Đang tải... (xem toàn văn)
Module Mầm non 15: Đặc điểm của trẻ có nhu cầu đặc biệt giúp giáo viên hiểu được như thế nào là trẻ có nhu cầu đực biệt, trang bị cho giáo viên mầm non các kiến thức, kĩ năng chăm sóc cho trẻ có nhu cầu đặc biệt trong trường mầm non, cách phát hiện trẻ có nhu cầu đặc biệt và cách chăm sóc, giáo dục trẻ.
TRN TH MINH THNH MODULE mn 15 đặc điểm trẻ có nhu cầu đặc biệt C IM CA TR CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo d c cho m i ng i v a m c tiêu v a nhi m v mà UNESCO kêu g i hành ng nhi u th p k T t c m i ng i, ó bao g m tr có nhu c u c bi t u có c h i tìm hi u h ng l i t giáo d c c b n — giáo d c quy n c a ng i Thu t ng “tr có nhu c u c bi t” m t thu t ng m i m giáo d c c bi t Vi t Nam Hi n giáo d c c bi t Vi t Nam, s d ng cách phân lo i tr có nhu c u c bi t theo cách ti p c n c a M , bao g m nhóm tr khuy t t t, tr tài n ng, tr có nguy c b h c tr có khó kh n s khác bi t v ngơn ng v n hố Bên c nh thu t ng tr có nhu c u c bi t, th y thu t ng “tr em có hồn c nh c bi t” m t s v n b n, tài li u Trong Lu t B o v , Ch m sóc Giáo d c tr em thơng qua ngày 15/6/2004 có hi u l c t ngày 1/1/2005 có s d ng thu t ng “tr em có hồn c nh c bi t” Trong ó quan ni m “Tr em có hồn c nh c bi t bao g m tr em m côi không n i n ng t a, tr em b b r i; tr em khuy t t t, tàn t t; tr em n n nhân c a ch t c hoá h c; tr em nhi m HIV/AIDS; tr em ph i làm vi c n ng nh c, nguy hi m, ti p xúc v i ch t c h i; tr em ph i làm vi c xa gia ình; tr em lang thang; tr em b xâm h i tình d c; tr em nghi n ma tuý; tr em vi ph m pháp lu t” Trong module này, s t p trung vào m t s nhóm tr có nhu c u c bi t, ó tr em khuy t t t (khuy t t t trí tu , khuy t t t v n ng, m thính, m th , t k ); tr nhi m HIV tr phát tri n s m Hi u qu giáo d c ph thu c vào nhi u y u t ó có giáo viên Giáo viên c n hi u áp ng s a d ng v nhu c u c a t t c tr em l p ó có tr có nhu c u c bi t làm c vi c này, giáo viên c n có nh ng ki n th c v tr có nhu c u c bi t, hi u bi t c i m c a nh ng tr N m ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên m m non v n ng l c phát hi n cá bi t hố ch m sóc, giáo d c tr , Module s giúp giáo viên hi u c th tr có nhu c u c bi t, bi t c nhóm tr nhu c u c bi t, c i m c a t ng lo i tr nhóm tr có nhu c u c bi t phát hi n c tr có nhu c u c bi t l p Module g m ho t ng sau: | MODULE MN 15 TT Tên ho t ng Tìm hi u khái ni m “tr có nhu c u c bi t” Phân lo i tr có nhu c u c bi t c i m c a tr có nhu c u c bi t Phát hi n tr có nhu c u c bi t H tr tr có nhu c u c bi t S ti t ti ti ti ti ti t t t t t B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Module giúp giáo viên m m non hi u c th tr có nhu c u c bi t; trang b cho giáo viên m m non ki n th c, k n ng ch m sóc tr có nhu c u c bi t tr ng m m non nh : khái ni m, c i m c a t ng lo i tr có nhu c u c bi t nh tr phát tri n s m, tr khuy t t t trí tu , khuy t t t v n ng, m thính, m th , khuy t t t ngôn ng giao ti p, tr có r i lo n t k , tr nhi m HIV, cách phát hi n tr có nhu c u c bi t cách th c ch m sóc, giáo d c tr MỤC TIÊU CỤ THỂ — — — — — — — — — H c xong module này, h c viên có th : Nêu c khái ni m tr có nhu c u c bi t Li t kê lo i tr có nhu c u c bi t Mô t c i m c a t ng lo i tr có nhu c u c bi t: tr khuy t t t nghe, nhìn, nói, v n ng, trí tu ; t k ; tr nhi m HIV; tr phát tri n s m Phát hi n tr có nhu c u c bi t l p Có thái tơn tr ng s a d ng l p h c c g ng áp ng nhu c u a d ng tr ó tr có nhu c u c bi t C ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ THỰC HIỆN MODULE B ng hình v tr có nhu c u c bi t Gi y A0, bút d , gi y màu Phi u t p Tài li u h c t p tài li u tham kh o ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | D NỘI DUNG Hoạt động Tìm hiểu khái niệm ”trẻ có nhu cầu đặc biệt” 1.1 CHUẨN BỊ Ph l c 1: Các tr ng h p i n hình — Gi y A0 bút d — Th i gian: 90 phút — 1.2 THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Tr c ây ng i ta th ng hi u “giáo d c c bi t” vi c giáo d c cho tr khuy t t t môi tr ng chuyên bi t ho c trung tâm khác bi t so v i h th ng giáo d c ph thơng bình th ng Chính cách hi u nên nhi u nói n “giáo d c c bi t” nhi u ng i ng m hi u ó giáo d c cho tr khuy t t t Tuy nhiên, tr khuy t t t ch m t s i t ng c a giáo d c c bi t Ngoài tr khuy t t t ra, i t ng khác c ng có nhu c u c bi t tr có n ng u (tr thơng minh hay th n ng), tr có nguy c b h c tr g p khó kh n s khác bi t v ngôn ng v n hố Anh, khái ni m tr có nhu c u c bi t c p n nh ng tr có m khuy t ho c g p nhi u khó kh n h c t p h n so v i h u h t tr khác tu i M , khái ni m bao g m b n i t ng tr khuy t t t, tr tài n ng, tr có nguy c b h c tr có khó kh n s khác bi t v ngôn ng v n hố C b n nhóm tr u c n nh n c s h tr c a ch ng trình d ch v giáo d c c bi t Trong Lu t B o v , Ch m sóc Giáo d c tr em c a Vi t Nam thông qua ngày 15/6/2004 c p n “tr em có hồn c nh c bi t” Trong ó quan ni m “Tr em có hồn c nh c bi t bao g m tr em m côi không n i n ng t a, tr em b b r i; tr em khuy t t t, tàn t t; tr em n n nhân c a ch t c hoá h c; tr em nhi m HIV/AIDS; tr em ph i làm vi c n ng nh c, nguy hi m, ti p xúc v i ch t c h i; tr em ph i làm vi c xa gia ình; tr em lang thang; tr em b xâm h i tình d c; tr em nghi n ma tuý; tr em vi ph m pháp lu t” Có th nh ngh a v tr có nhu c u c bi t nh sau: "Tr có nhu c u c bi t nh ng tr mà nh ng khác bi t ho c nh ng m khuy t 10 | MODULE MN 15 c a chúng xu t hi n m c mà nh ng ho t ng nhà tr ng ph i khi, thu t ng “tr có nhu c u c bi t” c thay th b ng thu t ng “tr c bi t” hay “tr có nhu c u giáo d c c bi t” Tr c coi có nhu c u giáo d c c bi t ch ịi h i ph i thay i ch ng trình giáo d c B i nh ng khác bi t, c bi t c a tr xu t hi n ph m vi, m c n cho tr c n nh ng thay i c a ch ng trình giáo d c ho c c n d ch v giáo d c c bi t phát tri n kh n ng c a chúng Bên c nh ó, nhi u tài li u s d ng thu t ng “tr thi t thịi” hay “tr có hồn c nh khó kh n” Tuy nhiên, thu t ng m i ch nói lên c hồn c nh s ng tr ng thái c a tr mà ch a nói c tr có nhu c u c bi t hay khơng Tr có nhu c u giáo d c c bi t có nh ng “khác bi t” ho c nh ng “khi m khuy t” nh h ng n tr Nh ng “khác bi t” ó có th ngu n g c v n hố, ngu n g c ngơn ng , c i m c th c thay i áp ng nhu c u c a tr ” 1.3 TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG 1) H c viên chia thành nhóm, m i nhóm m t nghiên c u i n hình th o lu n v nhu c u c bi t c a t ng tr ng h p; giáo viên ã làm c n ph i làm áp ng nhu c u c a tr 2) Các nhóm trình bày nh ng ý t ng ã th o lu n chia s v i nhóm khác 3) Rút k t lu n v khái ni m tr có nhu c u c bi t Hoạt động Phân loại trẻ có nhu cầu đặc biệt 2.1 CHUẨN BỊ — — — — Thơng tin v nhóm tr có nhu c u c bi t Phi u t p (Ph l c 2) Gi y A0, bút d Th i gian: 120 phút 2.2 THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG Nh ã trình bày, khái ni m “tr có nhu c u c bi t” g m b n nhóm i t ng tr khuy t t t, tr n ng u tài n ng, tr có nguy c Kirk, Gallagher ,Anastasiow, Giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt, Tái lần thứ 8, 1997 ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 11 b h c tr dân t c thi u s ( M g i tr có khó kh n s khác bi t v ngơn ng v n hố) Theo tính toán c a chuyên gia giáo d c c bi t, tr có nhu c u c bi t chi m m t b ph n k s h c sinh tr ng h c Kho ng — 10% h c sinh khuy t t t, — 5% h c sinh có n ng u T l ph thu c vào t ng tr ng t ng a ph ng có nh ng h c sinh có nguy c úp l p ho c có ngu n g c v n hố, ngơn ng a d ng V y, d a vào nh ng tiêu chí xác nh c b n nhóm tr tr có nhu c u c bi t? xác nh tr có nhu c u giáo d c c bi t, tác gi Kirk, Gallagher Anastasiow (1997) ã c n c vào tiêu chí nh sau: (1) c i m trí tu ; (2) Kh n ng giác quan; (3) Kh n ng giao ti p; (4) c i m hành vi c m xúc; (5) c i m c th Ngồi ra, y u t mơi tr ng hoàn c nh s ng c ng c coi m t nh ng tiêu chí xác nh tr có nhu c u c bi t Nh v y, ây nh ng tiêu chí c coi c n c xác nh nhóm tr có nhu c u c bi t Tr có nhu c u c bi t c n có nh ng h tr c bi t v giáo d c Vì nh ng nhu c u c bi t này, tr òi h i nh ng i u ch nh v ph ng pháp h c hi u qu Có nh t kho ng 75% tr có nhu c u c bi t có nhu c u v h c m c trung bình nhu c u c áp ng môi tr ng giáo d c hòa nh p Trong giáo d c m m non, s c p ch y u n i t ng tr khuy t t t tr có n ng u ho c tr phát tri n s m Còn nh ng i t ng khác nh tr có nguy c ph i b h c tr có s khác bi t v v n hố ngôn ng th ng c ý nhi u h n giáo d c ph thông Sau ây nh ng c tr ng c b n nh t c a lo i tr có nhu c u c bi t 2.2.1 Trẻ phát triển sớm (năng khiếu tài năng) Nhóm tr cịn có tên g i khác th n ng, tr thông minh c bi t hay nh ng tr phát tri n s m 12 | MODULE MN 15 Theo nh ngh a B Giáo d c M (1998), tr n ng u nh ng tr th hi n kh n ng ti m tàng kh n ng th c hi n m c cao m t cách k so v i nh ng tr khác tu i, kinh nghi m ho c môi tr ng Nh ng tr th hi n m c cao ch c n ng trí tu , sáng t o l nh v c ngh thu t, s h u m t kh n ng lãnh o khác th ng ho c xu t s c nh ng l nh v c h c v n c th Chúng òi h i d ch v ho c ho t ng khác v i ch ng trình thơng th ng c a tr ng h c Nh ng tr phát tri n s m xu t hi n m i nhóm v n hố, m i t ng l p xã h i t t c l nh v c kh n ng c a ng i Tr phát tri n s m c tính chi m kho ng — 5% t l h c sinh tr ng h c Có nh ng tr tr n ng u, có nh ng tr có tài n ng c ng có nh ng tr v a có n ng u, v a có tài n ng Tr n ng u có nh ng kh n ng n i tr i, có nh ng n ng u c bi t v m t s l nh v c nh ngh thu t, âm nh c, h i ho hay kh n ng lãnh o xu t chúng ó nh ng kh n ng thiên b m c a tr Tr tài n ng hay cịn g i nh ng tr thơng minh c bi t nh ng tr có ch s thơng minh v t tr i, có kh n ng th c hi n ti m n ng th c hi n m c cao c bi t so sánh v i nh ng tr khác tu i môi tr ng s ng Ch s IQ cao v t tr i m t nh ng c n c xác nh tr thông minh, có tài ng th i, tr có th th hi n s xu t s c v t tr i v m t môn khoa h c c th ó, k c khoa h c lí thuy t l n khoa h c ng d ng nh Toán h c, Hố h c, V t lí, Sinh h c 2.2.2 Nhóm trẻ khuyết tật ây nhóm tr chi m t l cao nh t c ng nh n c s h tr quan tâm s m nh t nhi u nh t c a giáo d c c bi t s nh ng tr có nhu c u giáo d c c bi t Tu theo nh ng tiêu chí khác nhau, có nhi u cách phân lo i khuy t t t nh cách phân lo i c a T ch c Y t Th gi i (1989), H i ng Giáo d c Hoa Kì (1997) C n c vào m c nghiêm tr ng c a m khuy t, khuy t t t c xác nh b n m c là: khuy t t t r t n ng, khuy t t t n ng, khuy t t t m c trung bình khuy t t t nh C n c vào d ng m khuy t, theo H i ng Giáo d c Hoa Kì, khuy t t t g m 11 d ng ó là: t k , i c mù, i c, m thính, m th , r i lo n c m xúc, khuy t t t trí tu , có khó kh n v h c, a t t, khuy t t t th ch t, khuy t t t s c kho ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 13 T i Vi t Nam, d a nh ng khó kh n mà tr m c ph i, khuy t t t bao g m d ng sau: m th ; m thính; khuy t t t v n ng; khuy t t t trí tu ó bao g m c t k , t ng ng gi m t p trung, r i lo n hành vi c m xúc, tr m c h i ch ng Down; khó kh n v ngơn ng giao ti p; a t t Tr i qua nhi u th p k c a giáo d c c bi t, Vi t Nam ã phát tri n c h th ng giáo d c c bi t h tr cho tr m thính, m th khuy t t t trí tu ; ã b t u quan tâm n i t ng khuy t t t v ngôn ng giao ti p Tuy nhiên, c ng có s nh m l n vi c s d ng thu t ng khuy t t t trí tu v i khuy t t t v h c nhóm khuy t t t trí tu bao g m c nhi u d ng khuy t t t khác nh t ng ng gi m t p trung, t k , tr Down Theo quan ni m c a giáo d c, tr khuy t t t nhóm tr b m khuy t m t hay nhi u b ph n c th , giác quan (th ch t) ho c ch c n ng (tinh th n), bi u hi n d i nhi u d ng khác nhau, làm suy gi m kh n ng th c hi n n cho tr g p nhi u khó kh n lao ng, sinh ho t, h c t p, vui ch i D i ây m t s d ng khuy t t t th ng g p: a Tr khuy t t t trí tu Khuy t t t trí tu m t nh ng nghiên c u s m nh t l nh v c giáo d c c bi t nh ngh a v d ng t t ã có s nh t quán chung Theo Hi p h i Khuy t t t Trí tu M (AAMR) n m 1992, nh ngh a ch m phát tri n c a nh sau: Khuy t t t trí tu nh ng h n ch c nh nh ng ch c n ng th c t i Nó c bi u hi n c tr ng b i ch c n ng trí tu d i m c trung bình, thi u h t hai hay nhi u hành vi thích ng xã h i: giao ti p, t ph c v , k n ng xã h i, k n ng s ng t i gia ình, s d ng ti n ích cơng c ng, nh h ng cá nhân, s c kh e an toàn, k n ng h c t p, gi i trí làm vi c Khuy t t t trí tu x y tr c 18 tu i Trí tu d i m c trung bình c i m n i b t c a khuy t t t trí tu Ch c n ng trí tu c ánh giá b ng tr c nghi m IQ Tr c nghi m c ánh giá thông qua nh ng t p b ng l i khơng l i v khía c nh lí gi i gi i quy t v n M c kh n ng chung c xây d ng c s so sánh k t qu c a m t tr v i nh ng tr khác tu i Có ngh a tr có bi u hi n v trí tu r t th p so v i m c trung bình so sánh v i b n tu i Tuy nhiên, nh Heward (1996) ã nh n m nh, 14 | MODULE MN 15 ánh giá: ch s trí tu m t khoa h c khơng xác ch s IQ có th thay i theo th i gian Bên c nh ch s trí tu th p, tr cịn b c l nh ng thi u h t v nh ng hành vi thích ng Hành vi thích ng nh ng n ng l c xã h i giúp tr áp ng c nh ng òi h i c a mơi tr ng xã h i Nh ng ịi h i kì v ng v hành vi thích ng khác t ng l a tu i t ng n n v n hố Vì th , tr khuy t t t trí tu c c tr ng b i hai d u hi u kh n ng trí tu d i m c trung bình thi u h t hành vi thích ng Ch m t ch s IQ th p ch a k t lu n tr b khuy t t t trí tu Tr có khó kh n v h c t p ph i b c l c nhà, tr ng c ng ng Nh ng r i lo n ngày tr nên rõ ràng su t giai o n phát tri n (tr c 18 tu i) Nh ng ng i l n b m khuy t kh n ng trí tu ch n th ng, tai n n, m au khơng c coi khuy t t t trí tu b Tr khuy t t t v n ng Tr khuy t t t v n ng nh ng tr có c quan v n ng b t n th ng, bi u hi n u tiên c a chúng có khó kh n ng i, n m, di chuy n, c m n m Do ó, tr g p r t nhi u khó kh n sinh ho t cá nhân, vui ch i, h c t p lao ng Tuy v y, a s tr có khó kh n v v n ng có b não phát tri n bình th ng nên em v n ti p thu c ch ng trình ph thơng, làm c nh ng cơng vi c có ích cho b n thân, gia ình xã h i Nhóm bao g m nh ng tr b i não, n t t s ng, lo n d ng c , khuy t t t b m sinh, ch ng viêm kh p, loãng x ng, r i lo n ch c n ng chuy n hoá dinh d ng (Safford, 1989) Kh n ng h c t p c a tr có th ho c khơng b nh h ng B i não m t nhóm c tr ng b i v n v n ng t n th ng não s m trình phát tri n a tr có th b co c ng ho c y u m t bên thân, ch hai chân ho c toàn b c th Ch ng lo n d ng c tr nên rõ ràng tr lên 3, v i vi c c y u i tr l n lên T t n t t s ng c v n di truy n ó t s ng khơng óng l i hồn tồn, d n n khơng có kh n ng i u n c th Ch ng x ng th y tinh, x ng b gãy d dàng ch ng viêm kh p tr th ng xuyên b s ng au kh p x ng ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 15 c Tr m thính Là nh ng tr có s c nghe b suy gi m k làm h n ch kh n ng giao ti p nh h ng t i q trình x lí thơng tin b ng âm * Theo ngôn ng ph thông: i c m t thính giác hồn tồn, khơng nghe c ho c gi m sút nhi u v thính giác, nghe không rõ Theo cách nh ngh a c a ngành Y i c suy gi m ho c m t toàn b hay m t ph n s c nghe Các m c Bình th gi m thính l c: ng — 20 dB (*) Nh 20 — 40 dB i cm cI V a 40 — 70 dB i c m c II N ng 70 — 90 dB i c m c III Sâu > 90 dB i c m c IV * Các lo i i c: — i c dây th n kinh thính giác: Do b t n th ng t bào lơng thính giác ho c dây th n kinh tai Nh ng ng i b i c dây th n kinh thính giác th ng b i c t m c nh cho n m c sâu Vi c m t thính l c lo i ch m t s gi i t n nh t nh ch không ph i t t c Nguyên nhân kh n ng ti p nh n âm b nh h ng c âm ã c khuy ch i Do v y m t ng i b i c dây th n kinh thính giác c ng khơng c i thi n c kh n ng nghe c eo máy tr thính — i c h n h p: nh ng v n v tai ngoài, tai gi a tai gây Nh ng ng i th ng có m c i c sâu — i c trung ng: t n th ng dây th n kinh ho c t bào c a h th n kinh trung ng Nh ng ng i th ng có m c i c sâu * Viết tắt Decibel, đơn vị đo cường độ âm 16 | MODULE MN 15 — B t m t m t r i l p i l p l i b c N u tr có khó kh n v i b t kì ch E có th có v n th l c Giáo viên c n trao i v i cha m tr ho c hi u tr ng tr ng ngh hi u tr ng cho tr i khám bác s ho c b nh vi n Có th yêu c u s giúp c a trung tâm ngu n giáo d c c bi t g n nh t ti n hành o c th giác k h n i m d ng xe buýt 3: B NG KI M NH N BI T TR KHUY T T T TRÍ TU Quá trình h c c a tr em tr i qua giai o n: ti p nh n thơng tin t mơi tr ng, x lí thơng tin s d ng thông tin Tr khuy t t t trí tu th ng th hi n nh ng khó kh n giai o n N u có nh t m c m c th ng xun ho c ln ln có th tr ã g p khó kh n h c t p c n c ánh giá k h n xem xét tr có b khuy t t t trí tu hay không Th Ti p nh n thông tin nt môi tr ng ng xuyên ho c luôn Tr không hi u h ng d n, ph n ng ch m ho c ch nhìn nh ng tr khác làm tr c Tr d ng nh b i r i không làm nh nh ng tr khác ang làm Tr khơng bi t làm v i v t li u ch i, ho c s d ng chúng sai m c ích Nh ng ti ng ng m nh/ âm l n làm tr lãng Nhi u chuy n ng t xung quanh l p làm tr b i r i Tr g p r c r i vi c ý t i nh ng chi ti t nh Tr không tr l i c g i tên Tr không th th c hi n yêu c u m t b c Tr không th t p trung vào vi c th i gian dài r t d b lãng 60 | MODULE MN 15 Hi m ho c ch a bao gi Ti p nh n thông tin n t môi tr Tr không th hi n s h ng thú quanh ng Th ng xuyên ho c luôn Hi m ho c ch a bao gi i v i xung X lí thơng tin Tr g p r c r i nh l i nh ng ã x y Tr khơng th ghép màu hình Tr khơng th phân bi t màu hình Tr không th tr l i nh ng câu h i n gi n nh tên gì? ho c tr l i nh ng khơng có ngh a Tr không bi t nh ng i u mà tr l p bi t Tr làm sai tr t t Tr khơng th hi m hành ốn tr c ng c h u qu nguy Tr không th nghe t có s khác r t (bóng, óng) Tr khơng th k l i c câu chuy n n gi n Tr g p r c r i làm theo h ng d n ho c nhi u h n theo trình t úng Tr không hi u nh ng âm ph bi n mơi tr ng (khơng th nói “ơ tơ” nghe ti ng cịi tơ Khơng nh ho t ng hàng ngày c a l p Tr quên gi a ch ng ang làm ó Tr có r c r i v i câu chuy n hành ch i gi v ng Không hi u khái ni m c b n nh m i quan h , th i gian, không gian, s l ng nh tr khác ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 61 Ti p nh n thông tin n t môi tr ng S d ng thông tin áp ng b ng l i nói Tr khơng nói Khơng th hi u l i nói c a tr Tr khơng th giao ti p b ng t , c ch m t cách c l p hay k t h p Tr không th g i tên ho c miêu t v t gi ng áp ng b ng hành ng: Run r y Ngã ho c âm s m vào v t nhi u l n i kh p ng ho c gi t c c S ph i h p tay m t Không th m c/ c i qu n áo n gi n R c r i dùng ch i nh kh i x p hình Khơng th copy hình d ng n gi n nh ng th ng, hình trịn, hình vng Hành vi l p C ng l i s thay i ho t ng b ng cách khóc, gi n d ho c t ch i tham gia Không th l a ch n ho t ng m t cách c l p B t ch c trò ch i c a tr khác h n t t o cách ch i riêng Rút lui không tham gia vào h u h t ho c t t c ho t ng Phá v quy t c c a l p h c 62 | MODULE MN 15 Th ng xuyên ho c luôn Hi m ho c ch a bao gi CÁC D U HI U PHÁT HI N TR CÓ KHĨ KH N V NGƠN NG — GIAO TI P T sinh n 28 ngày: Không th hi n ph n ng gi t v i âm to Khơng nhìn vào m t ng i khác ang c b 1— tháng: Không b p b Không c i Không quay u v h ng có âm — tháng: Khơng b p b Không c i Không th hi n s t p trung, thích thú vào âm m i, khác l Khơng vui thích nghe th y gi ng nói c a ng i ch m sóc — 12 tháng: Khơng tn theo u c u “không” ho c yêu c u n gi n Khơng thích thú v i âm ho c phát t u tiên 12 — 18 tháng: Khơng nói c nhi u câu t Khơng tr l i câu h i “có” ho c “không” ho c câu tr l i phù h p khác 18 — 24 tháng: Khơng nói s d ng nhi u câu t mà d hi u v i m i ng i Không tuân theo nh ng u c u b ng ngơn ng nói n gi n tr yêu c u ó c a kèm theo i u b , c ch ho c cách th c v th giác khác tu i: Khơng nói nhi u câu — t Khơng có l i nói mà th ng xuyên d hi u v i nh ng ng i l Khơng nói tên c yêu c u i m d ng xe buýt : * — — * — — — * — — — — * — — * — — * — — * — — — ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 63 ( i u ch nh t Prizant, B & Weatherby, A.M (1993) ánh giá giao ti p ngôn ng cho tr nh ) Khi ki m tra ngôn ng c a tr l n h n l u ý nh ng khía c nh sau: * Ki m tra ngôn ng ch ng — ngơn ng t tr nói ây có th ki m tra: — Tr phát âm sao? — V n t c a tr nh th nào? — Tr có s d ng úng quy t c ng pháp không? 1) Ki m tra ngôn ng b ng — ngôn ng tr nghe ho c nói ng i khác yêu c u, v n ây ki m tra kh n ng nghe hi u c a tr , có th ki m tra ngơn ng b ng tích c c (tr nói yêu c u, nh h ng c a giáo viên b ng ngôn ng c a mình) ngơn ng th ng (ví d , tr phát âm l i m t âm v ó theo m u) 2) Có th ki m tra phát âm l i nói c a tr b ng: — Các nguyên âm: m c a môi, mi ng: + M r ng: a + H i r ng: e, o + H i h p: ê, ô + H p: u, i + a — ô — u; a — — ; a — o — i, u — — i — B ng v n m n a m : + ba, bà, b + bị, bê, be, b + ca, ca nơ, cá, + m , bé múa, b i l i — B ng câu ng n xem tr có nói rõ khơng? Có nói ng ng, nói l p khơng? Phát âm có úng khơng? + Cái ô tô màu + Bà em hay k chuy n + Con bê lông màu vàng + Con bò g m c 64 | MODULE MN 15 + Em yêu b i + Cô giáo gi ng i m d ng xe buýt 5: PHI U KI M TRA T K * Khó kh n v giao ti p không l i: Không dùng m t di n t c m xúc ho c ý ngh a D ng nh không hi u ho c ph n ng v i giao ti p b ng m t Không dùng i u b ho c hành ng bi u hi n c m xúc ho c ý ngh D ng nh không hi u i u b c a nh ng ng i khác Không th hi n c m xúc khuôn m t D ng nh không hi u bi u hi n khuôn m t Không c i nhi u Không thích nghe hát ru ho c b ch m vào ng i * Khó kh n v c m xúc: D ng nh không hi u c m xúc c a ng i khác Không cho ng i khác xem v t tr có ho c ch tr v t Không giao ti p v i b t c Không giao ti p v i tr b m ho c thành viên gia ình Khơng th hi n tình c m yêu m n D ng nh không h c hành vi xã h i t ng i khác D ng nh không hi u hành vi xã h i Hi u sai c m xúc ho c hành ng c a ng i khác * Khó kh n tình b n: D ng nh khơng nh n th c c s có m t c a ng i khác Không c g ng k t b n ho c t thân thi n C g ng k t b n nh ng không th k t b n c Không tham gia vào trò ch i ho c ch i v i tr khác R t c nh giác v i ng i l Không hi u s chia s Không hi u s l n l t ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 65 * Khó kh n v i hành vi xã h i: C x không phù h p v m t xã h i Khơng x u h có hành vi không phù h p v m t xã h i * Khó kh n giao ti p: Khơng nói R t ch m ph n ng Nh c i nh c l i nh ng ng i khác nói Nh c l i m t t , c m t ho c m t câu h i Nh c l i t c m t vô ngh a Nghe nh ng không ph n ng ng i khác nói Nói nh ng không hi u s l n l t giao ti p Nói nh ng l p i l p l i m t i u h i tho i Có khó kh n b t ch c hành ng i u b c a ng i khác * Hành vi b t th ng: Các hành ng l p i l p l i nh ném v tay Khoa tay tr c m t nhìn ng i khác ch m V ng v i b ng ngón chân (nhón gót) t th tay l th ng i l i Ít ph n ng b au ho c không tho i mái T làm t n th ng n b n thân nh p u, c n tay, nghi n r ng * B ám nh b i s thích ho c thói quen: R t thích m t vài v t ó R t au kh có thay i v v trí v t R t au kh có thay i v thói quen hàng ngày Kh ng kh ng thói quen khơng có ý ngh a ho c cách th c làm vi c L p i l p l i ho t ng, nh s p x p v t thành hàng M i hành vi c a tr c n ph i c ánh d u, c hành vi ó khơng th ng xun N u m t a tr có nhi u hành vi trên, r t có th tr b h i ch ng t k Tuy nhiên, không nên a k t lu n ch d a phi u ki m tra mà c n có gi i thích khác c n c cân nh c k l ng b i hành vi t ng t có th b t ngu n t nguyên nhân khác t k , nh : 66 | MODULE MN 15 B i c hay khuy t t t nghiêm tr ng v thính giác B tách bi t v m t xã h i nh s ng tách bi t v i nh ng ng i khác ho c s ng v i thành viên gia ình nh ng khơng có giao ti p B l m d ng v th xác ho c tình d c B lãng m t cách nghiêm tr ng B t n th ng u ho c có c n b nh có nh h ng n não b B b nh v tinh th n Khuy t t t trí tu * Các d u hi u giúp nh n d ng s m tr t k : * — — — — — — — Ít b p b ho c có ng tác 12 tháng tu i Ít nói t ng t n gi n c 16 tháng tu i Ít nói nh ng c m t tr 24 tu i Có b t c s gi m thi u k k n ng ngôn ng m i giai o n Kém giao ti p b ng m t ho c nhìn vào m t i m c n ch Ít ph n ng g i tên Ít có bi u hi n c m xúc khuôn m t N u m t a tr có nh ng c i m này, a tr nên c a i khám có m t ánh giá t ng quan, tồn di n nh t Giáo viên không nên coi m t tr tr t k c a tr ó có nh ng c i m gi ng v i nh ng c i m c p Giáo viên nên th ng xuyên th o lu n khó kh n c a tr v i b m tr nh ng nhân viên y t xem có th có c m t lí gi i v nh ng khó kh n hay hành vi c a tr i m d ng xe buýt 6: B NG KI M TRA TR KHUY T T T V N NG Ki m tra d u hi u sau ây: Có khó kh n vi Ki m soát u H n ch ho c v D m t Ph n x b t th ng Tr ng l c c b t th Tr ng l c c b t th c trì t th ng th ng ch c n ng v n ng ng ch bên, trái ph i ng chân ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 67 — — — — — — — — — — — — * — — — — — * — — — — — — — — — — Tr ng l c c b t th ng toàn thân Tr ng l c c th p/ m m nh o C ng c ng/ co c ng Có v n v ph i h p th ng b ng Khó kh n vi c khép môi l i, ch y rãi Run r y ng kinh Không th b c i n u tr giúp Khơng th ng i n u khơng có tr giúp X ng d gãy Khó nu t Khơng s d ng ngơn ng nói i m d ng xe buýt 7: H TH NG XÁC NH TR PHÁT TRI N S M Các ph ng pháp ánh giá: Tr c nghi m trí thơng minh o l ng tính sáng t o Nghiên c u s n ph m ho t ng c a tr Quan sát Gi i thi u c a b m Bi u hi n c a tr l p: H i nhi u câu h i Th hi n nhi u s thích Bi t nhi u thơng tin v nhi u th Mu n bi t t i nh th D ng nh quan tâm t i v n xã h i tr Phê phán ng i khác nh ng ý t ng ng ng n Tr nên không kiên nh n n u cơng vi c khơng hồn h o D ng nh n c T chán khơng làm M m ng 68 | MODULE MN 15 — — — * — — — — — — * — — — — — — — * — — — — * — — — — Nói nhi u Thích tranh lu n Hi u v n d dàng Tr có n ng u v h c v n: Tr th hi n kh n ng n i tr i m t vài l nh v c nh c ho c toán am mê m t l nh v c ho c s thích ó Thích nói chuy n v i chun gia v l nh v c ó a áp án úng c a tốn nh ng khơng tr l i c cách làm Thích s hố m i th Phát minh h th ng mã hoá m i Tr sáng t o: Thích làm theo cách m i, khác l Có u hài h c Thích l ch trình m i ho c ho t ng khác Thích s a d ng m i l T o nh ng v n khó kh n khơng có cách gi i quy t h i v Thích tranh lu n nh ng câu h i khó Có trí t ng t ng phong phú Tr có n ng u lãnh o: T ch c d n d t ho t ng nhóm Thích thú v i vi c nh n nh ng vi c khó T t mãn Thích quy t nh, Kiên nh v i quy t nh Tr có n ng u ngh thu t: Có u v ngh thu t — âm nh c, múa, k ch, v Phát minh k thu t m i th nghi m Nh y c m v c m giác Thích xem chi ti t ho c s trình di n/ tr ng bày ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 69 Ph l c 4.2: 70 | MODULE MN 15 B ng ch E — ki m tra th l c B ng ch E ki m tra th l c Ph n ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 71 Ph l c Trị ch i “B c lên phía tr c” 10 h c viên tình nguy n s óng vai 10 tr ng h p sau ây: T tu i, b b i não Bé có th i ng i nh ng r t run tay chân c ng thi u nh p nhàng; có th t làm nh ng cơng vi c t ch m sóc b n thân nh ng r t ch m L i nói c a bé r t khó hi u Bé r t khó i u n c bút chì T k t b n d dàng thông minh (IQ cao) K tu i m c h i ch ng Down Bé bi t nói m t vài t r t thích âm nh c truy n; kh n ng t p trung Bé có th c m bút chì vi t ngu ch ngo c lên gi y Bé r t khó ch u v i s thay i th nh tho ng t ch i thay i ho t ng; b m thính nh ; r t thân thi n v i b n ng i ch m sóc N tu i Bé b g y c hai chân m t tai n n giao thơng h i n m ngối Bé dùng xe l n Bé r t thơng minh Vì bé có nhi u b n tr ng nên chúng th ng giúp bé y xe l n, bé i v sinh ho c ng i vào ch B tu i, thích m t mình, có m t s v n v hành vi ôi bé g i to khơng thích h p; bé khó chia s v i b n th nh tho ng ánh b n chúng ng i c a i u làm cho nh ng tr khác h i s B P tu i, b khó kh n v h c m c trung bình Bé làm vi c r t ch m khơng th t p trung lâu P thích ch i v i tr bé h n V tu i, c u bé có khó kh n v ngơn ng l i nói, nói c r t ít, ch nói c t n, hay ánh b n, thích ch i m t S tu i, trí tu bình th ng c ng nh kh n ng xã h i c l p bình th ng A tu i b m thính nh D tu i b m th 10 C tu i b khuy t t t trí tu , r t khó qu n lí C th ng khơng ng i n, không làm theo yêu c u c a giáo viên Tuy nhiên, C có th ng i yên nghe m t câu chuy n ng n, thích ch i v i cát n c Cách ch i: Phát cho m i h c viên h s c a tr yêu c u h c viên óng vai tr h s * B c lên b c n u: — B n có th i vào l p h c 72 | MODULE MN 15 — — — — — — — Ng i tho i mái ch c a Ki m sốt vi c i v sinh Chia s ch i v i b n th i gian ch i Vi t ch Sao chép hình t b ng Hi u nh ng giáo viên nói Th c hi n h ng d n c a giáo viên ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 73 G TÀI LIỆU THAM KHẢO Ti ng Vi t Can thi p s m giáo d c hòa nh p tr khuy t t t tr ng m m non, T p 1, T p — V Giáo d c M m non, 2003 Tr n Th Thi p, Bùi Th Lâm, Hoàng Th Nho, Tr n Th Minh Thành, Can thi p s m giáo d c hòa nh p tr khuy t t t tr ng m m non, NXB Giáo d c, 2006 D án Giáo d c phịng ch ng HIV/AIDS thơng qua s d ng công ngh thông tin n c biên gi i ti u vùng sông Mê Kông, 5/2004 (ADB— supported project ref RETA No 6083) Giáo d c k n ng s ng phòng ch ng HIV/ AIDS t i Vi t Nam, Tài li u t p hu n, Vi n Chi n l c Ch ng trình giáo d c, B Giáo d c t o, 2007 Nguy n Th Hoàng Y n (Ch biên), Giáo trình Nh p mơn giáo d c c bi t, NXB i h c S ph m, 2010 Ph m Th Thu Ba, Nguy n Th Thu Hà, Báo cáo t ng k t ch ng trình giáo d c b o v s c kh e phòng ch ng HIV/ AIDS tr ng ph thông Vi t Nam, 2003 Ti ng Anh Ruth E Cook, Annette Tessier, M Diane Klein, Adapting Early Childhood Curricula for Children in Inclusive Settings, Fourth Edition, Merrill an imprint of Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey Columbus, Ohio M.Cay Holbrook Ph, Children with Visual Impairment, a parents' guide, edited by Woodbine House, 1996 Samuel J Meisels & Jack P Shonkokk, Handbook of Early Childhood Intervention, Cambridge University Cole E.B, Alexander Graham, Bell Association for the deaf, Listening & Talking, Washington D.C.,1992 Felicity Harrison, Mary Crow, Living and Learning with Blind children, University of Toronto Press Incorporated, 1993 Richard M Gargiulo & Jennifer Kilgo, Young Children with Special needs, Delmar Publishers, 2000 74 | MODULE MN 15 ... tài n ng, tr có nguy c Kirk, Gallagher ,Anastasiow, Giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt, Tái lần thứ 8, 1997 ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 11 b h c tr dân t c thi u s ( M g i tr có khó kh... tìm hi u, bi n pháp ó ã giúp h hi u áp ng nhu c u c a tr l p h c nh th ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | 29 Hoạt động Hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc biệt 5.1 CHUẨN BỊ Tài li u — Trò ch i — Gi... Phi u t p Tài li u h c t p tài li u tham kh o ĐẶC ĐIỂM CỦA TRẺ CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT | D NỘI DUNG Hoạt động Tìm hiểu khái niệm ? ?trẻ có nhu cầu đặc biệt? ?? 1.1 CHUẨN BỊ Ph l c 1: Các tr ng h p i n