+Phương pháp thực hành giao tiếp: Thực hiện phương pháp này tôi cho học sinh đọc toàn bộ đoạn văn sẽ viết để các em nắm được , nhớ được nội dung đoạn, bài cần viết, cho các em viết trước[r]
(1)Tên đề tài : Giải pháp dạy tốt mơn tả lớp 4B Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Ngọc Diệp
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Sa Nghe - An Cơ - Châu Thành - Tây Ninh
1 Lý chọn đề tài
-Tiếng Việt giàu đẹp thể qua ngơn ngữ nói và viết Mỗi từ, ngữ giàu hình ảnh có tính biểu tượng cao Để phát huy sáng tiếng Việt phải đọc đúng, viết đung
-Mơn Chính tả phân mơn quan trọng môn Tiếng Việt
-Các em học sinh lớp 4B cịn gặp nhiều khó khăn học mơn Chính tả - Nhiều em viết cịn sai tả nhiều
2.Đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
Đối tượng : Giải pháp để học sinh học tốt mơn Chính tả lớp 4B trường Tiểu học Sa Nghe năm học 2010-2011
Vận dụng phương pháp : Phương pháp nghiên cứu, Phương pháp điều tra, Phương pháp thực tiễn
3.Nội dung
a/Đề tài đưa giải pháp :
Tìm hiểu nguyên nhân học sinh viết sai tả, đề xuất biện pháp thích hợp để giúp học sinh rèn viết tả
b/Hiệu áp dụng :
Qua biện pháp thực mà kết lớp 4B đạt được, giúp cho học sinh lớp viết tiếng, từ Các em biết vận dụng quy tắc tả, nắm nghĩa từ để viết tả Việc học tốt mơn tả giúp ngơn ngữ tiếng Việt em sáng Qua việc học mơn tả, em rèn kĩ viết góp phần hình thành nhân cách tốt cho em
c/Phạm vi áp dụng.
Áp dụng lớp toàn trường năm học 2010-2011
(2)GIẢI PHÁP DẠY TỐT MƠN CHÍNH TẢ LỚP 4B
1 Lý chọn đề tài :
-Tiếng Việt giàu đẹp thể qua ngơn ngữ nói viết Mỗi từ, ngữ giàu hình ảnh có tính biểu tượng cao Để phát huy sáng tiếng Việt phải đọc đúng, viết
-Ở bậc Tiểu học, môn Tiếng Việt đưa vào chương trình dạy từ lớp Các em học phát âm học cách ghi chữ từ lớp đầu cấp Trong suốt trình học mơn tiếng Việt lớp, em biết viết tả mơn Chính tả phân môn quan trọng môn Tiếng Việt Trong q trình học phân mơn Chính tả, tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều em viết xong đọc khơng được, nhiều em nhìn chép viết mà sai Một văn, đoạn văn nhiều em viết sai đến 90% từ
-Trên thực tế học sinh viết sai lỗi tả phổ biến khơng riêng lớp 4B phụ trách Cụ thể, qua q trình khảo sát học tả số phân môn thân trực tiếp đứng lớp tiết dạy lớp 4B trường Tiểu học Sa Nghe nơi công tác, tượng học sinh viết sai tả nhiều
Do đó, tơi chọn Giải pháp dạy tốt mơn tả lớp 4B để rèn giúp em học sinh lớp học tốt mơn tả
2 Đối tượng nghiên cứu.
-Các biện pháp để nâng cao chất lượng học mơn tả lớp 4B
3 Phạm vi nghiên cứu
:
-Nghiên cứu đưa giải pháp giúp học sinh viết tả lớp 4B năm học 2010-2011
4 Phương pháp nghiên cứu :
-Phương pháp nghiên cứu : Xem trước chương trình, tìm hiểu sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu có liên quan
- Phương pháp điều tra : Tìm hiểu trình độ đặc điểm học sinh lớp phụ trách
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Trao đổi ý kiến với bạn đồng nghiệp, qua thực tế giảng dạy lớp
(3)I.CƠ SỞ LÝ LUẬN
-Trong sống hàng ngày, để giao tiếp tốt ngồi ngơn ngữ nói cịn có ngơn ngữ viết Ngơn ngữ viết đóng vai trị đặc biệt quan trọng giao tiếp quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng Trong tiếng Việt, yêu cầu đặc biệt quan trọng ngôn ngữ viết phải viết tả Chính tả thống việc giao tiếp ngơn ngữ viết thuận lợi Vì vậy, việc dạy tả phải coi trọng ngày từ đầu bậc Tiểu học Phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng việt Giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ tả cho học sinh Vì mơn tả bố trí thành phân mơn độc lập (thuộc mơn Tiếng Việt), có tiết dạy riêng, có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh nắm quy tắc thói quen viết chuẩn tả tiếng Việt Ngay từ đầu bậc Tiểu học, cần phải cho học sinh học phân mơn tả cách có khoa học, cẩn thận để em có ngôn ngữ viết đúng, chuẩn suốt năm tháng ngồi ghế nhà trường để vận dụng sống
II.CƠ SỞ THỰC TIỄN
1.Qua điều tra thực tiễn lớp 4B, thấy em có lỗi phổ biến sau: a Lỗi dấu thanh:
Tiếng Việt có (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) nhiều học sinh không phân biệt hỏi, ngã Số lượng tiếng mang khơng phổ biến - kể người có trình độ văn hố cao
Ví dụ: Sữa xe đạp, hướng dẩn, giử gìn, dổ dành, lẩn lộn, nỗi bậc, mủ,
b Lỗi phụ âm đầu:
- Học sinh viết lẫn lộn số chữ ghi âm đầu sau đây: + c/k: Céo co…
+ng/qu: ơng quại (ngoại), bên qi(ngồi) + g/gh: Con ghà , gê gớm, gi nhớ…
+h/qu: quảng hốt (hoảng hốt), phá quại (phá hoại) + ng/ngh: Ngỉ ngơi, nge nhạc, nghành nghề… + ch/tr: Cây che, chiến chanh…
+ s/x: Cây xả , xa mạc, sa xôi c.Lỗi âm cuối, vần:
- Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối vần sau đây:
(4)+ at/ac- ăt/ăc - ât/âc: mác mẻ, lường gạc, gặc lúa, bậc, lấc phấc… + an/ang- ân/âng: bàn, bàng bạc, khoai lan, hụt hẫn, tần lầu + ên/ênh: bấp bên, nhẹ tên, ghập ghền, khấp khển…
+ong/ông : song/sông cửa, xong vào/xơng xi, mơng đợi/trong mong, trơng xanh/trong nhìn
+ai/ay/ây: mái, máy, mấy; tai/tay/tây 2 Nguyên nhân chủ yếu:
a/ Lỗi dấu thanh:
-Thực tế qua ngơn ngữ nói, em khơng phát âm phân biệt hỏi, ngã Trong số lượng từ mang lớn Do lỗi phổ biến học sinh Như nổi/nỗi, cổ/cỗ, hủ/hũ, gở/gỡ…
b/ Lỗi viết âm đầu:
- Các em có lẫn lộn chữ ghi âm đầu ch/tr, d/gi, s/x v/d, Ngoài ra, âm ghi dạng (ví dụ: âm “cờ” ghi chữ c / k /q , âm “ngờ” ghi ng/ngh, âm “gờ” ghi g/gh…) chữ, em dễ lẫn lộn.
c/ Lỗi viết âm cuối:
-Do việc phát âm hoàn tồn khơng phân biệt vần có âm cuối nên em thường hay viết sai chữ có âm n/ng t/c Mà số từ mang vần không nhỏ Mặt khác em thường không phân biệt viết chữ có hai bán âm cuối i,u/ chữ i/y (trong: mái/máy), chữ u/o (trong: sau/sao)
+Lỗi tả khơng nắm vững quy tắc, tự : Lỗi thường gặp viết phụ âm đầu: s/x; d/gi; ng/ngh, c/k, g/gh………
+Lỗi không nắm vững cấu trúc âm tiết tiếng Việt: Loại lỗi thường viết thừa, viết sai
Ví dụ: quýet nhà, khuỷ tay, ngệnh ngoạc ngoằn ngèo…
+Lỗi tả viết theo lỗi phát âm địa phương khơng nắm vững âm Đây lỗi sai phổ biến Loại lỗi thường gặp viết tiếng có phụ âm đầu s/x; tiếng chứa vần có âm cuối n/ng, t/c; hỏi, ngã; tiếng có âm đệm o, u, tiếng có vần au/ao …
-Tìm hiểu nguyên nhân tượng viết sai tả tơi nhận thấy em thường phát âm viết ấy, mặt khác số học sinh chưa thuộc quy tắc tả, chưa hiểu nghĩa từ, chưa nắm vững âm
(5)III
.
NỘI DUNG VẤN ĐỂ:
1.MỤC TIÊU CỦA PHÂN MƠN CHÍNH TẢ Phân mơn tả giúp học sinh:
-Trang bị số kiến thức quy tắc tả tiếng Việt; rèn luyện kĩ nghe, kĩ viết tả đoạn văn, văn
-Kết hợp rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư cho học sinh
-Mở rộng vốn hiểu biết sống người, góp phần hình thành nhân cách người mới; thái độ cẩn thận yêu đẹp giao tiếp tiếng Việt 2 NỘI DUNG DẠY HỌC CHÍNH TẢ VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN a.Rèn luyện kĩ viết tả kĩ nghe
@.Chính tả đoạn, bài:
Loại tập học sinh nghe - viết, nhớ - viết đoạn trích từ Tập đọc từ văn khác có nội dung phù hợp với chủ điểm học tập tuần theo quy định (Mỗi tuần viết bài)
Rèn học sinh viết từ ngữ dễ sai lẫn tả nghe viết, nhớ -viết, cụ thể:
+Các từ có âm đầu ( g/gh, ng/ngh, k/c) âm có nhiều cách viết (iê//ia/ya; /ua; uơ/ưa)
+Các từ có vần khó (uynh, uyu, oach, uêch, oong ) xuất tả
+Các từ mà phát âm địa phương lệch so với chuẩn: Các từ lẫn lộn phụ âm đầu: s/x; d/gi, từ chứa tiếng có vần mang âm cuối n/ng; t/c, vần có âm đơi , (VD: tuổi/tủi, tuyến/tiến…), Từ chứa tiếng có vần au/ao, ăm/âm (VD: màu/ mào; tắm/
+Các từ có dễ lẫn (thanh hỏi, ngã)
- Rèn cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam nước ngồi có tả
@.Chính tả âm, vần
-Nội dung tập tả âm, vần ôn lại quy tắc số chữ c/k, g/gh, ng/ngh tiếp tục luyện viết từ có âm, vần, dễ lẫn., dạng tập dạy sau tập tả nghe - viết , nhớ viết
-Trong nội dung tập có phần bắt buộc dạy cho tất học sinh vùng miền nước, có nội dung cho phép trường, lớp địa phương lựa chọn để dạy cho phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương (ví dụ BT2 tuần 4: Điền vào ô trống tiếng bắt đầu r/gi /d Có thể thay tập khác đưa đoạn văn (thơ) yêu cầu học sinh điền vào ô trống tiếng bắt đầu d/gi, …) -Trong phần nội dung tự chọn phần viết từ mà phát âm tiếng địa phương lệch so với chuẩn học Có trường hợp tập sách giáo khoa khơng phù hợp giáo viên thay để phù hợp lỗi tả địa phương (ví dụ: tập phân biệt l/n thay tập phân biệt en/eng )
@.Chính tả viết hoa
(6)-Bước đầu rèn luyện để có ý thức cách viết hoa tên riêng tổ chức, danh hiệu, giải thưởng, huy chương, …
b.Rèn luyện số kĩ sử dụng tiếng Việt phát triển tư duy
Thơng qua tập tả, học sinh rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư như: so sánh, liên tưởng, ghi nhớ,…
c.Mở rộng hiểu biết, góp phần hình thành nhân cách người mới
-Thông qua nội dung tập tả, mở rộng vốn hiểu biết sống, người cho học sinh
-Thông qua tổ chức thực tập tả, bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết công việc như: cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm,
PHƯƠNG PHÁP VÀ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHÍNH TẢ LỚP 4B Để hướng dẫn học sinh viết tả đoạn, có kết quả, GV áp dụng số phương pháp, biện pháp sau:
+Phương pháp trực quan: Thực phương pháp ,tôi đọc mẫu thong thả, rõ ràng , phát âm xác tiếng có âm, vần, mà học sinh thường mắc lỗi Yêu cầu học sinh phân tích tiếng mắc lỗi thành âm đầu, vần, thanh, từ học sinh nhớ cách ghi phận tiếng để viết đúng, sau cho học sinh viết, phát âm lại cho tiếng (từ)
+Phương pháp thực hành giao tiếp: Thực phương pháp cho học sinh đọc toàn đoạn văn viết để em nắm , nhớ nội dung đoạn, cần viết, cho em viết trước số từ học sinh viết dễ sai Tôi đọc cho học sinh viết cho học sinh tự nhớ viết (chính tả nhớ- viết) Cho học sinh đổi tự soát lỗi; giáo viên chấm bài, lỗi bài, cách sửa lỗi
+Phương pháp trò chơi học tập: Thực phương pháp xác định mục đích trị chơi, sau lựa chọn trị chơi phù hợp với mục đích ,lựa chọn trị chơi có luật đơn giản, dạy học nhiều tượng tả, dễ thực khoảng thời gian ngắn mà kích thích phấn khởi học sinh
-Tổ chức cho học sinh thành lập nhóm học tập, nhóm giúp đỡ việc ơn quy tắt tả, sửa phát âm sai dân đến viết sai tả, nhóm lập sổ tay chinh tả nhóm Giáo viên hướng dẫn cách ghi lỗi tả mà nhóm hay mắc phải viết cách viết từ Sau ghi từ mắc lỗi em cần ghi thêm từ tương tự có âm đầu, vần, thanh, tên riêng … tương tự để giúp em viết nhiều từ (ví dụ nhóm học sinh viết sai tiếng có vần au màu xanh/mào xanh, cho học sinh viết thêm sáu/sáo, tàu/tào …
-Với học sinh viết sai nhiều lỗi tả ngồi việc cho em luyện viết tả nhóm tơi cịn u cầu em có sổ riêng, ghi lại nhiều lần tiếng, từ hay viết sai để em nhớ mặt chữ không viết sai chữ lần sau *Khi sử dụng phương pháp, biện pháp dạy tả trên, tơi ý: điểm sau:
-Động viên, góp ý nhẹ nhàng học sinh phát âm, phân tích, viết sai …, không chê trách hay tỏ bất mãn với sai sót học sinh
(7)-Kết hợp nhiều phương pháp (kết hợp phương pháp tích cực phương pháp tiêu cực: xây dựng đúng, loại bỏ sai), hình thức tổ chức dạy học để tả khơng trở thành học khô khan, cứng nhắc
IV THỰC HIỆN QUY TRÌNH DẠY - HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP
ĐỔI MỚI:
A.Kiểm tra cũ: (2-3’)
GV cho HS nghe - viết số từ ngữ luyện tập tiết trước B.Dạy mới:
1.Giới thiệu bài: Nêu yêu cầu tập tả. 2.Hướng dẫn HS viết tả
@ Chính tả nghe viết:
a.Hướng dẫn tả (8-10’) -GV đọc toàn lượt cho HS nghe trước HS viết Khi đọc GV cần phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho HS ý đến tượng tả cần ý
-Giúp HD hiểu nội dung tả
-Hướng dẫn HS nhận xét tượng tả cần ý
-Tổ chức cho HS viết trước (giấy nháp, bảng con) từ ngữ dễ viết sai tả (bước phát luyện viết chữ khó viết dễ sai tả quan giúp học sinh không mắc vào lỗi tả)
b.Học sinh viết (13-15’)
-Đọc cho HS viết câu hay cụm từ Mỗi câu cụm từ đọc lần: đọc lượt dầu chậm rãi cho HS nghe, đọc nhắc lại lần cho HS kịp viết theo tốc độ viết theo quy định lớp
-Đọc tồn lần cuối cho HS sốt lại
@Chính tả nhớ - viết: (tiến hành bước giống tả nghe - viết)
-Tổ chức cho HS ôn loại đoạn, cần viết trước viết: một, hai HS đọc thuộc lòng trước lớp, HS khác nhẩm theo
-Hướng dẫn HS nhận xét tượng tả cần ý
-Tổ chức HS tập viết trước (vào giấy nháp, bảng con) từ ngữ dễ viết sai tả
-Tổ chức cho HS viết theo tốc độ quy định HS lớp (được cụ thể giai đoạn)
3.Chấm chữa tả: (4-5’)
+Mỗi tả, GV chấm tất HS, ý đến nhũng mắc lỗi nhiều
+Những HS hay mắc lỗi, cần ý rèn luyện thường xuyên
Qua chấm bài, GV có điều kiện rút nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả cho lớp
-Trong chấm GV giúp lớp từ kiểm tra chữa lỗi theo hai cách đây:
(8)+GV đọc câu, có dẫn cách viết chữ dễ viết sai tả để HS tự rà sốt đổi cho bạn để rà soát
*GV tổ chức cho HS sốt lỗi trước Sau GV chấm lại số HS 4.Hướng dẫn HS làm tập tả (6-8’)
-Đây bước giáo viên cần lưu ý giúp học sinh rèn luyện kĩ tả Các bước để thực hướng dẫn học sinh làm tập tả:
+Giúp HS nắm vững yêu cầu tập
+Giúp HS chữa phần tập làm mẫu +Tổ chức HS làm báo cáo kết +Chữa
C.Củng cố, dặn dò: (1-2’)
-GV nhận xét tiết học, lưu ý trường hợp dễ viết sai tả, yêu cầu nhà
V QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
a.Giúp em luyện phát âm đúng:-Hiện tượng học sinh viết sai nhiều lỗi tả phần lớn phát âm sai dẫn đến viết sai Vì tơi luyện phát âm cho học sinh để phân biệt âm đầu, vần, dễ lẫn Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục tất môn học, kể sinh hoạt Với học sinh có vấn đề phát âm nói ngọng, nói lắp, … tơi đặc biệt quan tâm em Bửu, em Tân, em Lâm; hướng dẫn học sinh sửa sai phát âm âm, vần, tiếng, kể luyện uốn lưỡi, độ mở miệng… để học sinh phát âm tiến đến viết
b.Giúp em phân tích, so sánh tiếng dễ lẫn lộn:
Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn tơi giúp em phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết viết sai để em thấy điểm khác để ghi nhớ
Ví dụ: khuỷu = kh + uyu + hỏi khuỷ = kh + uy + hỏi buồng = b +uông + huyền buồn = b + uôn + huyền
Cho học sinh so sánh để thấy khác cặp từ vừa phân tích để học sinh ghi nhớ Với cặp từ dễ lẫn lộn tơi u cầu học sinh tìm thêm từ có âm, vần, dễ lẫn vừa phân tích để em phân biệt cụ thể hơn, em ghi nhớ viết không bị sai Tôi thu thập từ ngữ có âm cuối mà học sinh hay viết lẫn lộn, nói cách khác tiến hành khảo sát, thống kê lỗi tả học sinh Ví dụ: gậc gù, gậc đầu, hạc lúa, hạc mưa, tác nước, to tác, tấc cả, tấc bậc, vơ véc, vức bỏ…., biếng mất, biếng đổi, châng trời, châng tay, vang lạy, vang nài, xóm, nước dân lên, buồn chuối, cửa buồn …
Trên sở tơi soạn hệ thống so sánh phân biệt cặp phụ âm cuối t/c; n/ng, tiến tới hình thành cho học sinh ý thức thói quen viết đúng, viết phân biệt cặp từ ngữ có hai phụ âm cuối
c.Cho học sinh ghi nhớ mẹo luật tả:
(9)+Các âm đầu k, gh, ngh đứng trước nguyên âm: i, e, ê, iê, ie; viết yê đứng trước âm đệm u có âm cuối; trước âm nguyên âm mở (a, ă, e …) âm đệm viết o (ví dụ: băn khoăn, tóc xoăn,…), đứng trước ơ, â, ê âm đệm viết u (ví dụ: huơ, huệ, tuần …) Ngồi tơi giúp cho em biết số mẹo tả, sau số mẹo:
-Để phân biệt âm đầu s/x:
Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: si, sồi, sứ, sung, sim, sao, sầu đâu, sầu riêng, sắn, su su, sa nhân, so đũa,… sâu, sư tử, sói, sị, sên, sẻ, sáo, sứa, sóc, …
-Để phân biệt vần dễ lẫn lộn (vần có âm cuối n/ng, t/c):
Mẹo 1: Hầu hết từ tượng vần có âm cuối ng: lẻng kẻng, ăng ẳng, sang sảng, thùng thùng, đùng đoàng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, …
Mẹo 2: Trong từ láy thường theo khuôn vần: an - at (san sát, chan chát, …), ang - ac (khang khác, cạc,…), ôn - ôt (sồn sột, mồn một, …), vần ông - ôc (xồng xộc, công cốc, cồng cộc, …), vần un - ut (vùn vụt, ngùn ngụt, vun vút, …), vần ung - uc (sùng sục, khùng khục, trùng trục…)
-Để phân biệt hỏi/ ngã:
Mẹo 1: Từ gộp âm mang hỏi khơng mang ngã Ví dụ: vơ + =
Cô + = cổ Mơ + = mở Nghi + = nghỉ
Mẹo 2: Đa số láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, ngã, nặng yếu tố sau mang ngã (luật trầm), yếu tố trước mang thanh ngang, sắc hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi ngược lại (luật bổng). Ví dụ: Luật bổng
Ngang + hỏi: vui vẻ, trẻ trung, nho nhỏ, trẻo, … Luật trầm:
(10)VI KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
-Qua trình thực giải pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy, bước đầu lớp 4B kết khả quan, khảo sát tháng vừa qua, chất lượng học mơn tả em có tiến
-Kết khảo sát lần thứ vào đầu năm khảo sát vào tháng 10 với : ''Trung thu độc lập-Phân biệt r / d / gi, iên/ yên/ iêng”, kết thu sau:
Nội dung khảo sát
ĐẦU NĂM GIỮA THÁNG 10
Viết tả Viết tả
TSHS: 25 Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Sai từ 1-2 lỗi em 8% em 16%
Sai từ 3-4 lỗi em 16% em 20%
Sai từ 5-8 lỗi em 16% em 24%
Sai từ lỗi trở lên
15 em 60% 10 em 40%
Nội dung khảo sát
Làm BT tả Làm BT tả
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Đạt 9-10 đ 16%
Đạt 7-8 đ 20% 20%
Đạt 5-6 đ 10 40% 32%
Dưới đ 10 40% 32%
(11)-Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân gây lỗi, từ tìm phương pháp giảng dạy biện pháp nâng cao chất lượng phân mơn tả cho học sinh quan trọng cần thiết Việc sửa chữa, khắc phục lỗi tả cho học sinh khơng tiến hành thời gian ngắn mà có kết được, trình lâu dài cố gắng thầy trị, giáo viên phải kiên trì, biết chờ đợi tiến học sinh có kết tốt
-Bản thân tơi cảm thấy phải cố gắng cố gắng nhiều việc nghiên cứu biện pháp phương pháp để giúp em học sinh lớp tơi học tốt mơn tả Tuy biện pháp tơi thực có kết ban đầu chưa phải kết mỹ mãn mà mong muốn
-Trên giải pháp để dạy phân mơn tả lớp 4B mà tơi nghiên cứu theo thực trạng đơn vị trường Do điều kiện thời gian trình độ có hạn nên giải pháp không khỏi hạn chế sai sót, mong đóng góp, ý kiến lãnh đạo đồng nghiệp
Sa Nghe, ngày 16 tháng 10 năm 2010 Người viết
Nguyễn Thị Ngọc Diệp
(12)MÚÃ ÀÊÌU B.NƯÅI DUNG
I.CÚ SÚ L LÅN
II.CÚ SÚÃ THÛÅC TIÏỴN
III NƯÅI DUNG VÊËN ÀÏÌ
1.Mc tiïu mưn chđnh tẫ lúáp
2.Nưåi dung vâ giẫi phấp
3.Phûúng phấp vâ cấc biïån phấp dẩy hổc IV.VÊÅN DNG Quy trịnh dẩy - hổc:
V.Quấ trịnh thûåc hiïån
VI.KÏËT QUẪ THÛÅC HIÏåN
C.PHÊÌN KÏËT LUÊÅN 11
Saách giaáo viïn Tiïëng Viïåt
(13)Chun àïì dẩy mưn chđnh tẫ
SỞ GD & ĐT TÂY NINH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PGD&ĐT CHÂU THÀNH Độc lập – Tự – Hạnh phúc
PHIẾU ĐIỂM
ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI ĐỀ TÀI NCKH VÀ SKKN
Tên đề tài: Tên tác giả: Đơn vị công tác:
TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM
1.Mức độ giải mâu thuẫn (hệ số 3)
2.Tính chất
giải pháp để giải mâu thuẫn (hệ số 3)
3.Tính
xác phương pháp nghiên cứu
(hệ số 2)
4.Phạm vi phổ
(14)
TỔNG CỘNG : ………Điểm XẾP LOẠI :………
………, ngày…………tháng………năm 2010 Họ tên chữ kí Giám khảo :
*Giám khảo : *Giám khảo : *Giám khảo :
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
I Cấp trường (Đơn vị)*Nhận xét : *Xếp loại : Chủ tịch Hội đồng khoa học
II Cấp sở (Huyện, thị)
(15)III Cấp ngành (Tỉnh)
*Nhận xét : *Xếp loại :