Dạy tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên không chuyên ngữ ở các trường đại học Việt Nam được bắt đầu từ nửa sau của thế kỷ 20. Trong thời kỳ hội nhập, nhu cầu học tiếng Anh, đặc biệt là tiếng Anh chuyên ngành đang trở nên ngày càng lớn đối với sinh viên các trường đại học.
MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG VIỆC DẠY – HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Đặt vấn đề GV Đỗ Thùy Trinh Khoa Kinh tế Dạy tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên không chuyên ngữ trường đại học Việt Nam nửa sau kỷ 20 Trong thời kỳ hội nhập, nhu cầu học tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh chuyên ngành trở nên ngày lớn sinh viên trường đại học Với chuẩn đầu ngoại ngữ trường đại học, cao đẳng công bố, thấy cấp lãnh đạo giáo dục, đào tạo có kỳ vọng lớn sinh viên trình độ ngoại ngữ (400 đến 550 tương đương, tùy ngành học trường) Trường Đại học Nha Trang bắt kịp với xu hướng kỳ vọng Nếu kỳ vọng trở thành thực, tất thầy giáo giảng dạy tiếng Anh có quyền lạc quan tự hào thành Tuy nhiên, nghe lời phàn nàn lực ngoại ngữ sinh viên, đặc biệt phản ánh từ doanh nghiệp trình độ ngoại ngữ sinh viên sau trường sử dụng tiếng Anh để giao tiếp, để làm việc lĩnh vực chun ngành có yếu tố nước ngồi Như vậy, phải kỳ vọng thực tế dạy học tiếng Anh trường đại học nước ta nói chung, trường Đại học Nha Trang nói riêng có khoảng cách khác biệt lớn? Những phân tích viết sinh viên, giảng viên, chương trình học thi, điều kiện dạy – học Tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Nha Trang góp phần làm sáng tỏ vấn đề Một số vấn đề cần lưu ý 2.1 Về người học Theo Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" lực ngoại ngữ bậc Cao đẳng, Đại học không chuyên ngữ tối thiểu B1 (dựa theo khung tham chiếu lực ngôn ngữ Châu Âu) [1] Năng lực người có trình độ B1 "Có thể hiểu ý diễn ngôn tiêu chuẩn (standard input), rõ ràng vấn đề quen thuộc cơng việc, trường học, giải trí, v.v Có thể xử lí hầu hết tình xảy đến nơi sử dụng ngơn ngữ Có thể viết đơn giản liên kết chủ đề quen thuộc cá nhân quan tâm Có thể mơ tả kinh nghiệm, kiện, giấc mơ, hi vọng hồi bão trình bày ngắn gọn lí do, giải thích cho ý kiến kế hoạch mình"[4] Nếu sinh viên tốt nghiệp đạt trình độ Tiếng Anh theo mơ tả có nghĩa thực tế phản ánh kỳ vọng Thầy Cô, cấp lãnh đạo giáo dục đưa Và điều hiểu phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiệu quả, sinh viên ứng dụng tiếng Anh vào công việc chuyên ngành Thực tế, năm qua, Trường Đại học Nha Trang có nhiều sinh viên đạt loại giỏi kết học tập đạt điểm TOEIC cao Và có số sinh viên 102 sử dụng tốt lực ngoại ngữ cho cơng việc doanh nghiệp khen ngợi Tuy nhiên, số lượng chiếm tổng số sinh viên tốt nghiệp năm Trường Theo kết khảo sát cựu sinh viên (sinh viên tốt nghiệp đến hai năm) Bộ môn Quản trị kinh doanh, Khoa Kinh tế phần lớn cựu sinh viên không dùng ngoại ngữ vào công việc sau trường Như vậy, hầu hết sinh viên không đạt kỳ vọng ngoại ngữ Đề án Bộ Giáo dục Đào tạo đưa đạt điểm số TOEIC chuẩn theo yêu cầu đầu tốt nghiệp Tại lại có chênh lệch lớn kỳ vọng kết thực tế vậy? Người học gặp vấn đề việc học tiếng Anh sử dụng tiếng Anh vào công việc chuyên ngành? Đây vấn đề mà Thầy Cô cấp lãnh đạo tìm hiểu Thứ nhất, phải nhìn nhận "gốc" người học Phần lớn sinh viên Trường Đại học Nha Trang nói chung, sinh viên Bộ mơn Quản trị kinh doanh nói riêng đến từ vùng huyện, xã tỉnh nhỏ Chính vậy, khả ngoại ngữ sinh viên hạn chế Phần lớn sinh viên sau phổ thơng khơng có tảng tiếng Anh nên trở thành sinh viên Cao đẳng, Đại học lại bắt đầu học lại tiếng Anh từ đầu Với tiếng Anh sinh viên chưa sử dụng việc áp dụng giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành (giảng dạy môn học chuyên ngành tiếng Anh lồng ghép tiếng Anh chuyên ngành vào mơn học) gặp nhiều khó khăn trình độ ngoại ngữ người học không đủ để tiếp thu Vấn đề thứ hai người học sinh viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng việc học ứng dụng tiếng Anh chuyên ngành Khi vấn vấn đề này, đa số sinh viên Bộ môn Quản trị kinh doanh cho "sau xin việc làm cơng ty có yếu tố nước ngồi" nên khơng quan tâm tới việc nâng cao kỹ tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh chun ngành Chính lý này, phần lớn sinh viên ngành Quản trị kinh doanh vấn xem tiếng Anh môn quan trọng tập trung luyện thi tiếng Anh vào năm cuối thay học xuyên suốt bốn năm Ngoài ra, trường Đại học Nha Trang có kỳ thi kiểm tra trình độ tiếng Anh đầu vào để xếp lớp, lớp có chênh lệch trình độ tiếng Anh Sự khơng đồng trình độ tiếng Anh người học gây khó khăn cho giảng viên giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành Và nhiều lý khác làm người học gặp khó khăn việc học ứng dụng tiếng Anh chuyên ngành khác liên quan tới phương pháp giảng dạy điều kiện sở vật chất hỗ trợ 2.2 Về người dạy Như biết, kết học tập sinh viên có ảnh hưởng từ lực giảng dạy giảng viên Đối với giảng viên ngoại ngữ, phẩm chất lực sư phạm, lực ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng trình đào tạo Theo kết khảo sát Bộ GD-ĐT lực sử dụng ngoại ngữ giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học trung học cho thấy kỳ vọng thực tế 103 khoảng cách xa [5] Với thực trạng đa số giáo viên ngoại ngữ cấp tiểu học trung học nước ta, đặc biệt tỉnh miền Trung cịn có nhiều khó khăn sống hạn chế việc phát triển lực ngoại ngữ thân để sử dụng giảng dạy [5] Vì vậy, phần lớn học sinh cấp tiểu học trung học khơng có lực học ngoại ngữ tốt Theo đó, cấp độ Cao đẳng Đại học, giảng viên bậc Đại học phát huy lực ngoại ngữ người học từ tảng “kế thừa” cấp Và đó, giảng viên ngoại ngữ phải chấp nhận xây dựng chương trình đào tạo tiếng Anh gần bắt đầu lại từ đầu Và, quy định số học thực tế với hai học phần Tiếng Anh Tiếng Anh (chương trình giáo dục Đại cương Trường Đại học Nha Trang) tương ứng 120 tiết giảng viên ngoại ngữ khơng thể giúp số đông sinh viên đạt lực ngoại ngữ tối thiểu trình độ B1 kỳ vọng Bên cạnh đó, với sinh viên đạt tiếng Anh tiếp tục học tiếng Anh chun ngành địi hỏi giảng viên chun ngành ngồi lực chun mơn cịn phải có lực ngoại ngữ tối thiểu C, có việc dạy sinh viên dễ dàng, thuyết phục hiệu Tuy nhiên, kỳ vọng khó thành thực khơng có hỗ trợ từ phía lãnh đạo nhà trường việc đầu tư kinh phí cho đào tạo chế độ đãi ngộ để kích thích phấn đấu giảng viên Một số chuyên ngành có nhiều khái niệm, thuật ngữ đặc thù, mà muốn giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, giảng viên tiếng Anh phải có kiến thức định khái niệm, thuật ngữ Đây lí khiến nhiều người tranh luận việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành phải giảng viên chuyên ngành giảng viên tiếng Anh Song điều lại đặt vấn đề là: giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành hay dạy chuyên ngành tiếng Anh? Hiện Trường Đại học Nha Trang, số lượng giảng viên tốt nghiệp nước ngồi chiếm số tương đối, phần lớn giảng viên trẻ Như vậy, nguồn lực giảng viên trẻ tốt nghiệp từ nước với lợi tiếng Anh khuyến khích giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành Tuy nhiên, thực tế cho thấy số lượng giảng viên đăng ký giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành không nhiều so với tổng số giảng viên tốt nghiệp từ nước Chúng ta thấy phần đơng giảng viên giảng viên trẻ, sử dụng tốt tiếng Anh lực chuyên môn lực sư phạm chưa chuyên sâu, việc truyền tải kiến thức chuyên ngành tiếng Anh chưa hiệu với phần lớn sinh viên Thêm vào đó, phương pháp giảng dạy chuyên ngành tiếng Việt khác phương pháp giảng dạy chuyên ngành tiếng Anh, phần lớn giảng viên chưa đào tạo phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành cho hiệu Ngoài ra, việc số lượng giảng viên chuyên ngành có lực ngoại ngữ tốt để giảng dạy tiếng Anh phân bổ không Bộ môn hay Khoa/Viện Điển Bộ mơn Quản trị du lịch tập trung nhiều giảng viên trẻ có lực ngoại ngữ tốt để áp dụng giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành, có hỗ trợ việc thiết kế Đề cương học phần tiếng Anh chuyên ngành có chất lượng; ngược 104 lại Bộ môn Quản trị kinh doanh số lượng giảng viên có lực ngoại ngữ tốt để giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành hạn chế 2.3 Về chương trình học, tài liệu phương pháp đánh giá Một điều kiện để giảng viên sinh viên dạy – học hiệu tiếng Anh chuyên ngành chương trình tốt với mục tiêu xác định trình độ đầu rõ ràng: nội dung, kỹ tiếng Anh người học cần phải học giai đoạn học tập (từng học kỳ) [3] Những câu hỏi sau chưa chưa trả lời chưa có câu trả lời thỏa đáng: học tiếng Anh bậc Đại học để phục vụ cho mục đích giao tiếp thơng thường hay để phục vụ cho mục đích học chun mơn? Học tiếng Anh để phục vụ cho mục đích nghiên cứu hay giúp người học tìm việc làm quan nước doanh nghiệp nước Việt Nam mục đích học để thi đỗ mơn học? Kỹ (nghe, nói, đọc, viết) khối kiến thức, từ vựng ưu tiên giảng dạy tiếng Anh không chuyên tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Nha Trang? Nếu cho học tiếng Anh bậc đại học trở nên để giao tiếp thơng thường chắn gặp phải ý kiến khơng đồng ý cho mục đích học để giao tiếp túy khơng cần tổ chức học tiếng Anh bậc đại học, công việc tốt trường Đại học Nha Trang gửi sinh viên trung tâm học ngoại ngữ đó, quy định trình độ tiếng Anh sinh viên phải đạt họ đạt chứng theo yêu cầu họ đỗ tính tín cho mơn học Trái lại, cho học tiếng Anh đại học để phục vụ cho mục đích nghiên cứu điều kéo theo tất yếu người học nên dạy kĩ đọc hiểu văn khoa học liên quan đến chuyên môn, khối lượng cấu trúc ngữ pháp số lượng từ vựng đủ để đọc hiểu văn Lí “giao tiếp ngữ (nghe nói) giao tiếp chủ động (nói viết) có lẽ khơng phải mục tiêu học ngoại ngữ phục vụ cho mục đích nghiên cứu mơi trường ngoại ngữ, đặc biệt ngoại ngữ học môn học” [3] Và cho dạy tiếng Anh để giao tiếp chuyên ngành người học chủ trương khó thực được, lẽ với lượng thời gian lên lớp (120 tiết tiếng Anh không chuyên học phần tiếng Anh chuyên ngành tương ứng khoảng 45 đến 60 tiết) theo chương trình đào tạo trường Đại học Nha Trang khơng có cách thực mục tiêu Và với lộ trình học tiếng Anh chuyên ngành chưa xây dựng rõ ràng kéo theo điều tất yếu người dạy người học bị phương hướng Người dạy khơng biết việc dạy đạt mục tiêu đề cho môn học hay chưa, phương pháp giảng dạy có phù hợp hay khơng quan trọng phương pháp đánh giá trình độ kỹ tiếng Anh sinh viên có hay khơng Ngồi ra, giáo trình tiếng Anh khơng chun tiếng Anh chuyên ngành trường Đại học Nha Trang chưa biên soạn cách có hệ thống Nghiên cứu giáo trình tiếng Anh sử dụng hành trường Đại học Nha Trang, dễ dàng nhận thấy nội dung giảng dạy chưa biên soạn hợp lí có hệ 105 thống Hầu hết giáo trình tiếng Anh lấy nguyên xi chỉnh biên từ giáo trình tiếng Anh người nước biên soạn Việc “mượn” giáo trình người ngữ biên soạn dường giải pháp tình việc đào tạo tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh chuyên ngành Vì điều đặt câu hỏi rằng: dạy tiếng Anh chuyên ngành theo nội dung mà giáo trình tiếng Anh người nước ngồi biên soạn hay theo nội dung mà người biên soạn chương trình trường Đại học Nha Trang thiết kế ra? Và phương pháp dạy tiếng Anh chuyên ngành theo phương pháp dạy nhà biên soạn nước phát triển hay theo phương pháp giảng dạy giảng viên trường Đại học Nha Trang phát triển phục vụ cho mục tiêu môn học theo yêu cầu nhà trường? Hơn nữa, cấu trúc giáo trình tập trung vào khóa, từ vựng chuyên ngành, đọc hiểu dịch thuật Cấu trúc ngăn sáng tạo giáo viên hoạt động học tích cực sinh viên Và phương pháp đánh giá tiếng Anh nói chung tiếng Anh chuyên ngành nói riêng trường Đại học Nha Trang vấn đề quan trọng cần phải quan tâm Như trình bày trên, tiếng Anh chuyên ngành thường dạy sau sinh viên có trình độ định ngoại ngữ nhằm mục đích giúp người học tham khảo, trình bày vấn đề chuyên sâu ngành học tiếng Anh Như vậy, phương pháp dạy – học phương pháp đánh giá tiếng Anh chuyên ngành có khác biệt rõ phương pháp dạy – học đánh giá tiếng Anh không chuyên [2] Suốt nhiều năm liền nay, việc đánh giá qua kiểm tra thi phần lớn tập trung vào kỹ đọc hiểu kiến thức ngữ pháp Việc thực đánh giá lệch lạc làm cho giảng viên sinh viên tập trung công sức vào kiến thức kỹ đòi hỏi thi để đánh giá cao không rèn luyện tất kỹ Điều dẫn đến hệ tất yếu lực sử dụng ngoại ngữ sinh viên bị khiếm khuyết 2.4 Về vấn đề khác Ngồi vấn đề nêu trên, q trình dạy học tiếng Anh, đặc biệt tiếng Anh chuyên ngành, giảng viên sinh viên trường Đại học Nha Trang gặp nhiều bất cập khác trở ngại lớp đông điều kiện sở vật chất chưa trang bị tốt Số lượng lớp thường mức 40 sinh viên trở lên, gây khó khăn việc tổ chức quản lý lớp học Ngoài ra, phòng học chưa trang bị phù hợp với việc giảng dạy tiếng Anh, khó khăn việc di chuyển bàn ghế cho hoạt động tương tác, làm nhóm tiếng Anh, trang thiết bị âm tài liệu để tham khảo hạn chế Và đặc biệt, trường Đại học Nha Trang chưa có sách cụ thể để khuyến khích hỗ trợ hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh Đa số câu lạc tiếng Anh tự phát từ Bộ mơn chưa hỗ trợ từ phía nhà trường Để học tiếng Anh chuyên ngành hiệu quả, với thời lượng học lớp hoạt động ngoại khóa câu lạc tiếng Anh chuyên ngành hình thức giúp sinh 106 viên nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh sử dụng tiếng Anh chuyên ngành vào chủ đề sinh hoạt định kỳ câu lạc Các câu lạc tiếng Anh tự phát từ Bộ môn đa phần gặp khó khăn mặt tài nguồn lực quản lý giảng viên vừa đảm nhiệm cơng việc giảng dạy chính, vừa nghiên cứu khoa học vừa trì sinh hoạt câu lạc định kỳ Đa phần giảng viên giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành giảng viên trẻ, bên cạnh việc giảng dạy đủ chuẩn đảm bảo đủ nghiên cứu khoa học chiếm phần không nhỏ quỹ thời gian họ Vì việc đảm nhiệm trì phát triển câu lạc tiếng Anh chuyên ngành cho hiệu mà khơng có hỗ trợ hay sách khuyến khích từ nhà trường điều khó khăn giảng viên Kết luận Trong viết này, tác giả vấn đề bất cập việc dạy – học tiếng Anh nói chung tiếng Anh chuyên ngành nói riêng trường Đại học Nha Trang Một điều dễ nhận thấy kỳ vọng trình độ ngoại ngữ sinh viên hiệu giảng dạy giảng viên cấp lãnh đạo giáo dục đưa thực tế khoảng cách lớn Bài viết số nguyên nhân gây yếu chất lượng đào tạo tiếng Anh chuyên ngành như: trình độ tiếng Anh sinh viên vào đại học khác nhau; chưa có mục đích mơn học mục tiêu cho giai đoạn rõ ràng; giảng viên giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành giảng viên chuyên ngữ có kiến thức chun ngành hay giảng viên chun mơn có lực ngoại ngữ vấn đề quan trọng cần phải xác định rõ; phần lớn giảng viên chưa đào tạo phương pháp giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành; giáo trình biên soạn chưa thống hiệu quả; điều kiện sở vật chất hỗ trợ hoạt động ngoại khóa chưa có sách chế khuyến khích phát triển Trên sở thực trạng nêu trên, tác giả đề xuất số giái pháp chủ yếu để thiện tình hình dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Nha Trang sau: - - Trường Đại học Nha Trang bước xác định nhu cầu xã hội đề mục tiêu đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho phù hợp với nhu cầu; cần xác định xem sau tốt nghiệp, sinh viên sử dụng tiếng Anh chuyên ngành đào tạo để làm gì, đạt mục tiêu nghề nghiệp Khi trình đào tạo hướng, nhu cầu kích thích người dạy, tạo động lực cho người học giúp cho việc đào tạo tiếng Anh chuyên ngành trọng tâm, mục tiêu Cần làm rõ cho người học thấy mục tiêu cụ thể tầm quan trọng thiết thực tiếng Anh chuyên ngành để bước nâng cao hứng thú, tính tích cực việc học tiếng Anh chuyên ngành Ngoài ra, giảng viên cần tư vấn phương pháp học cho sinh viên nhiều sinh viên chăm học khơng biết cách học dẫn đến việc học không hiệu 107 - - - - Đào tạo thường xuyên bồi dưỡng giảng viên tiếng Anh chun ngành thơng qua khóa tập huấn phương pháp, nâng cao lực Bên cạnh đó, giảng viên tự trau dồi kiến thức, kỹ tìm hiểu phương pháp dạy tiếng Anh chuyên ngành tích cực để giúp cho việc giảng dạy thêm sinh động, thú vị, thu hút người học Phát triển tài liệu dạy – học nội dung quan trọng việc giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành [2] Tài liệu biên soạn cần thống nhất, phù hợp với nhu cầu đào tạo ngành Trên sở đó, tài liệu cần có cập nhật năm giảng viên phải cải tiến phương pháp giảng dạy để tăng tính việc dạy học Cơ sở vật chất trường nên có phịng học đa dành cho sinh viên học ngoại ngữ Phòng học cần trang bị đầy đủ máy chiếu tivi thiết bị âm (micro loa) để hỗ trợ cho người học luyện tập kỹ năng, đặc biệt nghe nói Nhà trường cần có sách khuyến khích hỗ trợ câu lạc tiếng Anh chuyên ngành sinh hoạt định kỳ tuần; tổ chức hội thảo kỹ tiếng Anh với khách mời nước ngồi để tăng tính “hấp dẫn” cho chương trình Tài liệu tham khảo Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020" Đỗ Thị Xuân Dung Cát Ngọc Duy Anh, “Dạy học tiếng Anh chuyên ngành tình hình mới: thách thức giải pháp”, Tạp chí khoa học Đại học Huế, số 60 (2010), tr.31 – 41 Hoàng Văn Vân, 2008, “Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiếng Anh không chuyên Đại học Quốc gia Hà Nội”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Ngoại ngữ 24 (2008), tr.22 – 37 Phụ lục II, Thông tư số 10 /2011/TT-BGDĐT ngày 28 /02 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo Trần Quang Hải, “Dạy – học ngoại ngữ chuyên ngành: Mâu thuẫn kỳ vọng thực tế”, Ngôn ngữ & Đời sống, số 12 (194) – 2011, tr.24 – 29 108 ... đề xuất số giái pháp chủ yếu để thiện tình hình dạy học tiếng Anh chuyên ngành Đại học Nha Trang sau: - - Trường Đại học Nha Trang bước xác định nhu cầu xã hội đề mục tiêu đào tạo tiếng Anh chuyên. .. khó khăn giảng viên Kết luận Trong viết này, tác giả vấn đề bất cập việc dạy – học tiếng Anh nói chung tiếng Anh chuyên ngành nói riêng trường Đại học Nha Trang Một điều dễ nhận thấy kỳ vọng... Anh Song điều lại đặt vấn đề là: giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành hay dạy chuyên ngành tiếng Anh? Hiện Trường Đại học Nha Trang, số lượng giảng viên tốt nghiệp nước chiếm số tương đối, phần lớn