Vận dụng phương pháp trò chơi trong bài luyện tập nhóm halogen nhằm phát huy tính năng động của học sinh, gây hứng thú trong giờ học hóa học ở trường THPT quan hóa

MỤC LỤC Trang Mở đầu…… …… 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu ………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………… .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận ……………… 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu đề tài ……………… Kết luận đề nghị 12 3.1 Kết luận: .12 3.2 Kiến nghị 13 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài William Arthur Ward, nhà giáo dục lỗi lạc nước Mỹ nói “Chỉ nói thơi thầy giáo xồng, giảng giải thầy giáo tốt, minh họa biểu diễn thầy giáo giỏi, gây hứng thú học tập thầy giáo vĩ đại”[1] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”.[2] Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Một số biện pháp để đạt mục đích sử dụng trị chơi.Trị chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục.Giáo dục trò chơi, phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trị chơi dạy học mơn Hóa học, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực u cầu đổi Mơn hóa học lớp 10 có kiến thức tổng quát khó học sinh nói chung học sinh trường miền núi nói riêng, tư em mơn khoa học tự nhiên nói chung mơn hóa học nói riêng yếu Phương pháp giáo dục mơn Hóa học theo chương trình giáo dục phổ thơng thực theo hướng tăng cường hoạt động cho học sinh, gắn học với phương pháp dạy học trực quan, trò chơi hệ thống câu hỏi phù hợp với lực tư học sinh việc làm cần thiết Đối với học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, việc dạy học mơn hóa học lớp 10 với việc sử dụng phần mềm trình chiếu Powerpoint dạy học trở nên phổ biến thực đem lại nhiều hứng thú cho học sinh Nhưng việc áp dụng phần mềm Powerpoint hoạt động củng cố, luyện tập dừng việc trình chiếu kênh hình, kênh chữ (sơ đồ tư duy, tập trắc nghiệm…), mà chưa khai thác ứng dụng phần mềm Vì vậy, tơi chọn nghiên cứu đề tài: “Vận dụng phương pháp trò chơi luyện tập nhóm halogen nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Hóa học Trường THPT Quan hóa”, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Góp phần đổi phương pháp dạy học theo u cầu trương trình phổ thơng mới, nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học, tạo hứng thú mơn học, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cách tổ chức trò chơi dạy học hóa học - Học sinh lớp 10 trường trung học phổ thơng Quan Hóa - Nội dung 26 tiết 46 hóa học 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh - Nghiên cứu 26 hóa học 10: Luyện tập nhóm Halogen(Tiết 1) Bên cạnh tơi cịn sử dụng phương pháp quan sát nhằm thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ, hứng thú mức độ tham gia hoạt động học học sinh 1.4.2 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT Quan Hóa, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.3 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong Luật Giáo dục điều 24.2 ghi: “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm,rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”[3] Có thể nói cốt lõi đổi dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động học sinh Căn vào mục tiêu với việc dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT: ham tìm hiểu, tiếp cận, thích lạ lại chóng chán Do việc sử dụng trị chơi học tập học Hóa học cần thiết có ích Trị chơi có tác dụng giúp học sinh:[4] + Tăng cường khả ý nắm bắt nội dung học phát huy tính động em + Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận + Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học + Tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp + Thu hút lớp theo dõi tham gia hoạt động Khi chơi, em tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà khơng nghĩ học Kiến thức cung cấp Hóa học giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn Trị chơi phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính động, sáng tạo gây hứng thú học học sinh Ngồi thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với lứa tuổi, môn học 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trị chơi dạy học mơn Hóa trường THPT Quan Hóa Tại trường THPT Quan Hóa, giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học theo hướng phát huy tính tích cực HS sử dụng phương pháp vấn đáp tìm tịi, sử dụng phương tiện trực quan, đóng vai, trị chơi, thảo luận nhóm… Tuy nhiên, việc đổi giảng dạy chưa thực cách đồng liên tục Nguyên nhân thực trạng - Về phía trường học:Trường THPT Quan hóa trường miền núi với sở vật chất nhiều khó khăn đến năm học nhà trường có phịng học có sử dụng hệ thống máy chiếu phục vụ cho giáo viên có nhu cầu giảng dạy Trong mơn tin học phòng riêng phòng với tổng số 20 lớp học chưa đáp ứng đủ với nhu cầu giảng dạy giáo viên toàn trường - Về giáo viên: Việc tổ chức cho học sinh học tập trò chơi đòi hỏi phải đầu tư thời gian, trí tuệ, tâm huyết, đồng thời giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển q trình dạy học, lực công nghệ thông tin, trở ngại giáo viên môn - Đặc điểm HS khu vực miền núi: Qua trình tìm hiểu thực tế dạy học trường THPT Quan Hóa – Thanh Hóa, tơi tóm tắt số đặc điểm HS THPT miền núi sau: + Về điều kiện kinh tế xã hội: Đa phần học sinh em dân tộc thiểu số, sống miền núi cao, địa hình hiểm trở, sống xa nhau, xa trường nên lại khó khăn, gây cản trở nhiều đến việc đến trường học tập em + Về ngôn ngữ tiếng Việt: Do đa phần học sinh người dân tộc thiểu số, hồn cảnh sống khó khăn, tiếp xúc với phương tiện dạy học đại nên ngôn ngữ tiếng Việt nghèo, nhiều lớp em giao tiếp ngôn ngữ riêng dân tộc mình, kĩ đọc, viết, diễn đạt câu, phát âm thuật ngữ khoa học nhiều chưa xác + Về khả tư duy: Thường tư chậm, gặp tình phức tạp thường bối rối khơng nhanh chóng tìm phương án, khả tư trừu tượng, tư logic biện chứng chưa cao Các em thường xem xét vật tượng mối quan hệ riêng lẻ, đơn giản Các em quen tư cụ thể, bắt chước, dập khuôn nên gặp khó, phức tạp khơng tích cực suy nghĩ mà chờ hướng dẫn giáo viên Khả vận dụng, liên hệ thực tế hạn chế, khả phân tích, tổng hợp, so sánh cịn yếu 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.3.1 Xác định nội dung dạy học trị chơi LUN TẬP NHĨM HALOGEN:TIẾT 2.3.2 Mục tiêu: 1.Kiến thức:HS củng cố kiến thức nhóm halogen: Cấu tạo ngun tử, phân tử, tính chất hoá học đơn chất hợp chất halogen, phương pháp điều chế, nhận biết ion halogen 2.Kĩ năng: HS rèn luyện làm việc nhóm, kĩ trả lời câu hỏi, kĩ tham gia thi 3.Thái độ: Tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức Định hướng lực: - NL phát giải vấn đề qua trả lời câu hỏi với thời gian nhanh - NL sử dụng ngơn ngữ hóa học qua gọi tên halogen, hợp chất …, - NL hợp tác qua thảo luận nhóm, Phương pháp dạy học - Dạy học trò chơi Phương tiện dạy học - Giáo viên: Máy chiếu, Bảng ghi đội chơi Hệ thống câu hỏi:[5] - Học sinh:Ôn tập tồn kiến thức chương 7.Tiến trình dạy học 7.1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, ổn định trật tự 7.2 Kiểm tra cũ: Kết hợp luyện tập 7.3 Bài mới: 2.3.4 Hình thức hoạt động trị chơi VUI HĨA HỌC Lớp chia làm đội Mỗi đội cử bạn chơi 2.3.5 Tiến trình hoạt động Hoạt động khởi động: Chào hỏi - Mục tiêu: Các đội thi giới thiệu tên đội, thành viên + Giới thiệu tên đội + Giới thiệu tên thành viên Lớp cử bạn tổng kết điểm thi đội c Tổ chức hoạt động - Bước 1: - Các đội thi vị trí đội - Bước 2: Các đội tham gia thi - Bước 3: BGK tổng hợp công bố điểm, tuyên dương đội giành chiến thắng phần thi Cuộc thi diễn gồm phần Phần thứ nhất: Khởi Động Phần thứ hai: Vượt Chướng Ngại Vật Phần thứ ba: Tăng Tốc Phần thứ tư: Về đích Phần thứ nhất: Khởi Động Có gói câu hỏi,mỗi gói câu hỏi có có câu tương ứng câu 10 điểm Mỗi đội chơi chọn gói câu hỏi thời gian trả lời cho câu hỏi 10S Gói câu hỏi số 1: Câu 1: Flo đơn chất có tính Đáp án: oxi hóa Câu 2: Brom đơn chất tồn trạng thái… Đáp án: Trạng thái lỏng Câu 3: Cấu hình electron lớp ngồi clo … Đáp án:3s23p5 Gói câu hỏi số 2: Câu 1: Trong công nghiệp người ta sản xuất iốt từ Đáp án:Từ rong biển Câu 2: Muối ăn sản xuất trực tiếp từ … Đáp án:Nước biển Câu 3: Dung dịch HI gọi tên gì? Đáp án: Axit iothidric Gói câu hỏi số 3: Câu 1: Trong phân tử HClO4 clo có số oxi hóa Đáp án: +7 Câu 2: Iot đơn chất tồn trạng thái? Đáp án: Rắn Câu 3: Vai trò Br2 tác dụng với nước? Đáp án: Vừa chất khử, vừa chất oxi hóa Gói câu hỏi số 4: Câu 1: Muối iot có 90% khối lượng hợp chất gì? Đáp án: NaCl Câu 2: Trong ion halogenua F-, Cl-, Br-, I- ion có tính khử mạnh nhất? Đáp án: ICâu 3: Công thức phân tử clorua vôi? Đáp án:CaOCl2 Phần thứ hai: Vượt Chướng Ngại Vật Có tương ứng, thơng tin liên quan nhóm halogen, chữ lại chứa từ chìa khóa:Giải chữ em 10 điểm, sau lật mở tất ô chữ có từ chữ chìa khóa Nếu giải chữ chìa khóa 20 điểm Câu 1: Ơ chữ số chữ gồm có chữ Hóa chất dùng để nhận biết tinh bột? Trả lời : Iot: Chữ chìa khóa T Câu 2: Ô chữ gồm chữ cái: Trong tự nhiên Halogen chủ yếu tồn dạng nào? Đáp án: Hợp chất :Chữ chìa khóa C Câu 3: Ơ chữ thứ gồm chữ HF không đựng bình làm từ vật liệu này? Đáp án: Thủy tinh :Chữ chìa khóa T Câu 4: Ơ chữ thứ gồm có chữ Tính chất hóa học Halogen? Đáp án: oxihoa :Chữ chìa khóa A Câu 5: Là chữ gồm có 10 chữ Liên kết nguyên tử Halogen? Đáp án:Cộng hóa trị :Chữ chìa khóa N,R Câu 6: Ơ chữ gồm chữ Tên loại nước tẩy? Đáp án: Javen :Chữ chìa khóa A Câu 7: Ơ chữ gồm chữ Ở điều kiện thường nguyên tố hóa học trạng thái lỏng? Đáp án: Brom: Chữ chìa khóa B Câu 8: Ơ chữ gồm có chữ :Chất thị dùng nhận biết Cl2 HCl Đáp án: Giấy quỳ ẩm :Chữ chìa khóa:I Ơ CHỮ I O T O P C H A T T H U Y T I N H O X I H O A O N G H O A T R I J A V E N B R O M Y T I M A M H C Q U Đáp án chữ chìa khóa Giáo viên giới thiệu dung dịch AgNO3 để nhận biết chất • • • • • • DUNG DỊCH AgNO3 PHÂN BIỆT CÁC ION F-, Cl-, Br-, IMuối chứa gốc F- không phản ứng NaF+AgNO3 Không tác dụng Các muối Cl tạo kết tủa trắng NaCl + AgNO3 AgCl + NaNO3 (Trắng) Muối Br tạo kết tủa vàng nhạt NaBr + AgNO3 AgBr + NaNO3 (vàng nhạt) Muối I tạo kết tủa vàng đậm NaI + AgNO3 AgI + NaNO3 (vàng đậm) Phần thứ ba: Tăng Tốc Có câu hỏi câu trả lời 20 điểm, đội trả lời vào giấy thời gian 10s Câu 1: Điền số vào dấu chấm (?) 19 35,5 ? 127 Đáp án: 80 Câu 2: Hãy cho biết hợp chất nước giaven có tên gọi bắt nguồn từ đâu? Đáp án: Thành phố nước pháp Câu 3: Điền số thích hợp vào dấu chấm (?) 85, 53, 35, ? , Đáp án: 17 Câu 4: Người điều chế thành công khí flo an tồn người nước nào? Đáp án: Henry Moisson ( Pháp ) Phần thứ tư: Về đích Có gói câu hỏi gói có câu hỏi với giá trị điểm 12, 20 30 đội chọn gói câu hỏi câu hỏi có thời gian trả lời 10s Nếu đội khơng trả lời đội khác giành quyền trả lời trả lời điểm từ đội chơi khơng trả lời Gói câu hỏi 1: Câu 1: (10đ) Chất dẻo có tên viết tắt PVC hợp chất hữu halogen nào? Đáp án:Clo Câu 2: (20đ) Sắp xếp HX sau theo thứ tự tính axit giảm dần: HF, HBr, HCl, HI? Đáp án: HI > HBr > HCl > HF Câu 3: (30đ) Tại rau luộc xanh ta cho thêm chút muối? Đáp án: nước sơi nhiệt độ cao 100oC chút, diệp lục rau giữ Gói câu hỏi 2: Câu 1: (10đ) Sản phẩm phản ứng Fe+ Cl2 chất nào? Đáp án: FeCl3 Câu 2: (30đ) Axit sau bốc khói mạnh khơng khí ẩm: HCl, H3PO4, HBr? Đáp án:HCl Gói câu hỏi 3: Câu 1: (10đ) Người nông dân sản xuất muối gọi gì? Đáp án: Diêm dân Câu 2: (20đ) Trong phản ứng với nước, flo thể tính chất hóa học gì? Đáp án: oxi hóa mạnh Câu 3: (30đ) Bệnh gây phần ăn thiếu muối iot? Đáp án: Bướu cổ Gói câu hỏi 4: Câu 1: (10đ) Tên gọi KI là? Đáp án: Kali iotua Câu 2: (20đ) Màu khí clo? Đáp án: Màu vàng lục Câu 3: (30đ) Hiện tượng iot chuyển từ thể rắn sang thể khí gọi là? Đáp án:Thăng hoa Hoạt động tổng kết - Nhận xét đánh giá kết đội thơng qua tích cực, hứng thú, đội thi kết mà đội thi đạt q trình hoạt động - Cơng bố điểm phần thi kết chung - Trao quà cho đội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình thực tổ chức hoạt động trị chơi cho học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, tơi thu nhiều kết khả quan sau: 2.4.1 Kết định tính: -Về tạo hứng thú học tập cho học sinh: Hoạt động trò chơi tạo hứng thú học tập, khơi dậy lòng ham hiểu biết, lôi HS tự giác tham gia nhiệt tình hoạt động, phát huy tính tích cực, nỗ lực HS Qua chuỗi hoạt động trò chơi nhận thấy em bớt rụt rè hơn, thể nhiều - Về giáo dục nhận thức: Hoạt động trò chơi giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, giúp HS vận dụng tri thức học vào giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt theo phương châm học đôi với hành, lí thuyết gắn liền với thực tiễn - Về rèn luyện kĩ năng: Hoạt động trò chơi rèn luyện cho HS khả tự quản, kĩ tổ chức, ngồi cịn góp phần phát triển kĩ giao tiếp, giải vấn đề Từ em tự tin hoạt động học tập đời sống 2.4.2 Kết định lượng - Với việc tổ chức dạy học hình thức trị chơi mơn hóa học, nhiều em học sinh có khả tự học, tự sáng tạo, say mê tìm tịi để chiếm lĩnh tri thức vận dụng vào thực tiễn để đạt kết cao học tập - Sau học sinh học xong cho làm thử kiểm tra 15 phút với lớp 10 A1 10 A3 ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu 1: Cấu hình electron lớp ngồi nguyên tố nhóm halogen A ns2np4 B ns2np3 C ns2np5 D ns2np6 Câu 2: Trong hợp chất, nguyên tố Flo thể số oxi hóa A B +1 C -1 D +3 Câu 3: Khí Cl2 khơng tác dụng với A khí O2 B dung dịch NaOH C H2O D dung dịch Ca(OH)2 Câu 4: Chất có khả thăng hoa? A N2 B Br2 C H2 D I2 Câu 5: Trong phịng thí nghiệm, clo thường điều chế cách oxi hóa hợp chất sau đây? A KCl B KMnO4 C NaCl D HCl Câu 6: Trong phịng thí nghiệm, clo điều chế cách cho HCl đặc phản ứng với A NaCl B Fe C F2 D KMnO4 10 Câu 7: Công thức phân tử clorua vôi A Cl2.CaO B CaOCl2 C Ca(OH)2 CaO D CaCl2 Câu 8: Hóa chất sau khơng đựng lọ thủy tinh ? A HNO3 B HF C HCl D NaOH Câu 9: Trong halogen sau đây, halogen có tính oxi hóa mạnh A Brom B Clo C Iot D Flo Câu 10: Khí HCl điều chế cách cho tinh thể muối ăn tác dụng với chất sau đây? A H2SO4 loãng B HNO3 C H2SO4 đậm đặc D NaOH Câu 11: Muối NaClO có tên A Natri hipoclorơ B Natri hipoclorit C Natri peclorat D Natri hipoclorat Câu 12: Khí G dùng để khử trùng cho nước sinh hoạt Khí G A CO2 B O2 C Cl2 D N2 Câu 13: Chất sau không tác dụng với dung dịch HCl? A Al B KMnO4 C Cu(OH)2 D Ag Câu 14: Clo không phản ứng với dung dịch sau đây? A NaOH B NaCl C Ca(OH)2 D NaBr Câu 15: Trong nước clo có chứa chất: A HCl, HClO B HCl, HClO, Cl2 C HCl, Cl2 D Cl2 Câu 16: Sục khí clo vào lượng dung dịch NaOH nhiệt độ thường, sản phẩm A NaCl, NaClO B NaCl, NaClO2 C NaCl, NaClO3 D Chỉ có NaCl Câu 17: Ứng dụng sau Clo? A Khử trùng nước sinh hoạt B Tinh chế dầu mỏ C Tẩy trắng vải, sợi, giấy D Sản xuất clorua vôi, kali clorat Câu 18: Nhận xét sau hiđro clorua khơng đúng? A Có tính axit B Là chất khí điều kiện thường C Mùi xốc D Tan tốt nước Câu 19: Kim loại sau tác dụng với khí Cl2 dung dịch HCl tạo muối A Cu B Mg C Fe D Ag Câu 20: Phản ứng sau xảy không tạo muối FeCl2? A Fe + HCl B Fe3O4 + HCl C Fe + Cl2 D Fe + FeCl3 Câu 21: Liên kết hóa học nguyên tố phân tử HCl thuộc loại liên kết: 11 A Cộng hóa trị khơng cực B Ion C Cộng hóa trị có cực D Hiđro Câu 22: Dung dịch sau không phản ứng với dung dịch AgNO3? A NaCl B NaF C CaCl2 D NaBr Câu 23: Dãy gồm kim loại tác dụng với dung dịch HCl là: A Cu, Fe, Al B Fe, Mg, Al C Cu, Pb, Ag D Fe, Au, Cr Câu 24: Nước Gia-ven dùng để tẩy trắng vải, sợi có A Tính khử mạnh B Tính tẩy màu mạnh C Tính axit mạnh D Tính oxi hóa mạnh Câu 25: Trong phịng thí nghiệm nước Gia-ven điều chế cách: A Cho khí clo tác dụng với nước B Cho khí clo tác dụng với dung dịch Ca(OH)2 C Cho khí clo sục vào dung dịch NaOH lỗng D Cho khí clo vào dung dịch KOH lỗng đun nóng 1000C Đápán: 1C,2C,3A,4D,5D, 6D, 7B, 8B, 9D, 10C, 11B, 12C,13D,14B,15B,16A, 17B, 18A, 19B, 20C, 21C, 22B, 23B, 24D, 25C - Kết kiểm tra 15 phút sau tổ chức trải nghiệm sau: + Lớp đối chứng (ĐC): 10A3 + Lớp thực nghiệm (TN):10A1 Bảng Bảng phân loại trình độ HS lần kiểm tra Lầ Điểm yếu Điểm TB Điểm Điểm giỏi Phương n Số án SL % SL % SL % SL % KT ĐC 38 21.1 25 65.7 13.2 0 TN 30 0 12 40 14 46.67 13.33 Qua kết nghiên cứu ta thấy rằng, lớp tổ chức dạy học theo trò chơi tỷ lệ đạt điểm giỏi cao lớp đối chứng Ngược lại, tỷ lệ điểm trung bình trung bình lớp đối chứng lại cao Điều phần cho thấy học sinh lớp tổ chức theo hình thức trị chơi tiếp thu kiến thức nhiều tốt Một nguyên nhân là: Khi tổ chức hoạt động trò chơi , học sinh hoạt động nên hứng thú học tập, tích cực, chủ động, khả hiểu nhớ tốt Những kiến thức sách em tiếp thu vận dụng vào thực tiễn đời sống nên khả sáng tạo tốt nhiều Còn lớp đối chứng, lớp học diễn nghiêm túc tiết nội khóa, học sinh chăm tiếp thu giảng, em tiếp thu thụ động kiến thức, 12 khả vận dụng sáng tạo chưa cao, em chưa thấy nghĩa môn học đời sống nên chưa hứng thú tìm tịi, chưa chủ động học tập Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Qua thời gian giảng dạy trường THPT Quan Hóa – trường miền núi cao Thanh Hóa, nơi có chất lượng đầu vào thấp, học sinh không ham học đời sống nhân dân cịn nghèo Tơi muốn sức làm thay đổi điều lợi ích học sinh, nhân dân Quan Hóa Tôi hiểu việc thay đổi ý thức người vơ khó khăn, để thay đổi ý thức học tập học sinh trước hết người giáo viên phải thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tơi bước thay đổi hoạt động dạy học, giao quyền chủ động cho em, kích thích tị mị tìm hiểu kiến thức học sinh Tơi ln gắn dạy học với việc tổ chức trò chơi, tơi mạnh dạn kết hợp dạy học nội khóa với thi lí thú, bổ ích để làm tăng hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức hoạt động trò chơi thay đổi cần thiết dạy học Đây hoạt động áp dụng tất nơi dung chương trình có tác dụng vô to lớn làm tăng hứng thú học sinh mơn học Các học Hóa học trở nên hấp dẫn, em mong chờ để khám phá kiến thức Và học tốt kiến thức, thấy học gần gũi với đời sống hàng ngày việc vận dụng kiến thức để phục vụ đời sống tự nhiên Tổ chức hoạt động trị chơi dạy học hóa học địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó tìm tịi, phải có nhiệt huyết nghề nghiệp Hơn học sinh trường miền núi, chủ yếu em dân tộc thiểu số, đời sống khó khăn, mức độ tiếp thu kiến thức cịn chậm người giáo viên phải thật “say nghề”, phải tìm cách biến học trở nên dễ hiểu, dễ nhớ, “học mà vui” Làm em có động cơ, hứng thú học tập hiệu giáo dục nâng cao Việc tổ chức hoạt động trị chơi dạy học hóa học cần vận dụng cách linh hoạt, phối hợp với môn học khác thành dạy học theo chủ đề tích hợp làm tăng hiệu dạy học, nâng cao chất lượng môn 3.2 Kiến nghị Để tổ chức hoạt động trò chơi thí nghiệm trực quan dạy học Hóa học cần có trợ giúp phương tiện,nhất máy chiếu.Tại trường THPT Quan Hóa có phịng lắp đặt máy chiếu cho ba tổ chun mơn so với nhu cầu dạy học giáo viên, việc tơi mong quan tâm cấp, ngành sở vật chất nhà trường Trên kinh nghiệm nhỏ mà tơi đúc rút từ q trình giảng dạy trường miền núi THPT Quan Hóa, tơi xin chia sẻ với đồng nghiệp Dù nhiều cố gắng chắn không tránh khỏi sai sót Tơi mong nhận 13 đóng góp ý kiến từ Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp để bổ sung, rút kinh nghiệm, tiếp tục cống hiến cho nghiệp giáo dục miền núi XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trần Thị Dung 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Các câu châm ngơn hóa học:( Tài liệu mạng) [2].Nghị hội nghị trung ương khóa VI [3] Luật giáo dục 2005 [4]Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học dạy học tích cực [5] Sách hóa học vui.Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên) Nhà xuất Hà Nội [5] Sách giáo khoa hóa học 10.Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên), Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2019 [5].Sách giáo viên hóa học 10 Nguyễn Xuân Trường (Tổng chủ biên), Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2019 ... chơi luyện tập nhóm halogen nhằm phát huy tính động học sinh, gây hứng thú học Hóa học Trường THPT Quan hóa? ??, mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, ban giám hiệu, tổ chuyên môn để đề tài phát huy hiệu... hoạt động trò chơi cho học sinh trường miền núi THPT Quan Hóa, tơi thu nhiều kết khả quan sau: 2.4.1 Kết định tính: -Về tạo hứng thú học tập cho học sinh: Hoạt động trò chơi tạo hứng thú học tập, ... quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập? ?? phù hợp với lứa tuổi, môn học 2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trò chơi dạy học mơn Hóa trường THPT Quan Hóa