Như vậy nếu không thận trọng dễ rơi vào chủ nghĩa chủ quan, duy ý chí nóng vội nêu ra những sự kiện dựa trên nguồn tư liệu mỏng manh thậm chí chưa đủ độ tin cậy. Chỉ làm được như thế chúng ta mới chỉ ra nhưng nét độc đáo, đặc thù của lịch sử địa phương mà không hề mâu thuẫn với quy luật phát triển chung của lịch sử.
những tư liệu lịch sử Như không thận trọng dễ rơi vào chủ nghĩa chủ quan, ý chí nóng vội nêu kiện dựa nguồn tư liệu mỏng manh chí chưa đủ độ tin cậy Chỉ làm nét độc đáo, đặc thù lịch sử địa phương mà không mâu thuẫn với quy luật phát triển chung lịch sử Cũng lẽ đó, ban biên tập phải người có lực thực sự, am tường địa phương nhiều lĩnh vực: kinh tế, xã hội, phong tục, tập quán, đặc điểm tự nhiên v.v Những thành viên ban biên tập đặc biệt chủ biên phải theo sát từ đầu nguồn tài liệu sưu tầm xử lý để trình biên tập phản ánh trung thực lịch sử, đánh giá xác, rút học kinh nghiệm thiết thực đắn Tính mục đích cơng trình biên tập phải xác định rõ quán xuyến sâu sắc việc trình bày nội dung lịch sử Giá trị công trình nghiên cứu lịch sử địa phương thể chỗ phản ánh tri thức lịch sử cách chuẩn xác, khoa học góp phần làm sáng tỏ, bổ sung hồn chỉnh cơng trình nghiên cứu trước liên quan Mặt khác cơng trình phải có ý nghĩa thiết thực việc thực mục tiêu kinh tế, trị, xã hội địa phương Như kết nghiên cứu tri thức rộng rãi tác dụng giáo dục thiết thực quần chúng địa phương Muốn làm cần phải vào nguồn tài liệu cụ thể để hoạch định để cương biên tập chi 69 tiết va kế hoạch thực Đây kế hoạch cụ thể nằm mục tiêu có tính "chiến lược" kể từ xác định để tài nghiên cứu Việc quán xuyến hoạt động sưu tầm xử lý tư liệu, việc trực tiếp khảo sát điền dã địa phương, tiếp xúc với nhân mối lịch sử, hiểu rõ di tích, vật, tài liệu sưu tầm, hồ đồng với đời sống thực nhân dân địa phương, hiểu rõ sống vật chất tinh thần đồng bào dân tộc v.v sở việc hình thành nhận thức đắn, tình cảm tốt đẹp để người biên tập thực mục tiêu nêu Cách biên soạn lịch sử địa phương Việc biên soạn lịch sử địa phương tiến hành theo bước sau: - Ban biên tập xây dựng để cương biên soạn Bản thảo để cương chủ biên soạn thảo sau nhóm biên soạn trao đổi, thảo luận, đóng góp thống để cương phải thông qua trước ban lãnh đạo địa phương, quan quản lí chun mơn - khoa học trước lúc biên soạn Hướng dẫn nhóm học sinh tham gia nghiên cứu (nếu có) thành viên ban biên tập xếp tài liệu xử lí theo nội dung để cương biên tập Phân công cán phụ trách phần cơng trình nghiên cứu tiến hành biên soạn (viết sơ thảo) mảng việc phân công Trong trình đó, nội dung lịch sử liên quan với cần phải trao đổi thống nhóm biên soạn để việc viết sơ thảo phản ánh toàn 70 diện, sâu sắc, tránh trùng lặp, để cập tới cách khơng qn chí có mâu thuẫn - Sau đó, chủ biên tập hợp phần sơ thảo nhóm biên tập lại thành cơng trình thống nhất, hồn chỉnh sơ thảo lần đầu Bản sở thảo báo cáo trước ban lãnh đạo địa phương, quan chuyên môn để tiếp thu ý kiến Dựa vào ý kiến xây dựng, tài liệu bổ xung, nhóm biên soạn tiến hành hoàn chỉnh thảo lần thứ hai Bản thảo lần cần người am hiểu lịch sử địa phương, quan chuyên mơn địa phương v.v đọc có ý kiến đóng góp Ta tranh thủ rộng rãi ý kiến trước quần chúng nhân dân người lãnh đạo địa phương Bản sơ thảo tiện cho người đọc theo dõi cách hệ thống, tồn diện họ giúp ý kiến quý báu chi tiết lịch sử lẫn cấu trúc nội dung khái quát vấn để nghiên cứu - Trên sở thu nhập cách toàn diện rộng rãi ý kiện đóng góp, ban biên tập hoàn chỉnh thảo lần cuối Bản thảo lần báo cáo trước quan có trách nhiệm theo dõi, quản lý để tổ chức việc phản biện khoa học, nghiệm thu cơng trình Bản thảo nghiệm thu coi phép sử dụng Tuy nên quan niệm, chưa phải hồn chỉnh cơng trình nghiên cứu, cần quan tâm, khảo cứu bổ sung dần cho ngày hồn thiện Chính 71 thảo phải viết viết lại nhiều lần, viết vài lần Kết cơng trình biên tập chịu chi phối yếu tố chủ quan khách quan (trình độ, lực người nghiên cứu, điều kiện phương tiện phục vụ cho việc nghiên cứu v.v ) Lịch sử địa phương đa dạng vê thể loại, chẳng hạn lịch sử Đảng bộ, lịch sử phong trào đấu tranh cách mạng, thông sử địa phương, lịch sử truyền thống, lịch sử chuyên ngành v.v Mỗi thể loại yêu cầu có cách biên soạn khác nhau, phù hợp với nội dung, mục tiêu biên soạn thể loại Tuy nhiên dù hiên soạn theo hướng theo thể loại phải đảm bảo tính tập thể rộng rãi trách nhiệm người phụ trách biết lắng nghe xử lí thoả đáng xác thơng tin quan điểm nghiên cứu khoa học chuyên ngành lịch sử Khi biên soạn thể loại nói trên, cần lưu ý để phân biệt ranh giới chúng Bám vào mục tiêu thể loại để xây dựng để cương tiến hành biên soạn Chỉ xác định rõ từ đầu vấn để viết gì? Viết cho ai? Viết để làm gì? lựa chọn cách cần phải viết Xin nêu gợi ý sau: - Biên soạn lịch sử Đảng bộ: Mục tiêu việc biên soạn trình bày cách hệ thống trình hình thành phát triển sở Đảng địa phương định Thông qua hoạt động cụ thể giai đoạn lịch sử, cần làm toát lên truyền thống tốt đẹp Đảng sở, đánh giá toàn diện hoạt động để rút học kinh nghiệm, kể thất bại thành công, đắn 72 sai lầm công tác, quán triệt đường lối cấp trên, đạo thực địa phương, công tác tổ chức xây dựng Đảng, liên hệ với quần chúng tổ chức hữu quan v.v Đối tượng phục vụ không cán bộ, đảng viên sở mà quần chúng nhân dân địa phương Bởi lẽ cơng trình biên soạn khơng phải để giáo dục lịng tự hào, nâng cao ý thức trách nhiệm, phẩm chất, lực cán đảng viên mà củng cố niềm tin sâu sắc quần chúng (phản ánh trung thực đắn lịch sử) để họ ủng hộ, tin yêu, phát huy sức sáng tạo tiềm tàng nghiệp cách mạng, củng cố bảo vệ, xây dựng sở Đảng ngày vững Chính nội dung biên soạn thường trình bày theo vấn để sau: + Phần mở đầu: Giới thiệu khái quát hoàn cánh địa phương mặt, điều kiện tự nhiên (địa hình, sơng ngịi, khí hậu, tài nguyên) điều kiện trị xã hội (chế độ cai trị trước có Đảng, thành phần dân tộc, truyền thống đấu tranh v.v ) + Phần nội dung: - Điều kiện, hoàn cảnh đời sở Đảng trình phát triển Đảng địa phương - Hoàn cảnh địa phương, yêu cầu nhiệm vụ cách mạng, chủ trương, biện pháp Đảng sở, quán triệt, vận dụng đường lối chủ trương tổ chức Đảng cấp vào địa phương, việc tồ chức đạo thực 73 Kết phong trào toàn diện địa phương đạo Đảng sở - Đánh giá hoạt động, rút học kinh nghiệm công tác Đảng (chỉ đạo phong trào, đấu tranh bảo vệ, xây dựng đảng v.v ) Cần ý biên soạn lịch sử Đảng bộ, người ta thường vào đặc điểm tình hình địa phương yêu cầu nhiệm vụ cách mạng nước, khu vực, đặc biệt nhiệm vụ cụ thể Đảng sở để Cấu tạo thành chương mục có bố cục chặt chẽ hợp lí Việc vận dụng phương pháp so sánh, phân tích, đánh giá kiện lịch sử cần trọng biên soạn lịch sử Đảng - Biên soạn thông sử địa phương Nhằm phác hoạ việc hình thành phát triển địa phương, thông sử địa phương coi hình ảnh thu nhỏ lịch sử dân tộc phạm vi khu vực địa lí, đơn vị hành định Thơng sử địa phương trình bày cách có hệ thống tất hoạt động địa phương lĩnh vực: kinh tế, trị, xã hội, văn hố, tư tưởng, tôn giáo, văn học, nghệ thuật v.v qua giai đoạn lịch sử, thột thời kì lịch sử định Chính việc phản ánh lịch sử phải đảm bảo tính tồn diện, chân thực để thấy phát triển phức tạp, đa dạng, song có quy luật định Q trình phát triển tất lĩnh vực nội dung lịch 74 sử địa phương chứa đựng mâu thuẫn song thống mặt đối lập (ưu điểm hạn chế, tích cực tiêu cực, thành cơng thất bại, đắn sai lầm v.v ) song nhìn tồn cục phải thấy tính lơgic hướng phát triển lên lịch sử Cần đưa vào bước ngoặt kiện địa phương phân kì lịch sử dân tộc để cấu tạo chương mục thơng sử Nói cần hiểu vận dụng sáng tạo, khơng thể máy móc nội dung thơng sử địa phương vừa gắn bó chặt chẽ với lịch sử dân tộc, tuân thủ theo xu hướng phát triển lịch sử dân tộc mà văn giữ nét đặc thù - điều thiếu cơng trình lịch sử địa phương Điều cần lưu ý biên soạn thông sử địa phương phải xem xét kiện, tượng tiêu biểu địa phương (một khởi nghĩa, chiến dịch, khởi nghĩa phần, tiến hành cải cách ruộng đất v.v ) để trình bày thành mục, cải tạo thành chương Đánh giá lịch sử địa phương cần lưu ý mặt hoạt động, kiện, tượng chủ yếu, nhân vật lịch sử tiêu biểu, kết thành tích tốt đẹp mặt hạn chế Như sử có tính thuyết phục ý nghĩa giáo dục rộng rãi trước quảng đại quần chúng Phần cuối sử nên dành phần thích đáng khẳng định truyền thống bật địa phương, vị 75 trí, vai trị địa phương tồn quốc, rút hài học kinh nghiệm từ lịch sử phát triển mặt địa phương - Lịch sử truyền thống: viết rộng rãi: truyền thống địa phương, đơn vị sản xuất, sở đào tạo v.v Lịch sử truyền thống biên soạn theo chuyên đề: Truyền thống dạy tốt - học tốt trường học, truyền thống đấu tranh nhân dân địa phương; truyền thống cần cù sáng tạo vả đảm phụ nữ v.v Mục tiêu sử truyền thống khai thác truyền thống tốt đẹp để bồi dưỡng lịng tự hào chân chính, ý thức noi gương, trách nhiệm tương lai người địa phương, đơn vị cụ thể Chính nội dung sử cần ý khai thác mặt tích cực truyền thống, khai thác ưu điểm thành tích, thắng lợi có tác động, ảnh hưởng mạnh mẽ tới phát triển chung lĩnh vực địa phương, đơn vị Tất nhiên, để cập tới lĩnh vực truyền thống cần xét hồn cảnh lịch sử cụ thể Cũng tính ổn định truyền thống nên có luân chuyển, lưu truyền qua hệ song phải hiểu tính ổn định có ý nghĩa tương đối Truyền thống "sống khơng phải tính “vĩnh hằng" “bất biến” mà vận động phát triển, ln có thừa kế phát huy, tiếp thu sáng tạo Vì lẽ khai thác truyền thống cần có thái độ phê phán nghiêm túc, biết trân trọng phát huy mặt tích cực, loại bỏ yếu tố tiêu cực lạc hậu Như viết lịch sử truyền 76 thống khơng có nghĩa có ngợi ca đơn chiều mà cịn bao hàm việc phân tích phê phán nghiêm túc Tuy nhiên cần thận trọng phê phán, lẽ, có mặt truyền thống mang ý nghĩa tích cực giai đoạn lịch sử này, lại trở nên lỗi thời giai đoạn lịch sử khác Như thế, truyền thống khơng mà trái lại biểu dạng khác nhiều trình độ cao Những điều nói cho thấy biên soạn lịch sử truyền thống công việc phức tạp song thực chu đáo cẩn trọng tác dụng giáo dục lớn: Chủ tịch Hồ Chí Minh coi truyền thống tốt đẹp thứ "của q” có "cất giấu rương hịm", có “trưng bày tủ kính, bình pha lê dễ thấy" nhiệm vụ phải phát "thứ quí" đem thực hành vào nghiệp cách mạng nay( ) Việc để cập tới mặt hạn chế truyền thống, phê phán đắn hồn cảnh lịch sử cụ thể khẳng định ca ngợi, khuyếch trương mặt tích cực Chỉ có quan niệm lịch sử biện chứng lôgic đạt mục tiêu việc biên soạn lịch sử truyền thống, sử thật có "giá trị" truyền thống Những điểm gợi ý cụ thể hoá (1) Xem Phan Huy Lê: Bác Hồ với việc giáo dục truyền thống dân tộc, cách mạng cho thẻ hệ trẻ, Bác Hồ nghiệp bồi dưỡng hệ trẻ nxb Thanh niên Hà Nội 1985 77 việc xây dựng để cương biên soạn số dạng lịch sử địa phương thường gặp Tuy nhiên việc biên soạn lịch sử địa phương gặp nhiều điều phức tạp (dù dạng nào) cần phải lưu ý Đôi điều lưu ý biên soạn lịch sử địa phương a - Vị trí khơng gian lịch sử Khái niệm địa phương hiểu nhiều nghĩa cụ thể (tỉnh, huyện, xã, khu vực, vùng núi đồng bằng, miền ) Vì việc xác định vị trí khơng gian, địa bàn, ranh giới địa phương phụ thuộc vào nhiều yếu tố - Nếu việc biên soạn lịch sử đảng hộ, lịch sử truyền thống hay Lịch sử địa phương tỉnh, huyện xã xét vị trí khơng gian vùng nghiên cứu theo cấu khung giới hành Tuy nhiên cần lưu ý thay đổi khu vực hành giai đoạn lịch sử (quá trình tách, nhập đơn vị hành hồn cảnh lịch sử tạo nên) Ở người nghiên cứu mặt phải xác định địa phương trung tâm, coi hạt nhân khu vực nghiên cứu để xem xét đơn vị hành liên quan, mặt khác phải đánh giá vị trí, vai trị, tác dụng đơn vị hành có biến động thời kì lịch sử định đơn vị hạt nhân Cần tránh quan niệm cục vài cá nhân lãnh đạo địa phương phản ánh lịch sử, nhấn mạnh nơi coi nhẹ nơi khác theo ý muốn chủ quan Cũng khơng mà trình bày dàn trải lịch sử, để cao khu 78 vực cấu thành làm lu mờ vị trí hạt nhân đơn vị nghiên cứu Quan điểm lịch sử lôgic phải giải hài hồ hợp lí xem xét lịch sử địa phương - Nếu để tài nghiên cứu khởi nghĩa, chiến dịch, trận đánh, hay tượng lịch sử thi vị trí khơng gian phải vào quy mô hoạt động, mức độ ảnh hưởng Chẳng hạn nghiên cứu lịch sử An toàn khu (ATK) kháng chiến chống Pháp, khơng gian nghiên cứu khơng địa điểm cụ thể ATK mà khu vực lân cận có liên quan gián tiếp, trực tiếp tới hình thành hoạt động ATK Tương tự ta nghiên cứu khởi nghĩa chiến dịch lịch sử v.v Như phạm vi không gian loại để tài không giới hạn khu vực hành cụ thể, mà nhiều vị trí thuộc khu vực hành khác nhau, liên hồn, xen kẽ “nhảy cóc” b Địa danh lịch sử Trong nghiên cứu lịch sử địa phương ta thường gặp địa danh thay đổi với tên khác Khi biên soạn lịch sử địa phương thiết phải ghi địa danh thời điểm lịch sử cụ thể Thông thường để tiện cho việc đối chiếu nhận biết ghi nhớ, người ta viết địa danh đương thời sau mở ngoặc để ghi địa danh Chẳng hạn thôn Kim Long (tức Tân Trào ngày nay) Châu Tự Do (tức huyện Sơn Dương) Yên Bình - Tuyên Quang (nay huyện Yên Bình thuộc tỉnh Yên Bái) Ngân 79 Sơn, Chợ Rã tỉnh Bắc Cạn (Ngân Sơn - Chợ Rã thuộc tỉnh Cao Bằng) v.v Khơng để tiện theo dõi, người biên soạn nghi theo địa danh tại, làm khơng đảm bảo tính lịch sử cơng trình nghiên cứu Nguồn gốc địa danh vấn để thú vị song phức tạp, việc tìm hiểu giúp cho người biên soạn hiểu nhiều vấn để quý giá lịch sử địa phương Chẳng hạn có địa danh liên quan đến việc dời làng lập ấp, gắn với kiện lịch sử, gắn với nghề nghiệp, gắn với đặc điểm địa lí, gắn với nhân vật lịch sử v.v c- Vận dụng quan điểm đánh giá vai trò cá nhân quần chúng lịch sử Người nghiên cứu dù nắm vững quan điểm nói chủ nghĩa vật lịch sử, vận dụng vào trường hợp cụ thể thường lúng túng Việc đánh giá vai trò cá nhân quần chúng áp đặt chủ quan vận dụng cách máy móc, giáo điều kinh viện quan điểm Mác xít Lênin nít Lịch sử cụ thể khách quan, phải vào đối tượng nghiên cứu, đặt hoàn cảnh lịch sử cụ thể để xem xét đánh giá Nhìn phong trào địa phương, ta phải thừa nhận sức mạnh tập thể, sức sáng tạo cách mạng hùng hậu quần chúng nhân dân, họ thực "sáng tạo" lịch sử sức mạnh mơi người, trí tuệ lực cá nhân tập hợp 80 tổ chức tạo thành khối thống Như phải khẳng định vai trò tổ chức quần chúng, tổ chức lãnh đạo huy phủ nhận vai trị người đứng đầu tổ chức với nhân vật cụ thề tiêu biểu Thực tế lịch sử cho thấy đóng góp địa phương nước không giống giai đoạn lịch sử giai đoạn có biểu khác Chẳng hạn phong trào quần chúng, đóng góp cá nhân v.v Việc nêu tên nhân vật lịch sử địi hỏi họ tiêu biểu tồn diện mà lĩnh vực hoạt động Có nhân vật có tác dụng tích cực thời kì lịch sử này, sau lại giảm thời kỳ khác ngược lại Lại có nhân vật có đóng góp, cơng hiến to lớn thời kì, sau lại mang tác dụng tiêu cực, chí có quan điểm sai lầm, phản động, không lành mạnh, địa phương v.v Đây vấn để phức tạp, đòi hỏi người nghiên cứu phải thận trọng ti mỉ, trao đổi ý kiến với nhà khoa học, cấp lãnh đạo địa phương Trung ương để có nhận xét thoả đáng Khơng thể dùng ý chí chủ quan để phủ nhận trơn cơng lao nhân vật lịch sử, cần đánh giá cống hiến mặt thời điểm lịch sử cụ thể, cần phê phán nghiêm túc hạn chế, sai lầm họ giai đoạn mà họ mắc phải Chỉ có tơn trọng lịch sử khách quan nhìn nhận lịch sử phản ánh lịch sử cách trung thực Điều 81 khơng mâu thuẫn mà cịn hồn tồn phù hợp với tính chiến đấu Đảng Mác xít chân Việc nêu tên người khuất khó, song việc lựa chọn để nêu tên người cịn sống lại khó Cần phải lắng nghe ý kiến rộng rãi tổ chức quần chúng nhân dân, mặt khác phải có quan điểm khoa học người nghiên cứu xem xét cống hiến, vai trò họ địa phương, so với người đương thời đặc biệt người trước Về điểm V.I.Lênin nêu rõ: "Khi xét công lao nhân vật lịch sử, người ta không cần vào chỗ họ không cống hiến so với địi hỏi thời đại đương thời, mà vào chỗ họ cống hiến so với Các bậc tiền bối họ"( ) Như nói, kiện, tượng lịch sử trước hết mang tính địa phương (xảy vị trí khơng gian địa phương cụ thể) song mức độ ảnh hưởng rộng hẹp khác Chính biên soạn lịch sử địa phương cần phải thấy tác động qua lại, mức độ ảnh hưởng kiện tượng lịch sử địa phương với Chính mối quan hệ khiến cho lịch sử địa phương vượt khỏi biệt lập cung tượng phổ biến giao lưu hoạt động, trao đổi vật chất, văn hoá tinh thần người sống thời đại (1) V.l.Lê nin: Tồn tập, tập II NXB Tiến Bộ Mátxcơva 1978 tr 14-215 82 Mặt khác, tượng lịch sử diễn rải rác địa phương lại có mối quan hệ định với nhau, khái quát để cấu thành phận lịch sử dân tộc Một sử địa phương phải thể nét độc đáo đặc thù mình, song khơng có nghĩa tách rời, độc lập với lịch sử dân tộc Nếu vào đặc điểm địa phương, kiện lịch sử tiêu biểu sâu trình bày mà xa rời với tiêu trí phân kì lịch sử dân tộc sử địa phương khơng bị tính cân đối bố cục, nội dung mà xa rời mục tiêu cụ thề hố phát triển lịch sử dân tộc, khơng phận cấu thành lịch sử dân tộc Chẳng hạn kiện 9.3.1945 (Nhật đảo Pháp) xảy toàn quốc, khởi nghĩa phần xảy tất địa phương song lại có liên quan tới kiện Cuộc kháng chiến trường kì chống thực dân Pháp xâm lược (1945-1954) nước tiến hành, song địa phương thực phần nhiệm vụ điều kiện cụ thể v.v Để giải tốt mối quan hệ đó, người ta thường lấy khung chủ yếu thời kì phát triển lịch sử dân tộc để làm khung chung cho việc trình bày lịch sử địa phương Làm việc biên tập lịch sử địa phương vừa gắn với nội dung chủ yếu lịch sử dân tộc, vừa có điều kiện tình bày nét độc đáo lịch sử địa phương thời kì lịch sử * * * 83 Tóm lại, biên soạn lịch sử địa phương cơng việc phức tạp, cần tiến hành thận trọng chí phải thực lâu dài, ln có tu chỉnh bồ sung Khơng mà việc biên tập lần đầu thiếu cố gắng, chí tắc trách qua loa Khơng thể chốc lát cầu tồn, hồn chỉnh cần phải có tinh thần trách nhiệm cao, mạnh dạn song khơng nóng vội hồ đồ Cần nắm vững vận dụng cách hợp lí nguyên tắc phương pháp luận Mác xít phương pháp mơn để có cơng trình lịch sử địa phương vừa có ý nghĩa khoa học vừa có tác dụng giáo dục sâu sắc IV TIẾN HÀNH GIẢNG DẠY LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Soạn giảng lịch sử địa phương để dạy học nhà trường phổ thơng Chương trình mơn lịch sử trường phổ thơng có quy định số tiết dành cho dạy học lịch sử địa phương lại khơng có học cụ thể Tài liệu hướng dẫn dạy học lịch sử địa phương Sở Giáo dục nơi có, nơi khơng Trong tình trạng người giáo viên phải tự sưu tập tài liệu, tuỳ theo đặc điểm cụ thể địa phương để tiến hành biên soạn tài liệu dạy học nhà trường a) Tư liệu để biên soạn phục vụ giảng dạy 84 Ở không để cập tới loại sử liệu phương pháp sưu tầm, xử lí (đã trình bày) mà để cập tới việc lựa chọn nguồn tài liệu phục vụ công tác biên soạn, dạy học lịch sử địa phương nhà trường Tài liệu lựa chọn từ nhiều nguồn, (tài liệu truyền miệng, tài liệu vật, tài liệu thành văn) song cần khai thác từ tài liệu sưu tầm xử lí, biên tập cơng trình lịch sử địa phương Những loại tài liệu thẩm định, với loại tài liệu khác phải xử lí theo đúng, phương pháp (xem II) Việc lựa chọn tài liệu cần ý số điểm sau đây: - Tài liệu phải có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục dạy học lịch sử Tài liệu mang mối quan hệ chặt chẽ tri thức lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, gắn liền yêu cầu dạy, học với nhu cầu thực tiễn sống xã hội địa phương địi hỏi - Tài liệu có giá trị mặt khoa học, vừa làm sáng tỏ phát triển lịch sử địa phương vừa có tác dụng việc nghiên cứu học tập lịch sử dân tộc Để có tài liệu giáo viên môn lịch sử phái chủ động tự sưu tầm hướng dẫn học sinh sưu tầm Nếu khơng có điều kiện tổ chức học sinh sưu tầm tập trung nên hướng dẫn em khai thác tư liệu qua ông, bà, chú, bác, nhân mối lịch sử làng xã em hay quan lưu giữ tài liệu ban 85 ... “nhảy cóc” b Địa danh lịch sử Trong nghiên cứu lịch sử địa phương ta thường gặp địa danh thay đổi với tên khác Khi biên soạn lịch sử địa phương thiết phải ghi địa danh thời điểm lịch sử cụ thể Thông... trình bày lịch sử địa phương Làm việc biên tập lịch sử địa phương vừa gắn với nội dung chủ yếu lịch sử dân tộc, vừa có điều kiện tình bày nét độc đáo lịch sử địa phương thời kì lịch sử * * * 83... thống bật địa phương, vị 75 trí, vai trị địa phương toàn quốc, rút hài học kinh nghiệm từ lịch sử phát triển mặt địa phương - Lịch sử truyền thống: viết rộng rãi: truyền thống địa phương, đơn