ĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy các TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH HOÁ học 10 cơ bản

SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ THANH - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY CÁC TIẾT THỰC HÀNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC 10 CƠ BẢN Người thục hiện: Nguyễn Thanh Nga Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Hố học THANH HĨA NĂM 2020 - 2021 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 a b c 2.3 a b c 2.4 3.1 3.2 Mở đầu…………………………………………… Lí chọn đề tài………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………… Đối tượng nghiên cứu…………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm………………… Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………… Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm……………………………………… Về học sinh……………………………………… Về giáo viên……………………………………… Về sở vật chất………………………………… Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề…… Thơng thường thực hành tiến hành theo trình tự sau đây…………………………………… Chuẩn bị………………………………………… Thực hiện………………………………………… - Bài thực hành số 1……………………………… - Bài thực hành số 2……………………………… - Bài thực hành số 3……………………………… - Bài thực hành số 4……………………………… - Bài thực hành số 5……………………………… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường…………………………………………… Kết luận, kiến nghị……………………………… - Kết luận………………………………………… - Kiến nghị……………………………………… Tài liệu tham khảo TRANG 3 4 4 5 5 5 6 11 11 13 13 13 13 MỤC LỤC Mở đầu : 1.1 Lí chọn đề tài: Hóa học mơn khoa học có đóng góp quan trọng vào phát triển xã hội Quá trình phát triển khoa học cơng nghệ địi hỏi đời vật liệu mới, thuốc chữa bệnh Mục tiêu cần đạt mơn Hố học là: Hình thành kĩ quan sát, ghi chép, mô tả, đề giả thuyết khoa học, giải vấn đề, tiến hành thí nghiệm hố học từ đơn giản đến phức tạp Làm thí nghiệm Hóa học có tác dụng to lớn việc phát triển nhận thức học sinh, phù hợp với nguyên lý giáo dục, giúp em quen dần với phương pháp nghiên cứu khoa học, qua em tập quan sát, tư biện chứng, rèn luyện tính cẩn thận, kiên trì, góp phần giáo dục kỹ sống, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Do tự tiến hành thao tác thí nghiệm… em nhanh chóng làm quen với dụng cụ thiết bị dùng đời sống sản xuất sau Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Hố học tơi băn khoăn việc đổi phương pháp giảng dạy mơn Hố nói chung đặc biệt đổi phương pháp tiết thực hành mơn Hố học 10 Trong q trình dạy học, thí nghiệm cho học sinh quan sát, nêu tượng giải thích tượng tạo hứng thú, say mê với môn học, động lực thơi thúc tơi mong muốn thí nghiệm thành cơng từ tay em học sinh làm, tạo cho em niềm tin vào khoa học, rèn luyện cho em biết cách làm việc nhóm, rèn luyện cho em tính kỉ luật, cẩn thận làm việc Chính tập trung vào thực hành, thay đổi hình thức phương pháp thực hành bước đầu thu kết khả quan, tạo hứng thú cho học sinh Nên xin mạnh dạn đề xuất hướng giải trực tiếp đổi nội dung tiết thực hành, mong ý kiến đóng góp đồng nghiệp để thân giảng dạy tốt Đó lí tơi chọn đề tài : "Đổi phương pháp giảng dạy tiết thực hành mơn Hố học lớp 10" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thơng qua tiết thực hành giúp học sinh chủ động tiếp thu kiến thức chứng minh cho kiến thức học mức độ khác - Học sinh tiến hành thí nghiệm để chứng minh cho tính chất, qui tắc, định luật điều biết giúp học sinh quan sát thí nghiệm giáo viên biểu diễn để chứng minh cho tính chất, định luật điều biết - Ở mức độ tích cực tổ chức cho nhóm học sinh thực thí nghiệm quan sát tượng, giải thích tượng, nhận biết sản phẩm viết phương trình phản ứng Từ mà học sinh rút kết luận, rút qui tắc định luật - Rèn cho học sinh kĩ quan sát, tiến hành thí nghiệm, rèn luyện kĩ thực hành sở tạo cho em hăng say học tập, say mê với nghiên cứu khoa học - Rèn luyện ý thức tổ chức kỉ luật cho học sinh Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng tự nhiên diễn xung quanh ta Từ vận dụng vào đời sống sản xuất, qua giáo dục lịng ham mê học tập mơn Hố học 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Hệ thống thí nghiệm thực hành chương trình hóa học 10 Nâng cao THPT - Giáo viên đổi khâu soạn bài, thiết kế soạn chu đáo đồng thời tổ chức cho học sinh hoạt động tích cực, tăng cường hợp tác theo nhóm, thực hành thí nghiệm 1.4 Phương pháp nghiên cứu : Tìm hiểu cách đọc, nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy thí nghiệm Hóa học -Thu thập tư liệu có liên quan đến đề tài: Sách giáo khoa Hóa học, học có làm thí nghiệm, sách tham khảo phương pháp dạy Hóa học Phương pháp điều tra sư phạm - Điều tra trực tiếp cách dự vấn - Điều tra gián tiếp cách sử dụng phiếu điều tra Tham khảo ý kiến phương pháp giảng dạy Hóa học đồng nghiệp thông qua buổi họp chuyên đề,dự thăm lớp Lấy thực nghiệm việc giảng dạy Hóa học lớp đặc biệt học Hóa học có thí nghiệm để tìm hướng rèn kĩ làm thí nghiệm cho em học sinh Áp dụng sáng kiến vào dạy học thực tế từ thu thập thơng tin để điều chỉnh cho phù hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Do yêu cầu nghiệp đổi đất nước theo định hướng cơng nghiệp hố, đại hố, để hồ nhập với cộng đồng quốc tế Chính mà mục tiêu giáo dục nói chung phải thay đổi nhằm đáp ứng yêu cầu xây dựng đất nước Vì đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp giảng dạy mơn Hố học nói riêng tất yếu khách quan Chính đổi mục tiêutất yếu phải đổi phương pháp dạy học Mục tiêu giáo dục cấp học ý đến việc hình thành lực cho học sinh, : lực nhận thức, lực hành động, lực giải vấn đề, lực thích ứng - Thí nghiệm hóa học nguồn gốc, xuất xứ kiến thức, qua quan sát thí nghiệm, học sinh thấy tượng, từ có nhận xét rút kết luận vấn đề nghiên cứu, tức từ thực tiễn đến tư lôgic có sở khoa học - Qua thí nghiệm tạo cho học sinh hứng thú học tập, nâng cao lòng yêu khoa học , phát huy khả sáng tạo, tính tị mị ham học hỏi - Thí nghiệm hóa học giúp học sinh làm sáng tỏ mối liên hệ vật, giải thích chất trình xảy tự nhiên, sản xuất đời sống người - Thí nghiệm hóa học cịn giúp học sinh có khả vận dụng kiến thức học nhà trường, phịng thí nghiệm vào lĩnh vực hoạt động người - Thí nghiệm hóa học có tác dụng phát triển tư duy, giáo dục giới quan vật biện chứng, củng cố niềm tin vào khoa học học sinh, giúp học sinh hình thành đức tính tốt người mới: làm việc khoa học, thận trọng, ngăn nắp, gọn gàng Vì việc hướng dẫn học sinh kĩ thực hành mơn hóa học trường THPT nhiệm vụ quan trọng người thầy 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 1- Về học sinh: Học sinh lúng túng tiến hành thí nghiệm Các em làm thí nghiệm chậm đơi cịn khơng theo trình tự thí nghiệm dẫn đến kết thí nghiệm chưa xác, làm nhiều thời gian, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng tiết học 2- Về giáo viên: Một số giáo viên ngại dạy mơn Hóa học có nhiều thí nghiệm mà giáo viên nghiên cứu chưa kĩ phương pháp dạy thí nghiệm Hóa học nên cịn lúng túng cách tổ chức hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm Một số giáo viên khác lại ngại không cho học sinh thực hành thí nghiệm mà giáo viên làm cho học sinh quan sát kĩ làm em chậm ảnh hưởng đến thời lượng 45 phút tiết học Ở số thí nghiệm giáo viên làm khơng thành cơng từ làm học sinh hoang mang tiếp thu kiến thức cách bị thụ động ép buộc 3- Về sở vật chất: Một số thiết bị hóa chất thí nghiệm qua thời gian sử dụng bị hỏng khơng cịn đáp ứng u cầu mơn nên có số thí nghiệm giáo viên thơng báo kết quả, học sinh khơng trực tiếp làm thí nghiệm Nhà trường có phịng học mơn thuận lợi cho việc tổ chức tiết học có thực hành, thí nghiệm Trước tình hình đó, tơi cố gắng phát huy thuận lợi nhà trường, đồng thời khắc phục khó khăn, tìm biện pháp để thí nghiệm Hóa học thành cơng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề : a Thơng thường thực hành tiến hành theo trình tự sau đây: - Đầu giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh, giải thích ngắn gọn q trình tiến hành thí nghiệm, cách quan sát ghi chép để làm tường trình sau thí nghiệm Giáo viên cần lưu ý học sinh quy tắc kĩ thuật phịng thí nghiệm, đặc biệt quan tâm đến việc đảm bảo an tồn thí nghiệm - Khi học sinh tiến hành thí nghiệm, giáo viên theo dõi việc làm nhóm học sinh, uốn nắn sai sót cần thiết tránh khơng làm thay học sinh Nói chung, thực hành học sinh phải làm tất thí nghiệm Nhưng khả trang bị hóa chất dụng cụ thí nghiệm hạn chế, nội dung thực hành thường thực theo nhóm từ đến học sinh Trong trường hợp cần phân cơng việc làm rõ ràng, hợp lí học sinh nhóm - Cuối thực hành học sinh phải hồn thành tường trình thí nghiệm Mẫu tường trình thí nghiệm bao gồm nội dung sau đây: + Tên thí nghiệm + Mơ tả cách tiến hành thí nghiệm, vẽ hình + Mơ tả tượng quan sát Nhận xét + Giải thích kết luận Viết phương trình phản ứng có liên quan - Sau giáo viên hướng dẫn học sinh rửa dụng cụ thí nghiệm, xếp ngăn nắp hóa chất dụng cụ vào nơi quy định b Chuẩn bị: - Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà phần sau: tên thí nghiệm, mục đích thí nghiệm, dụng cụ hóa chất, cách tiến hành vẽ hình - Hướng dẫn học sinh dựa vào nội dung thí nghiệm biết cách soạn dụng cụ hóa chất cho thí nghiệm - Hướng dẫn học sinh dựa vào thông tin sách giáo khoa kiến thức học nêu cách tiến hành thí nghiệm, cách lắp ráp dụng cụ minh họa hình vẽ - Hướng dẫn em vào phần mềm hóa học vẽ hình, tơi muốn tập dần cho em làm quen ứng dụng với công nghệ thông tin vào mơn hóa - u cầu nhóm ghi rõ phân công cụ thể thành viên làm công việc nhóm gồm bạn thì: bạn chuẩn bị lên báo cáo, bạn làm vệ sinh, bạn viết tường trình, bạn làm thí nghiệm… , tránh trường hợp bạn làm hết thí nghiệm, bạn viết tường trình, cịn bạn khác thiếu tập trung Và phân công thay đổi luân phiên thực hành - Phần cịn lại bảng tường trình quan sát tượng, giải thích, viết phương trình hóa học kết luận vào lớp em thực thí nghiệm hồn thành tường trình c Thực hiện: - Yêu cầu học sinh nêu phần chuẩn bị, đại diện nhóm nêu tên, mục tiêu, cách tiến hành thí nghiệm Phần tơi cho học sinh báo cáo trước lớp hoăc trình chiếu máy vi tính ( thời gian phút ) - Giáo viên nhận xét phần trình bày học sinh, bổ sung, chỉnh sửa có ( thời gian phút ) - Sau giáo viên nêu yêu cầu kĩ thuật tiến hành thành công thí nghiệm ( phút ) - Học sinh tiến hành thí nghiệm thực hành ( 21 phút ) - Học sinh viết tường trình thí nghiệm ( phút ) - Học sinh dọn rửa dụng cụ ( phút ) - Giáo viên nhận xét, tuyên dương, rút kinh nghiệm ( phút ) * Nếu em có chuẩn bị tốt phân cơng rõ ràng tiết thực hành thành cơng giáo viên đứng lớp dạy nhẹ nhàng chuyển sang vai trò tổ chức điều khiển em, học sinh lại chủ động tiết học tập mình, làm tăng thêm tính hứng thú say mê học mơn Hóa CHƯƠNG 4: PHẢN ỨNG OXI HĨA - KHỬ BÀI THỰC HÀNH SỐ Bài 20: Tiết 34 PHẢN ỨNG OXI HỐ - KHỬ HÌNH VẼ CÁCH TIẾN HÀNH Thí nghiệm: Phản ứng kim loại dung dịch axit a) Cách tiến hành: Cho vào ống nghiệm viên kẽm nhỏ chứa sẵn 2ml dd H2SO4 �15% b) Quan sát tượng , giải thích, Viê n keõ m viết PTHH (…) ml dd H2 SO2 loã ng nhỏ Zn + +1 H2 SO4 +2  ZnSO4 + H2 Thí nghiệm 2: Phản ứng kim loại dung dịch muối a) Cách tiến hành: Cho đinh sắt cạo gỉ vào ống nghiệm chứa sẵn ml dd CuSO4 b) Đợi 10 phút sau quan sát tượng , giải thích, viết PTHH (…) Fe + CuSO4  Cu + FeSO4 ml dd Đinh sắ t Vai trị chất tham gia phản ứng: CuSO4 … loã ng Thí nghiệm 3: Phản ứng oxi hố khử mơi trường axit dd KMnO4 ml dd H2SO4 loaõ ng ml dd FeSO4 lắ c nhẹ dd KMnO4 a) Cách tiến hành: Rót vào ống nghiệm khoảng 2ml dd FeSO4 thêm vào 1ml dd H2SO4 lỗng, nhỏ tiếp giọt dd KMnO4 lắc nhẹ sau lần nhỏ giọt b) Quan sát tượng , giải thích, viết PTHH (…) 10FeSO4+2KMnO4 +8H2SO4  5Fe2(SO4)3 + K2SO4 + 2MnSO4 + 8H2O CHƯƠNG 5: NHÓM HALOGEN BÀI THỰC HÀNH SỐ Bài 27: Tiết 42 TÍNH CHẤT CÁC HỢP CHẤT CỦA HALOGEN HÌNH VẼ CÁCH TIẾN HÀNH Thí nghiệm 1: Điều chế clo Tính tẩy màu khí clo ẩm - Lắp dụng cụ dùng hố chất hình vẽ dd HCl - Bóp nhẹ cao su ống nhỏ giọt để Giấ y mà u ẩ m dung dịch HCl chảy xuống ống nghiệm Quan sát tượng xảy Gợi ý: Phản ứng: KClO3 KClO3 + HCl  KCl + HClO3 HClO3 có tính oxi hố mạnh dễ bị phân huỷ môi trương axit: 2HClO3 + 10HCl 6Cl2 + 6H2O Thí nghiệm 2: Điều chế axit clohidric - Cho vào ống nghiệm (1) tinh thể muối ăn, rót dung dịch H2SO4 khí đậm đặc vào, đủ để thấm ướt muối HCl ăn (1) - Rót khoảng 5ml nước vào ống Bô ng H2SO4 đặ c nghiệm (2), lắp dụng cụ hình vẽ, đậy ống nghiệm (2) vải (2) NaCl - Đun cẩn thận ống nghiệm (1) Nếu thấy sủi bọt tạm ngừng đun H2O - Quan sát tượng Viết PTHH điều chế axit clohidric? Thí nghiệm 3: Bài tập thực nghiệm phân biệt dung dịch -Ba lọ dung dịch đựng hóa chất nhãn đựng riêng biệt dung dịch: HCl, NaCl HNO3 (1) (2) (3) -Lấy lọ dung dịch cho vào ống nghiệm đánh số tương ứng (1’), (2’) (3’) - Chọn thuốc thử để nhận biết dung dịch ống nghiệm (1') (2 ' ) (3') Gợi ý: - Lấy ống nghiệm đánh số tương ứng - Lấy đũa thủy tinh nhúng vào ống nghiệm riêng biệt thử miếng giấy quỳ tím khác nhau, dung dịch khơng làm giấy quỳ tím chuyển thành màu đỏ dung dịch NaCl - Hai ống nghiệm lại đựng dung dịch HCl HNO3, cho tác dụng với dung dịch AgNO3, dung dịch xuất kết tủa trắng dung dịch HCl, dung dịch khơng có tượng dung dịch HNO3 HCl + AgNO3  AgCl + HNO3 màu trắng 1' 2' 3' BÀI THỰC HÀNH SỐ 3: TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA BROM VÀ IOT Bài 28: Tiết 47 TÍNH CHẤT HĨA HỌC CỦA BROM VÀ IOT HÌNH VẼ CÁCH TIẾN HÀNH Thí nghiệm 1: So sánh tính oxi hóa brom clo - Cho ml dung dịch NaBr vào ống nghiệm, nhỏ tiếp vài giọt nước clo điều chế được, lắc nhẹ - Quan sát tượng xảy giải thích? Gợi ý: Dung dịch NaBr từ khơng màu Nướ c clo chuyển thành màu nâu, brom sinh từ phản ứng: Cl2 + 2NaBr  2NaCl + Br2 ml dd Laé c Giải thích: NaBr nhẹ Phản ứng xảy tính oxi hóa clo mạnh brom, nên clo đẩy brom khỏi muối Thí nghiệm 2: so sánh tính oxi hóa brom iot 10 - Cho ml dung dịch NaI vào ống nghiệm, nhỏ tiếp vài giọt nước brom, lắc nhẹ - Quan sát tượng xảy giải thích? Gợi ý: - Xuất kết tủa màu đen tím Br2 + 2NaI  2NaBr + I2 Phản ứng xảy tính oxi hóa brom mạnh iot, nên brom đẩy iot khỏi muối Nướ c brom ml dd NaI Lắ c nhẹ Thí nghiệm 3: Tác dụng iot với hồ tinh bột -Cho vào ống nghiệm khoảng 1ml dung dịch hồ tinh bột Nhỏ tiếp giọt nước iot vào ống nghiệm Quan sát tượng? Gợi ý: -Khi iot tiếp xúc với hồ tinh bột tạo thành màu xanh thẫm Nướ c iot Nướ c iot Hồ tinh t Giữa iot hồ tinh bột khơng có phản ứng hóa học xảy Khi đun nóng phân tử iot chuyển thành bay lên, nên màu xanh Để nguội phân tử I ngựng tụ lại bám vào hồ tinh bột nên lại xuất màu xanh BÀI THỰC HÀNH SỐ 4: 11 TÍNH CHẤT CỦA OXI, LƯU HUỲNH Bài 31: Tiết 53 TÍNH CHẤT CỦA OXI, LƯU HUỲNH HÌNH VẼ CÁCH TIẾN HÀNH Thí nghiệm 1:Tính oxi hố dơn chất oxi - Đốt nóng đỏ đoạn dây thép Đưa xoắn có gắn cục than mồi nhanh Dâ y thé p lửa đèn cồn, cục than bén xoắ n Thé p xoắ n sau lửa đỏ đưa nhanh vào bình khí chá y Cục than oxi m mồ i m mồ i -Quan sát tượng, viết PTHH Đố t đế n Sắ Bình khí oxi Nướ c t chá y oxi ng đỏ xác định vai trị chất tham gia phản ứng Thí nghiệm 3: tính oxi hóa lưu huỳnh Hỗ n hợp t sắ t t lưu huỳ nh - Cho hỗn hợp bột sắt lưu huỳnh vào ống nghiệm Đốt nóng hỗn hợp lửa đèn cồn phản ứng xảy - Quan sát tượng, viết PTHH xác định vai trị chất tham gia phản ứng Thí nghiệm 4: Tính khử lưu huỳnh - Đốt lưu huỳnh cháy khơng khí đưa vào bình khí oxi - Quan sát tượng, viết PTHH xác định vai trị chất tham gia phản ứng Đưa o bình oxi S t Đố t đế n S chá y Bình khí oxi điề u chếsẵ n Lưu huỳ nh chá y oxi BÀI THỰC HÀNH SỐ 5: TÍNH CHẤT CÁC HỌP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH Bài 35: Tiết 60 TÍNH CHẤT CÁC HỢP CHẤT CỦA LƯU HUỲNH HÌNH VẼ Thí nghiệm 2: Tính khử lưu huỳnh đioxit CÁCH TIẾN HÀNH 12 dd H2SO4 Khí SO2 Na2SO3 dd KMnO4 - Lắp dụng cụ điều chế SO2 từ Na2SO3 dung dịch H2SO4 hình vẽ Tính khử SO2: - Dẫn khí SO2 vào dung dịch KMnO4 loãng Quan sát tượng, viết PTHH, xác định vai trị chất tham gia phản ứng Thí nghiệm 3: Tính oxi hố axit sufuric đậm đặc 1ml dd H2SO4 đậ m đặ c Miế ng đồ ng (Cu) (1) SO2 (2 ) Đun ng nhẹ Mẩ u q tím Nướ c - - - * Tính oxi hố: - Cho vài giọt H2SO4 đặc vào ống nghiệm ( cẩn thận), cho tiếp vài mảnh nhỏ Cu vào ống nghiệm, đun nóng nhẹ ống nghiệm lửa đèn cồn - Quan sát tượng, viết PTHH xác định vai trò chất tham gia phản ứng - Thử khí SO2 băng q tím ống nghiêm có nước (2) Nhận xét : + Nếu học sinh có chuẩn bị chu đáo cẩn thận theo yêu cầu giáo viên, tiết thực hành em chủ động tích cực hoạt động tốt Thí dụ : Các em có xem trước, có soạn trước cách tiến hành thí nghiệm, em nắm vững cách làm thí nghiệm, biết cách thực hành tốt hơn, dự đoán kết xảy Nếu em khơng xem trước khơng nắm vững cách làm, lúng túng, hấp tấp, không đạt kết Các em có chuẩn bị dụng cụ hóa chất theo nội dung thí nghiệm đến tiết thực hành em chủ động soạn đồ dùng học tập, đỡ thời gian hỏi bạn, lúng túng tìm dụng cụ hóa chất Các em có vẽ hình cách lắp ráp dụng cụ thực thí nghiệm trước, giúp em thực thao tác, lắp ráp dụng cụ thật xác, tỉ mĩ, kỹ thành thạo nhanh nhẹn Nếu khơng có chuẩn bị trước, em bị lúng túng, chậm nhiều thời gian thực hành Thực chất hình ảnh minh họa cho thí nghiệm sách giáo khoa có, ảnh chụp đẹp, yêu cầu học sinh vẽ hình để em nắm vững cách lắp ráp dụng cụ, có chuẩn bị hóa chất cách thực tốt + Tiết học thí nghiệm thực hành khác với tiết học lí thuyết chỗ học sinh khơng phải nghe giảng để rút kết luận ghi Mà em phải tự tay làm thành cơng thí nghiệm theo u cầu Điều địi hỏi học sinh phải thuộc lí thuyết có liên quan để dự đốn kết xảy ra, giải thích kết luận Qua tiết 13 thí nghiệm thực hành em vừa khắc sâu kiến thức học, vừa biết sử dụng hóa chất liều lượng phù hợp với dụng cụ, vừa rèn kỹ thao tác thực hành 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Sau sử dụng phương pháp việc dạy Hóa học trường THPT Như Thanh tiết học Hóa học có thí nghiệm Qua theo dõi kết học tập học sinh thông qua kiểm tra qua thái độ học sinh với môn học nhận thấy kết học tập em có chuyển biến rõ rệt so với chưa có kinh nghiệm Học sinh nắm kiến thức sâu bền vững hơn, em có kĩ thao tác thí nghiệm theo quy trình khoa học Quan trọng em u thích học mơn Hóa học, say mê nghiên cứu, số học sinh cịn tự chế tạo dụng cụ, đồ chơi….Các em khơng cịn thấy gánh nặng, mơn học khó Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận : Để thực đề tài tơi có hỗ trợ lớn Nhà trường, tổ chuyên mơn, đồng nghiệp Khơng vậy, tơi cịn nhận đầu tư sở vật chất động viên, góp ý hội đồng khoa học nhà trường Nhờ thực thành công đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, hội đồng khoa học nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp giúp hồn thành đề tài Tơi có nhiều cố gắng, xong thời gian thực đề tài có hạn hiểu biết tơi cịn hạn chế nên tránh khỏi tồn cần khắc phục Tơi mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Những góp ý chắn giúp cho học Hóa học trở nên phong phú hơn, đạt hiệu cao hơn, học sinh yêu thích khơng cịn khó khăn với người dạy người học 3.2 Kiến nghị : Không XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thanh Nga 14 ... đồng nghiệp để thân giảng dạy tốt Đó lí tơi chọn đề tài : "Đổi phương pháp giảng dạy tiết thực hành mơn Hố học lớp 10" 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thơng qua tiết thực hành giúp học sinh chủ động... nói chung đặc biệt đổi phương pháp tiết thực hành mơn Hố học 10 Trong q trình dạy học, thí nghiệm cho học sinh quan sát, nêu tượng giải thích tượng tạo hứng thú, say mê với mơn học, động lực thơi... chung, phương pháp giảng dạy mơn Hố học nói riêng tất yếu khách quan Chính đổi mục tiêutất yếu phải đổi phương pháp dạy học Mục tiêu giáo dục cấp học ý đến việc hình thành lực cho học sinh, : lực