Tổ chức dạy học dự án và đề xuất công cụ quản lý dạy học dự án môn sinh học – thpt

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH MÔI TRƯỜNG LÊ NGUYÊN KHANG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN VÀ ĐỀ XUẤT CÔNG CỤ QUẢN LÝ DẠY HỌC DỰ ÁN MÔN SINH HỌC - THPT Đà Nẵng – Năm 2016 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH MÔI TRƯỜNG LÊ NGUYÊN KHANG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN VÀ ĐỀ XUẤT CÔNG CỤ QUẢN LÝ DẠY HỌC DỰ ÁN MÔN SINH HỌC - THPT Ngành: SƯ PHẠM SINH HỌC Người hướng dẫn: ThS TRƯƠNG THỊ THANH MAI Đà Nẵng – Năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả khóa luận Lê Nguyên Khang LỜI CẢM ƠN Khóa luận hồn thành Khoa Sinh – Mơi trường, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Trong q trình nghiên cứu tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn khoa học: ThS NCS Trương Thị Thanh Mai, nhóm NCKH: Hồ Minh Hịa, Phan Quang Duy (13SS), Nguyễn Thị Thu Hà, Đỗ Thị Thanh Thảo (14SS) tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể môn phương pháp dạy học, khoa Sinh – Mơi trường, Phịng Hành – tổng hợp, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Thầy Cô, em Học sinh trường THPT tham gia vào trình khảo sát thực nghiệm sư phạm, GV gửi ý kiến đóng góp để khóa luận hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè ln động viên, khuyến khích tơi suốt trình học tập nghiên cứu Đà Nẵng, ngày tháng năm 2016 LÊ NGUYÊN KHANG MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU .8 DANH MỤC HÌNH ẢNH, ĐỒ THỊ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu 3 Giả thiết khoa học Ý nghĩa khoa học đề tài CHƯƠNG TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu .5 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu Dạy học dự án Thế giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu Dạy học dự án Việt Nam 1.1.3 Lịch sử ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Thế giới 1.1.4 Lịch sử ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 12 1.2.1 Cơ sở lý luận Dạy học dự án 12 1.2.2 Cơ sở lý luận ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 19 1.3 Thực trạng Dạy học dự án dạy học Sinh học sử dụng Website học tập trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 22 1.3.1 Đặc điểm đối tượng điều tra nghiên cứu 22 1.3.2 Thực trạng Dạy học dự án dạy học Sinh học – THPT 23 1.3.3 Thực trạng sử dụng website học tập trường THPT .25 CHƯƠNG ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Đối tượng nghiên cứu .27 2.2 Nội dung nghiên cứu 27 2.3 Phạm vi nghiên cứu 27 2.4 Phương pháp nghiên cứu 27 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: 27 2.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 27 2.4.3 Phương pháp chuyên gia: 28 2.4.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 28 2.4.5 Phương pháp thống kê toán học: .28 CHƯƠNG KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 29 3.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương trình Sinh học phổ thơng 29 3.2 Xây dựng dự án học tập .30 3.2.1 Quy trình xây dựng dự án học tập 30 3.2.2 Các dự án học tập xây dựng 34 3.2.3 Xây dựng công cụ đánh giá sản phẩm HS 59 3.3 Thực nghiệm sư phạm 62 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm .62 3.4 Đề xuất công cụ quản lý DHDA 66 3.4.1 Diễn đàn học tập 66 3.4.2 Hệ thống quản lý học tập Moodle 71 3.4.3 Mạng xã hội Facebook 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Đọc STT Chữ viết tắt DAHT Dự án học tập DHDA Dạy học dự án GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng Số hiệu Trang Bảng 1.1 Phân bố giới tính GV tham gia điều tra nghiên cứu 22 Bảng 1.2 Phân bố tuổi đời, tuổi nghề GV khảo sát thực 22 trạng Bảng 1.3 Phân bố giới tính HS tham gia điều tra nghiên cứu 23 Bảng 1.4 Phân bố số lượng lớp HS theo khối 10 – 11 – 12 23 Bảng 1.5 Chức website trường THPT Đà Nẵng 25 Bảng 3.1 Cấu trúc nội dung Sinh học Phổ thơng 29 Bảng 3.2 Hình thức đánh giá HS tham DHDA 34 Bảng 3.3 Các nội dung đánh giá sản phẩm học sinh 59 Bảng 3.4 Các tiêu chí đánh giá sản phẩm học sinh 60 Bảng 3.5 Các lớp tham gia thực nghiệm sư phạm 63 Bảng 3.6 Kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 65 Bảng 3.7 So sánh Diễn đàn học tập Trường học kết nối 67 Bảng 3.8 So sánh diễn đàn học tập diễn đàn kiểu cũ 68 Bảng 3.9 Ưu, nhược điểm website độc lập 70 Bảng 3.10 Ưu nhược điểm tích hợp web 70 DANH MỤC HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ Tên hình, sơ đồ Số hiệu Trang Hình 1.1 Sơ đồ giai đoạn Dạy học dự án 15 Hình 1.2 Mơ hình TPACK 21 Hình 1.3 Biểu đồ tỉ lệ sử dụng sản phẩm DHDA 24 Hình 3.1 Quy trình xậy dựng dự án học tập 30 Hình 3.2 Diễn đàn học tập mẫu 69 Hình 3.3 Trang chủ hệ thống quản lý học tập 71 Hình 3.4 Màn hình đăng nhập vào Facebook 75 Hình 3.5 Các chức đăng tải Nhóm 75 Hình 3.6 Chức quản lý tư liệu 76 Hình 3.7 Chức quản lý thành viên 77 Hình 3.8 Các chức đăng tải Trang 77 Sơ đồ 3.1 Hình thức thực nghiệm 63 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Căn vào định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Nước ta đường hội nhập phát triển, việc đổi giáo dục để tạo nguồn nhân lực có trình độ học vấn rộng, thực nhiệm vụ chun mơn hóa nhằm đảm bảo chất lượng công việc với hiệu cao vô cần thiết Luật Giáo dục công bố năm 2005, điều 28.2 có ghi: “PPDH phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [9] Đổi PPDH đổi đại hóa phương pháp dạy học, khắc phục kiểu dạy học thụ động “thầy giảng - trò ghi” sang hướng dẫn người học chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho HS phương pháp tự học, tự thu thập thơng tin cách có hệ thống biết phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin Đồng thời phát triển lực phẩm chất tư cá nhân, tăng cường tính thuyết phục chủ động HS trình học tập 1.2 Căn vào đặc điểm dạy học dự án DHDA hình thức dạy học lấy hoạt động người học trung tâm, thực phương pháp linh hoạt, tạo hứng thú cho HS DHDA hình thức dạy học có đặc trưng định hướng vào HS, định hướng hoạt động, dạy học theo quan điểm tích hợp DHDA góp phần gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, giúp HS nâng cao lực làm việc tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, rèn luyện tinh thần trách nhiệm khả làm việc cộng tác Tuy nhiên, việc tìm kiếm tư liệu hỗ trợ việc dạy học theo DHDA Internet nhiều thời gian, độ tin cậy tư liệu thấp, mơn học địi hỏi độ xác cao tính ứng dụng cao Sinh học – THPT KẾT QUẢ ĐIỀU TRA SAU THỰC NGHIỆM DẠY HỌC DỰ ÁN CỦA HỌC SINH Câu 1: Trước đây, em tham chương trình Dạy học dự án khác chưa? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn (%) 25 Có 75 khơng Câu 2: Khi lớp tham gia học tập theo dự án, em thấy không khí học diễn nào? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn 65,84 26,09 1,86 6,21 Giờ học sơi nổi, thoải mái, khơng có nhiều áp lực để lại trải nghiệm thú vị Giờ học có khơng khí bình thường học khác khơng có DHDA Giờ học tẻ nhạt, trầm lắng không thú vị Giờ học khác lạ nên lớp thụ động việc tham gia Câu 3: Trước bắt đầu tham gia vào dự án dạy học, em có tự nghiên cứu tìm hiểu thêm tài liệu phục vụ học không? Tỷ lệ lựa chọn Phương án lựa chọn 16,56 Công việc tiến hành chu đáo 16,25 Có làm không đáng kể 57,81 Chi đọc nội dung sách giáo khoa 9,28 Khơng có chuẩn bị Câu 3: Hoạt động chủ yếu em tham gia dạy học dự án gì? Tỷ lệ lựa chọn 16,15 48,45 Phương án lựa chọn Tham gia thực tập dự án, thảo luận sôi đưa ý kiến cá nhân Chỉ trả lời câu hỏi GV đưa lắng nghe, ghi chép lời giảng GV mà thân khơng có ý kiến 30,43 6,21 Chỉ ngồi lắng nghe, ghi ghép không tham gia vào hoạt động Làm việc riêng Câu 4: Để giải tập dự án tiết học thực nghiệm, em khai thác dụng nội dung thông tin từ nguồn đây? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn 31,94 Sách giáo khoa 10,12 Vốn hiểu biết kĩ thân 14,68 Thông tin từ bạn bè, người thân ý kiến đóng góp chuyên gia 24,21 Tài liệu giáo viên cung cấp 19,05 Tài liệu tham khảo, thông tin mạng Interne Câu 5: Khi tham gia Dạy học dự án, em GV yêu cầu trình bày sản phẩm nào? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn 49,85 Powerpoint 26,01 Bài báo/ Tập san 19,50 Poster 4,64 Video Ý kiến khác Câu 6: Khó khăn lớn mà em gặp phải triển khai dự án học tập gì? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn 44,72 20,49 34,79 Khi tìm kiếm lựa chọn tài liệu hỗ trợ, phục vụ cho dự án Khi lựa chọn ý tưởng xây dựng kế hoạch triển khai dự án Thiết kế sản phẩm trình bày sản phẩm Câu 7: Theo em, việc học tập dự án thuận lợi có thêm hỗ trợ yếu tố sau đây? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn 34,26 30,64 Sách phương tiện trực quan Các thiết bị học tập đại như: Máy tính có kết nối Internet, máy chiếu, loa 12,34 Sự tư vấn chuyên gia 22,76 Sự giúp đỡ thầy cô Câu 8: Nếu phép sử dụng website học tập, nơi mà GV cung cấp tư liệu cần thiết phục vụ dự án học tập, nơi em trình bày sản phẩm theo sở thích cá nhân trao đổi kiến thức, em cảm thấy nào? Phương án lựa chọn Tỷ lệ lựa chọn 31,68 Rất hứng thú 49,69 Hứng thú 16,15 Bình thường 2,48 Khơng hứng thú KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY HỌC DỰ ÁN VÀ ỨNG DỤNG WEB TRONG NHÀ TRƯỜNG CỦA GIÁO VIÊN Câu 1: Tại trường nơi Thầy (Cơ) cơng tác, có xây dựng website học tập hình thức khác có chức tương tự không? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn Có 100 Khơng Câu 2: Thầy (Cơ) có ý định đề xuất ý kiến với Hội đồng nhà trường để xây dựng website học tập hay không? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn Có 100 Khơng Câu 3: Website học tập có sử dụng cho mục đích nào? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn Cung cấp thông tin, thông báo hoạt động 53,85 nhà trường Cung cấp tư liệu hỗ trợ cho trình dạy – học 19,23 GV HS Là nơi trao đổi, thảo luận kiến thức, kĩ GV với HS Là nơi trao đổi, thảo luận kiến thức, kĩ GV với HS Ý kiến khác: 26,92 - Quản lý kết học tập HS Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá mức độ hiệu việc sử dụng website học tập thang điểm từ đến 10 bao nhiêu? 0 0 32,14 42,86 17,86 7,14 10 Câu 5: Thầy (Cơ) có biết “Dạy học dự án” – Một xu đổi giáo dục không? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 100 Có Khơng Câu 6: Thầy (Cơ) có ý định tìm hiểu áp dụng “Dạy học dự án” cho môn Sinh học – THPT tương lai không? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 100 Có Khơng Câu 7: Mức độ vận dụng “Dạy học dự án” dạy học môn Sinh học – THPT Thầy (Cô) nào? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 14,26 Thường xuyên 78,57 Thỉnh thoảng 4,17 Chưa vận dụng Câu 8: Theo Thầy (Cô), mức độ hứng thú học sinh tổ chức dạy học dự án nào? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 3,57 Rất hứng thú 53,57 Hứng thú 32,14 Bình thường 10,72 Không hứng thú Câu 9: Theo Thầy (Cô), mức độ hiệu “Dạy học dự án” trình dạy học nào? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 17,86 Rất hiệu 82,14 Tương đối hiệu Không hiệu Câu 10: Thầy (Cơ) thường gặp khó khăn việc quản lý tổ chức dạy học dự án (chủ yếu quản lý sản phẩm CNTT sau dự án HS)? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 23,53 29,41 35,29 11,77 HS trình bày sản phẩm chưa theo chuẩn kiến thức tính khoa học Khơng có cơng cụ để tổng hợp lưu giữ sản phẩm HS (Bài báo, Powerpoint, video, poster ) Chưa có nguồn cung cấp tư liệu, kiến thức đầy đủ xác cho HS Trình độ Tin học hạn chế GV HS Câu 12: Thầy (Cơ) có đề xuất để việc “Dạy học dự án” đạt hiệu tốt tương lai trường THPT? Phương án lựa chọn Tỉ lệ lựa chọn 21,43 27,38 17,86 33,33 Bồi dưỡng, nâng cao thêm kỹ “dạy học dự án” cho giáo viên Xây dựng kế hoạch bố trí thời gian tiến hành dự án cách hợp lý Học hỏi kinh nghiệm chia sẻ ý tưởng “dạy học dự án” với giáo viên khác Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào “dạy học dự án” PHỤ LỤC 3: BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT Câu Chu trình nhân lên virut gồm giai đoạn nào? A Sự hấp thụ thâm nhập B Sinh tổng hợp lắp ráp C Phóng thích D Cả a, b, c Câu HIV gì? A HIV virut gây suy giảm miễn dịch người B HIV bệnh kí loài người C HIV vi khuẩn gây bệnh AIDS D Cả b, c Câu Trong bệnh sau đây, bệnh bệnh virut? A Bệnh sốt xuất huyết B Bệnh viêm não Nhật Bản C Bệnh sốt rét D Cả a, b Câu Những ứng dụng virut thực tiễn? A Trong nghiên cứu (kĩ thuật di truyền) B Trong sản xuất dược phẩm (inteferôn) C Trong nông nghiệp (thuốc trừ sâu từ virut) D Cả a, b, c Câu Chọn câu trả lời nhất: Thế miễn dịch? A Là khả thể chống lại tác nhân gây bệnh B Là khả thể khơng mắc loại bệnh C Là khả thể mắc bệnh lột lần (khơng mắc lại bệnh đó) D Cả a, b, c Câu Đâu biện pháp phòng chống bệnh truyền nhiễm? A Tiêm vacxin B Kiểm soát vật trung gian truyền bệnh C Giữ vệ sinh cá nhân cộng đồng D Cả a, b, c Câu Đâu vật chủ trung gian gây bệnh sốt xuất huyết A Muỗi Aedes B Ruồi C Chuột D Gián Câu Vì khơng thể chữa bệnh sởi kháng sinh A Hiện chưa có kháng sinh đủ mạnh để tiêu diệt virut sởi B Vì virut ko có cấu tạo tế bào nên kháng sinh tiêu diệt C Vì chi phí tốn D Sởi tái phát sau dùng kháng sinh Câu Virut gây bệnh sốt xuất huyết có hình thái A Cấu trúc xoắn B Cấu trúc khối C Cấu trúc hỗn hợp D Có nhiều cấu trúc khác Câu 10 Theo em đâu nguyên nhân bùng phát sốt xuất huyết quận Thanh khê A Kênh phú lộc ô nhiễm B Người dân không tiêm vacxin C Thời tiết nóng ấm D Cả ý PHỤ LỤC 4: ĐỊA CHỈ WEBSITE CỦA CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TP.ĐÀ NẴNG STT Trường THPT Địa web Chuyên Lê Quý Đôn http://www.thpt-lequydon-danang.edu.vn/ Phan Châu Trinh http://pct.edu.vn/ Hoàng Hoa Thám Ngũ Hành Sơn http://www.thpt-nguhanhson-danang.edu.vn/ Thái Phiên http://www.thaiphiendn.edu.vn/ Ơng Ích Khiêm Khơng có Phạm Phú Thứ http://thptphamphuthu.edu.vn/ Nguyễn Trãi http://thptnguyentraidanang.edu.vn/ Hoà Vang http://www.thpthoavang.edu.vn/ 10 Trần Phú http://tranphudn.edu.vn/ 11 Ngô Quyền 12 Phan Thành Tài http://www.ptt-dn.edu.vn/ 13 Nguyễn Hiền http://thpt-nguyenhien-danang.edu.vn/ 14 Tơn Thất Tùng http://www.thpt-tonthattung-danang.edu.vn/ Khơng có Khơng có PHỤ LỤC 5: SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH BÀI TẬP DỰ ÁN BÀI TẬP DỰ ÁN BÀI TẬP DỰ ÁN ... ? ?Tổ chức dạy học dự án đề xuất công cụ quản lý dạy học dự án môn Sinh học – THPT” Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục đích tổng quát Xây dựng tổ chức dạy học dự án môn Sinh học trường THPT đề xuất công. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH MÔI TRƯỜNG LÊ NGUYÊN KHANG TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN VÀ ĐỀ XUẤT CÔNG CỤ QUẢN LÝ DẠY HỌC DỰ ÁN MÔN SINH HỌC - THPT Ngành: SƯ PHẠM SINH HỌC Người... trình xây dựng DAHT mơn Sinh học – THPT - Đề xuất công cụ ứng dụng CNTT quản lý DHDA Giả thiết khoa học Sử dụng công cụ quản lý tổ chức DHDA môn Sinh học – THPT nâng cao chất lượng trình dạy học kỹ