi sai

- Chuẩn bị ''Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận'' - Lập dàn ý cho đề lại

Tần 32- Tiết 116 Ngày soạn: 31 2012 Phần TLV Ngày dạy : 02 2012

T×M HIểU CáC YếU Tố Tự Sự Và MIÊU Tả TRONG V¡N NGHÞ LUËN

i Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- Hiểu sâu văn nghị luận , thấy đợc tự miêu tả yếu tố cần thiết văn nghị luận

2 Thái độ

Nắm đợc yêu cầu cần thiết việc đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận để nghị luận đạt đợc hiệu qu thuyt phc cao

3 Kỹ :

VËn dơng c¸c u tè tù miêu tả vào đoạn văn nghị luận

ii Chuẩn bị:

Giáo viên: bảng phụ chép yếu tố tự sự, miêu tả mơc I.2 HS : Xem tríc bµi ë nhµ

iii Các hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sĩ số:

KiÓm tra cũ: ? Nêu vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận ? Yếu tố BC văn BC có khác với yếu tố BC văn NL?

Hot ng dạy học mới:

* HĐ1: Khởi động.

Gv nêu khái quát vai trò yếu tố miêu tả, tự văn nghị luận vào bµi

Hoạt động 2 : Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trị

H: c vớ d SGK

? Tìm câu đoạn thể yếu tố tự sự, miêu tả đoạn trích

Ví dụ a: yếu tố tự sự.

- Vị chúa tỉnh viên công sứ Đông Dơng quả là vị xì tiỊn ra.

VÝ dơ b: cã u tè miªu tả: tấp nập, đầu quân, không ngần ngại rời bỏ thở, tốp bị xích tay nòng sẵn

Ví dụ a: kể thủ đoạn bắt lính.

Ví dụ b: tả lại cảnh khổ sở ngời bắt lính nhng văn tự miêu tả.

? Vì xếp đoạn trích văn miêu tả hay kể chuyện

GV: Gợi ý: văn đợc tạo lập nhằm mục đích chủ yếu

H: Sù dụng yếu tố tự miêu tả nhằm vạch trần, sáng tỏ tàn bạo giả dối thực dân Pháp việc mộ lính tình nguyện.

? Vậy đoạn văn Đoạn văn nghị luận.

? Giả sử đoạn trích yếu tố tự miêu tả ta có hình dung rõ giả dối, lừa gạt thực dân Pháp hay không

GV: đọc đoạn văn chuẩn bị sẵn bị lợc bỏ yếu tố MT BC

? Nếu thiếu yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận ntn?: khô khan hết vẻ sinh động sức thuyết phục kém.

? Tõ viÖc nhËn xét em cho biết vai trò yếu tố tự miêu tả văn nghị luận?

H: đọc ví dụ 2, SGK

G: chia nhóm, phát phiếu học tập để HS tìm yếu t TS&MT

? Tìm yếu tố tự miêu tả đoạn văn

- Tự sự: kể lại câu chuyện chàng Trăng Nàng Han.- Miêu tả: soi xuống dòng thác bạc, dệt ngũ sắc

? Tác dụng tự miêu tả đoạn văn

? Tác giả có kể lại toàn truyện chàng Trăng

I Yếu tố Tự miêu tả trong văn Nghị luận:

Vai trß cđa u tè TS &MT trong văn NL

a.Ví dụ: SGK

b NhËn xÐt:

vµ nµng Han không? Mà tập trung kể chi tiết chứng tỏ điều gì?

H: Lm rừ s gn gũi, giống truyện anh hùng đẹp dân tộc Việt Nam

? T¸c giả có miêu tả tràn nan không? H: không, mt chi tiết

? Vậy đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận cần ý điều

H: đọc ghi nhớ

*H§3: Híng dÉn lun tËp

? Chỉ yếu tố tự miêu tả đoạn văn nghị luận sau? Cho biết tác dụng chúng -Vai trò

- Cách sử dơng

* Miêu tả giúp học sinh hình dung trớc mắt khung cảnh đêm trăng cảm xúc ngời tù thi sĩ nhận rõ chiều sâu tâm t chứa đựng tình cảm dạt trớc trăng, trớc đêm trớc lành đẹp.

nên rõ ràng, cụ thể sinh động thuyt phc cao hn

2 Những điều cần lu ý ®a….  Ghi nhí

II Lun tËp Bµi tËp 1

* tự giúp ngời đọc hình dung rõ đợc hồn cảnh sáng tác thơ tâm trạng nhà thơ

4 Củng cố: HS đọc lại ghi nhớ:? Nêu vai trò cách sd yếu tố tự miêu t

5 dặn dò: Học ghi nhớ, làm tập SGK

Chuẩn bị văn bản: Ông Giuốc Đanh mặc lễ phục.

Tuần 32 Ngày soạn: 03 2012 Phần Văn Tiết 117 - upload.123doc.net Ngày dạy: 05 2012

Văn : ÔNG GIUốC ĐANH MặC Lễ PHụC

(Trích Trởng giả học làm sang)

Mô-li-e A Mục tiêu:

Kin thức: HS thấy đợc:

- TiÕng cêi chÕ giễu thói trởng giả học làm sang

- Tài nhà văn Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động 2.T tởng:

Bồi dỡng cho HS t/cảm yêu mến VH nớc ngồi, có thái độ phê phán trớc n.vật lố lăng, q kệch, khơng có kiến thức nhng lại thớch th hin, thớch lm sang

3.Kỹ năng:

- Đọc phân vai kịch văn văn học

- Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch

B.Chuẩn bị:

GV: tham khảo tài liệu, chuẩn KT, KN HS: Soạn theo hớng dẫn GV

C Tiến trình hoạt động dạy học: ƠĐTC: Sĩ số:

2 KiĨm tra: ? Nêu luận điểm văn Đi bé ngao du”? Theo tg dddi bé ngao du có lợi ích nào?

Hot ng dạy học mới:

*HĐ1: Khởi động

Giới thiệu : GV giới thệu qua tác giả tác phẩm vào bài *HĐ2: Hớng dẫn đọc hiểu văn

Hoạt động thầy trò

? Qua chuẩn bị nhà, em cho biết đôi nét tác giả tác phẩm?

HS: Dùa vµo viƯc chuẩn bị trả lời, em khác bổ

Hoạt động thầy trị I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả:

sung

GV: cha ông nhà buôn giàu có, sau làm hầu cận nhà vua Ơng khơng theo nghề cha mà bớc vào nghệ thuật sân khấu Ông thành lập đồn kịch, mắt cơng chúng vào năm 1664 Pa-ri nhng khơng thành cơng. Về sau, đồn kịch ông diễn tỉnh nhỏ trong 15 năm liên tục Trong (t) đó, ơng vừa diễn kịch, vừa sáng tác kịch Năm 1658, đoàn kịch ông phụ trách trở Pa-ri, ông cho diễn kịch ngắn Những bà kiểu“ cách rởm đ” ợc công chúng hoan nghênh ? VB thuộc thể loại gì?? Em hiểu hài kch l th loi ntn?

H: Hài kịch Kịch vui, g©y cêi

GV: Đây thể loại kịch tính cách, tình huống và hành động đợc thể cụ thể dới dạng buồn cời hoặc ẩn chứa hài nhằm giễu cợt, phê phán xấu, lố bịch, lỗi thời để tống tiễn cách vui vẻ khỏi đ/s XH Kết thúc hài kịch có hậu.

Hài kịch Mô-li-e Tr ởng giả học lam sang đ ợc coi mẫu mực thể loại hài kịch cổ điển.

GV: Hớng dẫn: §äc ph©n vai.

Giọng đọc vai cần ý phù hợp với cơng việc, vị trí tính cách họ.Chú ý nhấn mạnh số từ ngữ, câu văn bộc lộ cảm xúc.

GV: Cần phân biệt: Trởng giả Địa chủ: Quý tộc: Tăng lữ: đợc vua phong chc

? Căn vào nội dung, em chia VB thành phần? Nội dung phần?

+ P1: từ đầu theo nhịp dàn nhạc. ( Ông Giuốc -đanh b¸c phã may). + P2: TiÕp theo hÕt.

(Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ)

HS: ý phần đầu VB

? ễng Giuc-anh v bỏc phó may trị chuyện xung quanh vấn đề gì? Ông có ý định sắm thứ để làm gì?để bớc vào giới thợng lu

? Trong việc đó, việc đợc ơng Giuốc-đanh quan tâm cả? Bộ lễ phục.

GV: Chúng ta tìm hiểu trang phục mà bác phó may chuẩn bị cho ông ta.

? Đôi tất mà bác phó may chuẩn bị cho ông Giuốc-đanh tình trạng nh nào?

? Bác phó may biện hộ sao? H: Rồi giãn rộng chứ.

? Cịn đơi giày, có khác so với đơi bít tất khơng?

? Bác phó may có ý kiến đơi giày này?

H: Ngµi cø tëng tỵng thÕ.

GV: Nhng niềm quan tâm ơng Giuốc-đanh l b l phc

Mở đầu kịch, ta thấy tiếng reo ông Giuốc-đanh A! bác

-> Va st sng có áo mới, vừa phát khùng ơng chờ đợi trang phục lâu

Nhng lời giải thích làm cho ông Giuốc-đanh hài lòng:? Em hÃy tả lại lễ phục cho bạn theo dõi?

H: Miêu tả theo VB

? Ban đầu, tiếp xúc trang phục, ông Giuốc-đanh có phản ứng không?

? Ơng Giuốc-đanh thể điều qua cõu thoi

ở Pa-ri, - Ông diễn viên, nhà viết kịch tiếng nớc Pháp

2 Tác phẩm:

đoạn trích thuộc lớp hồi hài kịch Trởng giả học làm sang (1670) gåm cã håi

3 ThÓ loại: Hài kịch

4 Bố cục: phần:

II Phân tích:

1 Ông Giuốc-đanh b¸c phã may.

- Cuộc đối thoại xoay quanh việc: đơi bít tất, đơi giày, lễ phục, tóc giả, lơng đính mũ

+ Đơi bít tất: chật đứt mắt

+ Đôi giày: chật khiến chân đau ghê gớm

Bé lƠ phơc :

nµo?

? Nhng, theo dõi tiếp thoại, em thấy sau thái độ ông ta lại thay đổi ntn?

? Vì ông lại ng thuận ngay?

H: TL, TL: Vì lời lẽ bịa đặt bác phó may ? Đến đây, chủ động ơng Giuốc-đanh tham gia thoại chuyển đổi ntn?

? T¹i tiÕng cêi l¹i bËt ë ®©y?

GV: Tiếng cời bật bác phó may lợi dụng ngờ nghệch ăn mặc Giuốc-đanh để bắt nạt ông ta Kết ơng Giuốc-đanh hồn

“ ”

toµn tin tëng TiÕng cêi bËt ë chi tiÕt nµy.

Sau đó, Giuốc-đanh lại phát bác phó may đã ăn bớt vải mình.

? Ơng Giuốc-đanh có phản ứng trớc việc bị ăn bớt vải? Thái độ bác phó may ntn?

H: TL -> Giuốc đanh: trích đành đẹp “ ”

Bác phó may: chống đỡ yếu đuối.

? Bác phó may g bng cỏch no?

H: Bằng cách lảng sang chuyện khác, hỏi ông Giuốc-đanh có muốn mặc lƠ phơc kh«ng?

GV chèt hÕt tiÕt –chuyÓn tiÕt 2

H: đọc phần

? Hình ảnh ơng Giuốc-đanh bị lột hết quần áo, mặc lễ phục vào, lại sân khấu, chân bớc, miệng nói phụ hoạ cho chất ơng ta?

H: Suy nghÜ- TL-> Kh«ng biÕt phÐp lÞch sù, ThÝch khoe khoang bé lƠ phơc

? Sau ông Giuốc-đanh mặc lễ phục xong, tay thợ phụ tơn xng Giuốc-đanh gì?

? Có phải thực lịng kính trọng Giuốc-đanh khơng? Mục đích tay thợ phụ gì?

? Phản ứng Giuốc-đanh sau lời lẽ xu nịnh đó?

? Điều chứng minh cho tính cách ơng Giuốc-đanh?

H: th¶o ln tr¶ lêi

GV: Điều đáng cời, đáng mỉa mai sau mỗi lần đợc tôn xng tên khác nhau, Giuốc-đanh lại thích thú, lại hỏi lại, lại cời hồ hởi và cho tiền tay thợ phụ.

So với bác phó may, tay thợ phụ ranh mãnh hơn. Bởi gãi chỗ ngứa , nắm bắt đ“ ” ợc tâm lí thích học địi làm sang ơng Giuốc-đanh. Thấy bở, đào Mỗi lần đợc cho tiền, chức danh ông giuốc-đanh lại tăng lên bậc. Càng vui sớng, tính cách học địi làm sang rõ, càng mãnh liệt Giuốc đanh sẵn sàng cho hết tiền nếu tay thợ phụ tiếp tục tôn xng.

?Qua đối thoại với tay thợ phụ, ngời GĐ ngày lộ rõ chất gì?

GV: Xuất thân gã nhà quê, học, nhng buôn bán mà trở nên giàu có, GĐ cố tình muốn học địi

- Thái độ Giuốc-đanh: + Ban đầu: lờ mờ nhận vơ lí

+ VỊ sau: ng thn

-> Chuyển từ chủ động sang b ng

=> Giuốc-đanh thích ăn diện, muốn bề sang trọng nhng lại chút kiến thức ăn mặc

2 Ông Giuốc-đanh tay thợ phụ

- Tay thợ phụ tôn xng Giuốc-đanh:

+ Ông lớn + Cụ lớn + Đức ông

-> Muốn moi tiền ông Giuốc-đanh

- Phản ứng ông Giuốc-đanh: Yêu cầu nhắc lại, sung s-ớng, cời lớn, thởng tiền

-> Háo danh, a nÞnh

làm sang để bớc chân vào giới thợng lu Và kết là càng cố gắng làm sang bao nhiêu, ông ta lại trở nên lố lăng nhiêu.

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả Vb này?

HĐ 3:

? Tg khắc hoạ tính cách nhân vật kịch thông qua phơng diện chính?

? NX v cỏch xd lớp kịch tg (dung lợng, mâu thuẫn kịch đợc thể ntn?

GV: cho HS kh¸i qu¸t c¸c biƯn ph¸p NT

? Qua việc ơng Giuốc- đanh thay đổi cách ăn mặc để khẳng định "Vị trí giới thợng lu" tg phê phán điều gỡ?

H: c ghi nh

nịnh bợ: bị moi tiỊn

- NT: Ngơn ngữ trào phúng, mỉa mai, đả kích, phê phán

III Tỉng kÕt: 1 NT :

- Khắc họa tính cách lố lăng của nhân vật thơng qua lời nói, hành động.

- Dựng lên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch đợc thể hiện sinh động, hấp dẫn, gây cời.

2 ND :

- Phê phán thói học đòi làm sang tầng lớp trởng giả

*Ghi nhí- SGK 122

4 Củng cố: ? Nêu đặc sắc ND &NT VB “Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục”

5 Dặn dò: Tập diễn lớp hài kịch Mơ-li-e để học ngoại khóa cuối kì Soạn bài: Lựa chọn TTT cõu (Luyn tp)

Luyện tập đa yếu tố TS MT vào văn NL

Tuần 32 Ngày soạn: 4 2012

Phần TV Tiết 119 Ngày dạy: 2012

LùA CHäN TRËT Tù Tõ TRONG C¢U (LUN TËP)

A Mơc tiªu:

Kiến thức: HS hiểu đợc:

Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ

T tëng:

Bồi dỡng cho HS thái độ nghiêm túc sử dụng trật t t giao tip

Kỹ năng:

- Phân tích đợc hiệu diễn đạt trật tự từ văn

- Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói viết,phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp

B.Chn bÞ:

GV: PhiÕu häc tËp, b¶ng phơ

C Tiến trình hoạt động dạy học: ƠĐTC: Sĩ số: 2 Kiểm tra việc chuẩn bị HS Hoạt động dạy học mi:

*H1: Khi ng

GV nhắc lại Kh¸i niƯm:T¸c dơng cđa viƯc lùa chän trËt tù tõ câu vào

*HĐ2: Hớng dẫn luyện tập

HOạT ĐộNG CủA THầY & TRò NộI DUNG

Hoạt động thầy trị

GV: nªu yêu cầu tập

H: h c lp trả lời, NX cho G: NX, KL cho điểm

-Trớc tiên phải g.thích cho q/c hiểu sau đó tuyên truyền cho q/c hởng ứng, rồi tổ chức cho q/c làm, lãnh đạo đểq/c làm đúng, kết làm cho tinh thần yêu nớc q/c đợc thực hành vào công việc yêu nớc , công việc kháng chiến

GV: Những cụm từ in đậm phần (a,b,c,d) đặt đầu câu để làm gì? Điểm chung cụm từ gì?

GV: cho nhãm lµm BT nµy phiÕu BT (GV chuẩn bị trớc)

H: thảo luận nhóm (5phút), dán KQ lên bảng

GV: nhận xét chốt lại GV: HS làm BT phần a

HS: nhớ lại đọc thuộc lòng thơ Qua ốo Ngang

? Phân tích cấu tạo câu in đậm H: tìm CN, VN, TN

? NX trật tự từ câu thơ QĐN (1) câu chép lại (2)

HS: (1) Đảo trật tự từ

(2) TrËt tù tõ th«ng thêng

? Việc đảo trật tự từ câu in đậm phần 3.a có t/d gì?

? Em nêu tác dụng việc đảo trật tự từ này?

GV: Yêu cầu HS nhà làm BT 3.b t-ơng tù phÇn a

(b Nhấn mạnh vẻ đẹp hình ảnh anh giải phóng qn lúc nắng chiều) Bài tập

HS: đọc câu văn a b GV ghi bảng

? Em phân tích cấu trúc ngữ pháp câu để thấy rõ khác biệt trật tự từ?

H: phân tích

GV:Yêu cầu HS ý vào đoạn văn phía dới

? Theo em, phự hp với nội dung đoạn văn, ta phải dùng câu để điền

Hoạt động thầy trò 1 Bài tập 1:

a T.hiện thứ tự định công việc cần phải làm để cổ vũ, động viên, phát huy tinh thần yêu nớc nhân dân:

b Thể thứ tự việc từ đến phụ (Việc làm thờng xuyên, hàng ngày kể trớc, việc làm kể sau).

2 Bµi tËp 2:

- Tất cụm từ đợc đặt đầu câu nhằm mđ liên kết câu chứa với câu tr-ớc

- Tất cụm từ nhắc lại ý câu trớc

3 Bµi tËp 3:

GV: treo bảng phụ chép câu thơ in đậm Và câu đợc chép lại theo trật tự thông thờng nh sau:

Vài tiều lom khom dới núi Mấy nhà chợ lác đác bên sơng Con quốc quốc, nhớ nớc đau lịng Cái gia gia, thơng nhà mỏi miệng a.

- Lom khom dới núi tiều vài chú Lác đác bên sông chợ nhà.

-> NhÊn mạnh hình ảnh nhỏ bé, ỏi, tha thớt sống nơi Đèo Ngang

- Nhớ nớc đau lòng quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng gia gia.

-> Nhấn mạnh tâm trạng nhớ nớc, thơng nhà tác giả

4 Bài tập 4:

a Tôi// thấy anh bọ ngựa/ trịnh trọng C V

tiÕn vµo -> Câu miêu tả bình thờng b Tôi// thấy trịnh trọng tiến vào /một anh bọ V C

ngựa -> Câu tồn

-> Cụm C-V phần phụ ngữ ĐT thấy bị đảo trật tự từ ( C trớc V) -> Nhấn mạnh “làm làm tịch " nhõn vt

vào chỗ trống?

GV: nêu yêu cầu BT

H: TL nhúm bàn, thi xem nhóm liệt kê đợc nhiều khả xếp trật tự từ phận câu in đậm GV: tổng hợp, khen ngợi nhóm làm tt

? Đối chiếu với cách xếp tác giả cho biết tác giả lại chän trËt tù tõ nh vËy?

H: suy nghÜ, Tl cá nhân

hợp

5 Bài tập 5:

- Cách xếp tác giả theo trình tự miêu tả, nhận thức ngời (từ vµo trong)

+ Xanh: màu sắc, đặc điểm bề (dễ nhận thấy)

+ Nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm: Là phẩm chất bên (phải qua thời gian tìm hiểu nắm bắt đợc) => Cách xếp tác giả hợp lý vì: vừa đúc kết phẩm chất đáng quý tre theo trình tự nhận thức ngời, vừa tạo hài hoà mặt ngữ âm

4 Củng cố: HS nhắc lại tác dụng cách xếp trật tự từ câu 5 Dặn dò: Làm nốt BT lại CB bài: Luyện tập đa yếu tố MT, TS vào NL

Tuần 33 Ngày soạn: 07 2012

Phần TLV Tiết 120 : Ngày dạy: 09 2012

LUYệN TậP

ĐƯA YếU Tố Tự Sự Và MIÊU Tả VàO BàI VĂN NGHị LUậN

A Mơc tiªu:

Kiến thức: HS cần:Hệ thống kiến thức học văn nghị luận

- ThÊy tÇm quan träng cđa u tè tự miêu tả văn nghị luận

T tëng:

Bồi dỡng cho HS thái độ nghiêm túc tạo lập đoạn ngh lun

Kỹ năng:

- Tiếp tục rèn kĩ viết văn nghị luận Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận.Biết chọn yếu tố tự sự,miêu tả cần thiết biết cách đa yếu tố vào đoạn văn ,bài văn nghị luận cách thục

- Biết đa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ

B.ChuÈn bị:

GV: bảng phụ

HS: Chuẩn bị theo hớng dẫn GV

C Tiến trình hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

? H·y cho biÕt yÕu tè tự miêu tả văn nghị luận có vai trò nh nào?

Hot ng dạy học mới:

* HĐ1: Khởi động GV: KT việc chuẩn bị HS

(Lập dàn ý chi tiết, tập hợp suy nghĩ, hình ảnh, câu chuyện mà em tích luỹ đợc xung quanh vấn đềè trang phục thực tế đời sống, nhà tr-ờng xã hội)

*HĐ2: Hớng dẫn luyện tập Hoạt động thầy trò

Gọi HS nêu đề nh SGK/125 ? Xđ kiểu đề trên?

H: Nghị luận (Giải thích kết hợp chứng minh) ? Vấn đề nghị luận gì?

? Sau định hớng đợc yêu cầu đề bài, phải làm gì?

H: đọc luận điểm mục II.2

? Nên đa vào viết luận điểm số luận điểm đó?

Hoạt động thầy trò I.Chuẩn bị nh:

Đề bài: Trang phục văn hoá

II Luyện tập lớp 1 Định hớng làm bài:

- KiĨu bµi: NL

- VĐNL: Trang phục HS việc ăn mặc đua đòi theo lối khơng lành mạnh, khơng phù hợp, thiếu văn hố

2, Xác lập luận điểm

GV: chấp nhận cách chọn (không chọn d)

? Vì ko chọn luận điểm d cho viết nµy?

H: Vì ko phù hợp với ND, u cầu đề bài

? Vậy chọn luận điểm ta phải ý điều gì? ? Tìm đợc luận diểm, ta viết đợc cha? ? Bớc việc tìm luận điểm gì? ? Nêu yêu cầu việc xếp luận điểm?

Trong văn nghị luận, LĐ hệ thống gồm: + LĐ chính: Là vấn đề cần làm sáng tỏ.

+ LĐ phụ: cịn gọi luận (gồm d.chứng lí lẽ). -> Các LĐ văn NL phải liên kết chặt chẽ với phải đợc xếp theo trình tự hợp lí.

? Dựa hệ thống luận điểm có sẵn xếp cho hợp lý

HS: có cách xếp ý khác để đa cho lớp xem xét, đánh giá

GV: đa bảng phụ chép cách xếp 1-a Gần đây, , lành mạnh nh trớc 2-c Các bạn lầm tởng rằng, sành điệu 3-b Việc chạy theo tốn cho cha mẹ 4-e Việc ăn mặc tuổi, với hoàn cảnh sống 5- KL: Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đắn

? Sau xếp đợc luận điểm bớc gì?

H: Ph¸t triĨn c¸c LĐ thành đoạn văn G: Mỗi đoạn văn luận cần có yếu tố phụ trợ giúp cho việc nghị luận thêm thuyết phục? Yếu tố tự miêu tả.

GV: yu tố giúp cho việc trình bày luận cứ trong văn đợc rõ ràng, cụ thể sinh động hơn Do đó, có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn.

HS: đọc ví dụ a b SGK

? HÃy yếu tố TS MT đoạn văn?

? Sự khác đoạn văn a, đoạn văn b phần dẫn chứng gì?

-> on b trung kể, tả lớp hài kịch cổ điển của Mô-li-e vừa học Cịn đoạn a có vật, hình ảnh đợc rút từ thực tế.

GV: DÉn chøng cã thĨ n»m t¸c phÈm, nhng cịng cã thĨ sống hàng ngày Việc đa yếu tố TS MT vào đoạn văn văn NL cần thiết Nhng đa vào, phải ý đa cách có chọn lọc, phù hợp với nội dung LĐ có hiệu qủa.

H: Viết đoạn văn nghị luận có yếu tố TS, MT

- Chọn luận điểm phải phù hợp với ngh lun

Sắp xếp luận điểm

4 Phát triển LĐ, đa yếu tố tự sự và miêu tả vào đoạn văn, văn NL.

=> Các yếu tố MT TS làm cho luận chứng trở nên sinh động, luận điểm đợc CM cụ thể, rõ ràng

5 Lun tËp:

4 Cđng cè: Nh¾c lại yêu cầu việc đa yếu tố vào đoạn văn NL

5 Dn dũ: Phỏt trin tất luận điểm cịn lại có chứa yếu tố TS MT - CB bài: viết văn số

TuÇn 33 Ngày soạn: 13 2011

Phần Văn Tiết 121 Ngày dạy: 15 2011

CHƯƠNG TRìNH NGữ VĂN ĐịA PHƯƠNG : VĂN HọC VIếT YÊN BáI TRƯớC NĂM 1975

A Mơc tiªu:

KiÕn thøc: HS cÇn:

- Biết đợc nét đời nghiệp văn học Hồng Hạc, đóng góp nhà văn Hoàng Hạc phát triển văn học Yên Bái

- Hiểu đợc giá trị nội dung, nghệ thuật văn “Trận ma rào tháng hai”

T tëng:

Quan tâm, tích cực tìm hiểu, trân trọng hc vit a phng

Kỹ năng:

- Biết cách su tầm, tìm hiểu thông tin tác giả, tác phẩm văn học - Biết phân tích tác phẩm văn học địa phơng

B.ChuÈn bÞ:

GV: Nghiên cứu dạy, tham khảo TL liên quan đến vấn đề địa phơng HS:Tìm hiểu cấc vấn đề địa phơng theo yêu cầu bài, TL CH từ đến

C Tiến trình hoạt động dạy học: ÔĐTC: Sĩ số: 2 Kiểm tra việc chuẩn bị HS Hoạt động dạy học mới:

*HĐ1: Khởi động:

Dựa vào phần thông tin STL giới thiệu s lợc đời nghiệp văn học Hoàng Hạc Gv gợi dẫn vào

*HĐ2: Hớng dẫn đọc hiểu văn bản Hoạt động thầy trò

HS: trình bày, BS cho GV: KL

HS: Ghi nhí c¸c ý KL cđa GV

Bíc 1:

GV: HD đọc: Bài văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật thiên nhiên, ngời Cần đọc chậm rãi, nhấn giọng số hình ảnh đặc sắc, biểu lộ cảm xúc hồn nhiên, đầm ấm Đọc mẫu đoạn văn

H: §äc mét sè đoạn văn GV: NX

Bc 2: Tìm hiểu VB theo CH đọc - hiểu

? Trong đoạn trích trên, hình ảnh nhân vật bác Hảo – ngời nông dân miền núi đợc miêu tả qua chi tiết ntn? Qua chi tiết em thấy bác Hảo có đặc điểm gì?

H: tìm chi tiết mt ngoại hình, hành động VB sau rút NX đặc điểm nhân vật

GV: chèt KT

? Cảnh rừng vầu sau trận ma rào tháng hai việc sử dụng vầu đ/s hàng ngày đợc nhà văn miêu tả nh nào, nhằm thể iu gỡ?

H: tìm VB trả lời:

+ Hình ảnh vầu rừng vầu, măng vầu sau trận ma rào tháng hai

+ Vic sử dụng vầu đời sống hàng ngày đồng bào dân tộc, tác dụng vầu

? Em có nhận xét lối kể chuyện NT miêu tả nhà văn Hoàng Hạc?

H: Th¶o ln tr¶ lêi:

VD: Suối lợn ơm lấy cánh đồng, hạt thóc khơng kịp nối nhau, sấm khoẻ chạy ầm ầm

Hoạt động thầy trũ I Tỏc gi:

- Hoàng Hạc (15 2.1932

10.1999)

-Tên khai sinh: Hoàng Văn Hạc -Bút danh: Hoàng Hạc

-Quê quán:Yên Bình, Yên Bái -Dân tộc: Tày

-T. CM: H vit văn Nguyễn Du - Có nhiều đóng góp cho VHọc Yên Bái lĩnh vực: Lãnh đạo Hội VHọc – NT, su tầm văn hoá, văn học dân gian, v sỏng tỏc hc

II Tìm hiểu đoạn trích 1 Nhân vật Bác Hảo

- Ngoi hỡnh: Tuổi ngồi 50, thân hình cân đối, sức lực

- Hành động: Vào rừng vầu đào măng, nói vầu, nói chuyện với tác giả ( ngời cháu)

=>Thể hình ảnh ngời dân miền núi khoẻ khoắn, thạo việc, lam làm, giản dị, chất phác, thân mật

2 Cảnh rừng vầu:

-> Thể cảnh vật thiên nhiên tơi đẹp nơi làng đồng bào, thể gắn bó vầu với cuộc sống ngời min nỳi

3 Đặc sắc nghệ thuật:

trên nhà, lao luồng rền vang, sét đánh choang choang, măng nghẹn

G: Chốt lại ý để HS ghi nhớ

NT mt sd bp nhân hoá: vừa làm cho cảnh vật sống động, gần gũi ng-ời, vừa t/hiện lối nói giàu h/ảnh cụ thể, sinh động đồng bào dân tộc miền núi

4 Cđng cè: Nªu nét CB tg Hoàng Hạc giá trÞ cđa VB “TrËn hai”

5 Dặn dị: Chuẩn bị : Chữa lỗi diễn đạt

Tiết 123+ 124 Phần TLV Ngày soạn: 10 2012 Đảo tiết viết Ngày dạy: 12 2012

VIÕT BµI TËP LµM V¡N Sè 7

(Văn Nghị luận)

i Mục tiêu: KiÕn thøc:

- HS vận dụng kiến thức học kiểu nghị luận: kết hợp với yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm để viết văn nghị luận trờng hợp cụ thể

- HS biÕt triÓn khai viết theo bố cục phần, biết chuyển đoạn liên kết đoạn; trình tự đa lí lẽ dẫn chứng hợp lí

2 T tởng:

Có ý thức đa yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự vào nghị luận để tăng tính thuyết phục cho nghị luận

Kĩ năng:

Viết văn nghị luận có yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

ii Chuẩn bị:

GV: , đáp án, hớng dẫn HS chuẩn bị HS: chuẩn bị đề SGK

iii TiÕn tr×nh lên lớp: ÔĐTC: Sỹ số: KiĨm tra sù chn bÞ cđa HS. Viết bài:

Đề bài:

Đề 2: Chứng minh văn học dân tộc ta ca ngợi biết th-ơng ngời nh thể thth-ơng thân nghiêm khắc phê phán kẻ thờ ơ, dửng dng trớc ngời gặp hoạn nạn

- Về ND: cần trình bày đủ ý theo dàn ý sau:

* Mở bài: Đặt vấn đề: Giới thiệu vấn đề cần chứng minh: vài trò văn học sống dẫn dắt vào vấn đề

* Thân bài: Làm sáng tỏ vấn đề cn chng minh:

1, Ngợi ca ngời biết thơng ngời nh thể thơng thân:

Từ xa tới nay, văn học nớc nhà ca ngợi hình ảnh ngời có tình cảm lòng yêu thơng nhân ái, biết sẻ chia giúp đỡ lẫn

- Từ tác phẩm VH dân gian tới tác phẩm trung đại, đại có tác phẩm ca ngợi tình yêu thơng sâu sắc ngời với ngời

+ Trong ca dao, tơc ng÷:

VÝ dụ: Bầu thơng lấy bí cùng

Tuy khác giống nhng chung dàn.

Nhiễu điều phủ lấy giá gơng

Ngời nớc phải thơng cùng.

Thơng ngời nh thể thơng thân.

+ Trong kho tàng chuyện cổ tích Việt Nam có nhiều câu chuyện đề cao, ca ngợi lòng yêu thơng ngời nh: chuyện Thạch Sanh, Sọ Dừa, Tấm Cám, Ai mua hành tôi… chúng ngợi ca ngời nhân hậu biết chia sẻ, giúp đỡ yêu thơng ngời xung quanh Những câu chuyện cổ vũ khơi gợi tình cảm yêu th-ơng ngời Việt Nam

+ Trong văn học đại: nh

- Trong Dế Mèn phiêu lu kí: Dế Mèn từ cậu chàng hống hách, ngang ngợc đơi phần ích kỉ, sau bao phiêu lu thú vị học đờng đời rút học: phải biết yêu thơng ngời xung quanh chúng ta, họ yêu đuối, bé nhỏ cần giúp đỡ; ln sẵn lịng giúp đỡ ngời khác trớc hối tiếc…

- Trong thơ Ông đồ Vũ Đình Liên, tác giả bày tỏ nỗi niềm nuối tiếc cảm thơng sâu sắc trớc lớp ngời xã hội lụi tàn dần với nét đẹp văn hóa bị đi, mà cụ thể hình ảnh cảu ông đồ già 2, Phê phán ngời dửng dng trớc ngời gặp hoạn nạn:

-Tác phẩm Sống chết mặc bay tác gỉa Phạm Duy Tốn thuộc dòng văn học thực phê phán kẻ lịng lang thú, kẻ vơ trách nhiệm, lạnh lùng đến mức nhẫn tâm trớc tình cảnh thảm sầu nhân dân

Tình thơng nội dung bản, cốt để tạo nên giá trị nhân văn cao cho văn chơng nớc nhà: chúng mang ý nghĩa sâu sắc tính giáo dục cao, khích lệ tơn vinh tình cảm u thơng nhân ngời với ngời, thứ tình cảm đẹp đẽ tô điểm cho sống thêm tơi sáng

* Kết bài: Cất tiếng ngợi ca tình yêu thơng nhân giá trị đích thực văn học Việt Nam => mà nhiều tác phẩm văn học sống long ngời đọc bao hệ

5 Dặn dò: Chuẩn bị tiết sau: Chơng trình địa phơng phần văn ( Văn học viết Yên Bái trớc 1975

TuÇn 33 Phần TV Tiết 122

CHữA LỗI DIễN ĐạT A Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

Trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trờng hợp tơng tự núi, vit

3 Kĩ

- Phát chữa lỗi diễn đạt liên quan đến lơ- gíc

- Nhận lỗi biết cách chữa lỗi câu đợc SGK dẫn

B ChuÈn bÞ:

G : b¶ng phơ, vÝ dơ bỉ sung phÇn II

H: xem trớc nhà, xem lại trờng từ vựng,cấp độ khái quát

C Tiến trình hoạt động dạy học : ÔĐTC: Sĩ số:

KT cũ: ? Nêu hiệu cách lựa chọn trật tự từ câu?

Hoạt động dạy học mới:

*HĐ1: Khởi động

GV: Lỗi điễn đạt có liên quan đến t gọi lỗi lơ- gíc

Hoạt động : Chữa lỗi Hoạt động thầy trị

GV: treo b¶ng phơ chÐp câu sai lỗi lô-gíc nh SGK

HÃy phát chữa lỗi lo-gíc câu ?

G : Xỏc nh kiu din đạt câu

GV: Trong kiểu kết hợp B bao hàm A yêu cầu A B phải loại Trong B phải là cụm từ mang nghĩa rộng A cụm từ mang nghĩa hẹp

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu

GV: Trong kiểu kết hợp A nói chung B nói riêng yêu cầu A B phải loại Trong đó A (nói chung) phải cụm từ mang nghĩa rộng B (nói riêng) cụm từ mang nghĩa hẹp A phải bao hàm B.

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu 3? GV: Trong kiểu kết hợp A B bình đẳng dùng chuỗi liệt kê, yêu cầu A B phải là từ, cụm từ trờng từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc phạm trù. (Nói cách khác, A B phải bình đẳng). ? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu

GV: Trong kiểu kết hợp A hay B dùng trong câu hỏi lựa chọn, A B phải bình đẳng với nghĩa (Không bao hàm cái nào).

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu

GV: Trong kiÓu kÕt hợp A mà

cũn B , giống kiểu quan hệ lựa chọn, nghĩa A B phải bình đẳng với về nghĩa (Khơng bao hàm nào). ? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu

GV: Để miêu tả đối lập hai ngời thì A B phải từ ngữ trờng từ vựng (So sánh dựa sở chung nào

Hoạt động thy v trũ

I Phát lỗi chữa lỗi những câu cho sẵn

1 Kiểu diễn đạt: B bao hàm A

A: Quần áo, giày dép; B: Đồ dùng học tập => Câu sai A B khơng loại nên B không bao hàm đợc A.=> Sửa lại:

C1: Đổi A thành: Giấy bút, sách

C2: Đổi B thµnh: Trang phơc

2 Kiểu diễn đạt: A nói chung B nói riêng

A: Thanh niên nói chung ; B: Bóng đá nói riêng => Câu sai A&B khơng loại nên A khơng bao hàm đợc B.=> Sửa lại: C1: Đổi A thành: Th thao núi chung

C2: Đổi B thành: Sinh viªn nãi riªng

3 Kiểu diễn đạt: A B bình đẳng A: Lão Hạc, Bớc đờng

B: Ng« TÊt Tè

=> Câu sai A B không trờng từ vựng nên không liệt kờ c

=> Sửa lại:

C1: Đổi A thµnh: Nam Cao, NC Hoan

C2: Đổi B thành: Tắt đèn

4 Kiểu diễn đạt: A hay B A: Trí thức

B: B¸c sÜ

=> Câu sai A bao hàm B nên khơng lựa chọn c.=> Sa li:

C1: Đổi A thành: Giáo viên

C2: Đổi B thành: Lao động phổ thông 5 Kiểu kết hợp khơng có A mà cịn B A: Hay v ngh thut

B: Sắc sảo ng«n tõ

=> Câu sai A bao hàm B nên câu khơng bình đẳng.=> Sửa lại:

C1: §ỉi A thµnh: Hay vỊ bè cơc

C2: §ỉi B thành: Sắc sảo nội dung

ú).

GV: Cao gầy: thuộc trờng hình dáng, Mặc áo ca-rô lại thuộc trờng trang phục

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu

GV: Trong kiểu kết hợp A B đồng thời, A và B phải bình đẳng với về nghĩa (Khơng bao hàm nào).

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại HS: đọc câu

G: Xác định kiểu diễn đạt câu GV: Gọi HS đặt mệnh đề

GV: Trong kiểu kết hợp A B có quan hệ nhân-quả, A nguyên nhân dẫn đến kết quả đợc nêu B Và cặp QHT đợc sử dụng thờng là: Vì-nên, vì-cho nên

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại GV: Xác định kiểu diễn đạt câu

GV: Trong kiểu kết hợp vừa A vừa B dùng trong phép liệt kê, A B phải bình đẳng với nhau nghĩa (Không bao hàm cái nào).

? Chỉ lỗi sai câu sửa lại ? Các lỗi diễn đạt xuất phát từ nguyên nhân không nắm vững kiến thức TV học?

H: không vững KT cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ không nắm vững tr-ờng từ vựng

GV: Yêu cầu HS tìm lỗi về: + CN, VN mâu thuẫn + Liệt kê không đồng loại

+ Sd QHT không vi ni dung cõu

H: Tìm lại lỗi TLV Tự sửa chữa

=> Câu sai A B khơng trờng từ vựng nên khơng đối lập

=> Sưa lại:

C1: Đổi A thành: Thấp, béo

C2: Đổi B thành: Mặc áo trắng

7 Kiu din đạt A B đồng thời

A: ChÞ DËu B: Nên chị => Dùng sai quan hệ từ nên câu bị biến thành quan hệ nhân-quả

=> Sửa lại:

Thay QHT nên QHT “vµ”

8 Kiểu diễn đạt: A B có Qhệ nhân-quả A: Nếu không phát huy

B: Thì ngời phụ nữ

=> Dùng sai QHT nên câu bị biến thành quan hệ ĐK-KQ trở nên vô lí

=> Sửa lại:

B i t “đó” cuối câu, thay cặp QHT cặp vì-nên

9 Kiểu diễn đạt: vừa A vừa B A: Sức khoẻ ; B: Tuổi thọ

=> Câu sai A bao hàm B nên câu khơng bình đẳng, không liệt kê đợc.=> Sửa lại: C1: Đổi A thnh: Ni tng

C2: Đổi B thành: Tiền bạc

II Tìm lỗi diến đạt sửa lại lỗi (10')

VD:

a,Cái áo mẹ// bạc màu có nhiều vết ố

b) Lan học giỏi mà yếu nên bạn đ ợc điểm 10

b) Bạn An bị ngà xe máy hai lần, lần đ ờng phố , lần bị bó bột tay

4 Củng cố: ? Nhắc lại số li din t thng mc?

5 Dặn dò: Chuẩn bị tiết tổng kết phần văn

Tiết 125 Ngày soạn: 15/04/2012 Phần Văn Ngày dạy: 14/04/2012

TổNG KếT PHầN VĂN iMục tiêu:

1 Kiến thøc: HS cÇn:

- Nắm số khái niệm liên quan đến đọc - hiểu văn nh chủ đề, đề tài, nội dung yêu nớc, cảm hứng nhân văn

- Hệ thống văn học, nội dung đặc trng thể loại thơ văn - Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỉ XX đến năm 1945 phơng diện thể

loại, đề tài, chủ đề ngôn ngữ

- Sơ giản thể loại thơ Đờng luật, Thơ

2 Thái độ:

GD t×nh cảm yêu mến với văn thơ, tập trung vào VB thơ

3 Kĩ năng:

- Cảm thụ, phân tích cá chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm th đại đa học

ii ChuÈn bÞ:

GV: HƯ thèng l¹i kiÕn thøc VB theo yêu cầu SGK; kẻ bảng thống kê HS: Đọc lại VB liên quan, kẻ bảng thống kê vào soạn

iii Tiến trình lên lớp :

1 n định tổ chức

KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra vë so¹n cđa HS

Hoạt động dạy học :

* Hoạt ng1 :

Giáo viên khái quát nội dung cần ôn tập yêu cầu tiết học vµo bµi

* Hoạt động : Tổng kết VH

Câu1: Bảng thống kê VB văn học Việt Nam học từ 15 lp

T

T TênVB Tên T giả Thể Loại Giá trị nội dung Giá trị nghệ thuật Vào nhà

ngục QĐ cảm tác Phan Bội Châu (1867-1940) TNBC Đờng luật

Khớ phỏch kiên cờng, bất khuất phong thái ung dung đờng hồng, vợt lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nớc CM

Giọng điệu hào hùng, khoáng đạt, có sức lơi mạnh mẽ

2 Đập đá Côn Lôn Phan Châu Trinh (1872-1926) TNBC Đờng luật

Hình tợng đẹp ngang tàng, lẫm liệt ngời tù yêu nớc CM đảo Côn Lôn

Bút pháp lÃng mạn, giọng điệu hào hùng, tràn đầy khí

3 Muốn làm thằng cuội

Tản §µ (1889-1939)

TNBC §êng luËt

Tâm ngời bất hoà sâu sắc với thực tầm thờng, muốn thoát li mộng tởng lên cung trăng để bầu bạn với chị Hằng

Hồn thơ lãng mạn, siêu thốt; pha chút ngơng nghênh nhng ỏng yờu

4 Hai chữ

nớc nhà NamTrần Tuấn Khải

Song thất lục bát

Mn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nớc, ý chí cứu nớc đồng bào

Mợn tích xa để nói chuyện tại; giọng điệu trữ tình thống thiết

5 Nhí

rõng ThÕ L÷ (1907-1989)

Th¬

chữ Mợn lời hổ bị nhốt trongvờn bách thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thờng, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ Khơi gợi lịng u nớc thầm kín ngời dân nớc

Bút pháp lãng mạn truyền cảm; Sự đổi câu thơ, vần thơ, nhịp điệu, phép tơng phẩn đối lập, NT tạo hình đặc sắc

6 Ơng đồ Vũ Đình Liên (1913-1996)

Th¬

chữ Khắc hoạ thành cơng tìnhcảnh đáng thơng ơng đồ, qua nói lên nỗi niềm cảm thơng chân thành trớc lớp ngời dang tàn tạ nỗi nhớ tiéc cảnh cũ, ngời xa

7

8

Quê h-ơng

Khi tu hú

Tế Hanh (1921)

Tố Hữu (1920-2002)

Thơ chữ

Lục bát

Tỡnh yờu quờ hng thể qua tranh TN tơi sáng, sinh động Trong bật lên hình ảnh khoẻ khoắn, đầy sức sống ngời dân chài Thể tình yêu sống khát vọng tự mãnh liệt ngời chiến sĩ CM trẻ tuổi nhà tù

Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế, nhiều ý nghĩa tợng trng Giọng thơ tha thiết, sôi

nổi; tởng tợng phong phú, dồi

9 Tức cảnh Pác Bó

Hồ Chí Minh (1890-1969) TNTT §êng luËt

Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống CM đầy gian khổ Pác Bó Với ngời, đợc làm CM sống hoà hợp với TN niềm vui lớn

Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cời vui, từ láy tợng hình Bút pháp vừa cổ điển, vừa hin i

10 Ngắm

trăng Hồ ChíMinh (1890-1969) TNTT Đờng luật (Chữ Hán)

Tỡnh tyờu thiờn nhiờn, yêu trăng đến say mê phong thái ung dung, tâm hồn nghệ sĩ Bác Hồ hoàn cảnh tù ngục

Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng, đối lập

11 Đi đờng Hồ Chí Minh (1890-1969) TNTT Đờng luật (Chữ Hán

ý nghĩa tợng trng ý nghĩa sâu sắc: Từ việc đờng núi gợi chân lí: Đờng đời vợt qua gian nan chồng chất lên tới thắng lợi v vang

Điệp từ, tính đa nghĩa câu thơ, thơ

12 Chiếu

di ụ Lớ CôngUẩn (974-1028)

Chiếu Phản ánh khát vọng nhân dân đất nơc độc lập thống nhất, đồng thời phản ánh ý chí tự cờng DT Đại Việt đà lớn mạnh Bài chiếu có sức thuyt phc mnh m

Phơng pháp lập luận: Kết hợp hài hoà lí tình

13 Hịch

t-ớng sĩ TtầnQuốc Tuấn (1231-1300)

Hịch Phản ánh tinh thần yêu nớc nồng nàn DT ta kháng chién chống ngoại xâm thể qua lòng căm thù, ý chí chiến thắng kẻ thù xâm lợc

14

15

Nớc Đại Việt ta

Bàn luận phép học

Ngun Tr·i

Ngun ThiÕp (1723-1804)

C¸o

TÊu

Nh tuyên ngôn độc lập tràn đầy lòng tự hào dân tộc: Nớc ta nc có văn hiến lâu đời, có lãnh thổ Kẻ xâm lợc trái với nhân nghĩa, định thất bại

Mục đích chân việc học để làm ngời có đạo đức, có tri thức, góp phần làm hng thịnh đất nớc khơng phải cầu danh lợi Muốn học tốt phải có phơng pháp học

LËp ln chỈt chÏ, chøng cí hïng hồn

Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo

16 Thuế

máu Nguyễnái Quốc Vănxuôi luận

Lên án quyền thực dân Pháp biến ngời dân nghèo khổ xứ thuộc địa thành vật hi sinh để phục vụ cho lợi ích chiến tranh đẫm máu

LËp luận chặt chẽ, dẫn chứng hùng hồn, mang tính khách quan thực tế cao; giọng điệu mỉa mai, châm biếm sâu cay

Câu 2:

* Sự khác biệt bật hình thức nghệ thuật VB thơ 15, 16 18, 19

Bài 15, 16 (Vào nhà ngục QĐ cảm tác,

Đập đá Côn Lôn, muốn làm thằng cuội) Bài 18, 19: (Nhớ rừng, ông đồ, quê hơng, tu hú) - Ra đời trớc năm 1932

- Thuộc thể thơ TNBC Đờng luật nên chịu quy phạm thơ cổ số câu, số chữ, cách gieo vần, luật B-T, phép đối, quy tắc gieo vần

- Ra đời sau 1932

- H×nh thức linh hoạt, phóng khoáng, tự nhiều.Tuy nhiên tuân thủ số nguyên tắc: Số chữ câu nhau, vần liền cách, nhịp 3/2/3 hc 5/3, cịng theo lt B-T nhng chØ sè câu, không chặt chẽ nh thơ Đờng

* Th 18, 19 đợc gọi “Thơ mới” vì:

- Có quy tắc nhng khơng q gị bó, chặt chẽ mà linh hoạt, tự nhiên, số câu thơ khơng hạn định

- Lêi th¬ tự nhiên, gần với lời nói thờng ngày, tính chất ớc lệ, không công thức, khuôn sáo

- Cảm xúc đợc bày tỏ trực tiếp, chân thực, gắn với tâm t, tình cảm, nguyện vọng ngi vit

Câu 3( Trang 144): Thế văn nghị luận?

Là kiểu văn nêu rõ luận điểm, luận luận chứng làm sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục, cốt lõi nghị luận ý kiến luận điểm, lÝ lÏ dÉn chøng vµ lËp luËn

? Nghị luận trung đại có đặc biệt so với nghị luận đại

Nghị luận trung đại Nghị luận hin i

- Văn sử triết bất phân

- Khuôn vào thể loại riêng; chiếu; hịch; cáo; tấu … với kết cấu bố cục riêng - In đậm tơng quan ngời trung đại t tởng mệnh trời, thần, tâm trí sùng cổ Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh -ớc lệ, câu văn biền ngẫu

- Khơng có đặc điểm

- Sử dụng thể loại văn xuôi đại: tiểu thuyết

- Cách viết giản dị, câu văn gần lời nói th-ờng, gắn với đời ssống thực

*Hoạt động3 : Hớng dẫn học bài:

- Học thuộc lòng VB thơ có liên quan - Chuẩn bị tiết sau: Ôn tập phÇn TiÕng ViƯt

Tuần 34 Tiết 126 Phần TV Ngày soạn: 17/04/2012 Ngày dạy: 19/04/2012

ÔN TậP TIếNG VIệT

i Mơc tiªu:

i Mơc tiêu:

Kiến thức: HS cần:

- Củng cố kiến thức kiểu câu: Nghi vấn, cầu khiến, cảm thán, trần thuật, phủ định

- Củng cố hành động nói: Trình bày, hỏi, điều khiển, hứa hẹn, bộc lộ tình cảm, cảm xúc; lựa chọn trật tự từ câu

- Các cách thực hành động nói kiểu câu khác

2 T tëng: GD ý thức ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức

3 Kĩ năng:

- S dng cỏc kiểu câu phù hợp với hành động nói để thự mục đích giao tiếp khác

- Lựa chọn trật tự từ phù hợp để tạo câu có sắc thái khác giao tiếp làm văn

ii ChuÈn bÞ: ii ChuÈn bÞ:

GV: b¶ng phơ hƯ thèng kiÕn thøc

HS: Học lại kiến thức học có liên quan, làm trớc tập vào soạn

iii Tiến trình hoạt động dạy học iii Tiến trình hoạt động dạy học::

1 ổn định tổ chức :

KiĨm tra bµi cị: KiĨm tra vë so¹n cđa HS

Tổ chức hoạt động:

Hoạt động 1: Khi ng

GV nêu nội dung, yêu cầu tiÕt häc råi vµo bµi

Hoạt động 2: Ơn tập:

Hoạt động thầy trò

GV hớng dẫn HS nhắc lại nhanh gọn khái niệm kiểu câu học

G?: Đọc câu sau cho biết câu thuộc kiểu câu số kiểu câu học?

- HS đọc phần trích dẫn nêu Kquả

Hoạt động thầy trò

I.Kiểu câu: Nghi vấn, Cầu khiến, Cảm thán, Trần thuật, Ph nh.

1 Khái niệm: Bài tập: BT1:

- Vợ không ác, nhng rồi -> Câu TT, vế trớc có dạng phủ định

- Cái tính mất.-> Câu TT đơn

G?: Dựa vào nội dung câu BT1, đặt câu NV hỏi theo kiểu câu bị động chủ động?

H; H§ §L

G?: Hãy đặt câu cảm thán chứa từ ngữ nh: vui, buồn, hay, đẹp? H: HĐ ĐL

- Bông hoa đẹp thật!- Bài hỏt rt hay

G?: Trong câu trên, câu câu TT, câu câu NV, câu câu CK?

G?: Cõu no nhng câu NV đợc dùng để hỏi, cần đợc giải đáp?

G?: Câu số câu NV không đợc dùng để hỏi? Chúng đợc dùng để làm gì?

Câu 7: Đợc dùng để giải thích cho đề nghị nêu câu theo quan điểm ngời nói và cũng theo lẽ thờng tình sống G?: Hãy xác định kiểu câu NV, CK, CT, TT câu sau?

GV hớng dẫn HS nhắc lại khái niệm hành động nói

* GV nêu yêu cầu (gộp BT1 BT2) - Kẻ sẵn bảng vào bảng phụ

- Gi HS đọc lên bảng điền

sau có vị ngữ mang ý phủ định

BT2:

VÝ dô:

- Cái tính tốt đẹp ngời ta bị che lấp mất?

- Những che lấp tính tốt đẹp ngời ta?

- Cái tính tốt đẹp ngời ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp khơng?

BT3:

- Chao «i, buån!

- Vui quá! Thế bố mẹ đồng ý rồi!

BT4:

a C©u TT: 1, C©u CK: C©u NV: 2, 5,

b -Câu NV dùng để hỏi: câu

- Câu NV không dùng để hỏi: Câu 2, (Câu 2: Biểu lộ ngạc nhiên việc LH nói chuyện xảy tơng lai cha thể xảy trớc mắt )

BT5:- C©u CK: a, e

- C©u TT: b, h - Câu NV: c, d - Câu cảm thán: g

II Hnh ng núi:

1 Khái niệm: Bài tËp: Bµi 1+2

TT Câu cho Kiểu câu Hành động

nãi C¸ch dïng

1 Tôi bật cời bảo lÃo: T thuật Kể T tiếp

2 Sao lo xa qu¸ thÕ? N vÊn Béc lé t/c, c/x G.tiÕp

3 Cụ khoẻ lắm, mà sợ! C thán Nhận định G.tiếp

4 Cụ đề tiền mà ăn, lúc chết

hÃy hay! Cầu khiến Đề nghị T tiếp

5 Tội nhịn đói mà tiền để

lại? Nghi vấn Giải thích Gián tiếp

6 - Không, ông Giáo ạ! Phủ định Phủ định bác

bỏ T tiếp

7 ăn mÃi hết lúc chết lấy mà

lo liệu? Nghi vấn Hái T tiÕp

Bài Đặt câu HS: Lần lợt đặt câu

+ Hành động cam kết (hứa hẹn) kiểu câu trần thuật dùng trực tiếp: - Em cam kết không đua xe trái phép

+ Hành động hứa, kiểu câu TT dùng trực tiếp:- Em hứa học

GV: Cho HS đọc BT1,2

BT2: - Các từ cụm từ đợc lặp lại liên kết với câu trớc

III- Lùa chän trËt tù tõ c©u

BT1: - Thể thứ tự thái độ SV nhân vật

4 Cđng cè: - VN hoµn thiƯn BT

Tuần 34 Tiết 127 Phần TV Ngày soạn: 17/04/2011 Ngày dạy: 19/04/2011

VĂN BảN TƯờNG TRìNH

A Mc tiêu cần đạt: A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc.

- HÖ thèng kiÕn thøc văn hành

- Mc ớch yêu cầu quy cách làm văn tờng trình 2 Thái độ

Giáo dục học sinh có ý thức viết tờng trình yêu cầu thể thức 3.Kỹ năng:

- Nhận diện phân biệt văn tờng trình với văn hành khác - Tái lại việc văn tờng trình

B Chuẩn bị: B Chuẩn bị:

GV: Một số văn mẫu (Bản tờng trình) HS: chuẩn bị theo CH SGK

C Cỏc hot ng dy hc:

ÔĐTC: Sü sè:

KiÓm tra bµi cị :

? lớp 6, đợc học kiểu văn bản, đơn từ, đề nghị, báo cáo, văn thuộc kiểu loại văn

Hoạt động dạy học mới: Hoạt động dạy học mới: Hoạt động 1: Khởi động.

GV nhắc lại dạng văn nhật dụng dùng vào bài Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm

Hoạt động thầy trò G:? Gọi HS đọc văn 1, 2?

*H: Hoạt động nhóm:

- GV giao nhiện vụ:Trong văn ngời phải viết tờng trình viết cho ai? Bản tờng trình đợc viết nhằm mục đích gì?

+ Nội dung thể thức tờng trình có đáng ý?

+ Ngời viết tờng trình cần phải có thái độ nh việc tờng trình?

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyt

- Đại diện nhóm trả lời

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

G:? HÃy nêu số trờng hợp cần phải viết tờng trình trình học tập sinh hoạt trờng?

G:? Qua tìm hiểu em hiểu văn tờng trình gì?

H: KQ

Hot ng

G:? Trong tình sau , tình cần viết văn tờng trình? Vì sao? Ai ph¶i viÕt? ViÕt cho ai?

H: Tr¶ lời

G:? Văn tờng trình gồm phần? -> Ba phÇn

Hoạt động thầy trũ

1-Đặc điểm văn tờng trình.

a.Ví dụ:

Đọc văn 1,

b NhËn xÐt.

- Ngêi viÕt têng tr×nh: Là học sinh THCS - Ngời nhận: GV môn (1) ThÇy hiƯu tr-ëng(2)

-> Mục đích: Trình bày việc cho giáo, thầy Hiệu trởng biết lí -> để giải - Nội dung: Ngắn gọn, rõ ràng, mạch lạc - Ngời viết phải khiêm tn, trung thc, khỏch quan

2.Cách làm văn tờng trình.

1 Tình cần phải viết tờng trình.

2 Cách làm văn tờng trình.

? Phần mở đầu cần ghi gì? ? Phần nội dung cần có nội dung gì? ? Phần kết thúc nh nào?

H: Lần lợt trả lời

- Gi HS c phn ghi nh?

* Lu ý:

- Tên văn nên dùng chữ in hoa.

- Cỏch dũng phần quốc hiệu tiêu ngữ, địa điểm thời gian , tên văn và nội dung tờng trình.

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập G:? Học sinh viết văn tờng trình thực hành làm hỏng dụng cụ thí nghiệm?

H: Thùc hiƯn cá nhân G: NX cho điểm

+ Địa điểm thời gian làm tờng trình + Tên văn bản.

- Néi dung: + Ngêi viÕt + Ngêi nhËn

+ Nội dung tờng trình : thời gian, địa điểm, diễn biến việc, nguyên nhân, hậu quả…

- Phần cuối:

+ Đề nghị cam ®oan + KÝ ghi râ hä tªn

* Ghi nhí SGK( T 136)

II.Lun tËp. II.Lun tËp.

4.Củng cố: ? Khi cần viết văn tờng trình?

5 Dặn dò: VN tập viết văn tờng trình việc em làm sách giáo khoa nhà tr-ờng?

Soạn bài: Luyện tập làm văn tờng trình?

Tuần 34 Tiết 128 TLV Ngày soạn: 19/04/2012 Ngày dạy: 21/04/2012

LUYệN TậP LàM VĂN BảN TƯờNG TRìNH

i Mơc tiªu:

i Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc: HS cÇn:

- HƯ thèng kiến thức văn tờng trình

- Củng cố, khắc sâu kiến thức văn tờng trình việc làm số tập

2 Thái độ

- Giúp HS ôn lại tri thức văn tờng trình: mục đích, u cầu, cấu tạo - Có ý thức vận dụng KT lý thuyết vào việc viết văn bn tng trỡnh

3 Kỹ năng

- Nhận biết rõ tình cần viết văn tờng trình - Quan sát nắm đợc trình tự việc để tờng trình

- Nâng cao bớc kỹ tạo lập văn tờng trình viết đợc văn tờng trình

iiChn bÞ: iiChn bÞ:

GV: Bảng phụ

HS: Làm BT

iii Tiến trình lên lớp iii Tiến trình lên lớp:: ổn định tổ chức : Sĩ số :

Kiểm tra cũ : ? Nêu bố cục văn tờng trình?

T chc cỏc hoạt động dạy học.

G: ? Mc ớch vit tng trỡnh l gỡ?

? Văn tờng trình văn báo cáo có giống khác nhau?

- Tng trỡnh: Trỡnh by thiệt hại hay mức độ trách nhiệm ngời viết tờng trình trong các việc xảy gây hậu cần phải xem xét.

? Nªu bè cơc văn tờng trình? Những mục thiếu kiểu văn này? Phần nội dung tờng trình cần nh nào?

H: Nhắc lại

Hoạt động 2; Thực hành. Hoạt động thầy trị

*H: Hoạt động nhóm.

- GV giao nhiệm vụ: Chỉ chỗ sai việc sử dụng văn tình tập

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyt

- Đại diện nhóm trả lời

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

G? HÃy nêu hai tình thờng gặp sống mà em cho phải viết văn tờng trình?

H: Nªu

G:? Hãy viết tờng trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ học đột xuất hôm qua để cô hiểu thông cảm?

- Học sinh tự viết bài, đọc lại, sửa chữa

- GV gọi hai em đọc tr-ớc lớp

-> HS nhËn xÐt -> GV nhËn xÐt

Hoạt động thầy trò I Luyện tập.

I Lun tËp.

1 Bµi tËp

- Cả ba trờng hợp a, b, c khơng cần phải viết tờng trình vì:

a Cần viết kiểm điểm nhận thức rõ khuyết điểm tâm sửa chữa

b Cú th viết thông báo cho bạn biết kế hoạch chuẩn bị, phải làm việc cho đại hội chi đội

c Cần viết báo cáo công tác chi đội gửi cô tổng phụ trách

-> Chỗ sai a, b, c ngời viết cha phân biệt đợc mục đích văn tờng trình với văn báo cáo, thơng báo, cha nhận rõ tình nh cần viết văn t-ờng trình

2 Bµi tËp

- Trình bày với đồn công an vụ chạm xe máy mà thân em chứng kiến - Tờng trình với giáo chủ nhiệm buổi nghỉ học đột xuất hơm qua để hiểu thơng cảm…

3 Bµi tËp 3.

4 Củng cố: ? Nêu điểm khác văn tờng trình văn báo cáo?

5 Dặn dò: Học nội dung cũ?

Tuần 35 Ngày soạn: 21 2012 Tiết 129 Phần Văn Ngày dạy: 23 2012

TRả BàI KIểM TRA VĂN

i Mơc tiªu i Mơc tiªu::

1 KiÕn thøc:

Củng cố lại kiến thức văn nghị luận trung đại, thơ trữ tình học học kì II liên quan đến kiểm tra Từ khắc sâu, bổ sung kiến thức thiếu, sửa chữa sai sót

2.Thái độ:

Giáo dục học sinh ý thức sửa chữa thiếu sót kiểm tra, có thái độ nghiêm túc trả

3 Kỹ

Rèn kỹ nhận xét sửa chữa lỗi thờng gặp lµm mét bµi kiĨm tra

ii Chuẩn bị: ii Chuẩn bị:

GV: chấm, chữa bài, NX làm HS iii Tiến trình trả bài:

iii Tin trỡnh gi tr bi: 1 ổn định tổ chức : Sĩ số:

2 Trả bài:

Hot ng ca thy v trò *Hoạt động 1:

HS: đọc lại đề:

? Em dự định trả lời CH ntn?

H: em nêu cách trình bày mình, em kh¸c NX, BS

GV: đa đáp án ( Theo tiết - 113) *Hoạt động 2:

GV nhËn xét u điểm HS VD: Hoài, Hng , Linh Trang

GV nhận xét nhợc điểm HS VD: Thái, Toản, Vũ Tùng

Hot ng ca thầy trị I Tìm hiểu u cầu đề: I Tìm hiểu yêu cầu đề:

II NhËn xét: II Nhận xét: 1 Ưu điểm.

- a số em nêu đợc hoàn cảnh sáng tác phân tích đợc tác dụng đoạn văn giầu sứ biểu cảm văn Hịch tớng sĩ; đợc điểm giống thể văn nghị luận cổ; chép thơ nêu thời điểm sáng tác nêu đợc nét đẹp Bác qua thơ Tức cảnh Pác Bó; nêu đợc phơng pháp học mà Nguyễn Thiếp Tấu; đặc biệt biết cách đánh giá phơng pháp - Bài viết nhiều em bố rõ ràng, trình bày đẹp

2 Tån t¹i

* Hoạt động 3:

GV: tr¶ bµi cho häc sinh

GV: gäi 1-3 HS sưa lỗi mà giáo viên

H: lớp chữa lỗi

* Hot ng 4:

GV: lấy điểm vào sổ

hệ

- Một số lời văn lủng củng, diễn đạt cha rừ ý

- Có viết không dïng dÊu chÊm, dÊu phÈy

- Ch÷ viÕt cđa số HS ẩu

III Trả bài, chữa lỗi. III Trả bài, chữa lỗi.

IV gọi điểm.

Kết điểm:

1 - - - - - 10

1 14

4 Cñng cè: GV: NX trả việc chữa lỗi HS

5. Dặn dò: Ôn tập chuẩn bị kiểm tra mét tiÕt tiÕng ViÖt

Tuần 35 Ngày đề: 24 201 Tiết 130 Phần TV Ngày KT: 26 2011

KIĨM TRA TIÕNG VIƯT TIÕT

i Mơc tiªu: i Mơc tiªu: KiÕn thøc.

Học sinh khái quát lại kiến thức loại câu học: Câu phủ định, câu nghi vấn, câu cảm thán, câu trần thuật Phân biệt lợt lời hội thoại tác dụng việc giao tiếp hội thoại

Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học , làm kiểm tra

Kỹ năng.

Rốn luyn k nng nhận biết kiểu câu, kiểu hành động nói viết đoạn văn có sử dụng yếu tố hội thoại, loại câu học, xác định rõ vai hội thoại

ii chuÈn bÞ: ii chuÈn bị:

Tên chủ

Nhn biết Thông hiểuMức độ nhận biếtVận dụng cấp

độ thấp Vận dụng cấpđộ cao Cộng

Các kiểu câu học

Nội dung kiểu câu học

Sử dụng kiểu câu học

viết đoạn văn nghị luận với nội dung cho trớc

Số điểm -

Tỷ lệ % câu -2đ20% 1/2 Câu - 2đ20% 1/2 Câu - 1®10% 3®50%

Hội thoại Nhận biết đợc

các vai hội thoại Số điểm

-Tỷ lệ % câu 31,đ - 10% 1đ10%

Lụa chọn trật tự từ câu

Học sinh xếp lại trật tự từ cách hợp lý

Số điểm

-Tỷ lệ % câu 42đ - 20% 2đ20%

Hµnh

động nói Trả lời câu hỏitheo lối trực

tiếp gián tiếp

Số điểm

-Tỷ lệ % câu - 2đ20% 2đ20%

Tổng số

Sè ®iĨm -Tû lƯ %

2® - 20% 1® - 10% 4® - 40% 3® - 30% 100®

100%

HS: ôn tập KT kiểu câu, kiểu hành động nói, hội thoại, lợt lời

iii TiÕn tr×nh giê kiĨm tra: iii TiÕn tr×nh kiểm tra:

1 ÔĐTC: Sĩ số:

KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh Kiểm tra: Đề bài

Câu 1: (2 điểm) Điền tên kiểu câu cột A cho với công dụng tác dụng ct B.

Tên kiểu câu (A) Công dụng tác dụng (B)

1) A Dựng phản bác ý kiến, nhận định 2) ……… B Dùng để kể, tả, thông báo, nhận định, miêu tả 3) ……… C Dùng để lệnh, yêu cầu, đề nghị khuyên bảo 4) ……… D Dùng để bộc lộ trực tiếp cảm xúc ngời nói, viết

Câu 2:Viết đoạn văn ngắn, chủ đề ích lợi môi tr“ ờng , ” trong có sử dụng kiểu câu:nghi vấn, cảm thán, phủ định học.( 3đ)

Câu 3: (1 điểm) Đọckỹ đoạn văn dới trả lời câu hỏi:

Cô giáo Tâm gỡ tay Thủy, lại phía bục giảng, mở cặp lấy quyển sổ bút máy nắp vàng đa cho Thủy nói:

- Cụ tng em Về trờng mới, em cố gắng học nhé! Thủy đặt vội sổ bút xuống bàn nói: - Tha cơ, em khơng dám nhận Em không học nữa.

Câu 4: ( điểm) Hãy viết lại hai câu sau cách đặt cụm từ in đậm vào những vị trí khác câu ( Mỗi câu viết lại thành hai câu)

a Chị Dậu rón rén bng bát cháo lớn đến chỗ chồng nằm

b Hoảng quá, anh Dậu vội đặt bát cháo xuống phản lăn đùng đó, khơng nói đợc cõu gỡ

Câu 5: (2 điểm) Cho trớc câu hái: " CËu võa nãi g× thÕ ? "

Yêu cầu lần lợt trả lời câu: Nghi vấn, cảm thán, cầu khiến, trần thuật

Đáp án biểu điểm:

Cõu 1: ( điểm ) Mỗi câu cho 0,5 điểm Điền theo thứ tự sau

Câu phủ định Câu trần thuật Câu cầu khiến Câu cảm thán Câu (3đ): Viết đoạn văn có sử dụng kiểu câu ó hc:

_ Hình thức: Viết đoạn văn khoảng 10 dòng, có sử dụng Hành văn trôi chảy, m¹ch l¹c

- Nội dung:nhận thức đợc ích lợi việc vấn đề ô nhiễm môi trờng… Câu 2:( điểm )

a, Nêu rõ quan hệ hội thoại :

Quan hệ cô giáo hs; cô giáo vai trên, häc sinh Thủ vai díi.( 1®)

Câu 3: ( điểm) Viết lại hai câu cách đặt cụm từ in đậm vào vị trí khác câu (mỗi ý đợc 0.5đ)

a - Rón rén, chị Dậu bng bát cháo lớn đến chỗ chồng nằm - Chị Dậu bng bát cháo lớn, rón rén đến chỗ chồng nằm

b - Anh Dậu hoảng quá, vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, khơng nói đ-ợc câu

- Anh Dậu vội để bát cháo xuống phản lăn đùng đó, hoảng q, khơng nói c cõu gỡ

Câu 3: Lần lợt trả lời câu hỏi câu : - Cậu không nghe à? (Nghi vấn)

- Trời ơi, cậu ngẩn ngời làm gì! (Cảm thán) - Cậu không nên hỏi nhiều! (Cầu khiến) - Tớ nói cậu không tốt (Câu trần thuËt)

4.Củng cố : GV thu đếm số bài, nhắc nhở ý thức làm học sinh

Dặn dò : Xem trớc văn thông báo

Tiết 131 Ngày chấm: 24 201 Phần TLV Ngày trả: 26 201

TRả BàI TËP LµM V¡N Sè 7

i Mơc tiªu:

i Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

HS củng cố kiến thức kĩ học phép lập luận CM, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu đặc biệt cách lựa chọn, xếp, trình bày luận điểm

Thái độ HS có ý thức thái độ nghiêm túc sửa lỗi làm ca mỡnh

Kỹ

- Đánh giá đợc chất lợng, trình độ tập làm văn thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt na nhng bi sau

- Sửa lỗi viết. ii Chuẩn bị:

ii Chuẩn bị:

GV: Chấm, chữa, NX HS HS: xem lại viết

* HĐ Khởi động.

GV nêu vai trò tầm quan trọng tiết trả vào bài Hoạt động 2: Trả bài

Hoạt động thầy trò

? Hãy nhớ đọc lại đề Tập làm văn TLV số 7?

? Xác định p thức biểu đạt ? Phộp lp lun?

? VĐ nghị luận gì?

? Hóy nờu dn ý cơng viết ?

HS: em nêu dàn ý, em khác NX, BS GV: đa dàn ý bảng phụ để chỉnh sửa cho em

* H§2: NhËn xÐt

GV: nhËn xÐt u, khuyÕt điểm làm HS, lấy dẫn chứng thĨ

Bµi lµm tèt: Hng, Hoµi

GV: gọi Hồi đọc

Bài làm yếu: Hiển, Toản, Thái GV: Toản đọc

*H§4: Sưa lỗi

G: trả bài, yêu cầu HS sửa lỗi H: sửa lỗi

GV: gọi em sai nhiều lỗi lên trình bày cách sửa

GV: gọi điểm

Hoạt động thầy trò I Xác định yờu cu ca

Đề bài:

Đề 2: Chứng minh văn học dân tộc ta ca ngợi biết thơng ngời nh thể thơng thân nghiêm khắc phê phán kẻ thờ ơ, dử dng trớc ngời gặp hoạn nạn

- phơng thức: NL (CM)

- VĐ NL: Làm sáng tỏ việc ca ngợi ngời biết thơng ngời phê phán kẻ thờ ơ, dửng dng trớc ngời gặp nạn

II Nhận xét, đánh giá. 1.Ưu điểm :

- Đa số em biết làm văn chứng minh: Nêu đợc vấn đề, nêu đợc luận điểm, luận tiêu biểu, xác thực, thuyết phục - Một số viết lập luận sắc sảo Biết cách trình bày luận điểm văn Chữ viết, cỏch trỡnh by cú tin b

2 Nhợc điểm :

a Néi dung:

- Mét sè thiếu luận cứ, luận điểm xếp cha hợp lí, lộn xộn, - - - - Mở cha thật tự nhiên, dài dòng, rờm rà

- Có làm sơ sài, cha tập trung làm sáng tỏ luận điểm, cha phân tích đợc dãn chứng để làm sáng tỏ luận điểm

b H×nh thức:

- Đoạn văn : có em cha tách đoạn văn hợp lí

- Khụng dựng du cõu, dùng sai dấu - Sai lỗi tả, lỗi diễn đạt: cịn có câu sai, cách dùng từ,

III, Trả sửa lỗi. III, Trả sửa lỗi. IV, Gọi điểm.

KQ: 7-8: 5-6: 3-4:

4 Cđng cè: NX giê tr¶

5 Dặn dò: - Viết lại số đoạn sai, tiếp tục sửa lại lỗi sai Tổng kết phần Văn

TổNG KếT PHầN VĂN

ii Mục tiêu: ii Mục tiêu:

1.

1. KiÕn thøc KiÕn thøc

- Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn nh

- Một số khái niệm liên quan đến đọc – hiểu văn nh chủ đề , đề tài , nội dung chủ đề , đề tài , nội dung yêu n

yêu nớc, cảm hứng nhân văn ớc, cảm hứng nhân văn

- H thng VB đa học, nội dung đặc tr

- Hệ thống VB đa học, nội dung đặc trng thể loại thơ văn ng thể loại thơ văn - Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến năm 1945 ph

- Sự đổi thơ Việt Nam từ đầu kỷ XX đến năm 1945 phơng diệnơng diện thể loại , đề tài chủ đề , ngôn ngữ

thể loại , đề tài chủ đề , ngôn ngữ

- Sơ giản thể loại thơ Đ

- Sơ giản thể loại thơ Đờng luật , th¬ míi êng lt , th¬ míi

Thái độ :

Thái độ : GD ý thức thái độ nghiêm túc học tập ụn

Kỹ Kỹ

- Khái quát , hệ thống hóa , so sánh , đối chiếu t

- Khái quát , hệ thống hóa , so sánh , đối chiếu t liệu để nhận xét tác liệu nhn xột v cỏc tỏc

phẩm văn học số ph

phẩm văn học sè ph¬ng diƯn thĨ ¬ng diƯn thĨ

- Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ

- Cảm thụ, phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu số tác phẩm thơ

hin i ó hc

hiện đại học

ii ChuÈn bÞ: ii Chuẩn bị:

GV: Bnảg phụ

HS: SGK, soạn nhà

iii Tiến trình lên lớp: iii Tiến trình lên lớp:

1.

1. ổn định: Sĩ số:ổn định: Sĩ số: Kiểm tra cũ:

Kiểm tra cũ: GV kiểm tra soạn

3 Bài mới: GV HS HS ôn tập theo HT CH SGK 3 Bµi míi: GV HS HS «n tËp theo HT CH SGK

Câu 4(tr144): Chứng minh văn nghị luận viết có lí do, có tình, có chứng cớ nên có sức thuyết phục

- Có lí: Luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận chặt chẽ, gốc xơng sống văn nghị luận

- Có tình: Tình cảm, cảm xúc, nhiệt huyết, niềm tin vào lí lẽ phải vào vấn đề luận điểm nêu

- Chứng cứ: Dẫn chứng thật hiển nhiên để khẳng định luận điểm

* Ba yÕu tè trªn thiếu kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với văn nghị luận Tạo nên giá trị thuyết phục, sức hấp dẫn riêng kiểu văn

Câu (tr144): Những nét giống khác nội dung t tởng hình thức thể loại văn 22, 23, 24

* §iĨm chung.

- ý thức độc lập dân tộc chủ quyền đất nớc

- Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn

* Chung hình thức thể loại.

- Văn nghị luận trung đại

KÕt hỵp lí tình, chứng cớ dồi dào, đầy sức thuyết phơc

* Riªng vỊ néi dung t tëng.

- Chiếu dời đơ: ý chí tự cờng quốc gia thể chủ trơng dời

- HÞch tíng sĩ: Tinh thần bất khuất, chiến, thắng giặc Nguyên Mông hào khí Đông A sôi sực

- Nớc ĐạiViệt ta: ý thức so sánh đầy tự hào nớc Đại Việt độc lập

* Riêng hình thức thể loại: Chiếu, hịch, cáo

Câu 7(tr148): Văn học n ớc ngoài.

1/ Bảng hƯ thèng

Tgi¶ Níc TK TL ND nghƯ tht

Cô bé bán

diêm An-đéc-xen MạchĐan XIX T.ngắn - Lòng thơng sâu sắc với 1em bé bất hạnh - KĨ chun hÊp dÉn hiƯn thùc ®an xem thực Đánh

với cối xay gió

Xec–van-tex T©y

Ban Nha

XVI TiĨu

thut - Sự tơng phản nv ĐônKi-hô-tê Xan-chô Pan-xa

- Xd nv sâu sắc Chiếc

- Đảo ngợc tình lần

Hai

phong Ai-ma-tp Xụ cLiờn 20 truyện - Hai phong gắn vớinhững kỉ niệm - Miêu tả sinh động qua cách nhìn ngời kể chuyện

§i bé ngao

du Ru xơ Phỏp 18 Nghịluận - Muốn dạo chơi cần đibộ

- Cách lập luận chặt chẽ Ông

Giuốc-đanh mặc

lễ phục

Mô-li-e Phỏp 17 Kịch - Tính cách lố lăng

tay trởng giả học đòi làm sang

- Sinh động, khắc họa tài tình tc nv



GV cho HS tìm hiểu câu hỏi 7, GV vừa hỏi, HS trả lời, vừa ghi

GV cho HS tìm hiểu câu hỏi 7, GV vừa hỏi, HS trả lời, vừa ghi

TiÕp tơc GV híng dÉn HS chän häc thc lòng vb khác đoạn khoảng 10 dòng

Câu 8(Tr148)- Văn nhật dụng

Tiếp tục GV cho HS tìm hiểu câu (?) Nêu chủ đề vb nhật dụng lớp phơng thức

HS tr¶ lêi GV kÕt luËn

8. Chủ đề vb nhật dụng

Thông tin Ngày trái đất năm 2000: Vấn đề bảo vệ môi trờng

2.Ôn dịch, thuốc lá: Tácc hại thuốc Bài toán dân số: Cần hạn chế gia tăng dân số

* Phơng thøc: thuyÕt minh

Cñng cè: G

Củng cố: GV nhấn mạnh lại nội dung quan trọng

Dặn dò:

Dặn dò: chuẩn bị cho thi HK

Tuần 37 -Tiết 133 Ngày chấm: 07 2012 Phần TV Ngày trả: 09 2012

TRả BàI kiểm tra tiếng việt i Mơc tiªu:

i Mơc tiªu:

1 KiÕn thøc:

HS củng cố kiến thức kĩ học phần Tiếng Việt dụng từ ngữ, đặt câu theo tình huồng đặc biệt viết đợc doạn văn theo yêu cầu

Thái độ HS có ý thức thái độ nghiêm túc sửa lỗi làm

Kỹ

- ỏnh giá đợc chất lợng, trình độ Tiếng Việt thân so với yêu cầu đề so với bạn lớp học, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

ii ChuÈn bÞ: ii ChuÈn bÞ:

GV: Chấm, chữa, NX HS HS: xem lại viết

iii Cỏc hot ng dy hc: iii Các hoạt động dạy học: 1.ÔĐTC: Sĩ số: Trả bài:

* HĐ Khởi động.

GV nêu vai trò tầm quan trọng tiết trả vào bài Hoạt động 2: Trả bài

Giáo viên phát lại đề kiểm tra cho HS

 H§2: NhËn xÐt 

GV: nhËn xÐt u, khuyết điểm làm HS, lấy dẫn chøng thĨ

Bµi lµm tèt: Hng, Hoµi

Bài làm yếu: Quỳnh;

*HĐ4: Sửa lỗi

G: trả bài, yêu cầu HS sửa lỗi

GV: gọi em sai nhiều lỗi lên trình bày cách sửa GV: gọi điểm

Đề bài: Theo tiết kiểm tra

Đáp án

Theo tiết kiểm tra

II Nhận xét, đánh giá. 1.Ưu điểm :

Một số em nắn vững kiến thức phần Tiếng Việt, làm đạt kết cao

Các em vận dụng kiến thức đ-ợc học vồ viết đoạn văn theo u cầu

2 Nhỵc ®iÓm :

Nhiều em cha đọc kỹ đề bài, không nắm bắt đợc yêu cầu đề

Kỹ vận dụng vào làm tập yếu

Viết đoạn văn cha xác định rõ kiểu cõu ó hc

III, Trả sửa lỗi. III, Trả sửa lỗi. IV, Gọi điểm.

KQ: 7-8: 5-6: 3-4:

4 Cñng cè: NX trả

5 Dặn dò: - Viết lại số đoạn sai, tiếp tục sửa lại lỗi sai

Tuần 37 - Tiết 134 Ngày soạn: ./05/2012 Tập làm văn: Ngày dạy :/05/2012

ôn tập phần tập làm văn i Mục tiêu.

- Hs hệ thống hoá kiến thức kĩ phần TLV học chơng trình lp

- Nắm khái niệm biết cách viết văn thuyết minh, nghị luận có sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm

- Giáo dục ý thức nghiêm túc ôn tập, khái quát hoá kiến thức sau kết thúc ch-ơng trình

ii Chuẩn bị.

- GV: Sgk, sgv, giáo ¸n , t i liƯ - HS: Tr¶ lêi c¸c câu hỏi sgk

iii Tiến trình dạy - họ 1 Tỉ chøc

2.KTBC: KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa häc sinh

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động:

Giáo viên nêu yêu cầu nội dung tiết học vào Hoạt động 2: Hớng dẫn ôn tập

Hoạt động Thầy v trũ

? Vì văn cần có tính thống nhất? Tính thống văn thể mặt nào?

? Vit thnh on văn từ câu chủ đề sau:Mùa hè thật hấp dn?

? Vì cần phải tóm tắt văn tự sự?

Nội dung kiến thức bản I Lý thuyÕt

Câu 1- Tất đơn vị ngơn ngữ nói tới chủ đề xác định

- Hình thức: phải có nhan đề, đề mục

Câu 2- Hoa phợng nở bung rực đỏ sân trờng Tiếng ve lẻ tẻ sơi ran khắp vịm bóng mát Tiếng chim sẻ mái ngói, tầng xi rậm rạp lảnh lót thật vui tai Hoa sen nở bung cánh đỏ, cánh trắng thơm ngào ngạt theo gió nồm rời rợi

Câu 3- Tóm tắt văn tự sự: Kể chuyện ngơn ngữ văn xi

? Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có tác dụng ntn?

? Thế luận điểm văn nghị luận?

nm bt c nội dung chủ yếu

Câu 4- Văn tự có hay nhiều yếu tố đan xen, yếu tố làm cho câu chuyện, việc nhân vật cụ thể sinh động

Câu :- Là ý kiến quan điểm ngời viết để làm rõ, sáng tỏ vấn đề cần bàn luận

4 Cđng cè - Gv nhÊn m¹nh träng tâm

5 Dặn dò: Về nhà học bài, hoàn thiện tập.Các Câu hỏi lại

Tuần 37 - Tiết 137 Ngày soạn: ./05/2012 Tập làm văn: Ngày dạy :/05/2012

Văn thông báo i Mục tiêu.

- Hs hiểu đợc đặc điểm, cách viết tình cần phải viết văn thông báo

- Nhận biết nắm bắt đợc đặc điểm văn thông báo - Biết cách làm văn thông báo

ii ChuÈn bÞ.

- GV: Sgk, sgv, giáo án , tài liệu - HS: Đọc trớc

iii Tiến trình dạy - học

- Tổ chøc

- KTBC: ? ThÕ nµo lµ văn tờng trình? - Bài mới:

- Hs đọc kĩ văn thông báo sgk

? Trong văn ngời thông báo?

? Ai ngời nhận thông báo ?

? Mục đích thơng báo ?

? Nội dung thông báo ?

? Thể thức văn thông báo ntn ?

? HÃy nêu số trờng hợp cần viết thông báo học tập sinh hoạt nhà tr-ờng ?

? Vậy văn thơng báo có c im gỡ ?

I Đặc điểm văn thông báo. 1 Ví dụ.

2 Nhận xét. VB1:

- Ngời thông báo: Hiệu trởng Trờng THCS Hải Nam

- Ngời nhận thông báo: giáo viên chủ nhiệm, lớp tr-ởng lớp toàn trờng

- Mục đích: Truyền đạt thơng tin, nội dung cụ thể để cấp dới thực

VB2:

- Ngời thơng báo: Liên đội TNTPHCM trơng THCS Đồn Kết

- Ngời nhận thông báo: Các chi đội TNTP nhà trờng

- Mục đích: Thơng báo kế hoạch đại hội đại biểu TNTPHCM

- Nội dung: Thờng kế hoạch hoạt động, làm việc, nội dung công việc, quy định thời gian, địa điểm cụ thể, xác

- Thể thức: hành phải ghi tên quan, số công văn, quốc hiệu, tiêu ngữ, tên văn bản, thời gian, ngời nhận, ngời thông báo kèm chức vụ - Thông báo kế hoạch khai giảng, nghỉ hè, học thêm, hoạt động lên lớp

3.Ghi nhí1-2

- Hs đọc tình

? T×nh phải viết thông báo? Ai thông báo thông báo cho ai?

- Hs c sgk v tự rút phần chủ yếu văn thông báo

- Hs thảo luận đề xuất cách viết phần nội dung, loại chữ, vị trí

- Gv nhÊn m¹nh kiÕn thøc

? Vit thụng bỏo triu cỏc BCH liên đội việc tổng kết hoạt động liên đội năn học 2008 - 2009?

a Tờng trình b Thông báo

- Ngời thông báo: Ban giám hiệu.

- Ngời nhận: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trởng.

c Thông báo:

- Ngi thông báo: ban huy liên đội TNTP HCM

- Ngời nhận: chi đội trởng. 2 Cách làm văn bn thụng bỏo.

a Thể thức mở đầu vb thông báo b Nội dung thông báo

c Thể thức kết thúc văn thông báo

3 Ghi nhí 3 4 Lu ý

- Học sinh đọc sgk

III Lun tËp.

- GV híng dÉn häc sinh viÕt

- HS viết sau trình bày viết - GV nhận xét rút kinh nghiệm

D Cđng cè - Híng dÉn.

? Em nhận viết thông báo cha ? Trong tình ntn ? - Về nhà học Tập viết văn thông báo

- Chuẩn bị: Chơng trình địa phơng phần Tiếng việt

Tn 37 - Tiết 138 Ngày soạn: ./05/2012 Tiếng Việt Ngày dạy :/05/2012

Chng trỡnh a phng phần tiếng việt

qui t¾c viÕt hoa tiÕng việt chữa lỗi viết hoa cho học sinh yên bái

i Mục tiêu.

Hc sinh bit đợc qui tắc viết hoa tiếng Việt: Tên ngời, tên vật, tên địa lý, tên tổ chức trị xã hội, tên chức vụ, danh hiệu

Rèn kỹ học sinh viết qui tắc tiếng Việt loại tên

Giáo dục ý thức viết tả góp phần vào việc giữ gìn sáng tiếng Việt

ii ChuÈn bÞ.

- HS: Chuẩn bị xem lại phần danh từ lớp ( Danh từ riêng qui tắc viết hoa)

iii Tiến trình dạy - häc 1- Tæ chøc

2- KTBC: KiĨm tra viƯc chn bÞ cđa häc sinh

3 - Bµi míi:

Hoạt động 1: Khởi động

GV Nêu yêu cầu tiết học vào

Hoạt động 2: Phân tích mẫu, hình thành khái niệm Hoạt động thầy trò

GV dïng bảng phụ viết tên ngời

( tên ngời việt, tên ngời nớc ngoài, tên ngời nớc phiên âm qua Hán Việt)

Nêu cách viết hoa?

GV dùng bảng phụ có viết tên số vật

Nêu cách viét hoa?

GV dựng bảng phụ viết tên địa danh ( tên địa danh Việt, nớc phiên âm qua tiếng Việt, tên địa danh nớc phiên âm qua Hán Việt)

Nêu cách viết hoa?

GV dùng bảng phụ viết têncác tổ chức trị, xà hội:

Nêu cách viết hoa?

GV dùng bảng phụ viết hoa chức vụ, danh hiệu:

Nêu cách viÕt hoa?

Hoạt động 3: H ớng dẫn luyện tập.

Gv hớng dẫn học sinh làm tập viết tả nghe đọc sửa lỗi cho hc sinh

Nội dung kiến thức bản i Lý thuyết

1 Qui tắc viết hoa tên ng êi:

Tên ngời Việt, tên ngời nớc phiên âm qua tiếng Hán Việt viết hoa tất chữ đầu âm tiết - Tên ngời nớc theo cách phiên âm tiếng Việt viết hoa chữ đầu phận họ, tên có đánh dấu mũ, dấu âm tiết có gạch nối

2 Qui t¾c viết hoa tên vật

Viết hoa chữ đầu âm tiết

3 Qui tc vit hoa tên địa lý:

Tên địa lý Việt nam (địa lý nớc phiên âm Hán Việt) đợc viết hoa chữ đầu mối âm tiết

Tên địa lý phiên âm dân tộc thiểu số (Tên địa lý nớc phiên âm tiếng việt) viết hoa chữ đầu phận tên âm tiết phận có gạch nối

4, ViÕt hoa c¸c tỉ chøc trị, xà hội:

Viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết thể hiƯn tÝnh chÊt riªng biƯt cđa tªn

5, ViÕt hoa chức vụ, danh hiệu:

Viết hoa chữ đầu âm tiết âm tiết thể tính chất riêng biệt chức vơ, danh hiƯu

II Lun tËp 4.Cđng cè -

- Gv nhấn mạnh trọng tâm

- Gv nhËn xÐt ý thøc tham gia häc tËp cña học sinh 5.Dặn dò.- Về nhà học

Tiết 139 Ngày soạn:5/05/09

Tập làm văn

luyện tập làm văn thông báo A Mục tiêu.

- Hs ụn li nhng tri thức văn thơng báo nh mục đích, yêu cầu, cách làm văn thông báo

- Nâng cao lực viết thông báo - Giáo dục ý thức luyện tập thờng xuyên

B Chuẩn bị.

- GV: Sgk, sgv, giáo án , tài liệu - HS: Chuẩn bị theo câu hỏi sgk

C Tiến trình dạy - học

- Tổ chức

- KTBC: ? Thế văn thông báo? - Bài mới:

? HÃy cho biết tình cần làm văn thông báo, thông báo thông báo cho ai?

? Nội dung thông báo thờng gì?

? Văn thông báo có mục nào?

? Văn thông báo văn

I Ôn tập lí thut C©u 1

- Truyền đạt thơng tin cụ thể, tổ chức cho ngời dới quyền

- Văn thông báo phải cho biết rõ thông báo, thông báo cho ai?

Câu 2

a Nội dung thông báo:

- Vn bn thụng báo phải cho biết rõ thông báo, thông báo cho Nội dung công việc, quy định thời gian, a im

b Văn thông báo có mục: - Thể thức mở đầu

- Nội dung thông báo - Thể thức kết thúc

tờng trình có mục giống nhau, điểm khác nhau?

? Lựa chon loại văn trờng hợp sau?

? Ch lỗi sai văn thông báo sau chữa lại cho đúng?

? Nêu số tình cần viết văn thông báo? Lựa chọn tình để viết văn thơng báo?

- Gv híng dÉn hs viÕt

- Giống nhau: Thể thức trình bày - Khác nhau:Vấn đề gây hậu

II Lun tËp

Bµi tËp 1

a Viết thông báo b Viết báo cáo c Viết thông báo

Bài tập 2

1 Thiếu số công văn, thiếu nơi gửi góc trái phía dới

2 Nội dung thông báo không phù hợp với tên thông báo ( Tên thông báo: thông báo kế hoạch, nhng nội dung: sắp xếp kế hoạch, tức cha có kế hoạch)

Bài tập - 4

- Thông báo: Thu giấy vụn

- Thông báo kế hoạch kỉ niệm sinh nhật Bác 19/5

D Cđng cè - Híng dÉn

- Gv nhËn xÐt ý thøc häc tËp cđa hs - Hoµn thiƯn văn thông báo vào - Nắm văn thông báo

Tiết 140 Ngày soạn:05/05/09

Tập làm văn:

trả kiểm tra tổng hợp A Mục tiêu.

- Hs thụng qua kt kiểm tra để đánh giá khả tiếp thu mình, từ định hớng cho q trình ôn tập hè phơng hớng học tập cho lp

- Rèn kĩ sửa sai tự rút kinh nghiệm cho thân - Giáo dục ý thức nghiêm túc việc phê tự phê

B ChuÈn bÞ.

- GV: Sgk, sgv, giáo án , thống kê lỗi - HS: Xem lại đề bi kim tra

C Tiến trình dạy - học

- Tỉ chøc - KTBC: - Bµi míi:

I Đề

- Xem lại tiết 135, 136

II Chữa bài

- GV lần lợt nêu câu hỏi, yêu cầu hs trả lời - GV nhận xét chốt lại kiến thức

- Đáp ¸n xem tiÕt 135,136

III NhËn xÐt. 1 ¦u ®iÓm.

- Đa số phần tiếng Việt em làm

- Phần văn em chép đợc đoạn thơ văn bản, nêu đợc nội dung, nghệ thuật

- Có số em xác định rõ yêu cầu đề nên viết dễ hiểu,

khoa häc, luận điểm thuyết phục phần tự luận

- Đặc biệt ở số em biết kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt yếu

tố tự sự, biểu cảm văn nên tạo sức thuyết phục cao cho viết Đồng thời em thể đợc nắm khai thác sâu đoạn văn để chứng minh

- Bµi lµm tèt: Nhi, Tâm (8A), Th, Lan (8C)

2 Nhợc điểm.

- 1/3 số tự luận trình bày bẩn, dËp xo¸ nhiỊu

- Một số xác định cha thể loại nên diễn đạt không phù hợp, xác định yêu cầu nội dung cha nên viết cịn lan man khơng rõ trọng tâm

- 1/ số chữ viết, diễn đạt, câu sai nhiều - Bài làm yếu: Tuân, Bắc (8A), Thành, Mạnh (8C)

IV Rót kinh nghiƯm

- Hs dựa vào phần đáp án nhận xét giáo viên để tự rút hạn chế đề

sữa chữa

- Hs tự sưa hc sưa theo nhãm

D Cđng cè - Hớng dẫn.

- Gv nhấn mạnh trọng tâm