Kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh bằng phương pháp khăn trải bàn thông qua tiết mạng thông tin toàn cầu internet – tin học 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KĨ THUẬT DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP KHĂN TRẢI BÀN THÔNG QUA TIẾT MẠNG THƠNG TIN TỒN CẦU INTERNET - TIN HỌC 10 Người thực hiện: Trịnh Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Tin Học THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải Trang 4 5 5 6 6 vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, 13 thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 15 15 15 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI HS: Học sinh GV: Giáo viên YCCĐ: Yêu cầu cần đạt CTGDPT: Chương trình giáo dục phổ thông GDĐT: Giáo dục đào tạo BGDĐT: Bộ giáo dục đào tạo THPT: Trung học phổ thông SGK: Sách giáo khoa ND: Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước nhân loại bước sang giai đoạn phát triển mới, đặt yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phát triển người Sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Tuy nhiên, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, mơi trường văn hóa cịn nhiều hạn chế, chưa hội tụ đủ nhân tố để phát triển nhanh, bền vững Để đảm bảo phát triển bền vững, nhiều quốc gia không ngừng đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ tương lai văn hóa vững lực thích ứng cao trước biến động thiên nhiên xã hội Đổi giáo dục trở thành nhu cầu cấp thiết xu mang tính tồn cầu Trong bối cảnh đó, hội nghị lần thứ Ban Chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua nghị số 29/NQ-TW ngày 14/01/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Vì vậy, để đáp ứng dịi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo hệ trẻ có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội cần thiết Dạy học khơng cịn theo lối áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; phương pháp dạy học đổi mạnh mẽ phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, dạy cách học, tự học, theo phương châm “giảng ít, học nhiều” Nội dung dạy học phải đảm bảo tính thiết thực nghĩa cần sát thực, phù hợp với yêu cầu đòi hỏi thực tế áp dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, vận chúng thực tiễn Với mong muốn giúp học sinh phát huy kiến thức có, kĩ niềm tin để tự thân em chiếm lĩnh kiến thức, chủ động sáng tạo việc học, từ em tiếp cận, giải yêu cầu đời sống thực tế Nhờ vậy, em hình thành lực giải tình huống, đáp ứng địi hỏi cơng việc, giúp em chủ động hòa nhập, hội nhập vào sống để tồn phát triển Năng lực học sinh hình thành kiến thức, kĩ chuyển hóa thành hoạt động chủ thể định Vì việc tổ chức hoạt động học tập để học sinh tích cực, chủ động huy động kiến thức, kĩ hình thành nhiệm vụ học tập vô quan trọng Thông qua hoạt động học tập em vận dụng kiến thức nắm bắt vào vận dụng thực tiễn để hình thành lực Trước yêu cầu thực tế đặt mạnh dạn chọn đề tài: “Kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh phương pháp khăn trải bàn thông qua tiết mạng thơng tin tồn cầu Internet – Tin học 10” phương pháp dạy học thúc đẩy tham gia tích cực, tăng cường tính độc lập, trách nhiệm cá nhân học sinh q trình học tập theo nhóm Huy động trí tuệ nhóm q trình HS thực nhiệm vụ, ngồi cịn thể kết cá nhân nhóm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Sáng kiến kinh nghiệm tơi nhằm mục đích: Nâng cao hiệu học tập học sinh học môn Tin học 10 Giúp học sinh chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức, phát triển lực hợp tác, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm, lực giao tiếp làm việc nhóm Thể phẩm chất chăm chỉ, trung thực Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm người giáo viên 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Chương trình tin học 10 - Học sinh khối 10 năm học 2020-2021 trường THPT Yên Định 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Qua thực tiễn giảng dạy trường THPT Yên Định - Qua việc tham khảo tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên, viết tư liệu mạng internet, đặc biệt viết tài liệu đổi phương pháp dạy học môn Tin học, chuyên đề tập huấn GD&ĐT - Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, lấy ý kiến từ phía học sinh - Vận dụng sáng kiến vào giảng dạy lớp, đánh giá, rút kinh nghiệm sau dạy có vận dụng sáng kiến để có điều chỉnh phù hợp - GV tiến hành chia lớp thành nhóm, nhóm đến học sinh GV phát giấy, bút cho nhóm hướng dẫn em chia giấy để làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn - GV nêu tình giao nhiệm vụ 1.5 Những điểm SKKN - Phương pháp dạy học sáng kiến giúp học sinh học tập cách tự chủ, tích cực xây dựng cho em tính độc lập, sáng tạo, trách nhiệm công việc - Phương pháp dạy học thể rõ kết hoạt động học cá nhân học sinh nhóm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ -TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học” - Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học sinh hoạt động học tập Điều 24.2 Luật giáo dục nêu rõ : “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, thấy định hướng đổi phương pháp dạy học khẳng định, không vấn đề tranh luận Cốt lõi việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông giúp học sinh hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động - Dạy học theo phương pháp khăn trải bàn giúp học sinh chủ động tư duy, phát huy tính tích cực thể rõ kết trình học tập cá nhân nhóm - Hơn nữa, dạy theo phương pháp khăn trải bàn giúp giáo viên đánh giá mức độ nắm học sinh, nhóm từ bổ sung kiến thức thiếu + Sau học theo phương pháp học sinh hình thành lực phẩm chất cần có như: tinh thần trách nhiệm cơng việc, tính chăm chỉ, tự chủ, khả giao tiếp, hợp tác, sáng tạo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Qua thực tế giảng dạy trường THPT năm qua, tơi nhận thấy học đến chương trình Tin học lớp 10 chương 4: Mạng máy tính internet, em thường thụ động việc tìm hiểu kiến thức - Các học sinh thường biết sử dụng Internet để chơi game, nghe nhạc, vào mạng xã hội facebook, zalo…mà chưa có hiểu biết lợi ích Internet mang lại sống, em khơng có hiểu biết hình thành phát triển internet - Tuy nhiên có số lượng khơng nhỏ học sinh u thích mơn Tin học thích tìm tịi khám phá để có hiểu biết cơng nghệ, tích lũy kiến thức cho thân 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Dưới đề xuất bước tiến hành xác định lực tin học dựa CTGDPT mơn Tin học: Chủ đề: Mạng máy tính internet KẾ HOẠCH BÀI DẠY I Thông tin chung: - Lớp 10 - Tiết 58: Mạng thông tin toàn cầu Internet - Nội dung dạy học cụ thể: Tìm hiểu mạng Internet - Yêu cầu cần đạt: + Nắm khái niệm Internet + Quá trình đời, phát triển lợi ích Internet mạng lại + Cách kết nối Internet, ưu nhược điểm cách - Thời lượng tiết II Mục tiêu daỵ học Phẩm chất, lực Năng lực tin học NLa: - Biết thành phần mạng máy tính, thiết bị cần có để kết nối Internet - Đã sử dụng mạng Internet Năng lực chung Tự chủ, tự học Giao tiếp, hợp tác Giải vấn đề sáng tạo u cầu cần đạt - Mạng máy tính có thiết bị: máy tính, thiết bị kết nối, phần mềm cho phép kết nối máy tính - Đã sử dụng mạng từ thiết bị cá nhân như: điện thoại, ipad, laptop… - Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập rút kinh nghiệm để vận dụng thực tế - Khai thác dịch vụ tra cứu trao đổi thông tin, nguồn học liệu mở để cập nhật kiến thức, hỗ trợ học tập tự học Biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm quy mơ phù hợp với u cầu, nhiệm vụ Phân tích tình uống đưa lựa chọn giải pháp giải vấn đề học Thứ tự YCCĐ (1) (2) (3) (4) (5) Phẩm chất Tích cực tìm tịi giải vấn đề cách sáng tạo Chăm chỉ, trách nhiệm - Trách nhiệm chung với nhiệm vụ nhóm (6) III Sự chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: Máy chiếu, laptop, giấy khổ lớn, bút lông,phiếu học tập, kế hoạch dạy học Học sinh: - Đã làm quen với việc chia nhóm làm việc theo nhóm - Đồ dùng học tập sẵn sàng cho việc học IV Tiến trình dạy học: Phương pháp, Hoạt động học Mục Nội dung dạy Phương án đánh kĩ thuật dạy (thời gian) tiêu học trọng tâm giá học chủ đạo (1), Dạy học hợp Quan sát Hoạt động 1: khởi (2) Định hướng tác trình học tập động (6 phút) học Dạy học giải vấn đề (3), Dạy học hợp Quan sát Hoạt động 2:hiểu (4), Nêu lợi tác trình học tập tìm lợi ích (5) ích Internet Phương pháp kết giấy Internet(12 phút) khăn trải bàn khổ lớn phát (3), - Các cách kết Dạy học hợp Quan sát Hoạt động 3: (4), nối Internet tác kết hợp trình học tập cách kết nối (6) - Ưu nhược phương pháp kết giấy Internet(20 phút) điểm cách khăn trải bàn khổ lớn phát Vận dụng, luyện (6) Phiếu học tập Dạy học hợp Kết ghi tập(4 phút) tác phiếu học tập (1),(5) Câu hỏi Thông qua sản Tìm tịi, mở rộng Dạy học giải hướng dẫn học phẩm học tập (3 phút) vấn đề tập GV A Khởi động: Hoạt động 1(6 phút) 1.1 Mục tiêu: - Kiểm tra kết nắm học sinh, dẫn dắt hướng học sinh vào 1.2 Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (1 phút) Câu 1: Dựa vào đâu để phân loại mạng máy tính? Em biết loại mạng đó? Câu 2: Em sử dụng mạng vào cơng việc gì? * Thực nhiệm vụ: GV: phát phiếu học tập HS: ghi câu trả lời (2 phút) * Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập (3 Phút) GV: thu phiếu học tập, đánh giá kết quả, đưa đáp án GV: nhận xét trình làm việc học sinh HS: lắng nghe rút kinh nghiệm, tích lũy kiến thức GV: Để giao tiếp với hệ thống máy tính tồn giới máy tính phải kết nối Internet sử dụng giao thức truyền thơng TCP/IP Vậy Internet gì? Và kết nối tìm hiểu tiết học hơm B Hình thành kiến thức: Hoạt động 2: Tìm hiểu lợi ích Internet (12 phút) 2.1 Mục tiêu: - HS nắm khái niệm Internet, lợi ích Internet mang lại 2.2 Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (1 phút) Gv: cho HS chia nhóm, phát giấy khổ lớn, bút lơng cho nhóm GV: Trình chiếu câu hỏi sau lên hình Câu 1: Em cho biết Internet gi? Câu 2: Internet đời năm nào? Câu 3: Những lợi ích Internet mang lại? * Thực nhiệm vụ: (6 phút) GV: theo “phương pháp khăn trải” bàn hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập HS: thực nhiệm vụ cá nhân phần giấy chia HS: sau thời gian thực nhiệm vụ cá nhân thảo luận nhóm chốt kết theo nhóm trình bầy phần giấy quy định * Báo cáo kết thực nhiệm vụ (5 phút) GV: mời vài nhóm lên trình bày thảo luận kết tồn lớp * Đánh giá hoạt động học sinh: GV: Nhận xét, đánh giá hệ thống lại kiến thức học 2.3 Sản phẩm học tập: Kết câu trả lời HS ghi giấy khổ lớn 2.4 Phương án đánh giá: - Thái độ tham gia thành viên nhóm kết cá nhân nhóm Hoạt động 3: Các cách kết nối Internet (20 phút) 3.1 Mục tiêu: - Biết cách kết nối Internet - Nắm ưu nhược điểm cách 3.2 Tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập (1 phút) GV: hướng dẫn HS theo nhóm chia sử dụng bút lông giấy phát để thực hoạt động học GV: Trình chiếu câu hỏi sau lên hình Câu 1: Có cách kết nối Internet nào? Nêu ưu điểm, nhược điểm cách? Câu 2: Cách kết nối sử dụng phổ biến nay? * Thực nhiệm vụ (8 phút) GV: Theo “phương pháp khăn trải bàn” hướng dẫn học sinh thực nhiệm vụ học tập HS: Thực nhiệm vụ cá nhân ghi kết vào phần giấy chia HS: Thảo luận nhóm, chốt kết trình bầy vào phần giấy nhóm * Báo cáo kết thực nhiệm vụ (8 phút) Gv: Lần lượt chiếu cách kết nối mời nhóm trình bày kết hoạt động học, sau thảo luận tồn lớp kết * Đánh giá hoạt động học sinh (2 phút) GV: Nhận xét, đánh giá hệ thống lại kiến thức học 3.3 Sản phẩm học tập: Kết câu trả lời HS ghi giấy khổ lớn 3.4 Phương án đánh giá: - Thái độ tham gia thành viên nhóm kết cá nhân nhóm C Hoạt động 4: Vận dụng luyện tập (4 phút) 4.1 Mục tiêu - Củng cố kiến thức mạng Internet - Biết cách kết nối mạng Internet 4.2 Nội dung - GV củng cố kiến thức thông qua phiếu học tập - HS tham gia trả lời câu hỏi phiếu học tập 4.3 Tổ chức hoạt động Gv: Phát phiếu học tập cho HS HS: Nhận phiếu học tập trả lời nhanh câu hỏi hình thức trắc nghiệm GV: Nhận xét, đánh giá đưa kết 4.4 Sản phẩm học tập: Kết câu trả lời HS ghi phiếu học tập 3.4 Phương án đánh giá: - Thái độ tham gia kết nhóm phiếu học tập D Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng: (3 phút) 5.1 Mục tiêu Nâng cao hiểu biết cá nhân học sinh Internet 5.2 Nội dung Câu 1: Bản thân em sử dụng Internet để vận dụng vào sống việc học nào? 5.3 Tổ chức hoạt động Gv: Phát phiếu học tập cho HS HS: Nhận phiếu độc lập cá nhân ghi câu trả lời vào vị trí phù hợp phiếu GV: Thu phiếu học tập, việc nhận xét, đánh giá thực vào tiết V Tiến trình dạy học : Hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS GV: Phát phiếu học tập cho HS HS: Nhận phiếu tiếp nhận yêu cầu GV: Chiếu câu hỏi lên bảng GV HS: Cá nhân HS độc lập ghi câu trả lời GV: Hết thời gian, thu phếu học tập vào phiếu học tập GV: Nhận xét, đánh giá chiếu đáp án lên bảng GV: Để giao tiếp với hệ HS: Theo dõi, rút kinh nghiệm tích 10 thống máy tính tồn giới máy tính phải kết nối Internet sử dụng giao thức truyền thơng TCP/IP Vậy Internet gì? Và kết nối tìm hiểu tiết học hôm lũy kiến thức Hoạt động u cầu: Tìm hiểu lợi ích Internet GV: Hỗ trợ HS chia nhóm HS: Chia nhóm theo cách GV GV: Phát giấy, bút lông hướng dẫn hướng dẫn chia thực mẫu tiết trước HS: Chia giấy cho cá nhân phần giấy nhóm GV: Chiếu câu hỏi lên bảng HS: Tiếp nhận yêu cầu thực GV: Quan sát hỗ trợ cần thiết nhiệm vụ HS: Sau thời gian thực nhiệm vụ cá nhân thảo luận nhóm HS: Các thành viên so sánh câu trả lời thảo luận thống GV: Mời nhóm trình bày kết GV: Nhận xét, đánh giá chốt kiến thức HS: Nộp kết HS: Đại diện nhóm trình bày kết HS: Cả lớp thảo luận kết HS: Theo dõi, tích lũy kiến thức Hoạt động Các cách kết nối Internet GV: Yêu cầu HS tiếp tục làm việc theo nhóm GV: Chiếu câu hỏi lên bảng GV: Quan sát hỗ trợ cần thiết HS: Chia giấy cho cá nhân phần giấy nhóm HS: Tiếp nhận yêu cầu thực nhiệm vụ HS: Suy nghĩ viết ý tưởng nhiệm vụ giao vào thời gian quy định Sau thời gian thực nhiệm vụ cá nhân thảo luận nhóm HS: Các thành viên so sánh câu trả lời thảo luận thống HS: Nộp kết GV: Chiếu cách lên bảng GV: Mời nhóm trình bày kết HS: Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm theo dõi đặt câu hỏi 11 HS: Cả lớp thảo luận kết GV: Nhận xét, đánh giá chốt kiến thức HS: Theo dõi, tích lũy kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng luyện tập Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức tiếp nhận HS Internet, cách kết nối internet GV: Phát phiếu học tập cho nhóm Câu 1: Thuật ngữ Internet hiểu là: A Mạng diện rộng C Mạng cục B Mạng máy tính tồn cầu D Mạng điện thoại Câu 2: Trong phát biểu sau đây, phát biểu sai? A Khơng có chủ sở hữu Internet B Internet mạng cung cấp thông tin lớn giới C Internet hãng Microsoft sáng lập phát triển từ năm 1983 D Internet cung cấp cho người nhiều lợi ích như: thư điện tử, truyền thơng tin, giải trí, thương mại điện tử… Câu 3: Các cách kết nối Internet trở nên phổ biến nay? A Sử dụng đường truyền ADSL C Sử dụng mô đem qua đường dây B Sử dụng đường truyền riêng điện thoại D Kết nối Wi-Fi Câu 4: Phát biểu sau sai với đương truyền ADSL? A Tận dụng đường điện thoại có sẵn, lắp đặt dễ dàng đơn giản B Phù hợp với nhu cầu sử dụng cá nhân truy cập Internet gia đình C Có thể kết nối lúc, nơi D Giá thuê bao ngày hạ Đáp án: Câu 1: B Câu 3: A, D Câu 2: C Câu 4: C Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng Mục tiêu Nâng cao hiểu biết cá nhân học sinh Internet Gv: Phát phiếu học tập, cá nhân HS thực nhiệm vụ cách độc lập Câu hỏi: Bản thân em sử dụng Internet để vận dụng vào sống việc học nào? Theo mức: thường xuyên, khi, chưa Công việc Nội dung Mức độ Học tập thân Trong sống ngày Trong việc giải trí 12 Gv: Thu phiếu học tập hết thời gian quy định Việc nhận xét, đánh giá giáo viên thực tiết sau *Tổng kết học: Bài học hôm em cần nắm vững nội dung kiến thức sau đây: - Khái niệm Internet - Lợi ích việc sử dụng Internet - Các cách kết nối Internet - Biết cách kết nối Internet phổ biến D Hướng dẫn học nhà - Ơn lại học hơm - Tìm hiểu giao thức truyền thơng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc thực nghiệm sư phạm tiến hành vào năm học 2020-2021 trường THPT Yên Định 1, chọn lớp 10A7, 10A4 tiến hành thực nghiệm giảng dạy theo phương pháp khăn trải bàn, lớp đối chứng 10A2, 10A8 giảng dạy bình thường theo truyền thống Lớp thực nghiệm Ban Lớp đối chứng Tên lớp Sĩ số Tên lớp Sĩ số Tự nhiên 10A4 42 10A2 43 Xã hội 10A7 42 10A8 42 - Trong q trình giảng dạy, tơi theo dõi đánh giá tiêu theo chuẩn xác định - Kết thúc thực nghiệm, tiến hành phân tích, xử lý kết từ mẫu báo cáo phương pháp toán học Kết thực nghiệm a Kết điểm kiểm tra Kết điểm kiểm tra Ban Tự nhiên Xã hội Lớp Sĩ số Trung bình Khá Giỏi SL % SL % SL % 54 53 61 11 26.2 9.3 21.4 Thực nghiệm 42 19.1 23 Đối chứng 43 16 37.2 23 Thực nghiệm 42 16.7 26 13 Tổng Đối chứng 42 21 50 19 Thực nghiệm 84 15 17.9 49 Đối chứng 85 37 43.5 42 45 58 49 4.8 20 23.8 7.1 b Hứng thú học tập học sinh Mức độ hứng thú (%) Ban Lớp Sĩ số Rất hứng thú Bình thường Khơng hứng thú SL % SL % SL % SL % 28 28 4.8 0 21 14 21 48 14 42 9.5 35 66 37 50 0 19 0 45 14 16.5 Tự nhiên Thực nghiệm 42 12 Đối chứng 43 Xã hội Thực nghiệm 42 15 Đối chứng 42 Thực nghiệm 84 27 Đối chứng 85 Tổng Hứng thú 32 16 38 58 49 32 37 16 18 39 Từ bảng kết cho ta thấy: - Hứng thú học tập học sinh hai nhóm khối lớp thực nghiệm đối chứng không giống Tỷ lệ học sinh biểu mức độ hứng thú học tập hai khối lớp có chênh lệch đáng kể *Qua q trình phân tích kết thực nghiệm cho thấy: - Kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng Trong tỷ lệ học sinh đạt kết loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao hẳn - Mức độ nắm vững tri thức, kỹ học sinh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điều thể lớp thực nghiệm học sinh hiểu cách chắn, nắm chất nội dung học tập Khả vận dụng tri thức để giải vấn đề tốt lớp đối chứng - Trong dạy thực nghiệm học sinh có hứng thú học tập hơn, nguyên nhân chủ yếu học sinh tham gia nhiều hoạt động tích cực học, khơng khí lớp học sôi học thực mang lại cho em kiến thức bổ ích, kích thích tính sáng tạo, tìm tịi học sinh - Kết thực nghiệm chứng tỏ việc áp dụng dạy học theo phương pháp khăn trải bàn giúp học sinh tăng cường mức độ hoạt động học, tích cực tham gia vào tiến trình học cách tự giác Nâng cao tính chủ động 14 học sinh q trình học tập, góp phần tạo cộng tác chặt chẽ giáo viên học sinh, học sinh với học Tăng cường khả ý học sinh với tiến trình học, tăng cường thời gian trì trạng thái tích cực hoạt động ý học sinh học Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Sau kết thúc tiết thực nghiệm dạy học theo phương pháp khăn trải bàn, nhận thấy: Dạy học theo phương pháp khăn trải bàn, em phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình kiếm tìm tri thức Học sinh hiểu ý nghĩa chủ đề mà em thực hiện, em hồn thành nhiệm vụ tiến độ có chất lượng cao Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị Hơn em khám phá ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân thành viên nhóm - Đối với GV: Đổi phương pháp dạy học vấn đề cần quan tâm Hiện có nhiều phương pháp dạy học giúp học sinh bước vào tâm mới, có lực kĩ cho hành trình kiếm tìm tri thức thân Dạy học theo phương pháp khăn trải bàn lựa chọn mà giáo viên nên vận dụng 3.2 Kiến nghị - Sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện thực phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 11 tháng năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Trịnh Thị Thanh 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên Sách Sách giáo khoa Tin học 10 Sách giáo viên Tin học 10 Bài tập Tin học 10 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Tin học 10 Dạy học tích cực – số phương pháp kĩ thuật dạy học Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo Nhà xuất Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo Đại học sư phạm Đại học sư phạm Hà Nội viên chương trình tập huấn giáo viên Bộ giáo dục đào tạo THPT mơ dun Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Tin học Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đại học sư phạm Hà Nội 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Sử dụng kỹ thuật hỏi đáp hướng dẫn học sinh giải tập Tin học 11 Kinh nghiệm định hướng giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập Tin học 11 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2014 - 2015 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2017 - 2018 17 ... ? ?Kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực cho học sinh phương pháp khăn trải bàn thơng qua tiết mạng thơng tin tồn cầu Internet – Tin học 10? ?? phương pháp dạy học thúc đẩy tham gia tích cực, tăng... Sách Sách giáo khoa Tin học 10 Sách giáo viên Tin học 10 Bài tập Tin học 10 Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Tin học 10 Dạy học tích cực – số phương pháp kĩ thuật dạy học Tài liệu bồi dưỡng... môn Tin học: Chủ đề: Mạng máy tính internet KẾ HOẠCH BÀI DẠY I Thơng tin chung: - Lớp 10 - Tiết 58: Mạng thông tin toàn cầu Internet - Nội dung dạy học cụ thể: Tìm hiểu mạng Internet - Yêu cầu