Thực trạng quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy bộ môn tiếng anh của hiệu trưởng các trường thcs quận gò vấp, tp hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CHÂU THỊ HỒNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY BỘ MÔN TIẾNG ANH CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN GỊ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Người hướng dẫn: TS Trần Thu Mai Thành phố Hồ Chí Minh – 2009 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn , nhận giúp đỡ quý báo nhiều đơn vị cá nhân , Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh , Phịng Khoa Học-Công Nghệ Sau Đại Học Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh chấp thuận tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Trần Thị Thu Mai , người hết lòng giúp đỡ hướng dẫn tận tình suốt trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy , Cô giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 17 trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh Tơi xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo Dục & Đào Tạo Thành Phố Hồ Chí Minh , Phịng Giáo Dục & Đào Tạo Quận Gò Vấp , cán quản lý , giáo viên Tiếng Anh trường Trung học sở Quận Gò Vấp, em học sinh lớp trường THCS cung cấp tài liệu có ý kiến q báu để tơi thực luận văn Và đặc biệt xin cảm ơn em học sinh trường THCS Gò Vấp giúp tơi hồn thành q trình thực nghiệm luận văn Cuối , dù cố gắng , song chắn luận văn nhiều hạn chế nên khó tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong đồng nghiệp , q Thầy , Cơ Hội đồng chấm luận văn góp ý cho thiếu sót luận văn Tơi chân thành cảm ơn! Châu Thị Hoàng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu , số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực , nghiên cứu thu thập từ thực tiễn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Châu Thị Hoàng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PPGD : phương pháp giảng dạy THCS : trung học sở GV : giáo viên HS : học sinh SGK : sách giáo khoa SGV : sách giáo viên TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh HĐND : Hội Đồng Nhân Dân UBND : Ủy Ban Nhân Dân HKI : Học kỳ I SL : số lượng TL : tỉ lệ BGD-ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo TX : thường xuyên KTX : không thường xuyên KTH : không thực CBQL : cán quản lý T : Tốt K : TB : trung bình Y : yếu DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 : Tình hình phát triển trường lớp giáo dục THCS từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009 .48 Bảng 2.2 : Tình hình đội ngũ cán quản lý trường THCS Quận Gò Vấp năm 2008 .51 Bảng 2.3a : Tình hình đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Gò Vấp Thành Phố Hồ Chí Minh năm học 2008 – 2009 53 Bảng 2.3b : Tình hình đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh năm học 2008 – 2009 .56 Bảng 2.4a : Thống kê kết xếp loại học lực học sinh trường THCS Quận Gị Vấp Thành Phố Hồ Chí Minh 59 Bảng 2.4b : Thống kê kết học tập môn Tiếng Anh học sinh trường THCS Quận Gị Vấp TP.Hồ Chí Minh 60 Bảng 2.5 : Kết điều tra nhận thức cán quản lý tầm quan trọng nội dung quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh THCS 65 Bảng 2.6 : Thực trạng quản lý giáo viên Tiếng Anh với việc cải tiến PPGD .68 Bảng 2.7 : Quản lý việc thực chương trình Tiếng Anh THCS .70 Bảng 2.8 : Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh .71 Bảng 2.9 : Quản lý học sinh với việc cải tiến PPGD Tiếng Anh THCS 73 Bảng 2.10 : Tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục 75 Bảng 2.11 : Thực trạng quản lý môi trường , phương tiện dạy học , sở vật chất phục vụ cải tiến PPGD mơn Tiếng Anh trường THCS Quận Gị Vấp Thành Phố Hồ Chí Minh 77 Bảng 2.12 : Thực trạng quản lý việc dự sinh hoạt tổ nhóm chun mơn .79 Bảng 2.13 : Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 81 Bảng 2.14 : Thực trạng quản lý trình độ giáo viên 82 Bảng 2.15 : Khảo sát học sinh THCS hoạt động tiết học Tiếng Anh 83 Bảng 2.16 : Khảo sát kết đánh giá mức độ sử dụng trang thiết bị giáo viên .84 Bảng 2.17 : Khảo sát ý kiến học sinh THCS môn Tiếng Anh 85 Bảng 2.18 : Khảo sát ý kiến học sinh THCS nguyên nhân tác động tích cực đến hứng thú học Tiếng Anh 86 Bảng 2.19 : Khảo sát ý kiến học sinh THCS nguyên nhân tác động tiêu cực đến hứng thú học Tiếng Anh 87 Bảng 3.1 : Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 108 Bảng 3.2 : Kết học tập học sinh sau thời gian thực nghiệm tác động 113 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Số lớp học bậc THCS Quận Gò vấp từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009 49 Biểu đồ 2.2 : Số lượng học sinh bậc THCS Quận Gò Vấp từ năm 2004 – 2005 đến HKI năm học 2008 – 2009 49 Biểu đồ 2.3 : Trình độ chuyên môn đội ngũ cán quản lý trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 51 Biểu đồ 2.4 : Trình độ trị đội ngũ cán quản lý trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh 52 Biểu đồ 2.5 : Tỷ lệ giáo viên / lớp bậc THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh từ năm học 2004 – 2005 đến năm học 2008 – 2009 .53 Biểu đồ 2.6a : Độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh 54 Biểu đồ 2.7a : Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 54 Biểu đồ 2.6b : Độ tuổi đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Gị Vấp TP Hồ Chí Minh 57 Biểu đồ 2.7b : Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Quận Gò Vấp TP Hồ Chí Minh .57 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao 1.2 Những kết nghiên cứu tâm sinh lý học sinh điều tra xã hội gần giới nước ta cho thấy thiếu niên có gia tốc phát triển, phát triển nhanh sinh lý tâm lý Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập họ khơng thỏa mãn với vai trị người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn đưa ra, mà họ cịn có nhu cầu lĩnh hội độc lập tri thức phát triển kỹ Nhưng phương thức học tập tự lập học sinh muốn hình thành phát triển cách có chủ định cần thiết phải có hướng dẫn, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi Chương trình đặc biệt sách giáo khoa có vai trị quan trọng 1.3 Một trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông tập trung vào cải tiến phương pháp dạy học (PPDH) Chỉ có cải tiến phương pháp dạy học tạo cải tiến thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo, có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Định hướng cải tiến phương pháp dạy học xác định Nghị TW4 khóa VII (1-1993), Nghị TW2 khóa VIII (12-1996) thể chế hóa Luật Giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Mục tiêu giáo dục thời đại, đặc biệt giai đoạn tập trung vào việc phát huy tính tích cực, động sáng tạo học sinh, nhằm hình thành lực nhận biết giải vấn đề cho người học Để đạt mục tiêu phương pháp dạy học theo định hướng lấy học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo 1.4 Tiếng Anh, với tư cách mơn tiếng nước ngồi, mơn văn hóa bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thông, phận thiếu học vấn phổ thông Môn tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Với đặc trưng riêng, mơn tiếng Anh góp phần cải tiến phương pháp dạy học, lồng ghép chuyển tải nội dung nhiều môn học khác trường phổ thông Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, mơn tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục tồn diện trường phổ thơng 1.5 Công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy mơn nói chung, mơn tiếng Anh nói riêng hiệu trưởng trường trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh có thành tựu đáng kể, chất lượng học tập mơn chuyển biến theo chiều hướng tích cực Song trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở cịn số hạn chế Vì vậy, việc nghiên cứu thực trạng công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học sở từ đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động nhà trường vấn đề cấp thiết Bản thân giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm làm công tác quản lý trường trung học sở Gò Vấp - quận Gị Vấp nên tơi có số kinh nghiệm điều kiện nghiên cứu đề tài Với lý trên, chọn đề tài làm luận văn tốt nghiệp mong muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh thông qua việc cải tiến phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh trường trung học sở quận Gị Vấp, Thành Phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy hiệu trưởng trường trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh - Đối tượng nghiên cứu : Thực trạng quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học sở quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh Hiệu Trưởng trường trung học sở Quận Gò Vấp hạn chế, bất cập so với yêu cầu giáo dục đào tạo giai đoạn Nếu đánh giá thực trạng công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh xác định biện pháp quản lý cách phù hợp góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh trường trung học sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu số vấn đề sở lý luận công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường trung học sở - Khảo sát thực trạng quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học sở quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh nêu nguyên nhân thực trạng -Asking students to look at the pictures and practice speaking with their partners A Postlistening (10’) -Working in pairs C B Task 3: Having some groups of students perform the actions of illnesses in front of class Task 4: Having some pairs of students make their similar dialogues in front of class Singing a song: “I’m so happy” - Correcting students’ pronunciation if there are any mistakes -Giving the result of games Singing a song:” Goodbye to you” -Working in groups -Working in pairs -Singing a song -Receiving the presents -Singing a song HOMEWORK -Learn the new words by heart -Review the past simple tense -Prepare the next lesson ( B2+B3) Drawing experience: February 9th 2009 School : TAY SON Written by teacher: LE THI UT Week :24 Period : 71 UNIT 11 KEEP FIT, STAY HEALTHY Section B: What was wrong with you? (B1) OBJECTIVES + After the lesson Ss will be able to describe health and safety precautions + Developing speaking skills LANGUAGE CONTENTS + Grammar: The Past Simple and Present Simple Tense +Vocabulary : +Nouns : virus, sick note, cold, flu, headache + Verbs : to be sick, a little tired, stay inside, to be absent from  Remember : 1/What was wrong with you? -I had a bad cold 2/ Did you mother write a sick note for you? -No, she didn’t TECHNIQUES  + Question & Answer  + Role play  +Pair work  Group work TEACHING AIDS : cassette recorder; tape; pictures on page 110 TIME : PROCEDURES Sections A1 45 minutes Steps Techniques and contents Warm – up 3’ * Warm –up : -Ss sing the song Presentation “Where were you at two?” (cassette 3p 33) 7’ * Oral test : Teacher has Ss ask and answer about their height, weight T has Ss look at the picture and asks: Who you think they are in the picture ? Now look at balloon a : Lan wasn’t there she was absent What you think Mr Tan is asking Practice Lan ? (22’) Let’s look at balloon and answer : +Controlled: What was wrong with her ? T shows the picture on page 110 and introduces the lesson : “This is Mr Tan , He is a teacher And this is Lan She is a student Mr Tan is asking Lan why she was absent from school yesterday.” T asks Ss to listen to the tape first, then repeat after it Teacher plays the tape T teaches some new words : * Nouns : +virus (n) : virút, dịch + sick note (n) : đơn xin phép nghỉ bị bệnh + cold (n) : bị cảm +flu (n) : bệnh cúm +headache (n) : bệnh nhức đầu * Verbs : +to be sick + to be a little tired + to stay inside, + to be absent from + Group work – Ss play the roles of Mr Tan and Lan Some pairs of Ss perform in front of the class +Pair work – Ss practice asking and answering some questions Some Ss say their answers T gives the correct answers Answers : a/ Because she had a bad cold b/ She had a headache c/ Mr Tan told Lan to stay inside at recess d/ The doctor said that Lan had a virus e/The doctor wrote Lan’s sick note Remember & Remember Consolidation 10 ’ Further practice Remember : 1/What was wrong with you? -I had a bad cold 2/ Did you mother write a sick note for you? -No, she didn’t Ss practice asking and answering with “what was wrong with you?” Some pairs of Ss perform in front of the class Teacher has Ss complete the dialogue Mr Hung: Where were you yesterday, Mai ? You didn’t go to school Mai : I had a - I had a -,too Mr Hung : Oh dear ! You was sick How you feel now ? Mai : I feel ok , but I am a -Mr Hung : oh , you should stay - at recess The weather is awful today Did your Mom write a - for you ? Teacher corrects some mistakes then gives the results on the board HOMEWORK : (3’) Learn new words and remember by heart Do test 11 – I, II, III,IV (p 96) BTDK Prepare (Unit 11 – B2, B3, B4) EVALUATION: Prepared date : Jan 6th Teaching date : Feb 18th Week : 23 Period: 67 Unit 11: TRAVELING AROUND VIETNAM Lesson 2: Speak & Listen I/ OBJECTIVES: By the end of the lesson, students will be able to - make & respond to formal requests using “mind” & make suggestions - get information from simple tourist advertisements - develop speaking and listening skills II/ LANGUAGE CONTENTS: * Grammar: Requests with: Would / Do you mind if ……………? Would / Do you mind + V-ing ……………? * Vocabulary: Some useful expressions used to make requests and suggestions Prepositions of position III/ TECHNIQUES: - Question – answer - Brainstorming IV/ TEACHING AIDS: Cassette tape & recorder; pictures (copying & enlarging from text book) V/ TIME: 45 minutes VI/ PROCEDURES Speak (25 minutes) Steps Activities * Game: What does it say? Warm-Up - T chooses a student and asks him / her to go to the front of the class with his / her (5’) back to the board so that he / she cannot see what is written on the board - T writes the information on the board.(normally in brief) - T asks the rest of the class to help the student guess what is written on the board by asking question until he / she says out right the word(s) on the board Ex: On the board: Yes, I Ss ask: Do you like your teacher? … Or ON the board: Every day Ss ask: How often you have a shower? Presentation I Pre-teaching structures (7’) - T reminds Ss of the exchanges between Hoa and Mr Jones and between Hoa and Tim in the last dialogue and elicit the sentences from Ss Model Sentences: A : Would you mind sitting in the front seat of the taxi? B : No problem A : Would you mind if I took a photo? B : Not at all Concept checking : Use: To make and respond to formal requests Form : Would you mind/ Do you mind + Verb – ing ……? Would you mind if I + Verb (in past simple tense) Do you mind if I + Verb (in present simple tense)….? Practice (10’) Consolidation (3’) Steps Warm up & Pre-listening (5’) While- listening (8’) Post-listening (5’) Responses: * Agreement: No, I don’t mind /No, of course not / Not at all / Please / Please go ahead * Disagreement: I’m sorry, I can’t / I’m sorry, it’s impossible / I’d prefer you didn’t / I’d rather you didn’t - T has Ss write down * Pair work: - T asks Ss to practice speaking the requests and replies in pairs - Some pairs present their performances - T checks pronunciation and intonation - Teacher takes turns to play the parts of student A then student B using the requests, their replies and the useful expressions - A pair of student practice what the teacher has done to make an exchange - Ss work in pairs, taking turns the parts of student A and B, using as much information on pages 100 and 101 as possible - Teacher goes around, encourages Ss and helps them speak - Some pairs perform in front of the class - T focuses on the form of the verbs followed by “mind” - T gives some exercises to check the form of the verbs followed by “mind” - T asks Ss about the uses of requests and suggestions Listen (18 minutes) Activities - T introduces the dialogue: The Jones family is going around Hanoi and they are talking about the directions to places in the maps Listen to them and match the places to the correct positions on the map - T gives some key words and phrases which will appear in the dialogue: Just off the highway Walk over the bridge On the same road - First listening: Identify the numbers of people in the dialogue - Second listening: Matching the places in the box to the correct positions on the map - Third listening: Teacher may pause at some positions of the listening in order to check Ss’ understanding ( Focus on the phrases given in the Prelistening * Group work: - Students work in group to decide the best answers for their groups - Checking the answers by writing / sticking the group answers on the board - Asking Ss about the content of the dialogue by asking questions: Where are they? / Who is hungry? / Where they get something to eat? / Where are they going to go tomorrow? … VIII/ Homework (3’) - Learn useful expressions by heart - Choose the information on p.101 & write down complete dialogues, using your own words VIII Self-evaluation: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… Lesson Plan Week: 23 Period : 68 Date of preparing lesson: 09/02/09 Date of teaching:16/02 > 20/02/2009 Unit 11- Traveling around Viet Nam Lesson – SPEAK + LISTEN OBJECTIVES * By the end of the lesson, students will be able to : - Practice in making and responding to formal requests - Ask for and give directions - Listen for places and things on the map * You should be polite in making suggestions LANGUAGE CONTENTS * Grammar: “mind” in requests * Vocabulary: vegetarian (n), revolutionary (adj.), Zoo and Botanical Garden (n), book (v), just off (prep.), just opposite (prep.), just past (prep.) TECHNIQUES Question - Answer TEACHING AIDS * overhead projector, cassette recorder and tape TIME: 45 minutes PROCEDURES STEPS Warm- up SPEAK (25’) ACTIVITIVES - T shows some beautiful landscapes in Viet Nam to introduce the lesson 4’ Sa Pa One-pillar Pagoda Revolutionary Museum City Hue Hall Citadel Nha Trang Ha Long Da Beach Lat Bay Ben Thanh Market Lesson Plan - Song: “English Every Day” – Let chant- Let sing Singing a song: Presentation ( 6’) - T introduces the structures with some questions and examples - T has Ss look at the requests and their replies on the screen and pay attention to the structures with “MIND”.( Ss can draw it out by themselves.) => When you ask somebody to help you Would you mind sitting in the front seat of the taxi, Mr Jones? Would you mind opening the door? Do you mind opening the door? Reply   No, I don’t mind No, of course not Not at all lend / your book I’m sorry, I can’t I’m sorry That is not possible get / a cup of tea open / door => When you want to ask s.o for permission to s.th Would you mind if I took a photo? Do you mind if I take a photo? Would you mind if I carried your bag? Do you mind if I carry your bag? Reply  Please Please go ahead turn off / fans  I’d prefer you didn’t I’d rather you didn’t sing / a song carry / your bag Would you mind + V-ing/ If clause (past simple) ? Do you mind + V-ing / If clause (present simple)? Lesson Plan Use “mind” in requests Request •Do you mind closing the door? •Would you mind opening the window? •Do you mind if I take a photo? •Would you mind if I took a photo? Practice (13’) Reply  No, I don’t mind No, of course not Not at all Please Please go ahead  I’m sorry, I can’t I’m sorry, That is not possible I’d prefer you didn’t I’d rather you didn’t Pairwork: Ss practice the structures with cues Would/Do you mind + V-ing…? a lend /your book b get /a cup of tea Would you mind + If clause (past simple) ? Do you mind + If clause (present simple)? a turn off/ fans b sing / song - Ss present their work - T corrects Ss’mistakes if there are any * T introduces the instructions and asks Ss to work in pairs: one plays the role of a tourist and the other plays the role of a tourist information officer am ark et, a a m z oo, a re useu m, s for tauran lun t ch Tourist Tourist Information Officer Lesson Plan Tourist Could you give me some information, please ? A: Would you mind if I asked you a question ? A: II want want to to visit visit aa market market Could Could you you suggest suggest one? one? Do you mind suggesting one ? A: That That sounds sounds interesting interesting I’ll go there No , I don’t want to go there B: All right Tourist information officer It opens from about am to pm Do you mind if I suggest one ? B: How How about about going going to to Ben Ben Thanh Thanh Market Market ?? I suggest going to Thai Binh Market - T has Ss look at the useful expressions and some information about the places in Ho Chi Minh city A B A: Would you mind if I asked you a question ? B: All right A: I want to visit a market Could you suggest one? B: A: How about going to Ben Thanh Market ? It opens from about am to pm That sounds interesting I’ll go there - T gives Ss a model dialogue and asks Ss to read it - T explains some new words: vegetarian (n), revolutionary (adj.), Zoo and Botanical Garden (n) - T gives Ss a model dialogue and asks Ss to work in pairs Pairwork: Ss play the roles of the tourist and the tourist Information Officer Ss can use other information they know to make their own dialogue freely MORE INFORMATION MARKETS Thai Binh Market Ben Thanh Market Open approx am – pm RESTAURANTS Cuong’s Vegetarian Restaurant Good Food Vietnamese Restaurant Lucky’s Ice-cream Café Open approx 11 am – 11 pm ZOO AND BONTANICAL GARDEN Open 10 am – pm STAMPS AND COINS MARKET Open 10 am – pm MUSEUMS History Museum Open am-11.30 am and pm – 4pm daily (except Monday) Revolutionary Museum Open am-11.30 am and pm –4.30pm Tuesday through Sunday Lesson Plan - T calls some Ss to present the conversations they have made A B A: Would you mind if I asked you a question ? B: All right A: I want to visit a market Could you suggest one? B: How about going to Ben Thanh Market ? A: It opens from about am to pm That sounds interesting I’ll go there B: No, of course not It’s in District One A: How can I get there? B: You can get there by taxi or bus Would you mind telling me where it is? It’s on Le Loi Street - T corrects Ss’mistakes if there are any Consolidation ( 2’) - T reminds Ss of the structures with “mind” in requests LISTEN (18’) STEPS Pre-listening ACTIVITIES Game: Look at the pictures and write their names (5’) bridge pagoda road river 30 restaurant 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 temple bus station hotel - T introduces the dialogue: “It’s the conversation among the members of the Tim’s family There are the directions to the places which they want to go Listen carefully.” Lesson Plan Tim’s family - T explains the new words: book (v), just off (prep.), just opposite (prep.), just past (prep.) - book - just past ( v): đặt (vé) (prep): vừa qua (prep): - just off / - just opposite (prep): vừa khỏi đối diện - T introduces the map and the places on it Bus station hotel temple restaurant pagoda restaurant Lesson Plan While- listening (7’) - T asks Ss to listen to the tape without stopping (twice) - T has Ss listen the tape again, make the places in the box to their correct positions in the map bus station hotel hotel restaurant bus station temple pagoda pagoda temple restaurant - Ss work in pairs: check their answer Post- listening (6’) - T asks some Ss to give the answers, then T gives correction Answers Key a restaurant b hotel c bus station d pagoda e temple * Role-play: T shows a new map and ask Ss to practice asking and answering about the ways to the places in the map, using “Would/ Do you mind….?” Post Office Nguyen Du School Book Store Thong Nhat Street Bank market pagoda Quang Trung Street Shop You are here Restaurant Quang Trung School Hospital S1: Would you mind ……………… ? S2: …………………………………… Lesson Plan - Ss work in pairs - T calls some Ss to present the conversations they have made - T corrects Ss’ mistakes if there are any * Drawing: Read the directions to a new KFC and draw a simple map Drawing Read the directions to a new KFC and draw a simple map You are here ,at Quang Trung School First, turn left on Quang Trung Street Go straight ahead Then, turn left onto a smaller road which is just past the police station Turn right The new KFC is on the left, just opposite the children’s play area “You are here ,at Quang Trung School First, turn left on Quang Trung Street Go straight ahead Then, turn left onto a smaller road which is just past the police station Turn right The new KFC is on the left, just opposite the children’s play area.” - T calls some students to present their maps - T corrects Ss’mistakes if there are any Homework: (2’) The brochures about resorts - Sights - Accommodation - Arrivals/ Departures Evaluation: ... thực trạng công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh hiệu trưởng trường trung học sở quận Gò Vấp, việc học tiếng Anh học sinh nghiên cứu khía cạnh hiệu đạt việc cải tiến. .. biện pháp nhằm ứng dụng vào công tác quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh, bước nâng cao hiệu quản lý việc cải tiến phương pháp giảng dạy môn trường THCS địa bàn Quận Gị Vấp,. .. : Quản lý việc thực chương trình Tiếng Anh THCS .70 Bảng 2.8 : Quản lý việc thực phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh .71 Bảng 2.9 : Quản lý học sinh với việc cải tiến PPGD Tiếng Anh