Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ năng viết chữ của sinh viên ngành giáo dục tiểu học, trường đại học sư phạm, đại học đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Đề tài: TÌM HIỂU VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Giảng viên hƣớng dẫn : Th.S Trần Thị Kim Cúc Sinh viên thực : Trần Thị Ngọc Hiệp Lớp : 12STH2 Đà Nẵng, tháng năm 2016 L Lêời cảm ơn uận văn “Tìm hiều việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng” sản phẩm q trình học tập nghiên cứu tơi với giúp đỡ, hướng dẫn tận tình từ thầy giáo bạn bè Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Cô giáo – Thạc sĩ Trần Thị Kim Cúc, người trực tiếp hướng dẫn, dành nhiều thời gian, tâm huyết để bảo, giúp đỡ tận tình cho tơi suốt q trình thực luận văn Xin cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học tổ chức nhiệt tình hướng dẫn, tạo điều kiện để hỗ trợ suốt trình thực đề tài Xin cảm ơn toàn thể sinh viên lớp 15STH, 14STH, 13STH2, 12STH2 hỗ trợ nhiệt tình cho chúng tơi q trình điều tra thực tế, giúp đỡ tận tình để chúng tơi thực luận văn Xin cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để giúp đỡ học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi vơ biết ơn giúp đỡ quý báu từ thầy cô giáo, bạn bè người thân suốt năm học Đại học trình thực luận văn Bản thân cố gắng học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tuy nhiên, kiến thức thời gian hạn chế, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Mong nhận đóng góp q báu từ thầy bạn bè để chúng tơi rút kinh nghiệm hoàn chỉnh luận văn Sinh viên: Trần Thị Ngọc Hiệp MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHỮ CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC .7 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.1.1 Kỹ .7 1.1.2 Các giai đoạn hình thành kỹ .8 1.1.3 Kỹ viết chữ .10 1.1.4 Rèn luyện kỹ viết chữ .10 1.2 Vai trò việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học .11 1.3 Mục tiêu rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 11 1.4 Đặc điểm, quy trình viết mẫu chữ hành 12 1.4.1 Đặc điểm nét 12 1.4.2 Đặc điểm, cấu tạo, quy trình viết (cách viết) mẫu chữ .12 1.4.3 Đặc điểm, quy trình (cách viết) mẫu chữ hoa 19 1.4.4 Đặc điểm cấu tạo chữ số 22 1.5 Những kỹ viết chữ giáo viên Tiểu học .22 1.5.1 Kỹ viết chữ quy trình 22 1.5.2 Kỹ viết chữ chuẩn tả 23 1.5.3 Kỹ viết chữ đẹp 24 1.5.4 Kỹ viết chữ giấy (vở) 28 1.5.5 Kỹ viết chữ bảng .28 1.6 Nội dung rèn luyện kỹ viết chƣơng trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học, trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Đà Nẵng 31 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHỮ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM, ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG .34 2.1 Đặc điểm rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 34 2.1.1 Thuận lợi việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học .34 2.1.2 Khó khăn việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học .36 2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 36 2.2.1 Mục đích điều tra 36 2.2.2 Đối tượng điều tra 36 2.2.3 Địa điểm điều tra 37 2.2.4 Thời gian điều tra 37 2.2.5 Nội dung điều tra .37 2.2.6 Kết điều tra .41 Tiểu kết chƣơng 52 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VIẾT CHỮ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC 53 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Vai trò kỹ viết chữ giáo viên Tiểu học 53 3.1.2 Thực trạng điều tra 53 3.2 Một số biện pháp rèn kỹ viết chữ cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học 54 3.2.1 Hệ thống hóa kiến thức chữ viết kỹ viết chữ 54 3.2.2 Tổ chức câu lạc rèn luyện kỹ viết chữ .59 3.2.3 Tổ chức hội thi nghiệp vụ Sư phạm dành cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học .64 Tiểu kết chƣơng 68 KẾT LUẬN 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CLB Câu lạc DB Dừng bút ĐK Đường kẻ đv Đơn vị KNVC Kỹ viết chữ SH Sinh hoạt SV Sinh viên DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1: Các nét 12 Hình 2: Mẫu chữ thường 12 Hình 3: Mẫu chữ hoa 19 Hình 4: Mẫu chữ số 22 Hình 5: Mẫu chữ đứng .25 Hình 6: Mẫu chữ nghiêng 25 Hình 7: Cách cầm bút viết nét thanh, nét đậm .25 Hình 8: Chữ hoa sáng tạo mẫu nhóm 1, 26 Hình 9: Chữ hoa sáng tạo mẫu nhóm 3, 26 Hình 10: Chữ hoa sáng tạo mẫu nhóm 5, .26 Hình 11: Chữ hoa sáng tạo mẫu .27 Hình 12: Chữ hoa sáng tạo mẫu 27 Hình 13: Chữ hoa sáng tạo mẫu .27 Hình 14: Chữ hoa sáng tạo mẫu .27 Hình 15: Trình bày bảng mơn Tốn .29 Hình 16: Trình bày bảng phân môn Tập đọc .29 Hình 17: Trình bày bảng phân mơn Chính tả 30 Hình 18: Trình bày bảng phân mơn Tập viết .30 Hình 19: Trình bày bảng môn Tự nhiên xã hội .30 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Đặc điểm, cấu tạo, cách viết mẫu chữ thường 19 Bảng 2: Một số quy tắc tả thơng dụng .24 Bảng 3: Tiêu chí đánh giá kỹ viết chữ sinh viên 40 Bảng 4: Kế hoạch sinh hoạt CLB rèn luyện kỹ viết chữ .64 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Tỷ lệ sinh viên trả lời nét chữ viết tiếng Việt 41 Biểu đồ 2: Tỷ lệ sinh viên biết phân tích cấu tạo chữ viết tiếng Việt 41 Biểu đồ 3: Tỷ lệ sinh viên trả lời độ cao chữ hoa 42 Biểu đồ 4: Tỷ lệ sinh viên trả lời độ cao chữ số 42 Biểu đồ 5: Tỷ lệ sinh viên ngồi viết tư 43 Biểu đồ 6: Tỷ lệ sinh viên lựa chọn mức độ thành thạo KNVC 45 Biểu đồ 7: Tỷ lệ sinh viên lựa chọn mức độ thường xuyên rèn luyện KNVC 49 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống, chữ viết đóng vai trị quan trọng, phương tiện giao tiếp, trao đổi thông tin thiếu người Đối với giáo dục, đặc biệt bậc Tiểu học, ngồi vai trị phương tiện giao tiếp, chữ viết cịn cơng cụ, nội dung dạy học tiên quyết, tác động trực tiếp đến hiệu học tập học sinh Học sinh đến trường để thu nhận kiến thức, rèn kỹ phẩm chất tốt đẹp Để thực điều đó, chữ viết phương tiện thiết yếu Giáo viên ghi bảng, viết mẫu vở, chấm kiểm tra; học sinh chép bài, viết bài… Nhìn chung, hoạt động dạy - học Tiểu học cần đến chữ viết Đặc biệt, với phân môn Tập viết Chính tả, chữ viết khơng phương tiện mà nội dung dạy học trọng tâm Hai phân môn rèn luyện cho học sinh kỹ viết đúng, viết đẹp; kết hợp với phân môn khác Tập đọc, Học vần giúp em đọc thông, viết thạo, tạo điều kiện để em ghi chép nhanh, rõ ràng, xác nội dung học mơn học Ngồi ra, Tập viết cịn giúp học sinh rèn luyện phẩm chất tốt đẹp kiên nhẫn, tỉ mĩ, cẩn thận, phát triển óc thẩm mỹ Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng mình, thầy bạn đọc mình.” Muốn trị giỏi phải có thầy hay Muốn dạy cho học sinh kỹ viết tốt, giáo viên phải có kỹ năng, kỹ xảo viết chữ thành thạo Mỗi giáo viên cần có kỹ viết chữ bảng đúng, đẹp, nhanh Kỹ viết chữ vốn học từ bậc Tiểu học Tuy nhiên, học lên Trung học sở, Trung học phổ thông, Đại học – Cao đẳng, việc sử dụng bút bi, viết tốc kí hay đánh máy… nhiều ảnh hưởng đến kỹ viết chữ người Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học vậy, nhiều sinh viên viết nhanh, chữ xấu, thiếu nét khơng chuẩn tả Điều gây nhiều bất lợi cho công tác giảng dạy sau Hiện nay, có nhiều cơng cụ, phương tiện đại hỗ trợ cho hoạt động + Trình bày cân đối, chữ viết thẳng hàng: điểm Bài thi viết thành ngữ, tục ngữ có chứa chữ hoa sáng tạo (10 điểm): + Đúng chuẩn tả, cấu tạo nét chữ: điểm (1 lỗi sai trừ điểm) + Hoàn thành viết: điểm (thiếu 1-2 tiếng: không cộng/ trừ điểm, thiếu tiếng trở lên: trừ điểm) + Chữ viết rõ ràng, đều, đẹp: điểm + Chữ hoa sáng tạo đẹp, độc đáo: điểm + Trình bày cân đối, chữ viết thẳng hàng: điểm Phần thi khán giả: MC gọi khán giả xung phong lên tham gia chơi Mỗi lượt chơi gọi khán giả, MC đọc từ khó để khán giả ghi lên bảng Ai viết tả từ tặng phần quà Thực lượt chơi  Phần thi thứ tư: Tam thất - Thể lệ: + thành viên đội đứng thành hàng dọc sân khấu quay lưng phía thành viên thứ (3 đội tham gia phần thi lúc) +Thành viên thứ bốc thăm phiếu có ghi từ khóa, sau dùng ngón tay ghi từ khóa vào lưng thành viên thứ +Thành viên thứ đốn từ khóa vỗ vai thành viên thứ để thành viên thứ quay lại, sau thành viên thứ diễn tả từ khóa hành động cho thành viên thứ đốn + Thành viên thứ đốn từ khóa vỗ vai thành viên thứ để thành viên thứ quay lại, sau dùng ngón tay viết từ khóa khơng khí cho thành viên thứ đốn + Thành viên thứ đốn viết từ khóa lên bảng đội Sau chạy cuối hàng để chọn phiếu khác, thực lượt truyền tin - Thời gian: phút - Thang điểm: từ khóa nhận điểm; viết chuẩn tả (đầy đủ nét, khơng dính nét, dấu viết vị trí) cộng thêm điểm; viết đẹp cộng thêm điểm 67 Lượt chơi phạm quy (các thành viên chưa vỗ vai quay nhìn lén, dùng lời diễn tả từ khóa) khơng tính từ khóa Các đội giao lưu văn nghệ, ban giám khảo tổng kết điểm Phần kết thúc: Ban tổ chức công bố xếp hạng đội thi, trao giải thưởng cho đội, kết thúc hội thi Tiểu kết chƣơng Chương trình bày sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp rèn kỹ viết chữ cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Với biện pháp, chúng tơi giới thiệu, nêu lợi ích, cần thiết, cách thực ví dụ minh họa cụ thể nhằm làm rõ vai trị, tính ứng dụng biện pháp Mỗi biện pháp có tác dụng cụ thể riêng Tuy nhiên, mục tiêu sau biện pháp khắc phục khó khăn, vấn đề sinh viên gặp phải trình rèn luyện kỹ viết chữ, hỗ trợ sinh viên rèn kỹ viết chữ hiệu nhằm nâng cao chất lượng chữ viết kỹ viết chữ cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, góp phần hồn thiện kỹ nghề nghiệp đặc thù người giáo viên Tiểu học tương lai 68 KẾT LUẬN Vai trò chữ viết kỹ viết chữ giáo viên quan trọng Đặc biệt, giáo viên Tiểu học vai trò chữ viết lại quan trọng Chữ viết kỹ viết chữ vừa mục tiêu, vừa công cụ dạy học thiếu bậc Tiểu học Để đứng bục giảng, người giáo viên phải nắm vững kiến thức chữ viết, thành thạo kỹ viết chữ cách truyền đạt, hướng dẫn kiến thức, kỹ cho học sinh Vì thế, sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học cần rèn luyện kỹ viết chữ từ ngồi ghế giảng đường Đại học Q trình rèn luyện có khó khăn, vất vả, địi hỏi sinh viên phải chăm chỉ, kiên trì thật bền bỉ… Đề tài “Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng” từ sở lý luận, nghiên cứu kiến thức lý thuyết, ngun tắc, đặc tính q trình rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên, nhằm làm rõ đặc điểm, vai trò mục tiêu việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Bên cạnh sở lý luận, chúng tơi kết hợp điều tra thực tiễn, tìm hiểu khó khăn, trở ngại q trình rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên, khảo sát chất lượng chữ viết sinh viên, tổng hợp lỗi sai sinh viên thường mắc phải tình rèn luyện kỹ viết chữ Trên sở đó, đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ viết chữ cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học: - Biện pháp 1: Hệ thống hóa kiến thức chữ viết kỹ viết chữ - Biện pháp 2: Tổ chức câu lạc rèn luyện kỹ viết chữ - Biện pháp 3: Tổ chức hội thi nghiệp vụ Sư phạm dành cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Chúng đề xuất biện pháp sở phân tích sở lý luận sở thực tiễn cụ thể Việc vận dụng biện pháp vào thực tế khắc phục khó khăn, giải vấn đề sinh viên thường gặp phải trình rèn luyện kỹ viết chữ, góp phần tạo điều kiện học tập, rèn luyện tối ưu cho sinh viên nhằm nâng cao hiệu việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên, góp phần giúp sinh viên hồn thiện kỹ đặc thù nghề giáo 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt 1/ Lê A (2003), Chữ viết dạy chữ viết trường Tiểu học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 2/ Côvaliôp.A.G (1971), Tâm lý học cá nhân - tập 1, NXB Giáo dục Hà Nội (Phạm Hoàng Gia dịch) 3/ Trần Thị Ngọc Diễn, Một số biện pháp rèn luyện kỹ rèn luyện kỹ viết chữ cho học sinh lớp 1, trang http://tailieu.vn/doc/skkn-mot-vai-bien-phapren-ki-nang-viet-chu-dung-va-dep-cho-hoc-sinh-lop-mot-1678445.html 4/ Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXB Khoa học xã hội 5/ Lê Trung Hoa (1984), Mẹo luật tả, Sở VHTT Long An 6/ Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học - tập 1, NXB GD, Hà Nội 7/ Dương Giáng Thiên Hương (2013), Giáo trình rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm Tiểu học – NXB Đại học Sư phạm 8/ Hà Văn Khải, Những kỹ đặc thù người giáo viên Tiểu học, trang http://tieuhocnamhai.com/vn/content/tintucsukien/kynang 9/ Nguyễn Kinh (1996), Để viết tả, NXB Giáo dục 10/ A.V.Petrôvxki (1982), Tâm lý học trẻ em tâm lý học Sư phạm, tập 2, NXB Giáo dục Hà Nội 11/ Platônôv K.K (2000), Tâm lý học vui - tập 1, NXB Thanh niên 12/ Nguyễn Văn Nang, Phương pháp quy trình dạy Tập viết cấp Tiểu học, trang http://giaoan.violet.vn/present/show 13/ Lê Phương Nga (Chủ biên) - Đỗ Xuân Thảo, Lê Hữu Tỉnh – Lê A, Đặng Thị Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học I, NXB Đại học Sư phạm 14/ Đinh Thị Oanh, Vũ Thị Kim Dung, Phạm Thị Thanh (2006), Tiếng Việt phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học (Dự án phát triển giáo viên Tiêu học), NXB Giáo dục 15/ Hoàng Phê (Chủ biên) (1988), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội 16/ Ngô Thị Hồng Thanh, Kỹ nghề nghiệp cần trang bị cho sinh viên Tiểu học, trang http://hongthanh0874.violet.vn/entry/show 70 17/ Trần Trọng Thủy (1997), Tâm lý học lao động, NXB Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội 18/ Nguyễn Khắc Viện, Nghiêm Chưởng Châu (1988), Tâm lý học sinh tiểu học NXB GD 19/ VPEC, Viết chữ đẹp – kỹ tuyệt vời cho trẻ viết chữ, trang http://vpec.vn/chu-ky-phong-thuy-theo-ten-dep-nhat/2062-ky-nang-viet-chudep-nhat-cho-tre.html Tiếng Anh 20/ ShivKumar Shah, Demonstrate a skill, NXB Nepan 71 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Thực trạng kỹ viết chữ sinh viên trường Đại học Sư phạm- Đại học Đà Nẵng Câu 1: Hãy kể tên nét chữ viết tiếng Việt? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Bạn có biết phân tích cấu tạo chữ viết tiếng Việt thành nét không? A Biết phân tích cấu tạo chữ B Biết phân tích cấu tạo số chữ C Không biết Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Mẫu chữ hoa cao đơn vị? A đơn vị, riêng chữ Y, G cao đơn vị B 2,5 đơn vị, riêng chữ Y, G cao đơn vị C đơn vị, riêng chữ Y, G cao 4,5 đơn vị D Không biết Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Mẫu chữ số cao đơn vị? A 1,5 đơn vị B đơn vị C 2,5 đơn vị D Không biết Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Bạn ngồi viết theo tư sau đây?  Lưng: A Thẳng B Gù C Vẹo  Ngực: A Tì vào mặt bàn B Khơng tì vào mặt bàn  Khuỷu tay: A Tì vào mặt bàn B Khơng tì vào mặt bàn  Khoảng cách từ mắt đến vở: A 15-20 cm B 20-25cm C 25-30 cm Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Khi viết chữ, bạn thường mắc lỗi sau đây? (Có thể chọn nhiều đáp án) A Cách cầm bút viết B Độ cao, độ rộng chữ viết không C Chữ thiếu nét D Chữ thừa nét E Chữ dính nét F Kích thước điệu khơng G Vị trí điệu khơng H Khoảng cách chữ cái, từ không I Viết hoa sai quy tắc J Chữ viết không K Viết chữ không liền mạch Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ………………………………………………………………………………….… Câu 7: Đánh dấu X vào ý kiến bạn chọn? Kỹ Không biết Biết không Thành thạo thành thạo Kỹ viết chữ đứng Kỹ viết chữ nghiêng Kỹ viết chữ nét thanh, nét đậm Kỹ viết chữ sáng tạo Câu 8: Khi viết bảng, bạn thường mắc lỗi sau đây? (Có thể chọn nhiều đáp án) A Tay cầm phấn cầm bút B Viết chữ nhạt C Viết chữ đậm D Viết chữ không E Viết chữ không thẳng hàng F Trình bày bảng khơng cân đối G Đứng đối diện bảng, che chữ H Cổ tay tì vào mặt bảng I Gặp khó khăn viết chữ phần bảng không tầm (Quá cao, thấp) Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 9: Đánh dấu X vào ý kiến bạn chọn Đồng ý Ý kiến Kỹ viết chữ đóng vai trị quan trọng giáo viên Tiểu học Việc rèn kỹ viết chữ cần thiết sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nên ưu Đồng ý Không phần đồng ý tiên việc rèn luyện kỹ viết chữ Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học nên ưu tiên việc rèn luyện kỹ viết chữ đẹp Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học cần phải rèn luyện kỹ viết chữ thường xuyên suốt trình học Đại học Câu 10: Mục tiêu rèn luyện kỹ viết chữ bạn gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) A Để đạt điểm cao học phần rèn luyện nghiệp vụ Sư phạm B Để tạo lợi xin việc C Để phục vụ cho công việc dạy học sau Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11: Bạn có lập kế hoạch, xây dựng thời gian biểu rèn luyện kỹ viết chữ không? A Không rèn luyện kỹ viết chữ B Thực rèn luyện không cần kế hoạch, thời gian biểu C Có ý định chưa lập kế hoạch D Đã lập kế hoạch, xây dựng thời gian biểu chưa thực E Đã lập kế hoạch, xây dựng thời gian biểu thực Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 12: Bạn dành thời gian để rèn luyện kỹ viết chữ? A Chưa thực B 1-2 buổi/ tuần C 3-4 buổi/ tuần D 5-7 buổi/ tuần Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 13: Bạn rèn luyện kỹ viết chữ hình thức sau đây? (Có thể chọn nhiều đáp án) A Luyện viết theo yêu cầu giảng viên B Tự luyện viết C Luyện viết theo nhóm D Luyện viết trung tâm luyện viết chữ đẹp Ý kiến khác:.……………………………………………….……………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 14: Đánh dấu X vào ý kiến bạn chọn? Nội dung rèn luyện Chưa Đã thực Đã thực thực chưa hiệu hiệu quả Ôn tập, hệ thống hóa kiến thức viết chữ Rèn tư ngồi viết Rèn kỹ cầm viết Rèn kỹ viết nét Rèn kỹ viết chữ chuẩn tả Kỹ viết chữ quy trình Rèn kỹ viết mẫu chữ thường Rèn kỹ viết mẫu chữ hoa Rèn kỹ viết mẫu chữ số 10 Rèn kỹ viết chữ đứng 11 Rèn kỹ viết chữ nghiêng 12 Rèn kỹ viết chữ nét thanh, nét đậm 13 Rèn kỹ viết chữ sáng tạo 14 Rèn tư đứng viết bảng 15 Rèn kỹ cầm phấn viết bảng 16 Rèn kỹ viết bảng 17 Rèn kỹ viết bảng thẳng hàng 18 Rèn kỹ viết bảng đẹp 19 Rèn kỹ trình bày bảng cân đối Câu 15: Trong trình rèn luyện kỹ viết chữ, bạn gặp phải khó khăn gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC Hình ảnh khảo sát chữ viết sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trƣờng Đại học Sƣ phạm, Đại học Đà Nẵng 10 ... tài: ? ?Tìm hiểu việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng? ?? để tìm hiểu thực trạng việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu. .. trạng việc rèn luyện kỹ viết chữ sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng 6.2 Phạm vi nghiên cứu Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Đại học. .. để tìm hiểu: - Kiến thức sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng kỹ viết chữ - Thái độ, mức độ quan tâm sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm,