Tổ chức dạy học dự án các ứng dụng kỹ thuật của vật lý về âm thanh theo hướng phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN NGỌC TRÂM KHA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CỦA VẬT LÝ VỀ ÂM THANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2018 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN NGỌC TRÂM KHA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CỦA VẬT LÝ VỀ ÂM THANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH Chuyên ngành : Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số : 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ Đà Nẵng – Năm 2018 i LỜI CẢM ƠN Tơi xin trân trọng tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Xuân Quế, người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, góp ý động viên tơi q trình tơi học tập thực dự án Tôi xin cảm ơn thầy, cô khoa Vật lý trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng trực tiếp giảng dạy cho khóa đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận Phương pháp Dạy học Vật lý K32, đồng thời lớp nhận nhiều chia sẻ kinh nghiệm thầy cô Tôi gửi lời cảm ơn đến thầy, cô Hội đồng giám khảo bảo vệ đề cương Hội đồng giám khảo bảo vệ đánh giá luận văn thạc sĩ Đại học Sư Phạm- Đại học Đà Nẵng bỏ thời gian để đọc góp ý cho luận văn hồn thành Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Trung tâm giáo dục Zerobook Đà Nẵng, anh, chị, em, bạn đồng nghiệp, trợ giảng giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân hỗ trợ tơi q trình chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm Đà Nẵng, tháng 11 năm 2017 Tác giả Nguyễn Ngọc Trâm Kha ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hồn thành hướng dẫn giúp đỡ PGS.TS Phạm Xuân Quế thầy cô khoa Vật lý trường Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Tất số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ đề tài Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Trâm Kha iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.Năng lực GQVĐ TT 1.1.1Năng lực 1.1.2 Năng lực GQVĐ 1.1.3 Năng lực GQVĐ thực tiễn 10 1.1.4.Các loại hình tham chiếu đánh giá lực GQVĐ 12 1.1.5.Thang đánh giá lực GQVĐ TT 13 1.1.6.Phương pháp đánh giá lực GQVĐ thực tiễn 17 1.2 Dạy học dự án với phát triển đánh giá phát triển lực GQVĐTT học sinh 20 1.2.1 Khái niệm dạy học dự án 20 1.2.2 Mục tiêu dạy học dự án 20 1.2.3 Đặc điểm dạy học dự án 21 1.2.4 Phân loại dạy học dự án 22 1.2.5 Các giai đoạn tổ chức dạy học dự án 23 1.2.6.Sự phù hợp việc sử dụng phương pháp DHDA vào phát triển lực GQVĐ TT học sinh 27 1.2.7.Cách tổ chức DHDA phù hợp với phát triển lực GQVĐ TT 27 1.3 Kết luận Chương 31 CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN THÔNG QUA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN “CÁC ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CỦA VẬT LÝ VỀ ÂM THANH” 32 2.1.Mục tiêu nội dung kiến thức chương Âm học- Vật lý 32 2.1.1.Mục tiêu dạy học chương Âm học- Vật lý theo chuẩn kiến thức kỹ 32 2.1.2.Nội dung kiến thức chương Âm học- Vật lý 32 2.2.Các dự án 36 2.2.1 Giai đoạn Dự án chế tạo nhạc cụ khí Panflute 36 2.2.2 Giai đoạn 2: 45 2.3 Rubric đánh giá phát triển lực GQVĐTT HS dự án 68 iv 2.3.1 Rubric đánh giá phát triển lực GQVĐTT học sinh dự án Chế tạo Panflute 69 2.3.2 Rubric đánh giá phát triển lực GQVĐTT học sinh dự án Chế tạo Kalimba 74 2.3.3 Rubric đánh giá phát triển lực GQVĐTT học sinh dự án Chế tạo Lyre 80 2.3.4.Rubric đánh giá phát triển lực GQVĐTT học sinh dự án Chế tạo Chuông báo động 86 2.4.Kết luận Chương 92 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 93 3.1.Mục tiêu thực nghiệm sư phạm 93 3.2.Đối tượng thực nghiệm phạm 93 3.3.Quá trình thực nghiệm sư phạm 93 3.4.Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 96 3.4.1.Phương pháp quan sát 96 3.4.2.Phương pháp thống kê toán học 96 3.4.3.Tài liệu thực nghiệm sư phạm 97 3.5.Kết thực nghiệm sư phạm 97 3.5.1 Giai đoạn 1: Dự án 97 3.5.2 Giai đoạn 102 3.5.3 So sánh phát triển lực GQVĐ TT HS qua hai DA 107 3.5.4.So sánh phát triển lực GQVĐ TT HS qua hai dự án HS nhóm HS nhóm 114 3.6 Kết luận Chương 116 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC a v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ DA Dự án DHDA Dạy học dự án GV Giáo viên GQVĐ Giải vấn đề GQVĐ TT Giải vấn đề thực tiễn HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học TNSP Thực nghiệm sư phạm vi TÊN ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CỦA VẬT LÝ VỀ ÂM THANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Trâm Kha Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Xuân Quế Cơ sở đào tạo: Đại học Sư Phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Năng lực giải vấn đề thực tiễn lực mà học sinh cần phải có để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Bên cạnh đó, dạy học dự án hình thức dạy học gắn kết lý thuyết với thực hành nhằm phát triển số lực học sinh Mục đích luận văn phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh cách áp dụng dạy học dự án Dự án sử dụng có tên “Các ứng dụng kỹ thuật Vật lý âm thanh”, bao gồm dự án: “Thiết kế chế tạo sáo Panflute”, “Thiết kế chế tạo đàn Kalimba”, “Thiết kế chế tạo đàn Lyre” Dựa sở lý thuyết lực giải vấn đề thực tiễn, luận văn đưa thang đo đánh giá lực học sinh rubric đánh giá phát triển lực giải vấn đề thực tiễn dự án Luận văn cung cấp số cách thiết kế hoạt động học tập cho dự án phù hợp với mục tiêu phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh Năng lực học sinh đánh giá theo mức tương ứng với hành vi học sinh thể Nhằm đánh giá phát triển lực, có hai nhóm học sinh nghiên cứu, nhóm thực án tương ứng với giải vấn đề thực tiễn khác Nhóm thứ giải vấn đề thứ hai khác hoàn toàn vấn đề thứ Nhóm thứ hai giải vấn đề thứ hai tương tự vấn đề thứ Bằng phương pháp quan sát đánh giá hành vi học sinh trình học sinh thực dự án, tác giả xử lý số liệu đưa kết sau: Trong trình tham gia thực dự án học tập, lực giải vấn đề thực tiễn học sinh tăng lên theo giai đoạn thực dự án, tăng lên so sánh dự án thứ dự án thứ hai Tuy nhiên, phát triển lực giải vấn đề thực tiễn thể rõ ràng học sinh gặp phải vấn đề tương tự vấn đề mà học sinh trải qua trước Qua cho thấy, phát triển lực giải vấn đề thực tiễn trình cần thời gian dài, học sinh cần tiếp xúc với nhiều vấn đề đa dạng Từ khóa: phát triển lực, lực giải vấn đề thực tiễn, dạy học dự án, âm thanh, khoa học giáo dục Xác nhận giáo viên hướng dẫn PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ Người thực đề tài NGUYỄN NGỌC TRÂM KHA vii NAME OF THESIS ORGANIZING PROJECT “TECHNOLOGY APPLICATIONS OF PHYSICS IN SOUND” BASED LEARNING IN THE DIRECTION OF STUDENTS’ REALPROBLEMS-SOLVING CAPACITY DEVELOPMENT Major: Theory and Method of Teaching Physics Full name of Master student: NGUYEN NGOC TRAM KHA Supervisors: Assoc.Prof Dr PHAM XUAN QUE Training institution:Da Nang University of Education Abstract : Real-problems-solving capacity is one of the capacities which students need to have to response exigency of social development Beside that, project-based learning is a form of teaching that connect theory to practice in oder to improve a number of student’s capites The main aim of this thesis is to develope the real-problems-solving capacity for students by apply project-based learning method Project that is used named “Technology applications of Physics in Sound” includes projects: “Design and create Panflute”, “Design and create Kalimba”, “Design and create Lyre” According to theoretical basis of realproblems-solving capacity, this thesis indecated capacity assessment scale for students and real-problemssolving capacity development assessment rubric for each project The thesis provides some ways to design learning activities in projects which are suit to the aim that develope the real-problems-solving capacity for students Students’ capacity is evaluated by capacity levels which are matched to showed behaviors of them In oder to evaluate the capacity development, there were two student groups which were researched, each group did project that mean they solved different real-problems The first group solved the second problem which was definitely different from the first problem The second group solved the second problem which was similar to the first problem Author analysed data by observation and behavior evalution method during students during carrying out project process of students, then author presented results: In the process of carrying out project, real-problems-solving capacity was progressing after each phase in one project, and it was also progressing when it was compared between the first project and the second project However, real-problems-solving development is just showed clearly when students get problems which are similar with passed problems In conclusion, real-problems-solving development is a process which need long time to do, students need to practise with a variety of different problems Key words: capacity development, real-problems-solving capacity, project-based learning, sound, education science Supervior’s confirmation Student Assoc.Prof Dr PHAM XUAN QUE NGUYEN NGOC TRAM KHA viii DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Tên bảng Cấu trúc lực GQVĐ Cấu trúc lực GQVĐ TT Thang đánh giá lực GQVĐ TT Chuẩn kiến thức kỹ chương Âm học Vật lý Các thành tố lực ưu tiên Kết nhóm –Dự án Kết nhóm – Dự án Kết nhóm – Dự án Kết nhóm – Dự án So sánh mức lực HS nhóm qua hai dự án học tập So sánh mức lực HS nhóm qua hai dự án học tập Trang 12 14 33 68 97 100 102 105 107 111 q *Nhóm 2a: Dự án chế tạo Panflute *Nhóm 2b: Dự án chế tạo Panflute *Nhóm 2c: Dự án chế tạo Panflute r *Nhóm 1a: Dự án chế tạo Chng báo động *Nhóm 1b: Dự án chế tạo Chng báo động *Nhóm 1c: Dự án chế tạo Chng báo động *Nhóm 1d: Dự án chế tạo Chng báo động s *Nhóm 2a: Dự án chế tạo Kalimba *Nhóm 2b: Dự án chế tạo Kalimba *Nhóm 2c: Dự án chế tạo đàn Lyre *Nhóm 2d: Dự án chế tạo đàn Lyre *nhóm e ... ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CỦA VẬT LÝ VỀ ÂM THANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH Họ tên học viên: Nguyễn Ngọc Trâm Kha Người hướng. .. dạy học dự án hình thức dạy học gắn kết lý thuyết với thực hành nhằm phát triển số lực học sinh Mục đích luận văn phát triển lực giải vấn đề thực tiễn học sinh cách áp dụng dạy học dự án Dự án. .. HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - NGUYỄN NGỌC TRÂM KHA TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CÁC ỨNG DỤNG KỸ THUẬT CỦA VẬT LÝ VỀ ÂM THANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ