Con ®êng dÉn ®Õn thµnh c«ng trong viÖc gi¶ng d¹y t¹o cho häc sinh høng thó häc tËp cã lÏ gÆp rÊt nhiÒu gËp ghÒnh nhng t«i tin c¸c b¹n sÏ t×m cho m×nh mét con ®êng víi nh÷ng gi¶i ph¸p hay[r]
(1)Phòng GD & đt thạch thÊt Trêng THCS Yªn Trung **************
giải pháp khắc phục học sinh
học yếu môn ngữ văn trêng trung häc c¬ së
hä tên : doÃn niên
Tổ: X· héi
Trêng: THCS yªn trung
Năm học: 2009-2010
(2)I Phần thứ nhất: Đặt vấn đề
Trong xu khoa học kĩ thuật phát triển nh vũ bão, xã hội biến đổi khơng ngừng theo dịng chảy quy luật lịch sử, ngời tơng lai phải ngời trình độ nhận thức, động sáng tạo để thích ứng nhanh với thay đổi xã hội, thời đại Với nội dung đó, giáo dục nhà trờng phổ thơng có vị trí vai trị đặc biệt- đào tạo ngời có trình độ lực tiếp cận thông tin, kiến thức; giải thông tin, vấn đề cách mềm dẻo, linh hoạt
Để tạo điều kiện học sinh hoà nhập cách chủ động, tích cực tinh thần vừa kế thừa vừa phát triển Bộ giáo dục xây dựng chơng trình sách giáo khoa phù hợp với phát triển thời đại Đáp ứng đợc yêu cầu xu phát triển đất nớc giai đoạn đổi Và vừa thời cơ, vừa thách thức thầy trị việc góp phần đa đất nớc khỏi nghèo nàn lạc hậu, hội nhập nhanh với nớc tiên tiến giới
Trong môn học mơn ngữ văn mơn nghệ thuật ngôn từ, cung cấp kiến thức văn học, tiếng việt, tập làm văn Giúp học sinh hình thành phẩm chất đạo đức, t tởng tình cảm cao đẹp, biết ứng xử phù hợp với hoàn cảnh sống Rèn luyện lực t cho học sinh theo hớng rèn luyện nhận thức, lí giải tự đề đ-ợc định, nhằm giải có hiểu tình có vấn đề học tập đời sống Giúp em học tập tốt môn khác, tiếp thu kiến thức ĩnh vực đời sống khác Rèn luyện cho học sinh trở thành ngời có lực thực hành
Trong thực tế số lợng học sinh có khả nh cịn hạn chế khơng phải nhỏ, đặc biệt học sinh miềm núi, vùng sâu, vùng xa; khả nói, nghe, đọc, viết nhiều em cịn cha thật thành thạo nói t vấn đề khó hơn?
Vấn đề đợc nhà trờng tổ chuyên môn đặc biệt quan tâm tìm biện pháp để tháo gỡ khó khăn phơng pháp giảng dạy theo hớng đổi để giảm thiểu cao thấp học sinh ngồi nhầm môn, nhầm lớp
(3)II Phần thứ hai: Nội dung
1 Cơ së lÝ luËn:
Căn vào mục tiêu đổi sách giáo khoa phơng pháp dạy trung học sở, vào trình độ nhận thức học sinh miền vùng đáp ứng đợc xu phát triển xã hội Đặc biệt hởng ứng vận động hai không với nội dung Bộ giáo dục Đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp với mục tiêu trình độ nhận thức học sinh trách nhiệm giáo viên đứng lớp Vậy làm để lựa chọn ph-ơng pháp dạy học phù hợp với đối tợng học sinh miền vùng?
Đối với môn ngữ văn lại phức tạp hơn, đòi hỏi học sinh phải tổng hợp kĩ Theo điều tra thực tế phần lớn học sinh ngại học môn văn, đặc biệt với học sinh yếu lại ngại Nhiều giáo viên giảng dạy môn văn phải trăng trở, lúng túng lựa chọn phơng pháp phụ đạo học sinh yếu mà hiệu không thay đổi: số học sinh khơng học bài, chữ viết sấu, sai lỗi tả nhiều, cha đọc thông viết thạo, cha biết viết tập làm văn cịn nhiều Qua tìm hiểu nghiên cứu, phân tích ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu nh là:
Thứ nhất: Việc tự học nhà số cha mẹ học sinh cha quan tâm đến việc học tập Do số em lời học, số em thiếu đồ dùng học tập tối thiểu nh sách giáo khoa, viết, bút mực Một số em mải chơi cha ý học tập
Thứ hai: Việc học tập lớp, số học sinh cha ý nghe giảng, ghi chép học vào cha đến nơi, đến chốn; cha có phơng pháp học lớp nh: khả kết hợp quan sát nghe giáo viên giảng ghi vở, quan sát sách giáo khoa Vậy muốn khắc phục đợc học sinh yếu phải tìm biện pháp hạn chế ngun nhân gây tình trạng Bởi khơng có học sinh dốt có học sinh lời học Vấn đề muốn trao đổi với đồng nghiệp làm để học sinh có hứng thú học môn ngữ văn học sinh yếu, Từ việc hứng thú với môn em có phơng pháp học tốt, nâng cao dần nhận thức khả diễn đạt Sau số biện pháp tháo gỡ khó khăn việc khắc phục tình trạng học sinh yếu môn ngữ văn cấp trung học sở
2 Néi dung thĨ:
(4)trì Muốn khắc phục đợc học sinh yếu mơn ngữ văn nói riêng mơn khác nói chung khơng phải việc làm ngời mà thành cơng đợc, địi hỏi hỗ trợ nhiều ngời, nhiều tổ chức đoàn thể nhà trờng, hội cha mẹ học sinh phối kết hợp đồng có kết đợc
Một số biện pháp thực hiện:
* Sù phèi kÕt hỵp chung:
Sự đạo chuyên môn nhà trờng ( Ban giám hiệu ), phải sát quan tâm đến chất lợng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu
Cơng đồn, đồn niên, đội thiếu niên thờng xuyên phối hợp tổ chức phong trào thi đua hoạt động thiết thực nhằm khích lệ tinh thần học tập: nh tổ chức giao lu văn hoá, văn nghệ thể dục thể thao, mở thi tìm hiểu chủ đề kỉ niệm ngày lễ lớn
Tổng phụ trách đội đội cờ đỏ thờng xuyên kiểm tra đồ dùng học tập chuẩn bị 15 phút truy đầu
Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn, hội cha mẹ học sinh thờng xuyên quan tâm quan tâm trao đổi, phối kết hợp động viên khích lệ, giúp đỡ tạo điều kiện để em học tập tốt lớp nh nhà
Sự phối kết hợp tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên môn thực tốt việc phụ đạo học sinh yếu mơn giảng dạy cách có hiệu
* BiƯn ph¸p cụ thể giáo viên môn:
Việc thứ phân loại học sinh từ đầu năm (học sinh giỏi, học sinh trung bình, häc sinh yÕu kÐm )
Tìm hiểu nguyên nhân yếu học sinh học yếu môn thông qua học sinh lớp cha mẹ em học yếu Trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh cách thức phơng pháp dạy học tập nhà Tạo điều kiện thời gian vật chất, mua sắm cho đầy đủ trang bị sách đồ dùng học tập cho Sau giáo viên trực tiếp hớng dẫn cụ thể em chuẩn bị trớc đến lớp nh :đồ dùng học tập môn, sách giáo khoa, ghi
Híng dÉn chi tiÕt tØ mØ phơng pháp học nhà cho em: cách soạn bài, cách làm tập, học cũ
(5)hàng sát lề, chữ viết cần ý tự rèn luyện, không đợc viết ẩu Hết dùng thớc kẻ gạch ngang
Hớng dẫn cách viết tập làm văn phải rõ ràng bố cục ba phần, đoạn văn cân đối mạch lạc, viết ngữ pháp chuẩn tả
Giáo viên áp dụng phơng pháp dạy học tích cực, pháp huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trong dạy lớp giáo viên giao câu hỏi, tập dễ, vừa sức để em thực đợc Khi giao tập nhà cần lu ý đến đối tợng học yếu Qua trả kiểm tra, giáo viên hớng dẫn học sinh biết tự đánh giá chấm Từ đó, em tự biết rút kinh nghiệm thiếu sót làm để tự sửa chữa
Giáo viên mơn phải có sổ theo dõi tiến qua kiểm tra học sinh Đối với học sinh yếu đặc biệt quan tâm hơn, nhẹ nhàng tỉ mỉ động viên em tạo cho em có nề nếp học tập
Thờng xuyên cho thi đua tổ nhóm với để em giúp đỡ kèm cặp thêm cho em yếu Phân công học sinh học kèm cặp bạn học yêú Có đánh giá tiến học sinh qua tuần, tháng, học kì năm Ln tạo cho tiết học khơng khí vui vẻ thoả mái , sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh tiếp thu Ngoài giáo viên phải lựa chọn phơng pháp dạy học phù hợp; giáo viên phải thiết kế giảng khoa học rõ ràng, chuẩn bị đồ dùng dạy học, áp dụng phơng pháp giảng dạy linh hoạt
Dành thời lợng, thời gian định hớng dẫn em học tập
Thực chế độ thông tin hai chiều thờng xuyên, kịp thời giáo viên cha mẹ học sinh Thông báo cụ thể thực trạng học tập học sinh lớp, nh em học tập nhà
* Biện pháp học sinh:
- Phải ý vận dụng phơng pháp học tập lớp nhà cho có hiệu theo hớng dẫn giáo viên
- Phi cn cù, chịu khó học, đọc nhiều sách; học, đọc có chọn lọc - Phải ghi chép đầy đủ, đủ đồ dùng học tập tối thiểu
- Phải biết tự đánh giá rút kinh nghiệm khả nhận thức Từ điều chỉnh việc học tập cho có hiệu cao
- Phải tạo đợc tính ham học, hiểu đợc ý nghĩa việc học
(6)- Phải có rèn chữ, khơng hiểu phải hỏi thầy, hỏi bạn, tìm giúp đỡ thực từ nhiều phía
- Phải hồ đồng, khiêm tốn; khơng ngại khó, ngại khổ, e ngại rụt rè che dấu yếu Khó khăn phải trao đổi trực tiếp với giáo viên mơn để tìm cách tháo gỡ
Qua biện pháp thực đợc thấy thực có hiệu rõ rệt, lớp tơi giảng dạy em có hứng thú học văn, u thích mơn ngữ văn Nhận thức em mơn ngữ văn có thay đổi Các em cần cù chịu khó việc học tập môn Chất lợng môn học qua việc đánh giá đợc nâng lên rõ rệt Có em tự giác học tập, tự rèn luyện cách đề viết viết làm văn để giáo viên xem, sửa lỗi
3 Hiệu sáng kiến:
Năm học 2009-2010 áp dụng biện pháp đối lớp 9A, 9B đạt c hiu qu nh sau:
Kết đầu năm ( trớc áp dụng- Thông qua khảo sát chất lợng đầu năm)
Kết cuối học kì I (sau ¸p dơng)
TS HS
Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm
49 17 21 24 14
Kết Cả năm
Kết năm thông qua điểm TBT điểm kiểm tra
Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu KÐm
49 16 27
(7)giữa dạy học, quan tâm việc nâng cao chất lợng dạy học Ban chuyên môn nhà trờng
Vi biện pháp kết đạt đợc nh đa để bạn đồng nghiệp tham khảo
III Phần thứ ba: Kết luận chung đề xuất.
* Đề xuất để áp dụng sáng kiến:
- Các cấp quản lí, ban ngành đoàn thể nhà trờng phải phối hợp đồng Sự phối hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn ủng hộ giáo viên môn học sinh vật chất, tinh thần
- Sự phối hợp chặt chẽ nhà trờng- giáo viên môn với cha mẹ học sinh Cha mẹ học sinh không ủng hộ tinh thần mà cần phải ủng hộ vật chất để trì học tập học sinh Cha mẹ học sinh phải ngời quan tâm dạy bảo, nắm bắt kịp thời việc học tập tiến Có trao đổi thơng tin hai chiều ( giáo viên-cha mẹ học sinh)
- Về giáo viên mơn: Phải nhiệt tình tâm huyết, kiên trì, dành nhiều thời gian - Học sinh: Phải chăm học, phải biết lo lắng, nhận thấy đợc vai trò, tầm quan trọng, ý nghĩa việc học
* Để đạt đợc hiệu cao việc phụ đạo nâng cao chất lợng thực học sinh yếu môn ngữ văn, giảm thiểu số học sinh ngồi nhầm lớp, nhầm môn sớm chiều Đây việc làm thờng xuyên liên tục vấn đề đáng quan tâm toàn ngành giáo dục xã hội Để thực đợc cần dựa vào nhiều yếu tố tơng tác nhng quan trọng yếu tố ngời dạy cộng tác học tập ngời học Sự đạo sát trờng, phối hợp cha mẹ học sinh, ngời xung quanh Đối với ngời dạy phải thực tâm huyết, tìm kiếm phơng pháp, biện pháp hay Đối với ngời học phải chủ động lĩnh hội kiến thức, hứng thú học bài, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Con đờng dẫn đến thành công việc giảng dạy tạo cho học sinh hứng thú học tập có lẽ gặp nhiều gập ghềnh nhng tin bạn tìm cho đờng với giải pháp hay để vợt qua tất hoàn thành nhiệm vụ quan trọng nặng nề mà xã hội giao cho Đó "sự nghiệp trồng ngời" Chúc bn thnh cụng
Yên Trung, ngày 20 tháng 05 năm 2010
(8)Do·n Duy Niªn
Xếp loại hội đồng khoa học nhà trờng:
XÕp lo¹i:
xếp loại hội đồng khoa học PGD thạch thất: