Một vài biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khi hát

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Giải pháp .4 2.3.1 Giáo viên gần gũi, tạo tâm thoải mái cho học sinh học âm nhạc 2.3.2 Giúp học sinh nắm vững cách gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hát 2.3.3 Cho học sinh sử dụng loại nhạc cụ gõ 2.3.4 Kết hợp trò chơi với hát 2.4 Hiệu 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 3.1 Kết luận .13 3.2 Kiến nghị 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhạc lý – NXB âm nhạc Sách giáo khoa âm nhạc – – – – Âm nhạc phương pháp dạy học âm nhạc tiểu học (Hoàng Long) 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc xã hội nhu cầu thiếu đời sống tinh thần tất người Chính nhờ hay, đẹp nghệ thuật ngôn ngữ biểu âm mà âm nhạc lôi người, mang đến cho người cảm xúc thẩm mỹ cao quý, làm cho người sảng khoái, thích thú, tâm hồn, tình cảm nâng cao, trí tuệ sáng suốt, người trở nên tốt đẹp cao thượng Bên cạnh đó, âm nhạc môn học nhằm giáo dục thẩm mỹ, phát huy tính sáng tạo làm giàu đời sống tinh thần cho học sinh, giúp em phát triển toàn diện vốn trí thức nhân cách cách tích cực Từ năm học 2002 - 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định Âm nhạc mơn học thức chương trình giáo dục phổ thơng Những sách âm nhạc vừa hồn thành đưa vào sử dụng cho thấy nội dung môn học ổn định, cần có nghiên cứu sâu phương pháp giảng dạy nhằm đưa giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc Tiểu học Vì mà mục tiêu giáo dục nước nhà hướng tới việc đào tạo người phát triển toàn diện đức, trí, lao, thể, mĩ Nhằm hướng tới người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội ngày đổi thay Ở bậc tiểu học Bộ Giáo Dục quy định dạy đủ môn bắt buộc môn Âm nhạc môn học khơng thể thiếu q trình giáo dục tồn diện, cân đối hài hoà cho em học sinh Bởi âm nhạc nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Từ hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thơng qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Học sinh tiểu học nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu Trẻ em thích hoạt động tự biểu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát biết số kiến thức phổ thơng âm nhạc….Tất điều tạo thành trình độ văn hố tối thiểu để góp phần mơn học khác giáo dục nhân cách người Qua nhiều năm phụ trách giáo dục môn Âm nhạc thân nhận thấy học sinh trường tơi cịn lúng túng chưa phân biệt cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác hát cụ thể Chính điều mà em hát sử dụng cách gõ đệm tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu hát Vì mà học sinh e ngại đứng hát trước đám đông, sợ hát sai, sợ bạn chê cười Bởi mà làm giảm phần khả biểu lực học tập âm nhạc thân Khi giáo viên giới thiệu kiểu gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách em hiểu mơ hồ từ trìu tượng với lứa tuổi học sinh tiểu học Hơn nữa, việc tiếp cận với hát cho thiếu nhi cịn hạn chế Ít em xem ti vi, nghe đài, băng đĩa hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi mà chủ yếu xem nhiều phim hoạt hình, xem đĩa siêu nhân… thời gian dạy hát nhà trường phân bố tiết/ tuần Do phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lứa chưa ổn định nên lứa tuổi em dễ thuộc lại hay quên Có thể tiết trước dạy em tiết sau hỏi lại em quên, mà tuần có tiết Âm nhạc 35 đến 40 phút Vậy làm mà để giúp học sinh biết cách " vỗ bài" tiết tấu, nhịp, phách hát Mà điều sở làm tảng cho việc hát giai điệu hát Đó điều trăn trở thân lên lớp Từ điều trăn trở thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, tìm cách giảng dạy học sinh nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách hát " Một vài biện pháp giúp học Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách hát" Đó sáng kiến nhỏ để góp phần vào dạy học mang tính thiết thực nhằm mang lại hiệu cao lên lớp 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài với mong muốn phát huy tối ưu hiệu dạy âm nhạc, giúp học sinh trình sử dụng phương tiện nhạc cụ gõ lúng túng, chưa thành thạo, chưa hợp lý, … Trên sở đó, tơi đóng góp số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sử dụng nhạc cụ gõ dạy học môn âm nhạc trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường Tiểu học Quảng Thắng - Một vài biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách hát - Nội dung chương trình, tài liệu sách giáo khoa, giáo trình giảng dạy mơn âm nhạc 1,2,3,4,5 - Hình thức bao gồm: + Gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, phách hát 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Trắc nghiệm - Phương pháp thống kê - Tích lũy số liệu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tổng hợp tài liệu có liên quan - Phương pháp quan sát sư phạm 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh tiểu học lứa tuổi tiểu học nước ta Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, xoay vịng mà cịn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ thầy Hơn nữa, phải phụ thuộc vào ý thức học tập em với qua tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn xã hội Vậy, làm để em hát kết hợp hoạt động gõ đệm tốt Ngoài ra, việc xác định tầm cữ giọng phù hợp cho học sinh, để em có hứng thú học tập, giáo viên cần tạo cho em có tâm thoải mái, say sưa học âm nhạc Để làm điều đó, yếu tố quan trọng giáo viên phải nắm vững truyền tải xác biện pháp thực gõ đệm theo hát Giúp học sinh nắm vững biện pháp gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hát Đứng trước hạn chế thực tại, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học hát kết hợp tốt hoạt động gõ đệm môn âm nhạc tiểu học 2.2 Thực trạng Bước vào năm học phân công Ban Giám Hiệu cho phụ trách khối lớp, từ khối đến khối điểm lớp Trong khối lớp có nhiều đối tượng học sinh khác Vì mà trình độ học sinh khơng đồng Cho nên việc tiếp thu em khác Bảng khảo sát chất lượng trước áp dụng biện pháp sử dụng nhạc cụ gõ (Đầu năm) Đầu năm: 2019-2020 Tổng số 525 em Khối SLHS 105 em 165 em 85 em 86 em 84 em Hoàn thành xuất sắc (A+) HS Tỷ lệ 25 em 23% 34 em 22% 18 em 21,4% 21 em 24,6% 20 em 24% Hoàn thành (A) HS 60 em 114 em 50 em 54 em 51 em Tỷ lệ 57% 68% 58,2% 62,7% 61% Chưa hoàn thành HS 20 em 17 em 17 em 11 em 13 em Tỷ lệ 20 % 10% 20,4% 12,7% 15% * Nguyên nhân: Học sinh không hứng thú học chay kết truyền thụ cho học sinh hạn chế, khơng phong phú Vì vậy, thân ln tìm tịi học hỏi qua sách, báo, đài, phương tiện thơng tin đại chúng… Từ chọn lọc cách dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương Tìm tịi sáng tạo trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, lơi lịng u thích giúp em tham gia tích cựa vào mơn học 2.3 Giải pháp 2.3.1 Giáo viên gần gũi, tạo tâm thoải mái cho học sinh học âm nhạc Việc giảng dạy âm nhạc trưởng tiểu học Quảng Thắng, đối tượng bao gồm tất học sinh có khiếu hay khơng có khiếu âm nhạc để có tiết học âm nhạc hiệu gây hứng thú cho học sinh, trước tiên phải người giáo viên ln hồ với học sinh tạo gần gũi thầy trị Tạo cho khơng khí lớp học thoải mái, khơng gị bó để em tự nhiên bộc lộ phát triển khả biểu khiếu Các hoạt động dạy dành cho đối tượng học sinh thể rõ giáo án Luôn đan xen tổ chức nhiều hình thức gõ đệm tiết - Sử dụng nhạc cụ gõ đa dạng phù hợp với nội dung bài, cho học sinh xem hình nốt nhạc giá trị nốt liệt kê vào bảng phụ góc học tập thường xuyên (với lớp 3, 4, 5) để rèn cho học sinh nhớ nốt nhạc giá trị hình nốt 2.3.2 Giúp học sinh nắm vững cách gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hát Để giúp em có lực cảm thụ âm nhạc, biết hát giai điệu, tiết tấu, gõ đệm yêu cầu trước hết cần phải giúp em nắm vững cách gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu, lời ca - Việc gõ đệm giúp em hát giai điệu, tiết tấu hát - Giúp học sinh phân biệt hát nhịp nhịp để gõ đệm theo nhịp xác - Giúp học sinh phân biệt cách gõ đệm theo kiểu: + Gõ đệm theo nhịp gõ đệm vào phách mạnh ô nhịp + Gõ đệm theo phách gõ vào phách mạnh phách nhẹ có + Gõ đệm theo tiết tấu lời ca có tiếng lời ca gõ nhiêu Với lớp em chưa nhận biết hình nốt giá trị nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen Mà với lứa tuổi lớp yêu cầu hát giai điệu hát Các em biết gõ tiết tấu, gõ nhịp thơng qua giáo viên với thao tác học sinh bắt chước theo giáo viên Ví dụ: Bài " Thật hay" Trước dạy hát cho học sinh giáo viên cho em đọc lời ca theo tiết tấu 1-2 lần Sau giáo viên dạy cho học sinh hát hướng dẫn em cách gõ đệm, với giáo viên sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác * Gõ theo tiết tấu: Nghe véo von vòm Họa mi với chim oanh X X X X X X X X X X X Hai chim cao giọng hót Hót líu lo vang lừng … X X X X X *Gõ đệm theo phách: X X X X X X Nghe véo von vòm Họa mi với chim oanh X X X X X X X Hai chim cao giọng hót Hót líu lo vang lừng … X X X X X X X Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x vào từ gõ ô nhịp Giáo viên định cho học sinh gõ vào tiếng hát khơng giải thích Vì giải thích học sinh khơng hiểu mà cịn làm cho em lúng túng Vì mà giáo viên định áp đặt dấu x tiếng đánh dấu x phần gõ hai phách rơi vào tiếng Sau giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét hai cách gõ câu hát trên, 2.3.3 Cho học sinh sử dụng loại nhạc cụ gõ Giáo viên nêu cách gõ đệm theo tiết tấu gõ đệm vào từ (tiếng) câu hát, gõ phách gõ vào phần mạnh phách tương ứng với nốt đen, hia nốt móc đơn Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Như với học sinh lớp giáo viên dạy cho học sinh tập gõ đệm cách áp đặt cách gõ hướng dẫn em luyện tập nhiều lần Nhưng với học sinh lớp 3, 4, em học hình nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, dấu lặng đơn, dấu lặng đen kí hiệu âm nhạc khác với giáo viên yêu cầu học sinh tự xác định cách gõ tiết tấu, xác định nhịp, xác định cách gõ phách câu hát kí hiệu mũi tên Giáo viên nêu khái niệm nhịp phách Mỗi nhịp có trường độ tương đương nốt trắng, nhịp chia làm phách, phách nốt đen hai nốt móc đơn… Giáo viên hướng dẫn gõ đệm theo phách cần phải gõ đệm thật đặn, nhịp nhàng Tránh tình trạng gõ đệm nhanh dần - Gõ đệm theo nhịp chậm gõ đệm theo phách Nhịp có phách mạnh phách nhẹ, gõ đệm phải gõ vào phách mạnh, cần ý theo hát Nếu hát đầu phách phách nhẹ đến phách mạnh bắt đầu gõ Khi hát bắt đầu phách mạnh gõ đệm vào phách mạnh Ví dụ: Bài hát: "Em yêu hồ bình" lớp nhạc sĩ Nguyễn Đức Tồn có sử dụng nhiều hình nốt khác khuôn nhạc Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu trước tiên học sinh xác định: Nếu gõ phách biết phân chia phách (đánh phách) Nếu chọn gõ nhịp đánh dấu nhịp rơi vào từ nào, cịn tiết tấu cần đánh dấu vào từ (tiếng) không đánh dấu vào dấu lặng đơn lặng đen Giáo viên cho học sinh nêu cách gõ với câu hát đầu Giáo viên giới thiệu cho học sinh nắm tiếng nhịp thiếu hay cịn gọi phách nhẹ, nhịp lấy đà để vào phách mạnh từ hát *Gõ đệm theo nhịp 2: Em u hịa bình, u đất nước Việt Nam X X X X X Yêu gốc đa, bờ tre, đường làng … *Gõ đệm theo phách: X X X XX Em u hịa bình, u đất nước Việt Nam X X X X X X X Yêu gốc đa, bờ tre, đường làng … *Gõ đệm theo tiết tấu: X X X X X X XX Em yêu hịa bình, u đất nước Việt Nam X X X X X X X X X Yêu gốc đa, bờ tre, đường làng … X X X X X X X X Giáo viên yêu cầu học sinh nêu xong thực hành gõ đệm phách song loan Trước tiên giáo viên cho học sinh đọc lời ca gõ đệm theo lượt đến hết Sau quen giáo viên yêu cầu em hát gõ đệm theo lời ca Thực tạo cho em gõ tốt hơn, bị lỗi nhịp, phách Khi học sinh phân biệt cách gõ với hát trên, để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trị chơi thi đua nhóm Bằng cách giáo viên chia lớp thành nhóm nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu Sau đó, giáo viên cho học sinh gõ đệm nhạc cụ Hướng dẫn học sinh thực nhạc cụ gõ 2.3.4 Kết hợp trò chơi với hát Tất hát chương trình lớp lớp gõ đệm theo nhịp 2, riêng “Chúc mừng sinh nhật” lớp viết nhịp Vì vậy, tơi ln cho học sinh ý nhịp có phách mạnh hai phách nhẹ Khi gõ đệm hay vỗ tay theo nhịp phải hướng dẫn kỹ cho em không em nhầm lẫn với phách nhẹ: Ví dụ: Bài “Chúc mừng sinh nhật” Nhạc: Anh (Lớp 2) Gõ đệm theo nhịp 3: Mừng ngày sinh đóa hoa Mừng ngày sinh khúc ca X X X X Mừng ngày sinh cho đời hoa xinh rực rỡ … X X X X Bài học sinh gõ đệm phách mạnh vào tiếng “sinh”, học sinh gõ đệm vào từ có đánh dấu nhân Tơi cho học sinh trước tiên vỗ tay theo nhịp Cách thứ nhất: + Phách 1: Vỗ hai tay vào + Phách 3: Vỗ nhẹ hai tay xuống bàn Cách thứ hai: Cho học sinh chơi trò chơi hoa nở hoa xòe: + Phách 1: Vỗ tay vào + Phách 2: Mở tay phải + Phách 3: Mở tay trái Khi học sinh thực tốt, lúc tơi cho vận dụng vào hát Sau học sinh thực thục, cho chuyển sang sử dụng nhạc cụ gõ Hướng dẫn học sinh gõ đệm theo nhịp Các em thực theo nhóm Tương tự vậy, với hát viết nhịp 3/4 3/8 giáo viên chọn cho học sinh cách gõ theo phách phù hợp thông qua cách gõ sau để giữ vững phách Ví dụ : "Tre ngà bên lăng Bác" Sáng tác: Hàn Ngọc Bích Giáo viên luyện cho học sinh cách gõ thứ Giáo viên giải thích: Đây hát viết nhịp 3/8 nên phách tính nốt móc đơn * Gõ đệm theo phách: Bên lăng Bác Hồ có đơi khóm tre ngà X X X XX X X XX XXX Đón gió đâu mà đu đưa đu đưa X X X XX X XX XXX Đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa… X X X XX X XX X XXXXX * Gõ đệm theo nhịp 3: Bên lăng Bác Hồ có đơi khóm tre ngà X X X X Đón gió đâu mà đu đưa đu đưa X X X X Đón nắng đâu mà thêu hoa thêu hoa… X X X X Tiếng "bên" hai tay vỗ vào phách 1, tiếng "lăng", 'bác" hai tay vỗ nhẹ lên mặt bàn phách hết * Cách gõ thứ 2: Hai học sinh ngồi gần quay mặt vào hát gõ phách hai tay tự vỗ vào nhau, phách hai tay hai bạn chạm vào (giáo viên làm mẫu lần) sau học sinh hát vỗ phách đến hết bài, thực đặn giữ vững cao độ, trường độ hát không bị hát sai giai điệu * Cho học sinh sử dụng nhạc cụ gõ: Giáo viên sử dụng hai loại nhạc cụ cho trò chơi trống nhỏ phách Từng tổ thi đua với nhau, tổ chia thành hai nhóm, nhóm sử dụng nhạc cụ gõ đệm trống, nhóm sử dụng nhạc cụ phách: + Phách 1: Gõ trống + Phách gõ phách Bằng hình thức thay đổi học giúp học sinh tập trung hứng thú Thực theo tổ Với cách dạy khơng rập khn máy móc thầy hát, trò hát theo cách cứng nhắc tạo cho học sinh có cách thức học tập cách gõ đệm cho giai điệu Vì em biết cách xác định cách gõ em hát giai điệu hát điểm để tất học sinh "nhớ bài" tốt Tuỳ vào nội dung trình độ học sinh mà giáo viên lựa chọn cách gõ đệm khác cho đảm bảo tất học sinh lớp nắm cách gõ đệm Không phải hát có tiết tấu đơn giản giống cịn có hát viết dạng đảo phách nhịp Ví dụ: "Dàn đồng ca mùa hạ" lớp Chẳng nhìn thấy ve đâu, râm ran tiếng hát x X x x Bè trầm hòa bè cao xanh dày… x x x x Những hát có sử dụng đảo phách thuộc loại khó Nếu giáo viên khơng tập cho học sinh tính tự lập xác định nhịp phách học sinh gõ sai phách không hát giai điệu Gặp khó em lúng túng chắn hát sai Vì để dạy cho học sinh nắm tiết tấu, nhịp, phách hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư chủ động, hướng học sinh biết cách xác định nhịp, phách Cần hạn chế việc sử dụng cách gõ đơn giản mà luyện tập cho học sinh cách gõ phách nhiều 10 Kết hợp thực tổ gõ đệm theo nhịp, tổ gõ tiết tấu 2.4 Hiệu Qua thực tế vận dụng phương pháp đổ dạy học cho học sinh, từ chỗ học sinh lúng túng chưa biết kết hợp cách gõ đệm vận dụng số nhạc cụ gõ song loan, trống, phách, … Các em biết phân biệt cách thực gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Chính mà năm dạy học sinh hát lựa chọn cách thức số học sinh lớp 97% học sinh hiểu thực tốt, hiễu rõ giai điệu nội dung Qua kiểm tra đánh giá cho thấy, áp dụng biện pháp giúp học sinh nắm vững cách gõ đệm chất lượng đại trà môn âm nhạc nâng lên rõ rệt Kết cụ thể là: Bảng khảo sát cuối kỳ Cuối năm: 2019-2020 Tổng số 525 em Khối SLHS 105 em 165 em 85 em 86 em 84 em Hoàn thành xuất sắc (A+) HS Tỷ lệ 45 em 40% 85 em 51% 35 em 41,4% 38 em 44% 36 em 45,2% 11 Hoàn thành (A) HS 60 em 80 em 50 em 48 em 48 em Tỷ lệ 60% 49% 58,6% 56% 53,8% Chưa hoàn thành HS Tỷ lệ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học rèn cho học sinh có thói quen cách thức xác định Giáo viên phải có kiên trì bền bỉ nhận xét, động viên, luyện tập Có em cần phải cầm tay hướng dẫn cụ thể từ, tiếng câu Như để đạt hiệu cao học người giáo viên phải hồ với học sinh, hiểu đặc điểm tâm lí học sinh, đặc điểm lớp mà áp dụng hình thức phương pháp hướng dẫn khác Vì phương pháp dạy học khơng có phương pháp vạn mà giáo viên phải biết kết hợp hài hồ sáng tạo khả phát huy khiếu tinh thần say mê học tập học sinh Với cách thức hướng dẫn mà tiết học vậy, học sinh lớp tham gia ca hát tích cực Rất học sinh rụt rè sợ hát gõ đệm sai Học sinh lớp biết cách phân biệt cách gõ đệm cho lời ca, điều tạo niềm vui cho tơi bước vào lớp 3.2 Kiến nghị Đề nghị PGD tổ chức lớp chuyên đề môn âm nhạc cho giáo viên tiểu học tham gia để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Bên cạnh đó, cần phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đạt giải để áp dụng vào giảng dạy Trên vài ý nhỏ cá nhân mong quý cấp lãnh đạo quý đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để năm sau tơi thực tốt Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hà Thị Thu Phương 12 ... tìm cách giảng dạy học sinh nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, gõ theo nhịp, gõ theo phách hát " Một vài biện pháp giúp học Tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách hát" ... 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường Tiểu học Quảng Thắng - Một vài biện pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách hát - Nội dung chương trình,... Giúp học sinh nắm vững cách gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu hát Để giúp em có lực cảm thụ âm nhạc, biết hát giai điệu, tiết tấu, gõ đệm yêu cầu trước hết cần phải giúp em nắm vững cách gõ đệm