Công tác quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của hiệu trưởng trường THCS minh thắng huyện chơn thành tỉnh bình phước

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỌ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỊ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL trường THCS Bình Phước CƠNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SÓNG CHO HỌC SINH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS MINH THẮNG, HUYỆN CHƠN THÀNH, TỈNH BÌNH PHƯỚC, NÁM HỌC 2017 - 2018 Học viên: NGUYỄN TIẾN LỢI Đơn vị công tác: Trường THCS Minh Thắng, huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước Bình Phước, tháng 11 năm 2017 MỤ c LỤ c Trang ỉuận cuồi cuối khỏa khóa - Lớp CBQL THCS Tiểu luận THCS LỜI CẢM ƠN Để hồn thành hóa học tiểu luận này, trước tiên xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo trường Trung học sở Minh Thắng, nơi công tác, tạo điều kiện cho tham dự lớp Bồi dưỡng Cán Quản lý trường Trung học sở mở thị xã Đồng Xồi - tỉnh Bình Phước (từ ngày 20/7/2017 đến ngày 14/10/2017) sau hỗ 'trợ mặt kiến thức, tài liệu, thông tin thời gian để tơi nghiên cứu thực tế làm tiểu luận Tôi xin bày tỏ biết ơn Ban lãnh đạo, quý thầy cô phụ trách phòng ban trường Cán Quản lý Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho học tập với đội ngũ giảng viên giàu kinh nghiệm, có kỹ trình bày tốt; người nhiệt tình truyền đạt, chia sẻ cho kiến thức, học làm người kinh nghiệm quý báu cơng tác quản lý nói chung việc thực đề tài tiểu luận cuối khóa Chúng may mắn làm việc với cô Phan Thị Thuý Quyên, cô chủ nhiệm tận tâm, hướng dẫn kỹ chu đáo hỗ trợ cho lóp chúng tơi nhiều, lần học tập kinh nghiệm thực tế trường THCS Ngô Sĩ Liên - thành phố Vũng Tàu vừa qua Quả thật, thấy trưởng thành nhiều có thay đổi tích cực nhiều mặt từ sau khóa học Đề tài khơng thể hồn thành không nhận giúp đỡ, hướng dẫn tận tình Dù cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp thêm từ q thầy Một lần xin trân trọng cảm ơn tất giúp đỡ vô quý báu cùa quý thầy cô! Tiểu luận cuồi khỏa - Lớp CBQL THCS BẢNG TỪVIẾT TẤT CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục THCS Trung học sở HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng HS Học sinh CMHS Cha mẹ học sinh CB-GV Cán - Giáo viên CB-GV-NV Cán - Giáo viên - Nhân viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm cc-vc Công chức - Viên chức TPT Tổng phụ trách KNS Kỹ sống NGLL Ngoài lên lớp GDNGLL Giáo dục Ngoài lên lớp HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp TTCM Tổ trưởng chuyên môn csvc Cơ sở vật chất ĐTNCS Đoàn Thanh niên Cộng sản NGVN Nhà giáo Việt Nam HĐSP Hội đồng Sư phạm KH Kế hoạch GV Giáo viên PHHS Phụ huynh học sinh GDKNS Giáo dục Kỹ sống HĐGDKNS Hoạt động giáo dục Kỹ sống NỘIDUNG I Lý chọn đề tài: J l Lý pháp lỷ: Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi tồn diện Giảo dục đào tạo có rổ hạn chế, yếu giáo dục đào tạo nước ta năm vừa qua Một số hạn chế là: Chưa trọng đủng mức việc giảo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc ỉuận cuồi cuối khỏa khóa - Lớp CBQL THCS Tiểu luận THCS cho người học Đồng thời nghị nêu rõ mục tiêu giáo dục theo tinh thần đổi là: Phút triển tồn diện lực phẩm chất cuả người học Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ Giáo dục đào tạo Ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Hướng dẫn số 463/BGDĐT-GDTX, ngày 28 tháng 01 năm 2015 Bộ Giáo dục đào tạo việc hướng dẫn triển khai thực giảo dục kỹ sổng sở GDMN, GDPT GDTX Trong nhấn mạnh học sinh trung học học viên GDTX cấp THCS cấp THPT Tiếp tục rèn luyện kỹ học tiểu học, tập trung giáo dục KNS cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải q uyết vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV, ngày 01 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục đào tạo việc tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Chỉ thị số 10/CT-UBND, ngàỵ 23 tháng năm 2017 cuả ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước Nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017-2018 ngành giáo dục đào tạo tỉnh Bình Phước Trong Chủ tịch UBND tỉnh thị cần tập trung Tăng cường nếp, kỷ cương, dân chủ nhà trường; xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chổng bạo lực học đường; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục cấp học trình độ đào tạo; quan tâm phát triển phẩm chất, lực người học; trọng giảo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống ỷ thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sình viên Giáo dục mẩm non tiếp tục đoi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, Giảo dục thông tập trung đối phương thức dạy học; trọng việc học hành, giáo dục nhà trường gốn với giáo dục gia đình cộng đồng; khốc phục tình trạng dạy thêm, học thêm trái quy định Giáo dục chuyên nghiệp trọng nâng cao chốt lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao gốn với nhu cầu thực tế tinh Giáo dục thường xuyên thực đa dạng hỏa nội dung, chương trình đào tạo, bơi dưỡng đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời người dân, góp phần xây dựng xã hội học tập 1.2 Lỷ lý luận: - Kỹ sống: Có nhiều quan niệm kỹ sống, song hiểu kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống - Giáo dục kỹ sổng: GDKNS trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân với lao động, cá nhân với người cá nhân với mình, giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với môi trường sống - Quản lý giáo dục kỹ sống: Tiểu luận cuồi khỏa - Lớp CBQL THCS Quản lý GDKNS hoạt động cán quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối đa nguồn lực xã hội để nâng cao GDKNS nhà trường Quản lý GDKNS cơng việc nhà trường mà người cán quản lý trường học thực chức quản lý để tổ chức, thực cơng tác GDKNS Đó hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tác động tới hoạt động GDKNS nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm trình giáo dục dạy KNS cho học sinh Từ nói: “Quản lý GDKNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động GDKNS nhà trường, hướng vào việc hồn thành có chắt lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh đề ra” 1.3 Lý thực tiễn: 1.3 L Thực trạng công tác quản lỷ giảo dục kỹ sổng nhà trường năm trước: Từ thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà trường triển khai văn bản, lên kế hoạch hoạt động đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào nội dung sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt lên lớp, buổi sinh hoạt tập thể Đội thiếu niên tổ chức Nhưng hiệu tác động tích cực hoạt động cịn hạn chế, đơi cịn mang nặng hình thức, chưa thực hấp dẫn lôi đông đảo học sinh tham gia Tổ tư vấn tâm lý thành lập vào hoạt động song chưa tư vấn nhiều cho học sinh, nội dung tư vấn đơn điệu, chưa hiệu Bản thân học sinh nhút nhát nên chưa dám hỏi ý kiến bày tỏ quan diêm với thầy, giáo Chỉ đạo cho đoàn thể phối họp tổ chức hoạt động tập thể song Ban nì A A rtVí A TAvirv ĩ trArì rr I7Ỉ âp t A plìltr L PẨÍ"* hoạt động mà chưa ý đến việc tư vấn tổ chức hoạt động cho có hiệu Trong Tổng phụ trách Đội đa số giáo viên kiêm nhiệm dạy nhiều tiết nên thời gian để đầu tư cho hoạt động Việc phổi hợp với Phụ huynh học sinh trao đổi thông qua sổ liên lạc, chưa quan tâm đến việc khai thác Phụ huynh học sinh giúp đỡ để tổ chức cho hoạt động Công tác kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lỏng lẻo, chưa sát sao; chưa có quy định, tiêu chí bắt buộc chặt chẽ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống Ban Giám hiệu chung chung mà chưa cụ thể nội dung, thời gian, đối tượng, kinh phí, lực lượng phối hợp Việc đạo cho đoàn thể phối kết hợp việc tồ chức hoạt động giáo dục kỹ sống chưa chặt chẽ, thiếu chiều sâu, chưa giao trách nhiệm cụ thể rõ ràng nên đồn thể cịn ỷ lại, thờ ơ, chưa thực quan tâm phó mặc cho phụ trách ỉuận cuồi cuối khỏa khóa - Lớp CBQL THCS Tiểu luận THCS đội 1.3.2 Nguyên nhãn thực trạng: Phần lớn giáo viên chủ nhiệm chưa qua lớp tập huấn, bồi dưỡng hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng Một số đồng chí cịn chưa có phương pháp cơng tác giáo dục học sinh có quan niệm giáo dục lên lớp chưa Họ chưa nhận thức hoạt động ngồi lên lớp nội dung giáo dục toàn diện học sinh Với mục đích tiếp nối, hoạt động dạy học lớp nhằm khắc sâu mơn văn hóa cách tổ chức ngồi học Từ giúp em trang bị đầy đủ khả để hòa nhập với xã hội Thực tế cho thấy việc thực hoạt động bước đầu gặp số khó khăn, bất cập tổ chức, quản lý, chất lượng giáo dục, Đặc biệt giáo viên THCS bỡ ngỡ, số đồng chí tập huấn, bồi dưỡng song cịn hạn chế, có cách nhìn riêng hoạt động Một số giáo viên phân công thực cịn mang tính bắt buộc, chưa hiệu quả, giải công việc cách qua loa đại khái, khơng triệt để, tính giáo dục chưa cao Một số Phụ huynh học sinh q bận khơng có thời gian để trị chuyện với con; q nng chiều thoả mãn nhu cầu cho rang quan tâm, chăm sóc chúng cách đầy đủ; kỳ vọng để buộc phải đạt mục tiêu vượt xa khả chúng, đặc biệt học tập, việc dạy dỗ “Trăm nhờ thầy ” Địa phương khu vực lân cận nơi vui chơi, giải trí, khu văn hố văn nghệ, Thể dục thể thao tập trung cho em .nên khó khăn việc tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Đa số học sinh em cơng nhân, nơng dân lao động Nên ngồi buổi học em cịn phải phụ giúp gia đình làm nhiều cơng việc khác nên khơng có thời gian tham gia sinh họat lên lớp Do đặc điểm tâm sinh lý ở' lứa tuổi THCS việc hình thành nhân cách em chưa hoàn chỉnh Do số em chưa ý thức tới vai trị trách nhiệm nhiệm vụ tham gia hoạt động nhà trường, số em thường xuyên vi phạm nội quy, kỷ luật trường, lớp, thiếu ý thức, thiếu quan tâm gia đình, lại thường hay giao du với phần tử xấu xã hội dẫn đến việc em thiếu lễ phép với người lớn, không lời thầy cơ, cha mẹ, hay gây gổ xích mích với bạn bè trường, lớp Sau học lớp Cán quản lý Giáo dục, thầy Nguyễn Nghĩa Tiệp giảng viên trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh triển khai, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm công tác “Quàn lý hoạt động giáo dục trường phổ thông ” thuộc chuyên đề 9B Tơi nhận thấy vai trị, trách nhiệm quản lý người Hiệu trưởng nhà trường quan trọng; đặc biệt việc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh quan trọng cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, trẻ khơng đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến Tiểu luận cuồi khỏa - Lớp CBQL THCS điều lành mạnh cho xã hội Đó lí khiến chọn đề tài “Công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sính Hiệu trưởng trường THCS Minh Thắng, huyện Chon Thành, tinh Bình Phước năm học 20172018” làm đề tài Tiểu luận cuối khóa Phân tích tìnhh ình thựctếvề gtácgiá od ụckỹ nẵnksống c hố học sinh ỏ* trường THCS Minh Thắng 2.7 Khái quát trường THCS Minh Thắng: Trường THCS Minh Thắng bảy trường THCS đóng địa bàn huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước - thành lập vào năm 2004 tiền thân trường THCS Nha Bích Trường tọa lạc ấp xã Minh Thắng, huyện Chơn Thành tỉnh Bình Phước; trường nằm cách xa trung tâm huyện, tỉnh; với diện tích 9700 mét vng Tình hình dân trí địa phương cịn thấp; xã chưa có trung tâm hay khu vui chơi để đáp ứng nhu cầu giải trí lành mạnh cho thiếu niên; phần đơng dân cư xã sống nghề nông, làm công nhân xí nghiệp làm nghề tự do; đời sống kinh tế mức tạm - vt học sinh: Khối Khối Khối Khối Khối Số lớp Sĩ số TS Nữ TS Nữ 57 79 70 22 33 30 33 1 0 2 61 Dân tộc Con hộ nghèo Con hộ cận nghèo Khuyết tật 1 1 267 118 1 TỔNG CƠNG _* - Trường có 30 cán giáo viên nhân viên, cán quản lý 2/1 nữ; Đảng viên 12/6 nữ; Giáo viên đứng lớp 19, trình độ đại học 12 Năng lực chuyên môn nghiệp vụ nhiều CB-GV trường tốt, yêu nghề, có ý trức phấn đấu Ban Giám hiệu nhà trường làm việc có kế hoạch, có phong cách lãnh đạo dân chủ - Cơ sở vật chất trường đáp ứng nhu cầu tối thiểu cho công tác dạy học Nhiều em học sinh nhà xa trường; nhiều em nhút nhát, thụ động thiếu kỹ sống 2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng trường THCS Minh Thẳng: Với kinh nghiệm tri thức quàn lý mình, Hiệu trưởng xác định vai trò, chức nhà quản lý thực tương đối tốt chức 2.2.1 Cơng tác lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng: a) Thực trạng lập kế hoạch: - Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng phối hợp với tổ chức đoàn thể trường lập kế hoạch năm học kế hoạch năm học có đề cập đến cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh giao cho tổ chức đoàn thể GVCN ỉuận cuồi cuối khỏa khóa - Lớp CBQL THCS Tiểu luận THCS thực - Chỉ đạo đoàn thể GVCN lập kế hoạch giáo dục kỳ sống cho học sinh chương trình hoạt động b) Ưu điểm: Tính khoa học kế hoạch: Bản kế hoạch đã: - Xác định mục tiêu, yêu cầu công việc - Xác định nội dung công việc - Xác định phương thức, cách thức tiến hành kế hoạch - Xác định việc tổ chức thực hiện, phân bổ nguồn lực Tính thực tiễn: Có gợi ý số hoạt động kế hoạch năm học từ đầu năm đoàn thể đưa vào chương trình kế hoạch hoạt động c) Nhược điểm: - Nội dung kế hoạch tập trung vào cơng tác chun mơn chính, chương trình hoạt HĐGDNGLL, giáo dục kỹ sống chưa phong phú tập trung vào vài chủ điểm kỷ niệm ngày Quốc tể Phụ nữ tháng 3; ngày thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh 26 tháng 3; ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 - Nội dung kế hoạch chưa nhiệt tình đóng góp ý kiến GVCN đồn thể giáo viên quan tâm đến việc xây dựng kế hoạch năm học, giáo viên nghĩ kế hoạch năm học lãnh đạo thực - Chương trình kế hoạch HĐGDNGLL, giáo dục kỹ sống thiết kế theo kinh nghiệm yêu cầu chương trình khung Bộ Giáo dục nến thiếu đa dạng sáng tạo - Lồng ghép GDKNS qua HĐNGLL hạn chế, GV thường máy móc theo sách, sáng tạo - Thiếu thời gian tổ chức chủ 'đề GDKNS chuyên biệt Đồng thời, GV chưa biết tận dụng tình cụ thể đời sống lớp học để GDKNS cho HS ' ' 2.2.2 Công tác tổ chức thực giáo dục kỹ sống: a) Thực trạng công tác tố chức: - Hiệu trưởng phân công PHT phụ trách chung - Chỉ đạo cho phận Đoàn niên, Đội thiếu niên, Cơng đồn, Giáo viên chủ nhiệm thực HĐNGLL, giáo dục kỹ sống cho học sinh theo chủ điểm chương trình khung Bộ Giáo dục - Yêu cầu PHT đại diện đoàn thể kiểm tra việc thực HĐNGLL, giáo dục kỹ sống báo cáo kết Phân công giáo viên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp nhận nhiệm vụ chủ nhiệm lớp đảm nhiệm việc tổ chức HĐNGLL, giáo dục kỹ sống Tiểu luận cuồi khỏa - Lớp CBQL THCS b) ưu điểm: - Có phân cơng cơng việc rõ ràng, có vai trị cùa cá nhân phụ trách, có kế hoạch thực thời gian thực cụ thể - Huy động số lực lượng giáo dục nhà trường c) Khuyết điểm: - Chưa thành lập Ban Chỉ đạo hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống - Giáo viên chủ nhiệm lớp thiếu kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống chưa tập huấn - Chưa tận dụng tối đa lực lượng giáo dục bên ngồi nhà trường 2.2.3 Cơng tác đạo thực giáo dục kỹ sếng: a) Thục trạng: - Hiệu trưởng triển khai kế hoạch đạo giáo viên chủ nhiệm thực hoạt động theo kế hoạch duyệt, bám sát vào chương trình khung cùa Bộ Giáo dục - Sắp xếp thời gian để giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực HỖ trợ sờ vật chất phần kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp - Kiểm tra ký duyệt kế hoạch nội dung chương trình hoạt động giáo viên chủ nhiệm lóp trước thực - Tư vấn hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm có yêu cầu - Thực giáo dục KNS thông qua HĐGDNGLL: Dưới chủ đề, chủ điểm hoạt động giáo dục NGLL, trường THCS Minh Thắng lồng ghép tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh năm học 2016-2017: ’ Mục tiêu: Trang bị cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù họp Trên sở hình thành cho HS kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoatj động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức TT Nội dung (Chủ đề) Hình thức Thời gian Người phụ trách SL Hsỉnh tham gia Đánh giá ỉuận cuồi cuối khỏa khóa - Lớp CBQL THCS Tiểu luận THCS rp Á Truyền thống nhà trường TPT Đội, GVCN 90/% Khá Tổ chức theo Tiết lớp với hình tuần tháng thức trị chơi 10/2016 Tổ chức lễ kỷ Chiều ngày niệm ngày 19/11/2016 NÒVN 20/11 GVCN 90% Khá Tập thể 98% Tốt Tổ chức theo lớp với hỉnh thức trò chơi Chiều ngày 17/12/2016 GVCN 80% Khá Mừng Đảng, mừng Xuân Hải hoa dân chủ Chiều ngày 07/1/2017 GVCN 85% Khá Tiến bước lên đoàn Du khảo nguồn; Kết nạp Đoàn Ngày 25/3/2017 Tổ chức Đồn, Đội 25% Khá Bác Hồ kính u Đại hội Cháu ngoan Bác Hồ Ngày 15/5/2017 Tập thể 80% Khá Tổ chức hoạt theo lóp hình thức chơi sinh cờ, với trò Tiết chào cờ tiết tuần tháng 9/2016 r Chăm ngoan học giỏi Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn CBGV, TPT Đội CBGV, Đoàn, Đội - Giáo dục kỹ sống thông qua môn học lớp: Việc lồng ghép giáo dục KNS qua mơn học lớp tiến hành nhiều môn như: Sinh học, Anh văn, Tin học, GDCD, Tốn, Văn khơng thể áp dụng tất tiết, Do giáo viên thực phải nghiên cứu kỹ nội dung chương trình; phải ln liên hệ nội dung học với thực tế sống đặc biệt phải tận dụng đổi phương pháp Rèn kỹ sống qua học mơn nội dung khó phụ thuộc nhiều vào giáo viên môn nội dung học Môn sinh học môn khoa học thực nghiệm kiến thức sinh học hình thành chủ yếu phương pháp quan sát thí nghiệm nên kỹ học tập môn, kiến thức mơn góp phần vào việc rèn kỹ sống cho học sinh - Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động hướng nghiệp, KTTH: Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục toàn diện giúp học sinh có hiểu biết tính chất ngành nghề mà hướng tới, biết phân tích thị trường hoạt động tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân Từ đó, học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp khơng phù họp với Vì vậy, Giáo dục kỹ sống công tác hướng nghiệp cần giúp cho học sinh hiểu hệ thống nghề nghiệp xã hội, phương hướng phát triển kinh tế Tiểu luận cuồi khỏa - Lớp CBQL THCS quốc dân nói chung địa phương nói riêng nhằm xác định cho thân ừách nhiệm, nghĩa vụ sẵn sàng tham gia vào lao động sản xuất Trên sở hiểu biết nghề nghiệp kinh tế quốc dân, địa phương, đòi hỏi khách quan hoàn cảnh, biết đối chiếu với phát triển, lực, sở trường, tình trạng tâm sinh lý sức khỏe thân để điều chỉnh động lựa chọn nghề Tạo điều kiện cần thiết sở vật chất, mối quan hệ xã hội ý thức cầu tiến học sinh để em tích cực tham gia hình thức lao động kỹ thuật nhà trường tổ chức, nâng cao ý thức thái độ lao động, có dịp thử sức hồn cảnh thực tiễn, từ kết luận phù hợp nghề nghiệp thân Phải làm cho học sinh có tính chủ động lựa chọn nghề, có khả tự định đường nghề nghiệp tương lai - Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tập trung: Việc tổ chức hoat động tập trung cho học sinh THCS điều cần thiết, qua học sinh nắm nội dung mang tính tổng quát, đồng thời em tiếp xúc, gặp phải nhiều tình mà qua thể tầm quan trọng KNS, hình thành trực tiếp kỹ năng, học kinh nghiệm cho em có tình mà sau ví dụ, kỷ niệm để sau hình thành cho em KNS Đặc biệt qua buổi sinh hoạt tập trung thường mang lại cho em nhiều hứng thú, nhiều tình phải hoạt động theo nhóm nên qua KNS tổng hợp, tinh thần tương thân tương có tính lan tỏa rât mạnh tồn thể nhóm học sinh b) ưu điểm: - Thực tương đối đầy đủ chù đề hoạt động chương trình khung Bộ Giáo dục đề (đạt 85% chương trình khung) - Thu hút học sinh tham gia (tỷ lệ trung bình đạt khoảng 78,3%) Tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN phận khác có liên quan thực số hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, giúp học sinh hoàn thiện kĩ sống c) Nhược điểm: - Chưa thực đầy đủ chương trình khung Bộ Giáo dục quy định - Chưa thực thu hút học sinh tham gia đầy đù tự nguyện - Hình thức thực chưa phong phú, hiệu đạt chưa cao 2.2.4 Thực hihn công tác kiểm tra đánh, giá, hhen thưởng rút kành nghiệm cCng tác giáo dạc kỹ rang sóng: a) Thực trạng: - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng có kiểm tra kế hoạch chi đạo thực kế hoạch - Hiệu trưởng phó hiệu trưởng có kiểm tra có phân cơng người kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đồn thể - Có tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động lớn ỉuận cuồi cuối khỏa khóa - Lớp CBQL THCS Tiểu luận THCS - Có động viên khích lệ cá nhân thực Hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống b) Ưu điểm: - Có thực kiểm tra nhắc nhở -Có tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động lớn - Có động viên khuyến khích giáo viên thực tốt hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống cho học sinh c) Nhược điểm: - Công tác kiểm tra thiếu thường xuyên chưa trọng nhiều đến chất lượng buổi hoạt động NGLL, giáo dục kỹ sống - Chưa tổ chức dự hoạt động giáo dục kỹ sống chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể cho buổi hoạt động - Chưa tổ chức rút kinh nghiệm cho buổi hoạt động giáo dục để giáo viên chủ nhiệm rút kinh nghiệm - Khen thưởng động viên chưa kịp thời, chưa đối tượng, chưa xứng đáng với đâu tư giáo viên chủ nhiệm thực tôt 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu; thuận lợỉ khỏ khăn cCng tác quản lý giáo dục kỹ sCng trường trung học cợ sở Minh Thăng - 2.3.1 Điểm mạạh: Đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên đầy đủ; có số giáo viên có kinh nghiệm cơng tác dạy tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống Nội có tinh thần đồn kết hợp tác thực cơng việc - Có 100% giáo viên đạt chuẩn, có 12 giáo viên đạt chuẩn - Có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh - Cán quản lý qua lớp đào tạo cán quản lý trung học sở 100% cản quản lý có trình độ chuẩn - Trường có mạng nội đảm bảo thơng tin kịp thời từ phòng Giáo dục & Đào tạo đến trường tồn đơn vị Các chương trình quản lý giáo viên học sinh đầu tư, khai thác sử dụng ngày hiệu - Nề nếp quan chất lượng dạy học ổn định nhiều năm liền - - Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống - Đa số giáo viên trẻ nhiệt tình vững vàng khai thác công nghệ thông tin phục vụ công tác tổ chức HĐNGLL, giáo dục kỹ sống 2.3.2 Điểm yếu: - Công tác kiểm tra, giám sát việc thực giáo dục kỹ sống cán quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa thường xuyên chưa hợp lý Đa số giáo viên chủ nhiệm trẻ, nhiệt tình thiếu kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm lớp công tác tổ chức giáo dục kỹ sống Tiểu luận cuồi khỏa - Lớp CBQL THCS - Tài nhà trường hạn hẹp nguồn thu nhập thêm hạn chế - Học sinh vùng nơng thơn có điều kiện kinh tế khó khàn tiếp cận với trí thức tiên tiến đại nên em rụt rè thiểu tự tin động, sáng tạo việc tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống 2.3.3 Cơ hội: - Sự quan tâm cấp lãnh đạo, nhiều bậc cha mẹ học sinh sở để nhà trường tổ chức hoạt động thuận lợi có hiệu cao - Thực việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học, sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” sở để nhà trường phát huy cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ Cán bộ, giáo viên, nhân viên; tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập bước xây dựng thương hiệu trường phát triển bền vững nám học tới - Dư luận chung phụ huynh có niềm tin trường cho cơng tác giảng dạy giáo dục quản lý học sinh nên gửi đên học có quan tâm hợp tác với nhà trường Sự phát mạngtriển xãtổ hội Facebook, khoa họcZalo công nghệ nhanh điều chóng kiện thuận ảnhlợi hưởng để nhà trường chức Tiểu luận cuối khỏa - Lớp CBQL THCS nhiều hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao 2.3.4 Thách thức: - Chất lượng đầu vào thấp, nguy bỏ học cao - Do nhu cầu xã hội trọng cấp thi cử điểm số nên trọng đến nhân cách kỹ sống học sinh Dần đến nhiều cha mẹ học sinh không quan tâm đến việc tạo điều kiện cho tham gia hoạt động giáo dục lên lớp - Xã hội phát triển nhanh, người học bị thu hút từ nhiều nguồn cung cấp thơng tin khác ngồi xã hội chịu nhiều tác động tiêu cực đến việc hình thành nhân cách học sinh - Do phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin tác động mạnh mẽ mạng xã hội Facebook, Zalo lôi kéo học sinh tham gia vào mạng xã hội hấp dẫn Làm cho em tham gia hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục kỹ sống nhà trường tổ chức - Do hoạt động kiểm tra đánh giá Phòng giáo dục trọng đến hoạt động dạy học mà đánh giá hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, giáo dục kỹ sơng - Quỹ thời gian để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nhà trường hạn chế Đó bất hợp lý lớn so với vị trí vai trị hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông Với thời lượng giáo viên chủ nhiệm khó tổ chức hoạt động cách có hiệu 2.4 Kình nghiệm tỉiỊCC tế thhn lịua công tảc quủn lý giáo dục kỹ sống trường trung học sở Minh Thăng: Đối với công tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng thời gian qua đơn vị, người trực tiếp quản lý hoạt động giáo dục rút số kinh nghiệm công tác quản lý sau: - Nâng cao nhận thức vị trí vai trị tầm quan trọng hoạt động giáo dục lên lóp, giáo dục kỹ sống cán giáo viên học sinh yếu tố định chất lượng giáo dục - Ngay từ đầu năm học cần thành lập Ban Chỉ đạo lên lớp xây dựng kế hoạch hoạt động, họp thành phân Ban Chỉ đạo đê thảo luận, bàn bạc, góp ý, xây dựng kê hoạch hồn chỉnh, sau thơng qua hội đồng sư phạm lần hệ thống hành động - Trước vào thực hiện, trưởng ban phân công nhiệm vụ cho thành viên, đạo Tổ chuyên môn, Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kê hoạch thực phù hợp với điêu kiện thực tê nhà trường đảm bảo nguyên tăc tơ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp chủ u thực thơng qua sơ hình thức như: + Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể, tích hợp tiết sinh hoạt chủ nhiệm + Dạy tích hợp mơn học có liên quan Tiểu luận cuối khỏa - Lớp CBQL THCS + Hoạt động giáo dục theo chù đề, chủ điểm đảm bảo theo khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo với nhiêu hình thức phong phú đa dạng, tận dụng lợi tối đa sở vật chất trang thiết bị trường + Tổ chức nguồn, nhận chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hung, chăm sóc bảo quản di tích lịch sử văn hóa địa phương + Qua hoạt động để tư vấn hướng nghiệp định hướng nghề nghiệp cho học sinh + Tổ chức số hoạt động cấp trường để Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, giao lưu văn nghệ, chia sẻ khó khăn + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực tiết sinh hoạt chủ nhiệm có hiệu quả, phát huy vai trị học sinh, lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều hình thức Kể chuyện, sinh hoạt văn nghệ, đố vui, trò chơi dân gian + Quá trình tổ chức thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phải phân cơng chặt chẽ thể rõ nhiệm vụ thành viên + Đổi với quy mơ lóp, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch hoạt động chọn hoạt động phù hợp với thực tế lớp, đặc điểm tâm sinh lý học sinh để tổ chức + Đối với hoạt động quy mơ cấp trường Hiệu trưởng, trưởng ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp trực tiếp phân công nhiệm vụ đạo phận thực + Hiệu trưởng phải trọng đến hiệu giáo dục hoạt động lên lớp phải xây dựng hệ thống tiêu chuẩn để đo lường hiệu công tác + Trang bị sở vật chất trang thiết bị đầy đủ phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp + Trang bị cho giáo viên nhân viên trình độ chun mơn, kỹ cần thiết để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp hiệu + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên rút học kinh nghiệm + Khen thưởng động viên kịp thời xứng đáng cho cá nhân có thành tích tốt hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên học sinh + Hiệu trưởng phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề phối họp giáo dục em nhà trường, gia đình xã hội; huy động ngn lực từ ngồi nhà trường + Khi tổđua chức hoạt động giờchiêu lênphù lớp phải đảm bảo mục tiêu tuổi, giáo phát dục huy Tuy tính nhiên chủ động phải sáng nhẹ nhàng, tạo học họp sinh, với tạo tâm lýkhông lứa khí thi sơi nơi, lành mạnh tránh lệ, /nội ng việc Tiểu luận cuối khóa - Lớp CBQL THCS cạnh tranh thiếu lành mạnh dẫn đến thiếu trung thực ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục + Phát huy vai trị Đồn niên, Đội thiếu niên, Ban chấp hành cơng đồn cơng tác tổ chức hoạt động ngồi lên lớp + Vận động nguồn kinh phí xã hội để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục lên lớp - Tận dụng triệt để phương tiện thông tin đại chúng để giáo dục học sinh Chẳng hạn sử dụng video clips dạy kỹ sống mạng thức chuyên gia giỏi hướng dẫn để hỗ trợ giáo viên cơng tác (Vì nhiều giáo viên chưa đào tạo chuyên sâu thiếu kỹ nhiệm vụ để thực công việc này, giáo viên nghiên cứu trước học sinh xem, sau thầy trị bình luận Được xem chuyên gia nói chuyện em thích thú kết cao hơn) - Cần đảm bảo nguyên tắc việc giáo dục kỹ sống: + Tương tác: Kỹ sống khơng thể hình thành qua việc nghe giảng tự đọc tài liệu Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động tương tác với giáo viên với trình giáo dục + Trải nghiệm: Người học cần đặt vào tình để trải nghiệm thực hành + Tiến trình: Giáo dục kỹ sống khơng thể hình thành hai mà địi hỏi phải có q trình + Thay đổi hình vi: Mục đích cao giáo dục kỹ sổng giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực + Thời gian: Giáo dục kỹ sống cần thực nơi, lúc thực sớm tốt Kế hoạch hành động để nâng caohiệuquảcôngtác quản lýgỉáo dục kỹ hăhu sốqu hủa Hiệu trưởng trường truhu học hơ sử Mihh Thắqu hăm học 20172018: ' Trên động cơtôi giáo sở dục kỹ tồn sống hạn chế Hiệu trưởng công nhà tác trường, quản lýbước kết hoạt với lý Giáo dục kiến Trung thức học Cơ kinh sở nghiệm Với vai trò học Hiệu lớp trưởng Cán nhà Bộhợp Quản trường cao hiệu lập công kê hoạch tác quản tiên lý hoạt hành động thực giáo dục để kỹ sống nâng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Mục tiêu/kết đạt Ngưòi/đơn vị thực hiẹn/phối hợp thực hiẹn Điều kiện thực Cách thức thực Khó khăn/rủi ro Hướng kh Tiểu luận cuối khóa - Lớp CBQL THCS -Ngay từ đầu năm học (Cuối tháng -Các ban 8/2017) -Báo cáo chi tiết ngành đoàn thể nhà hoạt động GD KNS năm học 2016trường 2017 hức giá động KNS học - Phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế làm học cho năm học tới kế h tác dục cho inh Có kế -Hiệu trưởng hoạch rõ ràng, -PHT, TPT đầy đủ, cụ thể Đội khả thi n h kế Đảm bảo thành -Hiệu trưởng -Hiệu trưởng -Ngay từ đẩu năm học (tháng 9/2017) -Cần cỏ đủ văn bàn đạo cấp công tác giáo dục kỹ sống -Sử dụng văn phòng phẩm, máy in, máy vi tính -Trong hội nghị CC-VC đầu nam -Hiệu trưởng trình bày nội dung báo cảo trước hội nghị, lấy ý kiến đóng góp thành viên -Tổng hợp mặt mạnh, mặt hạn chế -Nghiên cứu văn đạo cấp -Nghiên cứu tình hình thực tế địa phương, đơn vị -Viết dự thảo kế hoạch, tổ chức họp lấy ý kiến -Tổng hợp ý kiến đóng góp để hồn chỉnh kế hoạch -Hiệu trưởng trình bày nội dung kế hoạch -Một số thành viên khơng nhiệt tình đóng góp ý kiến -Ý thức tự phê bình vằ phê bình chưa cao -Thời gian xây dựng không nhiều -Dự kiến thời gian thực bị thây đổi Một số thành viên chưa tập -Ban hành v sớm để viên tham g có thời gian cứu trước viên, khích tham gia kiến nhiệt t -Phân cơng vụ theo từn -Kiến nghị đạo cấp phép tự ch thực trình giáo sổng -Nhắc nhở họ trật t nội ng việc ức ạo ạch Tiểu luận cuối khóa - Lớp CBQL THCS Mục tiêu/kết đạt đưọ’c Điều kiện thực Cách thức thực Người/đơn vị thực hiẹn/phối hợp thực Khó khăn/rủi ro HĐSP, HS -PHT, TPT CMHS Đội, GVCN trường hiểu nắm rõ kế hoạch đơn vị -Trong hội nghị CMHS đầu năm -Trong buổi sinh hoạt cờ (sau hội nghị CC-VC) trước hội nghị trung dán công khai kế nghe hoạch theo quy định -HT phổ biến kế hoạch đến toàn thể GVCN, HS sinh hoạt cờ -Đảm bảo đạt mục tiêu kế hoạch đề Đảm bảo thực nguyên tắc phương pháp giáo dục KNS cho học sinh -Học sinh rèn luyện KNS nêu kế hoạch -Xuyên suốt năm học -Mọi lúc nơi -Tận dụng nguồn nhân lực, phương tiện, sở vật chất có -Sử dụng nguồn tài dành cho hoạt động giáo dục trường nguồn vận động phong trào xã hội hóa giáo dục -Chỉ đạo phận, cá nhân xây dựng kế hoạch giáo dục phận/cá nhân có phê duyệt Hiệu trưởng -Chỉ đạo phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Chính quyền địa phương Tồn thể CB, GV, NV va học sinh trường Hướng kh lắng nói ch dùng b pháp kiểm t buộc họ phả -Đe nghị cá triển khai lạ dưng KH -Một số -Chú trọng GVCN thiếu dựng đội ng nhiệt huyết, viên thành n kinh nghiệm, người có ch thiếu trách nhiệm nghiệp vụ v công tác tác giáo dục -Trường sống khơng có -Đầu tư kin giáo viên xây dựng nâ chuyên trách cSvC ph giáo dục hoạt độ KNS r ' -Một dục số phụ huynh -Phối hợp v ban ngành đ chưa phối ng hợp trường Tiểu luận cuối khóa - Lớp CBQL THCS nội Mục tiêu/kết đạt ng việc tra, giá hực kế Kịp thời phát yếu lệch lạc cơng tác; đồng thời có biện pháp động viên khen thưởng nhân tố tích cực công tác Điều kiện thực hiên Cách thức thực Khó khăn/rủi ro Hướng khắ Người/đơn vị thực hiện/phổi họp thực -Bản thân giáo viên tự đánh giá -Các thành viên tổ đánh giá -Học sinh tham gia đánh giá -HT, TTCM kiểm tra theo định kỳ đột xuat -Hội đồng thi đua khen thưởng trường xem xét đánh giá -Xuyên suốt năm (định kỳ đột xuất) -Phòng họp -Bản tự đánh giá giáo viên, biên họp tổ/ họp Hội đồng thi đua khen thưởng -Kinh phí khen thưởng (theo Quy chế chi tiêu nội bộ) ■ -HT đạo cho TTCM kiểm ưa hồ sơ chủ nhiệm GVCN, dự sinh hoạt lớp GDNGLL định ky đột xuất -Có thể lấy ý kiến nhận xét từ học sinh (thông qua phiếu hỏi) -Khen, chê, nhắc nhở, phê bình cá nhân chưa hồn thành tốt nhiệm vụ; khen thường kịp thời nơi lúc cá nhân có thành tích tốt -Bản thân giáo viên khơng trung thực tự đánh giá -Tinh thần tự phê bình phê bình phận giáo viên chưa cao -Đôi HT bận nên thường xuyên kiểm tra chặt chẽ kịp thời -Có tiêu c thi đua rõ rà -Có hệ th sách biên b dõi ghi nhận chi tiết, kho Tiểu luận cuối khỏa - Lớp CBQL THCS Kết luận vài kiến nghi: 4.1 Kết luận: GDKNS cho học sinh THCS nội dung giáo dục quan trọng, có KNS giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu câu hội nhập Thấy cân thiết, cấp bách việc GDKNS cho học sinh, hết người cán quản lý thân xác định nội dung, biện pháp công tác quản lý GDKNS đê định hướng cho lực lượng giáo dục nhà trường nâng cao chất lượng dạy em cách sống, cách tu dưỡng, cách rèn luyện đạo đức đê trở thành người có ích cho gia đình xã hội Với nhận thức tâm thân nói riêng trường THCS Minh Thăng nói chung, với đạo quyêt liệt câp ngành, quyền địa phương Tơi tin công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường có nhiều nội dung, giải pháp tích cực năm học tới 4.2 Kiến nghị: Đê hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với thực tế, tạo hứng thú, phấn khởi cho học sinh góp sức lực khả vào hoạt động giúp cho Hiệu trưởng nhà trường thuận lợi việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, kính đề nghị: - Đối với Giáo dục Đào tạo: Đe nghị Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn đạo thực đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống nhà trường, đánh giá kỹ hoạt động học sinh; cân có chương trình kế hoạch cụ thê cho HĐGDKNS, đặc biệt cân tăng thêm thời lượng cho hoạt động giảm bớt nội dung số học từ hướng dẫn thống việc lồng ghép GDKNS cho học sinh - Đổi với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Chơn Thành đề nghị xây dựng tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá công tác tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống có cơng văn hướng dẫn trường trung học sở thực Tổ chức cho Cán quản lý tham quan thực tế học tập kinh nghiệm đê trường làm tốt công tác Tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên cán Đoàn, Đội trường trung học sở toàn tỉnh Tăng cường kinh phí hoạt động NGLL cho trường trung học sở tỉnh - Với PHHS: Là nôi đê hình thành nhân cách cho trẻ; cha mẹ cân quan tâm nhiều tới mình, làm bạn đê hiêu rèn - Với GV: Luôn tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cân tập huấn qua giáo trình TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40/2008/CT - BGDĐT ngày 22/07/2008 BGD&ĐT việc phát động Tiểu luận cuối khỏa - Lớp CBQL THCS phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 Kế học số 533/KH/BGD ĐT - BVHTTDL - TƯĐTN - HLHPNVN- HKHVN, ngày 01 tháng 09 năm 2010 Bộ giáo dục đào tạo, Bộ văn hóa thể thao du lịch, Trung ương Đoàn niên, Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam, Hội khuyển học Việt Nam vê kê hoạch phôi hợp thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2010-2011 Bộ giáo dục đào tạo - Giáo dục kỹ sống hoạt động giảo dục lên ỉớp trường trung học sở - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - 2011 ’ *' Bộ giáo dục đào tạo, Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban chấp hành Trung Ương khóa XI, Nghị 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo Trường Cán Quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, tài liệu học tập Bồi dưỡng CBQL trường phổ thông, lưu hành nội bộ, tháng năm 2013 Trường THCS Minh Thắng, Báo cáo tổng kết năm học 2016 - 2017 kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2017 - 2018  ... gtácgiá od ụckỹ nẵnksống c hố học sinh ỏ* trường THCS Minh Thắng 2.7 Khái quát trường THCS Minh Thắng: Trường THCS Minh Thắng bảy trường THCS đóng địa bàn huyện Chơn Thành, tỉnh Bình Phước - thành. .. hội Đó lí khiến tơi chọn đề tài “Cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sính Hiệu trưởng trường THCS Minh Thắng, huyện Chon Thành, tinh Bình Phước năm học 20172018” làm đề tài Tiểu luận cuối... động thiếu kỹ sống 2.2 Thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ sống Hiệu trưởng trường THCS Minh Thẳng: Với kinh nghiệm tri thức quàn lý mình, Hiệu trưởng xác định vai trò, chức nhà quản lý thực