giáo án Sinh học 11 phát triển năng lực phần 1

Giáo án Sinh học 11 Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy Tiết Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức, kĩ a.Kiến thức Sau học xong học sinh cần: - Mơ tả cấu tạo hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác mơi trường rễ q trình hấp thụ nước ion khống - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước b.Kĩ - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống, kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin HS đọc SGK - Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Tư hệ thống, khái qt kiến thức NỘI DUNG TÍCH HỢP - Ơ nhiễm môi trường đất nước gây tổn thương lông hút rễ cây, ảnh hưởng đến hút nước khoáng thực vật - Tham gia bảo vệ mơi trường đất nước - Chăm sóc tưới nước bón phân hợp lý c.Thái độ: Hứng thú học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước - Nhân - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm -Trung thực -Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II MƠ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC 1.Bảng mơ tả cấp độ nhận thức Biên soạn câu hỏi đánh giá lực Giáo án Sinh học 11 Nội dung I Rễ quan hấp thụ nước, chất khoang II Cơ chế hấp thụ nước, ion khoáng III ảnh hưởng mơi trường đến hấp thụ nước ion khống rễ Nhận Thơng hiểu biết Mơ tả hình thái rễ thích nghi với chức Kể tên nhân tố ngoại cảnh ngăn cản hình thành đến lơng hút rễ Phận biệt chế hấp thu nước chế hấp thụ ion khống rễ Giải thích ảnh hưởng MT với trình hấp thụ nước ion khoáng rễ Vận dụng Vận dụng Phân tích Đánh giá Cây nhà A Nhận định sau sau mưa bị héo? hay sai: Ehãy giải trồng thích A hiểu chậu chậm lớn Quan sát hình ngồi vẽ H1.3 SGK vườn nhận xét di chuyển dịng nước ion khống Đát phải có nồng độ chất tan bé TB rễ nước vào rễ Một số chất tan từ đất vào rễ có nồng độ cao rễ Tại sao? Sáng tạo Đề xuât biện pháp kĩ thuật cung cấp đủ nước ion khoáng cho rễ cây? III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC -PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình -Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn IV.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC - Bài cũ: báo cáo kết qủa dự án Hoạt động khởi động a.Mục tiêu: -Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền môn học -Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức -Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập q trình khám phá, bắt đầu tị mị, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b.Nội dung: Chơi trị chơi chữ c.Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trị chơi chữ d.Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Giáo án Sinh học 11 Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu Rễ quan hấp thụ nước a.Mục tiêu: Tìm hiểu Rễ quan hấp thụ nước b.Nội dung: Vẽ hình thái rễ thích c.Sản phẩm: Hình vẽ nội dung trọng tâm ghi d.Cách tổ chức: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm -Thành lập nhóm Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 1.1 trả lời câu hỏi: Dựa vào hình 1.1 mơ tả cấu tạo bên ngồi hệ rễ? TT2: HS quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → KL TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, kết hợp hình 1.1 trả lời câu hỏi: - Rễ thực vật cạn phát triển thích nghi với chức hấp thụ nước muối khống ntn? - Tế bào lơng hút có cấu tạo thích nghi với chức hút nước khoáng ntn? TT5: HS nghiên cứu mục 2, quan sát hình 1.1 → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Gv bổ sung tích hợp GDMT: - Ơ nhiễm mơi trường đất nước gây tổn thương lông hút rễ cây, ảnh hưởng đến hút nước khoáng thực vật - Tham gia bảo vệ môi trường đất nước - Chăm sóc tưới nước bón phân hợp lý Nội dung kiến thức I Rễ quan hấp thụ nước: Hình thái hệ rễ: Rễ phát triển nhanh bề mặt hấp thụ: - Rễ đâm sâu, lan rộng sinh trưởng liên tục hình thành nên số lượng khổng lồ lông hút làm tăng diện tích bề mặt tiếp xúc với đất giúp hấp thụ nhiều nước muối khoáng - Tế bào lơng hút có thành tế bào mỏng, khơng thấm cutin, có áp suất thẩm thấu lớn Giáo án Sinh học 11 Hoạt động GV-HS Nội dung kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ a.Mục tiêu: Tìm hiểu Cơ chế hấp thụ nước muối khống rễ b.Nội dung: Vẽ hình đường xâm nhập nước ion khoáng rễ c.Sản phẩm: Sơ đồ đường xâm nhập nước ion khoáng rễ Nội dung trọng tâm ghi d.Cách tổ chức: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS TT1: GV yêu cầu HS dự đoán biến đổi tế bào cho vào cốc đựng dd có nồng độ ưu trương, nhược trương đẳng trương → cho biết: - Nước hấp thụ từ đất vào rễ theo chế nào? Giải thích? - Các ion khống hấp thụ vào tế bào lông hút ntn? - Hấp thụ động khác hấp chủ động điểm nào? TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS: - Ghi tên đường vận chuyển nước ion khoáng vào vị trí có dấu “?” sơ đồ - Vì nước từ lơng hút vào mạch gỗ rễ theo chiều? TT5: HS quan sát hình → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức II Cơ chế hấp thụ nước muối khoáng rễ Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào tế bào lông hút a Hấp thụ nước: - Nước hấp thụ liên tục từ đất vào tế bào lông hút theo chế thẩm thấu: từ môi trường nhược trương vào dd ưu trương tế bào rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng Dòng từ lông hút vào mạch gỗ rễ - Theo đường: + Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ + Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ Giáo án Sinh học 11 Hoạt động GV-HS Nội dung kiến thức * Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng mơi trường q trình hấp thụ nước ion khống rễ TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết môi trường ảnh hưởng đến trình hấp thụ nước ion khống rễ ntn? - Cho ví dụ TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động Luyện tập Mục đích: -HS vận dụng KT, KN học vào giải nhiệm vụ cụ thể GV xem học sinh nắm vững kiến thức chưa, nắm KT mức độ Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ Trả lời câu hỏi sau - So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Làm để hấp thụ nước muối khoáng thuận lợi nhất? Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động vận dụng Mục đích: -Tạo hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gđ, nhà trường cộng đồng Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ -Tìm mối liên hệ bón phân hóa học với nước cây? -Tìm mối liên hệ gập nước tượng héo? -3 chất tan đất 0,01 NACL, 0,02CACO3, 0,03Mg(No3) Trong lơng hút TB có nồng độ: 0,03- 0,03- 0,02 Theo cơng thức tính ASTT TB cao đất nên nước di chuyển vào rễ Hỏi chất Mg (NO3) 0,03 đất cao rễ di chuyển nào? Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát -Chất vào rễ theo chiều nồng độ Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động mở rộng *Mục đích: -Khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng KT, nhằm giúp HS hiểu ngồi KT học trường cịn nhiều điều cần phải tiếp tục học hỏi, khám phá *Nội dung: -Tìm biện pháp chống rét cho lúa Tại mùa đông rét mạ bị chết? Giáo án Sinh học 11 VII RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy Tiết Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.MỤC TIÊU 1.Kiến thức, kĩ a.Kiến thức Sau học xong học sinh cần: - Mô tả cấu tạo quan vận chuyển - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển b.Kĩ - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống, kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin HS đọc SGK - Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Tư hệ thống, khái quát kiến thức NỘI DUNG TÍCH HỢP Giáo dục ý thức bảo vệ xanh ( không chặt phá bẻ cành, ngắt ngọn…) làm ảnh hưởng đến trình vận chuyển vật chất cây, mỹ quan, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh c.Thái độ: Hứng thú học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước - Nhân - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm -Trung thực -Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống Giáo án Sinh học 11 - NL vận dụng KT giải tình II MƠ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC 1.Bảng mô tả cấp độ nhận thức Biên soạn câu hỏi đánh giá lực Nội dung Mạch gỗ mạch rây Nhận biết -Trình bày cấu tạo chức mạch gỗ mạch rây Thơng hiểu Tại cần phải có hai dịng vận chuyển vật chất, dòng vận chuyển nhập thành gây hại nào? Vận dụng -Tại bóc vỏ chỗ phình quanh cành thời gian sau phía chỗ vỏbị bóc phình to -Tại bóc vỏ quanh thân cây, thời gian sau chết Vận dụng Phân tích Đánh giá -Mối liên -Nhận quan định sau mạch gỗ mạch rây? hay sai: TB lông hút hút nước chủ động cách tạo ASTT lớn Sáng tạo -Đề xuất giải pháp giúp cành hoa mua cắm lọ lâu héo? - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng rỉ nhựa ứ giọt giải thích II.PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC -PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình -Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh vẽ hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.5 SGK - Máy chiếu - Phiếu học tập IV PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp diễn giải nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại tìm tịi -Phương pháp làm việc SGK, PP quan sát tranh nhận biết kiến thức - Kĩ thuật động não, kĩ thuật đọc hợp tác V TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Bài cũ: GV treo sơ đồ hình 1.3, u cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn khơng sống đất ngập mặn Bài mới: - Nước ion khoáng vận chuyển từ đất vào tế bào lông hút vào mạch gỗ rễ vận chuyển lên ? Giải thích sơ đồ sau: Nước Rễ Thân Lá Dạng Sau nước ion khoáng di chuyển vào mạch gỗ chúng vận chuyển thân nào? Hoạt động khởi động a.Mục tiêu: Giáo án Sinh học 11 -Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học -Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức -Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập trình khám phá, bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b.Nội dung: Chơi trị chơi chữ c.Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trò chơi ô chữ d.Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động1: tìm hiểu mạch gỗ, mạch rây a.Mục tiêu: tìm hiểu mạch gỗ, mạch rây b.Nội dung: Hồn thành PHT Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây Thành phần dịch Động lực c.Sản phẩm: PHT ghi nội dung trọng tâm Đáp án PHT Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây - Nước, muối khoáng hấp thụ rễ - Là sản phẩm hóa lá: chất hữu tổng hợp rễ + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng sử dụng lại - Là phối hợp lực : - Là chênh lệch áp suất thẩm + Áp suất rễ thấu quan nguồn Động lực + Lực hút thoát nước quan chứa + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ d.Cách tổ chức Thành phần dịch HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm, hồn thành PHT Tiêu chí so sánh Thành phần dịch Động lực Mạch gỗ Mạch rây Giáo án Sinh học 11 Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV - HS TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.1, 2.2 trả lời câu hỏi: - Hãy mơ tả đường vận chuyển dịng mạch gỗ cây? - Hãy cho biết quản bào mạch ống khác điểm nào? TT2: HS quan sát hình 2.1 → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục 2, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu thành phần dịch mạch gỗ? TT5: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT7: GV cho HS quan sát hình 2.3, 2.4, trả lời câu hỏi: - Hãy cho biết nước ion khoáng vận chuyển mạch gỗ nhờ động lực nào? TT8: HS nghiên cứu mục → trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu dịng mạch Rây TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 2.2, 2.5, đọc SGK, trả lời câu hỏi - Mô tả cấu tạo mạch dây? - Thành phần dịch mạch dây? - Động lực vận chuyển? → Từ nêu điểm khác dòng mạch gỗ dòng mạch dây? TT2: HS quan sát → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV bổ sung tích hợp GDMT: Nội dung kiến thức I Dòng mạch gỗ Cấu tạo mạch gỗ: Thành phần dịch mạch gỗ: - Thành phần chủ yếu gồm: Nước, ion khống ngồi cịn có chất hữu tổng hợp rễ Động lực đẩy dòng mạch gỗ - Áp suất rễ - Lực hút thoát nước (động lực đầu trên) - Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên II Dòng mạch dây Cấu tạo mạch dây Thành phần dịch mạch rây - Gồm: Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật… Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu Giáo án Sinh học 11 Hoạt động GV - HS Nội dung kiến thức Giáo dục ý thức bảo vệ xanh ( không quan nguồn (lá) quan chứa chặt phá bẻ cành, ngắt ngọn…) làm ảnh hưởng đến trình vận chuyển vật chất cây, mỹ quan, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh Hoạt động Luyện tập Mục đích: -HS vận dụng KT, KN học vào giải nhiệm vụ cụ thể GV xem học sinh nắm vững kiến thức chưa, nắm KT mức độ Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ BT1 - Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? - Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? - ? Phân biệt vai trò dịng vận chuyển đó? - ? Mạch gỗ có cấu tạo gồm loại tế bào nào? - ? Nêu đặc điểm cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển dòng lên? BT 2: Nếu ống bị tắc nghẽn nước chất có vận chuyển lên khơng ?Quản bào mạch ống có điểm giống khác nhau? Yếu tố tiến hóa chức dẫn truyền mạch gỗ? (Quản bào tế bào dài, hình suốt xe Các quản bào xếp thành hàng thẳng đứng gối đầu lên nhau.) BT3 :- Tại có cao tới hàng chục mét mà nước lên tới lá, được? - ?Nghiên cứu hình 2.3 ? giải thích ? Hãy giải thích tượng ứ giọt? Chúng ta rút điều từ ví dụ - Đặc điểm mạch rây phù hợp với chức vận chuyển chất thuận chiều trọng lực? HS: Mạch rây gồm tế bào sống tế bào kèm, tế bào kèm nguồn cung cấp lượng cho việc vận chuyển số chất theo chế chủ động BT4:-Sự khác cấu tạo mạch gỗ mạch rây có ý nghĩa gì? ? Phân biêt thành phần dịch vận chuyển dòng mạch gỗ dòng mạch rây ? Động lực vận chuyển dịng mạch rây gì? ? Dịng mạch gỗ mạch rây có mối quan hệ với hay khơng ? Để bảo vệ xanh cần làm gi?( bảo vệ xanh, không chặt phá, bẻ cành, ngắt ngọn) làm ảnh hưởng đến trình vận chuyển vật chất cây, mĩ quan, dễ bị nhiễm nấm sâu bệnh Lưu ý: Nước vận chuyển thân theo chế khuyếch tán (thụ động), ion khoáng vận chuyển theo chế thụ động chủ động Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động vận dụng Mục đích: -Tạo hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gđ, nhà trường cộng đồng Giáo án Sinh học 11 Giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số hiểu biết bệnh tim bệnh tăng huyết áp, nguyên nhân, hậu cách phòng tránh để tăng thêm hứng thú học tập cho học sinh DẶN DO: yêu cầu học sinh nhà làm tập ôn tập chương Nhịp tim (nhịp/ phút) Trước chạy chỗ Ngay sau chạy chỗ Sau nghỉ chạy phút VI RÚT KINH NGHIỆM Huyết áp tối đa (mmHg) Huyết áp tối thiểu (mmHg) Thân nhiệt (oC) Giáo án Sinh học 11 Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Tiết 23 : HƯỚNG ĐỘNG I.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức, kĩ a.Kiến thức Sau học xong học sinh cần: - Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động - Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc - Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất b.Kĩ - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống, kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin HS đọc SGK - Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Tư hệ thống, khái quát kiến thức NỘI DUNG TÍCH HỢP -GDHS: Tưới nước, bón phân hợp lí, tạo điều kiện cho rễ phát triển Bảo vệ môi trường đất Không lạm dung hoá chất độc hại với trồng Hạn chế thải chất độc hại vào mơi trường khơng khí c.Thái độ: Hứng thú học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước - Nhân - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm -Trung thực -Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II MƠ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC 1.Bảng mô tả cấp độ nhận thức Biên soạn câu hỏi đánh giá lực Giáo án Sinh học 11 Nội dung Hướng động Nhận biết -Trình bày kiểu hướng động -Nhận biết kiểu hướng động Thơng hiểu Giải thích sinh trưởng khác điều kiện khác Vận dụng -Vào rừng nhiệt đới ta gặp nhiều dây leo quấn quanh gỗ lớn để vươn lên cao, kết loại hướng động -Tua quấn mướp, bầu bí kiểu hướng động gì? Vận dụng Phân tích Đánh giá Quan sát Hình Nhận định phản ứng sau trọng hay lực nhận xét sai: hướng trọng Hướng lực dương, âm sáng phản ứng sinh trưởng tác nhân kích thích ánh sang Sáng tạo Trong nơng nghiệp cần có giải pháp giúp sinh trưởng tốt? III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC -PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình -Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bàn IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC TIẾT HỌC Hoạt động khởi động a.Mục tiêu: -Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học -Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức -Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập trình khám phá, bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b.Nội dung: Chơi trị chơi chữ c.Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trị chơi chữ d.Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu hướng động a.Mục tiêu: Tìm hiểu hướng động b.Nội dung: Giáo án Sinh học 11 Quan sát mẫu vật thí nghiệm , nhận xét phân loại kiểu HĐ Hoàn thành nội dung PHT HĐ Hướng sáng Hướng trọng lực Hướng hóa Hướng Hướng nước tiếp xúc + + KN ĐĐ c Sản phẩm: Quan sát, dự đốn, rút kết luận HĐ Hồn thành PHT Vở ghi nội dung trọng tâm d.Cách tiến hành: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm -Thành lập nhóm Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS * Tìm hiểu khái niệm hướng động TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.1, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Quan sát hình 23.1 nhận xét thay đổi hướng sinh trưởng đặt điều kiện khác nhau? + Kích thích đồng lên hướng TV sinh trưởng theo hướng nào? + Để trả lời kích thích thực vật thực trình gì? + Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG + Vận động sinh trưởng + Trả lời kích thích từ hướng xác định - kiểu hướng động : + Hướng động dương: Vận động sinh dưỡng hướng nguồn kích thích + Hướng động âm: Vận động tránh xa nguồn kích thích II CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG * Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng Hướng sáng: động + Chối hướng động dương TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, + Rễ hướng động âm nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: Giáo án Sinh học 11 + Quan sát hình 23.3 nhận xét rễ chồi hướng động dương hay âm với ánh sáng TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Hướng trọng lực TT4: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, - Nếu trồng ngang Rễ hướng nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: xuống (hướng trọng lực dương) thân + Nếu trồng theo tư nằm quay lên (hướng trọng lực âm) ngang - Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân + Giải thích tượng xảy trường auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối hợp a c hình 23.3 auxin đồng nên không gây vận TT5: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình động sinh dưỡng trọng lực thảo luận trả lời câu hỏi Hướng hoá TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Tác nhân kích thích : Các chất hố học TT7: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, - Hướng hoá dương : Đối với chất dinh nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: dưỡng cần thiết + Hướng hố gì? Tác nhân kích thích? - Hướng hố âm : Đối với chất độc cho TT8: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi Hướng nước TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Tác nhân kích thích : Nước TT10: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả nước lời câu hỏi: - Rễ hướng nước dương + Giải thích vận động tua Hướng tiếp xúc giàn leo (hình 23.4) + Hướng tiếp xúc dương leo đối Giảng giải: Quá trình kéo dài tế với vật cứng mà tiếp xúc bào phía ngược với chỗ tiếp xúc -> chiều dài tăng nhanh -> đẩy tua quấn bị bẻ theo chiều hướng tiếp xúc với giá thể TT8: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trị hướng động a.Mục tiêu: Tìm hiểu vai trị HĐ b.Nội dung: Hoạt động khăn trải bàn, cá nhân nghi vai trò HD vào tờ giấy Nhóm trưởng tổng hợp ý kiến c Sản phẩm: Vở ghi nội dung trọng tâm d.Cách tiến hành: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người Giáo án Sinh học 11 +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS Nội dung HS ghi vai trò vào tờ giấy -> dán lên bảng III.Vai trò hướng động đời sống thực vật GV bổ sung tích hợp GDMT: - Tưới nước, bón phân hợp lí, tạo điều kiện Hướng động có vai trị giúp cho thích cho rễ phát triển Bảo vệ môi trường nghi với biến đổi môi trường để tồn đất phát triển - Không lạm dung hoá chất độc hại với trồng Hạn chế thải chất độc hại vào mơi trường khơng khí Hoạt động Luyện tập Mục đích: -HS vận dụng KT, KN học vào giải nhiệm vụ cụ thể GV xem học sinh nắm vững kiến thức chưa, nắm KT mức độ Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ Trả lời câu hỏi sau + Vai trò cảm ứng sinh vật? + Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích? + Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động vận dụng Mục đích: Tạo hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gđ, nhà trường cộng đồng Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ - Đề xuất giải pháp giúp trồng sinh trưởng cảm ứng tốt Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động mở rộng Mục đích: -Khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng KT, nhằm giúp HS hiểu ngồi KT học trường cịn nhiều điều cần phải tiếp tục học hỏi, khám phá Nội dung: -Tạo dáng cảnh bonsai có hướng quay độc đáo vận dụng H Đ tạo cảnh VI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HÌNH THÀNH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC Giáo án Sinh học 11 - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá HS + Đánh giá thông qua PHT, thông qua vấn đáp, thông qua quan sát + Đánh giá định tính, định lượng VII.RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy Tiết 23 BÀI 24 : ỨNG ĐỘNG I.MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ a.Kiến thức Sau học xong học sinh cần: - Nắm khái niệm ứng động - Các loại ứng động - So sánh ứng động hướng động - Biết vận dụng kiến thức Ứng động vào thực tiễn sản xuất b.Kĩ - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước lớp - Kỹ giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống, kĩ lắng nghe, kĩ giao tiếp - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin HS đọc SGK - Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Tư hệ thống, khái quát kiến thức NỘI DUNG TÍCH HỢP GDHS: Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định, tránh tác động mạnh gây thay đổi lớn môi trường Khả biến đổi thực vật để thích nghi với mơi trưịng có mức độ c.Thái độ: hứng thú học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước Giáo án Sinh học 11 - Nhân - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm -Trung thực -Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II MƠ TẢ CẤP ĐỘ TƯ DUY NHẬN THỨC 1.Bảng mô tả cấp độ nhận thức Biên soạn câu hỏi đánh giá lực Nội dung ỨNG ĐỘNG Nhận biết -Trình bày khái niệm Ư Đ Thông hiểu Phân biệt kiểu ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng Vận dụng Gi ải thích tượng tự trinh nữ? Vận dụng Phân tích Đánh giá Nhận xét Nhận định khác sau tượng: hay -Hoa hướng sai: ứng dương hướng động phía mặt khơng trời sinh -Ngọn sồi trưởng hướng phí khơng liên có ánh sáng quan đến ST TB Sáng tạo Thiết kế thí nghiệm chiếu đèn kích hoa ly nở III PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC -PP hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, PP dạy học dự án, PP đóng vai, pp trị chơi, pp nghiên cứu trường hợp điển hình -Kĩ thuật chia nhóm, KT giao nhiệm vụ, KT đặt câu hỏi, KT khăn trải bànI IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Hình vẽ : Khí khổng mở đóng Máy chiếu V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC TIẾT HỌC Hoạt động khởi động a.Mục tiêu: -Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền môn học -Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức -Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập q trình khám phá, bắt đầu tị mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b.Nội dung: Chơi trị chơi chữ Giáo án Sinh học 11 c.Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trị chơi chữ d.Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ứng động a.Mục tiêu: Tìm hiểu khái niệm ứng động b.Nội dung: Hoàn thành PHT Hướng động Ứng động KN VD Phân loại c Sản phẩm: Hoàn thành PHT Vở ghi nội dung trọng tâm d.Cách tiến hành: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm -Thành lập nhóm Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm ứng động TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: ? So sánh tìm khác biệt hướng kích thích phản ứng hướng sáng vận động nở hoa thực vật? -Hướng sáng : kích thích hướng - vđ nở hoa: kích thích vơ hướng ? TV có khả ăn thịt Đv khơng? ? Thực vật có khả ăn thịt động vật khơng? GV: ví dụ ứng động, ứng động gì? Nội dung I KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG + Trả lời kích thích khơng định hướng + Các loại ứng động: quang ứng động, hoá ứng động, nhiệt ứng động, điện ứng động, ứng động tổn thương… VD: ứng động trinh nữ (mắc cỡ) xảy va chạm Giáo án Sinh học 11 TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu ứng động a.Mục tiêu: Tìm hiểu kiểu ứng động b.Nội dung: Hoàn thành PHT Câu Bảng 1: Đánh dấu X vào ô ứng động sinh trưởng ứng động sinh trưởng Hoa 10 h nở lúc 10h,Hoa sen nở lúc 7h Hoa quỳnh nở lúc 24h Lá me, lạc buổi ngày xòe+buổi tối khép lại Lá thẹn buổi sáng xòe+ cụp lại buổi tối Lá thẹn cụp lại có va chạm học Số Thực vật Khí khổng Đóng buổi trưa Phản ứng bắt mồi Cây ăn Thịt Câu Bảng 2: Nối nội dung cột với cột CỘT CỘT 1.ứ động sinh trưởng A.-Là vận động khơng có sinh trưởng tế bào, 2.ứ động khơng sinh trưởng B.-Là vận động có sinh trưởng tế bào C.- Do ảnh hưởng ánh sáng, nhiệt độ, hooc môn thực vât D.- Xảy chậm E.- Do va chạm học F - Xảy nhanh c Sản phẩm: Hoàn thành PHT Vở ghi nội dung trọng tâm d.Cách tiến hành: HOẠT ĐỘNG NHÓM Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo án Sinh học 11 -Làm việc lớp -Xác định nhiệm vụ nhóm -Thành lập nhóm Bước 2: Làm việc nhóm -Chia lớp thành nhóm: +Phân cơng vị trí ngồi nhóm +Lập kế hoạch nhiệm vụ người +Thỏa thuận qui tắc làm việc nhóm +Tiến hành bạn giải nhiệm vụ +Cử đại diện báo cáo Bước 3: Làm việc lớp +Báo cáo kết qủa +Đánh giá, điều chỉnh Hoạt động GV-HS Tìm hiểu kiểu ứng động TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Có kiểu ứng động? + Thế ứng động sinh trưởng? ?HOA NGHỆ TÂY nở nào? ? Nhiệt độ ảnh hưởng đên nở Hoa Nghệ Tây nào? GV: Con người điều chỉnh tượng nở hoa dựa vào thay đổi nhiệt độ , ví dụ hoa TULIP nhiêt độ thấp kìm hãm nở hoa, nhiệt độ cao hoa nở TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: ? + Hiện tượng xảy chạm vào cành trinh nữ? ? Nguyên nhân chủ yếu gây P.ứng đóng mở khí khổng? + Thế ứng động khơng sinh trưởng? Lấy ví dụ? TT5: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV tập: - Hóa ứng động- ứng động tiếp xúc: Cơn trùng đậu gọng vó,tạo kích thích học( ….Ư.Đ …….)+ Hợp chất chứa N côn trùng kích thích Hóa học(… Ứng động….) àLơng tuyến phản ứng Nội dung II CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG Ứng động sinh trưởng - Nhiệt ứng động : Bảo quản hoa - Quang ứn động : Nở hoa VD: ứng động nở hoa hoa nghệ, hoa tulip… -Nguyên nhân: Các tế bào phía đối diện quan (hoa,lá…) có tốc độ sinh trưởng khác trước kích thích vơ hướng (ánh sáng, nhiệt độ…) + Sự sinh trưởng không phận chịu kích thích khơng định hướng Ứng động không sinh trưởng -Ưng động sức trương: vd1: Lá hoa trinh nữ cụp lại thay đổi trương nước tế bào + Ứng động cụp lại va chạm trinh nữ (mắc cỡ): nguyên nhân sức trương nửa chỗ phình bị giảm nước di chuyển vào mơ lân cận vd2: Khí khổng đóng Sức trương nước bị giảm_ >Cơ quan bị kích thích cụp lại +Nguyên nhân:? Hiện tượng trả lời kích thích khơng có phân chia tế bào -> biến đổi trạng thái tế bào Giáo án Sinh học 11 cách … ……… -Hóa ứng động- ứng động tiếp xúc: Đáp án: Cơn trùng đậu gọng vó,tạo kích thích học( Ư.Đ tiếp xúc)+ Hợp chất chứa N côn trùng kích thích Hóa học(Hóa Ứng động) àLơng tuyến phản ứng cách uốn cong+Gấp lại giữ mồi+tiêu hóa mồi TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả Vai trò ứng động + Trả lời kích thích khơng định hướng lời câu hỏi: + Ứng động có vai trị đời đảm bảo tồn thự vật sống thực vật? Vd: Trời mưa to, Thẹn cụp lại để bảo vệ không bị rụng Vd: Hoa quỳnh, hoa hương nở buổi tối liên quan đến thời gian trùng bay kiếm mật số lồi ong bướm hoạt động buổi tối, Thực vât phải chờ trời tối hoầĐể di truyền nịi giống TT8: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Giáo viên giải thích thêm: ứng động sinh trưởng có gia tăng kích thước số lượng tế bào ứng động khơng sinh trưởng khơng có gia tăng số lượng tế bào GV bổ sung tích hợp GDMT: -Khả biến đổi thực vật để thích nghi với mơi trưịng có mức độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường sống ổn định, tránh tác động mạnh gây thay đổi lớn môi trường Hoạt động Luyện tập Mục đích: -HS vận dụng KT, KN học vào giải nhiệm vụ cụ thể GV xem học sinh nắm vững kiến thức chưa, nắm KT mức độ Tổ chức : Bước 1: Giao nhiệm vụ ?Vẽ sơ đồ tư Hướng động ứng động Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động vận dụng Mục đích: -Tạo hội HS vận dụng KT, KN thể nghiệm giá trị học vào sống thực tiễn gđ, nhà trường cộng đồng Tổ chức : Giáo án Sinh học 11 Bước 1: Giao nhiệm vụ -Giải pháp kích thích hoa ly nở nhanh? Bước 2: HS nhận nhiệm vụ GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Bước 3:HS thực nhiệm vụ GV hướng dẫn, , hỗ trợ, quan sát Bước 4: HS báo cáo, đánh giá, điều chỉnh, chốt KT.GV hướng dẫn, hỗ trợ, quan sát Hoạt động mở rộng Mục đích: -Khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu thêm để mở rộng KT, nhằm giúp HS hiểu KT học trường nhiều điều cần phải tiếp tục học hỏi, khám phá Nội dung: ??Vì trồng hoa Cúc, trồng Thanh Long người ta thường chiếu đèn vào buổi tối? • Cây long hoa điều kiện Ngày dài( xuân hè)à Chiếu đèn buổi tối (vào mùa đông) để xử lý ngày ngắn thành ngày dàià Tạo trái vụ • Cây hoa cúc hoa điều kiện ngày ngắn ( mùa đông)à Chiếu đèn buổi tối (vào mùa đông) để xử lý ngày ngắn thành ngày dàià Kìm hãm hoa VI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HÌNH THÀNH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC - HS đánh giá lẫn - GV đánh giá HS + Đánh giá thông qua PHT, thông qua vấn đáp, thơng qua quan sát + Đánh giá định tính, định lượng VII RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn Lớp dạy Ngày dạy TiÕt 24 THỰC HÀNH: HƯỚNG ĐỘNG I.MỤC TIÊU Kiến thức, kĩ a Kiến thức Häc xong học sinh phải: - Phân biệt đợc hớng động Hớng đất Hớng sáng Hớng nớc Hớng ho¸ b Kĩ - Kỹ tìm kiếm x lý thụng tin Rèn luyện kỹ làm viƯc - Kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Tư hệ thống, khái quát kiến thức Giáo án Sinh học 11 c.Thái độ : Hứng thú học Định hướng phát triển lực phẩm chất a Phẩm chất - Yêu nước - Nhân - Chăm chỉ: chăm học, chăm làm -Trung thực -Trách nhiệm: thân, gia đình, xã hội, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên giữ môi trường b Định hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống - NL vận dụng KT giải tình II PHNG TIN DY HC Giáo viên chuẩn bị: - Hộp giấy có nhiều ngăn đục lỗ nắp thủng lỗ - Cốc trồng đậu- Hộp nhựa suốt- Phân đạm- Đèn chiếu sáng Học sinh chuẩn bị:- Hạt đậu nảy mầm, ngô nảy mầm III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Phương pháp diễn giải nêu vấn đề, phương pháp đàm thoại tìm tịi -Phương pháp làm việc SGK, PP quan sát tranh nhận biết kiến thức - Kĩ thuật động não, kĩ thuật đọc hợp tác V TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC TIẾT HỌC Hoạt động khởi động a.Mục tiêu: -Kích hoạt tích cực người học, tạo hứng thú học tập cho học sinh khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học -Huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức -Tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học- tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Vì: Học tập trình khám phá, bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết b.Nội dung: Chơi trị chơi chữ c.Sản phẩm: Trả lời câu hỏi trị chơi chữ d.Cách tổ chức: Bước 1: Giao nhiệm vụ Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá, điều chỉnh, chốt KT Hot ng hỡnh thnh kin thc Hoạt động Giới thiệu nôi dung thực hành Gồm thí nghiệm Giỏo ỏn Sinh hc 11 Hớng đất Hớng sáng Hớng nớc Hớng hoá Hoạt động Tổ chức, phân công nhóm GV phân nhóm thực hành (theo tổ,mỗi tổ tiến hành thí nghiệm) Kiểm tra chuẩn bị HS Phân công dụng cụ vị trí thực hành cho nhóm Hoạt động Thực hành HS đọc nội dung phân tích bớc thực hành làm theo nhóm GV quan sát HS tiến hành, giải thích thắc mắc Hs quan sát giải thích tợng Hoạt động Đánh giá kết thực hành HS tự đánh giá đánh giá chéo kết GV kết thực hành tổ để đánh giá, nhận xét rút kinh nghiệm ... giống lồi trồng? Đáp án Trắc nghiệm 7Đ Giáo án Sinh học 11 1A 15 C 2A 16 A 3B 17 D 4C 18 D 5D 19 C 6C 20A 7A 21A 8A 22B 9B 23D 10 A 24A 11 C 25D 12 B 26C 13 A 27A 14 A 28D Tự luận 3Đ 1. 1.Cây vườn đồi, có... hướng lực: * Năng lực chung - NL tự học, tự chủ - NL giao tiếp hợp tác - NL giải vấn đề sáng tạo *Năng lực chuyên biệt - NL nhận thức sinh học - NL tìm hiểu giới sống Giáo án Sinh học 11 - NL... tục học hỏi, khám phá Giáo án Sinh học 11 Nội dung: -Thống kế loại ban đêm thải oxi để trồng nhà ở, phịng ngủ? VI ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HÌNH THÀNH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC -HS đánh giá lẫn -GV đánh giá