Đang tải... (xem toàn văn)
Không làm hư hỏng một viên đá, hãy giữ tất cả các đài kỷ niệm, nhà cửa, vật cổ, tài liệu, tất cả cái đó là lịch sử niềm tự hào của đồng bào(1). Tiếp theo đó, chính quyền Xô Viết đã ký sắc lệnh “Tổ chức lại và tập trung lưu trữ (1-6-1918), sắc lệnh Đăng ký và bảo vệ di vật nghệ thuật cổ xưa (5-10-1918).
sản này, bảo quản tranh, tượng, lâu đài Đó biểu sức mạnh tinh thần tổ tiên ta Hỡi đồng bào ! Không làm hư hỏng viên đá, giữ tất đài kỷ niệm, nhà cửa, vật cổ, tài liệu, tất lịch sử niềm tự hào đồng bào(1) Tiếp theo đó, quyền Xơ Viết ký sắc lệnh “Tổ chức lại tập trung lưu trữ" (1-6-1918), sắc lệnh "Đăng ký bảo vệ di vật nghệ thuật cổ xưa" (5-10-1918) Theo thị Lê nin, văn kiện giáo dục Liên bang Cộng hồ XHCN Xơ Viết Nga (1918) yêu cầu sử dụng hình thức phương pháp dạy, học lịch sử địa phương nội khoá trường phổ thông Từ năm học 1920 - 1921, địa phương học đưa vào chương trình dạy học nhà trường sau trở thành tài liệu bắt buộc trường trung học Đến năm 1930, địa phương học đưa vào giảng dạy trường Đại học sư phạm Từ năm 50 trở đi, với việc thành lập "Hội bảo tàng địa phương", "Hội bảo vệ di tích lịch sử Văn hố" (1966), hoạt động nghiên cứu lịch sử địa phương đẩy mạnh Nguồn tài liệu địa phương học đưa vào giảng dạy trường Đại học sư phạm Từ năm 50 trở đi, với việc thành lập "Hội bảo tàng địa phương", "Hội bảo vệ di tích lịch sử văn hố" (1966), hoạt động nghiên cứu lịch sử địa phương đẩy mạnh Nguồn tài liệu địa phương góp phần quan trọng vào nghiệp giáo dục 18 hệ trẻ nhà trường Xô Viết trước Ở Hunggari, công tác nghiên cứu, sưu tầm lịch sử địa phương cung coi trọng Nhà trường kết hợp với quan chun mơn lịch sử văn hố, tổ chức học sinh sưu tầm tư liệu để xây dựng "làng bảo tàng" địa phương Ở đó, người ta trưng bày vật lịch sử, kiến thức độc đáo, nét đặc thù đời sống văn hoá tinh thần nhân dân địa phương Việc nghiên cứu lịch sử địa phương Việt Nam: Ở nước ta từ trước cách mạng tháng Tám có tài liệu nghiên cứu lịch sử địa phương gia phả, thần phả, địa phương chí, đinh bạ, địa bạ nhiều truyền thuyết lịch sử v.v (2) Từ sau ngày hồ bình lập lại (1955), công tác nghiên cứu lịch sử địa phương miền Bắc ý Viện sử học nhấn mạnh vị trí tầm quan trọng cơng tác nghiên cứu lịch sử địa phương sau Hội nghị công tác nghiên cứu, phương pháp biên soạn lịch sử địa phương chuyên ngành triệu tập (1962) năm chống chiến tranh phá hoại để quốc Mỹ, số trường phổ thông miền Bắc có cố gắng cơng tác sưu tầm sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy, học lịch sử Một số trường đại học, trung học sư phạm nơi sơ tán phát huy đội ngũ cán giảng dạy sinh viên, tiến hành khảo cứu, biên soạn số công trình lịch sử địa phương Tuy nhiên hồn cảnh thời 19 chiến, việc nghiên cứu chưa tiến hành đặn, thường bị gián đoạn, kết nhiều hạn chế Ở miền Nam thời Mỹ - Nguy xuất số chuyên khảo lịch sử địa phương Tuy nhiên cơng trình phản ánh nhãn quan mục tiêu trị giai cấp tư sản đương thời Chẳng hạn “Phong quang Đắc Lắc", "Cao nguyên miền thượng" tác giả Cửu Long Toan Ánh hay "Nước non Bình Định" Qch Tuấn - Nhà xuất Gị Vấp 1971 có số kiện khơng để cập tới Mai Xuân Thưởng - thủ lĩnh phong trào khởi nghĩa hưởng ứng chiếu "Cần vương" Nam Trung Nhiều lần thực dân Pháp tìm cách bao vây, đàn áp giặc bắt mẹ ông hịng uy hiếp tinh thần đấu tranh, ơng đầu hàng, song ông với nghĩa quân kiên chiến đấu rơi vào tay giặc, mà Quách Tuấn lại nêu rằng, Mai Xuân Thưởng đầu hàng để "giữ tròn chừ hiếu" v.v Từ sau ngày miền Nam hồn tồn giải phóng, việc nghiên cứu lịch sử địa phương tiến hành rộng khắp phạm vi nước Các ban nghiên cứu lịch sử Đảng địa phương thành lập, nhiều lớp bồi dưỡng nghiên cứu lịch sử địa phương tổ chức Các nhà nghiên cứu lịch sử, cán bộ, sinh viên trường đại học (ngành sử), cao đẳng sư phạm góp phần quan trọng vào việc nghiên cứu, biên soạn lịch sử huyện, xã, ngành Hầu hết tỉnh biên soạn lịch sử Đảng bộ, nhiều tỉnh biên soạn lịch sử huyện (Hà Nội, Hải 20 Phòng, Nghệ An, Quảng Nam - Đà Nẵng, Bắc Thái) Ở nhiều nơi tiến hành biên soạn lịch sử xã (Hà Nội, Hà Tây, Hà Bắc, Nam Hà, Thanh Hoá) Các hội nghị lịch sử địa phương tố chức tỉnh (Hải Phịng, Nam Hà, Thanh Hố, Hà Bắc, Cao Bằng v.v ) thu hút tham gia đông đảo nhà nghiên cứu trung ương địa phương Một số trường phổ thông trở thành đơn vị tiêu biểu phong trào nghiên cứu dạy học lịch sử địa phương: Trường phổ thông sở Bắc Lý, phổ thông trung học Lê Hồng Phong (Nam Hà), phổ thông sở Trưng Vương, Thăng Long, phổ thông trung học Chu Văn An, Việt Đức (Hà Nội), trường phổ thơng trung học Thái Phiên, Ngơ Quyền (Hải Phịng) v.v Tuy việc nghiên cứu lịch sử địa phương chưa tiến hành khắp phạm vi nước Hiệu giáo dục, giáo dưỡng tài liệu Lịch sử địa phương nhà trường nâng lên, song chưa đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục Ở trường phổ thơng trung học miền núi (phía Bắc) việc nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương chưa trọng mức Giáo viên phổ thông tập trung vào giảng dạy lịch sử nội khố cịn Cơng tác thực hành, ngoại khố nhiều nơi thực tuỳ tiện, chí khơng thực Hầu hết trường phổ thông chưa tiến hành nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương Nhưng tiết (1) Xem Phan Kim Ngọc – Lại Đức Thụ: Về giảng dạy lịch sử địa phương trường PT - Cục trường sư phạm Hà Nội 1985 21 lịch sử địa phương, theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo chưa thực hiện, việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy, học lịch sử dân tộc số trường tiến hành (như khu vực Việt Bắc Tây Bắc) Hiện trạng nguồn tài liệu lịch sử địa phương tỉnh chưa sưu tầm chỉnh lý biên soạn cách hệ thống, nhiều địa phương đến chưa biên soạn lịch sử huyện, lịch sử xã hầu hết chưa nghiên cứu, biên soạn để giảng dạy Mặt khác, điều kiện để phục vụ công tác nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương miền núi gặp nhiêu khó khăn: điều kiện địa hình phức tạp, phương tiện giao thông thiếu thốn, sở vật chất nghèo nàn, thiếu đội ngũ cán chuyên môn có lực trình độ nghiên cứu v.v Tất điều địi hỏi cấp thiết đẩy mạnh việc nghiên cứu dạy, học lịch sử địa phương, đặc biệt khu vực miền núi Điều trước hết đội ngũ giáo viên môn lịch sử cần phải trang bị phương pháp nghiên cứu lịch sử địa phương để phát huy lực mình, thực nhiệm vụ người giáo viên cán nghiên cứu khu vực, vùng, miền khác Khó thay công việc nghiên cứu người giáo viên lịch sử nơi cơng tác hay miền quê xứ sở thân yêu IV NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA CÔNG TÁC 22 NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Nghiên cứu lịch sử địa phương phận việc nghiên cứu lịch sử dân tộc, vừa phải tuân thủ theo phương pháp nghiên cứu chung khoa học xã hội, vừa có đặc điểm riêng phân ngành chuyên sâu Trước hết phải nắm phương pháp luận nghiên cứu (phương pháp luận mác xít), vận dụng quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, vật lịch sử, lơ gích học q trình nghiên cứu Năm vững tiến trình phát triển chủ yếu lịch sử giới hiểu sâu gốc lịch sử dân tộc để soi sáng kiện, tượng lịch sử địa phương Mặt khác nghiên cứu lịch sử địa phương phải tiếp xúc với nhiều nguồn tài liệu đa dạng phức tạp tài liệu thành văn, vật, truyền miệng, dân tộc học v.v ), đòi hỏi phải có phương pháp, kỹ thuật sưu tầm, phát nguồn tài liệu, có khả thích ứng cách linh hoạt với tinh hình thực tế để xử lí tư liệu, miêu tả kiện, xác định di tích, tái tạo lịch sử Muốn làm tốt việc nghiên cứu lịch sử địa phương, người nghiên cứu phải biết làm tốt cơng tác dân vận, gần gũi gắn bó với địa phương, thông hiểu điều kiện, đặc điểm mặt (tự nhiên, xà hội, truyền thống tập quán) địa phương, nghĩa biết dựa vào nhân dân địa phương, quan chuyên môn ban lãnh đạo địa phương để tiến hành nghiên cứu Công tác nghiên cứu phải cụ thể hoá qua việc xây dựng đê cương sưu tầm tư liệu, vào tình hình thực tiễn để có hình thức biện pháp xử lí tư liệu phù 23 hợp, bảo đảm giá trị khoa học xác Trên sở tư liệu giám định, cần phải nắm phương pháp biên soạn theo chủ đề, thể loại khác (lịch sử Đảng địa phương, thông sử địa phương, lịch sử truyền thống địa phương quan, đơn vị xí nghiệp v.v ) Những tài liệu biên soạn cần phải có biến pháp tuyên truyền giáo dục sâu rộng quần chúng địa phương sử dụng vào việc giảng dạy, giáo dục hệ trẻ nhà trường Tất công việc cụ thể trình nghiên cứu lịch sử địa phương giới thiệu phần sau PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU, BIÊN SOẠN VÀ DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở VIẾT BẮC 24 I TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Xác định mục đích, yêu cầu đợt công tác: Đây công việc đợt nghiên cứu lịch sử địa phương Có xác định rõ mục đích, u cầu đợt cơng tác, học sinh có thái độ đắn trách nhiệm công việc giao Bước coi định hướng chuẩn bị tâm cho học sinh trước bắt tay vào công việc cụ thể Khác với quan chuyên môn, nhà nghiên cứu khoa học, việc tổ chức học sinh trường sư phạm chuyên nghiệp (trung học, cao đẳng đại học) học sinh trường phổ thông - đối tượng không chuyên, bỡ ngỡ thiếu kinh nghiệm nghiên cứu, việc xác định rõ mục đích đặt yêu cầu cụ thể đợt công tác phải quán triệt từ đầu Những sở cần thiết, chủ yếu để xác định mục đích yêu cầu cho học sinh bao gồm: - Nguyên lý giáo dục Đảng: “Học đôi với hành, lý luân văn liền với thực tiễn nhà trường gắn liền với xà hội giáo dục phổ thông phải gắn liền với lịch sử thiên nhiên, xã hội, người địa phương, làm cho việc giảng dạy học tập nhà trường thấm đậm đời thực Học sinh từ lúc học sống với thực tế xã hội 25 xung quanh"( ) - Mục tiêu đào tạo nhà trường: góp phần tạo người với phẩm chất bật "yêu lao động, yêu nước xã hội chủ nghĩa" hiểu rõ trách nhiệm quê hương đất nước; "phải làm cho người học sình biết sống huyện, tỉnh, nước, giới, vũ trụ nào, khứ, tương lai loài người dân tộc sao, thân người phải làm để cống hiến xứng đáng cho nhân dân, cho đất nước"(2) - Mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương: Môi địa phương vào điều kiện cụ thể mặt để xác định mục tiêu kinh tế, xã hội phù hợp Tuy việc nghiên cứu lịch sử địa phương không tạo sản phẩm trực tiếp có giá trị kinh tế, song sản phẩm văn hố tinh thần (giá trị lịch sử văn hoá, niềm tự hào truyền thống địa phương, tình yêu trách nhiệm quê hương v.v ), có khả biến thành sức mạnh vật chất để tạo hiệu kinh tế có tính chiến lược Mặt khác, đời sống vật chất ngày cải thiện nhu cấu đời sống văn hoá tinh thần nâng cao Kết nghiên cứu lịch sử địa phương gợi ý (1) Phạm Văn Đồng: Bài nói chuyện với giáo viên Hà Nội ngày 20/11/1984 Báo Nhân dân số ngày 26- 11 – 1984 (2) Theo: Phan Ngọc Liên, Trương Hữu Quýnh - Nguyễn Cảnh Minh - Nguyễn Thái Hoàng - Nguyên Văn Am: lịch sử địa phương Nxb Giáo dục Hà Nội 1989 tr32 26 cho quan du lịch, quyền sở biết kết hợp khai thác cách hợp lý kho tàng văn hố khu di tích địa phương đem lại hiệu qủa kinh tế - xã hội v.v Phát huy mạnh vùng, miền chủ trương biện pháp kinh tế - xã hội nước giai đoạn Nắm vững sở nói trên, xác định cách cụ thể mục đích yêu cầu đợt nghiên cứu sau: a Mục đích: Rèn luyện cho học sinh phương pháp nghiên cứu khoa học, biết vận dụng tri thức để giải vấn để thực tiễn đòi hỏi Từ việc làm quen dần hình thành kỹ phân tích, đối chiếu, so sánh, khái quát, tổng hợp v.v để nhận thức củng cố kiến thức Đây dịp thâm nhập thực tiễn để học sinh có điều kiện phát huy, kiểm nghiệm lực học tập, nghiên cứu rèn luyện kỹ nghiệp vụ ngành nghề, tập dượt công tác xã hội Thông qua hoạt động khảo cứu, sưu tầm bồi dưỡng cho em tinh thần nghiêm túc cơng việc, dương niềm tin, lịng ham muôn say mê với công tác nghiên cứu khoa học, hiểu rõ giá trị vật chất, văn hoá tinh thần địa phương, có ý thức trân trọng giữ gìn, khai thác, nâng cao lịng u mến, tự hào quê hương v.v b Yêu câu - Cho học sinh nắm vững mục đích ý nghĩa, tầm quan 27 trọng đợt cơng tác, để từ em xác định rõ nhiệm vụ cụ thể có tinh thần, thái độ đắn cơng việc - Phổ biến vả em học tập nghiên cứu kỹ nội dung chủ yếu (đê cường sưu tầm) để tài nghiên cứu địa phương để em năm vững phần việc phải làm thời gian thực yêu cầu, điều kiện địa phương - Việc sưu tầm nghiên cứu chủ yếu địa bàn địa phương, đơn vị sản xuất, chiến đấu phục vụ v.v cần giúp học sinh hiểu rõ điều kiện cụ thể địa phương (hoàn cảnh tự nhiên, xã hội, phong tục tập quán thói quen, truyền thống v.v ) để em làm tốt cơng tác dân vận, có khả khai thác tài liệu vận động quần chúng ủng hộ, tham gia hoạt động sưu tầm nghiên cứu Thông qua công việc địa phương giúp đồng bào địa phương hiểu rõ lịch sử q hương mình, có tình cảm thái độ đắn miền quê, xứ sở Công tác chuẩn bị: Những đợt nghiên cứu lịch sử địa phương cô thể khác quy mô, mục tiêu, thời gian, địa bàn cần chuẩn bị chu tạo điêu kiện thuận lợi cho công việc địa phương Cần nhanh chóng làm quen với địa bàn nghiên cứu, chủ động phương án giải trước tình phát sinh, hạn chế tối đa công sức thời gian trước phần việc không để tập trung thực 28 nhiệm vụ chủ yếu đợt công tác đạt kết cao Công tác chuẩn bị gồm khâu bước chủ yếu sau đây: a Thành lập ban đạo đợt công tác: Ban đạo đồn cơng tác gồm từ đến người, tuỳ theo quy mô số lượng địa điểm nghiên cứu (có thể cách xa nhau) đồn Thơng thường người ta chọn trưởng ban phụ trách chung, hai phó ban phụ trách cơng tác chun môn hậu cán phục vụ đặt công tác Ban chi đạo vào chủ để nghiên cứu, phác thảo để cương sưu tầm tư liệu, phân công nhóm học sinh (từ 3-5 người) phụ trách mảng việc cụ thể theo yêu cầu để cương phụ trách khu vực, địa bàn nghiên cứu (do hoàn cảnh địa lý - địa phương cách xa nhau, đường xá lại khó khăn, phương tiện giao thơng khơng thuận lợi) Các nhóm học sinh có nhóm trưởng phụ trách việc đơn đốc, hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ sưu tầm chủ động giải tình phát sinh cơng tác để hồn thành nhiệm vụ nhóm Chính lựa chọn nhóm trưởng phải học sinh có lực chun mơn, biết tổ chức hoạt động tập thể, nhanh nhẹn, hoạt bát, động công tác dân vận, đặc biệt tinh thần trách nhiệm khả cơng tác thực tiễn Nhóm trưởng liên hệ chặt chẽ với địa phương theo dõi sát hoạt động nhóm, tập hợp hệ thống tư liệu, phát điều nghi vấn để chủ động đối chiếu xác minh, nêu trước hội nghị toạ đàm để xử lý tư 29 liệu Khi nghiên cứu lịch sử địa phương địa bàn miền núi, việc phân nhỏ nhóm phù hợp với đặc điểm địa hình, đa tiết kiệm tối đa cơng sức thời gian để năm sưu tầm bàn diện tư liệu từ nhân mối thôn b Xác định địa phương nghiên cứu Việc xác định địa phương tiến hành hoạt động nghiên có phải xem xét cẩn trọng Sẽ khơng thể đạt kết chủ định đê tài việc lựa chọn địa bàn nghiên cứu bị sai lệch Chẳng hạn tìm hiểu phong trào cơng nhân, phong trào học sinh những.địa phương khơng có sở công nghiệp, trường học điều vô vọng Chính vậy, muốn xác định địa bàn nghiên cứu phái vào nội dung chuyên môn, để nghiên cứu, tài liệu thông sử để soi vào địa phương, tìm hiểu xem nơi có khả đáp ứng yêu cầu việc nghiên cứu hay không Nếu chủ để nghiên cứu sưu tầm để viết cơng sử địa bàn nghiên cứu đơn vị hành chính, phải địa phương có phong trào mạnh, điển hình; mặt khác cịn phải xem xét nhu cầu kinh tế - xã hội địa phương Nếu nghiên cứu tượng, nhân vật lịch sử hay khởi nghĩa phải sơ tìm hiểu quy mơ địa bàn hoạt động để lựa chọn địa điểm khảo cứu Như xác định địa phương nghiên cứu, ban 30 đạo khoa, tổ mơn phải có ý niệm sơ vê địa bàn có liên quan đến nội dung nghiên cứu Vấn để có liên quan chặt chẽ với cơng tác tiền trạm nói đây( ) c Công tác tiền trạm Công tác tiền trạm trước hết việc tìm hiểu sơ địa phương dự định tới nghiên cứu đáp ứng yêu cầu mặt chuyên môn mà dự kiến hay khơng, mặt khác cịn thăm dị để nắm bắt quan điểm địa phương việc tìm hiểu biên soạn lịch sử Kinh nghiệm cho thấy nhu cầu ủng hộ địa phương giúp ta nhiều điều thuận lợi để việc nghiên cứu đạt hiệu cao Cơng tác tiền trạm tiến hành nhiều lần tuỳ theo đặc điểm cơng việc tình hình địa phương Có thể tiến hành tiền trạm có dự kiến chương trình nghiên cứu sau lại tiền trạm để thực kế hoạch nghiên cứu Tuy nhiên tuỳ tình hình thực tế mà việc tiến hành tiền trạm với số lần nhiều, khác hình thức khác Ở trường hợp cho phép tìm hiểu thơng tin, thống kế hoạch hoạt động qua trao đổi thư từ điện thoại để giảm bớt chi phí cơng sức sau mơi chuyến lại Công việc tiền trạm dù tiến hành ít, nhiều, hình thức khác song phải đảm bảo đạt yêu cầu cụ thể sau đây: (1) Xem thêm: Trương Hữu Quýnh Phan Ngọc Liên lịch sử địa phương Sđd t.34-35 31 Làm cho cấp lãnh đạo nhân dân địa phương hiểu công việc tiến hành để họ tạo điều kiện mặt giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ đợt công tác - Thống với quyền địa phương (các quan chun mơn địa phương có) kế hoạch cơng tác đồn (có thể thực hợp đồng nghiên cứu đôi bên A – B) tất mặt: Mục tiêu nghiên cứu, kế hoạch thời gian địa bàn nghiên cứu, số lượng người nghiên cứu, thuận lợi khó khăn đồn - Tìm hiểu tình hình cụ thể địa phương: điều kiện địa lý, hoàn cảnh kinh tế, xã hội, phong tục tập quán, nguồn tư liệu, nơi có khả lưu giữ tài liệu, nhân mối địa họ - Chuẩn bị nơi ăn, nghỉ cho đồn, dự kiến tình biện pháp khắc phục địa phương trình công tác d Xây dựng đề cương sưu tầm Trên sở thông tin ban đầu thu lượm qua công tác tiền trạm tài liệu liên quan, ban đạo cần phác thảo để cương sưu tầm tư liệu để cương sưu tầm tư liệu giúp cho đoàn nghiên cứu năm nội dung cần khai thác địa phương Việc chủ động đưa để cương sưu tầm, thực tế, diễn hoạt động khơng hồn tồn khớp với yêu cầu phác thảo, song mà bỏ qua khâu Có thể sưu tâm, có nội dung lịch sử cân 32 thiết chưa để cương để cập tới, có vấn để khơng theo định hướng để cương Chính điều giúp phát nét bật, đặc điểm đặc thù địa phương Đề cương sưu tầm vào mục đích để tài nghiên cứu, bám sát đặc điểm địa phương, dựa vào kiện, tượng chủ yếu thời kỳ lịch sử, thời gian khơng gian vấn để cần khảo cứu Vì để cương sưu tầm trình bày cách toàn diện nội dung lịch sử sâu vào chuyên đề Vấn để chủ đích việc nghiên cứu định e Chuẩn bị cho học sinh trước nghiên cứu Về mặt tư tưởng: Cần giúp cho em hiểu sâu sắc tính chất nhiệm vụ đợt công tác, quán triệt ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần làm việc thận trọng nghiêm túc, tuyệt đối tránh hờ hững bàng quan hay háo hức vui đùa dịp tham quan giải trí Đặt giả thiết, tình để học sinh thận trọng chủ động công việc sinh hoạt địa phương - Bồi dưỡng cho em hiểu biết công tác dân vận để thâm nhập thực tế, gắn bó với nhân dân địa phương, biết cách khai thác tư liệu vận động quần chúng tham gia hoạt động sưu tầm Về mặt chuyên môn: Đây khâu chuẩn bị nhất, cho học sinh nghiên cứu trước để cương sưu tầm, dự kiến tài liệu cần thiết phục vụ cho việc đối chứng so 33 sánh, soi sáng tài liệu địa phương Giúp học sinh sơ nắm mảng tư liệu địa phương để ý khai thác triệt để - Hướng dẫn em nghiên cứu chuẩn bị hành lý, tư trang cần thiết với tinh thần bản, gọn gàng, động phù hợp với điều kiện sinh hoạt đợt dã ngoại Công việc tiến hành địa phương Thực tế rõ, đồn ln phải tích cực giải mâu thuẫn thời gian hạn hẹp, điều kiện làm việc hạn chế với yêu cầu cao khối lượng chất lượng cơng việc Vì lẽ phần việc địa phương phải tiến hành cách tuần tự, nhịp nhàng, với kế hoạch dự kiến Các khâu bước nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ lơgíc với nhau, chúng tạo tiền nhau, kết Vì vậy, thực tốt nhiệm vụ ban đầu tạo điều kiện cho thực tốt nhiệm vụ khâu sau Công việc chủ yếu địa phương đợt công tác bao gồm: a Nghe báo cáo địa phương Ngay sau đoàn công tác đến địa phương, ổn định nơi ăn nghỉ phải tiến hành việc tổ chức nghe báo cáo địa phương Bản báo cáo cán lãnh đạo địa phương, cán phụ trách hoạt động chun mơn trình bày nhằm giúp đồn nghiên cứu nắm vấn để chủ yếu sau: Tình hình địa phương mặt: Điều kiện 34 ... liệu nghiên cứu lịch sử địa phương gia phả, thần phả, địa phương chí, đinh bạ, địa bạ nhiều truyền thuyết lịch sử v.v (2) Từ sau ngày hồ bình lập lại (1955), công tác nghiên cứu lịch sử địa phương. .. nước Các ban nghiên cứu lịch sử Đảng địa phương thành lập, nhiều lớp bồi dưỡng nghiên cứu lịch sử địa phương tổ chức Các nhà nghiên cứu lịch sử, cán bộ, sinh viên trường đại học (ngành sử) , cao đẳng... nhà nghiên cứu trung ương địa phương Một số trường phổ thông trở thành đơn vị tiêu biểu phong trào nghiên cứu dạy học lịch sử địa phương: Trường phổ thông sở Bắc Lý, phổ thông trung học Lê Hồng