VẬN DỤNG KIẾN THỨC lực CORIOLIT GIẢI THÍCH một số vấn đề TRONG GIẢNG dạy địa lí tự NHIÊN đại CƯƠNG lớp 10 TRUNG học PHỔ THÔNG

SKKN Trung học phổ thông VẬN DỤNG KIẾN THỨC “ LỰC CORIOLIT” GIẢI THÍCH MỘT SỐ VÁN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG - LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Kiến thức môn Địa Lý cần thiết liên quan nhiều đến vấn đề thực tiễn trình phát triển kinh tế xã hội Mang tính giáo dục kỹ sống, kỹ hội nhập đặc biệt kiến thức bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Những vấn đề ô nhiễm môi trường, biển đảo Việt Nam… ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người - Thực tế cho thấy khoa học Địa lý cần thiết học sinh việc vận dụng kỹ kiến thức với ứng dụng thực tiễn khoa học Địa lý tương lai trở thành người lao động thức xã hội - Đặc biệt lựa chọn đề tài thân nhận thấy q trình dạy học phần Địa lí tự nhiên Đại cương lớp 10 Cụ thể sau: + Khi giảng dạy vấn đề tự nhiên liên quan đến khoa học Trái đất Chương II, Bài 5: Vũ Trụ Hệ mặt trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất Mục II.3: Sự lệch hướng chuyển động vật thể (SGK bản: Địa lí lớp 10) Hay gọi lực Coriolit Tơi nhận thấy đơn vị kiến thức có liên quan đến nhiều đơn vị kiến thức khác q trình dạy phần kiến thức Địa lí Tự nhiên Đại Cương Sự chuyển động loại gió địa cầu, hướng di chuyển dòng biển, hay chế hoạt động Bão… - Một lý quan trọng là: Mặc dù kiến thức đề cập cụ thể học nêu học đơn vị kiến thức khác hệ thống sách giáo khoa vấn đề nhắc đến quy luật mà không nguyên nhân tác động lực Coriolit, điều khiến cho học sinh khó hiểu dẫn đến việc ghi nhớ cách máy móc - Xuất phát từ lý nêu chọn đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: VẬN DỤNG KIẾN THỨC “ LỰC CÔRIOLIT” GIẢI THÍCH MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG-LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG giảng dạy Địa lý nhà trường Trung học Phổ Thông 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nâng cao chất lượng hiệu dạy học thầy trò, vận dụng phát huy chương trình đổi tồn diện chương trình phổ thơng, tiệm cận tới định hướng giáo dục, xây dựng dạy theo hướng dạy học theo chuyên đề Bộ Giáo Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông Dục đào tạo xây dựng chương trình sách Giáo Khoa giáo dục nhà trường Trung Học Phổ Thơng - Góp phần nâng cao trình độ chuyên môn trong giảng dạy môn Địa lý nhà trường Trung Học Phổ Thông - Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng, sử dụng tảng vận dụng để giải vấn đề Có ý thức sống, gắn liền với môi trường tự nhiên phát triển bền vững - Giúp cho thân người dạy đồng nghiệp bổ sung vào kiến thức vận dụng kiến thức dạy học mơn Địa lí - Góp phần đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu người giáo viên trước yêu cầu cấp thiết xã hội - Tăng cường trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp Cũng mong muốn có đóng góp kinh nghiệm thân tới bạn đồng nghiệp, đồng thời mong nhận đóng góp ý kiến trao đổi thảo luận nhằm nâng cao trình độ chun mơn khả tự học, tự đào tạo thực phương châm học thường xuyên, học suốt đời * Sáng kiến có giá trị ứng dụng vào thực tiễn dạy học môn địa lý cấp Trường Trung Học Phổ Thông Đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Tiệm cận đến phương hướng dạy học theo hướng tích hợp nội mơn liên mơn Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo 1.3 Đối tượng: - Hệ thống kiến thức khoa học Địa lí tự nhiên – Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 - Là học sinh học ghế nhà trường Trung Học Phổ Thông - Giáo viên giảng dạy môn Địa Lý Trung Học Phổ Thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Vận dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp thực nghiệm - Tư nghiên cứu khoa học giảng dạy Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông Xuất phát từ thực tiễn dạy học với kinh nghiệm 18 năm dạy học môn khoa học Địa lí Với kiến thức chun mơn thực tế dạy học, cụ thể từ việc giảng dạy chương trình Địa lí tự nhiên Đại cương lớp 10 THPT qua trình dạy học tơi nhận thấy mối liên quan kiến thức xâu chuỗi học từ kiến thức chuyển động lệch hướng vật thể trình bày sách giáo khoa Bài 5: Vũ Trụ Hệ mặt trời Trái Đất Hệ chuyển động tự quay quanh trục - Tại mục II.3 có đề cập đến chuyển động lệch hướng vật thể bề mặt đất phải giữ nguyên chuyển động thẳng hướng theo quán tính -Lực làm lệch hướng chuyển động vật thể gọi lực Coriolit, lực tác động mạnh đến hướng chuyển động khối khí, dòng biển, dòng sông, đường đạn bay… - Từ đơn vị kiến thức nêu đến nội dung liên quan bài12: Sự phân bố khí áp Một số loại gió 16: Sóng, Thủy triều Dòng biển… mơ tả hoạt động loại gió hướng chuyển động dòng biển kiến thức liên quan trọng tâm lại không đựoc đề cập đến tác nhân quan trọng làm rõ chuyển động đó… * Xuất phát từ vấn đề nêu trên, thân cảm nhận vấn đề chuyển tải kiến thức cho học sinh mối liên hệ kiến thức liên quan mà đưa Sáng kiến kinh nghiệm thân với chủ đề: VẬN DỤNG KIẾN THỨC “ LỰC CƠRIOLIT” GIẢI THÍCH MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG-LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG - Ngồi với sáng kiến kinh nghiệm sử dụng cho việc giải thích tượng thiên tai tự nhiên Bão, hướng di chuyển Bão, hoạt động Bão Việt Nam, hay tượng mòn lún không hệ thống đường ray tàu hỏa tượng lún không tuyến đường giao thông vận tải đường bộ… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, trình dạy học giáo viên học sinh gặp phải số vấn đề sau: * Đối với giáo viên: + Gặp phải khó khăn chuyển tải kiến thức cụ thể đơn vị kiến thức mục SGK Địa lí trang 21 + Dạy học cách khiên cưỡng trình bày nội dung mục Phân bố đai khí áp gió trái đất (Bài 12 Mục I.1 Hình 12.1 Trang 44 SGK địa lí bản) Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nơng Cống SKKN Trung học phổ thơng + Khó cắt nghĩa nguyên nhân gốc vấn đề mang tính quy luật tượng chuyển động dòng biển Bắc Bán Cầu Nam Bán Cầu * Đối với học sinh: + Tiếp nhận thông tin kiến thức nêu cách khiên cưỡng, máy móc mà khơng hiểu chất gốc tượng tự nhiên nêu học nói * Sáng kiến kinh nghiệm thân giải vấn đề 2.3 Giải pháp cụ thể giải vấn đề nêu trên: 2.3.1: Vận dụng kiến thức kết hợp Địa lí Vật lý: Nội dung lực Coriolit Liên hệ kiến thức vật lý làm rõ việc hình thành lực Coriolit liên quan đến vận tốc góc vận tốc dài ứng với đặc điểm hình khối cầu trái đất Được biểu diễn cơng thức: * Tốc độ góc: = (rad/s) -T chu kỳ -1giờ = 3600S T= 24X 3600S Tốc độ góc Trái đất quay quanh trục là: = =7,27x10-5 (rad/s) * Từ ta có cơng thức liên hệ tốc độ góc với tốc độ dài là: V= r x (V tốc độ dài) Ta có tốc độ dài trái đất là: V= r x 7,27x10-5 (r bán kính độ vĩ) *Kiến thức Địa lí: Do Trái Đất tự quay, vật thể chuyển động Trái Đất chịu tác động lực gây chuyển động ban đầu lực tự quay theo hướng từ tây sang đông Trái Đất Phương tổng hợp lực hướng chuyển động vật thể Đồng thời Trái Đất tự quay nên tốc độ dài điểm xa tâm Trái Đất lớn, vật thể muốn bảo tồn chuyển động ban đầu theo quán tính Do vậy, xa tâm Trái Đất độ lệch chuyển động so với phương ban đầu lớn Mọi vật Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông chuyển động theo chiều kinh tuyến từ xích đạo cực từ cực xích đạo bán cầu Bắc bị lệch tay phải Một vật chuyển động theo vĩ tuyến bán cầu Bắc hướng xa trục quay Trái Đất phía đơng, hướng trục quay phía tây Một vật chuyển động theo phương thẳng đứng bán cầu Bắc hướng phía đơng từ phía xuống (tương tự rơi tự do), hướng phía tây từ phía lên (Vật rơi tự từ cao xuống mặt đất đồng thời chịu tác động hai lực: lực hút thẳng đứng vào tâm Trái Đất lực theo quán tính nằm ngang theo chiều từ tây sang đông, kết bị lệch hướng đông) Bán cầu Nam ngược lại Hướng ban đầu Hướng sau lệch 2.3.2: Vận dụng kiến thức nêu vào giải nội dung kiến thức cụ thể: - Từ kiến thức Lực Coriolit nêu ta làm rõ nội dung kiến thức mục II.3: Hệ chuyển động tự quay quanh trục trái đất (SGK – Bài học số 5, mục trang 21) - Vận dụng giải thích rõ hướng di chuyển loại gió địa cầu tác động lực Coriolit -Giải thích tác động lực Cơriơlis đến hồn lưu khí quyển: Khơng khí mặt đất xích đạo bị đốt nóng, nở bay cao lên, đến độ cao bị lạnh Do phía có dòng khí lên, nên khí lạnh khơng hạ xuống lại mà phải phía hai cực bị lệch phía đơng tác động lực Cơriơlis Tới vĩ độ 300 – 350, độ lệc lên tới 900 so với kinh tuyến, dòng khí chuyển động song song với vĩ tuyến Tại đây, khơng khí lạnh hẳn, hạ xuống mạnh, tạo vùng áp cao bên dưới, làm thành đai áp cao cận nhiệt đới Sự xuất Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông đai áp cao làm phát sinh đai hoang mạc cận nhiệt đại lục vùng lặng gió đại dương Do chêch lệch khí áp, có gió thổi từ hai khu áp cao cận nhiệt phía xích đạo phía hai cực Những luồng gió thổi phía xích đạo theo chiều kinh tuyến tác động lực Côriôlis thổi theo hướng đông bắc – tây nam bán cầu Bắc đông nam – tây bắc bán cầu Nam Gió gọi gió tín phong (Mậu dịch) Những luồng gió thổi từ khu áp cao cận nhiệt phía cực bị lực Cơriơlis làm lệch phía đơng, lên tới vĩ độ 450 – 500 thổi theo hướng tây – đơng, tạo thành đai gió tây (gió Tây ơn đới) Những luồng gió thổi khu áp cao cực xích đạo bị lực Cơriơlis tác động, tới vĩ độ 650 có phương song song với vĩ tuyến hướng từ đông sang tây gọi gió đơng (gió Đơng cực) Vùng ôn đới nằm đai gió Đông đai gió Tây vòng đai lặng gió Từ đây, gió thổi đến từ hai phía Bắc Nam ngược tạo nguyên nhân động lực để hình thành đai áp thấp ơn đới -Giải thích tác động Cơriơlis đến dòng biển: Lực Cơriơlis tác động trực tiếp (thơng qua gió) đến hướng chảy dòng biển Những dòng biển chảy từ xích đạo phía bắc như: Giơ-xtrim, Bắc Đại Tây Dương, Cư-rơ-si-vơ, Bắc Thái Bình Dương bị lệch sang phía đơng chảy theo hướng tây nam – đông bắc Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông Những dòng biển chảy từ xích đạo phía nam (dương lưu tín phong Nam Đại Tây Dương chảy ven bờ đông Bra-xin, Ma-đa-ga-xca, Đông Úc,…) chảy nam lệc phía đơng, tới vĩ tuyến 400 – 500 Nam lệch hẳn phía đơng Các dòng chảy từ phía đơng phía tây dọc xích đạo đại dương, phía tây tỏa rộng Phần xích đạo, nhánh bị lệch phải chảy lên phía bắc Phần xích đạo, lệch trái, rẽ xuống phía nam - Ngồi lực qn tính Cơriơlis tác động trực tiếp đến dòng chảy sông Trong sông, bán cầu Bắc, áp lực dòng chảy lên bờ phải sơng mạnh so với bờ trái, bán cầu Nam, bờ trái sông chịu áp lực nước sông mạnh - Giải thích chế hình thành bão Ở biết, ảnh hưởng hiệu ứng Coriolis Bắc bán cầu, gió thổi có xu hướng lệch phía đơng Nước ta nằm Bắc bán cầu, vùng biển lực Coriolis làm cho gió bề mặt vùng xốy ln có chiều ngược với kim đồng hồ.Các bão Bắc bán cầu ln có dạng xốy ngược chiều kim đồng hồ, Nam bán cầu ngược lại.Bây giải thích để làm rõ điều thơng qua sơ đồ hình đây: Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông Bão gây tâm áp thấp biển tức có vùng áp suất thấp, khơng khí xung quanh chạy dồn đó, biến thành gió biển động Các mũi tên màu đỏ thị dồn tâm khơng khí Như ta nói vật thể chuyển động Trái Đất bán cầu Bắc chịu tác động lực Coriolis hướng sang bên phải, lực Coriolis tác động lên phần tử khơng khí có hướng mũi tên đen Chính xếp buộc khơng khí vừa chạy vào vừa bị kéo sang phải, khiến bão có dạng hình xốy ngược chiều kim đồng hồ.Bão Nam bán cầu có dạng ngược lại, tức quay theo chiều kim đồng hồ - Giải thích hướng di chuyển bão, áp thấp nhiệt đới nước ta Chuyển động bão bao gồm hai dạng chuyển động thành phần khác Đó chuyển động xốy gió bề mặt, có tốc độ gió biểu thị “sức gió” chuyển động tịnh tiến tồn vùng xốy tốc độ di chuyển “mắt bão” có tốc độ biểu thị tốc độ di chuyển áp thấp nhiệt đới bão Hướng di chuyển tịnh tiến tồn vùng xốy gọi hướng di chuyển bão Tại vùng biển Bắc bán cầu nước ta, ảnh hưởng hiệu ứng Coriolis sinh chuyển động tự quay Trái Đất, gió bề mặt vùng xốy ln có chiều ngược với chiều kim đồng hồ (như nói mục a) Do đó, hầu hết bão có ảnh hưởng đến vùng biển nước ta hình thành từ trung tâm Thái Bình Dương, vượt qua Philipin vào biển Đông Trừ vài trường hợp đặc biệt, bão (hoặc áp thấp nhiệt đới) có hướng di chuyển chủ đạo từ phía Đơng(Đơng Nam - Đơng Bắc) sang phía Tây ( Tây Bắc - Tây Nam) Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thơng Tại thời điểm tưởng tượng trãi đường thẳng qua tâm bão theo hướng di chuyển bão đường thẳng chia vùng bão thành hai nữa, “bên phải (nửa phía bắc, bão di chuyển từ Đơng sang Tây) bên trái (nửa phía Nam) Ở bên phải tốc độ gió mạnh hơn, phạm vi ảnh hưởng gió mạnh hơn, mưa sóng biển dội so với bên trái Do đó, sức tàn phá bão phía Bắc mạnh Sở dĩ có tượng nửa bên phải, chiều gió xốy trùng với chiều di chuyển bão nên tốc độ gió tổng cộng lớn Còn bên trái ngược lại(xem hình trên), tàu thuyền nửa bên phải dễ bị vào vùng gần trung tâm nơi có sức tàn phá bão - Giải thích tượng mòn khơng đường ray xe lửa, hay lún không tuyến đường giao thông vận tải đường bộ: Nếu tàu hỏa chạy theo hướng từ Nam Bắc đường ray bên phải bị nghiến mạnh Đường Bắc - Nam vậy, đường Ơtơ từ Nam Bắc bánh bên phải làm đường bị lún nhiều hơn, từ Bắc vào Nam ngược lại… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: - Với sáng kiến kinh nghiệm nêu áp dụng vào thực tiễn công tác giáo dục trường THPT Nông Cống I Nơi tơi trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí kết đạt tích cực Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông + Đối với chất lượng giảng dạy giáo dục thân: Bài dạy trở nên súc tích hấp dẫn, hiệu mặt chuyển tải kiến thức Nôi dung kiến thức sách giáo khoa chuyển tải cachs dễ hiểu hiểu sâu Khắc họa kiến thức vận dụng kiến thức vào thực tiễn biểu thiên nhiên + Đối với đồng nghiệp: Có thể sử dụng sáng kiến kinh nghiệm để vận dụng công tác soạn giáo án giảng dạy, làm cho dạy thuận lợi, khắc sâu kiến thức Đồng thời liên hệ đơn vị kiến thức học khác phần địa lí tự nhiên đại cương lớp 10 + Đối với em học sinh: Tạo hứng thú, ham tìm hiểu u thích mơn học Giúp em khắc họa sâu kiến thức, biết vận dụng kiến thức môn liên môn nhằm giải thích tượng tự nhiên thực tiễn đời sống ngày… nắm bắt hiểu sâu kiến thức khoa học Địa lí ý nghĩa thực tiễn kiến thức thực tiễn sống - Năng lực tư duy: Phát huy lực tư tổng quát đến tư cụ thể chi tiết Giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức phát huy lực tư sáng tạo… -Khả hợp tác: Hình thành khả hợp tác làm việc theo nhóm - hỗ trợ thảo luận rút kết luận đánh giá vấn đề - Năng lực vận dụng kiến thức vào giải vấn đề cụ thể: Biết vận dụng kiến thức, tổng hợp kiến thức để giải thích, đánh giá giải vấn đề cụ thể đặt trình làm việc - Kỹ tổng hợp phân tích đánh giá: Kết hợp nhuần nhuyễn kỹ xử lý vấn đề Tổng hợp, phân tích, đánh giá… Kết luận, kiến nghị: Mặc dù đề tài sáng kiến kinh nghiệm phạm vi hẹp, mang tính định hướng nắm bắt xu đổi giáo dục, thực tiễn có kiểm chứng rõ ràng Kết học tập học sinh có tiến rõ rệt phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, có phù hợp với đặc điểm tư lực học em Do thời gian làm đề tài chưa kiểm chứng nhiều, việc áp dụng chắn khơng tránh khỏi sai sót Mong đóng góp kiến thầy bạn đồng nghiệp để trình dạy học sinh phù hợp với lực tư duy, phù hợp với xu hướng đổi học tập giáo dục nước nhà, tiệm cận đến xu hướng đổi năm học 2018 -2019, việc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn tốt Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tính thực tiễn có khả ứng dụng cao Vì xin kính đề xuất lên cấp nên mở rộng phong trào, khuyến khích thầy giáo phát huy trí tuệ, mạnh dạn việc nghiên cứu sáng tạo khoa học gắn liền với công tác giáo dục qua chủ để giảng dạy theo hướng nghiên cứu dạy tích 10 Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống SKKN Trung học phổ thông hợp liên môn để học ngày hấp dẫn hơn, hiệu hơn, thu hút khích lệ niềm hăng say hứng thú học tập nghiên cứu em học sinh đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Thanh hóa, ngày Tháng Năm 2018 Tơi xin cam kết SKKN cá nhân Không chép nội dung người khác Nguyễn Đức Phượng Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống 11 SKKN Trung học phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Địa lí 10 – THPT Sách giáo viên Địa lí 10- THPT Sách giáo khoa Vật Lý 10- THPT Tranh ảnh khoa học Địa lí Địa lý THPT - Nguyễn Đức Phượng – THPT Nông Cống I – Nông Cống 12 ... chủ đề: VẬN DỤNG KIẾN THỨC “ LỰC CÔRIOLIT” GIẢI THÍCH MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN ĐẠI CƯƠNG-LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - Ngồi với sáng kiến kinh nghiệm sử dụng cho việc giải thích. .. tiễn dạy học với kinh nghiệm 18 năm dạy học mơn khoa học Địa lí Với kiến thức chuyên môn thực tế dạy học, cụ thể từ việc giảng dạy chương trình Địa lí tự nhiên Đại cương lớp 10 THPT qua q trình dạy. .. Địa lí tự nhiên – Sách giáo khoa Địa lí lớp 10 - Là học sinh học ghế nhà trường Trung Học Phổ Thông - Giáo viên giảng dạy môn Địa Lý Trung Học Phổ Thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Vận dụng