Tôi nhận thấy vấn đề hết sức rất quan trọng đó là hầu như giáo viên nhìn nhận giờ dạy luyện từ và câu ở tiểu học tuy không khó nhưng dạy thế nào cho phù hợp vối đối tượng học sinh hấp [r]
(1)MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 3.
A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài
Ngôn ngữ nhân loại từ buổi đầu sơ khai xã hội lồi người, hình thành phát triển Nó công cụ giao tiếp vô quan trọng đời sống hàng ngày mà người tổng hòa mối quan hệ xã hội Chúng ta phải công nhận Tiếng Việt giàu đẹp, lời hay ý đẹp có sẵn tiếng việt ngày phát triển Chúng ta thỏa mãn mà cần có ý thức trau dồi giữ gìn làm bộc lộ, khơi dậy sáng vô giá vốn từ Tiếng Việt
Bởi để học tốt môn Tiếng Việt nói chung phân mơn luyện từ câu nói riêng vấn đề quan trọng: Phân môn luyện từ câu dạy cho học sinh biết học mà giúp học sinh khám phá nhận biết…Cái hay đẹp việc giao tiếp ngày
Phân môn luyện từ câu cấu trúc theo quan điểm tích hợp tất phân mơn như: tập đọc, tả, tập làm văn kể chuyện … đặc biệt học tốt mơn ngôn ngữ em lớn lên nhiều
2 Cơ sở thực tiễn
Vị trí vai trị phân mơn song nhận thức học sinh tiểu học non nớt việc tiếp nhận lĩnh hội tri thưc cần phải cụ thể hóa qua việc làm Để làm điều cần có giúp đỡ nhiệt tình, tỉ mỉ thầy cô giáo, bạn bè… hướng dẫn kiểm tra Các mạch kiến thức cần có thời gian khám phá ghi nhận lặp lại nhiều lần
(2)học sinh khám phá hội để học sinh sáng tạo việc tìm tịi tích lũy hiểu rộng vốn từ cho
Muốn viết câu dùng từ xác yêu cầu đặt trước tiên học sinh nắm vững để đạt mục tiêu giáo viên cần khai thác thật tốt nên tổ chức cho học sinh tìm hiểu, khám phá, thâm nhập kiến thức cách có hiệu Hiểu chất vấn đề em có vốn từ mới.Trong giao tiếp, hoạt động khác Từ ngữ khoa học tảng trình học tập ứng xử giao tiếp ngày Một số biện pháp tu từ nhân hóa so sánh ;một số kiến thức mẫu câu: (Ai làm ? Ai ? Ai ? Ở đâu? Vì sao…) giúp em vận dụng cách linh hoạt vào phân môn tập làm văn
Song song với vấn đề nội dung dạy học điền dấu chấm, dấu phẩy để tách thành phần câu nội dung khó Việc điền dấu chấm, dấu phẩy vào câu văn đoạn văn vấn đè vô quan đói với học sinh tiểu học Từ điều tai nghe mắt thấy q trình dạy học tơi suy nghĩ cần có định hướng giải pháp để góp phần giúp học sinh tiểu học thực vấn dề nêu
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Thực trạng
Từ thực tế dạy học thân việc dự thăm lớp bạn bè đồng nghiệp qua hội thi giáo viên giỏi Tôi nhận thấy vấn đề quan trọng giáo viên nhìn nhận dạy luyện từ câu tiểu học khơng khó dạy cho phù hợp vối đối tượng học sinh hấp dẫn lôi học sinh học tập, mang lại hiệu cao điều khó.Vì số giáo viên chưa thực hiểu sách vận động tư duy, nghiên cứu học sách giáo khoa Mỗi dạy giáo viên thường nêu vấn đề sách, đặt câu hỏi câu hỏi có sẵn sách đưa kết luận
(3)kia qua mà kiến thức khơng lại việc học sinh học, đọc yếu đâu phải khó hiểu
Ví dụ; Qua dự đồng nghiệp dạy bài: So Sánh ,Dấu Chấm
( tuần 10 trang 79 SGK TV tập 1) có tập sau: Bài 1:Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi:
Đã có lắng nghe
Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió
Nguyễn Viết Bình
a) Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm ? b) Qua so sánh em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao?
Bài 2: Hãy tìm âm so sánh với câu văn dưới đây:
Mỗi lúc nghe rõ tiếng chim kêu náo động tiếng xóc rổ tiền đồng Chim đậu chen trắng xóa mắm, chà là, vẹt rụng trụi gần hết lá.( Đoàn Giỏi)
Bài 3: Ngắt đoạn thành năm câu chép lại cho dúng tả:
Ơng tơi vốn thợ gị hàn vào loại giỏi, có lần chinh mắt tơi nhình thấy ơng tán đinh đồng búa tay ông hoa lên nhát nghiêng nhát thẳng nhanh đến mức không cảm thấy trước mắt ông phất phơ sọi tơ mỏng ông niềm tự hào gia đình tơi
Giáo viên tiến hạnh dạy sau:
Cho học sinh đọc yêu cầu nội dung tập - Cho học sinh nêu câu hỏi gợi ý
- Học sinh nêu câu trả lờì Vì kết làm học sinh chưa ca
(4)SỐ HS SỐ HS GIỎI SỐ HS KHÁ
SỐ HS TB SỐ HS DƯỚI TB
23 7 9 2
Từ thực tế trên,tôi băn khoăn nghĩ cần tìm phương hướng giải pháp phù hợp với loại nhằm góp phần đưa lại hiệu cao trong dạy - học phân môn luyện từ câu cho học sinh lớp 3.
2 Giải pháp thực hiện.
Giải pháp 1.Để học sinh nắm vững nội dung học trước hết - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy
- Tìm đọc tài liệu có liên quan
- Phân tích liệu có bài.Ví dụ:Phân tích liệu – rút kết luận - áp dụng vào làm tập
- Chọn đồ dùng dạy học phù hợp cho tiết dạy
Giải pháp 2.Lập kế hoạch học phù hợp với đạc điểm học sinh lớp dạy
Ví dụ:-Tổ chức cho học sinh tìm hiểu,khai thác kiến thức (Đi từ ý tưởng đến phương pháp,biện pháp hệ thống câu hỏii cụ thể)
a Ý tưởng:Phân tích liệu cho dựa sở tổng hợp phân tích sau:
- Phân tích theo gợi ý cho sẵn sách giáo khoa - Phân tích theo hướng kết luận
- Phân tích khía cạnh khác theo dạng nội dung tập vận dụng thực hành (Đây cách thức khai thác quan trọng nhất,hiệu nhất)
Ví dụ cụ thể:Khi dạy bài:So sánh- dấu chấm(Tuần 10.Trang 79SGK TV3T1) Tôi tiến hành sau:
(5)- Giáo viên mời học sinh đọc đoạn thơ (2-3 HS) Học sinh lớp đọc thầm “Đã có lắng nghe
Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội vê Như ào trận gió
-Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận nhóm đơi : + Tìm vật,âm nêu ? + Tiếng mưa so sánh với am ?
(Giáo viên yêu cầu nhiều nhóm trả lời Sau giáo viên chốt lại ý ) - Giáo viên nêu tiếp câu hỏi:
+Tiếng mưa rừng cọ nào?
(HS suy nghĩ trả lời.Yêu cầu nhiều HS trả lời.Sau giáo viên chốt lại ý đúng.Tiếng mưa rừng cọ to,vang động,chứ tiếng mưa bình thường khác.Nó tạo nên âm lớn vang động rừng cọ, làm cho qua phải giật ý lắng nghe.)
- Giáo viên mở rộng thêm:
+ Ngồi tiếng thác,tiếng ào trận gió em so sánh tiếng mưa với tiếng nữa?
+ Học sinh thảo luận nhóm trả lời
(Giáo viên gợi ý:Tiếng mưa so sánh với tiếng ào gió bão; tiếng ầm ầm sóng biển…)
b.Xây dựng phương pháp ,biện pháp hệ thống câu hỏi tìm hiểu (Dựa theo ý tưởng có)
- Mỗi học cần có lựa chọn phương phương pháp,biện pháp hệ thống câu hởi tìm hiểu cho phù hợp hiệu
(6)+ Để làm tốt tập luyện tập ,thực hành bài, học sinh cần đạt kiến thức nào?(Các kiến thức khía cạnh cần khai thác phát từ học.)
+ Tìm hiểu liệu hệ thống câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh để học sinh tự hiểu tự rút học
+ Cần khắc sâu cho học sinh học cách cho học sinh rút ví dụ liên hệ thực tế Nhằm phát triển vốn từ cho em
Giải pháp 3: Mở rộng kiến thức phần thực hành làm tập. - Khi học sinh hiểu sâu nội dung mới,nắm vững nội dung học giáo viên cần gợi ý, giới thiệu giúp học sinh mở rộng hiểu biết ,khám phá kiến thức có liên quan đến tập,phù hợp với nhận thức học sinh
Ví dụ: Khi học bài: Từ ngữ nước.(SGK TV3 Tập Trang 110)
Yêu cầu này:Học sinh kể vài nước mà em biết Viết tên nước vừa kể
Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Ai kể đúng? Trong thời gian tổ kể tên nhiều nước tổ thắng Sau giáo viên mở rộng vốn từ từ ngữ nước cách cho học sinh tìm hiểu đặc điểm địa lý, tự nhiên nước qua hệ thống câu hỏi gợi ý:
Ví dụ: Nước xứ sở hoa Anh Đào? Nước có tháp Ép – Phen?
Nước có Vạn Lý Trường Thành? Nước có Kim Tự Tháp?
Nước có xứ sở sương mù? Nước có Nữ Thần Tự Do? Nước có Vịnh Hạ Long?
(7)* Bài tập dấu câu nội dung khó mơn luyện từ câu Trong viết:” Cách dạy dạng tập sử dụng dấu câu lớp 2, Thạc sĩ Hoàng Tuyết đưa số biện pháp cụ thể để hướng dẫn học sinh hoàn thành tập Bài viết hỗ trợ chúng tơi dạy tốt dấu cuối câu mà cịn làm địn bẩy giúp chúng tơi sáng tạo q trình dạy học Vì dạy học tơi thường hướng dẫn cho học sinh kiểu tập điền dấu câu cho vào trống thích hợp Dấu câu cho sẵn dấu phẩy Chỗ cần điền dấu phẩy chỗ ngăn cách thành phần đồng chức
* Mỗi tập dấu câu đưa ba cách thực phù hợp với đối tượng học sinh lớp Ba cách :
- Cách 1: Hệ thống câu hỏi gợi mở - Cách 2: Phiếu học tập
- Cách 3: Khai thác khái niệm ngữ cảm của học sinh
Ba cách sử dung cách linh hoạt Một tập giáo viên chia nhóm trình độ để sử dụng ba cách Với khó sử dụng cách 1, cách để hướng dẫn em lúng túng Như ba cách sử dụng cách mềm dẻo, linh hoạt vào nội dung tập đối tượng học sinh
Ví dụ: (Sách TV tập trang 135)
Đề bài: Hãy chép đoạn văn sau điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp:
Nhân dân ta ghi sâu lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh.: Đồng bào Kinh hay Tày Mường hay Dao Gia - rai hay Ê- đê Xơ Đăng hay Ba Na dân tộc anh em khác cháu Việt Nam anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có sướng khổ khổ no đói có
Cách 1: Hệ thống câu hỏi gợi mở:
+ Tìm cặp từ ngữ tên dân tộc lời dạy Hồ Chí Minh? + Các cặp câu hỏi trả lời cho câu hỏi
(8)+ Dùng dấu phẩy tánh từ ngữ trả lời hỏi gì? + Bác dạy nào?
+ Các từ ngữ trả lời cho câu hỏi ?
+ Dùng dấu phẩy tách từ ngữ trả lời cho câu hỏi nào?
Qua hệ thống câu hỏi giúp học sinh làm tập đạt kết cao Nhân dân ta gi sâu (lời dạy Chủ Tịch Hồ Chí Minh: Đồng bào Kinh hay Tày Mường hay Dao, Gia-Rai hay Ê Đê, Xơ Đăng hay Ba – Na anh em ruột thịt Chúng ta sống chết có nhau, sướng khổ cung nhau, no đói có nhau.)
Cách 2: Sơ đồ hỗ trợ
Ví dụ: Bài tập trang 38
Hãy đặt dấu phẩy chỗ cho phù hợp câu sau a Ở nhà em thường giúp bà xâu kim
b Ở lớp em chăm nghe giảng
c Trên cánh đồng trồng chim chóc lại bay ríu rít
Cách 1: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở giúp học sinh biết cách dùng dấu phẩy tách phận câu trả lời câu hỏi đâu? Và phận trả lời cho câu hỏi ai? Làm gì? Như nào?
Cách 2; phiếu học tập
Ở đâu Ai làm ?(Ai nào) a
b c
* Tơi sử dụng trò chơi học tập phù hợp với đặc điểm tâm lý học simh tiểu học Trò chơi có tác dụng phát huy tính tích cực nhận thức tạo hứng thú học tập cho học sinh
VD1: Khi dạy ôn tập tiết sách giáo khoa có nội dung sau: Em điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu sau:
(9)b) Sau ba tháng hè tạm xa trường chúng em lại gặp thầy gặp bạn
Đối với tơi tiến hành trị chơi ‘Đố bạn’ Các bạn điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu
Cách thực hiện:
Trước hết cho em đọc to (cả lớp đọc thầm nôi dung yêu cầu bài) Sau giáo viên nêu câu hỏi hướng dẫn học sinh sau:
+ Đề yêu cầu làm gì?
(HS trả lời điền dấu phẩy vào câu )
+ GV yêu cầu HS xác định câu cấu tạo theo mẫu câu ? * Mẫu câu Ai? Cái ? Là ?
* Mẫu câu Ai ? Con gì? Thế nào?
Vị trí dấu phẩy câu xảy trường hợp sau:
TH1: dấu phẩy xuất phận trả lời Ai ? gì? Con gì? Hoặc gì? Hoặc làm gì? Thế nào? Gồm nhiều ý đặt cạnh
TH2: dấu phẩy xuất phận trả lời câu hỏi (Khi ? Ở đâu ? Để làm gì? Vì sao?) đứng trước
TH3: dấu phẩy xuất phận trả lời câu hỏi (Khi ? Ở đâu ? Để làm gì? Vì sao?) gồm nhiều ý đặt cạnh
Tôi hướng dẫn học sinh cách chơi cho nhóm ba học sinh lên chơi thử (để học sinh nhận cách chơi)
Tiến Hành cho HS chơi theo nhóm Thời gian chơi phút học sinh nhóm trình bày câu Mỗi câu trình bày rõ ràng rõ nhanh ghi điểm Trong vòng phút HS có kết làm bài:
50% số nhóm làm câu 45% số nhóm làm câu
5% (1 nhóm làm chưa thật xác)
Qua trị chơi tơi thấy HS hứng thú học sinh động em trình bày ý kiến phát huy tính tích cực học tập HS
(10)Bài tập có nội dung sau:
Ngắt đoạn văn thành câu chép lại cho tả:
Trên nương người việc Người lớn đánh trâu cày Các bà mẹ cúi lom khom tra ngô Các cụ già lặt cỏ đốt Mấy bé bắc bếp thổi cơm Đối với tổ chức cho học sinh chơi “trò chơi tiếp sức”
GV nêu yêu cầu tập đoạn văn gồm câu em thi xem làm làm nhanh Nhớ phải viết hoa chữ đầu câu
GV hướng dẫn HS thực cách chơi nhóm thời gian phút.Mỗi nhóm trình bày câu
GV theo dõi hướng dẫn học sinh chơi theo trình tự trị chơi học sinh nhóm trình bày ý kiến minh – nhóm khác bổ sung GV kết hợp hỏi em lại đặt dấu chấm đó? HS trả lời HS khác bổ sung GV chốt lại tiết học diễn hào hứng HS hiểu cách chắn Qua khảo sat, sau áp dụng biện pháp nêu tên Tôi thấy kết nâng lên rõ rệt cụ thể:
SỐ HS HS ĐAT HS ĐẠT K- G HS ĐẠT TB HS YẾU
23 23 19
C BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình thực rút học sau: -Giáo viên phải nghiên cứu kỹ dạy tài liệu có liên quan - Phân tích liệu
-Chọn đồ dùng dạy học phù hợp cho tiết dạy
-Lập kế hoạch học phù hợp với đối tượng học sinh lớp dạy
-Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học – hệ thống câu hỏi gợi mở, khai thác theo ý tưởng xây dựng
(11)D, KẾT LUẬN
Để HS tích lũy vốn từ, hiểu lượng kiến thức định ngôn ngữ Tiếng Việt, vận dụng vào tập thực hành hoạt động giao tiếp sống địi hỏi em ln ln khơng ngừng tăng cường sử dụng vốn từ tiếng việt, kiến thức câu trình vận dụng linh hoạt chặt chẽ hình thức dạy học Khơng có phương pháp dạy học vạn Để đưa lại hiệu dạy học cao mà người tổ chức dạy học cần vận dụng linh hoạt phương phap dạy học cho phù hợp với đối tương học sinh, loại học Đó điều quan trọng trình dạy học Trong trình tổ chức dạy học cần tạo khơng gian mở kích thích sáng tạo hoạt động học học sinh Trong thực tế sử dụng hình thức phương pháp dạy học nêu nhận thấy đa số tiết luyện từ câu mà giáo viên hướng dẫn HS tỉ mỉ có hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS HS luyện tập tập nhiều hình thức:
Nhóm, trị chơi… học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng tự nhiên đạt hiệu cao
Đa số HS hiểu nhớ sâu, kĩ Hơn phân môn luyện từ câu nội dung dạy học: dấu chấm dấu phẩy nội dung khó Bởi GV cần ý quan tâm đến việc hướng dẫn HS làm đặc biệt HS yếu không quan tâm hướng dẫn em làm khơng mục tiêu dạy học không đạt mà việc áp dung viết văn, giao tiếp ngày em bị hạn chế
Thật vậy, rèn luyện học phân môn luyện từ câu cho HS tiểu học nói chung HS lớp nói riêng q trình lâu dài, kiên trì Bản thân tơi nhận thấy tầm quan trọng việc GV chuẩn bị ý đến đối tượng HS ; lựa chọn cách tổ chức dạy học dạy khơng thời gian vào cá nhân , HS hiểu nhanh hứng thú học tập tham gia vào hoạt động dạy học cách tích cực hiệu quả, khơng khí lớp học nhẹ nhàng thoải mái, lực giao tiếp ngày em ngày tốt
(12)Trên vài ý kiến thân với mong muốn khắc phục vướng mắc q trình giảng dạy phân mơn luyện từ câu lớp Trong trình thực không tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp – hội đồng khoa học cấp Để kinh nghiệm tơi áp dụng thiết thực q trình dạy học
Xin chân thành cảm ơn,