Đang tải... (xem toàn văn)
Theo tôi khi dạy các nội dung này nếu giáo viên dạy theo tiến trình như SGK thì sẽ không phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh mà truyền thụ tri thức một cách gò ép, áp đặt [r]
(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG
"NHÂN, CHIA SỐ THẬP PHÂN " CHO HỌC SINH LỚP C TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỚC TÂN I
Tên đề tài: Một số biện pháp hình thành kĩ “nhân, chia số thập phân” cho HS lớp 5C Trường Tiểu học Phước Tân I
Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thiện Phúc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phước Tân I.
Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
Năm học 2011- 2012 năm học tiếp tục thực đề án "Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH UBND tỉnh Khánh Hồ… Trong giáo dục tiểu học trở thành mối quan tâm lớn xã hội Bậc Tiểu học coi tảng hệ thống giáo dục quốc dân Vì giáo dục tiểu học phải chuẩn bị tốt mặt để học sinh tiếp tục học tốt lên lớp
Mục tiêu trường tiểu học cụ thể hoá môn học, lớp học Hiện chất lượng học tập mơn nói chung chất lượng mơn Tốn nói riêng quan tâm song chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Một thực tế chứng minh đa số em toán hổng kiến thức lớp dưới, học sinh khơng tìm phương pháp học tập phù hợp làm tốn nhiều lúc em cịn lúng túng Bản thân trực tiếp giảng dạy Lớp thấy chương trình Tốn phần số thập phân học sinh làm yếu, cụ thể dạy về: "Phép nhân, phép chia số thập phân" Là người giáo viên Bậc Tiểu học, xác định: để đạt mục tiêu giáo dục phải đổi phương pháp dạy học Tôi cố gắng học hỏi, tìm tịi sáng kiến đổi hình thức, phương pháp dạy mơn học Bậc Tiểu học với mục tiêu "Dạy ít- học nhiều, hướng vào người học" "Học sinh phải chủ thể q trình học tập" Tơi ln trăn trở làm để giúp học sinh học tập có kết tốt Khi dạy mơn Tốn, tơi ln suy nghĩ, tìm cách đưa học sinh nắm bắt kiến thức toán học, tiếp thu kĩ cách nhanh chóng xác
Chương trình Tốn bậc Tiểu học theo nội dung đổi hoàn thành việc dạy số tự nhiên Học sinh học thực thành thạo phép tính: cộng, trừ, nhân, chia Nội dung số tự nhiên lớp trước làm tiền đề cho Lớp học số thập phân phép tính số thập phân
(2)khi học xong khái niệm số thập phân, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ số thập phân, em học phép tính số thập phân
Do phương pháp dạy học ảnh hưởng trực tiếp tới kết học tập học sinh Giúp học sinh học tốt có hiệu kiến thức "Nhân, chia số thập phân " Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức có kĩ phát triển tối đa lực cá nhân người giáo viên cần có biện pháp giúp đỡ học sinh hình thành tốt kĩ thực phép tính "Nhân, chia số thập phân" Đó lí tơi viết sáng kiến: Một số biện pháp hình thành kĩ “nhân, chia số thập phân” cho HS lớp 5C Trường Tiểu học Phước Tân I.
Phần II: NỘI DUNG: I/Đối tượng- Phương pháp nghiên cứu :
a Đối tượng nghiên cứu:
Kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5C trường Tiểu học Phước Tân thực tốt phép tính nhân, chia số thập phân
b Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tìm hiểu tư liệu (đọc tài liệu) * Những tài liệu tham khảo phục vụ đề tài :
+Thực hành phương pháp dạy học toán Tiểu học –Nhà xuất Đà Nẵng (Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam- Chủ biên.)
+SGV- SGK Toán ( Đỗ Đình Hoan – Chủ biên.) - Điều tra :
+ Dự + Đàm thoại
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế + Kiểm tra
II/ Thực trạng.
Trong chương trình mơn tốn cuối Bậc Tiểu học Phép nhân, phép chia số thập phân khơng có ý nghĩa với học sinh mà mãi sau sở em học lên lớp Do tiết dạy giáo viên phải nắm chất, yêu cầu dạy Trên sở hướng dẫn học sinh biết cách nhân, chia số thập phân với (cho) số thập phân Học sinh biết áp dụng kiến thức học vào giải tập liên quan
Dù vậy, cung cấp tri thức cho em phải đảm bảo bước: 1- Hình thành phép tính.
2- Cơ sở lí luận:
a) Đổi phương pháp dạy:
(3)nhóm học sinh) tự phát giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dung học tập áp dụng vào tập thực hành
b) Cơ sở tâm lí:
Học sinh Lớp lớp cuối cấp phát triển tư toán học như: khái qt hố, trìu tượng hố, phân tích, tổng hợp,… dừng lại mức độ đơn giản cụ thể Cho nên để học sinh tiếp thu phần kiến thức "Nhân, chia số thập phân với (cho) số thập phân" giáo viên vần bám sát mô hình trực quan Đó bảng đơn vị đo độ dài mà hình thành kiến thức cho học sinh
c) Cơ sở thực tiễn:
Chất lượng học toán học sinh vào đầu năm học:
+ Kiến thức: Học sinh học mơn tốn từ Lớp đến Lớp bị phân hố trình độ nên đầu năm Lớp kiến thức kĩ học sinh mơn tốn khơng đồng số học Nên bước sang học phép tính với số thập phân đặc biệt phép tính "Nhân, chia số thập phân " học sinh thường lúng túng, nhiều học sinh khơng nắm vững cách đặt dấu phẩy tích (thương) Hơn nữa, sau học xong phần cộng, trừ số thập phân, nhân số thập phân với số tự nhiên, nhân số thập phân với 10, 100, 1000,… em học sang nội dung "Nhân số thập phân với số thập phân" việc phối hợp nội dung kiến thức học vào giải phép tính học sinh thực cịn sai sót nhiều Cụ thể là: đánh dấu phẩy tích sai, nhân hai số thập phân với mà hai thừa số nhỏ (phần thập phân có nhiều chữ số), kết tìm đếm số chữ số để đánh dấu phẩy khơng đủ so với chữ số phần thập phân hai thừa số Từ tồn dẫn đến học xong phần này, học sinh chưa có kĩ thực phép tính, thao tác tính tốn cịn chậm dẫn đến việc thực mắc nhiều sai sót
Vì vậy, dạy nội dung việc sử dụng phương pháp dạy học quan trọng, thể nhiều khâu:
- Giúp học sinh hiểu biết đầy đủ có hệ thống nội dung chương trình phương pháp dạy đạt chuẩn kiến thức kĩ học sinh "Nhân, chia số thập phân "
- Lựa chọn nội dung
- Trình bày nội dung dạy học SGK đến việc giảng dạy lớp việc tự học học sinh
- Tạo điều kiện cho giáo viên lựa chọn phương pháp dạy tốt
+ Kĩ năng: Trong thực hành thường quy trình tính (kĩ thuật tính) thiếu vững hay thao tác tách dấu phẩy tích thường ghi sai vị trí
(4)* Xây dựng bài: Năng lực tự giác học tập học sinh nhiều hạn chế, tập trung số em khá, giỏi, đa số em học tập trung bình quen học tập thụ động
*Luyện tập: Học sinh biết cách làm tập vận dung, tập nâng cao thường làm sai, kĩ tính cịn chậm, thiếu kiểm tra, sau rút kinh nghiệm số em lại không sửa chữa kết
3 Thuật toán.
Theo dạy nội dung giáo viên dạy theo tiến trình SGK khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh mà truyền thụ tri thức cách gò ép, áp đặt dẫn đến học sinh tiếp thu tri thức, kĩ đạt hiệu thấp; Vì trọng tâm nội dung "Nhân, chia số thập phân " học sinh nắm quy tắc có liên quan đến phép nhân số thập phân hay quy tắc liên quan đến phép chia số thập phân vấn đề cốt lõi Bên cạnh học sinh bước đầu nắm tính chất giao hoán phép nhân hai số thập phân * Bảng khảo sát chất lượng mơn Tốn đầu năm lớp 5C
Sĩ số Giỏi Khá Trung
bình Yếu
35 em
9 em 25,7 %
14 em 40 %
9 em 25,7 %
3 8,6 % III/ Nội dung:
Trong phép nhân, phép chia số thập phân Lớp 5, em học nội dung, kiến thức sau:
1- Phép nhân:
- Nhân số thập phân với số tự nhiên - Nhân số thập phân với 10, 100, 1000,… - Nhân số thập phân với số thập phân 2- Phép chia:
- Chia số thập phân cho số tự nhiên
- Chia số tự nhiên cho số tự nhiên, thương tìm số thập phân - Chia số tự nhiên cho số thập phân
- Chia số thập phân cho số thập phân
(5)này chìa khố quan hệ tốn học thực tiễn Nhưng học phần học sinh khơng phát huy khả thực sai kết phép tính việc hình thành kĩ tính tốn học sinh khơng vững
Do vai trị người giáo viên quan trọng, phải hình thành tốt kĩ thực phép tính "Nhân, chia số thập phân " cho học sinh
IV/ Giải pháp:
Trong trình dạy phép nhân, phép chia số thập phân Lớp 5C thân sử dụng nhiều biện pháp khác Trong trường hợp cụ thể biện pháp đố đan xen hỗ trợ cho Sau số biện pháp tơi áp dụng:
Biện pháp 1: Dựa vào kiến thức cũ để hình thành khắc sâu kiến thức mới: Vậy vấn đề đặt ta cung cấp tri thức cho học sinh để học sinh nắm trọng tâm học mà lại độc lập suy nghĩ phát triển tối đa lực sáng tạo Vì lẽ tơi hướng dẫn em cách nhân số thập phân với số thập phân sau:
Trước học nhân số thập phân với số thập phân, em học phép nhân số thập phân với số tự nhiên Do tơi ghi ví dụ lên bảng:
6,4 48
x x
48 6,4
- Gọi hai học sinh lên bảng thực hai phép tính (dưới lớp làm nháp) 6,4
x x
6,4 512 192 256 288 307,2 307,2
(6)- Gọi học sinh lớp nhận xét làm bạn so sánh kết hai phép tính
- Một số học sinh nêu nhận xét Giáo viên nêu câu hỏi:
- Khi đổi chỗ thừa số tích tích có thay đổi khơng ?
- Giáo viên nhấn mạnhtính chất giao hốn phép nhân cách thực hai phép tính hai học sinh lên bảng:
Khi đổi chỗ thừa số tích tích khơng thay đổi- tính chất giao hốn phép nhân Trong phép tính thứ nhất: thừa số thứ số thập phân, phép tính thứ hai: thừa số thứ hai số thập phân Khi hai bạn thực xong phép nhân số tự nhiên bạn thứ đếm phần thập phân thừa số thứ bạn thứ hai đếm thừa số thứ hai xem phần thập phân có tất chữ số dùng dấu phẩy tách chữ số phần thập phân tích phép tính làm Tức giáo viên ngầm cho học sinh hiểu: phép nhân có thừa số số thập phân tiến hành nhân số tự nhiên sau đếm số chữ số phần thập phân thừa số dùng dấu phẩy tách số chữ số tích
Vậy ta thực phép nhân mà hai thừa số số thập phân ta làm nào?
Giáo viên nêu ví dụ: Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 6,4m, chiều rộng 4,8m Hỏi diện tích mảnh vườn mét vng?
?/ Muốn biết diện tích mảnh vườn mét vuông ta làm nào? - Học sinh trả lời: Ta phải thực phép tính: 6,4 x 4,8 = ? (m2)
- GV cho học sinh thực tính vào nháp Sau gọi số học sinh trình bày kết nêu cách thực
Có thể có học sinh thực sau: Đổi 6,4m = 64dm
4,8m = 48dm
Rồi thực phép nhân số tự nhiên với số tự nhiên Được kết quả: 3072 (dm2) = 30,72 (m2).
- Phát huy học sinh giỏi tìm cách làm khác nhanh + Thực phép nhân nhân hai số tự nhiên
+ Đếm phần thập phân hai thừa số xem có chữ số dùng dấu phẩy tách tích nhiêu chữ số (kể từ phải sang trái)
(7)4,8 512 256
30,72 (m2).
- HS lớp rút nhận xét cách làm Từ giáo viên chốt lại cách thực
Tương tự cho học sinh thực tiếp ví dụ sách giáo khoa: 4,75 x 1,3 = ? - Học sinh lớp thực vào nháp, học sinh lên bảng làm
- Học sinh lớp nhận xét nêu cách thực
- Giáo viên cho học sinh tự rút quy tắc nhân số thập phân với số thập phân cách nêu câu hỏi: Muốn nhân số thập phân với số thập phân ta làm ?
Bên cạnh phần cung cấp tri thức cho học sinh, phần luyện tập mà nội dung toán liên quan đến phép nhân số thập phân với số thập phân, ý nhắc nhở, củng cố cho học sinh kĩ thực hiện:
Chẳng hạn: Khi giải số tốn có lời văn liên quan đến phép nhân số thập phân với số thập phân
Ví dụ 1: Một vườn hình chữ nhật có chiều dài 15,62m chiều rộng 8,4m. Tính chu vi diện tích vườn
+ Sau học sinh đọc đề, phân tích kiện
+ Học sinh nhắc lại cách tính chu vi diện tích hình chữ nhật + Học sinh xác định hướng giải tiến hành giải toán
Bài giải: Chu vi vườn là:
(15,62 + 8,4) x = 48,04 (m). Diện tích vườn là:
15,62 x 8,4 = 131,208 (m2).
Đáp số : Chu vi: 48,04m
Diện tích: 131,208m2.
Trước học sinh giải lưu ý em phải đặt tính nháp tiến hành làm theo quy tắc học sau ghi kết phép tính vào giải
(8)Trong học sinh làm quan sát, theo dõi để nắm bắt em kĩ thực cịn chậm chạp mà có kế hoạch bồi dưỡng Hay học sinh tính giá trị biểu thức có liên quan đến phép nhân số thập phân với số thập phân
Ví dụ 2:
674,35 x 58,47 + 41,53 674,35 x (58,47 + 41,53)
+ Trước tiên cho học sinh nêu cách thực tính giá trị biểu thức + Học sinh nhắc lại quy tắc nhân số thập phân với số thập phân + Học sinh tính giá trị biểu thức
Riêng b) lưu ý học sinh tìm thêm cách giải khác (lấy số hạng tổng nhân với thừa số 674,35 cộng tích lại) Sau cho học sinh nhận xét hai biểu thức để tránh nhầm lẫn thực
Hoặc đơn gồm phép nhân số thập phân với số thập phân chữ số phần thập phân nhiều
Ví dụ 3:
a) 18,392 x 0,53 ; 4,7 x 24,6583 b) 5,6 x 9,4085 ; 2,04 x 19,5008
Đối với loại toán học sinh dễ đánh dấu phẩy tích sai tơi u cầu em nhắc lại quy tắc nhân số thập phân với số thập phân lưu ý em việc đếm số chữ số phần thập phân hai thừa số với việc đánh dấu phẩy tích cho xác Đồng thời tơi kết hợp kiểm tra học sinh thực bảng ô li thật sát
Biện pháp 3: Phát huy tối đa tính tích cực, tự giác, óc phán đoán, so sánh. Chẳng hạn: Khi dạy bài: "Chia số thập phân cho số tự nhiên"
GV cần gợi mở cho học sinh thực quy trình, Nhấn mạnh hai ý, phải chia phần nguyên trước ( số nằm phía trước dấu phẩy),
Đánh dấu phẩy vào thương trước hạ chữ số phần thập phân đưa vào phép chia
Ví dụ: Đưa lên bảng phép chia:
(9)?/ Em so sánh phần nguyên số bị chia số chia hai phép tính trên? - Học sinh phải suy nghĩ nêu:
Phép tính : 75,36 : 32 có phần nguyên số bị chia lớn số chia Phép tính: 14,952 : 24 có phần ngun số bị chia bé số chia ?/ Em đoán phần ngun thương hai phép tính ?
- HS đốn được: Phép chia thứ có phần nguyên thương lớn Phép chia thứ hai phần nguyên thương
Khi HS so sánh, phán đoán tơi cho HS thực phép tính nhấn mạnh cho HS ghi nhớ:
Khi thực chia số thập phân cho số tự nhiên mà phần nguyên nhỏ số chia ta chia GV lưu ý học sinh phần nguyên số bị chia bé ta lấy thương sau chia sang phần thập phân
4, 2 0,
5 0
5, 32 1 2, 5
0
Từ cho HS nêu lại quy tắc cách chia số thập phân cho số tự nhiên
Tương tự với bài: "Chia số tự nhiên cho số tự nhiên, thương tìm số thập phân"
Ở phép chia phép chia hai số tự nhiên có dư, GV cần lưu ý học sinh thêm vào bên phải số dư ta chia sang phần thập phân nên đánh dấu phẩy vào thương
Ví dụ: 54 : 12 = 3,75
(10)0
Chú ý: cần gợi cho học sinh biết trước phép chia số bị chia phải lớn số chia học sang số thập phân em chia
Ví dụ: 19 : 24 = 0,79
1 9, 2 0, 0
Biện pháp 4: Hình thành cho HS kĩ kiểm tra lại kết quả. a) Chia số tự nhiên cho số thập phân
GV hướng dẫn cho em biết cách biến đổi toán bản, em biến đổi hiểu ý nghĩa coi em làm kết
Ví dụ: 13 : 12,5 Các em biến đổi làm sau: 2,
0 0 1, 0
Ở phần thập phân số chia có chữ số ta thêm vào bên phải số bị chia chữ số 0, bỏ dấu phẩy số chia làm phép chia số tự nhiên.Học sinh hiểu 130 : 125, kết lại phép chia 13 : 12,5
Vậy 13 : 12,5 = 1,04
Khi thử lại: 1,04 x 12,5 =13 Ví dụ 2: 112 : 2,24
Nhận xét: phần thập phân số chia có hai chữ số, thêm vào bên phải số bị chia hai chữ số
1 0 2, 0 0
Thử lại: 50 x 2,24 = 112 Ví dụ 3: 900 : 0,225
(11)9 0 0 0,2 0 0 0 Thử lại: 4000 x 0,225 = 900
b) Chia số thập phân cho số thập phân
Cũng chia số tự nhiên cho số thập phân loại GV hướng dẫn cho học sinh biến đổi toán Tuy nhiên cần lưu ý sau:
Phải đếm xem phần thập phân số chia có số ta dời dấu phẩy số bị chia sang bên phải nhiêu chữ số tính từ vị trí cũ Bỏ dấu phẩy cũ dấu phẩy số chia hiểu tốn biến đổi
Ví dụ: 26,52 : 3,4
Nhận xét: Ở số chia phần thập phân có chữ số chuyển dấu phẩy số bị chia sang bên phải chữ số
2 5, 7,8 0 Thử lại: 7,8 x 3,4 = 26,52
Ví dụ 2: 22,95 : 4,25
Nhận xét: Phần thập phân số bị chia có hai chữ số ta dời dấu phẩy sang phải hai chữ số, dời dấu phẩy nằm sau hàng đơn vị nên ta không cần viết 2, 4,
0 5,4 0 Thử lại: 5,4 x 4,25 = 22,95
Ví dụ 3: 78,6 : 6,28
Nhận xét: Vì phần thập phân số chia có hai chữ số dời dấu phẩy số bị chia sang phải thiếu số nên ta phải viết thêm chữ số vào cho đủ, lúc số bị chia thành số tự nhiên
(12)1 2,
0 Thử lại: 12,5 x 6,28 + 0,1 = 78,6
Khi thực phép tính chia GV cần lưu ý học sinh phải thử lại kết theo cách chung là:
- Đối với phép chia hết: Thương x số chia = số bị chia
- Đối với phép chia có dư: Thương x số chia + số dư = số bị chia Biện pháp 5: Huy động tối đa thời gian cho phép để rèn kĩ hình thành phép tính
Trong tiết tiết luyện tập, cố gắng tận dụng tối đa thời gian cho phép để giúp học sinh có kĩ thực phép tính nhanh, nhạy
và xác Đồng thời học sinh học tập tích cực, tự giác, có hứng thú giáo viên người tổ chức, định hướng cho hoạt động học sinh Ví dụ: Khi dạy bài: "Nhân số thập phân với 10; 100; 1000;…" (Tiết 56) Tôi giành thời gian cho HS thực hành hoàn thành tập phần thực hành 20 phút Cụ thể:
Bài tập 1: Tính nhẩm: (8 phút)
Bài tập 2: Viết số đo sau dạng số đo có đơn vị cm? (12 phút) 10,4dm ; 0,856m ; 12,6m ; 5,75dm
V/ Kết cụ thể:
Nhờ có tìm tịi, nghiên cứu tìm biện pháp giúp học sinh lớp 5C có khả thực tốt phép tính: "Nhân, chia số thập phân" nên điều có ý nghĩa kết học toán học sinh Qua kết khảo sát học sinh lớp 5C (sau thực dạy nội dung trên) thấy em thực tốt kĩ nhân, chia số thập phân Các em không dừng lại phép nhân, phép chia số thập phân đơn mà cịn ẩn chứa tốn có lời văn hay tính giá trị biểu thức phức tạp Nhiều em thực xác nhanh tìm tích nhiều thừa số số thập phân hay phép tính mà thừa số phần thập phân có nhiều chữ số Cũng có em đầu thực phép tính cịn chậm chạp dường kĩ giải toán ngấm sâu vào em làm cho em linh hoạt hứng thú hẳn Như phương pháp dạy học tích cực có hiệu cao, thể qua kiểm tra KHII sau:
(13)bình 35
em
26 em 74,3 %
6 em 17,1 %
3 em 8,6 %
0 0%
Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mà chất lượng mũi nhọn lớp 5C nhờ mà có thành tích đáng kể Năm học 2011-2012 HS lớp 5C chủ nhiệm đạt số thành tích cụ thể sau: có học sinh đạt giải Giao lưu HS Giỏi cấp thành phố; có HS đạt giải Nhất Toán Tuổi Thơ (phần thi đồng đội), giải Ba Giao lưu HS Giỏi cấp tỉnh; em dự thi Violympic Tốn mạng internet cấp tỉnh; có em dự thi Violympic Tốn mạng internet cấp Tồn quốc
PHẦN III: KẾT LUẬN: 1- Kết đạt được:
Sáng kiến sâu vào nghiên cứu mảng kiến thức "Nhân, chia số thập phân " phần số học chương trình tốn Lớp
Nội dung phương pháp giảng dạy hình thành "Nhân, chia số thập phân" cho học sinh lớp 5C trường đạt kết khả quan
+ Học sinh giáo viên hướng dẫn chủ động nắm bắt kiến thức học cách khoa học Từ em biết vận dụng vào tập thực hành cách linh hoạt, sáng tạo nhờ rèn luyện tốt kĩ thực hành hiệu tập làm tiến vững
+ Giáo viên thể trình giảng dạy cách định hướng đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp dạy Giáo viên giúp học sinh tự phát giải vấn đề học Qua giáo viên tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy, đồng thời rèn luyện cho học sinh phương pháp học toán chủ động
2- Bài học kinh nghiệm:
Từ việc nghiên cứu thực phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói chung cụ thể phần "Phép nhân, chia số thập " thân rút học kinh nghiệm sau:
(14)xét, tư giúp học sinh củng cố kĩ thực hành phát triển trí tuệ cho học sinh Học sinh phải thực hành nhiều lớp nhà với nhiều hình thức để tự thân chiếm lĩnh kiến thức, mở rộng nâng cao tầm hiểu biết vốn sống Giáo viên học sinh cần đọc, nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo Giáo viên không ngừng học hỏi tự bồi dưỡng chuyên môn Sáng kiến học thiết thực cho giáo viên tìm hiểu cách có bản, tính hệ thống, cách vận dụng phương pháp giúp cho giáo viên giảng dạy mãng kiến thức "Nhân, chia số thập phân" Sẽ truyền thụ học cách linh hoạt, sáng tạo, tiết dạy sinh động đạt hiệu tích cực, kiến thức học tốn học sinh vững 3.Hướng phổ biến áp dụng đề tài:
Qua việc áp dụng số kinh nghiệm rèn cho học sinh lớp 5C Trường Tiểu học Phước Tân học tốt mơn Tốn (phần thực phép tính nhân, chia số thập phân), tơi thấy chất lượng tăng lên rõ rệt Từ tơi thấy nội dung đề tài áp dụng cho tất học sinh khối trường Tiểu học Phước Tân
4.Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
Những năm nghiên cứu tiếp đề tài để giúp học sinh học tốt Bên cạnh đó, tơi tích lũy, nghiên cứu tiếp số kinh nghiệm giúp học sinh nắm kiến thức mà thành thạo thực phép tính có liên quan đến số thập phân
Được giảng dạy liên tục từ lớp lên lớp với kinh nghiệm chưa phải là nhiều xin trình bày điều mà thực q trình giảng dạy phép tính " Nhân, chia số thập phân " Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định Rất mong góp ý bổ sung cấp lãnh đạo đồng nghiệp để có phương pháp dạy tốt phân mơn
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Nha Trang, ngày 29 tháng năm 2012 Người viết
(15)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
I Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ
II Phần II NỘI DUNG
I/Đối tượng- Phương pháp nghiên cứu :
II/ Thực trạng.
1- Hình thành phép tính. 2- Cơ sở lí luận:
2
3 Thuật toán.
III/ Nội dung:
IV/ Giải pháp:
V/ Kết cụ thể 12
Phần III: KẾT LUẬN: 13
1- Kết đạt được: 13
2- Bài học kinh nghiệm:
3.Hướng phổ biến áp dụng đề tài: 4.Hướng nghiên cứu tiếp đề tài:
13 14 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Thực hành phương pháp dạy học Tốn Tiểu học (Giáo trình dùng trường Đại học Đào tạo Giáo viên Tiểu học.(Phó Giáo sư Tiến sĩ Đào Tam- Chủ biên.)
(16)