Ứng dụng infographic trong dạy học văn bản “đại cáo bình ngô” của nguyễn trãi (ngữ văn 10 chương trình cơ bản) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG INFOGRAPHIC TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN “ĐẠI CÁO BÌNH NGƠ” CỦA NGUYỄN TRÃI (NGỮ VĂN 10 – CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) NHẰM PHÁT HUY TÍNH CHỦ ĐỘNG, TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Lưu Thị Kim Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Ngữ Văn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC ĐỀ MỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề Giải pháp cách thức tổ chức thực Hiệu đề tài Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 1 2 2 15 18 18 18 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại số nay, infographic có ưu vượt trội việc cung cấp thông tin hiệu quả, đáp ứng nhu cầu ngày cao người Giáo dục Việt Nam đứng trước yêu cầu đổi toàn diện dựa tảng công nghệ đại.Và inforgraphic với ưu trội việc cô đọng, truyền tải kiến thức xem cách thức dạy học , góp phần đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hóa, đồng thời khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, phát triển lực phẩm chất cho học sinh Qua việc học tập bồi dưỡng thường xuyên môđun Bộ giáo dục triển khai thân nhận thấy hiệu cao infographic cách thức truyền đạt thông tin nội dung kiến thức Thực tế dạy học Ngữ văn phải đối diện với nhiều vấn đề, chí thử thách lớn giáo viên, đặc biệt khơi gợi hứng thú học sinh nâng cao chất lượng dạy học mơn Đó vấn đề nhiều giáo viên trăn trở đứng lớp Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi thiên cổ hùng văn Tác phẩm vừa có ý nghĩa lịch sử to lớn, vừa có giá trị văn học sâu sắc Tuy nhiên, khoảng cách thời gian lịch sử, phát triển xã hội, hệ trẻ, đặc biệt học sinh chưa thực thấu hiểu hết giá trị của tác phẩm chưa thực hứng thú học Ngoài cáo cịn tích hợp kiến thức lịch sử, địa lí quốc phịng, qn nên dung lượng thơng tin kiến thức đồ sộ Ứng dụng infographic giúp q trình dạy học tích hợp trở nên hiệu hơn, giúp học sinh hứng thú hơn, ghi nhớ nhanh, lâu lượng kiến thức lớn học Xuất phát từ lí trên, với mong muốn góp phần tạo thêm hứng thú cho người học, giúp học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo tiếp nhận tri thức hình thành kĩ năng, nhân cách, phát triển lực phẩm chất cho người học, góp phần đổi phương pháp dạy học Tơi lựa chọn đề tài “Ứng dụng infographic dạy học văn “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi ( Ngữ văn 10- chương trình bản) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua việc tìm hiểu vai trò infographic, đề tài sâu vào đề xuất số biện pháp sử dụng hiệu infographic tăng tính sinh động, hấp dẫn cho học văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi góp phần đổi phương pháp giảng dạy Qua phát huy tính chủ động, tích cực học sinh, tăng khả tư nhằm phát triển lực lực đặc thù mà CTGDPT 2018 xây dựng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng infographich vào dạy văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi, Ngữ văn 10 học sinh khối 10 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp, chủ yếu phương pháp 1.4.1 Về nghiên cứu lý luận Tham khảo đọc tài liệu làm sở khoa học cho đề tài 1.4.2 Về nghiên cứu thực tiễn Soạn giáo án, tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi biện pháp đề Sử dụng tốn học thống kê để xử lí kết thực nghiệm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.1.Cơ sở lí thuyết * Khả ghi nhớ người thông qua giác quan quy luật hoạt động não Theo nghiên cứu khoa học nhà khoa học trường đại học InovaMỹ cho nghiên cứu hoạt động não cho người có trí nhớ hình ảnh trí nhớ cảm xúc tốt so với trí nhớ từ ngữ - logic vận động Con người có trí nhớ hình ảnh siêu việt Phát có ý nghĩa quan trọng giáo dục, kinh tế phát triển khả tư cải thiện trí nhớ người Nghiên cứu khoa học chứng minh kiến thức đến với người học tập 1% qua vị giác , 2% qua xúc giác, 3% qua khứu giác, 10% qua thính giác, 85 % qua thị giác Nhận thức điều giúp giáo viên biết cách truyền đạt giảng kết hợp với hình ảnh mô tả trực quan sinh động để học sinh tưởng tượng ghi nhớ tốt hơn, đồng thời tạo hứng thú cho tiết học *Văn nghị luận Văn ghị luận thể loại văn có từ lâu Nó mang đặc trưng tính luận thuyết (chất trí tuệ sức thuyết phục) Văn nghị luận trình bày tư tưởng, quan điểm thuyết phục người đọc chủ yếu lập luận, lí lẽ qua hệ thống luận đề, luận điểm, luận chặt chẽ mạch lạc, logic Văn nghị luận trung đại thường loại: hịch, cáo, chiếu, biểu, điều trần Các loại thường tích hợp nhiều kiến thức lịch sử, văn hóa, tư tưởng Ngôn ngữ uyên bác, sử dụng nhiều điển tích điển cố khó hiểu Đặc biệt theo quan niệm văn chương xã hội xưa văn sử triết bất phân nên tác phẩm văn học có tư tưởng, triết lí, chứa yếu tố lịch sử ngược lại Đại cáo bình Ngơ nguyễn Trãi tác phẩm nghị luận trung đại nên không nằm quy luật 2.1.2 Cơ sở thực tiễn *Một số định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ban hành kèm theo thông tư số 32/2018 TT-BGDVĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, có định hướng mở ngữ liệu, nhiên để đảm bảo nội dung giáo dục cốt lõi thống nước, chương trình quy định số văn bắt buộc có văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi Trong phần định hướng nội dung yêu cầu học sinh phải năm bắt thông tin tác giả Nguyễn Trãi để đọc hiểu số tác phẩm tác giả này, nhận biết bối cảnh văn hóa, xã hội thể văn Về phương pháp chương trình định hướng, phương pháp dạy học thay đổi chuyển từ cách dạy nhồi nhét sang cách dạy hình thành phát triển lực, khuyến khích tính tích chủ động tích cực sáng tạo học sinh Đa dạng hóa phương pháp kĩ thuật, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học nhằm phát triển lực chung lực đặc thù môn Ngữ văn: đọc, viết, nói nghe Về kiểm tra đánh giá đánh giá học sinh trình dạy học thực thông qua sản phẩm hoạt động học tập lớp nhà Các kiểm tra đánh giá yêu cầu học sinh sử dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề học tập thực tiễn *Infographic sử dụng infographic dạy học Infographic phương thức sử dụng hình ảnh đồ họa để mơ tả thông tin, kiến thức, giúp cho khối liệu khổng lồ, rối rắm trở nên rõ ràng, sống động hấp dẫn cách chọn lọc diễn giải chúng thành hình ảnh theo chủ đề riêng biệt Infographic mang tính khái qt cao, có tính logic, tính thẩm mĩ, tính sáng tạo Vì việc sử dụng infographic dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng xem phương pháp kĩ thuật dạy học mới, đáp ứng yêu cầu dạy học Phương pháp giúp người học nhớ nhanh nhớ lâu kiến thức, tiết kiệm thời gian từ nâng cao hiệu học tập, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ công nghệ thông tin, lực sáng tạo lực nghệ thuật cho học sinh, giúp trình dạy học tích hợp đạt kết cao 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng dạy học văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi nhà trường Theo kế hoạch dạy học nhóm Văn trường THPT Yên Định chương thời lượng giành cho văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi chiếm tiết Dù vậy, với đặc trưng thể loại cáo dung lượng văn lớn nên việc truyền tải, tiếp nhận nội dung tư tưởng cịn gặp nhiều khó khăn Phần lớn học sinh chưa thực hứng thú với thể văn nghị luận tính chất khơ khan, khoảng cách thời đại Giáo viên lên lớp cảm thấy áp lực việc hình thành kiến thức cho học sinh, chí có giáo viên chưa thực hứng thú với dạy dạy cho qua 2.2.1 Thực trạng sử dụng infographic dạy học môn Ngữ văn học văn Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi Phần lớn giáo viên nhận thức chất infographic sử dụng hình ảnh trực quan đồ họa đề trình bày thơng tin, liệu kiến thức thể thông tin phức tạp cách nhanh rõ ràng Tuy nhiên mức độ sử dụng ifographic vào dạy môn Ngữ văn và văn Đại cáo bình Ngơ chưa nhiều, dừng lại mức độ Trong trình ứng dụng giáo viên thường sử dụng để dạy học lớp, hướng dẫn học sinh tự học nhà, kiểm tra đánh giá Trong trình ứng dụng infographic, giáo viên gặp khó khăn lớn vấn đề thời gian, công sức để tạo infographic phù hợp với nội dung dạy Về phía học sinh, phần lớn em biết đến ứng dụng infogaphic môn học học Ngữ văn qua số tiết Học sinh hứng thú thấy dễ hiểu, em trao đổi thảo luận, thực dự án học tập từ tăng tính chủ động, tích cực, sáng tạo, phát triển lực, đặc biệt lực giao tiếp, lực thẩm mĩ, lực cơng nghệ thơng tin Về phía nhà trường có nhiều thuận lợi để ứng dụng cơng nghệ thông tin ứng dụng infogrraphic vào dạy học Ngữ văn.Tất lớp có phương tiện hỗ trợ học tập hình ti vi kết nối đa phương tiện điện thoại, máy tính , nhà trường có phịng máy tính, độ ngũ giáo viên tin học nhiệt tình giúp đỡ đồng nghiệp học sinh Trên sở lí luận thực trạng đề tài, tin sử dụng infographic trở thành hướng đi, giải pháp có ý nghĩa góp phần đổi phương pháp dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú , phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo cho người học Ý thức điều mạnh dạn đưa số giải pháp “Ứng dụng infographic dạy học văn “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi (Ngữ văn 10- chương trình bản) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh” 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Một số yêu cầu thiết kế infographic dạy học Ngữ văn Nội dung mẫu thiết kế infographic phải ngắn gọn xác, cần lựa chọn từ ngữ rõ ràng, dễ hiểu có khả thu gọn nội dung Mẫu thiết kế infographic có tính thẩm mĩ, hấp dẫn, có điểm nhấn để tạo ấn tượng hứng thú cho người xem Hình ảnh cân đối, hài hòa Tiêu đề, hệ thống biểu tượng, cách phối màu, xếp vị trí cần trọng Cần lựa chọn mẫu thiết kế phải phù hợp với nội dung thơng tin truyền tải Ngồi cần ý tới kích cỡ, phơng chữ Các yếu tố khác để tạo nên infographic dễ nhìn, dễ hiểu 2.3.2 Quy trình thiết kế infographic dạy học Ngữ văn Bước 1:Cần xác định rõ mục đích thiết kế Xác định mục đích thiết kế giúp định hướng, lựa chọn thông thông tin để chọn hình ảnh, màu sắc, bố cục cho infographic cho hấp dẫn, dễ đọc, dễ hiểu, giúp trình giảng dạy dạt hiệu Ví dụ với mục đích tạo hứng thú cho học sinh phần dẫn nhập, khở động cần phải bố cục sinh động, hình ảnh bắt mắt Với infographic để kiểm tra bố cục cần rõ ràng, mạch lạc, logic Bước 2:Thu thập thơng tin, hình ảnh, số liệu Thơng tin, hình ảnh, số liệu, liệu yếu tố infographic Thông tin, số liệu cần truyền tải cách rõ ràng, xác, tập trung vào yếu tố mà chủ đề cần truyền tải Hình ảnh hóa tối đa liệu, thích phơng chữ hấp dẫn bố cục cách sáng tạo Bước 3:Xác định, lựa chọn bố cục, xây dựng ý tưởng để thành lập infographic Từ nhiệm vụ, mục đích ta lựa chọn mẫu bố cục (mẫu có sẵn tự thiết kế) cho phù hợp với nội dung cá tính sáng tạo cá nhân Bước 4: Lựa chọn, sử dụng công cụ để thiết kế infographic Các infographic thiết kế tay sử dụng cơng cụ đơn giản giấy vẽ, bút chì, bút dạ, bút màu ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế qua phần mềm hỗ trợ Powerpoint, Canva, Piktochat, Visme 2.3.3 Các biện pháp “Ứng dụng infographic dạy học văn “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi ( Ngữ văn 10- chương trình bản) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh” 2.3.3.1 Ứng dụng infographic hoạt động khởi động Ứng dụng infographic theo nguyên tắc dạy học nêu vấn đề gồm bước trình bày nêu vấn đề, dẫn dắt học sinh vào tình có vấn đề, đưa tập nhận thức, phần trình bày nêu vấn đề có vai trị quan trọng khơi gợi định hoạt động tư học sinh em phải sử dụng kiến thức cũ để giải quyết, khám phá vấn đề Sự trở ngại tư kích thích em hứng thú với việc tìm câu trả lời cho nội dung học Cụ thể dạy sau: Bước 1: Giáo viên đưa hình ảnh infographic trống thiết kế dạng phiếu học tập, sau yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức học lịch sử văn học để điền thơng tin cịn thiếu văn xem tuyên ngôn độc lập dân tộc Học sinh làm việc theo cặp chơi Giáo viên quy định thời gian (5 phút) Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh lên trình bày sản phẩm nhóm mình, nhóm khác nhận xét Bước 3: Sau phần chơi giáo viên kết nối kiến thức cũ với kiến thức để bắt đầu học Ba văn xem tuyên ngôn độc lập nước ta, đồng thời tác phẩm thơ ca, văn luận kiệt xuất mn đời dân tộc Nếu Nam quốc sơn hà Lý Thường Kiệt thơ thần Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi xem thiên cổ hùng văn Vậy Đại cáo bình Ngơ lại xem hùng văn hay ngàn đời vậy? Bước 4: Giáo viên ghi nhận câu trả lời học sinh sau định hướng học sinh hình thành kiến thức Như vậy, sử dụng infographic dạng phiếu học tập có kiềm theo từ khóa hình ảnh gợi ý giúp học sinh dễ dàng nhận văn xem tuyên ngôn độc lập dân tộc Từ nhận thức củng cố giáo viên dễ dàng dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu kiến thức Hơn việc thiết kế hoạt động khởi động hình thức trị chơi, có cạnh tranh thời gian kết kích thích tinh thần học tập tạo động lực cho em Từ học sinh hào hứng tìm hiểu để khám phá điểm bật văn Đại cáo bình Ngơ Hình 1: Infographic tuyên ngôn đân tộc ta 2.3.3.2 Ứng dụng infographic hoạt động hình thành kiến thức * Sử dụng infographic hoạt động hình thành kiến thức đời Nguyễn Trãi Giáo viên sử dụng infographic trống dạng phiếu học tập cho học sinh tìm hiểu đời Nguyễn Trãi (học sinh làm theo bàn) Bước 1: Giáo viên cung cấp infographic trống Bước 2: Yêu cầu học sinh điền kiện đời Nguyễn Trãi qua mốc thời gian, nhận xét, đánh giá đời ông Bước 3: Giáo viên nhận xét củng cố kiến thức Hình 2: Infographic đời Nguyễn Trãi Nhìn vào infographic học với mốc thời gian học sinh nhanh chóng thích thú tìm hiểu kiện, biến cố đời Nguyễn Trãi, từ em có nhìn tổng quát có cách đánh giá dắn, khách quan người đời ông *Ứng dụng infographic hoạt động hình thành kiến thức tội ác giặc Minh 2.3.3.4 Ứng dụng infographic tích hợp kiến thức liên mơn bảo vệ mơi trường sống Bước 1: Giáo viên đặt câu hỏi liên hệ sau hình thành kiến thức tội ác giặc Minh: Chúng ta cần làm để bảo vệ môi trường? Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh tạo infographic để thể hành động bảo vệ môi trường sống người Giáo viên chia lớp thành tổ, tổ thiết kế bản, thời gian thu sau tuần) Bước 3:Giáo viên thu sản phẩm tiến hành cho nhóm nhận xét đánh giá cho điểm lẫn theo tiêu chí thiết kế infographic (Phụ lục 2) Khi ứng dụng infographic vào tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường giúp học sinh có ý thức trách nhiệm hoạt động bảo vệ môi trường sống bị nhiễm nghiêm trọng, vấn đề mà tồn câu quan tâm đưa vào chương trình nghị quốc gia Qua hoạt động khơi gợi ý tưởng sáng tạo học sinh, giúp em hình thành ý tưởng dự án bảo vệ mơi trường xung quanh mình, từ có sức lan tỏa, tuyên truyền ý thức bảo vệ mơi trường cho cộng đồng Ví dụ infographic học sinh làm Hình 7: Infographic bảo vệ môi trường 14 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Đối với học sinh: Hiệu thể cụ thể qua hoạt động điều tra, kiểm tra(10 phút) 2.4.1.1 Kết điều tra Đối với câu hỏi, em thấy học tập môn Ngữ văn Giáo viên thu chấm lớp với mức độ: hứng thú, bình thường khơng hứng thú Tôi tiến hành điều tra khảo sát lớp 10A5, 10A6 10A12- Năm học 20212020 (phiếu điều tra khảo sát thuộc phụ lục 1) Dưới bảng số liệu thể kết điều tra biểu đồ mô tả kết Trước ứng dụng infographic Mức độ Số Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Lớp HS Số Số Số % % % lượng lượng lượng 10A5 38 18,5 11 28,9 20 52,6 10A6 44 10 22,7 16 36,4 18 40,9 10A12 44 15 34,1 10 22,7 19 43,2 Tổng 126 32 25,4 37 29,4 57 45,2 Sau ứng dụng infographic Lớp Số HS Mức độ Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Số % Số % Số % lượng lượng lượng 10A5 38 27 70 11 30 0 10A6 44 38 86,4 13,6 0 10A12 44 40 90,9 9,1 0 Tổng 126 105 83,3 21 16,7 0 Các biểu đồ thể tỉ lệ điều tra mức độ hứng thú học sinh trước sau triển khai dạy học sử dụng infographich 15 Biểu đồ 1: Mức độ hứng thú học sinh trước ứng dụng infographic 29.40% 25.40% Hứng thú Bình thường Không hứng thú 45.20% Biểu đồ 2: Mức độ hứng thú học sinh sau ứng dụng infographic 16.70% Hứng thú Bình thường 83.30% Trong lớp 10A5 lớp khối A, 10A6 lớp chọn khối C, 10A12 lớp khối D Kết cho thấy sau sử dụng phương pháp ứng dụng infographic số học sinh cho mức độ cảm thấy hứng thú học môn ngữ văn nhiều Và em cho biết, trước học tập qua phương pháp em ngại học thấy nhàm chán, chưa biết cách ghi nhớ kiến thức, ngại làm việc nhóm, sau học tập qua phương pháp thấy em chủ động, tích cực, sáng tạo hào hứng hoạt động học 2.4.1.2.Kết kiểm tra 10 phút sau học xong học Tôi tiến hành cho học sinh làm kiểm tra10 phút sau kết thúc học.(Đề đáp án thuộc phụ lục 1) Bài kiểm ta thực lớp thực nghiệm lớp đối chứng Lớp 10A5 lớp 10A12 hai lớp thực nghiệm Lớp 10A3, lớp 10A8 hai lớp đối chứng Kết kiểm tra đánh giá Sĩ 16 Lớp 10A5(TN) 10A3(ĐC) 10A12(TN) 10A8 (ĐC) Thực nghiệm 38 43 44 40 82 10 15 25 26,3 14 34,1 15 30,4 21 10 21 23 42 55,3 23,3 47,7 57,5 51,2 27 11 11 18,4 62,7 9,1 27,5 13,4 0 0 0 0 0 Đối chứng 83 12 14,5 33 39,8 38 45,9 0 60 51.2 45.9 50 40 39.8 30 30 T hực ng hiệm 20 14.5 13.4 Đối chứng 10 G iỏi Khá Trung bình Biểu đồ 3: Kết kiểm tra đánh giá lớp Kết phản ánh hiệu việc ứng dụng infographic dạy học văn Đại cáo bình Ngơ Chất lượng làm em tốt Tỉ lệ giỏi chiếm phần lớn, khơng có điểm yếu Kết học tập học sinh tăng cao Biện pháp giúp học sinh biết ứng dụng tốt cơng nghệ thơng tin vào đời sống, em tự thiết kế infographic vào hoạt động lớp, thuyết minh, thuyết trình, hoạt động tuyên truyền cổ động phong trào niên đoàn trường 2.4.2 Đối với giáo viên - Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên tổ môn Ngữ văn giáo viên môn khác nhà trường hiểu rõ chất hiệu infographic Từ đó, giáo viên sử dụng infographic kết hợp với phương pháp, kĩ thuật dạy để tăng tính hình ảnh, sinh động hấp dẫn cho dạy - Giáo viên nhận thức rõ trình đổi phương pháp phải tiến hành đồng thời nhiều khâu phải phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên biết sáng tạo khác để ứng dụng infographic Các sản phẩm infographic tạo ra, giáo viên in ấn tạo thành tư liệu giảng dạy cho thân, tư liệu học tập cho học sinh tạo kho liệu ảo cho phép học sinh truy cập, khai thác sử dụng bổ sung qua năm 17 2.4.3 Đối với thân Sáng kiến kinh nghiệm giúp thân học hỏi nhiều kiến thức, kĩ năng, trau dồi vận dụng tốt phương pháp kĩ thuật dạy học Bản thân học tập nhiều kiến thức công nghệ thông tin để ứng dụng vào giảng dạy thực tế đời sống Nhận thức quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học đặc biệt ứng dụng infographic vào dạy học Ngữ văn Và thực tế thân tiến hành lên kế hoạch cho việc ứng dụng infographic chương trình mơn học Đối với chương trình SGK tổng thể mới, phương pháp dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục đại KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Công đổi giáo dục Việt Nam triển khai mạnh mẽ, đồng bộ, từ hệ thống giáo dục, nội dung phương pháp dạy học.Vì vấn đề cải tiến phương pháp giáo dục khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng Nó tảng quan trọng để hình thành kĩ phát triển lực, bồi dưỡng phẩm chất cần thiết cho học sinh Dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động nhận thức học sinh vấn đề cần thiết, phức tạp đòi hỏi phải giải đồng tất khâu, yếu tố liên quan.Trong ứng dụng infographic hướng mới, phù hợp với xu thời đại, mang lại hứng thú cho học sinh hiệu cao giảng dạy môn Ngữ văn 3.2 Kiến nghị * Đối với cấp quản lí - Sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để giáo có điều kiện thực phương pháp dạy học trang bị Internet Wifi hỗ trợ học sinh học - Nhà trường, tổ chuyên môn cần thường xuyên phát động phong trào tự xây dựng chủ đề sáng tạo infographic theo dự án , tổ chức thi thiết kế infographic * Đối với giáo viên 18 - Giáo viên cần nghiên cứu để sử dụng infographic cho hợp lí, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện sở vật chất nhà trường - Giáo viên cần đầu tư thời gian, công sức để xây dựng hệ thống infographic phục vụ cho trình dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Lưu Thị Kim TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng, cấp trung học phổ thơng, NXB Giáo dục Bộ GD&ĐT (2017), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2018), CTGDPT- Môn Ngữ văn( Ban hành kèm theo thông tư 19 Số 32/2018/TT/- BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo) Đinh Văn Tiến, Nguyễn Thị Minh Phượng, Phạm Thị Thúy, Lê Viết Chung, Cẩm nang phương pháp sư phạm, Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2018) SGK Ngữ văn lớp 10, tập 2,Nhà xuất Giáo Dục(2018) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 10.Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam(2006) Willemien Brand(2019), Tư hình ảnh, Nhà xuất Hồng Đức 8.Nguồn từ internet - http://www.dpicenter.edu.vn , bước để thiết kế infographic hồn hảo http://th-thcslythuongkiet.pgdsoctrang.edu.vn , Infographic Thơng tin nhà văn, nhà thơ đại (Ngữ văn https://hanoiacademy.edu.vn, Dự án ngữ văn khối 7-8: “INFOGRAPHICS NOW!” 20 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC SỞ GD& ĐT THANH HÓA CHỨNG NHẬN TT Tên SKKN Xây dựng hệ thống tập viết đoạn văn mở làm văn thuyết minh cho học sinh trường THPT Quan Sơn Một số biện pháp quản lí, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng xây dựng trường học thân thiện trường THPT Quan Sơn 2 Loại, năm học C 2009-2010 C 2010-2011 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ VÀ BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP A Khảo sát tâm lí học sinh trước sau kết thúc học Em cảm thấy học môn Ngữ văn? A Hứng thú B Bình thường C Khơng hứng thú B Kiểm tra I Phần trắc nghiệm(5,0 điểm) Dòng sau ghi chép thời gian kiện phần cuối đời Nguyễn Trãi kể từ khởi nghĩa Lam Sơn Thắng lợi a.1427-1428: Viết Đại cáo bình Ngơ; 1439: ẩn Côn Sơn; 1440 lại giúp nước;1442 : án lệ Chi viên b.1427: Viết Đại cáo bình Ngơ; 1439: ẩn Côn Sơn; 1440 lại giúp nước;1442 : án lệ Chi viên c.1428: Viết Đại cáo bình Ngơ; 1439: ẩn Cơn Sơn; 1440 lại giúp nước;1442 : án lệ Chi viên d.1427-1428: Viết Đại cáo bình Ngơ; 1438: ẩn Côn Sơn; 1440 lại giúp nước;1442 : án lệ Chi viên 2.Dòng nêu thứ tự phương thức biểu đạt mà Nguyễn Trãi dùng Đại cáo bình Ngơ a Miêu tả+ Nghị luận+ Biểu cảm b Tự sự+ Thuyết minh + Nghị luận c Nghị luận+ Biểu cảm +Miêu tả d Biểu cảm +Miêu tả + Nghị luận Mục đích sáng tác Đại cáo bình Ngơ : a Ca ngợi Lê Lợi, chủ soái khởi nghĩa Lam Sơn b Tổng kết toàn diện kháng chiến chống quân Minh c Tố cáo tội ác quân xâm lược d Biểu dương sức mạnh, công trạng nghĩa Quân Lam Sơn Ngày mười tám, trận Chi Lăng, Liễu Thăng thất Ngày hai mươi , trận Mã Yên Liễu Thăng cụt đầu Ngày hăm lăm , bá tước Lương Minh đại bại tử vong Ngày hăm tám, thượng thư Lí Khánh kế tự Đoạn văn với nhiều cụm từ ngày tháng lịch sử (Ngày hai mươi Ngày hai mươi Ngày hăm lăm, Ngày hăm tám) nhiều địa danh lịch sử ( Chi Lăng, Mã Yên), nhiều tướng lĩnh quân Minh bại trận, phải đền mạng đất Việt(Liễu Thăng, Lương Minh Lí Khánh) làm sống dậy lịng người đọc: a Những ngày tháng quên thời oanh liệt b Những chiến công dồn dập, vang dội nghĩa quân Lam Sơn c Một không khí lịch sử thiêng liêng , sơi động d.Một trận bách chiến bách thắng Trong âm mưu, tội ác quân Minh tác giả tố cáo âm mưu tội ác thâm độc nhất: a Đày đọa, tàn sát tầng lớp nhân dân ta b Vơ vét tài nguyên đất nước ta c Tiêu diệt sống, mơi trường thiên nhiên, văn hóa d Thuế khóa, phu phen nặng nề Biểu sau thể đầy đủ , tập trung cách lập luận chặt chẽ đại cáo a Bố cục rõ ràng, quan hệ liên kết đoạn chặt chẽ b Tất phần, đoạn tập trung thể tư tưởng nhân nghĩa c Tạo liên kết hình thức liên kết nội dung (nhan nghĩa) d Tạo liên kết ngang liên kết dọc II Tự Luận(5,0điểm) Câu 1: Hãy điểm bật tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi thể hai câu sau? “Việc nhân nghĩa cốt yên dân Quân điếu phạt trước lo trừ bạo” Đáp án -Điểm bật tư tưởng nhân nghĩa Nguyễn Trãi: nhân nghĩa yên dân trừ bạo Câu 2: Nhận xét hai câu sau : Độc ác thay trúc Nam Sơn không ghi hết tội Dơ bẩn thay nước Đông Hải không rửa mùi Đáp án: - Về nghệ thuật: Tác giả lấy vô hạn( trúc Nam Sơn) để nói vơ hạn (tội ác giặc), dùng vơ (nước Đơng Hải) để nói vô (sự nhơ bẩn kẻ thù) Câu văn giàu tính hình tượng với giọng điệu đanh thép - Về nội dung: Diễn tả tội ác khủng khiếp (nhiều trúc Nam Sơn, nước Đông Hải) giặc Minh Thể căm hờn chất chứa nhân dân ta PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM INFOGRAPHIC I THƠNG TIN NHĨM Nhóm thực Thành viên gồm II NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ STT Tiêu chí Nội dung Bố cục Hình thức Đầy đủ kiến thức Thơng tin tồn diện xác Từ ngữ đọng, có tính khái qt cao Có liên hệ mở rộng kiến thức Các nội dung xếp hợp lí rõ ràng, bật thơng tin quan trọng Kiểu chữ, cỡ chư hợp lí Sắp xếp hình ảnh, nội dung ấn tượng sáng tạo, thể hiên tư độc đáo logic cao Tất hìnhh ảnh rõ ràng liên quan chặt chẽ đến nội dung Màu sắc, chất lượng hình ảnh tốt, phối màu bắt mắt, thu hút Điểm tối đa Điểm đánh giá 1 1 1 Tổng điểm 10 Nhận xét giáo viên: PHỤ LỤC MỘT SỐ INFOGRAPHIC DO HỌC SINH THIẾT KẾ Infographic vể tác giả Nguyễn Trãi Infographic kết cấu Đại Cáo Infographic bảo vệ mơi trường PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Học sinh làm việc cặp đôi Thảo luận nhóm Thảo luận nhóm ... biện pháp ? ?Ứng dụng infographic dạy học văn “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi ( Ngữ văn 10- chương trình bản) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh? ?? 2.3.3.1 Ứng dụng infographic. .. Tôi lựa chọn đề tài ? ?Ứng dụng infographic dạy học văn “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi ( Ngữ văn 10- chương trình bản) nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh? ?? 1.2 Mục đích nghiên... lượng dạy học, tạo hứng thú , phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo cho người học Ý thức điều tơi mạnh dạn đưa số giải pháp ? ?Ứng dụng infographic dạy học văn “Đại cáo bình Ngơ” Nguyễn Trãi (Ngữ