Xây dựng tinh thần đoàn kết nội bộ trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường tiểu học

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LY GĨÁO DỤC TP, HƠ CHÍ MINH Tên tiểu luận: TIỂU LUẬN CI KHĨA Lớp bồi dưỡng CBQL TỈNH BÌNH DƯƠNG i XÂY DựNG TINH THAN ĐOÀN KÉT NỘI Bộ TRONG NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƯỜNG TIÊU HỌC KIM ĐỒNG, TP THỦ DẢU MỘT, Học viên: Lê Phương Thảo Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kim Đồng TP Thủ Dầu Một, tình Bình Dương LỜI CẢM ƠN Nhân dịp hồn thành tiểu luận lớp Bồi dưỡng Cán Quản lí Bình Dương, cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy, đă giảng dạy tận tình, người tận tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu đê tài cách thuận lợi, thầy ln bên cạnh để đóng góp, giúp đ& thiếu sốt khuyết điểm mắc phải cơng tác quản lí đề hướng giải tốt để từ tơi nhận đề tài đến hồn thành tiểu luận Tơi xin chân Bỉnh Dương, Tháng 08/2017 thành cảm ơn Ban lãnh đạo Trường Cán Quản lý giáo dục Thành phô Hô Chí Minh, Trường Tiểu học Kim Đơng tạo điều kiện cho tơi học tập hồn thành tiểu luận cuối khóa Cuối cùng, tơi xin kính chúc q thầy cô mạnh khỏe, hạnh phúc, thành công lĩnh vực Tôi xin chân thành cảm ơn! ỉ Lý chọn chù đề tiểu luận: MỤC LỤC 1.1 Cơ sở pháp lý trang 1.2 Cơ sở lý luận .trang 1.3 Cơ sở thực tiễn Phân tích tình hình thực tế tinh thần đồn kết trường TH Kim Đồng: 2.1 2.2 2.4.1 Xây dựng tinh thần đoàn kết nội trường Tiêu học Kim Đồng frang Kế hoạch hành động Kểt luận kiến nghị 4.1 Kết luận trang 13 4.2 Kiến nghị trang 14 4.2.1 Với lãnh đạo địa phương 4.2.2 Với lãnh đạo ngành giáo dục: Người thực hiện: Lê Phương Tháo Trang Ị trang Lý chọn chủ đề tiểu luận: 4.1 ỉ ỉ Cơ sở phán lý: 4.2 Căn điều 20- TT41-2010-TT-BGDĐT quy định “Hiệu trưởng trường tiểu học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường” 4.3 Trong năm học 2016-2017 , ngành giáo dục - đào tạo thực chủ đề: “Đổi thực chất, hiệu nâng cao”, với phương châm “Trách nhiệm - Năng động - Sáng tạo” Để giữ vững nề nếp, kỷ cương chất lượng giáo dục sở giáo dục, toàn ngành tiếp tục thực hiệu hành động:“Tất học sinh (HS) thân yêu” 4.4 Cũng frong năm học 2016-2017, ngành GD-ĐT tiếp tục thực đỗi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị sổ 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, đồng thời tiếp tục đẩy mạnh việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” 4.5 Do đó, với cương vị Hiệu trưởng cần phải xây dựng phát triển nhà trường để đưa chất lượng giáo dục ngày hiệu Muốn đạt điều đó, địi hỏi Hiệu trưởng phải tạo môi trường giáo dục thân thiện xây dựng tinh thần đoàn kết nội để thành viên trường cỏ niềm tin, động lực giảng dạy tốt Từ nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời tạo gương sáng cho học sinh noi theo 1.2 Cơ sở ỉý luân: 4.6 Qua nghiên cứu, học tập Chuyên đề 14 (Tài liệu học tập: Bồi dưỡng cán quàn lý phổ thông) tiếp cận sổ khái niệm giá trị cốt lõi tổ chức, cụ thể: - Là hệ thống niềm tin ảnh hưởng tới cách cư xử người với người hay nhóm người với tổ chức; - Là quy tắc hướng dẫn thiết yếu lâu dài, giúp định hướng định hành động tổ chức; - Là nguyên lý thiết yếu mang tính lâu dài tổ chức - tập hợp quy tắc hướng dẫn nhỏ có ảnh hưởng sâu sắc tới cách mà người tổ chức suy nghĩ hành động - Là nguyên tắc, nguyên lý tảng bền vững tổ chức 4.7 Căn vào số giá ưị cốt lõi văn hóa nhà trường thường gặp nội hàm bao gồm giá frị sau: - Trong công việc; - Trong mối quan hệ nội bộ; - Trong việc quản lý môi trường tác động vào nhà trường; - Trong ứng xử với thân 4.8 Căn vào nội hàm giá trị thể thông qua: a Thái độ CBQL, GV, NV, HS; b Các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp; c.Các sách tạo hội cơng bằng; d Chất lượng dịch vụ 4.9 Qua nghiên cứu học tập chuyên đề văn hóa nhà trường bao gồm nhiều giá trị: 4.10 Trung thực, hợp tác, dân chủ, đồn kết, sáng tạo, ưách nhiệm, chất lượng, tơn trọng, khoan dung, khiêm tốn, hạnh phúc, xuất sắc, lạc quan, thân thiện, chuyên nghiệp, hội nhập, tích cực, chấp nhận rủi ro, trao quyền lực, kiên định, lịch, liêm chính, tuân thủ, xanh-sạch-đẹp, phát huy tiềm năng, truyền thống, tập trung vào kết quả, ổn định, đa dạng, nhân ái,giản dị, tự do, hòa bỉnh 4.11 Với giá trị ta thấy giá trị có nội hàm khác cần thiết có văn hóa nhà trường Tuy nhiên, giá ữị “đồn kểt” xem giá trị có ý nghĩa cần thiết nội nhà trường mà cần phải xây dựng để nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để Hiệu trưởng xây dựng phát triển nhà trường sau 4.12 Tên giá trị 4.14 Đ 4.13 - oàn kết (đồng việc quản lý - Thống nhất, đồng thuận dựa sức mạnh tập thể Ịa); - Nhất trí, tự giác gắn kết giỡa thành viên (trên sở đồng thuận lợi ích) [c]; - Thừa nhận khác biệt (nhưng khơng “đi ngược” mục tiêu lợi ích chung) [d] - Kết thành khối thống nhất, hoạt động mục đích chung [b]; - Bằng lịng, đồng tình vấn đề quan trọng tập thể [a] ỉ môi trường tác động vào nhà trường; 4.18 4.16 Săn sàng tương trợ, giúp đỡ lẫn (bằng hành động cụ thể) [b]; thuận) Trong 4.15 Nội hàm giá trị 4.17 - Sự tự giác, tự nguyện đồng ý người với không cưỡng [b| 1.3, Cơ sở thưc tiên: 4.19 4.20 Theo lời Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, vượt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước lũ cướp nước.” 4.21 Học tập Tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống đoàn kết dân tộc, đơn vị hành nghiệp, nhà mảy phải chung sức chung lòng thực mục tiêu chung đạt thắng lợi hồn tồn Trong đơn vị nhà trường vậy, trọng tâm giáo dục học sinh Để thực điều này, Hiệu trưởng cần phải tạo mơi trường làm việc thân thiện, đồn kết, tổ chức phối hợp xây dựng tập thể lớp, khối lớp đồn kết đem lại cho tập thể giáo viên làm việc hăng say, đồng thời em có tinh thần học tập tốt, kết học tập tốt, hiệu cao Mặt khác, Hội đồng sư phạm nhà trường, nội đoàn kết mang đến hậu không lường trước được: Mục tiêu, nguyên lý giáo dục thực không hướng chệch hướng, khó khăn q trình thực nhiệm vụ giáo dục , 4.22 Học tậpTư tưởng Hồ Chí Minh, truyep-tfiong đoàn kết dân tộc, đơn vị hành chínhrssư nghiệp, nhà máy /chúng ta phải chung sức chung lịng thực mục ticibchung mớiaạt thắng lợi hoàn toàn Trong mồi đơn vị nhà trường vậy, trọng tâm gia/ipc học sinh Để thực điều này, Hiệu trưởng cần phải tạo môi trường làm việc mân thìệípđồn kết, tổ chức phối hợp xây dựng tập thể lớp, khối lớp doajrket đem liubho tập thể giáo viên làm việc hăng say, đồng thời em/ng có tinh thần học tậppốt, kết học tập tốt, hiệu cao Mặt/ác, Hội đồng sư phạm nhà trường, nội đồn kết mang đếp-rhột hậu khơng lường trước được: Mục tiêu, nguyên lý giáo dục thực khon£ hướng chệch hướng, khó khăn trình thực nhiệm vụ giao dục 4.23 Sau học tập chuyên đề “Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường”, thơng qua quan sát, xem xét trực tiếp năm qua tơi nhận thấy nội có xảy xung đột, bất hịa mà khơng thực giải dứt điểm hoạt động nhà trường đạt kết tốt Nguyên nhân Hiệu trưởng chưa tạo thống nhất, đồng thuận tập thể Vỉ thế, cần phải quan tâm nội trường nói chung, trường tiểu học nói riêng thực đặn việc xây dựng khối đoàn kết nội thi đưa hoạt động nhà trường đạt kết cao câu nói Bác: 4.24 4.25 4.26 “ Đoàn kết, đoàn kết, đại đồn kết Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng”, Đây vấn để cần thiết, tiển hành thường xuyên, mâu thuẫn cần giải cách linh hoạt, tinh tế, khéo léo để tạo đồng thuận nội trường hoàn thành tốt nhiệm vụ, đưa chất lượng giáo dục đạt hiệu Xuất phát từ vân đề trên, tơi chọn đề tài: “ Xây dụng tinh thần đoàn kết nội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường Tiểu học Kim Đồng, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bỉnh Dương.” Phân tích tình hình thực tế tinh thần đồn kết trường TH Kim Đồng: 4.27 ỉ Giới thiêu khát quát nhà trườns: 4.28 4.29 ỉ Đặc điểm kinh tế- xã hội địa phương: Phường Hiệp An phường tách từ xâ Tương Bình Hiệp xã Tân An (trước đây), thuộc thành phổ Thủ Dầu Một Dân cư tập trung đông dân tạm trú nhiều từ nơi khác đến làm ăn, kinh tế chủ yếu buôn bán Đời sống nhân dân cịn khó khăn, phần lớn lo kinh tế, khơng có nhiều thời gian nên quan tâm đến việc học em 4.30 Chất lượng giáo dục ngày củng cố mở rộng; địa phương ln trì đạt chuẩn cơng tác phổ cập từ mầm non đến trung học sở 2.1.2 4.31 Những thuận lợi, khó khăn trường: Ngơi trường nhỏ mang tên TH Kim Đồng tọa lạc đường Phan Đăng Lưu, thuộc khu phố 5, phường Hiệp An Thành phố Thủ Dầu Một, Bình Dương Trường thành lập từ năm 1963 với tên Trường Tiểu học Cộng đồng Bưng cầu, thuộc Quận lỵ Châu Thành Qua nhiều lần đổi tên thức mang tên Kim Đồng từ năm 1998 4.32 - Quy mô phát triển trường lớp: 4.33 Tổng số HS/ Lớp 4.34 Chiara Khối 4.37 Kh 4.38 Kh 4.39 K ối 12 4.44 ối 13 4.45 hối 4.42 158/ 4.43 664/19 41 7/4 1/4 23/4 - -Ẫ 4.36 4.41 4.47 4.48 4.49 - Tô chức sở giáo dục: 4.50 4.51 H 4.52 H 4.53 Giá 4.54 4.55 o viên dạy Nhân g đoàn viên trưởng1 4.60 4.61lởp 26 4.59 4.67 -4.68 Cơ sở vật chất: viên 4.62 iệu phó iệu 4.69 Tổng sổ phịng 4.63 Cơn 35 4.70 4.56 ẩng Đ 4.57 4.40 Kh ối 12 4.46 6/3 Đ 4.58 oàn Đội viên 4.65 viên viên 4.66 4.64 380 Chia 4.72 Phòng 4.73 Văn 4.74 TV-TB 4.75 Đồ học phịng n thể 4.76 15 4.77 12 4.78 01 4.79 01 4.80 01 4.81 - Chức nhiệm vụ nhà trường: 4.82 + Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trinh giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 4.83 + Tạo dựng môi trường học tập có nề nếp, kỷ cương; có chất lượng giáo dục, để học sinh có hội phát triển tài tư sáng tạo 4.84 Tuy có nhiều yếu tố khách quan, chủ quan tạo thuận lợi việc xây dựng khối đoàn kết nội nhà trường Nhưng cịn số khó khăn q trình thực : công tác tuyên truyền vận động cán — giáo viên — nhân viên đoàn thể chưa đạt hiệu cao, tổ chức hình thức chưa thiết thực mang ỉạì hiệu Cịn sổ thành viên nhà trường chưa có ỷ thức cao việc đưa cao tinh thần tập thể lên hết Cho nên số thành viên làm việc cách miễn cưỡng, không tự giác, ảnh hưởng nhiều việc điều hành hoạt động cán quản lý việc đạo đội ngũ thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục 2.2 4.85 Thực trạng chung xây dưng tinh thần đoàn kết nhà trường Tiểu hoc Kim Đồng: Vận dụng kiến thức học tập chuyên đề sau thời gian quan sát, xem xét cách thức làm việc Hiệu trưởng cấp qua việc làm sau: - Thứ nhất, Hiệu trưởng sẵn sàng tương trợ, giúp đỡ cấp dưới, đồng nghiệp gặp vấn đề chưa rõ (kể vấn đề nhỏ) Từ đó, Hiệu trưởng tạo thân thiện, niềm tin cấp 4.86 Chẳng hạn: Đầu năm học, Hiệu trưởng thường xuống lớp để hỏi thăm tình hỉnh lớp có gặp vấn đề khó khăn học tập hay sở vật chất để Hiệu trưởng kịp thời giúp đỡ 4.87 Hoặc có thơng bảo chiêu sinh liên thơng Đại học cho giáo viên dạy lớp cỏ Cao đẳng vào ngày thứ bảy chủ nhật Nhưng ngày thứ bảy trường thường có buổi họp chun mơn nên giáo viên gặp khó khăn việc học Mặc dù vậy, Hiệu trưởng người tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học để nâng cao trình độ cách chuyển họp chun mơn sang ngày khác thích hợp - Thứ hai, Hiệu trưởng tạo thống nhất, đồng thuận dựa sức mạnh tập thể giáo viên, nhân viên học sinh 4.88 Chẳng hạn: Khi Hiệu trưởng đưa kế hoạch tháng chí tiết phận, đạo phân công nhiệm vụ theo nàng lực cho thành viên đa số thống với ý kiến Hiệu trưởng - Thứ ba, người Hiệu trưởng trí, tự giác gắn kết thành viên (trên sở đồng thuận lợi ích) 4.89 Chẳng hạn: Khi cô Thanh Hương, Anh Thư cô Kiều Oanh đề nghị Hiệu trưởng cho học để nâng cao trình độ Đại học hứa cam kết sau học xong tiếp tục giảng dạy trường Hiệu trưởng trí tự giác tạo điều kiện thuận lợi để cô Hương, cô Thư cô Oanh học nhằm nâng cao trình độ giáo viên cho trường Đồng thời, Hiệu trưởng người tạo thêm động lực, niềm tin cho giáo viên nâng cao trình độ - Thứ tư, Thừa nhận khác biệt (nhưng không “đi ngược” mục tiêu lợi ích chung) 4.90 Khi Hiệu trưởng đưa định (vấn đề) dựa nguyên tắc, sở Thể nhưng, giáo viên có cách nhìn nhận khác biệt nhau, có người thỉ đồng tinh có người khơng đồng tình nên đưa ý kiến cá nhân chống lại vấn đề Người Hiệu trưởng khơng nên bảo thủ không nên phản bát lại ý kiến mà cần phải lãng nghe thừa nhận khác biệt Đồng thời hướng đối tượng mục tiêu mà Hiệu trưởng đề 4.91 Chẳng hạn: xếp danh hiệu thi đua cuối năm cho giáo viên phải nhiều tiêu chí đánh giá theo thứ tự từ cá nhân-tổ-liên tịch-hội đồng trường thông qua Đến thông qua Hội đồng trường, cô dạy mơn cho có nhiều thành tích cô dạy lớp nên đề nghị nhà tnrờng xét cho đạt danh hiệu Lao động Tiên tiên (do tiêu trường chọn 01 giáo viên đạt danh hiệu này) Hiệu trưởng lúc lắng nghe ý kiến đánh giá Hội đồng 02 giáo viên cuối Hiệu trưởng thừa nhận lực, thành tích 02 giáo viên phải đưa lụa chọn phù hợp định ban đầu tránh giải thích điểm mạnh, điểm yếu 02 giáo viên trước Hội đồng dễ dẫn đến xung đột - Thứ năm, phải kết thành khối thống nhất, hoạt động vi mục đích chung 4.92 Chẳng hạn: Để tỉ lệ học sinh lại lớp cuối năm khối thấp, Hiệu trưởng cần động viên giáo viên dạy với tâm cao Đồng thời, giúp đỡ kịp thời khó khăn giáo viên cần hồ trợ để nhà trường giáo viên đưa chất lượng dạy học hiệu quả, làm giảm tỉ lệ học sinh lại lớp cho trường 4.93 Thứ sáu, phải lòng, đồng tình vấn đề quan trọng tập thể Để trành mâu thuẫn nội xảy gây đoàn kết, Hiệu trưởng đưa vấn đề trước Hội đồng để lấy ý kiến tập thể Hiệu trưởng phải tơn trọng đồng tỉnh ý kiến đóng góp tập thể 4.94 Chẳng hạn: Cuối năm học, Hiệu trưởng đề nghị cán bộ- giáo viên- nhân viên trường đánh giá chuẩn Hiệu trưởng người Hiệu trưởng cần tơn trọng lịng kết quả, ý kiến đóng góp tập thể 4.95 Hoặc: Khi đánh giá cuối năm giáo viên, nhân viên nhà trường, sau khí cá nhân tổ tư đánh giá thống xếp loại thi lúc Hiệu trưởng cần phải đồng tình với kết tổ đạt (không áp đặt phải xếp loại tự đánh giá lại thành viên) - Thứ bảy, tư giác, tư nguyện đồng ý người với không cưỡng Bất vấn đề gỉ đưa trước tập thể, người Hiệu trưởng cần xem xét cẩn trọng để đưa định đắn 4.96 Chẳng hạn: Để gây quỹ ủng hộ, giúp đở học sinh có hồn cảnh khó khăn trường thỉ người Hiệu trưởng cần nêu rõ mục đích việc qun góp gì? số tiền qun góp dùng nào? cho học sinh (trong sinh hoạt cờ), cho giáo viên (trong buổi sinh hoạt hội đồng) để người thấy rố việc làm thiết thực có ích Từ đó, người tự nguyện đồng ý tự giác đóng góp theo khả mỉnh (Hiệu trưởng không nên áp đặt số tiền cần nguyên góp làm xảy mâu thuẫn nội) 2.3 Những điểm manh, yểu, hội thách thức (SWOT) xây dưng tinh thần đoàn kết nhà trường Tiểu hộc Kim Đồng 4.97 Để xây dựng tổ chức tập thể làm việc có hiệu mà đảm bảo vui vẻ, khơng làm đồn kết nội vấn đề cần thiết đòi hỏi người lãnh đạo phải khéo léo, linh hoạt để xử lý tình cụ thể cho phù hợp với tùng nhóm đối tượng Trong việc xây dựng tinh thần đoàn kết nội này, thân tơi có điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức sau: 4.98 4.99 2.3.1 Điểm mạnh: - Bản thân trang bị kĩ xử lý tinh huống, cách xây dựng kể hoạch, lí luận lãnh đạo quản lý qua học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý nên nẳm giá tri cổt lối văn hóa nhà trường Từ đó, tự tin xây dựng văn hóa nói chung, tinh thần đồn kết nói riêng Đồng thời tạo nên động lực làm việc cho giáo viên tập thể sư phạm nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh - Có tính tình vui vẻ, hịa nhã với người, ln lắng nghe ý kiến tập thể, quần chúng yêu mến tín nhiệm - Đa số giáo viên nhiệt tình hưởng ứng phong hào nhà trường, ngành phát động - Do điều kiện vật chất cỏn thiếu (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, kế tốn, tổng phụ trách Đội, y tế làm việc chung phòng) tạo điều kiện tiếp xúc thân thiện, giao tiếp ứng xử nhiều 2.3.2 Điểm yểu: - Thời gian công tác quản lý chưa nhiều nên thân chưa có nhiều kinh nghiệm để phát huy hết nội lực văn hỏa trường - Một số giáo viên chưa thể hết vai trị, trách nhiệm việc tổ chức thực hoạt động giáo dục nhà trường - Vài giáo viên chưa hòa đồng tập thể tham gia hoạt động tập thể 4.100 * Nguyên nhân: - Do thâm niên công tác quản lý cịn năm - Một số giáo viên trẻ chưa mạnh dạn 10 2.3.3 Những hội thách thức - Chính quyền địa phương nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục, văn hóa nhà trường nên cỏ thống địa phương nhà trường việc xây dựng khối đoàn kết tập thể để nâng cao chất lượng giáo dục - Sự hỗ trợ nhiệt tình, đóng góp Hội cha mẹ học sinh cung cấp thông tin hai chiều kịp thời từ giáo viên học sinh để kịp thời giải tình huổng - Thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo cần phải cải tiến văn hóa đoàn kết nội để đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày phát hiển 4.101 'H 4.102 4.103 2.4 Kinh nghiệm thực tế/ việc ỉàm thân việc xây dưng tinh thần đoàn kết trường Tiểu học Kim Đồng: 4.104 2.4.1 Những thành công, chưa thành công Hiệu trưởng việc vận dụng 4.105 xây dựng tinh thần đoàn kểt trường Tiểu học Kim Đồng: 4.106 Thực tế từ năm học trước 2014-2015 luân chuyển cán quàn ỉỷ nên tinh thần đồn kết nội có chiều hướng phân tán vài giảo viên ban giảm hiệu mặt mà khơng lịng gây đồn kết nội bộ, làm ảnh hưởng khơng đến hoạt động chất lượng công việc nên nhà trường không đạt tiêu thi đua mong muốn Qua tìm hiểu thu thập nhiều nguồn thông tin, thân xác định điểm vấn đề mà ngun nhân cần giải sau - Một là, người đứng đầu quan giao nhiệm vụ quyền hạn chưa cụ thể rố ràng - Hai người lãnh đạo chưa quan tâm đến chế độ, sách, quyền hạn cá nhân - Ba là, việc phân công lao động cho giáo viên chưa cơng tâm, có tính thiên vị - Bốn là, quan hệ giao tiếp chưa thân thiện, thiếu lòng vị tha - Năm là, phong cách làm việc có lúc có nơi chưa phù hợp với vị trí người thầy 4.107 Do đó, biện pháp để xây dựng tập thể có tinh thần đoàn kết thi: - Cần phân giao quyền hạn rỗ ràng, cụ thể cho cẩp dưới, biểt lắng nghe dư luận ý kiển đóng góp đoàn thể, tập thể sư phạm quần chúng - Quan tâm đến chế độ, chỉnh sách, phụ cấp cho giáo viên - Phân công công việc cần phải tường minh khơng thiên vị (tránh tình trạng người đảm nhiệm nhiều chức vụ) - Tạo thân thiện, hòa nhã với người đảm bảo phong cách người lãnh đạo cho phù 11 hợp với ngữ cảnh 4.108 Đây kinh nghiệm thân thực thành công để xây dựng tinh thần đoàn kểt nội trường Tiểu học Kim Đồng 12 4.109 4.2 Xây dựng tình thần đoàn kết ưong nội trường Tiều học Kim Đồng: Vấn đề xây đựng tinh thần đoàn kết nội trường để nâng cao chất lượnggiáo dục học sinh lả việc làm cần thiết giai đoạn Muốn làm điều thì: - Người quản lý phải trung tâm gắn kết thành viên tập thể; cơng tâm đánh giá cán bộ; có tri thức, động sáng tạo công việc; biết tạo đoàn kết câm hỏa người; có lịng nhân ái, độ lượng cư xử, biết tạo hội thuận lợi cho thành viên lập cơng; biết giúp đỡ họ gặp khó khăn; biết chia sẻ thành công hay thất bại thành viên; quan tâm đến chế độ sách, phụ cấp cho thành viên - Người lãnh đạo cần biết lắng nghe, phân tích thơng tin từ dư luận quần chúng, dư luận xã hội ý kiến nhận xét đánh giá trước Do đó, địi hỏi cán quản lý phải cơng tâm có tầm nhìn nhận xét đánh giá cán bộ, dám giao nhiệm vụ, dám đặt niềm tin người quyền - Mỗi tổ chức nhà trường có chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn riêng, không chồng chéo trách nhiệm, nhiệm vụ tổ chức phải bao trùm đầy đủ lĩnh vực hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức cỏ chung mục tiêu phát triển giáo dục nhà trường - Việc phân công, phân nhiệm cho thành viên, tổ chức phải đảm bảo tính hợp lý, người, việc, phù hợp với lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh cu thể cá nhân Đặc biệt, phân công giao việc, cán quản lý phải có niềm tin người giao việc, thường xuyên động viên, khích lệ giúp đỡ kịp thời để họ tự tin vào nãng lực thân cố gắng cống hiến, phát huy hết lực cùa - Thơng qua bàn bạc dân chủ, cơng khai, phát huy trí tuệ tập thể frong việc xây dựng quy chế phối hợp tổ chức, cá nhân cách hợp lý, sát thực tế 4.110 - Thực tốt công tác huy hoạch cán dự bị - dự nguồn, giáo viên cốt cán; sở có kế hoạch bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn hợp lý cho đối tượng cán bộ, giáo viên, nhân viên Ngoài ra, cần phát huy tốt vai trò chi Đảng tổ chức đoàn thể, tổ chức xã hội frong nhà trường 13 ị 4.111 Bên cạnh đó, Người lãnh đạo phải làm trung gian việc hòa giải mâu thuẫn nhiều hình thức khác nhau, chọn thời điểm thích hợp để trao đổi, góp ý với cá nhân riêng lẻ cách tế nhị, mặt phối hợp với cơng đồn nhà trường để tác động, mạt khác thông qua họp cấp ủy, họp ban giám hiệu, họp liên tịch để góp ý chân tình, thẳn thán, phân tích sai đưa đề xuất với cá nhân, với tập thể Chỉ có yếu tố này, người Hiệu trưởng có thểxây dựng tinh thần đồn kểt nội đạt hiệu đó, tạo động lực để giáo viên tự giảc làm việc tích cực, học tập lẫn để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 4.112 Kế hoạch hành động: 4.116 K 4.117 N 4.118 N 4.119 Đ 4.120 C 4.121 N 4.122 H 4.113 4.115 Tên/ gười/ girỉri/ ách iều kiện hững ướng s Nội dung công ết đon vị Tổ chức thực cần đạt thực cản trở khắc T việc phối thực hiện phục 4.114 hợp T thực 4.1234.124 Chuẩn bị đối mói để xây dụng tinh thần đoàn kết 4.125 G 4.126 H iúp tập iệu thể trưởng, trường Phỏ thay đổi hiệu cách trưởng nhìn, có tinh thần tự giác giúp đỡ, hỗ trợ lẫn 4.127 G iảng viên giảng dạy chuyên đề Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường CBQL TP Hồ 4.128 C hí Minh 14 4.129 N 4.132 Đ hững tài ọc, liệu, đề nghiên cương cứu cách đổi giảng mới, liên trao quan đổi đến xây dựng tinh thần đoàn kết; 4.130 m ạng internet 4.131 ( tháng thực 4.133 T 4.134 X hời gian ây dựng có kế nhiều lễ hoạch hội, phân bổ phong thời gian trao làm h ợp lý ảnh để hoàn hưởng thành đến thời nhiệm gian vụ nghiên trường cứu đảm bảo việc nghiên cứu 4.135 ■■ - -— 4.1364.137 Phân 4.138 G 4.139 H 4.140 P T tích tinh thần iúp iệu hó Hiệu đồn kết thành trưởng trưởng, nội viên xác định nhìn thành giá trị mong nhận viên muốn tinh hình Hội thực tế đồng xác định hướng thay đoi thân 4.146 15 4.141 T 4.142 T 4.143 C hông tin hảo ác thành thu nhận luận, viên từ trao đổi ngại trao đổi năm thực trước, trạng kế tinh hoạch thần thực đoàn kết đổi (kết đạt được, chưa 4.144 C ởi mở, động viên trao đồi thoải 4.145 m 4.151 4.152 đ ạt được) 4.153 4.154 4.156 4.150 4.155- 4.149 4.147 4.148 4.157 Tuyên 4.158 T 4.159 H 4.160 B 4.161 B 4.162 P 4.163 V 4.164 S truyền đến tập ạo iệu an chấp hổ biến ài ản kể dụng thể vế mục cam kết trưởng, hành rộng rãi phận hoạch phiếu đích, kế hoạch chặt chẽ Phó cơng trước cịn ngại thăm dò xây xây dựng tinh tham hiệu đồn, tập thể, trình dựng ý kiến, thần đồn kết gia rộng trưởng Chi thảo bày tinh đề xuất rãi Đảng, luận quan thần đoàn điểm đoàn kết thành trước viên niên tập thể nhà trường 4.1654.166 Huấn 4.167 G 4.168 H iệu luyện cán iúp trưởng cốt cán tỉnh thành thần đoàn kết viên nâng cao nhận thức cho đội ngũ nhằm đổi tinh thần đoản kểtđể nâng cao chất lượng giáo dục 4.169 P 4.170 Đ hó hiệu ược gặp trưởng, gỡ trực TỔ khối tiếp để trưởng, trao đổi, Đảng chia sẻ viên kinh nghiệm xây dựng tinh thần đoàn kết để nâng cao chất lượng giáo dục 4.171 G iả định đưa tình việc cần giải đơn vị 4.172 T ham khảo, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm 4.173 K 4.174 L hơng có ụa chọn nhiều thời thời đei63m gian để hợp lý trao đổi chí tiết 4.1754.176 Thực 4.177 “ 4.178 H 4.179 H 4.180 T 4.181 B đổi mói iệu ình Thể ’ ’1 ản thân ội đồng tinh thần đoàn trưởng, chủ trường kết Phó cụ the quan động trường hiệu tàm giải trưởng người quyết, quản lý xử lý với các tình nhân 4.184 viên 4.182 B 4.183 T ản thân ham chưa có khảo ý kinh kiến, tư nghiệm vấn cách nên giải giải quyết lúng đồng 16 4.185 4.186 4.1944.195 Đánh giá đôi vê tinh thần đoàn kết 4.190 4.191 n 4.192 t ảy sinh úng, chưa nội hiệu 4.193 n ghiệp CBQL có kinh nghiệm 4.196 X 4.198 H 4.199 C 4.201 N 4.203 T 4.206 K ác định iệu hủ tịch hững kết rao đổi hồng có tiến trưởng, cơng qua đạt với nhiều bộ, mức Phố đồn, được, 4.204 P thời tiến hiệu 4.200 H chưa đạt hó hiệu gian sau trưởng ội đồng trưởng, đánh cụ 4.197 x trường 4.205 C thể 4.202 ( ây dựng hủ tịch trước Đánh tinh công Hội giá vào thần đoàn đồng thời đoàn kết Phát điểm: để kịp huy tinh Kết thúc thời thần phê học kì I) điều tự chỉnh phê bình vàuổn nắn thành có lệch viên lạc 4.207 S dụng phiếu đánh giá tổng hợp, báo cáo trước 4.208 H ội đồng 4.187 d ưới quyền, tăng cường hỗ trợ công việc đê nâng cao chất lượng giáo dục 4.188 4.189 4.209 4.210 Kết luận kiến nghị 4.211 4.L Ketỉuận 4.212 Như vậy, để có văn hóa tốt đẹp quan, đơn vị, ngành giáo dục nói chung thực xây dựng nội trường Tiểu học Kim Đồng nói riêng Hiệu trưởng Nhà trường có vai trị lớn việc xây dựng mối đồn kết nội Nó thể mối quan hệ BGH đội ngũ giáo viên Đó gần gũi, cảm thơng, góp ý chân thành, cởi mở, khơng mang tính áp đặt trên- dưởi Một vấn đề quan trọng việc xây dựng mối đoàn kết nội phát huy tinh thần dân chủ trường học, tạo công đôi với cá nhân tập thể minh bạch tài Đồng thời cần biết nắm bắt tâm tư nguyện vọng CBGV trưởng Khi phân công công việc hay giải quyểt thắc mắc không để gây ức chế giáo viên tạo thoải mái tư tưởng khiến người ta nhiệt tình u mến cơng việc hơn, phấn đấu cho nghiệp trồng người lời Bác dạy “ Vì lợi 17 ích mười năm trồng cậy - Pĩ Z(XỈ’ ích trăm năm trồng người” Từ đó, giúp người có động lực làm việc tốt, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tuy nhiên, phần trình bày tơi cịn nhiều thiếu sót cỏ hạn chế định Vì vậy, tơi mong góp ý chân tỉnh cấp lãnh đạo để tơi hồn thiện 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Với lãnh đạo địa phương 4.213 Cần kểt hợp với Đảng Bộ tồ chức học tập íàm theo lời Bác tinh thần đoàn kết nội để nâng cao ý thức tự giác cho Đảng viên Từ đó, Đảng viên làm gương để quần chúng noi theo 4.2.2 Với lãnh đạo ngành giáo dục 4.214 Cần mở lớp bồi dưỡng trình độ quản lý, tổ chức hàng năm để Hiệu trưởng trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm văn hóa trường ban, nâng cao lực cho thân góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh 4.215 Bình Dương, ngày 07 tháng 08 năm 2017 4.216 Người thực 4.218 4.217 Lê Phương Thảo 18 4.219 CỘNG HÒA XẲ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 4.220 Độc lập - Tự ~ Hạnh phúc 4.221 PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN cứu THỰC TỂ Người nhận xét 4.222 Lãnh đạo trường Tiểu học Kim Đồng, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bỉnh Dương Người nhận xét - Họ tên: Lê Phương Thảo - Ngày tháng năm sinh: 30/08/1988 - Chức vụ: Giáo viên dạy lóp - Đơn vị công tác: trường Tiểu học Kim Đồng, TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Nội dung nghiên cứu thực tế 4.223 Xây dựng tinh thần đoàn kết nội nhà trường nhầm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường Tiểu học Kim Đồng, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Nhận xét 4.1 Tinh thần, thái độ nghiên cứu - Học viên có tinh thần tự giác, trách nhiệm với cơng việc, thân tự tìm tịi nghiên cứu thực tế hồ sơ có nội dung liên quan đến nghiên cứu trường - Có trao đổi nội dung với Hiệu trưởng nhà trường xây dựng tinh thần đoàn kết nội trường nhàm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 4.2 Tính xác số liệu - Các thông tin, số liệu liên quan thể tiểu luận xác với thực tể đơn vị - Thông tin, số liệu phản ánh thực trạng nhà trường năm qua 4.3 Đảm bảo kế hoạch thời gian: Đảm bảo kế hoạch, thời gian nghiên cứu hoàn thành tiểu luận thời gian quy định Đánh giá chung: Đạt yêu cầu 4.224Bình Dương, ngày 10 tháng 08 năm 2017 4.225 ^TBỊĨỜNƯƯ^BỌ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH 4.226 4.227 kỉ CÁN BỘ \c ị 4.228 4.229 4.230 ¥XN Z / ĩrsq \\ Ph