VAN 6 HK II

GV tổng hợp lại các ý kiến, nêu tóm tắt những cảm nhận thu hoạch chung của HS Những tác phẩm đã học cho chúng ta thấy: nhiều cảnh sắc thiên nhiên đất nước và cuộc sống[r]

(1)

Ngày soạn: 20 / 12 / 2011 TIT 73 : văn bản

bi hc ng i đầu tiên (Trích Dế mèn phiêu l“ u kí Tơ Hồi)” a.mục tiêu cần đạt

I Chuẩn : 1 Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi

- Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích

2 Kỹ năng:

- Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết miêu tả 3 Thái độ: ý thức học tốt Rèn luyện thái độ tốt người.

II Nâng cao, mở rộng :

B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nêu vấn đề

- Động não

- Đàm thoại, thảo luận C chuẩn bị

- Thầy: Nghiên cứu Soạn chu đáo.

- Trò: Chuẩn bị theo câu hỏi gợi ý Sgk Chuẩn bị đầy đủ sách vở. d- tiến trình lên lớp:

I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ: III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài: Trên giới nớc ta có nhà văn tiếng gắn bó đời viết cho đề tài trẻ em - đề tài khó nhng thú vị vào bậc Tơ Hồi tác giả nh

Truyện đồng thoại Tơ Hồi: Dế mèn phiêu lu kí (1941) đợc hàng triệu ngời đọc lứa tuổi vơ u thích Nhng dế mèn ai, chân dung tính nết nhân vật độc đáo nh nào, học đời mà nếm trải sao? Đó nội dung học bớc vào kì II

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

? §äc chó thÝch (*) SGK

? Tóm tắt nét TH

GV b sung: bút danh TH ghép sông Tô Lịch phủ Hoài Đức, địa danh quê hơng nhà văn TH tham gia VH cứu quốc trớc CM T8 Ông giữ nhiều chức vụ quan trọng phong trào văn nghệ: Phó tổng th kí tổng hội nh Vit Nam

Những tác phẩm chính; Quê ngời, DM (1941), Truyện Tây Bắc (1953), Miền Tây (1967), Tuổi trẻ

I - Giới thiệu văn bản

(2)

Hoàng Văn Thụ (1971), Cát bụi ch©n (1992)

TH đợc tặng giải thởng Bơng sen hội nhà văn Phi với tác phẩm Min Tõy

GV: tác phẩm gồm 10 chơng ghi chép phiêu lu DM

Tờn th loại tác phẩm kí nhng thực chất truyện, tiểu thuyết đồng thoại

Là tác phẩm đợc in nhiều lần nhất, đợc chuyển thể thành phim hoạt hình, múa rối, đợc độc giả nớc mến mộ

-> GV tóm tắt nh SGV GV hớng dẫn đọc:

+ Đoạn DM tự tả chân dung: đọc với giọng hào hứng, kiêu hãnh, to vang, ý nhấn giọng DT, TT miêu tả

+ Đoạn DM trêu chị Cốc: ý giọng đối thoại nhân vật Giọng DM trịch thợng, khó nghe, giọng DC yếu ớt rên rỉ, giọng chị Cốc đáo để, tức giận

+ Đoạn sau DC chết: giọng đọc chậm, buồn sâu lắng có phần bi thơng

GV -> HS đọc nối tiếp -> nhận xét giọng đọc GV yêu câud HS kể tóm tắt theo bố cục ? Văn chia làm phần, ý phần - Đ1: đầu -> đứng đầu thiên hạ - Đ2: tiếp -> hết

? C©u văn có chức liên kết đoạn câu - Câu: có

? Câu chuyện đợc kể theo lời nhân vật nào, thứ mấy, tác dụng kể

- Kể theo lời nhân vật -> tạo nên thân mật gần gũi ngời kể bạn đọc

? Truyện đợc viết theo phơng thức biểu đạt Tự + miêu tả

GV: qua phơng thức ta thấy đợc tài tình TH quan sát nh viết

? Khi xuất đầu câu chuyện, DM “một chàng dế niên cờng tráng”

Vậy chàng dế lên qua nét cụ thể hình dáng hoạt động?

+ Hình dáng:

Đôi mẫn bóng

Những vuốt nhọn hoắt

Đôi cánh dài kín xuống tận kín đuôi Cả ngời mầu nâu bóng mỡ Đầu to tảng

Hai đen nhánh Sợi dâu dài uốn cong

2 Tác phẩm: DM tác phẩm tiếng cảu TH sáng tác năm 21 tuổi dựa vào kỉ niệm tuổi thơ vùng quê hơng

BHĐĐĐT trích từ chơng đầu

II - Đọc - hiểu văn bản 1 Đọc - hiểu thích

* Bố cục: đoạn

+ Đ1: miêu tả hình dáng, tính cách DM (bức chân dung tù ho¹)

+ Đ2: học đờng đời u tiờn ca DM

2 Tìm hiểu văn bản

a) Bức chân dung tự hoạ của DM

- Chàng dế niên cờng tráng

(3)

+ Hành động:

Ăn uống điều độ làm việc có chừng mực Co cẳng lên đạp phanh phách vào cỏ Nhai ngoàm ngoạp nh lỡi liềm

Trịnh trọng khoan thai đa chân lên vuốt râu Đi đứng oai vệ, dún dẩy khoeo chân rung râu ? Qua loạt chi tiết trên, em có nhận xét trình tự cách miêu tả (chọn lọc chi tiết, sử dụng so sánh, chọn lọc từ ngữ) tác giả đoạn văn - Tác giả miêu tả ngoại hình xen kẽ với hành động DM Kết hợp miêu tả kq miêu tả chi tiết phận quan trọng DM

? Qua đoạn văn miêu tả thấy DM lên ngời nh

? DM đợc miêu tả từ góc độ nào? giới thiệu DM tác giả lại ý đến đơi mẫm bóng trớc tiên

- DM đợc miêu tả từ góc độ chủ quan qua cách nhận xét, đánh giá thân nhân vật

Tác giả để DM giới thiệu trớc hết đôi mẫm bóng vũ khí lợi hại võ sĩ DM Mặt khác “đá” võ gia truyền nhà dế, mà đôi đợc giới thiệu miêu tả tỉ mỉ

GV: nh vậy, nhờ tài quan sát kể chuyện, trí t-ởng tợng phong phú lối tự truyện, từ đầu TH vẽ lên trớc mắt ngời đọc hình ảnh đẹp đẽ, hùng dũng, mạnh mẽ DM Cách dùng từ, đặt câu đặc biệt Các tính từ, động từ miêu tả ngoại hình vừa có thần vừa đa nghĩa Đơi mẫm bóng khơng phải nhẵn bóng, đơi cánh trớc ngắn hủn hoẳn cũn cỡn, vũ lên vỗ cánh bay lên hay vù lên từ lạ có sức tạo hình có từ khơng có lạ nhng đợc đặt vào tg quan định, hiệu qảu khơng sức gợi nh trên, chẳng hạn sợi râu “dài uốn cong vẻ đỗi hùng dũng”

? Tính cách DM đợc miêu tả qua chi tiết hành động, ý nghĩ

+ Hành động: đứng oai vệ nh nhà võ, cà khịa với tất bà xóm, quát chị cào cào, đá anh gọng vó

+ ý nghĩ: tởng đứng đầu thiên hạ

? DM cịn tự nhận tợn lắm, xốc ngơng cuồng, em hiểu lời DM nh - DM tự thấy liều lĩnh, thiếu chín chắn, cho khơng coi

+ Hành động

=> Lần lợt miêu tả phận thể, miêu tả ngoại hình xen hành động, miêu tả kq + miêu tả chi tiết, sử dụng nhiều động từ, tính từ chọn lọc, xác

Phép so sánh độc đáo

=> DM khoẻ mạnh, cờng tráng, đẹp hùng dũng nhà võ

(4)

? Từ đó, em có nhận xét tính cách DM

? Qua phần này, em nhận thấy nét đẹp cha đẹp hình dáng nh tớnh nt ca DM l gỡ?

- Đẹp hình dáng: khoẻ mạnh, cờng tráng, đầy sức sống

- Đẹp tính nết: yêu đời, tự tin

- Cha đẹp tính nết: kiêu căng, tự phụ, khơng coi gì, hợm hĩnh, thích oai với kẻ yếu

=> Kiêu căng, tự phụ vẻ đẹp sức mạnh thân, xem thờng ngời, hăng, xốc

E Tổng kết, rút kinh nghiệm:

- Cảm nhận qua nhân vật DC, câu nói cuối đời chết thảm thơng DC - Học

- Lµm bµi SBT

……… ………

Ngày soạn: 20 / 12 / 2011

TUẦN 19 BÀI 18 TIẾT 74 : văn bản

bi hc ng i u tiờn (Trích Dế mèn phiêu l“ u kí Tơ Hồi)” a.mục tiêu cần đạt

- Nhân vật, kiện, cốt truyện văn truyện viết cho thiếu nhi

- Dế Mèn : hình ảnh đẹp tuổi trẻ sơi tính tình bồng bột kiêu ngạo - Một số biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật đặc sắc đoạn trích

2 Kĩ năng:

- Văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với yếu tố miêu tả - Phân tích nhân vật đoạn trích

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa viết miêu tả 3 Thái độ: ý thức học tốt Rèn luyện thái độ tốt người.

B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nờu

- ng nóo

- Thy: Nghiên cứu Soạn chu đáo.

(5)

1 Giới thiệu bài: Trên giới nớc ta có nhà văn tiếng gắn bó đời viết cho đề tài trẻ em - đề tài khó nhng thú vị vào bậc Tơ Hồi tác giả nh

Truyện đồng thoại Tơ Hồi: Dế mèn phiêu lu kí (1941) đợc hàng triệu ngời đọc lứa tuổi vơ u thích Nhng dế mèn ai, chân dung tính nết nhân vật độc đáo nh nào, học đời mà nếm trải sao?

Hoạt động thầy trũ Nội dung kiến thức GV: nh qua đoạn đầu,

có dịp chiêm ngỡng chân dung tự hoạ DM nh tính nết DM thấy đợc suy nghĩ, đặc biệt tâm trạng DM tự hoạ chân dung Tính nết DM gây hậu hoạ cho anh th/n ấy, sang tìm hiểu phần

? Đọc đoạn văn

? Tóm tắt ngắn gọn đoạn văn

? Mang tớnh kiờu cng vào đời, DM gây chuyện để phải ân hận suốt đời

- Khinh thêng DC, gây với Cốc -> chết DC

? Có thể nói DC hình ảnh tơng phản với DM Tìm chi tiết miêu tả DC hình dáng bề qua mắt DM

- Ngời gầy gò, nghêu nh gÃ nghiÖn thuèc phiÖn

- Cánh ngắn cũn đến gia lng

- Đôi bè bè nặng nề Bẩm sinh yếu đuối

- Râu ria cụt có mẩu

- Mặt mũi ngẩn ngẩn ngơ ngơ

? Qua ta thấy DC dế nh nào, qua từ ngữ nh

- Từ ngữ chọn lọc -> DC gầy gị ốm yếu ? DM đánh giá tính nết, tính cách DC nh

- DM đánh giá DC “ăn xổi thì”, “sinh sống cẩu thả”, “có lớn mà chẳng có khơn”, nhát s

? Nhng theo dõi toàn đoạn truyện, ta thấy DC lên nh qua cách c xư víi DM

b) Bài học đ ờng đời DM

* DÕ cho¾t

- Gầy gò ốm yếu

- DM ỏnh giỏ tính nết DC

- DC khiêm nhờng, hiền lành, nhũn nhặn Đặc biệt tinh thần vị tha cao th-ợng, thể qua thái độ khơng ốn hờn mà lại khuyên can DM

DÕ MÌn

- Thái độ kẻ cả, khinh thờng ngời bạn hàng xóm, trịch thợng, khơng quan tâm giúp đỡ, có phần tàn nhẫn với bạn

- DM ích kỉ hẹp hịi, không quan tâm giúp đỡ ngời khác nhận đợc lời yêu cầu khẩn khoản

(6)

? Tìm chi tiết thể cách xng hô, lời lẽ, giọng điệu ngôn ngữ DM với DC (c¸ch c xư cđa DM víi DC)

- Đặt tên cho bạn DC

- Xng hô trịch thợng, bề trên: gọi DC mày b»ng tuæi

- Khi nghe DC đề nghị giúp đỡ DM “hếch lên xì rừ di, khinh khnh mng

- Chê bạn hôi nh có

? Nhận xét thái độ, cách c xử DM với DC

? Qua cách c xử DM với DC, biết thêm điều tính nết DM ? Dới mắt DM, DC nh - Yếu ớt, xấu xí, lời nhác, đáng khinh ? Đọc đoạn từ “bỗng thấy chị Cốc -> DC kêu thảm thiết

? Tóm tắt lại đoạn truyện vừa đọc

? Hết coi thờng DC, DM lại gây với chị Cốc Vì DM lại dám gây với Cốc to lớn

- Mun oai với DC, muốn chứng tỏ đứng đầu thiờn h ri

? Tìm chi tiết thể diễn biễn tâm lí DM trình trêu chị Cốc

- Nghịch ranh, nghĩ mu trêu chị Cốc - Khi DC từ chối, Mèn huyênh hoang kiêu ngạo

- Trờu xong t c, ngạo mạn, trị đùa: nằm khểnh, bắt chân chữ ngũ “mày tức ”

- Sỵ h·i nghe tiÕng Cèc mæ DC: khiÕp, n»m im thin thít

- Biết chị Cốc mon men bò lên ? Qua chi tiết giúp ta biết thêm tính nết DM

? Nhận xét cách DM gây với chị Cốc

+ Nghịch ranh, huyênh hoang trớc kẻ yếu nhng lại nhát sợ hoảng hốt trớc kẻ mạnh

=> Hậu DC chết + Bàng hoàng, ngớ ngẩn

+ Hốt hoảng, lo sợ, bất ngờ chết lời khuyên DC

+ Hối hận, xót thơng

=> DM có tình cảm đồng loại, biết ăn năn hối lỗi

- DM rút học đờng đời đầu tiên, học tác hại tính nghịch ranh, ích kỉ

- Tâm trạng DM cuối truyện (đứng lặng hồi lâu trớc mồ bạn): cay đắng lỗi lầm, xót thơng cho DC, mong DC sống lại, nghĩ đến việc thay đổi cách sống

- Chàng dế cờng tráng, biết ăn uống điều độ, làm việc có chừng mực

(7)

bằng câu hát Vặt lông tao ăn

- Xấc xợc, ác ý, nói cho sớng miệng không nghÜ tíi hËu qu¶

? HËu qu¶ cđa viƯc trêu cho sớng miệng DM

- DC chÕt

? Thái độ DM thay đổi nh DC chết

- Thái độ DM thay đổi: hậu khơng lờng hết đợc

Sám hối chân thành: đứng lặng hồi lâu trớc mộ DC nghĩ học đờng đời phải trả giá

<-> Các chi tiết: quỳ xuống, nâng DC lên mà than, đắp mộ to cho DC hành động hối lỗi DM, dù nuộn nh-ng đánh-ng quý thức tỉnh DM tính kiêu căng tự phụ gây hậu lớn lao nh

? Thái độ cho ta hiểu thêm điều DM

? Bài học đờng đời mà DM rút đợc thể qua câu văn nh

- Lời trăng trối DC “ở đời mà có thói hăng bậy bạ, có óc mà khụng bit ngh

Chao ôi có ngu dại

? Đó học điều

GV: khụng phi mụ Cốc thủ phạm mà DM vơ tình giết chết DC, đến lúc nhận muộn ? Cuối truyện hình ảnh DM đứng lặng hồi lâu trớc nấm mồ bạn

Em thử hình dung tâm trạng DM lúc

? Qua thái độ ân hận chuộc lỗi DM, đánh giá nhân vật DM nh

? V× MÌn bÊt ngê thấy Choắt nói lời trăng chối

- Vỡ DC khơng ốn trách mà lại đa lời khun chân thành muốn giúp Mèn sửa đổi tính nết

ph¶i kẻ ác

- DM biết ăn năn hối lỗi, tìm cách chuộc lỗi

- Sau hu quả, DM thay đổi tính tình với DC, cách nhìn nhận thân

3 Tỉng kÕt a) NghƯ tht

- Tài quan sát tởng tợng

- Nghệ thuật tơng phản xây dựng hai chàng dế

- Lời kể biến hố, linh hoạt xen kẽ ngơn ngữ đối thoại, độc thoại, bình luận - Những từ ngữ miêu tả (động từ, tính từ) đợc dùng bất ngờ, đặc sắc, diễn tả xác đối tợng miêu tả

b) Néi dung

- DM lµ chµng dế th/n với nhiều nết tốt nết xấu

III - Luyện tập 1 BT1: đọc phân vai

(8)

? Em học tập đợc điều từ nghệ thuật miêu tả kể chuyện TH

GV: văn mẫu mực TH kiểu văn miêu tả mà học học làm văn sau ? Tóm lại nội dung văn

GV: phần tốt nên giành đợc tình cảm ngời đọc

GV phân nhóm đọc theo vai nhân vật: DM, DC chị Cốc -> nhúm nhn xột

GV yêu cầu HS viết 3’ -> thu bµi sè HS

- GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK

- Cảm nhận qua nhân vật DC, câu nói cuối đời chết thảm thơng DC - Học

- Làm SBT

- Miêu tả hình ảnh chị Cốc lời văn

………

Ngày soạn:12/1/2012.

TIẾT 75: tiÕng viÖt: phã tõ

a.mục tiêu cần đạt I Chuẩn :

1 Kiến thức

- Khái niệm phó từ :

+ Ý nghĩa khái quát phó từ

+ Đặc điểm ngữ pháp phó từ (khả kết hợp phó từ,chức vụ ngữ pháp phó từ)

- Các loại phó từ 2 Kỹ năng:

- Nhận biết phó từ văn - Phân biệt loại phó từ - Sử dụng phó từ để đặt câu 3 Thái độ: ý thức học tốt II Nâng cao, mở rộng :

B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoi- nờu

(9)

I ổ n định tổ chức :

II Kiểm tra cũ: Cụm tính từ gì? Cho VD: vốn yên tĩnh III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài: cụm tính từ mà bạn vừa tìm thấy có phần phụ đứng tr-ớc từ phần phụ phó từ, để biết loại h từ này, chúngta tìm hiểu học ngày hôm

2 Triển khai bài:

GV treo b¶ng phơ ghi VD SGK ? Đọc ví dụ

? Các từ gạch chân bảng phụ bổ sung ý nghĩa cho từ nµo

a) - -> thật -> lỗi lạc ->

vÉn cha -> thÊy

b) - đợc -> soi (gơng) -> a nhìn -> to -> bớng ? Các từ đợc bổ sung ý nghĩa thuộc loại từ - Động từ: đi, ra, thy, soi

- Tính từ: lỗi lạc, a nhìn, to, bíng

GV: nh khơng thấy có danh từ đợc từ gạch chân bổ sung ý nghĩa

? Các từ đợc gạch chân đứng vị trí cụm từ Nếu quy ớc từ bổ sung ý nghĩa X từ đợc bổ sung Y -> vẽ mô hình trờng hợp cụ thể

X + Y: đi, ra, cha thấy Y + X: soi gơng đuợc, to

=> X đứng trớc sau Y ? Bài tập nhanh

? Đọc ghi nhớ SGK

GV treo bảng phụ ghi bµi tËp

Xác định phó từ vị trí phó từ VD sau: Ai chua

Non xanh nớc bạc ta đừng quên đã, đừng: đứng trớc động t

Bảng phụ ghi VD SGK ? Đọc VD bảng phụ

? Tỡm cac phú t b sung ý nghĩa cho động từ, tính từ in đậm

a) Lắm ; b) đừng, vào; c) không, ó, ang

? Mô hình hoá theo X +Y Y + X trờng hợp cụ thể

I - Phó từ gì 1 Ví dụ

2 NhËn xÐt

- Bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

- Đứng trớc dứng sau động từ (*) Ghi nhớ (SGK) (*) Bài tập nhanh

(10)

X + Y: đừng trêu, khơng trơng thấy Y + X: chóng lớn lm

? Theo dõi lại VD I II hÃy so sánh ý nghĩa cụm từ có phó từ ý nghĩa cụm từ phó từ

- Những cụm từ có phã tõ cã ý nghÜa thĨ h¬n ? Thèng kê lại phó từ mục I II

- đã, cũng, vẫn, đang, thật, rất, lắm, không, ra, đợc, cha ? Phân loại chúng theo dấu hiệu ý nghĩa theo bảng sau (bảng phụ) - Thảo luận nhóm

ý nghÜa §øng tríc §øng sau

chØ quan hÖ tgian

Chỉ mức độ Chỉ tiếp diễn t2

Chỉ phủ định Chỉ cu khin

Chỉ khả Chỉ kq hớng

đã, đang, vẫn,

thật, cũng, khụng, cha ng

nữa lắm,

c ra, vo

? Tìm thêm phó từ loại

GV lu ý: phó từ thật đứng trớc sau tính từ giống nh qua, cực kì, vô

? Đọc ghi nhớ -> nhắc lại GV gọi HS lên làm miệng - quan hệ thời gian

cũng - tiếp diễn t2 - quan hệ thời gian khơng cịn - phủ định - tiếp diễn t2

đều - tiếp diễn t2

đơng, sắp: quan hệ thời gian lại - tiếp diễn t2

ra: hớng, đợc: kq

GV cho HS viÕt giÊy nh¸p - thu, chÊm sè Nếu thời gian cho HS chép tả

2 KÕt luËn: ghi nhí (SGK)

III - Lun tËp Bµi tËp

Đáp án: đã, khơng cịn, đã, đều, đơng, lại sắp, (toả) ra, (có nụ), (về), (về), (xõu) c

2 Bài tập 2: viết đoạn văn

E Tng kt, rỳt kinh nghim: - Nhắc lại ghi nhí

- Häc bµi, lµm bµi

- Chuẩn bị trớc So sánh

(11)

Ngy son: 12/1/2012 TIT 76: tập làm văn

tìm hiểu chung văn miêu tả

a.mc tiờu cần đạt I Chuẩn :

1 Kiến thức

- Mục đích miêu tả - Cách thức miêu tả 2 Kỹ năng:

- Nhận diện đoạn văn , văn miêu tả

- Bước đầu xác định nội dung đoạn văn hay văn miêu tả, xác định đặc điểm bật đối tượng miêu tả đoạn văn hay văn miêu tả

3 Thái độ: ý thức học tốt II Nâng cao, mở rộng :

- Động não

I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ: III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài: tiểu học, em học văn miêu tả viết số văn miêu tả, nhắc lại cho cô văn miêu tả?

§Ĩ hiĨu biÕt, cđng cè nâng cao thêm kiến thức, cô trò chúngta tìm hiểu tiếp thể loại văn này.

2 Trin khai bài:

a Hoạt động 1: ThÕ nµo văn miêu tả

GV treo bảng phụ ghi tình SGK ? Đọc tình bảng phụ

GV yêu cầu HS trả lời lần lợt tình

I - Thế văn miêu tả 1 Tình huống

(12)

(Cho HS thảo luận nhóm, nhóm tình huèng)

GV: rõ ràng việc sử dụng văn miêu tả cần thiết Nếu không dùng khơng khéo khơng giải đợc tình

? Tìm thêm số tình khác tơng tự

? Từ tình trên, em cho biết văn miêu tả

HS tr¶ lêi theo ý hiĨu

GV hớng HS tới phần để em hiểu rõ ? Chỉ đoạn văn miêu tả DM DC

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn

? Qua đoạn văn thứ nhất, em thấy DM có đặc điểm bật, chi tiết hình ảnh cho thấy điều

? DC có đặc điểm gì, khác DM chỗ nào? Chi tiết nào, hình ảnh cho thấy điều

? Qua việc phân tích tập trên, cóthể cho cô biết văn miêu tả

? §äc ghi nhí

GV giải thích: mục kq b/c đặc điểm chủ yếu văn miêu tả Đó kiểu văn giúp ngời đọc vừa hình dung cụ thể tính chất ngời, vật, việc, cảnh vừa thể lực nhìn, nghe, cảm nhận (quan sát, tởng tợng) ngời viết

Văn miêu tả cần thiết sống ngời thiếu đợc tác phẩm văn chng

? Đọc yêu cầu tập

GV cho líp th¶o ln nhãm (4 nhãm) N1 + N2: §2, N3: §1, N4: §3

tiÕp

+ Tình 1: tả đờng nhà để ngời khách nhận ra, khơng bị lạc

+ Tình 2: tả áo cụ thể để ngời bán hng khụng ly ln

+ Tình 3: tả ch©n dung ngêi lùc sÜ

2 Trong văn Bài“ học đ - ờng đời đầu tiên”

a) Đoạn tả DM: đa chân lên vuốt râu

b) Đoạn tả DC: anh chàng DC nhiều ngách nh hang

- Đoạn tả DM: chân khoeo, vuốt, đầu, cánh, răng, râu động tác oai sức khoẻ

- Đoạn tả DC: dáng gầy gò, dài nghêu

Những so sánh: gÃ nghiện thuốc phiện, ngời cởi trần mặc áo gi lê

Nhng ng, tớnh t ch xấu xí, yếu đuối

(*) Ghi nhí :SGK

(13)

Cho nhóm làm phiếu học tập sau GV đọc to cho lớp nghe, nhóm khác nhận xét

b Hoạt động :

Đ/c: mẫm bóng, vuốt cứng dần nhọn hoắt, co cẳng đạp cỏ để thử sức lợi hại vuốt

Đ/c: loắt choắt, xinh xinh, thoăn thoắt, nghênh nghênh, đội lệch, nh chim chích

Đ/c: cua cá tấp nập xuôi ngợc, bay vùng nớc để kiếm mồi cãi cọ om xòm

GV cho HS làm giấy phần a

- Cú th nờu số đặc điểm mùa đông nh sau:

+ Lạnh lẽo ẩm ớt, gió bấc ma phùn + Đêm dài ngày ngắn

+ Bầu trời u ám: nh thấp xuống, thấy trăng sao, nhiều mây sơng mù

+ Cây cối trơ trọi khẳng khiu: vàng rụng nhiều

+ Mựa hoa: đào, mai, mận, mơ, hoa hồng nhiều loài khác chuẩn bị cho mùa xuân đến

a) Đ1: đặc tả DM vào độ tuổi “thanh niên cờng tráng” Những đặc điểm bật: to khoẻ mnh m

b) Đ2: tái hình ảnh bé liên lạc (Lợm) Đặc điểm bật: bé nhanh nhẹn, vui vẻ hồn nhiên

c) Miờu tả vùng bãi ngập nớc ven ao hồ sau ma Đặc điểm bật: giới động vật sinh động, ồn ào, huyên náo 2 Bài tập (SGK)

Một số HS làm đoạn văn hoàn chỉnh Đọc lại ghi nhớ SGK Về nhà làm câu b BT

GV cho HS làm thêm tËp

……… ………

Ngày soạn: 19/1/2012

TUẦN 20 BI 19

TIT 77: văn : sông nớc cà mau

(Trớch t rng ph ng nam - Đoàn Giỏi)” a.mục tiêu cần đạt

- Sơ giản tác giả tác phẩm Đất rừng phương Nam.

(14)

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh

- Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn

- Nhận biết biện pháp nghệ thuật sử dụng văn vận dụng chúng làm văn miêu tả cảnh thiên nhiên

B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nêu vấn

- ng nóo

- Thy: Nghiờn cứu Soạn chu đáo.

II Kiểm tra cũ: Trong văn BHĐĐĐT, DM lên chàng dế nh hình dáng tính nết

III Bi m ới : 1 Giới thiệu

Dịng sơng gắn bó với kỉ niệm vui buồn miền quê hơng miền, vùng dịng sơng lại có vẻ đẹp khác Bài học hơm trị ta đến với vùng sông nớc Cà Mau nơi cuối đất nớc từ Bắc vào Nam

? §äc chó thÝch (*) SGK

? Tóm tắt nét nhà văn Đoàn Giỏi HS giíi thiƯu theo s¸ch

GV bổ sung thêm: tên thật Đồn Văn Giỏi, tác phẩm ơng đậm mu sc Nam B

Những tác phẩm Đoàn Giỏi: Thơ: Giữ vững niềm tin (1954); Truyện: Cá bống mú (1955); Truyện: Ngọn tầm vông (1956); T2 : Hoa hớng dơng (1960); Truyện: Cuộc truy tìm kho vũ khí (1967); Biên khảo: Tê giác ngàn xanh (1981)

? HS đọc theo SGK

GV nói thêm: tác phẩm có sức hấp dẫn lâu bền với nhiều hệ bạn đọc, đợc in lại nhiều lần, đợc dựng thành phim thành công

GV hớng dẫn đọc: giọng đọc thể hăm hở, nhấn mạnh tên riêng

Đoạn đầu đọc chậm, giọng miên man, đều, sau tốc đọ nhanh dần lên, tới đoạn tả chợ đọc

I - Giới thiệu văn bản

1 Tác giả

- 1925 - 1989 - TiÒn Giang

- Thêng viết sống thiên nhiên ngời Nam Bé

2 T¸c phÈm :

- TrÝch chơng truyện Đất rừng ph-ơng nam ĐG II - Đọc - Hiểu văn bản

(15)

giäng vui, linh ho¹t

GV đọc gọi HS đọc tiếp <-> HS nhận xét giọng đọc

GV yêu cầu HS đọc kĩ từ khó phần thích ? Bài văn miêu tả cảnh gì? Theo trình tự nh - Bài văn miêu tả cảnh sông nớc Cà Mau vùng cực nam tổ quốc Trình tự miêu tả: từ ấn tợng chung thiên nhiên đất trời đến việc tập trung miêu tả thuyết minh kênh rạch, sơng ngịi với cảnh vật bên bờ, cuối dừng lại cảnh chợ Năm Căn họp mặt sông (đi từ khái quát đến cụ thể, từ cảnh sắc thiên nhiên đến sinh hoạt xã hi

? Dựa vào trình từ miêu tả, em hÃy chia đoạn cho văn

+ đoạn:

- Đ1: đầu -> mầu xanh đơn điệu

- §2: tiÕp -> khãi sãng ban mai - Đ3: lại

? Em hÃy hình dung vị trí quan sát ngời miêu tả - Tác giả nhập vai ngời kể chuyện xng ( trun ngêi kĨ lµ bÐ An)

? Vị trí có thuận lợi quan sát miêu tả - Đ2 nhìn để quan sát miêu tả ngời này thuyền trôi theo kênh rạch vùng Cà Mau đổ sông Năm Căn rộng lớn, dừng lại chợ Nm Cn

? Vị trí có thuận lợi việc quan sát miêu tả - Tạo đ2 nhìn nh ngời kể chuyện, tác giả cóthể miêu tả cảnh quan vùng rộng lớn theo trình tự tự nhiên hợp lí Từ vị trí thuyền ngời kể chuyện miêu tả lần lợt kênh rạch cảnh vật bên bờ, cóthể dừng lại miêu tả kĩ lớt qua, tuỳ thuộc vào ấn tợng mà cảnh vật tạo cho ngêi quan s¸t

Bên cạnh việc miêu tả, tác giả vận dụng hiểu biết đại lí, ngơn ngữ địa phơng để đa vào đoạn thuyết minh địa danh, cách đặt tên dịng kênh, dịng sơng vùng Cà Mau làm phong phú thêm hiểu biết cho ngời đọc

? Đọc đoạn đầu

? Nhng du hiu no thiên hiên CM gợi cho nhiều ấn tợng i qua vựng t ny

- Sông, ngòi, kênh, rạch - Trời, nớc,

- Tiếng sóng biển

* Bố cục: đoạn + Đ1:những ấn tợng chung ban đầu thiên nhiên vùng Cà Mau

+ Đ2: Kênh rạch Cà Mau sông Năm Căn hùng vĩ + Đ3: cảnh chợ Năm Căn đông vui, trù phú nhiều mầu sắc

2 Tìm hiểu văn bản a) ấn t ợng chung ban đầu cảnh thiên nhiên vùng Cà Mau

(16)

? Đó ấn tợng

- Sông, ngòi, kênh, rạch chi chít nh mạng nhện - Trời, nớc, toàn mầu sắc xanh

- Tiếng sóng biển rì rào bất tận ru ngủ thÝnh gi¸c ngêi

? Nhận xét cảnh để lại ấn tợng cho ngời

- Chỉ hình ảnh khái quát nhng bật nét đặc trng độc đáo thiên nhiên đất trời, sông nớc CM GV chốt -> HS tự ghi

? Để làm bật ấn tợng trên, tác giả tập trung miêu tả thiên nhiên qua cảm nhận giác quan - Cảm nhận thị giác thính giác, đặc biệt cảm giác mầu xanh bao trùm tiếng rì rào bất tận rừng cây, sóng gió

? Tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả ấn tợng cảnh thiên nhiên

- Tác giả sử dụng số biện pháp nghệ thuật: tả xen kể, lối liệt kê, điệp từ xanh, tính từ mầu sắc trạng thái

GV: để miêu tả phong cảnh sống động, nhà văn thờng dùng chất liệu đời sống đợc cảm thụ trực tiếp qua giác quan, thị thính giác, quan có khả nắm bắt nhanh nhạy đặc điểm đối tng

? Em hình dung nh cảnh sông nớc CM qua ấn tợng ban đầu tác giả

GV: cnh sụng nc Cm hin vừa phát hiện, vừa gây ngạc nhiên cho cậu bé An đờng lu lạc tìm cha Cho nên cậu căng mở giác quan để đón cảm nhận, hồ vào thiên nhiên để thấy hết vẻ đẹp hoang sơ Và nhiều bất ngờ cậu ngắm c th tng cnh ni õy

? Đọc lại đoạn văn

Trong on ny tỏc gi ó làm bật nét độc đáo cảnh?

- Độc đáo cách đặt tên sông, tên đất - Độc đáo dòng chảy Năm Căn - Độc đáo rừng đớc Năm Căn

? Đâu biểu cụ thể làm nên độc đáo tên sông, tên đất xứ sở

Cứ theo đặc điểm riêng mà đặt thành tên ? Em có nhận xét cách t tờn ny

- Dân dÃ, mộc mạc theo lèi d©n gian

? Những đại danh gợi đặc điểm thiên nhiên sống CM

trời, sông nớc CM Không gian rộng lớn mênh mơng, sơng ngịi kênh rạch bủa giăng chi chít tất đợc bao trùm bời mầu xanh trời n-ớc, rừng Vẻ đơn điệu nhng bên tiềm tàng sức sống

b) C¸c kênh rạch vùng CM sông Năm Căn hùng vĩ

(*) Độc đáo cách đặt tên sông, tên đất

(17)

GV giảng -> HS ghi: nh vậy, mở đầu đoạn văn tác giả tả chung cảnh tợng kênh rạch vùng CM, thuyết minh giới thiệu số địa danh Cách đặt tên cho dịng sơng, kênh, vùng đất cho thấy thiên nhiên tự nhiên hoang dã, phong phú, thiên nhiên gắn bó với sống lao động ngời

GV: đoạn tiếp theo, tác giả tập trung miêu tả sơng Năm Căn rừng đớc

? Dịng sơng rừng đớc Năm Căn đợc miêu tả chi tiết bật

- Dịng sơng: nớc ầm ầm đổ biển ngày đêm nh thác, cá hàng đàn đen trũi nh ngời bơi ếch đầu sóng trắng

- Rừng đớc: dựng caon gất nh dãy trờng thành vô tận, đớc tăm tắp, lớp chồng lớp ôm lấy dịng sơng, đắp bậc mầu xanh

? Theo em, cách tả mầu sắc rừng đớc tác giả có đặc biệt (Thảo luận nhóm)

? Trong câu “thuyền chúngtơi chèo qua kênh Bọ Mắt, đổ sơng Cửa lớn, xi Năm Căn” có động từ hoạt động thuyền? Nhận xét xác tinh tế cách dùng từ tác giả câu (Phiếu học tập)

? Theo em cách tả cảnh có đặc biệt

? T¸c dơng biện pháp nghệ thuật so sánh cách tả trªn

GV: sơng Năm Căn thật hùng vĩ, trung tâm sơng nớc nơi này, khác hẳn sơng Bảy Háp độ rộng “mênh mơng”, mênh mơng mà n-ớc ầm ầm đổ biển ngày đêm nh thác, không giống nh sông Bảy Háp lặng lẽ trôi xuôi Hơn nữa, để sông đờng bệ vừa ý thỉ rừng đớc cịn bồi đắp cho vẻ đẹp chung thuỷ non tơ Rừng đớc nh tình ca mợt mà sóng đơi với âm hởng sục sơi tiếng sóng đổ biển sơng Năm Căn “ngày đêm nh thác” (*) Tác giả miêu tả mầu sắc rừng đớc với mức độ sắc thái: xanh mạ: mầu xanh non

Xanh rêu: mầu xanh đớc bánh tẻ Xanh chai lọ: màu đớc già

Nhờp mức độ xanh mà trớc mắt ngời nhìn lên “từng bậc màu xanh” lớp chồng lên lớp ơm lấy dịng sơng

GV: nghệ thuật nhân hố có sức gợi tả lớn, làm rõ độ dài vô tận rừng đớc, độ lớn, rộng, rậm (*)(*) Các động từ, cụm động từdiễn tả trạng thái hoạt động thuyền qua, đổ xi, xi

(*) Sơng Năm Căn hùng vĩ rừng đớc - Dịng sơng: rộng ngàn thớc

- Rừng đớc: đợc miêu tả với mức độ sắc thái

(*) (*) (*)

- Tả trực tiếp: thị giác, thính giác

- Dïng nhiỊu tõ so s¸nh

(18)

Cách dùng từ tác giả xác tinh tế

- Nói: thuyền chèo thoát qua kênh Bọ Mắt nói thoát hiểm Con thuyền vợt qua nơi khó khăn nguy hiĨm

- Nói: “con thuyền đổ sơng Cửa Lớn” nói mở rộng khơng gian từ hẹp rộng (từ dịng kênh nhỏ dịng sơng lớn)

- Nói: “xi Năm Căn” để diễn tả thuyền nhẹ nhàng xi theo dịng nớc nơi êm ả

? Đoạn văn tả sông đớc Năm Căn đãt ạo nên thiên nhiên nh tởng tợng em

- Thiên nhiên mang vẻ đẹp hùng vĩ nên thơ, trù phú, vẻ đẹp có thời xa xa

GV: cảnh nh tranh dẹp mà nhìn cúng không khỏi ngỡ ngàng Bức tranh vừa thực vừa mơ màng nh tứ thơ Thôi Hiệu thời xa với ẩn đờng nét lồ nhồ “trong sơng mù khói sóng ban mai”

<-> Nhng tính chất đặc sản vùng sông nớc kết tinh phiên chợ Năm Căn mà cảnh thứ thực đơn khai vị Để thấy đợc nét bật, duyên chợ Năm Căn, chuyển sang phần

sóng đổ biển sơng Năm Căn

E Tổng kết, rút kinh nghiệm

……… ………

Ngày soạn: 19/1/2012

TUẦN 20 BÀI 19

TIẾT 78: văn : sông nớc cà mau

(Trớch Đất rừng ph“ ơng nam - Đoàn Giỏi)” a.mục tiêu cần đạt

- Sơ giản tác giả tác phẩm Đất rừng phương Nam.

- Vẻ đẹp thiên nhiên sống người vùng đất phương Nam - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích 2 Kỹ năng:

- Nắm bắt nội dung văn truyện đại có yếu tố miêu tả kết hợp thuyết minh

- Đọc diễn cảm phù hợp với nội dung văn

(19)

- Động não

II KiĨm tra bµi cị: Trong văn BHĐĐĐT, DM lên chàng dế nh hình dáng tính nết

III Bài m ới : 1 Giới thiệu

Hoạt động thầy trò Nội dung kin thc ? Đọc lại đoạn văn

? Quang cảnh chợ Năm Căn vừa quen thuộc, vừa lên qua chi tiết

- Quen thuộc: giống chợ kề biển vùng Nam Bộ, lều nằm cạnh nhà tầng, gỗ chất thành đống, nhiều thuyền bến

- L¹ lïng:

GV: chợ Năm Căn ngồi điều quen thuộc cịn mặt riêng, trù phú độc đáo mà nơi có

? Tìm chi tiết thể trù phó

- Là chợ trấn lớn “có bề trấn anh chị rừng xanh đứng kiêu hãnh phơ phang trù phú vùng đất cuối tổ quốc” Khoảng cách rộng lớn: cảnh bến d-ới thuyền “nằm sát bờ sông”; hoạt động tấp nập, ồn ào, đông vui, thuyền bè san sát; hàng hoá phong phú: đống gỗ cao , mua từ kim cuộn chỉ, vật dụng cần thiết, quần áo may sẵn hay nữ trang đắt giá, gọi xào

? Tìm chi tiết thể độc đáo

- Những nhà bè ban đêm ánh đèn măng sông chiếu rc trờn mt nc nh

c) Cảnh chợ Năm Căn

- Quen thuộc: giống chợ kề biển vïng Nam Bé

- Lạ lùng: nhiều bến, lò than, hầm gỗ, nhà bè, nhà dt, bán đủ thứ

Chỵ cđa trÊn lín

- Trù phú: khung cảnh rộng lớn, hoạt động tấp nập, hàng hoá phong phú

(20)

những khu phố nổi”, thuyền nhỏ len lỏi nơi, muađủ thứ mà không cần bớc khỏi thuyền GV: lấy trù phú làm nền, nét đẹp khác lấp lánh lung linh, tầng, vỉa hết lớp đến lớp khác ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn

- Tác giả quan sát kĩ lỡng, vừa bao quát cụ thể, ý hình khối, màu sắc, âm Nghệ thuật miêu tả vừă cho thấy đợc khung cảnh chung vừa khắc hoạ đợc hình ảnh cụ thể làm rõ đợc màu sắc độc đáo với tấp nập trù phú chợ Năm Căn ? Nổi bật đoạn lối kể chuyện theo cách liệt kê hàng loạt chi tiết chợ Năm Căn Lối kể liệt kê có sức gợi cho ngời đọc hình dung nh chợ Năm Căn

GV: đến đây, dờng nh ngời viết hoàn tất vai trò hớng dẫn viên du lịch, gieo đợc ấn tợng vào tâm trí ngời đọc, ngời nghe vùng sông nớc CM, địa điểm cuối tổ quốc

? Em học tập đợc nghệ thuật tả kể tác giả qua văn ny

? Nêu nội dung văn

- Cảnh đẹp hùng vĩ rộng lớn, đầy sức sống hoang dã Chợ Năm Căn hình ảnh sống tấp nập trù phú, độc đáo vùng đất tận phía Nam tổ quốc

? Đọc to phần ghi nhớ (SGK) Bảng phụ ghi tổng kết

GV yêu cầu HS viết nháp khoảng -4 phút -> GV thu nhà chấm

Thảo luận nhóm lên bảng viết hc viÕt phiÕu häc tËp

* NghƯ tht miêu tả + kể chuyện

Cnh tng ụng vui tấp nập, độc đáo hấp dẫn

3 Tæng kÕt

a) Nghệ thuật: miêu tả + kể chuyện độc ỏo

- Sử dụng nhiều so sánh, nhân hoá, liệt kê

- Quan sát, nhận xét tinh tế b) Néi dung

(*) Ghi nhí (SGK) III - Lun tËp 1 Bµi tËp 1 2 Bµi tËp 2

E Tng kt, rỳt kinh nghim

Nêu lại nét nội dung, nghệ thuật văn Học bài

Soạn Bức tranh em gái

(21)

Ngy son: 25/1/2012 TIẾT 79:

So s¸nh

1 Kiến thức

- Cấu tạo phép tu từ so sánh - Các kiểu so sánh thường gặp 2 Kỹ năng:

- Nhận diện phép so sánh

- Nhận biết phân tích kiểu so sánh dùng văn bản, tác dụng kiểu so sánh

- Động não

II KiĨm tra bµi cị: Phã từ gì? Có loại phó từ, cho ví dơ thĨ III Bài m ới :

1 Giới thiệu

Trong văn bản, thấy tác giả sử dụng nhiều lần nghệ thuật so sánh, nghệ thuật so sánh gì, cấu tạo nh chúng có tác dụng nói viết? Để biết rõ điều đó, tìm hiểu học ngày hôm

GV treo bảng phụ ghi VD SGK ? Đọc VD bảng phụ

? Trong VD trên, tập hợp từ chứa hình ảnh so sánh

a) Trẻ em nh búp cành

b) Rng đớc dựng lên cao ngất nh trờng thành vô tận

(22)

? Trong phép so sánh trên, vật, việc đợc so sánh với

- Trẻ em đợc so sánh với búp cành

- Rừng đớc đợc so sánh với trờng thành vô tận ? Dựa vào sở để só sánh nh - Dựa vào tơng đồng (về hình thức, tính chất, vị trí, chức theo quan sát tác giả) vật, việc với vật, việc khác

Cụ thể: Trẻ em - mầm non củađất nớc <-> búp mầm non cối thiên nhiên => tơng đồng hình thức tính chất Đó tơi non đầy sức sống chứa chan hy vọng

? So sánh nh nhằm mục đích

- Làm bật cảm nhận ngời viết, ngời nói việc đợc nói đến; làm cho câu văn thơ có tính hình ảnh gợi cảm

GV yêu cầu HS đọc VD3 SGK ? Con mèo đợc so sánh với - Với hổ

? vật có giống khác - Giống hình thức: lông vằn

- Khác tÝnh chÊt: mÌo hiỊn h¬n hỉ

? Sù so sánh có khác so với so sánh câu

- Khác: tơng phản hình thức tính chất sù vËt, thĨ lµ mÌo

? Qua tìm hiểu VD trên, khái quát cho cô khái niệm so sánh

- HS trả lời

GV phát phiếu học tập cho nhóm làm tập nhanh ghi cụ thể bảng phụ

Xác định vật, việc đợc so sánh dùng để so sánh, từ ngữ so sánh, phơng diện so sánh câu sau:

N1: An Dơng thua trận chạy

Triu quân cát hà đuổi theo N2: áo chàng ta rỏng pha

Ngựa chàng sắc trắng nh tuyết in N3+4: Thân em nh ớt

Càng tơi vỏ cay lòng Đáp án:

N1: A: Triệu quân N2: áo, ngựa chàng B: Cát B: r¸ng pha, tuyÕt in T: b»ng T: tùa, nh lµ

PD: ẩn (quân sĩ) PD: đỏ, sắc trắng N3+4: A: thân em B: ớt

T: nh PD: ẩn (số phận trớ trêu, nghịch lí)

T chc hoạt động: HS thi làm nhanh nộp cho GV -> chấm điểm

2 NhËn xÐt

- Dựa vào tơng đồng vật, việc với vật, việc khác

- Mục đích

3 KÕt luËn: ghi nhí (SGK)

II - Cấu tạo phép so sánh

(23)

? Dựa vào kết phần I, em hÃy điền vào bảng sau:

GV treo bảng phụ vẽ bảng nh SGK gọi HS lên bảng diền HS lại vẽ điền vào

? GV yêu cầu HS nhận xét c¸c u tè cđa phÐp so s¸nh

- Kết luận: phép so sánh có cấu tạo đầy đủ gồm yếu tố (VD a) nhng sử dụng lợc bỏ (1 số) yếu tố (VD b)

? Tìm thêm từ so sánh khác mà em biết - Nh, nh là, bằng, tựa, (tốt gỗ tốt nớc sơn) y nh, bao nhiªu bÊy nhiªu, gièng nh, tùa nh

GV treo bảng phj ghi VD (II) yêu cầu HS trả lời a) vắng mặt từ ngữ phơng diện so sánh, từ so sánh b) từ so sánh vế B đợc đảo lên trớc vế A

? §äc ghi nhí SGK

GV cho HS thảo luận theo nhóm đại diện nhóm phát biu

Gọi HS lên bảng làm

Đáp án: Khoẻ nh: vâm, hùm trâu, Trơng Phi + Đen nh: bå hãng, cđ sóng, cđ tam thÊt

+ Tr¾ng nh: bông, cớc, ngà, ngó cần, trứng gà bóc + Cao nh: sào, núi, sếu

GV cho HS thảo luận nhóm chấm điểm thi xem nhóm nhanh nhÊt

=> Có cấu tạo đầy đủ

2 Ghi nhí (SGK) III - Lun tËp 1 BT1

a) Thầy thuốc nh mẹ hiền

Sông ngòi b) C¸ níc

* Chúng chị đá tảng trời

Chúng em chuội nhắt đòi lung lay

2 BT2

3 BT3

E Tng kt, rỳt kinh nghim Nhắc lại ghi nhớ SGK Làm BT lại

Soạn trớc Nhân hoá

(24)

TIT 80:

Quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét

văn miêu tả

1 Kiến thức

- Mối quan hệ trực tiếp quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

2 Kỹ năng:

- Quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

- Nhận diện vận dụng thao tác bản: quan sát, tưởng tượng, so sánh, nhận xét đọc viết văn miêu tả

- ng nóo

- Đàm thoại, thảo luận C chuÈn bÞ

II Kiểm tra cũ: ? Thế văn miêu tả? Tự đa tình cần sử dụng văn miêu tả trờng hợp em miêu tả

III Bài m ới : 1 Giới thiệu bài

Để viết đợc văn miêu tả hay, thiết ngời viết cần có số lực quan trọng Đó lực quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét Một cách giản dị chúngta hiểu nh khái niệm

+ Quan sát: giác quan mắt, tai, mũi, da + Tởng tợng: hình dung cha có (khơng có) + So sánh: dùng biết để làm rõ cha biết + Nhận xét: đánhgiá, khen, chê

GV: học hôm làm rõ điều 2 Trin khai bi:

Hot động thầy trò Nội dung kiến thức

GV treo bảng phụ ghi VD SGK ? Đọc đoạn văn

(25)

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK

4 nhãm: N1: C1, N2: C2, N3+4: C3, C¸c nhãm nhËn xÐt chÐo

GV chèt bỉ sung, cho ®iĨm

? Mỗi đoạn văn giúp em hình dung đợc đặc điểm bật vật phong cảnh đợc miêu tả + Đ1:

+ Đ2: tả cảnh đẹp hùng vĩ, thơ mộng sông nớc Cà Mau - Năm Căn

+ Đ3: tả cảnh ngày mùa xuân đẹp, vui, náo nức nh ngày hội

? Những đặc điểm bật thể từ ngữ hình nh no

- Đ1: gày gò, nghêu, be bè, nặng nề, ngẩn ngẩn ngơ ngơ

- 2: giăng chi chít nh mạng nhện, trời xanh, nớc xanh, rừng xanh, rì rào, bất tận, mênh mơng, ầm ầm nh thác - Đ3: chim ríu rít, gạo - thác đèn khổng lồ, ngàn hoa lửa, ngàn búp nõn nến xanh

? Để viết đợc đoạn văn ngời viết cần có lực

- quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét cần sâu sắc đồi tinh tế

? Tìm câu văn có liên tởng so sánh đoạn.v Sự tởng tợng so sánh có độc đáo Đ1: nh gã nghiện thuốc phiện, nh ngời cởi trần mặc áo ghilê

§2: nh mạng nhện, nh thác, nh ngời bơi ếch, nhdÃy tr-ờng thành vô tận

3: nh thỏp ốn, nh gnọn lửa, nh nến xanh ? Sự tởng tợng so sánh có độc đáo

- Các hình ảnh tợng tợng, so sánh, liên tởng nhìn chung đặc sắc thể rõ hơn, cụ thể đối tợng gây bất ngờ lí thú cho ngời đọc GV: chẳng hạn so sánh hình dáng ngời nghiện thuốc phiện dặt dẹo, đứng liêu xiêu, dật dờ, da vàng tái làm rõ ốm yếu anh chàng DC

Hoa nh lửa, búp nõn nh nến xanh liên tởng đẹp, thú vị hoa gạo lấp ló, đu đa, ẩn gió xuân

Phải quan sát kĩ, lại phải có lực liên tởng, tỏng t-ợng phong phú tác giả viết đợc nh

GV kết luận: nh để tả vật, phong cảnh, ngời viết cần biết quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét Những so sánh, nhận xét độc đáo tạo nên sinh động giầu hình tợng mang lại cho ngời đọc nhiều thú vị GV treo bảng phụ ghi đoạn văn bị lợc bỏ số từ ngữ ? Đọc bảng phụ

2 NhËn xÐt

a) Đặc điểm bật + Đ1: miêu tả chàng DC gày ốm, đáng th-ơng

+ Đ2: + Đ3:

<=> Năng lực ngời viết

- Sự tởng tợng độc đáo: thể rõ hơn, cụ thể đối tợng gây bất ngờ lí thú cho ngời đọc

(26)

? So sánh đoạn vừa đọc với đoạn (đoạn phần 1) để đoạn bỏ chữ

- Çm ầm, nh thác, nhô lên hụp xuống nh ngời bơi ếch, nh dÃy trờng thành vô tận

? Những chữ bị bỏ ảnh hởng đến đoạn văn miêu tả nh

- Tất chữ bỏ động từ, tính từ, so sánh, liên tởng, tởng tợng làm cho đoạn văn trở nên chg2 , khô khan, sinh động, khơng gợi trí tởng tợng ngời đọc

(Chuyển tiết 80)

? Từ VD trên, em cho cô biết quan sát, tởng tợng, so sánh nhận xét có tác dụng văn miêu tả

- HS trả lời

GV cho HS lên bảng lµm bµi 1, 2, Díi líp lµm vµo

HS nhận xét bạn làm bảng GV bỉ sung, chèt, cho ®iĨm

- Những từ ngữ dấu ngoặc từ ngữ tính chất đặc điểm Hồ Gơm Lần lợt từ ngữ là: gơng bầu dục, cong cong, lấp lánh, cổ kính, xanh um; từ khác thay vào khơng hợp

- Những hình ảnh tiêu biểu đặc sắc là: - Rung rinh, bóng mỡ

- Đầu to, tảng

- Răngđen nhánh, nhai ngoàm ngoạp

- Trịnh trọng khoan thai vuốt râu lấy làm hÃnh diện - Râu dài, hïng dịng

- Ngơi nhà mái ngói (nhiều tầng), sơn mầu xanh dơng, sơn mầu vàng, lát đá hoa sáng mầu, cửa sắt xếp, trớc lan can tầng hoa lan, trớc nhà có mảnh vờn nhỏ trồng nhiều cảnh

GV cho HS thảo luận nhóm bảng phụ xem nhóm làm nhanh sâu sắc

-> Các nhóm treo lên bảng nhận xét chéo GV chốt, bổ sung

(*) Ghi nhí (SGK) II - Lun tËp 1 BT1:

- Những hình ảnh là: mặt hồ sỏng long lanh

Câu Thê Húc màu son

Đền Ngọc Sơn, gốc đa già rễ xum xuê Tháp hồ xây gò đất hồ => đặc điểm bật mà hồ khác khơng có

2 BT2:

3 BT3:

- Những đặc điểm ngơi nhà (căn phịng em ở)

4 BT4:

- Mặt trời: mâm lửa, mâm vàng, quạ đen, khách lạ

- Bầu trời: lồng bàn khổng lồ, nửa cầu xanh

- Nỳi (i): bỏt ỳp, cua knh

- Những nhà: viên gạch, bao diêm, trạm gác

(27)

quân, tờng thành E Tổng kết, rút kinh nghiệm

HS nãi đoạn văn ngắn từ BT4 Làm BT lại

Viết đoạn văn khoảng đến 10 câu tả dịng sơng hay hồ nớc q hơng Soạn trớc luyện nói

……… ………

Ngày soạn: 5/ 2/ 2012

TUẦN 21 BÀI 20

(28)

1 Kiến thức

- Tình cảm người em người anh

- Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuật kể chuyện

- Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật 2 Kĩ năng:

- Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật

- Đọc - hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật

- Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn

3 Thái độ: Ý thức học tốt Rèn luyện thái độ tốt người. II Nâng cao, mở rộng :

B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nêu vấn đề

- ng nóo

- Thầy: Nghiên cứu Soạn chu đáo

- Trò: Chuẩn bị theo câu hỏi gợi ý Sgk Chuẩn bị đầy đủ sách d tiến trình lên lớp:

I ổ n định tổ chức : II Kiểm tra cũ:

? Cảnh chợ Năm Căn lên văn bản, qua nhận xét nghệ thuật miêu tả kể chuyện tác giả đoạn văn

Nói tình cảm anh em, ca dao có câu: “ Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần” Tuy sống khơng phải gia đình anh em hòa thuận yêu thương Những mâu thuẫn nảy sinh nhiều chuyện bình thường Truyện ngắn “BTCEGT” đặt vấn đề cách cư xử hai anh em nhận người có tài người ý Thái độ đắn cần có người nào, tìm hiểu câu chuyện nà rõ

2.Triển khai bài

(29)

? Đọc thích SGK

? Nêu hiểu biết em nhà văn TDA HS nêu theo SGK

GV bổ sung

GV: Truyện đề cập đến mối quan hệ thường ngày đời sống: Thái độ trước tài thành công người khác

GV hướng dẫn đọc: Chú ý giọng điệu người anh kể em gái, giọng kể biến đổi theo nhân vật diễn biến câu chuyện

GV đọc đoạn gọi học sinh đọc tiếp

? Văn thuộc thể loại nào, nói

- Văn việc nối tiếp kết thúc thể ý nghĩa

? Tìm việc văn

HS tìm, GV chuẩn kiến thức treo bảng phụ ghi việc sau u cầu học sinh tóm tắt tồn văn

? Truyện có nhân vật, nhân vật nhân vật

- nhân vật, Kiều Phương anh trai nhân vật

GV: Khi phân tích, hướng dẫn phân tích theo tuyến nhân vật

GV chuyển ý:

? Chú ý vào phần đầu câu chuyện cho biết tài hội họa KP chưa phát KP lên mắt người anh trai?

- Trước hết tính hồn nhiên: KP không giận anh mà vui vẻ chấp nhận tên Mèo

- Sau tính vui vẻ: “vui vẻ chạy làm việc – vừa làm vừa hát vui lắm”

- Bên cạnh đó, KP cịn thích khám phá xem xét

I.Đọc,tìm hiểu chung văn bản:

1 Tác giả, tác phẩm: - Tạ Duy Anh, Sinh năm 1959, quê Chương Mĩ - Hà Tây, có số tập sách xuất

- Tác phẩm:

- Đạt giải nhì thi: tương lai vẫy gọi báo Tiền Phong tổ chức 2 Đọc, thích: 3 Bố cục: phần II Đọc – hiểu văn bản

1) Nhân vật Kiu Phng +Ngoại hình: khuôn mặt lem nhem bị bôi bÈn

+Cử hành động: sự tò mò hiếu động, tự chế màu vẽ, say sa vừa làm vừa hát

+Thái độ quan hệ với ngời anh: hồn nhiên, yêu mến, tôn trọng

(30)

các đồ vật Em say sưa lục lọi làm ông anh trai khó chịu

Và có chút bướng bỉnh trẻ cãi anh: Nó vênh mặt – Mèo mà lại! em không phá việc thích lục lọi xem xét gắn liền với tính thích vẽ KP, em tự chế thuốc vẽ, bí mật vẽ tranh khoe với Q

GV: có khơng lần, người anh nhìn thấy vết nhọ, mặt, tay đứa em nghịch ngợm Phải vết Lem nhem ngoại hình phản chiếu tâm hồn rất sáng hồn nhiên

? Thái độ người anh đoạn câu chuyện thể

HS: Thân mật, bề Điều thể việc gọi KP Mèo, răn dậy KP không phép tự động lục lọi đồ vật câu hỏi: “Này, em khơng để chúng n à?” Đây cách dùng câu hỏi thể tính chất câu khiến yêu cầu người em không lục lọi ? Sau phát có tài hội hoạ, KP có thay đổi khơng quan hệ với anh trai người

HS: Vẫn hồn nhiên khi, vấn khuôn mặt lem nhem, bị người anh quát quý trọng người anh

GV: Khi giải, KP vui mừng ôm lấy cổ anh người anh muốn đẩy KP kịp thầm vào tai anh muốn anh nhận giải

? Khi người anh nghĩ thầm “Đấy tâm hồn lòng nhân hậu em đấy” giúp hiểu thêm điều KP

-HS: Trong truyện, anh có ý nghĩ ghen tị, xa lánh em người em bỏ qua tất

- Tài năng: Tính thích vẽ -> tự chế thuốc vẽ, bí mật vẽ khoe với bạn tuổi

(31)

cả Kiều Phương nhìn thấy nét tốt đẹp người anh thể vào chân dung Qua ý nghĩ thầm người anh, hiểu thêm khiêm tốn, nhân hậu KP Khơng có tài mà coi thường người khác, trước sau yêu quý anh trai

? Tại tác giả lại để người em vẽ tranh người anh “hoàn thiện” đến (thảo luận nhóm): 5phút

- Sự chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu tính đố kị , ghen ghét

- Bức tranh tình cảm tốt đẹp em dành cho anh, em muốn anh thật tốt đẹp

GV: gốc nghệ thuật lòng tốt đẹp người dành cho người Sứ mệnh nghệ thuật hoàn thiện vẻ đẹp người – Đây ý tưởng nghệ thuật so sánh mà tác giả gửi gắm vào tác phẩm

* Sự chiến thắng tình cảm sáng, nhân hậu tính đố kị , ghen ghét

E Tổng kết, rút kinh nghiệm - Nắm cốt truyện

- Kể tóm tắt tác phẩm

- Nắm giá trị tư tưởng tác phẩm qua nhân vật Kiều Phương

……… ………

Ngày soạn: 5/ 2/ 2012

TUẦN 21 BÀI 20

(32)

1 Kiến thức

- Tình cảm người em người anh

- Những nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật nghệ thuậy kể chuyện

- Cách thức thể vấn đề giáo dục nhân cách câu chuyện: không khô khan, giáo huấn mà tự nhiên, sâu sắc qua tự nhận thức nhân vật 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm, giọng đọc phù hợp với tâm lí nhân vật

- Đọc - hiểu nội dung văn truyện đại có yếu tố tự kết hợp với miêu tả tâm lí nhân vật

- Kể tóm tắt câu chuyện đoạn văn ngắn

3 Thái độ: ý thức học tốt Rèn luyện thái độ tốt người. II Nâng cao, mở rộng :

- Động nóo

- Đàm thoại, thảo luận C chuẩn bÞ

? Cảnh chợ Năm Căn lên văn bản, qua nhận xét nghệ thuật miêu tả kể chuyện tác giả đoạn văn

Nói tình cảm anh em, ca dao có câu: “ Anh em thể chân tay Rách lành đùm bọc, dở hay đỡ đần” Tuy sống khơng phải gia đình anh em hịa thuận yêu thương Những mâu thuẫn nảy sinh nhiều chuyện bình thường Truyện ngắn “BTCEGT” đặt vấn đề cách cư xử hai anh em nhận người có tài người ý Thái độ đắn cần có người nào, tìm hiểu câu chuyện nà rõ

2.Triển khai bài

? Tâm trạng người anh diễn biến cụ thể qua hoàn cảnh thời điểm

- Trong sống thường ngày với em gái

(33)

- Khi tài em phát

- Khi đứng trước chân dung em gái vẽ

? Trong sống thường ngày với em gái, người anh nhìn em có thái độ

? Khi tài Kiều Phương phát hiện, người có tâm trạng thái độ

- Chú Tiến Lê rạng rỡ khen ngợi - Bố: ngạc nhiên vui sướng, ôm KP - Mẹ không kìm xúc động

GV: Như người có chung tâm trạng vui sướng trước tài KP ? Lúc người anh có tâm trạng

- Không vui

? Vì người anh lại có tâm trạng khơng vui

GV bình…

? Và người anh có thái độ hành động

- Gắt um lên thấy em có lỗi nhỏ - Vẫn vẻ mặt xịu xuống, miệng dẩu mà trước người anh thấy ngồ ngộ anh thấy chọc tức, xét nét, khó chịu

- Lén xem tranh em trút tiếng thở dài

? Tiếng thở dài người anh cho ta thấy tâm trạng người anh lúc

GV: Và ghen tị qua tiếng thở dài người cảm thấy người phải thừa nhận vẻ đẹp ngộ nghĩnh, dễ mến tranh…

? Chi tiết : lao vào ôm cổ tôi viện

* Trong sống thừơng ngày với em gái

- Coi thường: gọi em Mèo - Bực bội thấy em lục lọi đồ vật

- Tò mò: theo dõi việc làm em

* Khi bí mật tài hội họa em gái phát

- Anh khơng vui vì:

+ Ghen tng, đố kị với tài em

+ Cảm thấy bất tài, sinh tâm lí mặc cảm, tự ti

- Tiếng thở dài thể rõ buồn nản bất lực, cay đắng nhận tài em nhiều

-> xa lánh em, không thấy nét dáng yêu em hay cáu gắt với em

(34)

cớ dở việc đẩy nhẹ cho ta thấy tâm trạng lúc người anh trước thành công em gái

? Theo dõi đoạn cuối văn cho biết chân dung bé miêu tả - Một bé ngồi nhìn cửa sổ nơi bầu trời xanh, mặt tỏa mọt thứ ánh sáng lạ Toát lên từ cặp mắt, tư ngồi khơng suy tư mà cịn mơ mộng

? Đó chân dung - Bức chân dung đẹp

? Tại tác giả lại viết mặt bé tỏa thứ ánh sáng lạ Theo em thứ ánh sáng

( Thảo luận nhóm)

- Ánh sáng lịng mong ước, chất trẻ thơ với tâm hồn sáng, đáng yêu ? Đứng trước chân dung đẹp người anh có tâm trạng

? Em giải thích thay đổi tâm trạng liên tục người anh

- Giật sững: ngạc nhiên, sững sờ, bất ngờ hồn tồn khơng ngờ em gái Mèo coi thường lâu lại coi người thân thuộc để vẽ vào tranh Và mắt em đẹp hồn hảo

- Hãnh diện nhân vật tranh đạt giải nhất, người chiêm ngưỡng, anh người em gái tài - Xấu hổ, muốn khóc, lặng xúc động thấy chưa đẹp tranh, thấy thật hèn kém, nhỏ nhặt, ích kỉ trước lịng bao dung em gái, chưa xứng đáng với niềm mong mỏi người anh trai hoàn hảo em

GV bình…

* Khi đứng chân dung em gái vẽ

- Giật sững – bám vào tay mẹ cách vô thức, - ngỡ ngàng – hãnh diện – xấu hổ -tự hỏi, khơng tin vào mắt – nhìn bị thơi miên – muốn khóc q – im lặng, trả lời thầm trí

(35)

? Câu nói thầm người anh cuối văn cho ta biết thêm điều tâm tư người anh

GV: Một người nhận khuyết điểm, dám thừa nhận, chắn người tiến Sẽ có người anh tương lai đẹp người anh chân dung em gái

? Tại tác giả để người mẹ hỏi anh với lần câu hỏi: Con có nhận khơng? Con nhận chưa?

Em thử phân tích ý nghĩa hai cau hỏi ( Thảo luận nhóm)

- lần 1: Người mẹ hỏi với ý xem, em vẽ có giống khơng, có đẹp khơng, có khơng

- lần 2: Đây câu hỏi tâm lí, khơng đơn chân dung nữa: + Con nhận thân họa chưa, anh phải

+ Con nhận thân đời thường chưa Cách suy nghĩ cư xử với em gái đắn chưa

GV: Để cho người mẹ hỏi hai câu hỏi với hồi hộp tác giả tạo tình lí thú giúp người anh nhận mình, soi vào tranh

? Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả

GV: Kể thứ phù hợp với chủ đề đề tác phẩm hướng người đọc tới đánh giá, tự ý thức để vượt lên hạn chế, vươn tới hoàn thiện nhân cách

? Nêu ý nghĩa tư tưởng tác phẩm, từ rút học thái độ, cách ứng xử trước tài

- Để nhân vật tự kể chuyện tác giả có điều kiện diễn tả cụ thể ý nghĩ, trạng thái nội tâm nhân vật

c) T ư t ư ởng chủ đ ề

- Vấn đề thái độ, cách ứng xử…

(36)

năng hay thành công người khác xung quanh

- tác phẩm nêu lên cách thuyết phục vấn đề thái độ, cách ứng xử trước thành công hay tài người khác, vấn đề thái độ ứng xử người có tài với người xung quanh

Qua câu chuyện, tác giả khơi dạy suy nghĩ để tới nhận thức hành động cho người

=> Bài học: trước thành công hay tài người khác, moịi người cần vượt qua lòng mặc cảm tự ti để có trân trọng niềm vui chân thành Lòng nhân hậu độ lượng giúp cho gnười nhận thức hạn chế tự vượt lên

? Khái quát nét nghệ thuật văn Nêu nội dung ý nghĩa văn ? Đọc ghi nhớ SGK

GV treo bảng phụ ghi TK

GV cho HS làm giấy khoảng -> phút sau thu số đọc trước lớp

- Lối kể chuyện chân thành giản dị

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật

- Tình truyện bất ngờ -> kết thúc có hậu

b) Nội dung

(*) Ghi nhớ (SGK) IV - Luyện tập 1) BT1

E Tổng kết, rút kinh nghiệm - Nắm ý nghĩa văn

- Kể tóm tắt tác phẩm

- Nắm giá trị tư tưởng tác phẩm qua nhân vật người anh

(37)

Ngày soạn: / / 2012

TIẾT 83

Luyện nói quan sát,

tưởng tượng, so sánh văn miêu tả

1 Kiến thức

(38)

- Những kiến thức học quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả,

- Những bước để lựa chọn chi tiết hay, đặc sắc miêu tả đối tượng cụ thể

2 Kỹ năng:

- Sắp xếp ý theo trinh tự hợp lí

- Đưa hình ảnh có phép tu từ so sánh vào nói

- Nói trước tập thể lớp thật rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, nói nội dung, tác phong tự nhiên

- ng nóo

III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài: quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả,

2 Triển khai bài:

GV nêu vai trò, tầm quan trọng việc luyện nói

GV nêu vắn tắt yêu cầu học, ý quy định việc luyện nói: Khơng viết thành văn, nói to, rõ ràng, mạch lạc tranh luận - GV phân chia nhóm, định nhóm trưởng, thư kí riêng nhóm

- GV nêu tiến trình học, động viên, khích lệ học sinh mạnh dạn, hào hứng chuẩn bị nói

? Theo em, KP nhân vật nào, từ chi tiết nhân vật truyện, miêu tả lại hình ảnh KP theo tưởng tượng em

1) Bài tập 1: Bức tranh em gái tôi a) Nhân vật KP:

- Hình dáng: gầy, mảnh, mắt sáng, mặt lọ lem, miệng rộng, khểnh, hai bím tóc đung đưa

- Tính cách: Hồn nhiên, sáng, say mê học vẽ, nhân hậu, độ lượng

b) Nhân vật người anh:

- Hình dáng: gầy, cao, đẹp trai, sáng sủa…

(39)

- HS trình bày dàn ý, nhóm cử đại diện trình bày

? Anh KP người nào? Hình ảnh anh tranh với anh thực ngồi đời có khác khơng

? Hãy trình bày cho bạn nghe anh chị em

Chú ý làm bật đặc điểm người miêu tả hình ảnh so sánh nhận xét thân - Lập dàn ý giấy nháp

- Nói theo dàn ý chuẩn bị - Các nhóm nhận xét chéo GV nhận xét

(hết tiết83)

? Lập dàn ý theo câu hỏi sau -Đó đêm trăng nào? Ở đâu?

- Đêm trăng có đặc sắc tiêu biểu

? Để miêu tả cho bạn thấy 1` đêm trăng đẹp, em so sánh hình ảnh

mặc cảm, tự ti, biết ăn năn, hối hận

 Hình ảnh người anh thực người

anh tranh xét thực tế khác nhau: người anh tranh đẹp hồn hảo hình dáng lẫn tâm hồn Cịn người anh ngồi đời cịn nhỏ nhen, ích kỉ Nhưng lại giống qua nhìn đầy nhân hậu sáng người em gái

2) BT2

3) BT3: tả đêm trăng

- Đêm trăng đẹp đáng nhớ quên

- Bầu trời: sángtrong

- Vầng trăng: tròn, tỏa sáng lung linh - Cây cối: ánh trăng chiếu vào, in bóng mặt đất

- Nhà cửa: mái ngói giát bạc - Đường làng: lung linh bóng trăng, trẻ nơ đùa

- Dịng sơng: trăng giát bạc - Sân nhà: cảnh …

* So sánh:

- Vầng trăng: bóng vàng Chiếc đĩa bạc - Sơng: dòng bạc lấp lánh - Đường làng: mặc áo hoa

4) BT4: tả quang cảnh buổi sáng bình minh biển

(40)

? Dựa vào dàn ý trên, nói trước bạn đêm trăng

HS trình bày theo nhóm

? miêu tả, em liên tưởng so sánh hình ảnh với

? Từ số truyện cổ học, đọc, em miêu tả hình ảnh người dũng sĩ theo trí tưởng tượng - Hs trình bày theo nhóm

- Các nhóm bổ sung

- bầu trời: thảm xanh

- Mặt biển: lăn tăn gợn sóng mơn man vỗ bờ

- Sóng biển: rắn bạc - Bãi cát: mịn màng đặt chân lên mát rượi

- Những thuyền: cánh bướm rập rờn gió

5) BT5:

- Người dũng sĩ: thân hình cường tráng khỏe mạnh, bắp cuồn cuộn, sức khỏe vô địch

GV nhắc lại tầm quan trọng quan sát, tưởng tượng, so sánh nhận xét văn miêu tả

Học Viết thành văn tập 5

……… ………

Ngày soạn: /02/2012

TIẾT 84: SO SÁNH

1 Kiến thức:

- Các kiểu so sánh tác dụng so sánh nói viết 2 Kỹ năng:

- Phát giống vật để tạo so sánh đúng, so sánh sai

(41)

- Động não

II KiĨm tra bµi cị: So sánh gì? Nêu hình ảnh so sánh văn Vượt thác

III Bài m ới : 1 Giới thiệu bài:

? Tìm phép so sánh thơ - Những sao… chúng (1) - Mẹ gió suốt đời

? Từ ngữ ý so sánh phép so sánh có khác

Khác: chẳng

=> Đây kiểu so sánh: so sánh khơng ngang ngang

Chúng ta có mơ hình tóm tắt: So sánh ngang bằng; A B

So sánh không ngang bằng: A chẳng B ? Tìm thêm từ so sánh ngang khơng ngang

- HS tìm

? Đọc cho cô phần ghi nhớ (SGK)

? Đọc đoạn văn SGK

? Tìm câu văn có sử dụng phép so

I – Các kiểu so sánh 1 VD

2 Nhận xét

- Từ ngữ so snah khác nhau: chẩng bằng,

+ So sánh không ngang + So sánh ngang

* Ghi nhớ (SGK)

(42)

sánh

- Tựa mũi tên nhọn

- Như chim bị lảo đảo - Như thầm bảo - Như sợ hãi

? Cho biết vật so sánh hoàn cảnh so sánh

- Sự vật đem so sánh (vô tri vô giác)

Chiếc so sánh hoàn cảnh rụng (rời cành hết nhựa, kết thúc kiếp sống theo quy luật tự nhiên)

Chiếc rụng hoàn cảnh điển hình (đó khoảnh khắc có khả gợi liên tưởng nhiều chiều sâu sắc cho tác người đọc)

? Tác dụng câu tìm a) Đối với việc miêu tả vật việc

- tạo hình ảnh cụ thể, sinh động giúp người đọc người nghe dễ hình dung vật việc miêu tả

Cụ thể đoạn văn giúp người đọc hình dung cách rụng khác

? Đọc to phần ghi nhớ

GV cho HS thảo luận nhóm, nhóm phần a, b, c -> đại diện trình bày -> GV chốt, nhận xét, cho điểm

a) Tâm hồn buổi trưa hè => so sánh ngang

b) So sánh không ngang c) So sánh ngang

So sánh không ngang

2 Nhận xét

a) Đối với việc miêu tả vật sự việc

b) Đối với việc thể tư tưởng tình cảm người viết

* Ghi nhớ (SGK) III – Luyện tập 1 BT1

Tạo lối nói hàm súc, giúp người đọc người nghe dễ nắm bắt tư tưởng tình cảm người viét, nói

Cụ thể đoạn văn trên, phép so sánh thể quan niệm tác giả sống chết

(43)

GV gọi HS làm miệng

- Những động tác….nhanh cắt Như tượng đồng đúc

- Như cụ già vung tay hô đám cháu -> phía trước

E Tổng kết, rút kinh nghiệm Nhắc lại ghi nhớ SGK

Những kiểu so sánh Làm BT l

Xem trước nhân hóa

……… ………

Ngày soạn: 10/02/2012

TUẦN 22 BÀI 21 TIẾT 85-86: VĂN BẢN: VƯỢT THÁC

(Vừ Quảng) a.mục tiêu cần đạt

- Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động

- Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên người

2 Kỹ năng:

(44)

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thiên nhiên đoạn trích

- ng nóo

II KiĨm tra bµi cị: Phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi”

1. Giới thiệu bài: Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động

? Đọc thích SGK cho biết hiểu biết em nhà văn

HS trình bày

GV giới thiệu thêm Võ Quảng

? Nêu xuất xứ đoạn trích

I – Giới thiệu văn bản 1 Tác giả:

- Võ Quảng (1920) - Quê: tỉnh Quảng Nam

- Là nhà văn chuyên viết cho thiếu nhi

- Các tác phẩm chính: + Quê nội (1947) + Tảng sáng (1976)

+ Thơ: Gà mái hoa (1957) Thấy hoa nở (1959) Anh đom đóm (1969) Măng tre (1970) 2 Tác phẩm:

(45)

GV hướng dẫn đọc

- Đ1: đọc giọng chậm, êm

- Đ2: đọc nhanh hơn, giọng hồi hộp

- Đ3: Đọc với giọng nhanh, mạnh, nhấn động từ tính từ tả hành động

- Đ4: đọc giọng chậm lại, thản GV đọc mẫu đoạn

HS đọc hết văn

GV giải thích từ khó theo thích SGK Chú ý thành ngữ: chảy đứt đuôi rắn, nhanh cắt từ HV: hiệp sĩ

? Đoạn trích chia thành phần, nội dung phần

HS đọc đoạn

? Cảnh sắc dịng sơng đơi bờ có đáng ý

- Dóng sơng: chảy chầm chậm, êm ả, gió nồm thổi, thuyền lướt sóng bon bon, nhiều htuyền chở sản vật núi rừng

- Đôi bờ: bãi dâu bạt ngàn, vườn tược um tùm, cổ thụ mãnh liệt, trầm ngâm

? Phát đặc sắc nghệ thuật đoạn văn HS: so sánh – Thuyền rẽ sóng lướt bon bon Nhân hóa: nhớ núi rừng

Những chòm cổ thụ dáng mãnh liệt, đứng trầm ngâm lặng nhìn xuống nước

? Qua em thấy thiên nhiên lên

kháng chiến chống thực dân Pháp với nhận vật Cúc Cù Lao

II – Đọc hiểu văn bản:

1 Đọc hiểu thích bố cục

* Bố cục : phần

- Đ1:từ đầu -> vượt thác nước: thuyền vượt qua đoạn sông phẳng lặng trước đến chân thác

- Đ2: tiếp -> thác Cổ Cị: thuyền vượt qua đoạn sơng có nhiều thác

- Đ3: lại: thuyền đoạn sơng qua thác

2 Phân tích

(46)

với vẻ đẹp

GV: Cảnh núi chắn đột ngột báo hiệu đoạn sông thác nhiều ghềnh đón đợi

- Bằng nghệ thuật so sánh, nhân hóa từ ngữ gợi tả, gợi cảm -> tác giả làm bật lên cảnh sắc thiên nhiên đơi bờ dịng sơng vừa tươi đẹp, trù phú, đa dạng, giàu sức sống vừa hùng vĩ, oai nghiêm, lặng lẽ từ ngàn đời E Tổng kết, rút kinh nghiệm

GV cho Hs củng cố

……… ………

Ngày soạn: 10/02/2012

TUẦN 22 BÀI 21 TIẾT 86: VĂN BẢN: VƯỢT THÁC

(Vừ Quảng) a.mục tiêu cần đạt

- Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động

- Một số phép tu từ sử dụng văn nhằm miêu tả thiên nhiên người

2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm: giọng đọc phải phù hợp với thay đổi cảnh sắc thiên nhiên

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng người thiên nhiên đoạn trích

(47)

- ng nóo

- Đàm thoại, thảo luËn C chuÈn bÞ

II KiĨm tra bµi cị: Phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi”

1.Giới thiệu bài: Tình cảm tác giả cảnh vật quê hương, người lao động

2.Triển khai bài:

HS đọc đoạn

? Trên thuyền có nhân vật nhắc tới? Vì dượng Hương Thư tập trung miêu tả nhiều

- Trên thuyền có nhân vật dượng Hương Thu, dì Hai thằng Cù Lao - Dượng Hương Thư tập trung miêu tả nhiều người huy thuyền vượt thác

? Hình ảnh “nước từ cao phóng vách đá dựng đứng chảy đứt rắn” cho em thấy thiên nhiên có thay đổi nào? Đó hồn cảnh lao động

?Trước thiên nhiên dằn đầy nguy hiểm thế, người phải đối chọi vượt qua Hãy tìm chi tiết thể đối chọi đầy ác liệt

- Dượng Hương Thư co người phóng sào xuống lịng sơng, ghì chặt đầu sào, lấy trụ lại

- Chú Hai thằng Cù Lao phóng sào xuống nước

b) Cảnh dượng Hương Thư huy con thuyền vượt thác

- Khơng cịn khung cảnh thiên nhiên êm đềm thơ mộng mà thật dội, đầy khó khăn nguy hiểm cho thuyền vượt thác

+ Nước từ cao phóng xuống với tốc độ thật nhanh, mạnh chặt đứt dịng sơng

(48)

- Sào bị cong lại, nước bị cản văng bọt tứ tung, thuyền vùng vằng trực trụt xuống quay đầu chạy lại Hòa Phước ? Những hành động cho em thấy cơng việc người thuyền lúc

GV: Trung tâm tranh vượt thác hình ảnh dượng Hương Thư

? Hình ảnh dượng Hương Thư miêu tả

- Những động tác thả sào…dạ ? Nghệ thuật sử dụng - So sánh

? Hãy phân tích hay hình ảnh dượng Hương Thư

+ So sánh hình ảnh dượng Hương Thư với tượng đồng đúc -> cho ta thấy sức vóc cường tráng, rắn với nước da nâu đỏ sạm thật khỏe khoắn mà vững chãi Các phận thể đặc tả làm bật nét đẹp thật khỏe khoắn người dồn hết sức, tập trung tất tinh thần nghị lực gồng lên chiến đấu với thác

+ So sánh dượng Hương Thư với hiệp sĩ Trường Sơn oai linh hùng vĩ -> gợi cho ta liên tưởng tới hình ảnh huyền thoại anh hùng xưa với tầm vóc sức mạnh phi thường Đam San, Sinh Nhã xương thịt hiển trước mắt người đọc

-> Hình ảnh dượng Hương Thư trở nên thật lớn lao, phi thường

? Tại tác giả lại so sánh dượng Hương Thư vượt thác với dượng Hương Thư nhà? Nó có tạo nên lạc lõng hay khơng

- Tưởng so sánh lạc lõng lại gây hiệu bất ngờ khơng

- Những động từ: trụ, ghì, phóng, uốn… diễn tả công việc nặng nhọc, khẩn trương, căng thẳng, gấp gáp người gồng lên dồn chiến đấu với thác

(49)

chỉ đối lập thống tư thế, hình ảnh khác người mà cịn mở cho người đọc phẩm chát đáng quý người lao động: khiêm tốn, hiền lành, nhu mì đến nhút nhát sống đời thường lại dũng mãnh, nhanh nhẹ, liệt, phi thường công việc khó khăn thử thách GV: Bằng ý chí, nghị lực người tạo nên khả kì diệu, phi thường, dũng mãnh, cảm chiến thắng chinh phục thiên nhiên đầy dội nguy hiểm

? Có thể nói khái quát dượng Hương Thư

GV: khó khăn nguy hiểm phải lùi xa trước ý chí người thuyền vượt qua thác dữ, tiếp tục hành trình qng sơng êm ả

HS đọc đoạn cuối

? Hình ảnh so sánh cuối văn có ý nghĩa

? Em học tập nghệ thuật miêu tả nhà văn Võ Quảng qua văn

? Khái quát lại nội dung văn

Qua văn bản, nhà văn ca ngợi cảnh thiên nhiên miền Trung đẹp, hùng vĩ, ca ngợi người lao động Việt Nam hào hùng mà khiêm nhường giản dị

HS đọc ghi nhớ SGK

-> Con người lao động cảm, người huy vượt thác bình tĩnh, dày dạn kinh nghiệm đồng thời người khiêm nhường nhu mì sống gia đình

c) Cảnh sắc thiên nhiên sau thuyền v ư ợt thác

- Thiên nhiên lại trở với dáng vẻ êm đềm, thơ mộng, hùng vĩ

- Nếu đoạn hình ảnh chịm cổ thụ nhân hố cụ già đứng lặng trầm ngâm soi bóng xuống dịng sơng để chiêm nghiệm chứng kiến lịng dũng cảm, trí thơng minh người lại lần ví với hình ảnh cụ già vung tay… người già khơng cịn trầm tư, suy tưởng năm tháng mà vui mừng cháu anh hùng, chinh phục vượt qua thác ghềnh, người già hoà niềm vui thắng lợi, muốn tiến bước cháu tới tương lai

3 Tổng kết a) Nghệ thuật

- So sánh, nhân hoá đặc sắc - Tả cảnh, tả người sinh động b) Nội dung

- văn miêu tả cảnh vượt thác thuyền sông Thu Bồn, làm bật vẻ hùng dũng sức mạnh người lao động cảnh thiên nhiên rộng lớn hùng vĩ

(50)

? “Sông nước Cà Mau” “Vượt thác” miêu tả cảnh sông nước, em nêu nét đặc sắc phong cảnh thiên nhiên miêu tả nghệ thuật miêu tả tác giả

III - Luyện tập

- “Sông nước Cà Mau”: thiên nhiên nguyên sơ, phong phú, đa dạng, hùng vĩ, trù phú

- “Vượt thác”: thiên nhiên vùng miền Trung vừa thơ mộng, vừa dội

E Tổng kết, rút kinh nghiệm GV cho Hs đọc phần đọc thêm học

Soạn “Buổi học cuối cùng”

……… ………

Ngày soạn: 9/02/2012

TIẾT 87: PHƯƠNG PHÁP TẢ CẢNH

1 Kiến thức

- Yêu cầu văn tả cảnh

- Bố cục, thứ tự miêu tả, cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả cảnh

2 Kỹ năng:

- Quan sát cảnh vật

- Trình bày điểu quan sát cảnh vật theo trình tự hợp lí 3 Thái độ: ý thức học tốt

- Động nóo

(51)

II KiĨm tra bµi cị: III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài:

Gọi HS lên nói đoạn ngắn: miêu tả hình ảnh người dũng sĩ qua câu chuyện cổ tích

2 Triển khai bài

GV treo bảng phụ ghi VD SGK

? HS đọc to VD: HS đọc đoạn văn GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm N1 câu a, N2 câu b, nhóm 3+4 câu c

Các nhóm cử đại diện trình bày nhận xét chéo GV chốt bổ sung

? Tại ta nói qua hình ảnh nhân vật ta hình dung nét tiêu biểu cảnh sắc khúc sơng có nhiều thác

? Văn tả quang cảnh

? Người viết miêu tả cảnh

? Từ câu tả cảnh mặt sông, từ câu tả cảnh đước bờ

- HS theo đoạn văn

? Liệu đảo ngược thứ tự khơng, - Khơng, vị trí người miêu tả quan sát thuyền tả không thấy hết vẻ hùng vĩ rừng đước

? Hãy phần M, T, K đoạn văn nêu ý phần

(GV treo bảng phụ)

I – Phương pháp viết văn tả cảnh

1 VD a) Đoạn 1

- Người vượt thác phải đem hết gân sức, tinh thần để chiến đấu thác => nhờ tả ngoại hình động tác

b) Đoạn 2

- Tả lại cảnh dịng sơng rừng đước Năm Căn - Trình tự miêu tả: từ sông lên bờ, từ gần đến xa

c) Đoạn 3 (*) Ba phần

+ MĐ: từ “lũy

làng….màu lũy”: Giới thiệu khái quát lũy tre làng (phẩm chất, hình dáng, màu sắc)

(52)

? Từ nêu nhận xét thứ tự miêu tả đoạn văn

? Qua việc phân tích VD trên, em cho biết: Miêu tả cảnh cần có điều kiện gì?

Bố cục văn tả cảnh gồm có phần, nội dung phần

HS trả lời theo SGK

? Đọc to phần ghi nhớ SGK

GV gọi HS đọc yêu cầu đề Gọi HS làm miệng câu a b

?a) Em quan sát lựa chọn hình ảnh cụ thể tiêu biểu cho quang cảnh

? Em định miêu tả quang cảnh ấytheo thứ tự

miêu tả cụ thể vòng tre lũy làng

+ KĐ: phần lại: cảm nghĩ nhận xét tre (*) Trình tự miêu tả: từ vào trong, từ khái quát đến cụ thể

(*) Ghi nhớ SGK

II – Luyện tập phương pháp văn tả cảnh bố cục tả cảnh

1 BT1

a) Những hình ảnh cụ thể tiêu biểu: thầy (cơ) giáo, khơng khí lớp, quang cảnh chung phòng học (bảng, bànghế, tường…), bạn (tư thế, thái độ…), cảnh viết bài, cảnh sân trường, tiếng trống

b) Trình tự miêu tả

Từ vào trong, từ bảng xuống lớp, từ khơng khí chung lớp học đến thân người viết

(53)

? Viết mở bài, kết luận cho đoạn văn GV chia nhóm viết sau thu số em GV yêu cầu HS làm miệng sau GV đưa đáp án bảng phụ

Nếu thời gian, GV cho HS làm BT2 xác định thứ tự đoạn văn nhà viết

Dàn ý:

a) MB: tên văn

b) TB: tả vẻ đẹp màu sắc biển nhiều thời điểm, nhiều góc độ khác

- Buổi sáng

- Buổi chiều: có buổi chiều lạnh nắng tắt sớm, có buổi chiều nắng tàn mát dịu

- Buổi trưa - Ngày mưa rào - Ngày nắng

c) KB: đoạn cuốitừ “biển nhiều đẹp” đến hết: nhận xét suy nghĩ thay đổi cảnh sắc biển

3 BT2

- Yêu cầu HS trình bày miệng phần MB + KB BT1 nhà làm BT2

- Soạn trước bài: Phương pháp tả người

……… ………

Ngày soạn: 12/02/2012 TIẾT 88:

(54)

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH

Đề bài:

Hãy miêu tả cảnh bình minh quê hương em.

1 Hướng dẫn: - Miêu tả cảnh vật : Từ xa đến gần.

- Mặt trời : đỏ ửng cầu lửa. - Luỹ tre làng, đường thôn ngõ xóm…. - Dịng sơng lấp lánh

2

Đ áp án biểu đ iểm: a) Dàn ý: điểm

b) Bài làm: điểm

- MB: giới thiệu lần chợ thời gian nào, với (0.5đ)

- TB: tả chi tiết cụ thể mẹ chị, tả xen kẽ, ý hành động (6đ)

- KB: cảm nghĩ, ấn tượng (0.5đ) II - HS làm

III - GV quan sát lớp

IV - GV thu nhận xét kiểm tra GV nói qua đáp án biểu điểm

Ôn bài, chuẩn bị

Ngày soạn: 14/02/2012

TIẾT 89 :

VĂN BẢN: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

A Mục tiêu học: I Chuẩn

1 Nắm ND truyện ngắn nghệ thuật: kể chuyện với kể em HS buổi học cuối cùng, miêu tả s ự biến đổi tâm lí nhân vật thơng qua ngoại hình ngôn ngữ hành động

(55)

3 Rèn luyện kĩ phân đoạn truyện theo ND, phân tích nhân vật truyện ngắn

II Nâng cao, mở rộng : B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nêu vấn đề

- ng nóo

II KiÓm tra bµi cị: Phân tích diễn biến tâm trạng người anh truyện ngắn “Bức tranh em gái tôi”

III Bài m ới : 1 Giới thiệu :

Những tiết trước, làm quen với nhân vật DM, với KP, anh trai KP Tiết học tìm hiểu câu chuyện “Buổi học cuối cùng” nhà văn nước - qua lời kể em bé vùng An Dát.

? Đọc thích SGK

? Nêu nét tác giả GV bổ sung thêm

Các tác phẩm chính:

Thơ: Những nàng si tình

Kịch: Thần tượng cuối cùng, Kẻ vắng mặt

Truyện ngắn: Thư gửi từ cối xay gió

Tuyển tập 3: Tac ta ranh Tacraxcông, Tác ta ranh núi An Pơ, Cảng Tacraxcông

? Nêu hiểu biết tác phẩm hoàn cảnh đời

Gv yêu cầu đọc, ý giọng điệu nhịp điệu lời văn biến đổi theo cấi nhìn tâm trạng bé Frăng Đoạn cuối truyện nhịp dồn dập, căng thẳng xúc động, lưư ý đọc từ phiên âm Tiếng Pháp

I - Giới thiện v ă n bản 1 Tác giả

- Yêu say mê cảnh vật người miền Nam nước pháp - Các tác phẩm

2 Tác phẩm

(56)

trong truyện

? Xác định nhân vật phương thức kể chuyện (kể thứ tác dụng kể)

- Hai nhân vật chính, ngồi cịn số nhân vật phụ

- Truyện cđược kể theo số qua lời hồct Frăng Cách kể tạo ấn tượng câu chuyện có thực hịên qua tái người chứng kiến tham gia vào kiện

Tác giả chọn vai kể điểm nhìn thích hợp cho truyện

? Dựa vào diễn biến câu chuyện, chia câu chuyện làm phần, ý phần

* phần: P1: từ đầu -> vắng mặt

P2: tiếp -> nhớ buổi học cuối P3: lại: cảnh kết thúc buổi học, tinh thần yêu nước người thầy giáo

? Đọc từ đầu -> ba chân bốn cẳng chạy đến trường

? Frăng định trốn học chơi, em có thực ý nghĩ hay khơng

- Frăng định trốn học rong chơi đến lớp muộn, cậu sợ thầy Hamen quở mắng Sợ thầy kiểm tra phân từ mà “cậu chẳng thuộc lấy chữ” Mặt khác thiên nhiên lại đẹp: trời ấm, trẻo, sáo hót ven rừng, lính tập đồng cỏ

GV: tất cám dỗ mời gọi Những điều thật hấp dẫn hay ho buổi học

? Frăng có cưỡng lại ý định khơng - Đã cưỡng ý định trốn học

GV: thật may, không Frăng khơng có hội tham gia vào buổi học cuối

* Bố cục: phần

+ P1: trước buổi học: quan sát Frăng

+ P2: diễn biến buổi học cuối

2 Tìm hiểu v ă n bản a

) Chú bé Fr ă ng với buổi học cuối cùng

* Tâm trạng trước buổi học: đường tới trường

- Định trốn học rong chơi muộn, sợ thầy kiểm tra, thiên nhiên đẹp

-> Frăng cưỡng lại

- Frăng nhận điều khơng bình thường -> ngạc nhiên

(57)

? Trên đường đến trường, trước vào lớp, Frăng nhận điều khơng bình thường

- Khi qua trụ sở xã thấy có nhiều người dứng trước bảng cáo thị Chú bé nghĩ khơng biết có chuyện xảy

- Đến gần lớp học, lại thấy “mọi bình lặng buổi sáng chủ nhật, khơng có tiến ồn quen thuộc”

- Frăng đến muộn, thầy chẳng giận mà bảo dịu dàng

GV bình:

? Những điều khơng bình thường khiến Frăng có tâm trạng

- Ngạc nhiên

GV: tất điều dường báo hiệu nghiêm trọng khác thường ngày hôm buổi học hôm ấy.Và Frăng dường lờ mờ nhận điều

? Đọc tiếp đoạn

? Frăng cịn nhận thấy điều khác thường lớp học

- Lớp học im lặng khác thường

- Trang phục thầy giáo (khác ngày thường) mặc hơm có tra - Cuối lớp học lại có dân làng, buồn rầu, cụ Hô de mang tập đánh vần

GV: Frăng đỗi ngạc nhiên với điều chưa hiểu có chuyện xảy lời thầy Ha men cất lên dịu dàng: ccs buổi học cuối thầy dậy con, thầy mong

- Ngạc nhiên trước trang phục khác thường thầy cuối lớp có dân làng, buồn rầu

- Chống váng nghe lời thơng báo thầy Ha men buổi học cuối cùng, thấy ân hận nuối tiếc lười nhác học tập, ham chơi lâu nay, từ cảm giác sợ hãi chán ngán, Frâng cảm thấy thân thiết gần gũi với sách vở, với thầy giáo

- Frăng tự xấu hổ, tự giận khơng thuộc bài, ước thuộc

(58)

con ý

? Vì nghe lời thơng báo thầy Ha men, Frăng lại chống váng

- Vì hiểu nguyên nhân khác lạ buổi sáng hôm trụ sở xã trang phục thầy giáo

(+)Đột ngột em khơng học TP Trình độ TP em thấp “mới biết viết tập toạng” mà em phải dừng đó, chẳng học thêm Frăng chống váng lệnh chấm dứt học TF từ Béc lin GV yêu cầu HS lấy dẫn chứng đoạn từ “Buổi học Pháp văn cuối cảu tơi -> đau lịng phải từ giã”

GV giảng giải theo ý đoạn văn E Tổng kết, rút kinh nghiệm

GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK

HS đọc phần đọc thêm SGK nêu cảm nhận thơ học bài, làm

……… ………

Ngày soạn: 14/02/2012

TIẾT 90:

VĂN BẢN: BUỔI HỌC CUỐI CÙNG

A Mục tiêu học: I Chuẩn

1 Nắm ND truyện ngắn nghệ thuật: kể chuyện với kể em HS buổi học cuối cùng, miêu tả s ự biến đổi tâm lí nhân vật thơng qua ngoại hình ngơn ngữ hành động

2 Giáo dục tinh thần, ý thức, tâm lí ham học hỏi, u q tiếng nói dân tộc mà bao hệ cha ơng giữ gìn phát triển

(59)

II Nâng cao, mở rộng : B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nêu vấn đề

- ng nóo

III Bài m ới : 1 Giới thiệu :

Những tiết trước, làm quen với nhân vật DM, với KP, anh trai KP Tiết học tìm hiểu câu chuyện “Buổi học cuối cùng” nhà văn nước - qua lời kể em bé vùng An Dát.

? Đọc đoạn văn từ “tôi suy nghĩ mông lung không dám ngẩng đầu lên” ? Vì Frăng lại ước ao “ tơi dọc trót lọt quy tắc phân từ hay ho đó, đọc thật to, thật dõng dạc, khơng phạm lỗi dù có phải đánh đổi cam”

Có phải Frăng muốn điểm cao, thầy khen buổi học cuối - Frăng ao ước HS muốn thuộc bài, lẽ thường tình Nhưng sâu xa hội cuối em cho thầy giáo, cho bạn cho người dân làng biết trình độ TF em, tình yêu TF, yêu quý thầy giáo dậy TF Ở hồn tồn khơng điểm, lời khen mà lịng tự trọng, tình u TF ân hận Frăng muốn sửa chữa tất muộn ước muốn ước muốn

GV đọc từ “rồi thầy cầm NP đọc học cho chúng tơi Tơi kinh ngạc thấy hiểu đến Tất

b Thầy Ha men “Buổi học cuối cùng”

- Là người nghiêm khắc, gắn bó 40 năm với vùng đất Andat

(+) Trang phục: trang trọng -> ý nghĩa quan trọng buổi học cuối

(+) Thái độ HS

- Lời lẽ dịu dàng, nhắc nhở mắng

- Tự trách người

(60)

điều thqầy nói tơi thấy thật dễ dàng tơi cho ”

? tất biểu thái độ việc học TF Frăng diễn buổi học cuối nguyên nhân

- Tình yêu TF, nước Pháp bùng lên TF bị cấm đoán, bị thay thứ tiếng khác

? Đọc đoạn văn tả cảnh viết

? Thảo luận nhóm: tả tiếng chim bồ câu gù mái, tiếng bọ dừa bay vào cửa sổ tác giả nhằm dụng ý

+ Nõi rõ ý tập trung viết tập lũ học trị

+ Đối lập khơng khí bình n ả với khơng khí nặng nề chiến tranh, tàn bạo bọn Phổ

GV: Frăng nghĩ khơng bíêt bọn chim có phải hót tiếng Đức khơng -> đau lịng, u nước Pháp

Và cảnh cụ Hô de dân làng ngồi học làm tăng khơng khí trang nghiêm, thiêng liêng buổi học cuối

GV: vẩyăng từ đứa trẻ lười học ham chơi chốc trở thành người lớn buổi học cuối Có thể nói buổi học tác động lớn đến Frăng, lòng yêu TF nước Pháp Frăng dân làng

? Thầy Hamen gắn bó với vùng Andát năm Ấn tượng chung thầy qua cách nhìn Frăng thể nào?

- Gắn bó 40 năm/ Đó 40 năm phụng hết lòng Ấn tượng chung nhất: người nghiêm khắc: quở mắng trách phạt thước kẻ học trò lười học Chiếc

- Hình ảnh so sánh đề cao tiếng nói dân tộc, khẳng định sức mạnh tiếng nói dân tộc

+ Những tờ mẫu tinh thầy muốn nhắc nhở HS dân làng nhớ đất nước mình, vùng quê Andat

(+) Hình ảnh thầy Hamen phút cuối buổi học

- loại âm

- Hình ảnh thầy Hamen

+ Xúc động, đau đớn, xót xa nuối tiếc, uất ức, thương vùng đất tự do, đau đớn ánh nô lệ

+ Hành động cuối trút vào dòng chữ tất tình cảm đau đớn hi vọng Câu hiệu khẳng định niềm tin vào tương lai tự do, lòng yêu nước nồng nhiệt người dân Pháp

(61)

thước kẻ thầy tượng trưng cho nghiêm khắc nhắc tới lần

? Trong buổi học cuối cùng, thầy Hamen có điểm khác thường: trang phục, thái độ đối vơiHS, điều tâm niệm tha thiết mà thầy muốn nói

- Trang phục: mũ lụa đen thêu , áo Rơđanhgốt màu xanh lục, diềm sen gấp - thứ trang phục dùng vào buổi lễ trang trọng phát phần thưởng tiếp tra ? Trang phục nói lên điều

- Thái độ với HS: lời lẽ dịu dàng, nhắc nhở mắng Frăng cậu đến muộn cậu khơng thuộc bài; nhiệt tình kiên nhẫn giảng muốn truyền hết hiểu biết cho HS buổi học cuối

+ Tự trách người không quan tâm tới việc học em HS - Lời giảng trút nỗi niềm tâm - Điều tâm niệm tha thiết mà thầy muốn nói với HS người vùng Andat: yêu quý giữ gìn trau dồi cho tiếng nói, ngơn ngữ dân tộc biểu tình u nước, ngơn ngữ khơng tài sản quý báu dân tộc mà “chìa khố để mở cửa ngục tù bị rơi vào nơ lệ”

? Em hiểu lời nói “khi dân tộc bị rơi vào vịng nơ lệ, chừng họ giữ vững tiếng nói chẳng khác nắm chìa khố chốn lao tù”

GV: câu thể rõ ý nghĩa tinh thần truyện

? Những tờ mẫu tinh mà thầy Hamen chuẩn bị có viết Pháp - Andat có ý nghĩa

b) Nội dung sgk

III - Luyện tập 1 BT1

(62)

? Cuối tiết học có âm tiếng động đáng ý? Ý nghĩa âm tiếng động

- loại âm thanh:

+ Tiếng chuông nhà thờ điểm 12 + Tiếng chuông cầu nguyện buổi trưa + Tiếng kèn bọn lính Phổ

- Ý nghĩa: (1) Thời gian trôi mau, chấm dứt buổi học, chấm dứt giai đoạn sống thầy trị người dân vùng giặc chiếm đóng

(2) Hồ bình chiến tranh, tự nô lệ diện làng nhỏ, lớp học nhỏ bình thường

(3) Mơ ước sống bình gắn liền với việc đánh đuổi quân xâm lược ? Hình ảnh thầy Hamen đứng bục giảng người tái nhợt nói lên điều (giải nghĩa từ tái nhợt)

- Tái nhợt: da tái mét, trắng bệch

- Hình ảnh thể tâm trạng xúc động, đau đớn, xota xa, nuối tiếc, uất ức khơng cịn dậy học TF, ngày mai thầy phải đi, vĩnh biệt ngơi trường u dấu ngơi làng nhỏ thầy gắn bó suốt 40 năm

GV: thay nói (vì xúc động q khơng nói được) thầy dằn mạnh hịn phấn lên bảng viết câu ngắn châm ngôn, hiệu, câu viết có ý nghĩa

? Qua chi tiết nói thầy Hamen gợi cho em hình dung người thầy

(63)

ở trường?

- Đặt giả định để nghệ thuật xây dựng tình truyện tác giả Một vùng đất bị cắt nhập vào lãnh thổ nước khác, thứ tiếng quen thuộc không dùng nhà trường nữa, mà buổi học cuối có ý nghĩa, trở lên quan trọng thiêng liêng -? cụ Hôde dân làng tham gia buổi học Bản thân Frăng giỏi TF khơng có chuyện ân hận nuối tiếc, khơng có hội cho thầy Hamen thể dịu dàng trang trọng kiên nhẫn, ca ngợi TF chìa khố mở cửa lao tù

=> Chọn tình truyện độc đáo thơng qua diễn biến tâm lí nhân vật thầy giáo HS buổi học cuối nhà văn ca ngợi tình u tiếng nói, u đất nước người bình dị

? Nêu nét nghệ thuật chủ yếu văn

- Cách kể chuyện từ thứ với vai kể HS có mặt buổi học cuối

- Miêu tả nhân vật (Frăng) qua ý nghĩ tâm trạng ngoại hình, lời nói, cử chỉ, hành động

- Ngơn ngữ tự nhiên với giọng kể chân thành xúc động, sử dụng nhiều câu biểu cảm, nhiều từ cảm thán, phép so sánh, có lời hình ảnh mang ý nghĩa ẩn dụ

(64)

vững tiếng nói dân tộc mình, đất nước rơi vào vịng nơ lệ, tiếng nói khơng tài sản quý báu dân tộc mà phương tiện quan trọng để đấu tranh giành lại độc lập tự

HS kể tóm tắt, GV nhận xét bổ sung GV chia nhóm: N1+3 tả nhân vật Frăng N2+4 tả nhân vật thầy Hamen

Các nhóm viết 5’

GV thhu vài đọc trước lớp E Tổng kết, rút kinh nghiệm

GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ SGK

HS đọc phần đọc thêm SGK nêu cảm nhận thơ học bài, làm

Soạn trước “Đêm Bác không ngủ”

……… ………

Ngày soạn: 15/02/2012

TIẾT 91: NHÂN HOÁ

1 Kiến thức

- Khái niệm nhân hoá, kiểu nhân hoá - Tác dụng phép nhân hoá

2 Kỹ năng:

- Nhận biết bước đầu phân tích giá trị phép tu từ nhân hoá - Sử dụng phép nhân hoá nói viết

Thái độ: ý thức học tốt II Nâng cao, mở rộng :

B PHƯƠNG PHÁP &KTDH : - Đàm thoại- nêu

(65)

II KiĨm tra bµi cị: ? Có kiểu so sánh, tác dụng phép so sánh Mỗi kiểu lấy VD phân tích tác dụng

III Bài m ới : 1. Giới thiệu bài: 2. Triển khai bài:

GV đưa thơ TĐK SGK lên bảng phụ

? Đọc diễn cảm thơ

? Kể tên vật nói đến thơ - Trời, mía, kiến

? Các vật gán cho hành động

- Những hành động người: chuẩn bị chiến đấu: mặc áo giáp, trận, múa gươm, hành quân

? Cách gọi tên vật có khác

- Gọi trời ông: dùng loại từ gọi người để gọi vật

- Cây mía, kiến: gọi tên bình thường

? So sánh cách diễn đạt miêu tả vật tượng thơ với cách diễn đạt sau xem cách hay (GV treo BT2 ghi cách diễn đạt SGK)

- Cách diễn đạt sau có tính chất miêu tả tường thuật

- Bài thơ, cách diễn đạt bày tỏ thái độ, tình cảm người người viết

GV cho HS làm BT nhanh - Con đỉa vắt qua mơ đất chết Và người ngửa mặt ngóng trời cao - Núi cao có đất bồi

Núi chê đất thấp núi ngồi đâu

? Xác định đồ vật, vật gán cho

I - Nhân hố gì 1 VD (SGK)

2 Nhân vật

- Các vật gán cho hành động người - Dùng loại từ gọi người để gọi vật

- Tác dụng: bày tỏ thái độ, tình cảm người viết, tg vật trở lên gần gũi với người

(66)

những hành động người - HS tìm, GV nhận xét

GV kết luận: vật, vật gán cho thuộc tính hành động, cảm nghĩ cảu người để biểu thị suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng người gọi phép nhân hoá

? Đọc to phần ghi nhớ SGK - HS đọc

- GV treo ghi nhớ bảng phụ

GV đưa VD bảng phụ

? Đọc VD bảng phụ ý từ in đậm (gạch chân)

? Cá loại từ: lão, bác, cô, cậu VD a thường dùng để gọi

- Để gọi người

? Ở VD a từ dùng để gọi

- Dùng gọi vật

? Các động từ “chống, xung phong, giữ ” thường để hành động ai? Ở VD b dùng hành động

- Các động từ hành động người, dùng để hành động vật: tre

? Các từ ơi, hỡi, nhỉ, thường dùng để xưng hô với VD c để xưng hô với

GV: cách dùng từ kiểu nhân hố khác

? Có kiểu nhân hố, kiểu - HS trả lời theo SGK

? Đọc ghi nhớ

II - Các kiểu nhân hoá 1 VD

2 Nhận xét

- Những từ để gọi người dùng gọi vật

- Các động từ hành động người dùng để hành động vật

- Các từ dùng để xưnưg hô với người dùng để xưng hô với vật

3 Ghi nhớ SGK III - Bài tập

1 BT1: nhân hố có trong đoạn văn thể qua từ ngữ: đông vui, mẹ, con, anh, em tíu tít bận rộn

Tác dụng: làm cho quang cảnh bến cảng miêu tả sống động hơn, người đoọc dẽ hình dung cảnh nhộn nhịp, bận rộn phương tiện

(67)

? Đọc yêu cầu tập GV cho HS làm miệng

Thảo luận nhóm

Cách 1: tác giả dùng nhiều phép nhân hoá, từ chổi rơm viết hoa tên riêng người -> việc miêu tả chổi gần với việc miêu tả người

Thảo luận nhóm

Các phương pháp nhân hố có đoạn trích

a) Núi (trò chuyện với vật với người) b) (Cua, cá) tấp nập, (cò, sếu, vạc) cãi om sòm: dùng từ ngữ vốn hành động t/c ngườiđể hành động t/c vật; họ, anh: dùng từ vốn gọi người để gọi vật

c) Dáng mãnh liệt, đứng trầm ngâm, alựng nhìn, (thuyền) vùng vằng: dùng từ ngữ vốn hành động t/c người để vật

d) (cây) bị thương, thân mình, vết thương, cục máu: dùng từ ngữ vốn hành động t/c, phận người để vật

Tác dụng: tác dụng giống b 1, 2, cịn tác dụng bộc lộ tâm tình, tâm người

-> Cách có tính biểu cảm cao hơn, chổi rơm trở nên gắn bó với người sống động

3 BT4

Đọc lại ghi nhớ, lấy VD văn “Bài học cuối cùng” Học

Làm BT lại Xem trước Ẩn dụ

(68)

Ngày soạn: 16/02/2012

TIẾT 92: TẬP LÀM VĂN: PHƯƠNG PHÁP TẢ NGƯỜI

1 Kiến thức

Cách làm văn tả cảnh, bố cục, thứ tự miêu tả; cách xây dựng đoạn văn lời văn văn tả người

2 Kỹ năng:

- Quan sát lựa chọn chi tiết cần thiết cho văn miêu tả - Trình bày điều quan sát, lựa chọn theo trình tự hợp lí - Viết đoạn văn, văn tả người

- Bước đầu trình bày miệng đoạn văn tả người trước tập thể lớp

- Động não

II KiĨm tra bµi cị: ? Bố cục văn tả cảnh gồm phần, ý phần? Muốn tả cảnh cần có điều kiện gì, VD?

III Bài m ới : 1 Giới thiệu bài: Triển khai bài:

GV gọi HS đọc đoạn văn SGK Sau yêu cầu HS trả lời câu hỏi

? Mỗi đoạn văn tả ai, người có đặc điểm bật? Đặc điểm đóđược thể từ ngữ hình ảnh

- Những từ ngữ hình ảnh thể hiện: tượng đồng đúc, bắp thịt cuồn cuộn

I-Ph ươ ng pháp viết đ oạn v ă n, bài v ă n tả ng ư ời

1 Đ ọc đ oạn v ă n sau

a) Đoạn a: tả dượng Hương Thư chèo thuyền vượt thác

(69)

Những từ ngữ hình ảnh thể hiện: mặt vng, má hóp, lơng mày lởm chởm, đôi mắt gian hùng, mồm toe toét, tối om, vàng hợm

Những từ ngữ hình ảnh: lăn xả đánh riết, đánh léo lắt, hóc hiểm, biến hố khơn lường đứng trồng xới, thò tay nhấc bổng giơ ếch có buộc sợi dây ngang bụng, thần lực ghê gớm ? Trong đoạn văn trên, đoạn tập trung khắc hoạ chân dung nhân vật, đoạn tả người gắn với công việc

Yêu cầu lựa chọn chi tiết hình ảnh đoạn có khác khơng?

u cầu lựa chọn chi tiết hình ảnh khác nhau: đoạn tả chân dung dùng động từ, đoạn tả xen chân dung hành động dùng nhiều động từ

? Đoạn văn thứ gần văn miêu tả hồn chỉnh gồm có phần Em nêu nội dung phần Nếu phải đặt tên cho văn em đặt tên gì?

- Những nhịp trống đầu tiên: Quắm Đen riết công, ông Cản Ngũ lúng túng đỡ

(*)Đoạn c: tả đô vật tài mạnh: Quắm Đen ông Cản Ngũ keo vật Đền Đô

b) Đoạn b đặc tả chân dung nhân vật Cai Tứ nên dùng động từ nhiều tính từ

- Các đoạn a, c tập trung miêu tả nhân vật kết hợp hành động nên dùng nhiều động từ tính từ

c) Đoạn chia làm phần

(*) Mở đoạn: cảnh keo vật chuẩn bị bắt đầu

(*) Thân đoạn: diễn biến keo vật

(*) Kết đoạn: người kính sợ trước thần lực ghê gớm ơng Cản Ngũ (cảm nghĩ nhận xét keo vật)

2 Kết luận

a) Muốn tả người cần:

(70)

đòn, bống bị đà bước hụt

- Tiếng trống dồn lên gấp rút giục giã Quắm Đen cố không bê chân ông Cản Ngũ

- Quắm Đen thất bại nhục nhã

Đặt nhan đề:

Keo vật thách đấu Quắm Đen thảm bại Quắm - Cản so tài Con ếch ôm cột sắt Hội vật đền Đơ năm

? Qua việc phân tích VD trên, cho cô biết muốn tả người cần có điều kiện gì, văn miêu tả người thường có phần, nội dung phần - HS trả lời

- GV nhấn mạnh ? Đọc ghi nhớ SGK

GV yêu cầu HS thảo luận nhóm N1: câu a, N2 câu b, nhóm 3+4 câu c

HS làm phiếu học tập -> nộp cho GV -> GV đọc to trước lớp, nhận xét

- Mắt den lóng lanh, mơi đỏ xinh, hay cười, mũi tẹt, thò lò sịt sịt, sún, nói ngọng, chưa sõi, tai vểnh to

- Da nhăn nheo đỏ hồng hào, vàng vàng, mắt tinh tường hay lờ đờ, đùng đục, tóc bạc mây hay rụng lơ thơ, tiếng nói trầm vang hay thều thào yếu ớt

- Tiếng nói trẻo dịu dàng, say sưa sống với nhân vật, đôi mắt lấp lánh niềm vui, bàn tay cầm phấn, chân bước chậm nhẹ nhàng từ bục -> xuống lớp

(*) Ghi nhớ SGK II - Luyện tập 1 BT1 (SGK)

a) em bé chừng 4-5 tuổi b) Cụ già

c) Cô giáo say sưa giảng lớp

2 BT3 (SGK)

(71)

GV treo bảng phụ gọi HS lên bảng điền từ vào ô trống bị xố

Nếu HS tìm từ khác thích hợp -> GV cho HS so sánh từ nhân vật từ em điền

E Tổng kết, rút kinh nghiệm Đọc lại ghi nhớ

Học

Làm tập

Soạn “Luyện nói văn miêu tả”

……… ………

Ngày soạn: 17/02/2012

TUẦN 24 BÀI 23

TIẾT 93: VĂN BẢN: ĐÊM NAY BÁC KHÔNG NGỦ

1 Kiến thức

- Hình ảnh Bác Hồ cảm nhận người chiến sĩ

- Sự kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả với yếu tố biểu cảm biện pháp nghệ thuật khác sử dụng thơ

2 Kỹ năng:

- Kể tóm tắt diễn biến câu chuyện đoạn văn ngắn

- Bước đầu biết cách đọc thơ tự viết theo thể thơ năm chữ có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm thể tâm trạng lo lắng không yên Bác Hồ; tâm trạng ngạc nhiên, xúc động, lo lắng niềm sung sướng, hạnh phúc người chiến sĩ

(72)

- Động não

II KiĨm tra bµi cị: ? Nêu đơi nét Frăng Tình cảm TF, với thầy giáo Hamen Frăng buổi học cuối diễn biến nào?

? Nhân vật thầy giáo Hamen có diều đáng ý “Buổi học cuối cùng” III Bài m ới :

Chính Minh Huệ kể lại hồi kí mình: Mùa đông năm 1951 – bên bờ sông Lam Nghệ An nghe anh bạn chiến sĩ vệ quốc quân kể chuyện đuwocj chứng kiến đêm không ngủ BH đường Người chiến dịch biên giới Thu Đông 1950, MH vô xúc động anh viết thơ

GV cho HS nhắc lại thông tin SGK, bổ sung thêm nhấn mạnh

Mhuệ cán tuyên truyền thời kì chống Pháp, sau hịa bình làm trưởng ty văn hóa, chủ tịch hội văn nghệ Nghệ An MH có tập thơ: Đất chiến hào (1970), Mùa xanh đến (1972) số tập truyện kí phê bình

Nga thơng tin SGK, GV nhấn mạnh: với thơ MH trở nên tiếng, thơ hoàn thành tháng Điều đặc biệt trước làm thơ này, MH chưa lần gặp Bác

GV: đọc với nhịp chậm, giọng tháp đoạn đầu giọng nhanh hơn, giọng lên cao chút đoạn sau Khổ thơ cuối cần đọc chậm mạnh GV đọc HS đọc tiếp

GV yêu cầu số HS giải thích số từ khó: Đội viên vệ quốc, đinh ninh: tin vào điều

I – Giới thiệu văn bản 1 Tác giả:

Minh huệ - Nguyễn Thái – 1927 – Vinh – Nghệ An

2 Tác phẩm

(73)

đó

Trước sau khơng thay đổi

? Con có nhận xét thể thơ

- tiếng/câu, câu/khổ Vần trắc bằng, chủ yếu vần chân liền gieo tiếng thứ câu thơ

Thể thơ tiếng cịn gọi thể thơ ngũ ngơn thích hợp với việc kẻ chuyện, thể tâm tình, tâm

? Bài thơ ĐNBKN kể lại câu chuyện gì? Em kể tóm tắt câu chuyện

- HS kể GV nhận xét

? Dựa vào câu chuyện trên, chia bố cục văn nêu ý phần

+ Cách 1: đoạn: khổ đầu khổ cuối + Cách 2: đoạn:

- K1: mở truyện: thắc mắc anh đội viên - K2-15: thân truyện: câu truyện anh đội viên BH đêm rừng Việt Bắc

- K16: kết luận: lí khơng ngủ Bác + Cách 3: đoạn:

- khổ đầu: câu chuyện thứ Bác anh

- 10-15: câu chuyện thứ

- k16: suy nghĩ anh thức Bác

GV: dù chia đoạn theo cách ta thấy rõ thơ kể theo câu chuyện hồn chỉnh theo ngơi thứ Khi tìm hiểu chi tiết thơ câu truyện chọn theo cách

? Em cho biết Bác thức hồn cảnh nào, có nét đặc biệt hoàn cảnh

- Trong đêm lạnh, lều xơ xác, trời lại mưa lâm thâm Điều đặc biệt B chủ động

* Bố cục: 2, đoạn

2 Tìm hiểu văn bản

a) Tình thương mênh mơng của Bác -> đội dân công

(*) Lần thức dậy thứ nhất của anh đội viên

(74)

không ngủ, ngồi cạnh bếp lửa B khơng ngủ

? Hình ảnh BH qua nhìn anh đội viên lần thức dậy thứ lên hình dáng, tư

- B ngồi

Lặn yên bên bếp lửa Người cha mái tóc bạc Bác ngồi trầm ngâm

-> Thực nhà thơ khơng tả lạnh mà viết “ngồi trời mưa lâm thâm, mái lều tranh xơ xác” ta cảm nhận rét thấu xương thấm vào da thịt Cái lạnh làm run rẩy câu thơ khẽ khàng

? Tác giả dùng nghệ thuật miêu tả để khắc họa hình dáng tư BH

- Từ láy trầm ngâm mang tính gợi hình cao => hình dung rõ hình ảnh BH ngồi suy nghĩ, lặng lẽ nhìn đăm chiêu vào bếp lửa hồng đượm - Hình ảnh ẩn dụ: Người cha mái tóc bạc- B gnười cha già kính u, thân thiết

GV vẻ trầm ngâm lặng yên suy nghĩ điều Chính điều khiến cho anh đội viên băn khoăn Những thắc mắc băn khoăn anh đội viên gỡ dần từ khổ thơ thứ 3, từ dáng dấp người cha đến cử hành động Người

? Đó cử - Đốt lửa cho anh nằm

? Liên tiếp sau cử Rồi Bác dém chăn

Từng người người Sợ cháu giật thột Bác nhón chân nhẹ nhàng

GV: lí khiến B khơng ngủ Bác thức để dém chăn cho anh ? Nhận xét cử hành động đó, thể qua từ ngữ

- Các động từ “dém, sợ, nhón” biểu động tác nhẹ nhàng cẩn trọng, khéo

Thể tình yêu thương vơ ngần, chăm sóc tỉ mỉ B anh đội Đó tình thương giản dị, ấm áp cao đẹp tình người cha với người

(75)

léo tỉ mỉ, biểu tình thương yêu sâu sắc BH

GV: đặc biệt cử nhón chân nhẹ nhàng B để khơng làm chiến sĩ thức giấc chi tiết đặc sắc giản dị mà giàu xúc động biểu lòng yêu thương chứa chan, tôn trọng nâng niu vị lãnh tụ đói với người chiến sĩ bình thường giống cử người mẹ nâng niu giấc ngủ cho đứa nhỏ ? Bác có lời nói với anh đội viên anh đội viên hỏi Bác

- Chú việc ngủ ngon Ngày mai đánh giặc

? Vì anh đội viên lại mơ màng “Như nằm giấc mộng” cảm thấy ấm lửa hồng nhìn thấy bóng B

- Câu thơ diễn tả trạng tháitâm lí nửa tỉnh nửa mê người thức giấc đêm khuya Mặt khác, lần chứng kiến ân cần chu đáo B tựa người cha -> con, anh đọi viên sung sướng gần không tin vào mắt “Cao lồng lộng” tượng trưng cho lớn lao cao B tình B cịn lớn lửa B quan tâm săn sóc -> giấc ngủ người Nghệ thuật so sánh thể thành cơng điều

? Trong lần thức dậy thứ 3, anh đội viên giật trước hình dáng, tư Bác

Bác ngồi đinh ninh Chòm râu im phăng phắc ? Nhận xét câu thơ

- Từ láy “đinh ninh, phăng phắc” khắc họa rõ tư lặng yên không thay đổi so với lần BH

GV: thời gian lặng lẽ trôi đi, anh đội viên ngủ thêm giấc, đêm tàn mà B

- Trong trạng thái tâm lí nửa tỉnh nửa mê anh đội viên, hình ảnh B giống hình ảnh thiêng liêng, thần tiên cổ tích mà gần gũi thân thương, ấm áp, cụ thể (*) Lần thức dậy thứ của anh đội viên

- Hình dáng tư

Vẫn ngồi lặng yên suy tư

(76)

vẫn hình dáng, tư ngồi bên bếp lửa khơng ngủ

? Qua lời nói BH: Bác thức mặc Bác Bác ngủ khơng n lịng Anh đội viên có nhận lí khơng ngủ B khơng Đó lí gì?

- Bác thương đồn dân cơng Đên ngủ rừng Rải làm chiếu Manh áo phủ làm chăn Trời mưa lâm thâm Làm cho khỏi ướt

Càng thương nóng ruột Mong trời sáng mau mau

GV: Tấm lòng B lúc hòa chung với lòng chiến sĩ Người lo, người mang theo nỗi lo, nỗi mong chiến sĩ

? Qua chi tiết miêu tả trên, hình ảnh BH lên thơ hình ảnh mắt anh đội viên

Bài thơ thể cách cảm động tự nhiên sâu sắc lịng u thương mênh mơng, sâu nặng, chăm lo ân cần chu đáo BH đến chiến sĩ đồng bào

GV: khái quát nhà thơ TH tình yêu thương BH: Bác tim….quên

? Lần đầu thức giấc thấy B khơng ngủ, anh đội viên có tâm trạng

- Từ “mà sao” thể rõ ngạc nhiên anh, băn khoăn lo lắng

? Sau vẻ ngạc nhiên ấy, tình cảm anh B thấy B không ngủ để lo cho giấc ngủ anh

thành nóng ruột -> mong trời sáng mau Câu trả lời bộc lộ rõ nỗi lòng Bác

=> Hình ảnh BH gần gũi giản dị chân thực mà lớn lao

b) Tình cảm anh đội viên Bác

(*) Lần đầu thức dậy

- Ngạc nhiên thắc mắc “mà B khơng ngủ”

- Chăm chút nhìn ngắm B theo dõi cử hành động B -> xúc động thương B Điệp từ “càng” nhấn mạnh lòng thương yêu, nỗi xúc động anh

- Săn sóc B câu hỏi ân cần, đầy tin yêu lo lắng

(77)

Anh đội viên nhìn Bác Càng nhìn lại thương

- Thổn thức nỗi lịng Thầm anh hỏi nhỏ

Từ láy “thổn thức”, “thầm thì” nói rõ lo lắng anh đội viên thấy trời khuya mà B thức lo lắng cho anh

? Sau nghe câu trả lời B, anh đội viên có biểu

Vâng lời anh nhắm mắt Nhưng bụng bồn chồn Khơng biết nói hơn… Lấy sức đâu mà

GV: Cách tính anh đội viên giống bấm đốt ngón tay người nơng dân chất phác quen nghĩ -> công việc mùa màng giống má, thời vụ lúa trĩu

? Em có nhận xét thái độ anh đội viên thức dậy lần thứ 3? Vì anh lại có thái độ

Anh hốt hoảng giật Anh vội vàng Mời Bác ngủ Bác Trời sáng Bác ơi! Mời Bác ngủ

? Nghệ thuật khổ thơ có đặc biệt, có tác dụng viẹc thể tâm trạng anh đội viên

- Câu thơ xoay quanh chuyện ngủ nhắc lại thể thiết tha năn nỉ nhân thành anh

không yên

* lần thức dậy thứ 3

- Anh hốt hoảng giật trọn đêm B khơng ngủ Vì lần giọng nói anh khơng cịn thầm màvội vàng – mực mời cho kì

- Câu thơ nhắc lại thể thiết tha năn nỉ chân thành

=> Anh đội viên thương B, lo cho B người chăm sóc cha

(78)

GV: cầu khẩn, van nài thiết tha đến rưng rưng, câu thơ khơng cịn mạch lạc người nói khơng cịn giữ tư trang nghiêm cần thiết trước bậc vĩ nhân Khổ thơ dường loạn nhịp Đến đây, ta thấy mạch cảm xúc hình thành gặp điểm bất ngờ tưởng ngẫu nhiên mà thực tất yếu: BH không ngủ anh lo lắng mời B ngủ Cịn phía B lại lo thương cho đồn dân cơng Chính xuất tâm lí trái chiều: anh đội viên mong cho đêm dài người lại mong trời sáng Nhưng từ anh đội viên hình tượng BH toàn vẹn

? Tại từ chỗ bồn chồn lo lắng mời B ngủ, anh đội viên lại chuyển sang vui sướng mênh mông thức B

- Đây tình cảm thật anh đội viên Anh lo cho B lần thức anh chưa hiểu hết lòng B Nhưng đến lần thứ biết rõ lí B thức anh nhận mời B ngủ Anh sung sướng B lo cho tất cả, lịng B thật bao la

Qua diễn biến tâm trạng người chiến sĩ, thơ biểu cụ thể chân thực tình cảm anh, tình cảm chung đội người dân B Đó lịng kính u vừa thiêng liêng vừa gàn gũi, lịng biết ơn hạnh phúc nhận tình yêu thương chăm sóc BH, niềm tự hào vị lãnh tụ vĩ đại mà bình dị

? Vì thơ khơng kể lần thúc dậy thứ - Cho thấy đem lạnh anh nhiều lần tỉnh thức lần chứng kiến BH không ngủ Từ lần đến lần 3, tâm trạng

- Khổ thơ cuối nhấn mạnh hình ảnh B B ln thương u đồng bào chiến sĩ, B thức lẽ thường tình, tất yếu ứng xử

- Nhan đề thơ

- Thể thơ ngũ ngôn kết hợp tự trữ tình

(79)

cảm nghĩ anh có biến đổi rõ rệt ? Trong nhiều lần in lại thơ này, người ta thường bỏ khổ cuối Lần khổ thơ lại khơi phục Thử phân tích hay khổ thơ cuối, đặc biệt câu “Vì lẽ thường tình, Bác Hồ Chí Minh”

- Khổ thơ cuối (Thảo luận nhóm)

Cái hay khổ thơ tạo nên âm vang, tạo nên khẳng định kết Bác Hồ Chí Minh, B nâng niu tất qn Điều giản dị chân lí Chính nhà thơ Mh khẳng định, kể cắt đoạn kết có phần gọn, cụt thiếu phong vị Á Đơng, thiếu có hậu phong cách dân gian Tơi nghĩ phải có đoạn kết tạo nên âm vang Đoạn thơ tổng kết đạo lí

? Phân tích hay nhan đề thơ “Đêm Bác không ngủ”

Chính xác ra, viết đêm khơng ngủ B, nhan đề thơ “Đêm Bác Hồ không ngủ” gọn “Đêm Bác Hồ không ngủ” tác giả viết B không ngủ lịng trìu mến người dân VN, chữ Bác viết hoa dành thân thiết BH Một đêm viết đêm đêm đêm tới: nghĩa B không ngủ cịn khơng ngủ cịn thao thức tình yêu lớn với người dân với đất nước

Vì nhan đề thơ hay âm điệu, đồng thời có ý nghĩa khía qt thể tình u lớn B

GV yêu cầu HS nêu nét nghệ thuật đặc sắc thơ

(80)

GV yêu cầu Hs tổng kết ND thơ dựa vào phần ghi nhớ SGK

GV cho lớp viểt giấy, thu số nhà chấm

GV đưa số dẫn chứng thể thơ ngũ ngôn học thuộc thơ

Nắm nội dung, nghệ thuật, hình ảnh B tâm trạng anh đội viên Soạn trước “Lượm”

Ôn tập kiểm tra văn tiết

……… ………

Ngày soạn: 18/02/2012

TIẾT 94:

ẨN DỤ

1 Kiến thức

- Khái niệm ẩn dụ, kiểu ẩn dụ - Tác dụng phép ẩn dụ

2 Kỹ năng:

- Bước đầu nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép tu từ ẩn dụ thực tế sử dụng tiếng Việt

- Bước đầu tạo số kiểu ẩn dụ đơn giản viết nói 3 Thái độ: ý thức học tốt

- ng nóo

(81)

II KiĨm tra bµi cị:

? Nhân hóa gì? Có loại nhân hóa, nêu tác dụng nhân hóa ? Lấy VD cho kiểu nhân hóa phân tích tác dụng

Những tiết học trước, tìm hiểu biện pháp nghệ thuật tu từ: so sánh nhân hóa, tiết học trị tìm hiểu vè biện pháp nghệ thuật tu từ mà hay sử dụng văn viết Đó ẩn dụ

2 Triển khai bài:

GV chép VD lên bảng phụ ? Đọc VD SGK

? Cụm từ “Người cha” dùng để ai? Tại em biết điều

- Chỉ BH

- Nhờ ngữ cảnh thơ thơ: B người cha có phẩm chất giống (tuổi tác, tình thương yêu, chăm sóc chu đáo con)

? Tìm số VD tương tự thơ TH - BH, cha chúng

- Người Cha Là Bác, Anh

? Cụm từ Người cha khổ thơ MH thơ TH có giống khác

- Giống: so sánh BH với người cha - Khác: MH lược bỏ vế A cịn B

TH khơng lược bỏ, có vế A B ? Cách nói khác với phép so sánh

GV chốt: phép so sánh có lược bỏ vế A người ta gọi so sánh ngầm Đó phép ẩn dụ

? Con cho cô biết ẩn dụ? Tác dụng ẩn dụ

? Lấy VD phép ẩn dụ (thảo luận nhóm) phiếu học tập

- HS lấy VD theo nhóm xem vịng 1’ nhóm lấy nhiều

I - Ẩn dụ gì 1 VD

2 Nhận xét - Người cha: BH - Nhờ ngữ cảnh thơ thơ

* So sánh nhân hóa so sánh

- Khác phép so sánh bị lược bỏ vế A 3 Kết luận

Ghi nhớ SGK

(82)

? Đọc diễn cảm VD

? Trong câu thơ NĐM, từ thắp, lửa hồng dùng để tượng, vật

? Vì ví

- Màu đỏ ví với lửa hồng vật có hình thức tương đồng

- Cịn nở hoa ví với tượng thắp giống cách thức thực

GV yêu cầu HS đọc tiếp VD câu văn củaNguyễn Tuân

? Giòn tan thường dùng để nêu đặc điểm

- Bánh, đồ rán

? Đây cảm nhận giác quan - Vị giác

? Nắng dùng vị giác để cảm nhận không - Không, nắng đối tượng thị giác

GV: sử dụng giịn tan để nói nắng chuyển cảm giác từ vị giác sang thị giác

? Đọc câu ca dao

? Từ thuyền bến sử dụng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển

- Nghĩa chuyển

? Giải thích nghĩa gốc nghĩa chuyển thuyền bến

a) Nghĩa gốc:

- Thuyền: vật, phương tiện giao thơng vận tải đường thủy có đầu nhọn

- Bến: vật, đầu mối giao thông b) Nghĩa chuyển:

- Thuyền có tính chất động người xa

2 Nhận xét

- Lửa hồng mầu đỏ hoa dâm bụt - Còn thắp nở hoa

=> Ví chúng giống hình thức cách thức thực

- Sử dụng giòn tan để nói nắgn chuyển đổi cảm giác từ vị giác -> thị giác

(83)

- Bến: có tính chất cố định người chờ đợi

? Các hình ảnh thuyền bến gợi cho em liên tưởng đến

- Liên tưởng đế nhứng người trai, gái yêu xa nhau, nhớ thương

? từ VD trên, rút cho lớp biết có loại ẩn dụ, ứng với VD phân tích

- loại ẩn dụ thường gặp

Dựa vao tương đồng hình thức vật, tượng: lửa hồng <-> màu đỏ

Dựa vào tương đồng cách thức thể hành động: Thắp <-> nở hoa

Dựa vào tương đồng p/c vật tượng

Người cha – Bác hồ

Thuyền – trai, bến – gái

Dựa vào tương đồng cảm giác: nắng (giòn tan) – nắng to rực rỡ

Gọi HS lên bảng, HS làm câu a) Ăn quả, kẻ trồng

+ Ăn có nét tương đồng cách thức với hưởng thụ thành lao động

+ Kẻ trồng có nét tương đồng p/c với người lao động, người gây dựng tạo thành

Câu tục ngữ khuyên: hưởng thụ thành phải nhớ tới công người lao động vất vả tạo thành

những người trai gái yêu xa nhớ thương

3 Kết luận: kiểu ẩn dụ

- Ẩn dụ hình thức

- Ẩn dụ cách thức

- Ẩn dụ p/c

- Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

(*) Ghi nhớ SGK III – Luyện tập 1 BT2 (SGK)

a) Ăn nhớ kẻ trồng

b) Mực đen, đèn sáng c) Thuyền, bến

(84)

- Mực đen có nét tương đồng p/c với xấu; đèn, sáng có nét tương đồng p/c với tốt, hay, tiến Thuyền: người xa; bến: người lại: p/c

Mặt trời dùng để Bh có nét tương đồng p/c Thấy mùi: khứu giác -> thị giác

Tháy mùi hồi chín chảy qua mặt: xúc giác -> khứu giác Xúc giác -> thị giác

Tác dụng: liên tưởng lạ Xúc giác -> thính giác

Tác dụng: lạ, độc đáo, thú vị Xúc giác, thị giác -> thính giác Tác dụng: lạ, sinh động

2 BT3

a) Mùi hồi chín (thấy) chảy qua mặt

b) Ánh nắng chảy đầy vai

c) Tiếng rơi mỏng d) Ướt tiếng cười bố

E Tổng kết, rút kinh nghiệm Đọc ghi nhớ

Lấy VD nhanh làm BT lại

Xem trước hoán dụ

……… ………

Ngày soạn: 18/02/2012 TIẾT 95:

LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ

1 Kiến thức

- Phương pháp làm văn tả người

- Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn chuẩn bị

(85)

- Sắp xếp điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lí

- Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm

- Trình bày trước tập thể văn miêu tả cách tự tin 3 Thái độ: ý thức học tốt

- ng nóo

? Muốn tả người cần có điều kiện gì? Bố cục văn tả người gồm có phần, nội dung phần

Nếu tả em bé lớp tập viết, em chọn hình ảnh nào? III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài:Yêu cầu ý nghĩa tiết học 2 Triển khai bài:

GV nêu yêu cầu: văn nói khác văn viết, nói theo ý chuẩn bị sẵn, chủ yếu nói đoạn văn miêu tả người cảnh Yêu cầu nói to, rõ ràng, rành mạch, lưu lốt, thái độ tình cảm người nói nói Ý nghĩa: giúp HS trình bày có đoạn văn, văn, luyện nói to, rõ ràng, lưu lốt trước đơng người

GV treo bảng phụ ghi VD BT1 SGK ? Đọc đoạn văn

? Từ đoạn văn trên, em miêu tả quang cảnh lớp học “BHCC”

GV yêu cầu HS vạch ý giấy nháp

Gọi vài HS trình bày, bổ sung hoàn chỉnh ý GV đưa bảng phụ ghi gợi ý nét

I Yêu cầu ý nghĩa của tiết học

II Bài tập 1 BT1

- Giờ học Pháp văn

(86)

GV gọi - HS nói theo ý cho

GV nhận xét nói HS cho điểm

cho bàn, HS - HS: chăm nhìn, viết tập im lặng

- Khơng khí trường lớp im lặng có tiếng động bút, chim, gió

- Âm thanh: chim, bọ dừa

GV chọn HS nói tốt lớp nói hồn chỉnh BT2 Về nhà tập nói theo dàn ý lập

Chuẩn bị trước “Tập làm thơ chữ”

GV cho thêm tả hình ảnh giáo lúc giảng lớp – Yêu cầu HS lập ý tập nói

……… ………

Ngày soạn: 20/02/2012 TIẾT 95:

LUYỆN NÓI VỀ VĂN MIÊU TẢ

1 Kiến thức

- Phương pháp làm văn tả người

- Cách trình bày miệng đoạn (bài) văn miêu tả: nói dựa theo dàn chuẩn bị

2 Kỹ năng:

- Sắp xếp điều quan sát lựa chọn theo thứ tự hợp lí

- Làm quen với việc trình bày miệng trước tập thể: nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm

- Trình bày trước tập thể văn miêu tả cách tự tin 3 Thái độ: ý thức học tốt

(87)

- Động não

? Muốn tả người cần có điều kiện gì? Bố cục văn tả người gồm có phần, nội dung phần

Nếu tả em bé lớp tập viết, em chọn hình ảnh nào? III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài:Yêu cầu ý nghĩa tiết học 2 Triển khai bài:

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu BT2

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK gợi ý

GV ghi lên bảng câu trả lời

? Thầy Hamen buổi học cuối người thầy

? Hơm thầy mặc có khác so với ngày thường lên lớp

Giọng nói thầy

- Cử chỉ, thái độ Frăng đến muộn: cử nhẹ nhàng; thái độ mắng

2 BT2

a) Thầy trang trọng quần áo dành cho ngày lễ, dịu dàng, nhẹ nhàng, giảng giải truyền đạt cho HS b) Mặc trang phục dành cho lần tra hay phát thưởng cho HS c) Giọng nói: nhẹ nhàng tâm sự, muốn truyền đạt hết kiến thức cho HS

(88)

mà nhẹ nhàng bảo Frăng vào chỗ ngồi Khi Frăng không thuộc thầy không phạt hay trách mắng ngày thường mà dịu dàng nói với Frăng tự trách mình, trách dân làng hàng ngày lơ với việc học em HS

Hành động: chuẩn bị tờ mẫu tinh, dằn mạnh viên phấn viết lên bảng “Nước Pháp muôn năm”

GV yêu cầu HS đứng lên nói theo ý ghi bảng

GV nhận xét nói, cho điểm

GV cho HS thảo luận nhóm xem nhóm lập dàn ý đầy đủ mà nhanh

- Cảnh nhà thầy sau năm gặp lại: không thay đổi nhiều, cổng sơn xanh, hoa giấy bao phủ, mảnh sân nhỏ, vườn cảnh trước sân Nhà ngói đỏ

Khác: vườn thêm nhiều lạ, bàn tiếp khách thay salon…

- Khi nhận HS cũ: vui mừng, xúc động, mắt rưng rưng, môi mấp máy nói khơng lời Nét mặt: rạng rỡ che mờ nép nhăn theo năm tháng Bắt tay chặt

quan sát hình dáng thầy: già hơn, mái tóc bạc gần hết, quần áo Pizama giản dị GV u cầu nhóm cử đại diện trình bày miệng theo dàn ý lập sẵn

3 BT3

a) Lập dàn ý

(*) MB: giới thiệu việc thăm thầy mẹ tâm trạng

(*) TB:

- Thầy: niềm nở đón trò

- Trò chuyện: trò hỏi thăm sức khỏe + Thầy hỏi thăm tình hình trị sao, học hành nào, làm ăn

(89)

GV nhận xét việc trình bày nhóm

Chuẩn bị trước để “Kiểm tra văn”

……… ………

Ngày soạn: 20/ 02/ 2012

TUẦN 25

(90)

A Mục tiêu học : Giúp HS:

1 Củng cố kiến thức văn tự văn xuôi thơ đại học Rèn kĩ làm kiểm tra tiết

Qua GV nắm trình độ HS qua kiểm tra -> có hướng khắc phục phù hợp

- Động não

I - Đề bài:

GV chép đề lên bảng phụ treo lên bảng cho HS làm Phân tích nhân vật thầy giáo Hamen qua “BHCC”

2 Hãy hình dung ghi lại tâm trạng ngườ anh đứng trước tranh đạt giải em gái “Bức tranh em gái tơi” đoạn văn ngắn

3 Phân tích diễn biến tâm trạng DM từ lúc DC chết đến cuối văn “BHĐĐ đầu tiên”

Hoặc: Hình ảnh dượng Hương Thư cảnh vượt thác lên qua văn “Vượt thác” Hãy phân tích

Cuối buổi học cuối cùng, thầy Hamen có biểu đáng ý có ý nghĩa

Bức tranh thiên nhiên lên văn “Vượt thác” nào? Viết đoạn văn ngắn trình bày

(*) Yêu cầu a) Nội dung

- HS trảb lời đúng, đủ theo nội dung học ccả câu đề Câu trả lưịi phải có đầy đủ dẫn chứng để minh họa

Câu 1: phải thấy điều khác thường thầy giáo Hamen: trang phục, lời nói, cử chỉ, hành động, thái độ; có ý nghĩa

Câu 2: làm bật ân hận anh qua câu hỏi bà mẹ, việc người anh nhận lòng sáng em

(91)

b) Hình thức: viết đẹp, rõ ràng, diễn đạt sáng Các câu trả lời ngắn gọn không dài dòng lan man

(*) Đáp án biểu điểm:

Câu 1: điểm: riêng HĐ kết thúc buổi học điểm lại buổi học biểu khác thường thầy thể qua trang phục (0,5đ), lời nói (0,5đ), thái độ Frăng (0,5đ), nguyên nhân (0,5đ)

Câu 2: điểm Câu 3: điểm II - HS làm III - GV quan sát IV - GV thu

GV nhận xét kiểm tra nói qua đáp án, biểu điểm Chuẩn bị Lượm, Mưa

Xem lại kiểm tra để tiết sau trả TLV viết nhà

Ngày soạn: 22/ 2/ 2012

TIẾT 99: VĂN BẢN:

LƯỢM

(Tố Hữu)

(92)

- Vẻ đẹp hồn nhiên, vui tươi, sáng ý nghĩa cao hi sinh nhân vật Lượm

- Tình cảm yêu mến, trân trọng tác giả dành cho nhân vật Lượm - Các chi tiết miêu tả thơ tác dụng chi tiết miêu tả - Nét đặc sắc nghệ thuật tả nhân vật kết hợp với tự bộc lộ cảm xúc 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm thơ (bài thơ tự viết theo thể thơ bốn chữ có kết hợp yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm xen lời đối thoại)

- Đọc – hiểu thơ có kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả biểu cảm

- Phát phân tích ý nghĩa từ láy, hình ảnh hốn dụ lời đối thoại thơ

- ng nóo

? Tình thương mênh mơng B dành cho đội dân công thể qua thơ “ĐNBKN” MHuệ

? Phân tích hay nhan đề thơ khổ thơ cuối giải thích thơ khơng nói tới lần thức dậy thứ anh đội viên

Hồi đầu kháng chiến chống Pháp, nhà thơ TH vừa HN trở thành phố Huế -quê hương - đánh Pháp liệt, tình cỏ gặp bé liên lạc Lượm nhí nhảnh, vui tươi Ít lâu sau, nhà thơ lại nghe tin Lượm anh dũng hi sinh đường công tác Xúc động nghẹn ngào, nhớ thương cảm phục, TH viết thơ tự ghi lại chuyện Bài thơ in năm 1949 sau đưa vào tập thơ Việt Bắc (1946 - 1954)

2 Tri n khai b i:ể

? Đọc thích (*) SGK

? Cho biết nét tác giả TH

GV nhấn mạnh: TH tham gia CM từ sớm, bị bắt tù đầy TH nhà thơ tiếng

I.Giới thiệu v ă n bản 1 Tác giả:

(93)

Thơ ông đượn nhiềun gười ưa thích Ơng có nhiều thơ viết em nhỏ xúc động như: Mồ côi, Đi em, Một tiếng rao đêm, Hai đứa bé

GV: TP in tập “Việt Bắc” - nhữgng thơ viết thời kì kháng chiến chống Pháp 1945 - 1954

GV hướng dẫn đọc: ý thay đổi giọng nhịp điệu thích hợp với câu, đoạn Giọng vui tươi sơi nổi, nhí nhảnh ởp đầu đoạn điệp khúc cuối văn Tuy nhiên đoạn cuối giọng trang trọng chậm chút, giọng đối thoại, giọng ngắt ngừng câu thơ đặc biệt tiếng

Gv đọc lượt -> HS khác đọc lại

GV ý cho HS số từ khó giải thích thêm:

+ Hiểm nghèo: nguy hiểm, gay go

+ Đường ra: TH lại từ Huế MB công tácc theo điều động TW

? Nhậ xét thể thơ thể loại

- Thể thơ: nguồn gốc thể dân gian, thích hợp với lối kể chuyện

- Thể loại: thể tự kể thứ tác giả vừa người kể chuyện vừa người trực tiếp tham gia vào câu chuyện, liên quan đến nhân vật

? Bài thơ chia thành đoạn, ý đoạn

+ Đ1: từ đầu -> cháu xa dần: gặp gỡ cháu Huế - Lượm bé hồn nhiên vui tính đáng yêu

+ Đ2: tiếp -> hồn bay đồng: hi sinh anh dũng Lượm chuyến công tác + Đ3: cịn lại: hình ảnh Lượm sống lòng tác giả người

? Kể lại văn xuôi thơ tự - HS kể -> GV nhận xét

2 Tác phẩm: tập Việt Bắc 1949

II - Đ ọc hiểu v ă n bản 1

Đ ọc hiểu thích

* Thể thơ: tiếng, nhịp 2/2 chẵn ngắn

* Thể loại: thơ tự sự

* Bố cục: đoạn (bảng phụ)

2 Tìm hiểu v ă n bản

a) Hình ảnh L ư ợm trong cuộc gặp gỡ tình cờ với nhà th

- Hoàn cảnh: thành phố Huế chiến đấu ác liệt diễn

=> Làm tăng thêm ấn tượng Lượm

(94)

? Ngay câu thơ đầu tác giả giới thiệu gặp tình cờ chhú cháu ngày “Huế đổ máu” để sau giới thiệu Lượm hồn nhiên, nhí nhảnh, việc giới thiệu có ý nghĩa - Huế đổ máu cách nói để diễn tả chiến đấu ác liệt thành phố Huế Nhưng hoàn cảnh gay go ác liệt Lượm vui vẻ hồn nhiên Điều làm tăng thêm ấn tượng hồn nhiên lạc quan Lượm ? Hình ảnh Lượm tập trung miêu tả đoạn thơ từ đoạn -> đoạn lên qua nhìn người kể: trang phục, hình dáng, cử chỉ, lời nói

- Trang phục: xắc xinh xinh Ca lô đội lệch

Nhưng Lượm cịn bé nên xắc đeo bên “xinh xinh”, cịn mũ ca lơ đội lệch thể dáng vẻ hiên ngang trẻ

- Hình dáng: loắt choắt, chân thoăn thoắt, đầu nghênh nghênh

- Cử chỉ: chân thoăn thoắt, mồm huýt sáo vang, chim chích, cháu cười híp mí - Lời nói: Cháu liên lạc

Vui Ở đồn Mang cá Thích nhà

? Sự miêu tả làm bật Lượm nét đáng yêu đáng mến

- HS trả lời, GV ghi bảng

? Các yếu tố nghệ thuật từ láy, vần nhịp, nghệ thuật so sánh đoạn thơ có tác dụng việc thể hình ảnh Lượm

Góp phần thể hình ảnh Lượm - em bé liên lạc hồn nhiên, nhỏ nhắn, nhanh nhẹn, vui tính, đáng yêu tham gia kháng chiến

thời kháng chiến chống Pháp <-> Lượm chiến sĩ

- Hình dáng: nhỏ bé nhanh nhẹ tinh nghịch

- Cử chỉ: nhanh nhẹ hồn nhiên, yêu đời

- Lời nói tự nhiên chân thật

=> Đoạn thơ dùng thể thơ chữ, nhịp nhanh nhiều từ láy

Đặc biệt hình ảnh so sánh Lượm “như chim chích ” hình ảnh đẹp có giá trị gợi hình gợi cảm (thể tình cảm nhà thơ)

b) Hình ảnh Lự m khi làm nhiệm vụ hi sinh

* Hoàn cảnh đư a th ư : trên đường quê vắng vẻ dễ bị phát

Từ láy “nhấp nhô” khắc hoạ rõ dáng thấp bé Lượm, hồn nhiên ngày thường

Động từ vụt, tính từ vèo miêu tả xác hành độndũng cảm Lượm ác liệt chiến tranh

(95)

GV: giá trị gợi hình: gợi hình ảnh Lượm vừa nhanh nhẹn lại vừa hiền lành có ích Con đường vàng gợi tả: đường vàng nắng, đường vàng cát, đường vàng đường vàng (như cổ tích); đường vàng đường quý báu, đường đẹp đẽ, đường lí tưởng

GV: ý lời nói Lượm: “Cháu liên lạc nhà” Có lẽ niềm vui lớn cần sẻ chia lúc niềm vui cá tung tăng từ suối sông bể Cái ý làm liên lạc thích nhà niềm vui chim sổ lồng Đó niềm vui chung hệ trẻ sau CMT8, khơng riêng bé Lượm

GV: Lượm không chết (mất) chưa TH sáng tác thơ cảm động Thì rặ ác liệt chiến tranh không loại trừ kể em nhỏ chưa kịp thành người lớn Lượm tự nguyện bước vào đời chiến đấu chấp nhận hi sinh, dũng cảm hi sinh Hình ảnh trở nên tượng đài Để thấy hình ảnh đó, chuyển sang phần b

? Đọc đoạn thứ

? Lượm đưa thư hoàn cảnh Vụt qua mặt trận

Đạn bay vèo Thư đề “thượng khẩn” Đường quê vắng vẻ Lúa trổ địng địng Ca lơ bé

Nhấp nhơ đồng

? Nhận xét lời thơ “Vụt qua mặt trận đạn bay vèo” hình ảnh đưa thư Lượm

* Hình ảnh L ư ợm : ( )

Câu hỏi tu từ: “Sợ chi hiểm nghèo” khẳng định dũng cảm Lượm

- Lúc hi sinh:

+ Lượm hi sinh dũng cảm đồng lúa quê hương với hương thơm lúa non khiết bao phủ quanh em linh hồn nhỏ bé hoá thân vào với thiên nhiên đất nước Lượm nhẹ nhàng thản

* Tình cảm nhà th

Câu thơ ngắt thành vế dấu phẩy

Câu thơ tách thành dịng bộc lộ cảm xúc nghẹn ngào đau xót, sững sờ tác giả trước tin hi sinh Lượm

Câu thơ tách khổ riêng nhấn mạnh, hướng người đọc suy nghĩ hay Lượm

c) L ư ợm sống mãi

(96)

? Trong hoàn cảnh đưa thư đầy nguy hiểm đó, Lượm lên

- Lượm lên với vẻ hồn nhiên ngày thường

? Những từ ngữ nói lên Lượm ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ

GV bình

? Sự hi sinh củaLượm miêu tả qua chi tiết thơ

- Bỗng loè chớp đỏ Chú đồng chí nhỏ Một dịng máu tươi Cháu nằm lúa Tay nắm chặt Lúa thơm mùi sữa Hồn bay đồng

? Cái chết có đổ máu lại miêu tả giấc ngủ bình yên trẻ thơ đồng quê thơm hương lúa

? Em cảm nhận hay khổ thơ chết gợi cho em tình cảm suy nghĩ - Vừa xót thương vừa cảm phục

Một chết dũng cảm mà nhẹ nhàng thản

Lượm khơng cịn hình ảnh đẹp đẽ Lượm với quê hương

GV bình: Khi nghe tin Lượm hi sinh nhà thơ lên

Ra Lượm

và mường tượng lại lúc Lượm hi sinh nhà thơ lại lần lên “Thôi rồi, Lượm ơi” “Lượm ơi, cịn khơng”

nàh thơ với quê hương đất nước

Người kể gọi Lượm nhiều đại từ xưng hô khác nhau: cháu bé, bé, chú, Lượm, đồng chí nhỏ

3 Tổng kết

a) Nghệ thuật: - Thơ kết hợp tự + trữ tình miêu tả

(97)

Nhận xét cấu trúc câu thơ thể tình cảm nhà thơ nào?

GV: Hỏi để khẳng định em Câu hỏi tu từ tách thành khổ riêng trả lời gián tiếp khổ cuối với việc nhắc lại hình ảnh Lượm hồn nhiên, vui tươi

? Nhận xét khổ thơ điệp khúc cuối thơ Việc điệp nhưthế có ý nghĩa gì? Có từ thay đổi điệp lại khơng,

(Phiếu học tập, thảo luận nhóm)

Khi điệp lại thay đổi từ cháu bé bé Có thay đổi đầu thơ quan hệ tình cảm riêng tư cháu, cuối thơ, Lượm trở thành bé bất tử, thành bé quan hệ chung với người Vì thay đổi đúng, tinh tế

GV bình

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK (Thảo luận nhóm

Sự thay đổi cách gọi thể sắc thái quan hệ tình cảm trường hợp khác người kể chuyện nhân vật Lượm

+ Cháu: cách gọi bộc lộ tình cảm gần gũi thân thiết quan hệ ruột thịt thể trìu mến => sử dụng nhiều lần + Chú đồng chí nhỏ: cách trìu mến vừa trang trọng chiến sĩ nhỏ tuổi

(98)

? Nêu nét nghệ thuật thơ

(Sau HS tự làm GV treo bảng phụ)

- Thể thơ tiếng gieo vần cuối câu dễ nhớ, thuộc

- Lời thơ cấu tạo nhiều từ láy, cấu trúc đặc biệt gợi hình biểu cảm, so sánh, câu hỏi tu từ

HS trả lời tóm tắt theo ghi nhớ SGK

GV gợi ý cho HS nhà làm E Tổng kết, rút kinh nghiệm

Nêu lại nội dung, nghệ thuật thơ Đọc phần Đọc thêm Làm BT SGK

Soạn Mưa

……… ………

Ngày soạn: 27/ 2/ 2012

TIẾT 100: HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

VĂN BẢN:

MƯA

1 Kiến thức

(99)

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn 2 Kỹ năng:

- Bước đầu biết cách đọc diễn cảm thơ viết theo thể thơ tự - Đọc - hiểu thơ có yếu tố miêu tả

- Nhận biết phân tích tác dụng phép nhân hố, ẩn dụ thơ - Trình bày suy nghĩ thiên nhiên, người nơi làng quê Việt Nam sau học xong văn

- Động não

? Đọc thuộc thơ Lượm nêu nét nội dung, nghệ thuật thơ

? Hình ảnh Lượm thơ lên hình ảnh III Bài m ới :

Cơn mưa rào mùa hạ thường mong chờ vạn vật, cối, người mang tới sức sống Hôm thưởng thức mưa rào mùa hạ qua thơ “Mưa” nhàthơ Trần Đăng Khoa

2 Triển khai bài:

? Đọc phần thích (*) SGK cho biết nét tác giả, tác phẩm

- HS trả lời, GV bổ sung:

+ TĐK tốt nghiệp trường sĩ quan lục quân, trường viết văn Nguyễn Du học viện Maxim Goorki Hiện cơng tác tạp chí Văn nghệ qn đội TĐK tiếng từ nhỏ thần đồng thơ ca

+ Các tác phẩm chính: Từ góc sân nhà em, Góc sân khoảng trời, Khúc hát người anh hùng, Trường ca trừng phạt, Trường ca giông bão, Bên cửa sổ máy bay, Chân dung đối thoại, đảo chìm, Người thường gặp

I.Giới thiệu v ă n bản 1 Tác giả

(100)

GV hướng dẫn đọc: giọng đọc nhanh, hồ hởi, rõ nhịp, rõ vần thấy vạn vật hê, sung sướng

GV đọc -> -3 HS đọc ? Nhận xét thể thơ

- Tự do, câu thơ ngắn, gồm từ - tiếng - Nhịp: câu thơ nhịp, vần, chủ yếu vần cách, thể trận mưa rào thôn quê, mùa hạ

? Bài thơ chia làm phần, ý phần - phần: P1: từ đầu -> mùng tơi nhảy múa P2: lại

? Đọc đoạn thơ từ “sắp mưa” -> “ngọn mùng tơi nhảy múa” cho biết vật nhắc đến, loại kể tên, vật đề cập

- Những vật nhắc đến: Mối trẻ, già; gà con, kiến

- Những cỏ miêu tả: mía, cỏ gà, hàng tre, bưởi, dừa, mùng tơi

- Những vật nói tới: trời, sấm, chớp khơ bụi, gió

? Nhận xét đối tượng mà nhà thơ đề cập, chúng có thành nhóm khơng, có theo trình tự khơng

- Những đối tượng mà nhà thơ miêu tả nhận xét khơng thành nhóm mà xen kẽ vào nhau, theo trình tự từ cao đến thấp: Mối trẻ bay cao

Mối già bay thấp

Gà rối rít tìm nơi ẩn nấp

Từ xa đến gần: Bụi tre, hàng bưởi, Chớp rạch ngang trời, Sấm ghé xưống sân

Sự đan xen vừa cho thấy trình tự miêu tả vừa cho thấy phong phú đối tượng miêutả; giới sinh động

? Biện pháp phổ biến mà tác giả dùng để miêu tả cảnh

II - Đ ọc hiểu v ă n bản 1 Đ ọc hiểu thích * Thể thơ: tự do

Nhịp: nhanh, gấp mạnh

* Bố cục: phần + P1: cảnh vật trời mưa

+ P2: cảnh mưa 2 Tìm hiểu v ă n bản a) Cảnh trời m ư a

- Rất nhiều đối tượng quan sát tỉ mỉ

+ Khơng thành nhóm mà xen kẽ

Trình tự từ cao đến thấp, từ xa đến gần =>Sự phong phú đối tượng miêu tả, giới sinh động

(101)

vật gì? Hãy nêu hay vài trường hợp tiêu biểu

- Khơng khí mưa mà phản ánh khơng khí chiến trận Trời đen rầm, mía bay gió mạnh, đàn kiến di chuyển (kiến hành quân đầy đường), cỏ gà rung tai -> tre, bưởi, dừa, mồng tơi nhân hoá, hoạt động người (nghe, gỡ tóc, bế con, bơi, nhảy múa) Hiện tượng nhân hoá ngộ nghĩnh “hàng bưởi đu đưa bế lũ đầu tròn trọc lốc”, dừa “sải tay bơi”

? Hãy tìm vật, cỏ vật nhắc tới đoạn thơ tả trời mưa

- Cóc nhảy chồm chồm, chó sủa, lá, người bố, sấm chớp So với đoạn số lượng hẳn Ngun nhân nhà thơ khơng muốn lặp lại vật quan sát trước Mặt khác, mưa mù trắng nước khơng thể nhìn thấy nhiều Cịn ngun nhân khác nhà thơ tập trung miêu tả mưa: âm lộp bộp lộp bộp, ù ù xay lúa; đường nét: mưa chéo mặt sân, sủi bọt; Sắc màu: mù trắng nước Một mưa rào mạnh mẽ mát mẻ

? Phân tích vẻ đẹp câu thơ cuối hình ảnh người - người nơng dân (bố)

- Hình ảnh người nơng dân mưa hình ảnh to lớn vững chãi Tầm vóc người cày thật kì vĩ, hệt hình ảnh vị thần sừng sững mưa gió, sấm chớp Viết mưa viết người nông dân rãi nắng, dầm mưa Một cách ca ngợi hồn nhiên mà vô sâu sắc

GV giúp HS tổng kết lại nét nghệ thuật nội dung tiêu biểu thơ

GV yêu cầu HS tóm tắt theo phần ghi nhớ SGK

Quan sát miêu tả mưa rào thành phố, vùng núi hay vùng biển

người, thể nhìn ngây thơ tình cảm yêu mến vật cậu bé 10 tuổi b) Cảnh trời m ư a - Những vật, cỏ vàcon vật đượcnhắc tới đoạn Nhà thơ tập trung miêu tả mưa với đủ âm thanh, đường nét, màu sắc

- Hình ảnh bố em (người nông dân) XS theo lối ÂD khoa trương có tầm vóc lớn lao tư hiên ngang, sức mạnh to lớn sánh ngang thiên nhiên vũ trụ 3 Tổng kết

a) Nghệ thuật

- Thể thơ tự do, câu ngắn, nhịp nhanh dồn dập

- Sử dụng rộng rãi phép nhân hoá, thể hiệntài quan sát miêu tả tinh tế, lực liên tưởng, t2 phong phú tác giả - Cách cảm nhận thiên nhiên vừa hồn nhiên vừa sâu sắc

(102)

GV u cầu HS thảo luận nhóm theo hình thức trả lời vào phiếu học tập: lập dàn ý chi tiết

Nếu thời gian GV cho HS viết đoạn thân

* Ghi nhớ SGK III - Luyện tập BT2 (SGK) E Tổng kết, rút kinh nghiệm

Đọc ghi nhớ, đọc phần Đọc thêm

Cảm nhận riêng em mưa củaTĐK Học bài, làm

Soạn “Cô Tô”

……… ………

Ngày soạn: 1/ 03/ 2012

TIẾT 101: HOÁN DỤ

1 Kiến thức

- Khái niệm hoán dụ, kiểu hoán dụ - Tác dụng phép hoán dụ

2 Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích ý nghĩa tác dụng phép hoán dụ thực tế sử dụng tiếng Việt

(103)

- Động não

II KiĨm tra bµi cị: ? Ẩn dụ gì? Có kiểu ẩn dụ? Cho VD phân tích III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài: Triển khai bài:

? Áo nâu áo xanh gợi cho em liên tưởng đến

- Liên twongr tới người nông dân công nhân (bởi người nông dân thường mặc áo nâu cịn người cơng nhân thường mặc áo xanh)

? Nông thôn “thị thành” để

- Nông thôn người sống nông thôn, thị thành người sống thành phố

? Dựa vào đâu nói

- Dựa vào mối quan hệ đặc điểm tính chất với vật có đặc điểm tính chất

- Dựa vào quan hệ vật chứa đựng vật bị chứa đựng (những người sống nông thôn thành thị) ? So sánh cách diễn đạt VD với cách diễn đạt sau: Tất nông dân nông thôn công nhân thành phố đứng lên

- Cách diễn đạt SGK có giá trị biểu cảm

- Cách diễn đạt câu văn xuôi thông báo kiện, khơng có giá trị biểu cảm

GV chốt: từ áo nâu, áo xanh mà ta liên tưởng tới người nông dân công nhân nông dân thường mặc áo nâu, công nhân thường mặc quần áo bảo hộ màu xanh Đó phép hốn dụ

I - Hốn dụ gì 1 Ví dụ

(104)

? Một đọc ghi nhớ SGK

GV: ẩn dụ, nhân hố, so sánh, hốn dụ có nhiều kiểu khác nhau, để biết kiểu hoán dụ, chuyển sang phần II rõ

GV treo bảng phụ ghi VD SGK ? Đọc VD SGK

? Ở VD a, bàn tay gợi cho em liên tưởng tới vật nào, chúng có mối quan hệ

- Bàn tay - phận người, dùng thay cho người lao động nói chung (quan hệ phận - toàn bộ)

? gợi cho em liên tưởng đến gì, chúng có mối quan hệ

- 1, - số lượng cụ thể dùng thay cho số số nhiều nói chung (quan hệ cụ thể - trừu tượng)

? Đổ máu gợi cho em liên tưởng đến kiện nào, mối quan hệ chúng

- Đổ máu - dấu hiệu thường dùng thay cho hi sinh mát nói chung (quan hệ dấu hiệu vật - vật) Trong thơ củaTH, đổ máu dấu hiệu chiến tranh Có thể hiểu ngày Huế đổ máu ngày Huế nổ chiến

GV: VD biểu kiểu hoán dụ khác VD phần I ta có kiểu hốn dụ 4: nông thôn, thị thành (quan hệ vật chứa đựng - vật bị chứa đựng)

? Đọc ghi nhớ SGK * BT nhanh

Xác định rõ mối quan hệ phép hoán dụ khổ thơ: Em sống em thắng

Cả nước bên em, quanh giường nệm trắng Hát cho em nghe tiếng mẹ Sông Thu Bồn - giọng hát đò đưa

(Cả nước - người dân VN sống đất nước VN) GV yêu cầu HS lấy VD phép hoán dụ phân tích

3 Ghi nhớ (SGK)

II - Các kiểu hốn dụ 1 Ví dụ

2 Nhận xét

a) Bàn tay - người lao động nói chung (quan hệ phận - toàn bộ)

b) 1, - số ít, số nhiều (quan hệ cụ thể - trừu tượng)

c) Đổ máu - hi sinh mát nói chung (quan hệ dấu hiệu vật - vật)

3 Ghi nhớ (SGK) * BT nhanh

- Hoán dụ: nước - Quan hệ: vật chứa đựng vật bị chứa đựng

(105)

tính chất

GV gọi HS làm miệng

a) Quan hệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng (làng xóm - người dân)

b) Quan hệ cụ thể với trừu tượng (10 năm -thời gian trước mắt; trăm năm - -thời gian lâu dài)

c) Quan hệ dấu hiệu vật với vật (áo chàm - người Việt Bắc)

d) Quan hệ vật chứa đựng với vật bị chứa đựng (trái đất, nhân loại)

GV cho HS thảo luận nhóm phiếu học tập theo bảng GV đọc nhóm -> nhận xét

2 BT2

Ẩn dụ Hoán dụ

Giống Gọi tên vật tượng tên vật tượng khác Khác Dựa vào quan hệ tương đồng:

- Hình thức

- Cách thức thực - Phẩm chất

- Cảm giác

Dựa vào quan hệ tương cận: - Bộ phận - toàn thể

- Vật chứa đựng - vật bị chứa đựng

- Dấu hiệu vật - vật - Cụ thể - Trừu tượng

E Tổng kết, rút kinh nghiệm Học, nhắc lại mục ghi nhớ Về nhà làm BT3

Soạn trước “Các câu”

……… ………

Ngày soạn: 1/ 03/ 2012

TIẾT 102: TẬP LÀM VĂN

(106)

1 Kiến thức

- Một số đặc điểm thể thơ bốn chữ

- Các kiểu vần sử dụng thơ nói chung thơ bốn chữ nói riêng 2 Kỹ năng:

- Nhận diện thể thơ bốn chữ đọc học thơ ca

- Xác định cách gieo vần thơ thuộc thể thơ bốn chữ

- Vận dụng kiến thức thể thơ bốn chữ vào việc tập làm thơ bốn chữ 3 Thái độ: ý thức học tốt

- ng nóo

GV kiểm tra việc chuẩn bị BT chuẩn bị nhà HS

Vè thằng nhác, đồng dao

GV nêu cho HS đặc điểm thể thơ chữ - Mỗi câu gồm tiếng, số câu không hạn định Các khổ, đoạn chia linh hoạt tuỳ theo nội dung cảm xúc

* Vần chân: (cước vân) gieo vào cuối dịng thơ, có tác dụng đánh dấu kết thúc dịng thơ

Sơng Mã xa Tây tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi

I -Chuẩn bị nhà

1 Các thơ chữ khác II – Những đ ặc đ iểm th 4 chữ

1 Mỗi câu tiếng

2 Thích hợp với lối vừa kể vừa miêu tả

3 Nhịp 2/2 (chẵn đều)

(107)

* Vần lưng: (yêu vận) loại vần gieo vào dòng thơ

Tôi lại quê mẹ nuôi xưa Một buổi trưa nắng dài bãi cát

* Vần liền: câu thơ có vần liên tiếp giống cuối câu “chơi - vơi”

* Vần cách: vần tách không liền : phổ biến Lượm

Chú bé loắt choắt Cái chân thoăn

* Vần hỗn hợp: không theo trật tự “Chú bé vàng”

GV đưa phân tích đoạn mẫu GV chữa BT SGK

Mây lưng chừng hang Về ngang lưng núi Ngàn nghiêm trang Mơ màng theo bụi

Sửa là: Để em ngồi cạnh Cách sông

GV yêu cầu HS trình bày (đoạn) thơ chữ chuẩn bị nhà Chỉ đặc điểm (vần, nhịp), nội dung bài, đoạn thơ làm

Cả lớp nhận xét đặc điểm chưa

Cả lớp góp ý, cá nhân sửa chữa Cả lớp thầy giáo đánh giá, nhận xét

(*) BT2 (SGK)

(*) BT3 (SGK) Đ1: vần cách Đ2: vần liền (*) BT4

II.Tập làm th chữ lớp

E Tổng kết, rút kinh nghiệm HS đọc thơ sửa

Mỗi HS nhà làm thơ theo chủ đề mẹ (8 - 3)

Chuẩn bị ôn tập viết tập làm văn số (văn tả người)

(108)

Ngày soạn: 04/ 03/ 2012

TIẾT 103 CÔ TÔ

(Nguyễn Tuõn) a.mục tiêu cần đạt

- Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn bản; giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

- ng nóo

? Bài thơ “Mưa” TĐK tái cảnh mưa rào mùa hạ nào? Hãy cảm nhận cảnh mưa rào thơ

? Bài thơ “Lượm” thể tình cảm tác giả bé liên lạc? Tại thơ có đặc biệt số câu thơ cách trình bày

Sau đêm dài đầy bí ẩn, mặt trời lên vén đêm bí ẩn để phơ bày sáng, đẹp đẽ Được ngắm cảnh bình minh biển quà quý đặc biệt buổi bình minh lên sau ngày mà thiên nhiên ban tặng người giông bão sau đợi chờ Để thấy hết điều kì diệu ấy, tìm hiểu kí “Cơ Tơ”

? Đọc thích SGK

? Nêu nét tác giả Ngoài tư liệu SGK, GV bổ sung thêm:

(109)

- NT nghệ sĩ giàu lòng yêu nước tinh thần dân tộc Long yêu nước ơng có màu sắc riêng: gắn liền với vốn văn hoá cổ truyền dân tộc

- NT am hiểu nhiều ngành nghệ thuật khác nhau: hội hoạ, điêu khắc, điện ảnh, âm nhạc Ông vận dụng mắt nhiều ngành nghệ thuật khác để tăng cường khả quan sát, diễn tả nghệ thuật văn chương

- NT để lại nghiệp văn hoạ phong phú với trang viết tài hoa Ông xứng đáng coi nhà nghệ sĩ lớn, nhà văn lớn GV giới thiệu theo SGK

GV: đoạn trích thể phần phong cách văn chương NT

GV hướng dẫn đọc: giọng vui tươi hổ hởi thể tâm trậng háo hức tác giả

GV 2-3 HS nối đọc

? Bài văn chia làm đoạn, nội dung đoạn

- đoạn:

+ Đ1: từ đầu -> theo mùa sóng + Đ2: tiếp -> là nhịp cánh

+ Đ3: lại: cảnh sinh hoạt người đảo Cô Tơ

? Dưới ngịi bút miêu tả tác giả, cảnh Cô Tô sau bão qua chi tiết - Trong trẻo, sáng sủa

- Cây núi đảo lại thêm xanh mượt

- Nước biển lại lam biếc đậm đà hết

- Và cát lại vàng giòn

- Lưới lại thêm nặng trĩu cá giã đôi

? Ở lời văn miêu tả có đặc sắc cách dùng từ

- Giàu lòng yêu nước tinh thần dân tộc

- NT nghệ sĩ tài hoa

2 Tác phẩm: thể kí, ghi chép lại việc

II -Đ ọc hiểu v ă n bản 1

* Bố cục: đoạn

+ Đ1: tồn cảnh Cơ Tơ sau bão

+ Đ2: cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô

+ Đ3

a) Tồn cảnh Cô Tô sau c n bão

- Dùng loạt tính từ gợi tả màu sắc vừa tinh tế vừa gợi cảm

(110)

- Dùng tính từ gợi tả sắc màu vừa tinh tế vừa gợi cảm: Trong trẻo, sáng sủa, xanh mượt, lam biếc, vàng giòn, điệp từ lại

? Màu xanh mượt, lam biếc, vàng giòn màu

+ Xanh mượt: màu xanh sáng mỡ màng đầy sức sống

+ Lam biếc: xanh đậm đặc có ánh sáng chiếu rọi

+ Vàng giịn: vàng khơ, sáng, thứ sắc vàng tan

? Lời văn miêu tả với việc dùng từ ngữ chọn lọc gợi lên cảnh Cô Tô sau bão

? Tác giả đứng vị trí để quan sát tồn cảnh Cơ Tơ, vị trí có thuận lợi việc quan sát miêu tả

- Từ điểm cao nơi đóng quân đội thuận lợi cho việc ngắm toàn cảnh, thấy hàng xóm (Tơ Bắc, Trung Nam) giúp người đọc dễ hình dung

? Tác giả có cảm nghĩ ngắm tồn cảnh Cơ Tơ

- “Càng thấy u mến hịn đảo người chài đẻ lớn lên theo mùa sóng đây”

? Em hiểu tác giả qua cảm nghĩ

GV: tranh tồn cảnh Cơ Tơ giới thiệu giống cánh cửa mở giúp kẻ lữ hành có nhìn khái qt Chúng ta có cảm giác giống bước vào vùng giới không gian không giống nơi Nhà văn làm lại cũ Trở lại với câu mở đầu thấy trẻo sáng sủa sàng lọc từ lâu, từ đảo Cơ

+ Vàng giịn

+ Trong trẻo, sáng sủa, điệp từ “lại”, từ mức độ: hết,

=> Một tranh phong cảnh biển đảo bao la, sáng, phóng khống, lộng lẫy Các trẻo, sáng sủa cảnh ( )

- Vị trí quan sát

- Tác giả cịn thấy Cơ Tơ tươi đẹp gần gũi q hương

(111)

Tô mang lấy dấu hiệu sống người phải qua giông bão

GV: tranh tồn cảnh cho xuất mặt trời mà tác giả công chờ đợi từ lâu Để xem cảnh mặt trời mọc biển đảo Cô Tô lên chuyển sang phần b

Cảm nhận chung em tồn cảnh Cơ Tơ

……… ………

Ngày soạn: 04/ 03/ 2012

TIẾT 104 CÔ TÔ

(Nguyễn Tuõn) a.mục tiêu cần đạt

- Vẻ đẹp đất nước vùng biển đảo

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật sử dụng văn 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn bản; giọng đọc vui tươi, hồ hởi - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả

- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân vùng đảo Cô Tô sau học xong văn

- ng nóo

(112)

? Bài thơ “Mưa” TĐK tái cảnh mưa rào mùa hạ nào? Hãy cảm nhận cảnh mưa rào thơ

? Bài thơ “Lượm” thể tình cảm tác giả bé liên lạc? Tại thơ có đặc biệt số câu thơ cách trình bày

Sau đêm dài đầy bí ẩn, mặt trời lên vén đêm bí ẩn để phơ bày sáng, đẹp đẽ Được ngắm cảnh bình minh biển quà quý đặc biệt buổi bình minh lên sau ngày mà thiên nhiên ban tặng người giông bão sau đợi chờ Để thấy hết điều kì diệu ấy, tìm hiểu kí “Cơ Tơ”

GV: cảnh sáng gợi thoáng đãng làm cho mặt trời xuất Nó giống sân khấu chuẩn bị mở cho buổi diễn buổi sáng sớm mai

? Cảnh mặt trời mọc lên qua chi tiết câu văn

- Mặt tròi nhú lên mn thủa biển Đơng ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả chi tiết

- Dùng nhiều hình ảnh đặc sắc: so sánh nhân hố “Trịn trĩnh phúc hậu lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn” Ẩn dụ: mâm bạc, đường kính mâm rộng chân trời màu ngọc trai ửng hồng So sánh: y mâm lễ phẩm (thiên nhiên)

? Phân tích tác dụng nghệ thuật miêu tả, gợi cảnh thiên nhiên

? Phân tích hay nghệ thuật so sánh câu văn

(Thảo luận nhóm)

Sắc, trạng thái, hình dạng mặt trời làm bật lên mặt biển (mâm bạc

b) Cảnh mặt trời mọc biển đ ảo Cô Tô

* Tr ư ớc mặt trời mọc

- Con người háo hức chờ đợi hồi hộp cách công phu trang trọng

- Nghệ thuật so sánh

-> hình dung khơng gian phẳng, đến khơng cịn hạt bụi gợi thống đãng

* Cảnh mặt trời mọc

(113)

màu )

GV: Nhà văn so sánh cảnh tượng thiên nhiên với mâm lễ phẩm để mùng cho trường thọ người chài lưới => hình ảnh trang trọng uy nghi giàu chất nhân hướng tới người, người, kính trọng người lao động Có cảm giác thiên nhiên vĩ đại đẹp lên người

GV: hình ảnh mà tác giả dùng để miêu tả cảnh mặt trời mọc thật đặc sắc, khơng giúp hình dung rõ tồn cảnh lộng lẫy mà cịn cho ta thấy óc quan sát tinh tường, nhận xét tinh tế kết hợp trí tưởng tượng phong phú táo bạo tác giả

(*) Hình ảnh so sánh “trịn trĩnh đầy đậy” vừa thực vừa mơ giúp hình dung rõ hình dáng, màu sắc mặt trời lúc lên cịn êm dịu, chưa chói lồ, chưa làm nhức mắt khiến cho người ta ngắm nhìn có cảm giác vầng mặt trời hiền hồ

GV: tranh bình minh biểm giảm nhiều vẻ đẹp NT không điểm vào cánh chim khơng thiếu vắng biển: vài nhạn mùa thu chao chao lại mâm bể sáng dần lên chất bạc nén Một hải âu bay ngang, là nhịp cánh

? Việc miêu tả cánh chim cuối đoạn văn thể điều

? Để miêu tả cảnh sinh hoạt đảo Cô Tô, nhà văn chọn điểm không gian

liên tiếp cạnh nhau: hồng hào, thăm thẳm, đường bệ => tả màu cảnh lên kì ảo rực rỡ tranh sơn mài

* Cảnh sau mặt trời mọc

- Cánh chim chấm phá làm cho tranh tở nên sống động giàu chất thơ c) Cảnh sinh hoạt ng ư ời trên đ ảo

- Cái giếng nước đảo nơi diễn sống sau ngày lao động

+ Rất đông người: người lao động sinh hoạt, làm việc bình thường với tư làm chủ đảo thân yêu, làm chủ biển vừa trải qua bão

(114)

nào

- Cái giếng nước đảo

? Tại so tác giả chọn giếng nước để tả cảnh sinh hoạt đảo Cô Tô

- Sự sống sau ngày lao động quần tụ quanh giếng nước, nơi sống diễn mang tính chất đảo: đơng vui, bình dị, tấp nập

? Trong mắt NT, sống nơi đảo Cô Tô diễn quanh giếng nước

- Đông người: tắm, múc, gánh nước, thùng gỗ, cong, ang gốm Cái thuyền mở nắp sạp chờ đổ nước để chuẩn bị khơi đánh cá

- Anh hùng Châu Hoà Mẫn quẩy nước cho thuyền, chị Châu Hoà Mẫn dịu dàng địu

? Tại tác giả lại nhận thấy cảnh sinh hoạt giếng đảo “vui bến”

(Thảo luận nhóm)

? Hình ảnh anh hùng Châu Hoà Mẫn gánh nước thuyền, chị Châu Hoà Mẫn dịu dàng địu bên giếng đảo gợi cho em suy nghĩ sống người nơi đảo

? Theo em, quan sát miêu tả sống nơi đảo Cô Tô, nhà văn mang vào tình cảm

GV: hình ảnh chị Châu Hồ Mẫn địu cuối văn so sánh “ biển

chuyến khơi

=> Cảnh sinh hoạt nơi diễn tấp nập đơng vui, thân tình tác giả cảm nhận sâu sắc điều

=> Một sống ấm êm hạnh phúc giản dị bình lao động => Tình cảm tác giả: chân thành thân thiện với người sống nơi

- Ngôn ngữ tinh tế gợi cảm

- Các so sánh táo bạo bất ngờ giàu trí tưởng tượng

- Lời văn giàu cảm xúc b) Nội dung

- Vẻ đẹp độc đáo sống thiên nhiên ngưịi nơi đảo Cơ Tơ

- Tình u s2 dành cho thiên nhiên sự sống người

(115)

là người mẹ hiền mớm cá cho lũ lành”” gợi cho ta suy nghĩ biển cả, giếng nước

- Giếng dịng sữa ni người mẹ nuội mà biển dành tặng cho Cơ Tơ Thì qua ta thấy biển mà đỗi khoan dung

GV treo bảng phụ

? Cảm nhận vẻ độc đáo văn miêu tả Cô Tô Nt

? Bài văn cho em hiểu Cơ Tơ tình cảm tác giả, tài tác giả GV cho HS làm bài, HS viết đoạn giấy nháp -> thu số nhà đọc trước lớp khoảng -> nhận xét, cho điểm

GV thêm câu hỏi: cảm nhận vẻ đẹp đoạn văn đó, hưỡng dẫn HS nhà làm

? Cảnh mặt trời mọc tác giả miêu tả theo trình tự

- Trước khi, lúc sau mặt trời mọc

? Cảnh trước mặt trời mọc lên qua chi tiết

- Tác giả rình mặt trời lên

? Nhận xét cách tác giả rình mặt trời lên

- Sau trận bão, chân trời ngấn bể kính lau hết mây hết bụi

? Câu văn cho ta hình dung cảnh lúc

(116)

Cảm nhận chung em cảnh Cô Tô Học

Làm BT sách BT Soạn “Cây tre”

……… ………

Ngày soạn: 5/ 03/ 2012

TUẦN 27

TIẾT 105-106: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI

A Mục tiêu học: Giúp HS:

1 Kiểm đinh nhận thức phương pháp làm văn tả người HS viết cụ thể

2 Kiểm định kĩ quan sát, liên tưởng tưởng tượng, chọn lọc chi tiết, phán đoán, nhận xét đánh giá văn tả người

3 Tích hợp với phần văn ĐNBKN, Lượm Cơ Tô, với TV II Nâng cao, mở rộng :

- ng nóo

III Bài m ới : 1

I - Đề bài:

Có lần em theo mẹ chị chợ phiên mua sắm Tả hình ảnh mẹ hoặc chị lần chợ ấy

a) Lập dàn ý

(117)

1 Yêu cầu:

a) Nội dung: tả hình dáng, cử chỉ, hành động, lời nói mẹ chị, văn viết mượt mà, sáng, logic, hợp lí

b) Hình thức: viết sach đẹp, rõ ràng, khơng sai lỗi tả, phải đầy đủ bố cục phần

2 Đáp án biểu điểm: a) Dàn ý: điểm

b) Bài làm: điểm

- MB: giới thiệu lần chợ thời gian nào, với (0.5đ)

- TB: tả chi tiết cụ thể mẹ chị, tả xen kẽ, ý hành động (6đ)

- KB: cảm nghĩ, ấn tượng (0.5đ) II - HS làm

III - GV quan sát lớp

IV - GV thu nhận xét kiểm tra GV nói qua đáp án biểu điểm

Ơn bài, chuẩn bị

Ngày soạn: 6/ 03/ 2012

TIẾT 107: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU

1 Kiến thức

- Các thành phần câu

- Phân biệt thành phần thành phần phụ câu 2 Kỹ năng:

- Xác định chủ ngữ vị ngữ câu

- Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước 3 Thái độ: ý thức học tốt

- Động não

(118)

II KiĨm tra bµi cị: ? Hốn dụ gì? Có kiểu, cho VD phân tích III Bài m ới :

1 Giới thiệu bài: 2 Triển khai bài:

? Nhắc lại tên thành phần câu học bậc tiểu học

- CN, VN, TN, BN, ĐN GV treo bảng phụ ghi VD SGK

? Đọc VD tìm thành phần câu câu

Chẳng bao lâu,/ tôi/ trở thành chàng dế niên cường tráng

? Thử lược bỏ thành phần câu rút nhận xét

+ Những thành phần bắt buộc phải có câu

+ Những thành phần không bắt buộc phải có câu

Vì: + Cấu tạo câu khơng hồn chỉnh

+ Khi tách khỏi hồn cảnh gián tiếp câu trở nên khó hiểu

GV : KL: thành phần bắt buộc phải có mặt câu hiểu thành phần Những thành phàn khơng bắt buộc thành phần phụ

? Đọc to nội dung phần ghi nhớ SGK ? Đọc lại VD phần I

? Từ làm VN

- Từ trở thành (không thể lược bỏ thành phần VN)

? Từ làm VN thuộc từ loại - ĐT

? VN kết hợp với từ phía trước

I - Phân biệt thành phần chính với thành phần phụ 1 VD

2 Nhận xét

+ Không thê bỏ CN, VN + Có thê bỏ TN mà ý nghĩa câu không đổi

* Ghi nhớ SGK II - Vị ngữ

1 Đ ặc đ iểm VN

- Có thể kết hợp vớicác phó từ

- Có thể trả lời câu hỏi

2 Cấu tạo VN

- VN thường ĐT (cụm ĐT), tính từ (Cụm TT), DT (cụm DT)

(119)

- Phó từ phía trước: quan hệ thời gian ? VN trả lời cho câu hỏi - Làm gì, làm sao, nào,

? Đọc VD bảng phụ phân tích cấu tạo ngữ pháp

- HS phân tích, GV gạch bảng phụ ? VN từ hay cụm từ

- Như VD a, b câu thứ VD c Ngồi VN DT CDT câu VD c

? Mỗi câu có VN

+ Người bạn thân nông dân Việt Nam (cụm DT)

+ Ra đứng cửa hang (CĐT) xem hồng lên xuống (CĐT)

+ Nằm sát bên bờ sông (CĐT), ồn (TT), đông vui, tấp nập (TT)

? Từ việc phân tích VD trên, cho biết VN gì, VN có cấu tạo

- HS tự làm

? Đọc phần ghi nhớ SGK

? Đọc lại câu vừa phân tích phần II Cho biết mối quan hệ vật nêu CN với hành động, đặc điểm trạng thái nêu VN quan hệ

- CN: biểu thị (nêu tên) vật tượng

- VN: thông báo hành động đặc điểm trạng thái vật tượng CN

? CN thường trả lời câu hỏi - Ai, gì,

? Phân tích cấu tạo củaCN câu dẫn phần I, II (CN từ hay cụm từ, thuộc từ, cụm từ loại nào, câu có CN)

- CN đại từ, DT, cụm DT - Câu có nhiều CN

? Phân tích cấu tạo CN VD sau 1) Thi đua yêu nước

2) Đẹp điều muốn

+ VN + VN + VN

(*) Ghi nhớ SGK III - Chủ ngữ

- CN

- Cấu tạo CN

(*) Ghi nhớ SGK IV - Luyện tập 1 BT1

(120)

1) có CN: thi đua (ĐT) 2) Có CN: đẹp (TT)

GV: KL: trường hợp định, ĐT, TT, CĐT, CTT làm CN

? Đọc to mục ghi nhớ SGK

GV hướng dẫn HS hệ thống hoá kiến thức bảng sơ đồ ( )

GV cho HS làm miệng câu - Câu 2: đôi tôi/ mẫm bóng

- 3: vuốt A, B/ cứng dần nhọn hoắt

- 4: T2, muốn tôi/ co cẳng lên, đạp phanh phách - 5: cỏ/ gẫy rạp, y có nhát dao vừa lia qua

GV cho HS thảo luận nhóm xem nhóm làm nhanh nhất, hay

(Phiếu học tập)

GV đọc làm nhóm, nhận xét cho điểm E Tổng kết, rút kinh nghiệm

Đọc lại mục ghi nhớ SGK minh hoạ VD cụ thể Học

Xem trước câu trần thuật đơn

……… ………

Ngày soạn: 7/ 03/ 2012

TIẾT 108: TẬP LÀM VĂN

THI LÀM THƠ NĂM CHỮ a.mục tiêu cần đạt

- Đặc điểm thể thơ năm chữ

- Các khái niệm vần chân, vân lưng, vần liền, vần cách củng cố lại 2 Kỹ năng:

(121)

- Tạo lập văn thể thơ năm chữ 3 Thái độ: ý thức học tốt

- Động nóo

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS 2 Tri n khai b i:ể

GV giới thiệu qua bảng phụ GV đưa VD minh hoạ

a) Mỗi năm/ hoa đào nở (c, tr) Lại thấy/ ông đồ già (c, b) Bày mực tàu/ giấy đỏ (c, tr) Bên phố/ đông người qua (c, b) b) Anh đội viên/ thức dậy

Thấy trời khuya/ (ch, l, b) Mà sao/ Bác ngồi (ch, l, b) Đêm nay/ Bác không ngủ (ch, tr) Lặng yên/ bên bếp lửa (ch, tr) Vẻ mặt Bác/ trầm ngâm (ch, l, b) Ngoài trời/ mưa lâm thâm (ch, l, b) Mái lều tranh/xơ xác (ch, l, tr) Anh đội viên/ nhìn Bác (ch, l, tr)

GV yêu cầu HS nêu đoạn thơ chữ khác: đọc to chép vào nhận xét đặc điểm chúng ? Đọc ghi nhớ SGK

GV yêu cầu HS đọc chuẩn bị nhà

I - Mấy đ ặc đ iểm thể th

ngũ ngôn

1 Mỗi câu thơ gồm chữ, số câu không hạn định Cách chia khổ, đoạn tuỳ theo ý định người viết

2 Nhịp: 3/2 2/3

3 Vần: kết hợp kiểu vần: chân, lưng, liền, cách, bằng, trắc

(122)

3 HS lên bảng làm vạch rõ vần nhịp GV chia lớp làm nhóm

Các nhóm bàn bạc thơ chữ làm nhà để xác định giới thiệu trước lớp (có thể chỉnh sửa lại)

Các nhóm cử đại diện đọc tự bình thơ nhóm trước lớp

GV nhận xét đánh giá thơ nhóm

* Ghi nhớ SGK * Bài tập (105) a) Nhịp: 2/3, 3/2 2/3, 3/2

2/3, 2/3

Vần: cách - trắc (tỏ, cỏ) + Cách, bằng, lưng (vàng, càng)

+ Liền, bằng, chân (xanh -lanh)

b)

II - Thi làm th chữ E Tổng kết, rút kinh nghiệm

HS đọc ghi nhớ SGK tự lấy VD minh hoạ Học

Làm cô giao thêm

……… ………

Ngày soạn: /3/ 2012

TIẾT 109: VĂN BẢN

CÂY TRE VIỆT NAM (Thộp mới) a.mục tiêu cần đạt

- Hình ảnh tre đời sống tinh thần người Việt Nam - Những đặc điểm bật giọng điệu, ngơn ngữ kí 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp

- Đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm 3 Thái độ: ý thức học tốt

(123)

? Đọc thuộc đoạn văn kí Cô Tô từ “Mặt trời nhú lên là nhịp cánh”? Qua đoạn văn em thấy cảnh mặt trời mọc lên biển đảo Cô Tô lên nào? Nhận xét miêu tả tác giả

? Cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo miêu tả qua chi tiết, hình ảnh đoạn cuối bài? Em có cảm nghĩ cảnh

III Bài m ới : 1 Giới thiệu bài: Triển khai bài:

? Đọc thích SGK

Tóm tắt nét tác giả - HS tóm tắt theo SGK

? Cho biết vài nét tác phẩm - HS dựa vào SGK

GV: Bài văn có tính chất kí chủ yếu coi tuỳ bút kết hợp với miêu tả, thuyết minh với trữ tình, bình luận

GV u cầu đọc: văn xi luận giàu chất trữ tình, chất thơ Điều thể rõvà rải khắp bài, chí câu tiếng Bởi cần đọc giọng điệu thật thích hợp: trầm lắng suy tư, lúc ngào dịu dàng, khẩn trương sôi nổi, lúc phấn khởi hân hoan, thủ thỉ tâm tình, lúc mơ màng bay bổng đoạn cuối đọc chậm, giọng khoẻ ấm áp tha thiết rắn rỏi Chú ý nhấn cá điệp từ, điệp ngữ, đồng vị ngữ

GV 3-4 HS đọc ? Nêu đại ý văn

I - Giới thiệu v ă n bản 1 Tác giả: SGK 2 Tác phẩm

II Đ ọc hiểu v ă n bản 1

(124)

? Bài văn chia làm đoạn, ý đoạn

GV treo bảng phụ ghi bố cục (sau HS trả lời) đoạn

a) Đ1: từ đầu -> chí khí người: tre có mặt khắp nơi đất nước có phẩm chất đáng quý

b) Đ2: tiếp -> chung thuỷ: tre gắn bó với người sống hàng ngày lao động

c) Đ3: tiếp -> tre anh hùng chiến đấu: tre sát cánh với người sống chiến đấu bảo vệ quê hương đất nước

d) Đ4: lại: tre bạn đồng hành dân tộc ta tương lai

3 đoạn:

+ Đ1: MB: hình ảnh tre với phẩm chất bật

+ Đ2+3: TB: phẩm chất tre + Đ4: KB

? Nhận xét thể loại văn bản, có khác so với Cơ Tơ

- Bút kí trữ tình luận miêutả thuyết minh giới thiệu

GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó phần thích

? Đọc Đ1 văn

GV: từ đầu tác giả nói “tre người bạn thân nông dân VN, người dân VN

? Tác giả dựa sơ để nhận xét

- Tre Đồng Nai, nứa Việt Bắc, tre ngút ngàn ĐB, luỹ tre thân mật làng tơi

? Em nghĩ cách gọi tre “người bạn

ngày, LĐSX chiến đấu chống giặc khứ, tương lai

* Bố cục: (3) đoạn

* Thể loại: Bút kí

II - Tìm hiểu v ă n bản

a) Những phẩm chất đ quý của tre

(125)

thân nhân dân VN” (thảo luận nhóm) - Là cách gọi tre gần gũi gắn bó thân thuộc với người VN Cách gọi chứng tỏ tác giả gắn bó với tre, hiểu quý trọng tre dân tộc

? Để chứng minh rõ cho nhận định tre người bạn thân, Đ1 tác giả ca ngợi vẻ đẹp phẩm chất tre

? Đọc phần đọc thêm đoạn thơ “Tre VN” ND để làm rõ phẩm chất đáng quý tre

? Trong đoạn văn bản, tác giả nhấn mạnh thêm phẩm chất tre

? Thủ pháp nghệ thuật bật mà tác giả sử dụng để thể phẩm chất tre gì? Thủ pháp góp phần giúp tác giả thể thành công phẩm chất tre

GV: nhiều chỗ phép nhân hoá sử dụng thích hợp đặc sắc Dáng tre vươn mộc mạc, màu tre tươi nhũn nhặn Rồi tre lớn lên cứng cáp, dẻo dai vững tre b cao giản dị

+ Sức sống mãnh liệt: vào đâu tre sống, đâu tre xanh tốt

+ Dáng đẹp cao mộc mạc, màu xanh tươi mà nhũn nhặn + Tre cứng cáp mà dẻo dai vững

+ Tre gắn bó với người Tre cánh tay người nông dân

Tre thẳng thắn bất khuất có khí tiết người: trúc cháy đốt thẳng

Tre thành vũ khí giúp người chiến đấu giữ làng giữ nước

Tre giúp người biểu lộ tâm hồn tình cảm qua âm nhạc cụ tre

-> Phép nhân hoá (nghệ thuật bật)

+ Tre nhân hoá: dáng vươn, lớn lên, nhân cách cao giản dị người + Những tính từ phẩm chất người dùng cho tre làm cho tre có phẩm chất cao quý người (mộc mạc, cao, giản dị, nhũn nhặn

(126)

hành động cao người dùng để nói lên cống hiến tre cho kháng chiến

+ Để ca ngợi phẩm chất công lao tre tác giả tôn vinh tre danh hiệu cao quý người: tre anh hùng lao động, tre, anh hùng chiến đấu

Đọc phần đọc thêm Qua đoạn thơ thấy tre lên với vẻ đẹp nào? ……… ………

Ngày soạn: /3/ 2012

TIẾT 109: VĂN BẢN

CÂY TRE VIỆT NAM (Thộp mới) a.mục tiêu cần đạt

- Hình ảnh tre đời sống tinh thần người Việt Nam - Những đặc điểm bật giọng điệu, ngôn ngữ kí 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm sáng tạo văn xuôi giàu chất thơ chuyển dịch giọng đọc phù hợp

- Đọc – hiểu văn kí đại có yếu tố miêu tả, biểu cảm 3 Thái độ: ý thức học tốt

- Động não

(127)

? Đọc thuộc đoạn văn kí Cơ Tơ từ “Mặt trời nhú lên là nhịp cánh”? Qua đoạn văn em thấy cảnh mặt trời mọc lên biển đảo Cô Tô lên nào? Nhận xét miêu tả tác giả

? Cảnh sinh hoạt lao động người dân đảo miêu tả qua chi tiết, hình ảnh đoạn cuối bài? Em có cảm nghĩ cảnh

III Bài m ới : Giới thiệu bài: 2. Triển khai bài:

GV: tre người bạn thân thiết nông dân, người dân VN Ngay từ đầu tác giả nêu ý bao quát toàn bài, để chứng minh cho xác định ấy, tác giả đưa hàng loạt dẫn chứng cụ thể

? Hãy dẫn chứng

Cùng với họ như: nưa, mai, trúc, vầu tre có mặt khắp nơi đất nước VN, luỹ tre bao bọc xóm làng

? Tác giả xếp hệ thống lí lẽ diễn cảm theo trình tự sử dụng nhũng nghệ thuật đểlàm bật gắn bó tre với người

GV: tre bất khuất, tre ta đánh giặc, để chững minh cho nhận xét đó, tác giả cho thấy gắn bó tre với dân tộc

b) Sự gắn bó tre với ng ư ời và dân tộc VN

+ Cây tre bầu bạn với người miền đất nước

+ Dưới bóng tre xanh từ lâu đời, người nơng dân dựng nhà cửa, làm ăn sinh sống vun đắp giữ gìn văn hoá riêng + Tre giúp người nhiều công việc SX sinh hoạt, tre cánh tay người nông dân

+ Tre gắn bó với lứa tuổi sống hàng ngày sinh hoạt văn hố Đó em nhỏ chơi chuỳen với que tre, trai gái yêu nhautam tình bóng tre, cụ già bầu bạn với điếu cày tre

=> Tre gắn bó với người từ thủa lọt lịng nằm nôi tre đến nhắm mắt xuôi tay nằm giường tre

(128)

VN nào?

d/c: tầm vông dựng thành đồng tổ quốc, tre sông Hồng Tre chống lại sắt thép quân thù, tre xung phong vào xe tăng đại bác, tre hi sinh để bảo vệ người, giữ làng, giữ nước

GV: Để tổng kết vai trò lớn lao tre đời sống người dân tộc VN, tác giả khái quát: tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu

GV bình

GV liên hệ tới kháng chiến chống thực dân Pháp

GV chuyển đoạn: khứ tại, tre người bạn thân, người đồng gắn bó keo sơn, chia sẻ vui buồn với dân tộc VN Nhưng kỉ 21 xa tương lai, thời đại văn minh công nghiệp hậu công nghiệp vai trị mối quan hệ -> người sao, chuyển sang phần phần cuối văn để hiểu rõ

? Đọc đoạn văn cuối

GV: đoạn văn kết mở đầu hình ảnh nhạc trúc, tre khúc nhạc đồng quê tiếng sáo diều bay bổng lưng trời - nét đẹp văn hoá độc đáo tre

? Nhận xét lời văn mở đầu

+ Tre gắn bó với dân tộc VN chiến đấu giữ nước giải phóng dân tộc

=> Điệp từ tre => nhân hoá => khẳng định sức mạnh vàcông lao tre kháng chiến gian khổ dân tộc

c) Cây tre tiếp tục gắn bó với dân tộc VN t ươ ng lai

- câu văn mở đầu nối tiếp với cấu trúc ngắn thơ, lời ca hồ bình, ngân nga êm dịu

(129)

? Qua đó, giá trị tre phát phương diện

Tre gắn bó với sống tinh thần người, phương tiện để người biểu lộ rung động, cảm xúc âm

GV: từ hình ảnh măng non phù hiệu đội viên thiếu niên, tác giả dẫn tới suy nghĩ tre tương lai đất nước vào cơng nghiệp hố

? Vậy tác giả hình dung vị trí cảu tre tương lai đất nước ta vào cơng nghiệp hố

- Ngày mai sắt thép nhiều tre, tre bớt vai trò quan trọng sản xuất đời sống hàng ngày người Thực tiễn phát triển xã hội năm gần chứng minh điều Nhưng tre cịn với dân tộc VN: toả bóng mát, mang khúc nhạc tâm tình, tiếng sáo diều, đu quay

? Tác giả dựa vào đâu để dự đoán tương lai tre

GV: kết thúc văn tác giả viết: Cây tre VN! Cây tre xanh nhũn nhặn

? Nhận xét câu văn so với câu văn mở đầu

? Qua đó, em hiểu cảm nghĩ tác giả

(GV treo bảng phụ)

? Nhận xét nghệ thuật văn

? Nêu khái quát nội dung kí

- Dựa vào tiến xã hội, vào gắn bó tre với đời sống dân tộc tâm hồn dân tộc, VH dân tộc, tác giả dự đốn hình dung vị trí tre tương lai

- câu kết thúc kí khái qt tồn đức tính tre dân tộc VN Câu cảm kết hợp với câu khẳng định ngợi ca vừa tăng chất trữ tình vừa chặt chẽ thuyết phục

Tác giả cảm nhận từ tre phẩm chất cao quý dân tộc VN, lòng tin vào sức (mạnh) sống lâu bền tre VN sức sống dân tộc ta

- Nhiều chi tiết hình ảnh chọn lọc mang ý nghĩa biểu tượng

- Sử dụng rộng rãi thành cơng phép nhân hố

(130)

GV phát phiếu học tập cho nhóm thi xem nhóm tìm nhanh nhiều (thời gian 1’)

- GV nhận xét cho điểm nhóm

HS viết giấy nháp, GV thu nhà chấm

(*) Ghi nhớ III - Luyện tập 1 BT1 (SGK)

2 BT2: Viết đoạn văn nêu cảm nhận của em tre

Đọc phần đọc thêm Qua đoạn thơ thấy tre lên với vẻ đẹp nào? Làm BT SBT

Học

Soạn “Lòng yêu nước”

……… ………

Ngày soạn: 10/ 3/ 2012

TIẾT 110: CÂU TRẦN THUẬT ĐƠN

1 Kiến thức

- Đặc điểm ngữ pháp câu trần thuật đơn - Tác dụng câu trần thuật đơn

2 Kỹ năng:

- Nhận diện câu trần thuật đơn văn xác định chức câu trần thuật đơn

- Sử dụng câu trần thuật đơn nói viết

? Thế thành phần phụ câu, nêu đặc điểm cấu tạo CN, cho VD phân tích cấu tạo CN

(131)

- ng nóo

GV chép VD bảng phụ ? Đọc VD bảng phụ

? Đoạn văn gồm câu mục đích câu

- câu: 1, 2, 6, 9: kể, tả, nêu ý kiến 4: hỏi

3, 5, 8: bộc lộ cảm xúc 7: cầu khiến

? Dựa vào kiến thức bậc tiểu học phân loại câu theo mục đích nói

Câu trần thuật (kể): 1, 2, 6,9 Câu nghi vấn (hỏi):

Câu cảm thán (cảm): 3, 5, Câu cầu khiến:

? Xác định CN, VN câu trần thuật Tơi hếch lên, xì câu rõ dài 2, 6,

HS xác định, GV gạch bảng phụ ? Hãy xếp câu thành loại

- Câu có cặp C-V câu có cặp C-V sóng đơi

GV: câu có cặp C-V gọi câu trần thuật đơn cịn câu có cặp C-V sóng đơi gọi câu trần thuật ghép

I - Câu trần thuật đơ n gì 1 VD

2 Nhận xét:

- Câu trần thuật: 1, 2, 6,

+ Câu có cặp C-V: 1, 2, + Câu có cặp C-V: * Ghi nhớ SGK

II - Luyện tập 1 BT1

(132)

GV yêu cầu HS lấy VD câu trần thuật đơn tìm văn Cây tre

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu BT1

GV treo bảng phụ ghi BT1, yêu cầu HS lên bảng làm

GV yêu cầu HS trả lời miệng chỗ

GV phát phiếu học tập cho nhóm thảo luận 2’

HS làm miệng

hoặc gt)

Câu 2: để nêu ý kiến nhận xét 2 BT2

a) Câu trần thuật đơn dùng để giới thiệu nhân vật

b) nt c) nt 3 BT3

Cách giới thiệu nhân vật khác

+ Bài 2: giới thiệu ln nhân vật

+ Bài 3: giới thiệu nhân vật phụ trước sau thơng qua việc làm nhân vật phụ giới thiệu nhân vật

4 BT4:

Ngồi việc giới thiệu nhân vật câu miêu tả hành động nhân vật

E Tổng kết, rút kinh nghiệm Đọc ghi nhớ SGK

Học bài, làm lại

Xem trước CTTĐ có từ

Tìm CTTĐ Cây tre VN từ đoạn -> đoạn cho biết chúng có tác dụng ……… ………

Ngày soạn: 12 / 03/ 2012 Hướng dẫn đọc thêm

TIẾT 112 VĂN BẢN: LÒNG YÊU NƯỚC

( ấrenbua) a.mục tiêu cần đạt

(133)

1 Kiến thức

- Lòng u nước bắt nguồn từ lịng u gần gũi, thân thuộc quê hương thể rõ hồn cảnh gian nan, thử thách Lịng yêu nước trở thành sức mạnh, phẩm chất người anh hùn chiến tranh bảo vệ Tổ quốc

- Nét nghệ thuật văn 2 Kỹ năng:

- Đọc diễn cảm văn luận giàu chất trữ tình: giọng đọc vửa rắn rỏi, dứt khoát, vừa mềm mại, dịu dàng, tràn ngập cảm xúc

- Nhận biết hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm

- Đọc – hiểu văn tuỳ bút có yếu tố miêu trả kết hợp với biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm thân đất nước 3 Thái độ: ý thức học tốt

- ng nóo

? Những chi tiết hình ảnh nói lên gắn bó tre với người VN LĐ, chiến đấu sống hàng ngày

? Cây tre có vẻ đẹp phẩm chất gì? Vì nói tre tượng trưng cao quý dân tộc VN

? Khi đất nước đổi thay, sắt thép nhiều tre nứa, vị trí tre tương lai

Người ta kể, chiến đấu vệ quốc vĩ dân XV, viết Ilia Êrenbua xuất báo chí, đài, so sánh với loạt đại bác dội xuống đầu thù Bài báo “Thử lửa” viết năm 1942 ca ngợi lịng u nước tinh thần cảm chiến sĩ Hồng quân số viết Hơm nay, tìm hiểu đoạn trích “Lịng u nước” viết tiếng

2 Triển khai bài

? HS đọc phần thích (*) SGK

GV bổ sung thêm tác giả: ông nhà hoạt

I - Giới thiệu v ă n bản

(134)

động XH Nga

Các tác phẩm chính: Khu Liơ khu renhitơ (1942), Thất thủ Pa ri (1941), Ngày thứ hai (1936), Bão táp (1946-1947), Chiến tranh (những báo chống phát xít) (1942-1944) Hồi kí “Con nguời, năm tháng, đời” (1961-1965)

Êrenbua giải thưởng quốc gia văn học Liên Xô năm 1942 - 1948, giải thưởng hồ bình quốc tế Lê nin 1952

GV: thời kì Êrenbua viết hàng loạt báo ca ngợi tinh thần yêu nước quân dân Xô viết chống chủ nghĩa phát xít

GV hướng dẫn đọc: đay đoạn bút kí luận lại giàu chất trữ tình, nhiều hình ảnh cụ thể nên cần đọc với giọng vừa rắn rỏi, dứt khoát vừa mềm mại dịu dàngtràn ngập cảm xúc Nhịp điệu chậm, khoẻ, chân thật Câu cuối đọc tha thiết xúc động Chú ý đọc xác từ phiên âm từ tiếng Nga

GV HS đọc, Nhận xét kết đọc

GV kiểm tra việc hiểu từ thích SGK, lưu ý từ quan trọng

? Bài văn chia làm đoạn, ý đoạn - phần: P1: từ đầu -> lòng yêu tổ quốc

P2: tiếp -> hết

GV: chia thành đoạn

1) câu đầu: cội nguồn lòng yêu nước

2) Tiếp -> ngày mai: biểu cụ thể lòng yêu nước

3) Còn lại: sức mạnh vĩ đại giá trị lịng u nước chân

GV: văn lập luận theo kiểu diễn dịch tổng phân hợp Từ kết đến cụ thể KQ1 cụ thể -KQ2 (cao hơn)

2 Tác phẩm

Khu Liô khu renhitô (1942), Thất thủ Pa ri (1941), Ngày thứ hai (1936), Bão táp (1946-1947), Chiến tranh (những báo chống phát xít) (1942-1944) Hồi kí “Con nguời, năm tháng, đời” (1961-1965)

Êrenbua giải thưởng quốc gia văn học Liên Xơ năm 1942 - 1948, giải thưởng hồ bình quốc tế Lê nin 1952

II - Đ ọc hiểu v ă n bản 1

* Thể loại: trữ tình, bút kí luận V

* Bố cục: phần

+ P1: biểu cụ thẻ lòng yêu nước

+ P2: sức mạnh lòng yêu nước

(135)

? Người ta thường coi tình yêu nước tình cảm thiêng liêng người Vậy mà tác giả lại viết “lòng yêu nước ban đầu lòng yêu vật tầm thường nhất” Em nghĩ nhận xét

- Câu văn mở đầu khái quát quy luật tình cảm người, không trừu tượng mà thấm thía dễ hiểu tình u nước khơng phải tình u chung chung, trừu tượng mà cụ thể, tình cảm cụ thể với vật gần gũi gắn bó với người Tình cảm với vật tầm thường ấy, cụ thể góp thành tình u lớn - lòng yêu nước

? Chỉ dẫn chứng tác giả lòng yêu nước ? Theo em, từ định nghĩa: lòng yêu nước ban đầu yêu vật tầm thường nhất, tác giả dẫn chứng đủ chưa, thêm dẫn chứng khác khơng

- Theo định nghĩa dẫn chứng chưa đủ, tác giả để mở cho người tự tìm dẫn chứng vật tầm thường thân quen gần gũi với Mỗi thêm vào thứ thân thuộc gắn bó

? Em nghĩ khai tác giả viết: chiến tranh khiến cho công dân Xô Viết nhận vẻ tú chốn q hương - Bình thường, có cơng dân không để ý đến vẻ tú quê hương Khi chiến tranh xảy ra, nhiều người phải xa quê mặt trận, quê hương lên kí ức họ đẹp lên nỗi nhớ Và người lại góp phần chiến đấu bảo vệ quê hương Tình yêu quê hương thử thách chiến tranh, tình yêu làm cho người thấy quê hương thêm đẹp, tú

+ Yêu trồng trước nhà

+ Phố nhỏ đổ bờ sông + Vị thơm chua mát trái lê mùa thu

+ Mùa cỏ thảo ngun có rượu mạnh

- Tình yêu quê hương thử thách chiến tranh, tình yêu làm cho người thấy quê hương thêm đẹp, tú

(136)

Ngày soạn: 15/ 3/ 2012 Hướng dẫn đọc thêm

TIẾT 113: VĂN BẢN: LAO XAO

( DUY KHÁN) a.mục tiêu cần đạt

- Thế giới loài chim tạo nên vẻ đẹp đặc trưng thiên nhiên làng quê miền Bắc

- Tác dụng số biện pháp nghệ thuật miêu tả loài chim làng quê văn

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu hồi kí – tự truyện có yếu tố miêu tả

- Nhận biết chất dân gian sử dung văn tác dụng yếu tố

- Động não

? Câu văn nói lên chân lí giản dị phổ biến lòng yêu nước? Em đọc câu văn nêu cảm nhận em?

? Em nhắc lại nội dung ghi nhớ sau học “Lòng yêu nước” III Bài m ới :

- Nhà thơ Hữu Chỉnh CHợ chim miêu tả thơ lí thú lồi chim rừng ven suối đến chợ

“Đầu tiên tu hú bay lên

Sẻ giục mẹ bỏ quên giày Chào mào chưa nếm say Anh vũ mua bán đàng hoàng”

(137)

làng quê miêu tả sinh động hấp dẫn đời sống đặc điểm số loài chim vào sáng hè Chúng ta tìm hiểu học hôm

2 Tri n khai b iể

? Đọc phần thích SGK

? Tóm tắt nét tác giả

Ngồi thơng tin SGK, GV bổ sung thêm: ơng nhà văn quân đội, đại tá hưu Ông sinh Bắc Ninh HP

Các tác phẩm chính: Trận (tập thơ 1972), Tâm người (tập thơ 1987) Tuổi thơ im lặng (truyện 1986)

GV hướng dẫn đọc: giọng đọc chậm rãi tâm tình Chú ý thể vẻ đẹp làng quê chớm hè ngữ điệu đồng dao câu hát chị Điệp giọng miêu tả xen lẫn kể chuyện, ý câu văn ngắn, ngữ GV -> HS đọc -> nhận xét giọng đọc Ngồi thích SGK GV bổ sung thêm từ ngữ:

- Vung tứ linh: vung phía

- Láu táu: cách nói nhanh có lắp, có vấp váp khơng rõ tiếng

? Căn vào việc trình tự miêu tả, chia đoạn trích thành đoạn nhỏ - đoạn: + Đ1: từ đầu -> râm ran: cảnh nông thôn buổi sáng chớm hè

+ Đ2: tiếp -> chéc chéc: miêu tả chim hiền mang vui đến trời đất

+ Đ3: lại: miêu tả chim ác, chim xấu loài chèo bẻo chống lại kẻ xấu - đoạn: + Đ1: từ đầu -> râm ran

+ Đ2: lại: giới loài chim: chim hiền chim ác

GV: cách miêu tả tác giả từ

I - Giới thiệu v ă n bản 1 Tác giả

2 Tác phẩm

- Trích từ Tuổi thơ im lặng II - Đ ọc hiểu v ă n bản 1

* Vung tứ linh * Láu táu

(*) Thể loại: kí: hồi tưởng của thân tác giả

(*) Bố cục: đoạn

(138)

khái quát đến cụ thể, chia theo nhóm sau miêu tả chọn lọc cụ thể vài loài chim tiêu biểu

? Trong văn tác giả sử dụng kết hợp phương thức tự miêu tả, rõ văn tác giả sử dụng miêu tả, sử dụng kể chuyện

- Khi tả hình dáng, màu sắc, hành động ong bướm chim: miêu tả

- Khi kể lai lịch dặc tính chúng: kể ? Đọc lại đoạn mở đầu

? Cái làm nên sống lao xao vườn quêvào thời điểm chớm hè

- Hoa cối; ong bướm tìm mật

? Lao xao ong bướm miêu tả chi tiết

- Ong vàng, vò vẽ, ong mật đánh lộn để hút mật; bướm hiền lành đàn rủ lặng lẽ bay

? Nhận xét cách miêu tả loài vật đoạn văn

- Miêu tả đặc điểm hoạt động ong, bướm - Miêu tả ong bướm môi trường sinh sống chúng: hoa vườn

- Tạo tranh sinh động sống ong bướm thiên nhiên

? Đoạn văn có đặc sắc nghệ thuật nghệ thuật góp phần miêu tả cảnh thiên nhiên

GV bình ? Đọc đoạn văn

GV: tác giả bắt đầu giới thiệu loài chim bồ các, đồng dao chị Diệp tả loài chim hiền chọn đến loài

? Theo em, cách miêu tả có thú vị tiêu biểu

Tác giả nói đến sáo tu hú gắn liền với

- Tác giả chấm phá vài nét với câu ngẵn kiểu k/c cây, hoa ong bướm => ấn tượng làng quê thật đẹp, thơ mộng vui vẻ: hoa cối đủ màu sắc đường nét hương thơm; ong bướm miêu tả hoạt động môi trường sinh sống chúng, xen lẫn lao xao chuyện trẻ b) Nhóm chim hiền mang vui đ ến cho trời đ ất

(139)

mùa màng mùa vải chín Cách miêu tả vừa theo trình tqự đồng dao vừa trọng chọn loài tiêu biểu làm cho văn sinh động, không rơi vào liệt kê, minh hoạ ?Trong số loài chim hiền tác gải tập trung miêu tả loại nào, tác gải kể tả phương diện

- Miêu tả đặc điểm hoạt động: hót, học hót, kêu Âm tiếng hót, kêu tác giả tái từ láy tượng

? Tại tác gải gọi chúng chim mang vui đến cho giời đất

- Vì tiếng hót vui chúng mang lại niềm vui cho mùa màng, cho người nên tác giả gọi chúng chim mang vui

? Bài đồng dao đưa vào có ý nghĩa (Thảo luận nhóm)

- Câu đồng dao quen thuộc đưa vào phù hợp với tâm lí trẻ thơ Nó gợi lên mối quan hệ họ hàng, ràng buộc thân thiết giới loài chim làng quê theo cách quan niệm tưởng tượng dân gian kín đáo mối quan hệ họ mạc người làng quê

? Đọc câu đồng dao tương tự HS đọc

? Trước nói chim ác, chim xấu, tác giả nói chim bìm bịp Lồi chim tác giả miêu tả điểm

? Trong số loài chim ác chim xấu, tác giả

c) Nhóm chim ác, chim xấu * Chim bìm bịp

- Lai lịch theo quan niệm dân gian

- Tiếng kêu lời tự thú nhận tính bịp bợm

- Màu lơng: cánh nâu

- Suốt đêm ngày rúc bụi

- Tiếng kêu báo tg gian, gắn liền với tg -> loại chim ác chim xấu mặt

* Diều hâu

(140)

kể tên loài chim

- Diều hâu, quạ, cắt, chèo bẻo

? Chúng tả kể tên phương diện

- Hình dáng, lai lịch, hoạt động

? Diều hâu có đặc điểm xấu ác

? Điểm xấu quạ

? Chim cắt miêu tả nào, ác điểm

? Nhận xét nghệ thuật miêu tả kể tác giả loài chim

=> Tả xen lẫn kể với từ ngữ gợi hình gợi cảm; nghệ thuật so sánh, từ láy loài chim ác lên với đặc tính riêng cụ thể sinh động Qua bộc lộ thái độ tác giả

GV bình

Trong số loài chim ác, chim xấu tác giả dành thiện cảm cho chèo bẻo gọi chim chèo bẻo chim trị ác

? Tại tác giả lại gọi

? Chèo bẻo có biểu khiến tác giả q, có thiện cảm

GV: tác giả lên: người có tội trở thành người tốt tốt Điều cho ta thấy tác giả có thiện cảm với chèo bẻo, khiến người đọc có cảm giác ? Chèo bẻo chứng tỏ chim trị ác qua

* Chim cắt:

- Hình dáng: cánh nhọn dao bầu chọc tiết lợn => so sánh gợi hình

- Hoạt động: đánh xỉa cánh, đến biến quỷ

* Chèo bẻo, chim trị ác:

- Dám đánh lại loại chim ác chim xấu

- Thức canh mùa màng gọi người dậy sớm

- Hình dáng: mũi tên đen hình cá

- Hành động: lao vào đánh diều hâu túi bụi -> diều hâu phải nhả mồi, hú vía

+ Vây tứ phía đánh quạ, có chết -> rũ xương

(141)

những đặc điểm hình dáng hành động

+ Cả đàn vây đánh chim cát cứu bạn khiến cắt rơi xuống ngắc (mặc dù sợ cắt)

? Đang kể chuyện chèo bẻo diệt ác, tác giả viết “ chèo bẻo chèo bẻo!” Điều có ý nghĩa (Thảo luận nhóm)

? Thử đặt tên cho chèo bẻo theo cảm nhận em

- Chim kết đoàn, hảo hán, dũng sĩ

? Cảnh gà mẹ xù lông, xoè cánh che chở cho đàn bé dại, vừa kêu, vừa đạp, vừa mổ, liều chết đánh lại diều hâu để bảo vệ đàn gợi cho em suy nghĩ

- Là cảnh gặp làng quê chân thực gợi cho người đọc thấy cạnh tranh sinh tồn loài chim hiền, ác Mặt khác khiến liên hệ tới tình mẹ con, tình thương dã biến thành sức mạnh liều mạng - Cảnh diều hâu tha gà lên không chưa kịp ăn bị chèo bẻo bất ngờ tập kích diễn đột ngột chớp nhống liệt, minh chứng cho câu tục ngữ: kẻ cắp gặp bà già Chèo bẻo giới thiệu tự nhiên

? Cảnh chim cắt xỉa chết chèo bẻo lại bị đàn chèo bẻo trả thù ngấp có ý nghĩa

- Tác giả muốn gửi gắm vào học nhẹ nhàng mà sâu sắc: dù có mạnh giỏi đến đâu mà gây tội ác định bị trừng trị, bị thất bại Sức mạnh tinh thần đoàn kết, cộng đồng làm nên sức mạnh gấp bội, biến yếu thành mạnh giành chiến thắng> Đó khơng quy luật lồi chim mà lồi người Một lần triết lí dân gian lại thấp thống lên thâm trầm thấm thía: hiền gặp lành

- Quan sát tinh tường, vốn sống cần thiết

(142)

? Nêu nét nghệ thuật bật văn HS tóm tắt theo phần ghi nhớ SGK

GV treo bảng phụ

GV yêu cầu HS viết đoạn văn giấy nháp, thu nhà chấm

GV đưa câu hỏi lên bảng phụ để HS làm

- Thành ngữ, tục ngữ, chất văn hoá dân gian

b) Nội dung III - Luyện tập 1 BT1 SGK

2 BT2 (trắc nghiệm)

E Tổng kết, rút kinh nghiệm Nhắc lại nội dung mục ghi nhớ

Đôi lời cảm nhận giới lồi chim Học

Soạn “Ơn tập truyện kí”

……… ………

Ngày soạn: 17 / 3/ 2012

TIẾT 115: KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu học: Giúp HS:

1 Kiểm tra nhận thức HS cụm từ, câu trần thuật đơn, phép so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, hốn dụ

2 Tích hợp với phần văn TLV văn tự miêu tả học Rèn kĩ làm kiểm tra theo lối trắc nghiệm tự luận

(143)

- ng nóo

I - Đề bài: GV phát đề cho HS A Phần I: trắc nghiệm

1 Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi bên

a) Đoạn văn “Thuyền chèo ban mai” b) Đoạn văn trích từ tuỳ bút nào,

c) Tìm câu trần thuật đơn phân tích kết cấu ngữ pháp

d) Chỉ biện pháp tu từ đoạn văn phân tích tác dụng e) Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt

f) Tìm rõ câu trần thuật đơn có cấu tạo VN cụm động từ B Phần II: tự luận

1 Tóm tắt nội dung đoạn văn câu trần thuật đơn, nêu ý nghĩa nhận xét

2 Viết đoạn văn tả vườn nhà mà em yêu thích, có sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân hố

3 Ẩn dụ gì, có tác dụng nào? Nêu VD phân tích VD đó, nói rõ VD sử dụng kiểu ẩn dụ

(*) Yêu cầu

a) Nội dung: trả lời đúng, đủ theo câu hỏi, đoạn văn viết phải chủ đề, đủ yêu cầu câu hỏi

b) Hình thức: viết đẹp, rõ ràng, diễn đạt lưu loát (*) Đáp án biểu điểm

A Phần trắc nghiệm (4,5đ)

b) Sông nước Cà Mau - Đồn Giỏi (0,25đ) c) Câu 1, phân tích kết cấu (0,5đ)

d) So sánh: câu (2 hình ảnh) + câu (2 hình ảnh) Nghệ thuật: câu 4: ôm lấy

Phân tích đúng, đủ tác dụng (2,5đ), phân tích hay, diễn đạt lưu loát (0,5đ)

e) Phương thức biểu đạt chính: miêu tả (0,25đ) f) Câu 1: đổ ra, xuôi (0,5đ)

(144)

2 Đoạn văn viết hay, diễn đạt sáng, sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân hố hài hồ hợp lí (2,5đ)

3 Trả lời đủ lí thuyết (1đ)

Lấy VD phân tích tác dụng (1đ) II - HS làm

III - GV quan sát

IV - GV thu nhận xét kiểm tra GV nói qua đáp án

(145)

Ngày dạy: 20/ 3/ 2012

TIẾT 116: TẬP LÀM VĂN

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN (Tuần 25, 24, tiết 97) VÀ BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN TẢ NGƯỜI

(Tuần 27, 25-26, tiết 105 -106) (Trong chấm trả phân tích chất lượng)

Ngày soạn: 22 / 3/ 2012

TUẦN 30 BÀI 28-29

TIẾT 117: ễN TẬP TRUYỆN VÀ KÍ a.mục tiêu cần đạt

- Nội dung nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm truyện, kí đại học

- Điểm giống khác truyện kí 2 Kỹ năng:

- Hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp kiến thức truyện kí học - Trình bày hiểu biết cảm nhận mới, sâu sắc thân thiên nhiên, đất nước, người qua truyện, kí học

trong q trình ơn tập

- Động não

GV yêu cầu HS nhắc lại tên tác phẩm đoạn trích thể loại truyện, kí đại học

(146)

GV yêu cầu HS xây dựng nội dung điền vào cột bảng SGK

* Cách điều hành:

- GV treo bảng phụ lớn có kẻ bảng yêu cầu HS làm miệng, GV điền HS lên bảng điền

- Hoặc GV đưa lên bảng phụ đáp án để HS theo dõi đối chiếu với soạn ST

T

Tên tác phẩm

Tác giả Thể loại Tóm tắt nội dung (đại ý) Bài học

đường đời (trích DM phiêu lưu kí)

Tơ Hồi Truyện dài (Đoạn trích)

DM đẹp cường tráng tính tình kiêu căng xốc Trị nghịch ranh DM gây chết thảm thương cho DC DM ân hận rút cho học đường đời

2 Sông nước Cà Mau

Đoàn Giỏi

Truyện ngắn

Cảnh quan độc đáo vùng Cà Mau với sơng ngịi kênh rạch bủa giăng chi chít, rừng đước trùng điệp cảnh chợ Năm Căn tấp nập trù phú họp mặt sông

3 Bức tranh em gái

Tạ Duy Anh

Truyện ngắn

Tài hội hoạ, tâm hồn sáng lòng nhân hậu cô em gái giúp cho người anh vượt lên lịng tự tự ti mình, nhận lỗi lầm

4 Vượt thác (trích “Quê nội” Võ Quảng) Võ Quảng Truyện (đoạn trích)

Hành trình ngược sơng Thu Bồn vượt thác thuyền HT huy Cảnh sông nước bên bờ, sức mạnh vẻ đẹp người cảnh vượt thác

5 Buổi học cuối

Truyện ngắn

An-fông xơ Đô Đê

Buổi học TF cuối lớp học trtường làng An dát bị Phổ chiếm đóng hình ảnh thầy giáo Hamen qua nhìn tâm trạng Frăng

6 Cơ Tơ

(trích)

Nguyễn Tn

Kí Vẻ đẹp tươi sáng phong phú cảnh sắc thiên nhiên vùng đảo Cô Tô nét sinh hoạt người dân đảo

(147)

Mới nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm gắn bó thân thiết với người dân VN lao động chiến đấu đời sống Cây tre biểu tượng cho người VN, dân tộc VN

8 Lịng u nước (trích báo “Thử lửa”)

Ilia Êrenbua

Tuỳ bút luận

Lịng u nước khởi nguồn từ lịng yêu vật tầm thường gần gũi, từ tình yêu gia đình, làng xóm, miền q Lịng u nước thử thách bộc lộ mạnh mẽ chiến đấu bảo vệ tổ quốc

9 Lao xao (trích “Tuổi

thơ im

lặng”)

Duy Khán

Hồi kí tự

truyện

Miêu tả lồi chim làng quê, qua bộc lộ vẻ đẹp, phong phú thiên nhiên làng quê sắc văn hoá dân gian

GV cho HS lập bảng thống kê theo câu hỏi SGK

GV góp ý sửa chữa nêu tóm tắt đặc điểm truyện, kí

+ Tr phần lớn dựa vào tưởng tượng sáng tạo tác giả sở quan sát, tìm hiểu đời sống người theo cảm nhận đánh giá tác giả Như kể truyện khơng phải xảy thực tế, cịn kí lại kể có thực, xảy

Lưu ý: Bài Sông nước Cà Mau đoạn trích truyện dài, đoạn truyện không xuất nhân vật cốt truyện Còn Vượt

II - Đ ặc đ iểm truyện và kí

+ Tr phần lớn thể kí thuộc loại hình tự (tự phương thức tái tranh đời sống tả kể Tác phẩm tự có lời kể, chi tiết hình ảnh thiên nhiên, xã hội, người, thẻ nhìn thái độ người kể

(148)

thác đoạn trích truyện dài có xuất nhân vật yếu tố cốt truyện đơn giản Vì đoạn trích nên khơng có đầy đủ yếu tố truyện Cây tre Vn kí giàu chất trữ tình, cịn Lịng u nước lại tuỳ bút luận Như đặc điểm thể loại tác phẩm cụ thể trường hợp mà nhiều có pha trộn, xâm nhập lẫn

GV cho HS phát biểu trao đổi, k2 ý kiến riêng, cảm nhận thực

GV tổng hợp lại ý kiến, nêu tóm tắt cảm nhận thu hoạch chung HS Những tác phẩm học cho thấy: nhiều cảnh sắc thiên nhiên đất nước sống người nhiều vùng miền, từ cảnh sông nước bao la chằng chịt vùng Cà Mau cực Nam tổ quốc, đến sôngThu Bồn Miền Trung êm ả thác ghềnh; vẻ đẹp sáng rực rỡ biển Cô Tô, giàuđẹp vịnh B2 -> thiên nhiên làng quê Miền Bắc qua hình ảnh lồi chim Cùng với hình ảnh ngườivà sống họ, trước hết người lao động sống vấtvả người yêu đời, say mê lao động sáng tạo, họ khai thcs vùng Cà Mau, vượt thác sông Thu Bồn, làm chủ vùng biển đảo Cơ Tơ, họ giữ gìn văn hố lâu đời với bóng tre xanh Một số tác phẩm đề cập tới lòng yêu nước (Lịng u nước, BHCC) Rồi vấn đề khơng kiêu căng ngạo mạn việc trả giá (BHĐĐĐT), đố kị ghen ghét (Bức tranh em gái tôi)

GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi theo cảm nhận riêng HS

qua lời kể

III - Cảm nhận sâu sắc và hiểu biết về đ ất n ư ớc ng ư ời qua các truyện kí đ ã học

(149)

HS đọc ghi nhớ SGK, GV nhấn mạnh điểm quan trọng Học

BTVN: Em thích đoạn văn miêu tả truyện kí học Nêu cảm nhận đoạn văn