giao an sinh 9 hay

GV: Híng dÉn häc sinh sö dông kÝnh hiÓn vi vµ c¸ch ®Æt tiªu b¶n ®Ó tiÕn hµnh lam bµi thùc hµnh.. GV: Nªu yªu cÇu cña bµi thùc hµnh.[r]

(1)

Ngày giảng:25/08/2011

Di truyền biến dị

Chơng I: Các thí nghiệm Men Đen Tiết 1

Bài 1: Men đen di trun häc

I/

Mơc tiªu bµi häc:

1/ KiÕn thøc:

- HS h, nhiệm vụ,nội dungvà vai trò di truyền học - Giới thiệu menđen ngời đặt móng cho di truyền học

- HS hiĨu vµ ghi nhí mét sè thËt ng÷ , kÝ hiƯu di truyền học

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Phát triển t phân tÝch so s¸nh

3/ Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập m«n häc

- Gây đợc hớng thú cho học sinh , lịng say mê mơn học

Ii/ Đồ dùng dạy học:

* GV: Tranh phong to hình 1.1 SGK / * HS: Nghiên cứu nhà

Iii/ Tiến trình giảng:

1/ ổn định tổ chức lớp :

- ổn định lớp :

- KiÓn tra sÜ sè : 9A ; 9B ; 9C 2/.KiĨm tra bµi cị:

3

/ Bµi míi:

* Më bµi :Di trun học hình thành từ đầu kỷ XX nhng chiÕm mét

vị trí quan trọng sinh học , Men Đen ngời đặt móng cho di

trun häc , di truyền vµ biến dị gắn liền với di truyền học ntn ? Thì cô em

đi nghiên cứu h«m

Hoạt động 1:(10 phút) Tìm hiểu di truyền học

Mục tiêu : Hiểu đợc mục đích ý nghĩa di truyền học

Hoạt động thầy trò Nội Dung

GV: Yêu cầu học sinh làm tập mục ^ sgk / liên hệ thân có đặc điểm giống khác với bố mẹ ntn? Về hình dạng tai, mắt, mũi, màu da, màu mắt, màu tóc,

HS: Trình bày đặc điểm giống khác với bố mẹ

GV: Ph©n tích giải thích cho học sinh hiểu

+ Những đặc điểm giống với bố mẹ tơng di truyền

+ Những đặc điểm khác với bố mẹ tợng biến dị

I/ Di truyÒn häc

(2)

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức

GV?Thế tợng di truyền biến dị ?

HS : Phát biểu

GV: Nhắc lại KN giải thích rõ ý nghĩa tợng di truyền biến dị

GV: Yờu cầu học sinh đọc lại thơng tin SGK/5 Và Trình bày ND, ý nghĩa thực tiễn DTH

HS: Đọc thông tin trả lời câu hỏi

GV ? Em hÃy giải thích ND nghiên cøu cđa DTH ?

HS: Ph¸t biĨu

GV: Chốt lại kiến thức: biến dị di truyền hai tợng song song gắn với trình sinh sản

* Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác vÒ nhiÒu chi tiÕt

* Di truyÒn häc nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật t-ợng di truyền biến dị

* Di truyền học có ý nghĩa quan trọng công nghệ sinh học đại, khoa học chọn giống có vai trị lớn y học

Hoạt động 2:(15 phút)

Men đen- ngời đặt móng cho DTH

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc phơng pháp nghiên cứu DTH Men đen , ph-ơng pháp phân tích hệ lai.

GV: Giới thiệu tiểu sử Men đen gọi học sinh đọc thông tin SGK/7

HS: Nghe giảng đọc thông tin SGK/7

GV: Giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỷ XX phơng pháp nghiên cứu Men đen

GV ? Phơng pháp phân tích hệ lai ? HÃy nêu ND phơng pháp lai phân tÝch ?

HS: Ph¸t biĨu

GV : Giảng giải cho học sinh hiểu đợc tính độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền Men đen

GV? Vì Sao Men đen chọn đậu Hà Lan làm đối tợng nghiên cứu ?

HS: V× đậu Hà Lan có hoa lỡng tính GV: Chốt lại kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë

II/ Men Đen – Ng ời đặt móng cho DTH.

* Lai cặp bố mẹ chủng khác số cặp tính trạng theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ

* Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu đợc từ rút định luật di truyền tính trạng bố mẹ, chỏu

* Đối tợng nghiên cứu Men đen đậu Hà Lan ví đậu Hµ Lan lµ loµi hoa cã hoa lìng tÝnh tù thụ phấn nghiêm ngặt

Hot ng 3: (15 phỳt)

Một số thuật ngữ ký hiệu b¶n cđa DTH

(3)

Hoạt động thầy trò Nội Dung GV: Yêu cầu học sinh tự n/c thơng tin

SGK/6 Vµ nghi nhí kiến thức, trả lời câu hỏi

HS: Thu nhận thông tin trả lời câu hỏi

GV? Thế tính trạng ?

HS: Dựa vào thông tin SGK/6 Trả lời câu hỏi

GV? Thế cặp tính trạng tơng phản ? HS: Trả lời

GV? Gen ?

HS: Dựa vào ND SGK/6 trả lời câu hỏi

GV? Giống chủng ?

HS: Trả lời

GV: Chốt lại kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thøc vµo vë häc

GV: Híng dÉn häc sinh ghi nhớ số kí hiệu di truyền học

HS: Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

GV: Gọi học sinh đọc phần kết lận chung

III/ Mét số thuật ngữ kí hiệu cơ bản DTH.

1/ Tht ng÷ cđa DTH.

* Tính trạng đặc điểm cụ thể hình thái, cấu tạo, sinh lý thể

* CỈp tÝnh trạng tơng phản hai trạng thái biểu khác cđa cïng mét lo¹i tÝnh tr¹ng

* Gen nhân tố DT qui định hay số tính trạng thể * Giống chủng giống có đặc tính DT đồng nhất, hệ sau đợc sinh giống hệ trớc

2/ Mét sè kÝ hiÖu DTH.

- P: Cặp bố mẹ xt ph¸t - X: KÝ hiƯu phÐp lai - G: Giao tư

- F: ThÕ hƯ lai

- F1: Thế hệ lai thứ P - F2: Thế hệ lai thứ hai đợc sinh từ F Hoạt động 4:(5 phút)

4/ Củng cố

1/ Tại Men Đen lại chọn cặp tính trạng tơng phản thực phép lai ? 2/ Em hÃy nêu ND phơng pháp phân tích hệ lai Men Đen?

5/ Hớng dẫn học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh nhà làm tập 1,2,3 SGK/7 GV: Yêu cầu học sinh nhà học theo câu hỏi /7

GV: Yêu cầu học sinh kẻ sẵn bảng SGK/8 vào tập GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc

IV/ Rút kinh nghiệm giảng

(4)

TuÇn Ngày soạn:25/082011

Ngày giảng:/08/2011

Tiết Bài 2: Lai cặp tính trạng

i/ Mục tiêu học:

1/ KiÕn thøc:

- HS Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền men đen -Nêu đợc thí nghiệm men đen nhận xét

2/.Kỹ năng:

- Rốn k nng sống cho học sinh :kĩ tự tin kĩ lắng nghe tích cực ,hợp tác hoạt động nhóm

- Phát triển t phân tích so sánh , lo gíc 3/.Thái độ:

- X©y dùng ý thức thói quen học tập môn học

- Cđng cè niỊm tin vµo khoa häc n/c tÝnh qui lt tợng sinh học

* GV: Tranh phong to hình 2.1 H 2.2 SGK / 8-9 Bảng phụ

* HS: Nghiên cứu nhà

1/ n nh tổ chức lớp:

- KiÓn tra sÜ sè : 9A ; 9B ; 9C

2/ KiĨm tra bµi cị :

HS1: Em hÃy nêu ND phơng pháp phân tích hệ lai Men Đen ? HS2: HÃy nêu số thuật ngữ kí hiệu cđa DTH?

3/ Bµi míi:

Më bµi : Lai cặp tính trạng bố mẹ thuàn chủng khác vỊ hc sè tÝnh

(5)

từng cặp bố mẹ, DT tính trạng bố mẹ cháu ntn? Thì cô em đi n/c hôm

Hot ng 2: (15 phút)

T×m hiĨu thÝ nghiƯm cđa Men §en

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc TN lai cặp tính trạng Men Đen , phát biểu đợc ND qui luật phân li.

GV: Yêu cầu học sinh tự n/c thông tin SGK/8 vµ ghi nhí kiÕn thøc

HS: Tù n/c th«ng tin SGK/8

GV: Hớng dẫn học sinh quan sát H2.1 giới thiếuự thụ tinh, thụ phấn nhân tạo đạu Hà Lan

HS: Quan sát tranh ghi nhớ kiến thức GV: Sử dụng bảng để phân tích KN kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

GV: Treo bảng lên bảng yêu cầu học sinh thảo luận nhóm NX, Ghi ND vào bảng

HS: Thảo luận nhóm đa ý kiến hoàn thiện bảng

GV: Yêu cầu học sinh XĐ tỷ lệ KH F2 trờng hợp

HS: Thảo luận thống ý kiến điền vào bảng

GV: T kờt qu ó tớnh toỏn đợc rút tỷ lệ F2 3:1

HS: Ghi nhí kiÕn thøc

GV: Gọi hs làm tập điền từ trongSGK/9 để rút ND ĐL phân li Men Đen

HS: Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống 1- đồng tính

2- tréi : lỈn

GV: Gọi học sinh đọc lại ND định luật phân li

HS: Đọc lại ND định luật phân li GV: Chốt lại kiến thc bi hc

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiÕn thøc vµo vë häc

I/ ThÝ nghiƯm Men Đen 1/ Các khái niệm

a/ Kiểu hình

- kiểu hình tổ hợp tính trạng thể

b/ Tính trạng trội

- Tính trạng trội tính trạng biểu i F1

c/ Tính trạng lặn

- Tớnh trạng lặn tính trạng đến F2 đợc biểu

2/ ThÝ nghiƯm cđa Men §en

* Lai hai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tơng phản VD: P: Hoa đỏ X Hoa trắng

F1: Hoa đỏ

F1x F1: Hoa đỏ X Hoa đỏ F2: Hoa đỏ : Hoa trắng 3/ Nội dung qui luật phân li

* Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tơng phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỷ lệ trung bình trội : lặn

Hoạt động 3:(20 phỳt)

Men Đen giải thích kết thí nghiƯm

Mục tiêu: HS giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen .

GV: Giải thích quan niệm đơng thời Men Đen di truyền hoà hợp nêu quan niệm Men Đen giao

(6)

tö khiết

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức GV: Yêu cầu học sinh làm tập trongSGK/9

HS: Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm XĐ tỷ lệ

GV? Tại tỷ lệ loại giao tử F1 tỷ lệ loại hợp tử F2 bao nhiêu?

HS: TRả lời ( G : F1 Là 1A : 1a) GV? Tại F2 có tỷ lệ Hoa đỏ : Hoa trắng ( trội : ln )

HS: Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử A A

GV: Hoàn thành kiến thức yêu cầu học sinh giải thích TN

HS: Đại diện nhóm trình bày cách giải thích kết TN nhóm học sinh nhóm khác NX, bổ sung GV: Chốt lại kiến thức

A A a a GP : A a F1 : Aa

( 100% Hoa đỏ )

F1 x F1 : Hoa đỏ X Hoa đỏ Aa Aa GF1 : A: a A: a F2 : 1A A : 2A a : 1a a Tỷ lệ KH : Hoa đỏ : Hoa trắng Tỷ lệ KG : 1A A : 2Aa : 1aa

* Theo Men §en :

+Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui nh

+ Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyÒn

+ Các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lai thụ tinh

* Men Đen giải thích kết TN phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P Hoạt động 4:(5 phút)

4/ Cñng cè

1/ Em nêu KN KH cho ví dụ minh hoạ ? 2/ Phát biểu ND định luật phân li Men Đen

5/ Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ

GV: Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ lµm bµi tËp SGK/10

GV: Yêu cầu học sinh nhà học thuộc theo câu hỏi SGK/10 GV: Yêu cầu học sinh đọc n/c trớc tiết 3( Lai cặp tớnh )

IV/ Rút kinh nghiệm giảng:

TiÕt3:

Ngày soạn: 27/082011

Ngày giảng:/08/2011

Bài 3: Lai cặp tính trạng (Tiếp theo)

(7)

- Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu men đen “phơng lai phân tích :chú ý hệ thứ - HS nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li với lĩnh vực sản xuất

- HS hiểu phân tích đợc di truyền trội khơng hồn tồn vi tri hon ton

2/.Kỹ :

kĩ tự tin kĩ lắng nghe tích cực ,hợp tác hoạt động nhóm - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình

- Rèn kỹ hoạt động nhóm - Rèn kĩ viết sơ đồ lai

3/ Thái độ :

- Xây dựng ý thức thói quen học tËp m«n häc

- Cđng cè niỊm tin vµo khoa häc n/c tÝnh qui lt cđa hiƯn tỵng sinh häc

* GV: Tranh phong to H3 SGK/12

B¶ng phơ Tranh minh hoạ lai phân tích * HS: Nghiên cứu nhà

1/ ổn định tổ chức lớp:

- ổn định lớp : - kiển tra sĩ số :

2/ KiĨm tra bµi cị:

Hoạt động 1:(5 phút) HS1: Em phát biểu ND định luật phân li?

HS2: Men Đen giải thích kết phép lai cặp tính trạng đậu Hà Lan ntn?

3/ Bµi míi:

* Mở : Lai cặp tính trạng bố mẹ thuàn chủng khác 1 số tính trạng theo dõi DT riêng rẽ cặp tính trạng thể con cháu cặp bố mẹ, DT tính trạng bố mẹ cháu ntn? Thì cơ cùng em n/c hôm

Hoạt động 2:(20 phút) Tìm hiểu phép lai phân tích

Mục tiêu: HS trình bày đợc nội dung, mục tiêu, ứng dụng phép lai phân tích

GV: Hớng dẫn học sinh quan sát lại tranh hình 2.1 / vµ giíi thiƯu sù thơ tinh thơ phÊn nhân tạo hoa đậu Hà Lan HS: Quan sát hình 2.1/ theo dõi ghi nhớ cách tiến hành TN Men Đen ®Ëu Hµ Lan

GV? Yêu cầu học sinh đọc n/c thong tin SGK/11 nêu tỷ lệ loại hợp tử F2 có tỷ lệ TN ntn?

III/ PhÐp lai ph©n tÝch 1/ Mét sè kh¸i niƯm

a/ KiĨu gen

- Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể

b/ Th ng hp

(8)

HS: Trả lời (k là: 1A A: 2A a :1a a) GV: Từ kết gv phân tích KN kiểu gen, thẻ đồng hợp, thể dị hợp

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức GV: Yêu cầu học sinh xác định kết phép lai yêu cầu học sinh nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai hai trờng hợp phep lai phân tích

HS: Các mhóm thảo luận viết sơ đồ lai hai trờng hợp

* TH1: P: Hoa đỏ X Hoa trắng A A a a * TH2: P: Hoa đỏ X Hoa đỏ A a A a

GV: Chốt lại kiến thức treo bảng đáp án cho học sinh so sánh

HS: Ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

GV? Làm để xác định đợc kiểu gen mang tính trạng trội?

HS: Trả lời ( cho cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen đem laivới thể mang tính trạng lặn sau dựa vào kiểu hình lai để xác nh )

GV: Yêu cầu học sinh làm tập điền từ SGK/11

HS: Điền từ vào b¶ng phơ 1- tréi 2- kiĨu gen

3- lặn 4- đồng hợp 5- dị hợp GV: Gọi 1-2 học sinh đọc lại ND phép lai phân tích

HS: Đọc lai ND phép lai phân tích Gv?Mục đích phép lai phân tích ? HS: Trả lời ( nhằm XĐ KG cá thể mang tính trạng trội )

t¬ng øng gièng

-VD: A A ; BB; ABC; a a; bb; abc

c/ThÓ dị hợp

-Thể dị hợp kiểu gen chứa cặp gen t-ơng ứng khác

-VD: A a ; Bb ; AaBbCc ; AaBbCcDd 2/ ThÝ nghiƯm

*Thí nghiệm / SGK/ 11 * Sơ đồ lai:

* TH1: P : Hoa đỏ X Hoa trắng A A a a GP : A a F1 : A a

(100% Hoa đỏ )

* TH2: P : Hoa đỏ X Hoa trắng A a a a

GP : A : 1a a F1 : A a : aa Tỷ lệ KH: 50% Hoa đỏ : 50% Hoa trắng

3/ PhÐp lai ph©n tÝch

* Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp

+ NÕu kết phép lai phân tích theo tỷ lệ 1:1thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

Hot ng 3:(10 phỳt)

ý nghĩa tơng quan trội lặn

Mc tiờu: HS nêu đợc vai trò qui luật phân li sản xuất.

Hoạt động thầy trò Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/11-12 thảo luận nhómvà trả lời câu hỏi HS: Tự n/c thông tin thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV? Em hÃy nêu mối tơng quan trội, lặn ? HS: Trả lời

GV? Mun xác định tính trạng trội lặn nhằm

IV/ ý nghĩa t ơng quan trội- lặn

(9)

mc ớch gỡ?

HS: Trình bày ý kiến

GV? Việc xác định độ chủng giống, có ý nghĩa sản xuất

HS: Tr¶ lêi ( cho kinh tÕ cao )

GV? Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai HS: Trả lời ( cần phải thực phép lai phân tích )

GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

-Tính trạng trội thờng tính trạng tốt, cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen trội vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh

- Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ giống

Hoạt động 4:(5 phỳt)

Trội không hoàn toàn

Mc tiờu: Phân biệt đợc tợng di truyền trội khơng hồn toàn với trội hoàn toàn

Hoạt động thày v trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình SGK/12 Và N/C thông tin SGK/12 nêu khác kiểu hình F1 F2 trội không hoàn toàn trội hoàn toàn TN Men Đen?

HS: Quan sát tranh trả lời câu hỏi GV: Yêu cầu học sinh làm tập điền cụm từ vào chỗ trống

HS: Điền từ : 1- Tính trạng trung gian

2- Tû lÖ 1: : GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

HS: Ghi nhí kiến thức vào học

V/ Trội không hoàn toµn

-Trội khơng hồn tồn tợng di truyền kiểu hình F1 biểu tính trạng trung gian bố mẹ cịn F2 có tỷ lệ kiểu hình là: : :

4/ Cñng cè

GV: Nhắc lại kiến thức

GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hái 1,2,3 SGK/13

5/ Híng dÉn häc sinh học nhà

GV: Yêu cầu học sinh học theo câu hỏi SGK/13

GV: Yêu cầu học sinh nhà làm tập SGK/13 vào tập GV: Yêu cầu học sinh kẻ sẵn bảng vào tập

IV/ Rút kinh nghiệm giảng:

(10)

Tuần Ngày soạn: 28/082011

Ngày giảng:/09/2011

Tiết 4

Bài 4: Lai hai cặp tính trạng

1/ KiÕn thøc:

- HS mơ tả đợc thí nghiện lai hai cặp tính trạng Men Đen - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập

- NhËn biÕt biÕn dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Men đen 2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Kỹ tự tin trình bµy ý kiÕn tríc nhãm tỉ, líp

- kĩ phân tíc suy đốn kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng men đen - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- X©y dùng ý thøc thói quen học tập môn học

- Gây đợc hớng thú cho học sinh , lòng say mê mơn học - Giáo dục học sinh lịng say mờ mụn hc

B¶ng phơ ghi ND b¶ng SGK/14 * HS: Nghiên cứu nhà

Kẻ sẵn bảng vào tập

1/.n nh t chức lớp :

- kiÓn tra sÜ sè : 9A ; 9B ; 9C 2/.KiĨm tra 15 :

Hoạt động 1:(15 phút) bi:

Câu 1(7điểm): Em hÃy so sánh giống khác kết F1 F2 phép lai cặp tính trạng có tợng tính trạng trội không hoàn toàn tính trạngtrội hoàn toàn

Cõu ( im): Khoanh tròn vào chữ (a, b, c ) ý trả lời đúng a/ Toàn vàng

b/ Toàn đỏ

c/ đỏ : vàng d/ đỏ : vàng

(11)

C©u 1: * Gièng : NÕu bố mẹ chủng cặp tính trạng tơng phản hai tợng tính trạng trội hoàn toàn trội không hoàn toàn có điểm giống lµ

+ F1 : Đều đồng tính ( xuất kiểu hình ) + F2 : Đều phân tính ( có kiểu hình ) * Khác nhau : Trội hoàn toàn + F1 : đồng tính trội bố mẹ

+ F2 :Tỷ lệ kiểu hình F2 trội : lặn Trội khơng hồn tồn + F1 : đồng tính trung gian bố mẹ

+ F2 : có tỷ lệ kiểu hình trội :2 trung gian :1 lặn Câu 2: chọn đáp án b

3/ Bµi míi:

T×m hiĨu thÝ nghiƯm cđa Men §en

Mục tiêu: HS trình bày đợc TN lai hai cặp tính trạng Men Đen

HS biết phân tíh kết TN từ phát triển đợc ND quy luật phân li độc lập Men Đen.

Hoạt động thầy v trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H4 SGK/14 n/c thông tin SGK/14, nghe giáo viên giới thiệu giải thích H4/14

GV: Gọi học sinh trình bày lại TN Men Đen theo hớng dẫn giáo viên hình vẽ

HS: học sinh trình bày lại TN Men Đen cho lớp ghi nhớ kiến thức

GV: Từ kết TN GV treo bảng phụ ghi ND bảng yêu cầu học sinh hoàn thành bảng HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến hoàn thành bảng /14

GV: Gọi đại diện học sinh nhóm lờn in vo bng ca gv

HS: Đại diện nhóm lên bảng điền, học sinh khác theo dõi NX, bæ sung

GV: Treo bảng đáp án cho học sinh so sánh chữa vào học

Kiểu

hìnhF2 Sốhạt Tỷ lệKH F2

Tỷ lệ cặp tính trạng F2

Vàng, Trơn Vàng, Nhăn

315 101 108

9 3

Vµng = 315+101 =

Xanh 108+32

I/ ThÝ nghiƯm cđa Men §en 1/ ThÝ nghiÖm

-P : VT X XT -F1 : Vàng, trơn -Cho F1 tự thụ phấn -F2 Có kiểu hình

( 315 vàng, trơn : 108 xanh, trơn : 101 vàng, nhăn : 32 xanh nhăn )

-Tỷ lệ KH F2 là: vàng, trơn

vàng, nhăn

xanh, tr¬n

xanh, nhăn

(12)

Xanh, Trơn Xanh, Nhăn

32 Trơn = 315+108 = Nhăn 101+32

GV: Phân tích cho học sinh thấy đợc rõ tỷ lệ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỷ lệ KH F2

( : ) ( : ) = : : : HS: Ghi nhí kiÕn thøc

GV: Cho häc sinh lµm tập điền từ vào chỗ trống SGK/15

HS: §iỊn tõ ( TÝh tû lƯ ) GV: Chèt lại kiến thức

* Khi lai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính trạng hợp thành

Hoạt động 3: (15 phút) Tìm hiểu biến dị tổ hợp Mục tiêu: HS nắm đợc KN biến dị tổ hợp

Hoạt động thầy trị Nội Dung

GV: Yªu cầu học sinh xem lại kết TN F2 trả lời câu hỏi

HS: N/C lại kết TN F2 Men Đen trả lời câu hỏi

GV? KH F2 khác với Bố Mẹ ? HS: Trả lời (vàng,nhăn xanh, trơn )

GV: Vậy KH khác với bố mẹ đợc gọi ?

HS: Tr¶ lêi ( Biến dị )

GV: Vậy biến dị tổ hợp ? HS: Trả lời

GV: Nguyên nhân biến dị tổ hợp ? HS: Trả lêi

HS: Ghi nhớ kiến thức vào

II/ Biến dị tổ hỵp

* Biến dị tổ hợp tổ hợp lai tính trạng khác với bố mẹ * Nguyên nhân làcó phân li độc lập tổ hợp lai cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác với bố mẹ

Hoạt động 4:(5 phút) 4/ Củngcố

1/ Em phát biểu ND định luật phân li Men Đen?

2/ Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào?

5/ Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

(13)

GV: Yêu cầu học sinh n/c tríc tiÕt

Iv/ Rót kinh nghiƯm giảng:

Ngày soạn: 08/09/2011

Ngày giảng:/09/2011

Tiết 5

Bài 5: Lai hai cặp tính trạng ( Tiếp theo )

1/.Kiến thức:

- HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Men Đen - HS phân tích ý nghĩa qui luật phân li độc lập với chọn giống tiến hoá

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình giải thích đợc kết qủa men đen

- Phát triển t phân tích so sánh , lo gíc - Rèn kỹ hoạt động nhóm

- Rèn kĩ viết sơ đồ lai

3/ Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tËp m«n häc

- Gây đợc hớng thú cho học sinh , lịng say mê mơn học - Giáo dục học sinh lịng say mê mơn học

B¶ng phơ ghi ND bảng SGK/18 * HS: Nghiên cứu nhà

1/ n nh tổ chức lớp:

2/.KiĨm tra bµi cị:

(14)

HS1: Em phát biểu ND quy luật phân li độc lập ?

HS2: Biến dị tổ hợp ? Nó xuất hình thức sinh sản ?

3/ Bài míi:

Hoạt động 2: (25 phút)

Men §en gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm.

Mục tiêu: HS hiểuvà giải thích đợc kết TN theo quan niệm Men Đen

Hoạt động thầy trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại tỷ lệ phân li cặp tính trạng F2

HS: Nhắc lại kiến thức tiết trớc GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/17và gi¶i thÝch kÕt qu¶ TN theo quan niƯm cđa Men §en

HS: T thu nhận thông tin, thảo luận, thống ý kiến trả lời câu hỏi GV: Gọi đại diện học sinh nhóm lên bảng trình bày hình 5/17 yêu cầu học sinh cỏc nhúm khỏc chỳ ý nhn xột

HS: Đại diện nhóm lên trình bày học sinh nhóm khác NX, bỉ sung GV: NX ý kiÕn cđa häc sinh chốt lại kiến thức

HS: Ghi nhớ kiến thức vào học GV: Treo tranh H5/17 lên bảng yêu cầu học sinh quan sátkỹ lu ý thĨ lai F1

Khi hình thành giao tử cho khả tổ hợp tự A a ; B b nh để tạo loại giao tử với tỷ lệ ngang nhau?

HS: Trả lời (Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực với loại giao tử cho F2 có 16 tổ hợp giao tử ) GV: Tại F2 lại có 16 tổ hợp ? HS: Trả lời ( loại giao tử két hợp với loại giao tử đực 4x4=16 tổ hợp giao tử )

GV: Híng dÉn học sinh cách XĐ kiểu hình kiểu gen F2 bảng 5/17 GV: Gọi học sinh lên bảng điền vào bảng phụ

HS: Lên bảng điền

GV: Treo bảng đáp án cho học sinh so sánh chữa vào

III/ Men Đen giải thích kết thí nghiệm * Men Đen cho cặp tính trạng nhân tố di truyên quy định

* Qui ớcànhan tố di truyền: + Gen A qui định hạt vàng + Gen a qui định hạt trơn + Gen B qui định vỏ trơn + Gen b qui định vỏ nhăn

- Kiểu gen vàng, trơn chủng : A A B B

- Kiểu gen xanh, nhăn chđng lµ : A a b b

* Trong trình phát sinh giao tử cho loại giao tử A B loại giao tử a b

* Trong trình thụ tinh tạo thể lai F1 có kiểu gen : A a B b

* Do phân li độc lập tổ hợp tử cặp gen nên GF1 bên cho loại giao tử với tỷ lệ ngang

A B ; A b ; a B ; a b

* S lai: SGK/18.

Bảng phân tích kết lai hai cặp tính trạng. Hạt vàng trơn Hạt vàng nhăn

Hạt xanh

trơn Hạtxanh nhăn Tỷ lệ

mỗi KG F2 1.AABB 2.AaBB 3.AABb 4.AaBb AAbb

2 Aabb 1.aaBB

2 aaBb 1.aabb Tỷ lệ

mỗi KH F2

9 3

(15)

Mục tiêu: HS nắm đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập.

Hoạt động thầy trò Nội Dung

GV: Yêu cầu học sinh n/c trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

HS: Dùa vµo ND SGK trả lời câu hỏi

GV: Tại loài sinh sản hữu tính biến dị tổ hợp lại phong phú

HS: Trả lời

GV: Em nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập

GV: Chốt lại kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vµo vë häc

IV/ ý nghĩa quy luật phân li độc lập

* Quy luật phân li độc lập giải thích đợc nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen

* Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống tiên hố

4/ Cđng cè

1/ Em hãygiải thích kết TN lai hai cặp tính trạng Men Đen ? 2/ Em nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập Men Đen ?

5/.Híng dẫn học sinh học nhà

GV: Yêu cầu học sinh nhà làm tËp ,4 SGK/19 vµo vë bµi tËp GV: Yêu cầu học sinh kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vµo vë bµi tËp

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết chuẩn bị đồng kim loại

iv/ Rút kinh nghiệm giảng :

Tuần Ngày soạn:

12/09/2011

Ngày giảng: /09/2011

Tiết 6

Bµi 6: Thùc hµnh

Tính xác suất xuất mặy đồng kim loại

i/ Môc tiêu học:

(16)

- HS bit cách tính xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại

- HS biết vận dụng xác suất để biểu đợc tỷ lệ loại để giảI thích kt qu men en

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ hợp tác nhóm

- Phỏt triển t phân tích so sánh , - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Gây đợc hớng thú cho học sinh

- Giáo dục học sinh lòng say mê môn học

* GV: Bảng thống kê kết nhóm * HS: Nghiên cứu nhà

K sẵn bảng 6.1 6.2 vào tập Mỗi nhóm có sẵn đồng kim loại

Iii/ TiÕn trình giảng:

1/ n nh t chức lớp :

2/ KiĨm tra bµi cò:

Hoạt động 1:(5 phút) HS1: Em nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập ? HS2: Em nêu ND quy luật phân li độc lập ?

3/ Bµi míi:

GV: Chia lớp thành nhóm nhóm cử th kí nhóm để ghi kết làm TN GV: Phát đồng kim loại cho nhóm

GV: Yêu cầu học sinh tiến hành làm thực hành Hoạt động 2:(20 phút) Tiến hành gieo đồng kim loại Mục tiêu: HS Biết cách tiến hành gieo đồng kim loại.

GV: Hớng dẫn học sinh quy trình gieo đồng kim loại

HS: Ghi nhớ qui trình cách tiến hành thùc hµnh

GV: Lµm mÉu cho häc sinh quan sát lần yêu cầu học sinh lam theo híng dÉn cđa gv HS: Lµm theo sù híng dÉn cña gv

GV: Hớng dẫn kĩ lần yêu cầu học sinh nhóm tiến hành gieo đồng kim loại HS: Các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại tính xác suất thống kê kết vo bng 6.1 v bng 6.2

GV: Yêu cầu nhóm báo kết nhóm ghi vào bảng

I/ Gieo ng kim loi 1/ Gieo đồng kim loại

* Lấy đồng kim loại cam cạnh thả rơi tự với độ cao xác định (20-30 cm ) xuống mặt bàn * nhóm gieo 150 lần

* Thông kê vào bảng 6.1 2/ Gieo hai đồng kim loại

* Lấy hai đồng kim loại cầm cạnh thả rơi tự với độ cao xác định ( 20 - 30 cm ) xuống mặt bn

(17)

Thống kê kết Men §en.

Mục tiêu: HS biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỷ lệ loại giao tử, tỷ lệ kiểu gen cặp tính trạng.

GV: Yêu cầu học sinh lên đọc kết thực hành

HS: Đại diện nhóm lên đọc lần lợt kết GV: Yêu cầu học sinh nhóm báo cáo kết tổng hợp đợc bảng 6.1 bảng 6.2 viết tờng trình theo mẫu gv đa

HS: Báo cáo kết theo bảng mẫu gv GV: Hớng dẫn học sinh cách viết tờng trình báo cáo kết thực hành

GV: Yêu cầu học sinh liên hệ từ bảng

+ Kết bảng 6.1 phải có tỷ lệ giao tư sinh tõ lai F1 lµ : A a

+ KÕt qu¶ cđa b¶ng b¶ng 6.2 VíI tû lƯ kiĨu gen ë F2 lai mét cỈp tính trạng ntn?

II/ Thống kê kết Men Đen

Bảng thống kê kết thực hành Tiến hành

Nhúm Gieo đồng kim loại Gieo hai đồng kim loại Sấp (S ) Ngửa ( N ) Sấp sấp

(S S ) Ngöa ngöa ( N N ) SÊp Ngöa ( S N )

Céng Sè lỵng Tû lƯ %

* Nhận xét đánh giá

GV: NX tinh thần thái độ kết nhóm

GV: Khen nhóm làm tốt phê bình nhóm cha có ý thức Hoạt động 4:(10 phút)

4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiÕn thøc bµi häc

GV: Yêu cầu học sinh học hoàn thành thực hành để tiết sau nộp GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết

iv/ Rút kinh nghiệm giảng

(18)

Häc sinh viÕt b¸o c¸o thùc hành

14/09/2011

Ngày giảng: /09/2011

Tiết 7

Bài 7: Bài tập chơng I

1/ KiÕn thøc:

- HS củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - HS biết vận dụng lý thuyết để giải cỏc bi

2/ Kỹ năng:

- Rốn kỹ giải tập di truyền phơng pháp trắc nghiệm khách quan - Rèn kĩ viết sơ đồ lai

- Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Xây dựng ý thức thói quen học tập mơn học - Gây đợc hớng thú cho học sinh

Ii/ Đồ dùng dạy học: * GV: Bảng phụ

Một số tập nâng cao

* HS: Nghiên cứu nhà ôn lại kiến thức chơng I

Iii/ Tiến trình gi¶ng:

1/ ổn định tổ chức lớp:

- kiÓn tra sÜ sè : 9A ; 9B ; 9C

Hoạt động 1:(5 phút) HS1: Em nêu ND quy luật phân li ?

HS2: Em nêu ND quy luật phân li độc lập ?

3/ Bµi míi:

Híng dÉn häc sinh cách giải tập di truyền

Mc tiờu: Giúp học sinh biết hiểu đợc số dạng tập di truyền Men Đen

(19)

1/ Dạng 1: Biết kiểu hình P – xác định tỷ lệ kiểu hình, kiểu gen F1 F2. * Cách giải: + Bớc 1: Biện luận

+ Bíc2: Quy íc gen

+ Bớc 3: Xác định kiểu gen P + Bớc 4: Viết sơ đồ lai

+ Bớc 5: Xác định tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình

* Thí dụ : Cho đạu thân cao lai với đậu thân thấp F1 thu đợc toàn đậu thân cao, cho F1 tự thụ phấn, xác định tỷ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 F2

Biết tính trạng chiều cao gen quy định Giải

- Bớc 1: Quy ớc gen : + Gen A qui định thân cao + Gen a qui định thân thấp - Bớc 2: XĐ KG P: + Cây cao có kiểu gen A A

+ Cây thấp có kiểu gen a a -Bớc 3: Viết sơ đồ lai: P: Thân cao X Thân thấp

A A a a GP: A a F1 : A a

( 100% Th©n cao )

F1 x F1 : Th©n cao X Th©n cao A a A a GF1 : A ; a A : a F2 : A A : A a : a a - Bíc 4: X§ tû lƯ kiĨu gen, kiểu hình F1 F2

+ Kiểu gen ë F1 lµ : A a + KiĨu gen F2 : A a + Kiểu hình F1 là: thân cao

+ Kiểu hình F2 : thân cao : thân thấp

2/ Dạng : Biết số lợng tỷ lệ kiểu hình đời – xác định kiểu gen kiểu hình ở P

* Cách giải: Căn vào tỷ lệ kiểu hình đời

+ F: ( 3: ) – P : A a x A a + F: ( 1: ) _ P : A a x a a

+ F: ( 1: : ) _ P : A a x A a ( Trội khơng hồn tồn ) *Thí dụ : cá kiếm, tính trạng mắt đen ( quy định gen A ) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ ( quy định gen a )

P : Cá kiếm mắt đen x cá kiếm mắt đỏ – F1 cho 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ Hãy biện luận xác định kiểu gen P phép lai ntn?

Gi¶i - Bíc 1: BiƯn ln:

+Căn vào tỷ lệ kiểu hìnhở đời F1 51% M Đen 49% M Đỏ

+ VËy F1 cã tû lÖ ( 1: ) – P : A a X a a - Bíc 2: Quy íc gen :

+ Gen A qui định mắt đen + Gen a qui định mắt đỏ -Bớc 3: Xác định kiểu gen P :

(20)

-Bớc 4: Viết sơ đồ lai:

P : Mắt đen X M đỏ A a a a GP : A ; a a

F1 : A a : a a - Bớc 5: Xác định kiểu gen kiểu hình :

+ Tû lƯ kiĨu gen ë F1 lµ : A a : 1a a

+ Tỷ lệ kiểu hình F1 là: Mắt đen : Mắt đỏ II/ Lai hai cặp tính trạng

1/ Dạng 1: Biết KG, KH P xỏc nh t l kiu hỡnh.

* Cách giải: ë F1 ( F2 ) – TÝch tû lƯ cđa tính trạng F1 Và F2 ( : ) x (3 : ) = : : :

( : ) x ( : 1) = : : :

( :1 ) x ( : : ) = : : : : :

2/ Dạng 2: Biết số lợnh hay tỷ lệ kiểu hình đời X ác định kiểu gen P * Cách giải: Căn vào tỷ lệ kiểu hình đời xác định kiểu gen P

+ F2 : :3 : : = ( : ) x ( 3: ) F2 : Dị hợp hai cặp gen - P : Thuần chủng hai cặp gen

+F2 : : : : = ( :1 ) x ( 1: ) F2 : Dị hợp hai tính trạng - P : Thuần chủng hai cặp gen

Hoạt động3 :(15 phút) Làm tập vận dụng

Mục tiêu: HS biết vận dụng kiên thức học vào để giải tập di truyền

Hoạt động GV hs Nội Dung

GV: Gọi học sinh đọc đề yêucầu học sinh khác nghe ghi nhớ đề

HS: Đọc đề bi

GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác dới lớp làm bài, so sánh, nhËn xÐt, bỉ sung

HS: häc sinh lªn bảng làm, học sinh khác NX, bổ sung

GV: Thông báo đáp án HS: Sửa chữa vào học

HS: Đọc đề

GV: Gäi mét học sinh lên bảng giải, học sinh khác dới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung

HS: học sinh lên bảng làm, học sinh khác NX, bỉ sung

GV: Thơng báo đáp án HS: Sửa chữa vào học

HS: Đọc đề bi

GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác dới lớp làm bài, so sánh, nhËn xÐt, bỉ sung

HS: häc sinh lªn bảng làm, học sinh khác

II/ Bài tập vận dụng 1- Bài tập 1/ 22

P : Lông ngắn X Lông dài F1 : Toàn lông ng¾n

( Vì F1 tính mang tính trạng trội ) Vậy đáp án : a

2- Bµi tËp 2/ 22

Từ kết F1 Có 75% T đỏ thẫm: 25% T xanh lục

Thân đỏ thẫm : Thân xanh lục Theo qui luật phân li P : A a X A a Vậy đáp án d

4- Bài tập 4/ 22

* Để sinh ngời mắt xanh (a a ) bè cho giao tư a vµ mĐ cho giao tư a * §Ĩ sinh ngêi mắt đen (A a ) bố mẹ cho giao tử A kiểu hình kiĨu gen P lµ :

(21)

NX, bỉ sung

GV: Thơng báo đáp án HS: Sửa chữa vào học

HS: Đọc đề

GV: Gọi học sinh lên bảng giải, học sinh khác dới lớp làm bài, so sánh, nhận xét, bổ sung

HS: học sinh lên bảng làm, học sinh khác NX, bổ sung

GV: Thụng báo đáp án

Vậy đáp án b c

5- Bµi tËp 5/ 22

F2 cã 901 Q§T:299 Q§BD:301 QVT:103 QVBD

Tû lƯ KH F2 cã Q§T:3 Q§BD:3 QVT:1 QVBD

+ P : Thuần chủng hai cặp gen bố mẹ + P: Qủa đỏ, bầu dục X Qủa vàng, tròn

* KG Của P : A A b b X a a B B Vậy đáp án d

4/ Cđng cè

GV: Nh¾c lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học Củng cố lại toàn kiến thức chơng I

5/ Hớng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu häc sinh häc vỊ tham khao sè bµi DT khác GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết “ NhiƠm s¾c thĨ “

iv/ Rót kinh nghiệm giảng:

Tuần 4

Ngày soạn: 15/09/2011

Ngày giảng: /09/2011

Chơng II : Nhiễm sắc thể

Tiết 8

Bài 8: Nhiễm sắc thể

i/ Mục tiêu học :

1/ KiÕn thøc:

- HS nêu đợc tính chất đặc trng NST lồi

- HS mô tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình NST kỳ nguyên phân - HS hiểu đợc chức NST s DT cỏc tớnh trng

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình

- Rốn k nng s dng kính hiển vi biết cách quan sát nhận dạng đợc hình thái NST kì

3/ Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Gây đợc hớng thú cho hc sinh

(22)

Ii/ Đồ dùng dạy häc:

* GV: Tranh phong to H8- SGK/ 24 – 26 B¶ng phơ ghi ND b¶ng 8-SGK/25 * HS: Nghiên cứu nhà

1/.ổn định tổ chức lớp:

- kiÓn tra sÜ sè : 9A ; 9B ; 9C 2/ KiÓm tra bµi cị:

3/ Bµi míi:

Më Bµi:Sù di truyền tính trạng thờng có liên quan tới NST có nhân tế

bo, vy NST l gì? Tính đặc trng NST chức NST ntn? Để trả lời

đợc câu hỏi em n/c sang tiết NST “ ”

Hoạt động1: (15 phút)

Tìm hiểu tính đặc trng NST

Mục tiêu: HS hiểu đợc mục đích ý nghĩa di truyền học hiểu đợc tính đặc trng NST.

GV: Giíi thiƯu cho häc sinh quan s¸t

H 8.1/24 Cặp NST tơng đồng HS: Quan sát H8.1 trả lời câu hỏi

GV: Thế cặp NST tơng đồng ?

HS: Trả lời ( cặp NST tơng đồng cặp NST giống hình dạng, kích thớc, 1NST có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ )

GV: Em phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội

HS: Dùa vµo ND SGK/ 24 trả lời câu hỏi

GV: NX chốt lại kiến thức HS: Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

GV: u cầu học sinh đọc bảng 8, số lợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng?

HS: So sánh NST lỡng bội ngời với NST lồi cịn lại ( số lợng NST khơng phản ánh trình độ tiến hoỏ ca loi )

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H8.2/25 mô tả NST ruồi giấm số lợng hình dạng? HS: Mô tả NST theo H8.2 GV: NX chốt lại kiến thøc

I/ Tính đặc tr ng NST

- Trong tế bào sinh dỡng ( TB xô ma )NST tồn thành cặp tơng đồng giông hình dạng, kích thớc, cặp NST tơng đồng có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

- Bộ NST lỡng bội ( 2n ) NST chứa cặp NST tơng đồng ( có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ )

- Bộ NST đơn bội ( n ) NST chứa 1 NST cặp tơng đồng ( có nguồn gốc từ bố có nguồn gốc từ mẹ ) - loài đơn tính, có khác cá thể đực cá thể cặp NST giới tính

* VD: + ë ngêi N÷ XX ; ë Nam XY

+ gà, chim : mái XY : trèng XX

- Mỗi loài sinh vật có NST đặc trng hình dạng, số lợng

* VD: + ë ngêi 2n = 46 NST n = 23 NST + ë tinh tinh 2n = 48 NST n = 24 NST

(23)

T×m hiĨu cÊu tróc cđa NST

Mục tiêu: HS mơ tả đợc cấu trúc điển hình NST kỳ nguyên phân.

GV:Giảng giải cho học sinh hiểu đợc hình vẽ H8.4 H8.5/25

HS: Quan s¸t H8.4và H8.5/25, trả lời câu hỏi

GV: k NST có hình dạng cấu trúc hiển vi NST đợc mo tả ntn?

HS: Trả lời ( Hình dạng đơi hình que, đơi hình hạt, đơi hình chữ V đơi có hình chữ que, hình móc, đờng kính dài từ 0,2-2 Mm, chiêù dài 0,5-50 Mm )

GV:Yêu cầu học sinh hoàn thành tập / 25

HS: Dựa vào ND SGK/ 25 trả lời câu hỏi.( 1- Crơmatít 2- tâm động )

GV: NX chốt lại kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học

II/ CÊu tróc cđa NST

- Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ kỳ trình nguyên phân ( trình phân chia tb) - Hình dạng: có hình que, hình hạt, hình chữ V, hình que, hỡnh múc

- Chiều dài khoảng 0,5-50 Mm - §êng kÝnh tõ 0,2-2Mm

- Cấu trúc kỳ NST gồm có nhiễm sắc tử chị em (2 Crơmatít )gắn với tâm động ( eo thứ ) chia thành cánh

Hoạt động 3:(10 phút) Chức NST

Mục tiêu: HS nắm đợc chức NST di truyền tính trạng.

Hoạt động thầy v trũ Ni Dung

GV:Phân tích thông tin SGK cho học sinh hiểu

HS:Nghe giảng ghi nhớ kiến thức GV: NST cấu trúc mang ?

HS: Trả lời

GV:NST có vai trò di truyền tính trạng?

HS: Dựa vào ND SGK/ 25 trả lời câu hỏi

III/ Chức NST

- NST l cấu trúc mang gen gen vị trí xác định

(24)

4/ Cñng cè :

Tính đặc trng nhiễm sắc thể tóm tắt theo sơ đồ t

đặc trng số lợng Tính đặc trng NST đặc trng hình dạng

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Em nêu vai trị NST di truyền tính trạng?

2/ Nêu VD tính đặc trng NST loài SV? Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội ?

5/ Híng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/26 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/26

GV: Yêu cầu học sinh học nhà kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết Nguyên phân

iv/ Rút kinh nghiệm giảng:

Ngày soạn: 18/09/2011

Ngày giảng: /09/2011

Tiết 9

Bài 9: Nguyên phân

1/ Kiến thức:

- HS trình bày đợc biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

- Trình bày đợc ý nghĩa thay đổi trạng thái đơn , kép ,biến đổi số lợng tế bào mẹ ,tế bào vận động NST qua kf nguyên phân

- HS nêuđợc ý nghĩa nguyên phân sinh sảnvà sinh trởng thể

(25)

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

* GV: Tranh phong to H9.1 ,H9.2 h9.3- SGK/ 27 – 28 B¶ng phơ ghi ND b¶ng 9.1- 9.2-SGK/28

Kẻ sẵn bảng 9.1 9.2/27-28 vào tập

I/ n định tổ chức lớp :

II/.KiĨm tra bµi cị:

HS1: Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ nhấtở kì q trình phân chia tế bào? Mơ tả cấu trúc đó?

HS 2: em nêu vai trị NST di truyền tính trạng?

3/ Bµi míi:

* Mở Bài: Tế bào lồi sinh vật có NST đặc trng số lợng hình

dạng xác định, nhiên hình thái NST lại biến đổi qua kì chu kì tế bào

Hoạt động 2:( 10 phút)

Tìm hiểu biến đổi hình thái NST chu kì tế bào

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợáỵ biến dổi hình thái NST ( chủ yếu sự đóng xoắn ) chu kì tế bào.

Hoạt động thầy trị Ni Dung

GV:Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/27 quan sát H9.1/27, trả lời câu hỏi

HS: Quan sát H9.1/27, n/c thông tin trả lời câu hỏi

GV:Chu kỳ tế bào gồm có giai đoạn?

HS: Trả lời: gồm có giai đoạn ( kỳ trung gian kỳ phân bao ) GV: Quá trình phân bào gồm cã mÊy kú?

HS: Dùa vµo ND SGK/ 27 trả lời câu hỏi.( gồm có kỳ kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau kỳ cuối ) GV: NX chốt lại kiến thức

I/ Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào. - Cơ thể lớn lên nhờ trình phân bào

- Vịng đời tế bào có khả phân chia gồm giai đoạn:

+ Kỳ trung gian : tế bào lớn lên có nhân ụi NST

+ Kỳ phân bào: qtrình phân bào nguyên nhiễm bao gồm có kỳ Kỳ đầu

Kú gi÷a K ú sau Kỳ cuối

Kết thúc trình phân bào phân chia chất tế bào tạo tÕ bµo míi

(26)

GV: Em nêu biến đổi hình thái NST?

HS: Trả lời

GV: Yêu cầu học sinh hoàn thiện bảng 9.1/27?

HS: Hoàn thiện bảng 9.1/27 GV: NX chốt lại kiến thức HS: Ghi nhớ kiến thức vào học

+ Dạng sợi ( duỗi xoắn ) chu kỳ gian

+ Dng đặc trng ( đóng xoắn cực đại )ở kỳ * Bảng 9.1: Mức độ đóng xoắn NST qua cỏc k SGK/27

Hình thái

NST K trunggian Kỳđầu Kỳsau Kỳcuối Mức độ

duỗi xoắn Nhiềunhất Mức độ

đóng xoắn Cựcđại

Tìm hiểu diễn biến NST trình nguyên phân Mục tiêu: HS trình bày đợc cấu trúc điển hình NST kỳ nguyên phân

Hoạt động ca GV v HS Ni Dung

GV:Yêu cầu học sinh n/c thông tin, quan sát H 9.2và H9.3/28 HS: Quan sát H9.2 H9.3/28, trả lời câu hỏi

GV: Hình thái NST kỳ trung gianntn?

HS: Trả lời ( NST dạng sợi ) GV: Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì?

HS: Dựa vào ND SGK/ 28 trả lời câu hỏi.( NST tự nhân đơi )

GV: NX vµ chốt lại kiến thức HS: Nghe giảng ghi nhớ kiÕn thøc vµo vë häc

GV: Treo bảng phụ bảng 9.2 lên bảng yêu cầu học sinh trao đổi thảo luận nhóm hồn thành bảng 9.2 vào kẻ sẵn HS: TRao đổi nhóm hồn thành bảng 9.2 vào

GV: gọi học sinh đại diện nhóm lên điền vào bảng phụ , học sinh khác ý, NX,và bổ sung

GV: Đa bảng đáp án chốt li kin thc

II/ Những diễn biến NST qúa trình nguyên phân.

1/ Kỳ trung gian

- NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn - NST nhân đôi thành NST ké

- Trung tử nhân đôi thành trung tử 2/ Nguyên phõn

Bảng 9.2 Những diễn biến NST kỳ nguyên phân.

Các kỳ Những diễn biến NST kỳ nguyên phân

K u -NST kộp bt chộo đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt

- Các NST kép đính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động

Kỳ - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kỳ sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kỳ cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi

(27)

Kết quả: Từ TB ban đầu tạo TB cã bé NST gièng vµ gièng tÕ bµo mĐ

Hoạt động 4: (10 phút) ý nghĩa nguyên phân Mục tiêu: HS nêu đợc ý nghĩa nguyên phân

GV: cho häc sinh th¶o luËn HS: Th¶o luËn nhãm

GV: Do đâu mà số lợng NST giống mẹ? HS: trả lời ( Do NST nhân đôi lầnvà chia đôi lần )

GV: Trong nguyên phân số lợng TB tăng mà NST khơng đổi, điều có ý nghĩa gì?

HS: Trả lời ( NST lồi khơng ổ định ) GV: Em nêu ý nghĩa thực tiễn giâm, chiết ghép

HS: Tr¶ lêi

HS: Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc

III/ ý nghÜa nguyên phân

- Nguyên phân hình thức sinh sản vô tính tế bào lớn lên thể

- Nguyờn phõn trỡ ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào

4/ Cñng cè

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sâu kiến thức học Học sinh tóm tắt nội dung theo sơ đồ t

GV: Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK/30 * Bµi tËp 2/30

Đáp án d * Bài tập 4/30

Đáp án b * Bài tập 5/30

Đáp án b

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/30 GV: Yêu cầu học sinh häc vỊ nhµ lµm bµi tËp 1,3/30

GV: Yêu cầu học sinh học nhà kẻ sẵn bảng 10 vào tập GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 10 Giảm phân

Tuần Ngày soạn: 22/09/2011

(28)

Tiết 10

Bài 10: Giảm phân

i/ Mục tiêu bµi häc:

1/.KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc diễn biến NST qua kì giảm phân

- HS - Trình bày đợc ý nghĩa thay đổi trạng thái đơn , kép ,biến trình bày đợc đặc điểm khác kỳ giảm phân I giảm phân II

2/.Kỹ năng:

- Rốn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình -Rèn kỹ hoạt động nhóm

-Ph¸t triển t lý luận, phân tích, so sánh

3/.Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh lòng say mê môn học

* GV: Tranh phong to H10 - SGK/30-32 Bảng phụ ghi ND bảng 10-SGK/ 30-31 * HS: Nghiên cứu nhà

Kẻ sẵn bảng 10 vào tập

1/.ổn định tổ chức lớp:

2/.KiĨm tra bµi cò:

HS1: E m nêu biến đổi hình thái NST đợc biểu qua đóng xoắn, duỗi xoắn điển hình kỳ nào? Tại nói đóng xoắn, duỗi xoắn NST có tính chu kỳ?

HS 2: Em h·y nªu diƠn biÕn NST qtrình nguyên phân ?

3/.Bài mới:

* Mở Bài: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân,

diễn vào thời kỳ chín tÕ bµo sinh dơc

Những diễn biến NST kỳ giảm phân I giảm phân II Mục tiêu: HS tìm hiểu diễn biến NST kỳ giảm phânI

và giảm phân II.

Hot ng ca thy v trũ Ni Dung

GV:Yêu cầu học sinh n/c thông tin, quan sát H 10/31, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi? HS: Quan sát H10/31 trả lời câu hỏi GV: Hình thái NST kỳ trung gian ntn?

II/ Những diễn biến NST trong qtrình giảm phân.

1/ Kỳ trung gian

(29)

HS: Trả lời ( NST dạng sợi, duỗi xoắn, NST nhân đôi )

GV: Cuối kỳ trung gian NST có đặc điểm gì?

HS: Dựa vào ND SGK/ 28 trả lời câu hỏi.( NST tự nhân đơi vag dính với nhờ tõm ng )

GV: Treo bảng phụ bảng 10 lên bảng yêu cầu học sinh trao đổi thảo luận nhóm hồn thành bảng 10 vào kẻ sẵn

HS: TRao đổi nhóm hồn thành bảng 10 vào

GV: gọi học sinh đại diện nhóm lên điền vào bảng phụ , học sinh khác ý, NX,và bổ sung

GV: Đa bảng đáp án chốt lại kiến thức

- Cuối kỳôNST nhân đôi thành NST kép dính tâm động

2/ DiƠn biến NST trong giảm phân I giảm phân

Bảng 9.2 Những diễn biến NST kỳ nguyên phân. Các

kỳ Những diễn biến NST kỳ giảm phânLần giảm phân I Lần giảm phân II Kú

đầu - Các NST xoắn co ngắn.- Các NST kép cặp tơng đồng tiếp hợp bắt chéo, sau tách rời

- NST co ngắn lại cho thấy số lợng NST mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kú

giữa - Các NST tơng đồng tập trung xếpsong song thành hàng nằm mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

- NST kép xếp thành hàng nằm mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Kú

sau - Các cặp NST kép tơng đồng phân li độclập với cực tế bào -Từng NST kép chẻ dọc tâmđộng thành NST đơn phân li cực tế bào

Kú

cuối - Các NST kép nằm gọn nhânmới đợc tạo thành với số lợng đơn bội kép

- Từng NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội

Từ tế bào mẹ ( 2n ) NST qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội ( n ) NST

Hoạt động 3: (10 phút) ý nghĩa giảm phân Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc ý nghĩa giảm phân.

(30)

GV: Cho häc sinh th¶o luận trả lời câu hỏi HS: Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

GV: Vỡ giảm phân tế bào lại có NST nhân đôi lần kỳ trung gian trớc NST giảm nửa?

HS: Trả lời ( giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đôi lần kỳ trung gian trớc lần phân bào I ) GV:Nhấn mạnh ( Sự phân li độc lập cặp NST kép t-ơng đồng - chế tạo giao tử khác tổ hợp NST )

HS: Nghe giảng, rút ý nghĩa giảm phân ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

GV: Em hÃy nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II?

HS: S dng kin thc bảng để so sánh

III/ ý nghĩa giảm phân

To t bo có NST đơn bội khác nguồn gốc NST



4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học

1/ Em hÃy nêu điểm giống khác giảm phân nguyên phân?

Trả lời * Đặc điểm giốn nhau:

- Trong lần phân bào xảy kỳ kỳ trung gian, kỳ đầu, kỳ giữa, kỳ sau, kỳ cuối

- NST xảy hoạt động nh duỗi xoắn, tự nhân đôi, đóng xoắn xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào phân li cực tế bào

- Các hoạt động màng nhân, nhân con, thoi vô sắc, màng tế bào chất, trung tử kỳ tơng ứng trình tng t

* Điểm khác

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy lần phân bào, từ TB mẹ tạo

ra Tb - Xảy lần phân bào, tõ TB mĐ cho 4tÕ bµo - Sè NST TB b»ng ( 2n )

gièng TB mĐ - Sè NST TB lµ ( n ) giảm mộtnửa so với TB mẹ - NST có lần xếp mặt phẳng xích

đạo thoi phân bào phân livề hai cực tế bào

- NST có lần xếp mặt phẳng xích đạo thoi phân bào phân li hai cực tế bào

- Không xảy tiếp hợp NST - Xảy tiếp hợp NST

5/ Dặn dò hớng dẫn học nhà

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/31 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/31

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 11 Phát sinh giao tử thụ tinh

(31)

Tuần Ngày soạn: 24/09/2011

Ngày giảng: / 09/2011

Tiết 11

Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh I/ Mục tiêu bµi häc

1/.KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật - HS nêu đợc ý nghĩa trỡnh gim phõn v th tinh

2/.Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ hoạt động nhóm

- Ph¸t triĨn t lý ln, phân tích, so sánh

3/.Thỏi :

- Xõy dựng ý thức thói quen học tập mơn học - Gây đợc hớng thú cho học sinh

- Giáo dục học sinh ý thức tự hoc lòng say mê môn học

* GV: Tranh phong to H11 - SGK/34 Bảng phụ phiếu học tập

1/ ổn định tổ chức lớp:

2/.KiĨm tra bµi cị:

(32)

HS 2: Em h·y nªu điểm khác giống giảm phân và nguyên phân ?

3/.Bài mới:

Mở Bài: Các tế bào đợc tạo thành qua giảm phân phát triển thành các giao tử, nhng có khác hình thành giao tử đực giao tử cái

Sự phát triển giao tử Mục tiêu: HS trình bày đợc trình phát sinh giao tử.

HS nêu đợc điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực phát sinh giao tử cái.

Hoạt động thy v trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H11/34 n/c thông tin SGK? 34 trả lời câu hỏi

HS: Quan sát tranh H11/34, n/c thông tin SGK/34 trả lời câu hỏi

GV: Em hÃy trình bày trình phát sinh giao tử ?

HS: Dựa vào hình vẽ SGK/34 trả lời câu hỏi

GV: Em hóy trình bày trình phát sinh giao tử đực?

HS: Dựa vào hình vẽ SGK/34 trả lời câu hỏi

GV: Em so sánh giông khác phát sinh giao tử đực khác phát sinh giao tử cái?

HS: Thảo luận nhóm thống ý kiến điền vào phiếu học tập mà gs phat cho nhóm

GV: Treo bảng đáp án cho học sinh so sánh đối chiếu sửa chữa HS: So sánh đối chiếu sửa chữa vào học

I/ Sự phát sinh giao tử

- Trong trình phát sinh giao tử cái, tế bào mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần tạo nhiều noÃn nguyên bào, noÃn nguyên bào phát triển thành noÃn bào bậc 1, Tb giảm phân lần phân bào I, t¹o Tb cã kÝch thíc nhá ( gäi lµ thĨ cùc thø nhÊt ) vµ TB cã kÝch thíc lín, ( gäi lµ no·n bµo bËc ) lần phân bào II cho thể cực thứ 2vµ trøng

- Trong q trình phát sinh giao tử đực, tế bào mầm nguyên phân liên tiếp nhiều lần tạo nhiều tinh nguyên bào, tinh nguyên bào phát triển thành tinh bào bậc 1, Tb giảm phân lần phân bào I, tạo tinh bào bậc 2, lần phân bào II cho TB từ phát triển thành tinh tử, tinh tử phát triển thành tinh trùng

* Gièng :

+ Các TB mầm ( noãn nguyên bào, tinh nguyên bào ) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần

+ Noãn bào, tinh bào bậc thực giảm phân tạo giao tử

Bảng: Sự khác trình phát sinh giao tử giao tử đực.

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao t c

- NoÃn bào bậc qua giảm ph©n I cho thĨ cùc thø nhÊt ( víi kÝch thíc nhá ) vµ no·n bµo bËc2( víi kÝch thớc lớn)

- NoÃn bào bậc qua giảm ph©n II cho thĨ cùc thø ( víi kÝch thíc nhá) vµ TB trøng ( víi kÝch thíc lín )

- tinh bµo bËc qua giảm phânI cho tinh bào bậc

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tư , c¸c tinh tư phát triển thành tinh trùng

(33)

- Mõi noÃn bào bậc qua giảm phân cho

ra2 thể cực TB trứng tinh tử, tinh tử phát triển thành tinhtrùng Hoạt động 3: (8 phút)

Thô tinh.

Mục tiêu: HS xác định đợc chất trình thụ tinh.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/35 trả lời câu hỏi HS: Tự n/c thông tin SGK/35 trả lời câu hỏi

GV: Em hÃy cho biÕt kh¸i niƯm cđa thơ tinh?

HS: Dùa vào thông tin SGK/35 trả lời câu hỏi

GV: Bản chất trình thụ tinh ntn?

HS: Dựa vào thông tin SGK/35 trả lời câu hái

GV: Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử lại tạođợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác v gun gc?

HS: Dựa vào thông tin SGK?35 trả lời câu hỏi

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào vë häc

II/ Thơ tinh 1/ Kh¸i niƯm

* Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử

2/ B¶n chÊt

* Bản chất q trình thụ tinh kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử

Do phân li độc lập cặp NST t-ơng đồng trình giảm phân tạo nên giao tử khác nguồn gốc NST, kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử tạo nên hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc

ý nghĩa giảm phân thụ tinh Mục tiêu: HS nắm đợc ý nghĩa giảm phân thụ tinh

Hoạtđộng thầy trò Nội Dung

GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK/36

HS: Đọc thông tin trả lời câu hỏi GV: Em hÃy nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị thực tiễn?

HS: Trả lời câu hỏi

II

/ ý nghĩa giảm phân thụ tinh

* Duy trì ổn định NST đặc trng qua hệ thể

* T¹o nguån biÕn dị tổ hợp chọn giống tiến hoá

Hot động 5: (5 phút)

4/ Cñng cè

1/ Em giải thích NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại đợc trì ổn định qua hệ thể?

2/ Bµi tËp 4/36

(34)

Trả lời : * Sự phân li độc lập cặp NST tơng đồng nói tổ hợp NST sau giao tử là: AB; Ab; aB; ab

* Sự kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử nói thụ tinh, tạo kiểu tổ hợp NST khác hợp tử A A B B ; A A b b ; A a B B ; A A B b;

A a B b; a a B B ; A a b b; a a B b ; a a b b

5/ Híng dÉn häc sinh häc nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/36 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4/36

GV: Yêu cầu học sinh học nhà kẻ sẵn bảng 9.1 9.2 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/37 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 12 “ Cơ chế XĐ giới tính

Tuần 6 Ngày soạn: 01/10/2011

Ngày giảng:03 / 10/2011

TiÕt 12

Bài 12: Cơ ch xỏc nh gii tớnh

i/ Mục tiêu häc:

1/ KiÕn thøc:

-HS Nêu đợc số đặc điểm NST giới tính vai trị đói với xác định giới tính

-HS trình bày đợc chế xác định NST giới tính tỉ lệ đực lồi 1: -HS nêu đợc ảnh hởng yếu tố mơi trờng ngồi đến phân hoỏ gii tớnh

2/ Kỹ năng:

Rốn luyn kĩ phê phán quan niệm sai lầm sinh gái phụ nữ Kĩ xử lý thơng tin đọc SGK , kĩ trình bày ý kiến trớc tổ ,nhóm lớp - Rèn kỹ vấn đáp tìm tịi, trực quan

-Rèn kỹ phát triển t lý luận, phân tích, so sánh -Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

(35)

-Gi¸o dơc häc sinh tÝnh tự giác học tập lòng say mê môn học

* GV: Tranh phong to H12.1- SGK/38-39

Bảng sơ đồ chế NST xác định giới tính * HS: Nghiên cu bi nh

1/.ổn định tổ chức lớp:

2/.KiÓm tra bµi cị:

HS 1: Trình bày q trình phát sinh giao tử trình phát sinh giao tử đực?

HS 2: Giải thích NST đặc trng lồi sinh sản hữu tính lại đợc duy trì ổn định qua hệ thể?

3/.Bµi míi:

* Mở Bài: Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân, thụ tinh, đảm

bảo trì ổn định NST loài qua hệ, chế xác nh gii tớnh

của loài? Để trả lời câu hỏi cô em n/c sang tiết 12 chế xác

nh gii tớnh

Hoạt động 2: (15 phút) Tìm hiểu NST giới tính

Mục tiêu: HS trình bày đợc số đặc điểm NST giới tính.

GV: yêu cầu học sinh quan sát lai H8.2 NST ruồi giấm nêu điểm giống khác NST ruồi đực ruồi

HS: Quan sát lại H8.2 nêu đặc điểm ( + giống số lợng NST hình dạng cặp hình hạt , cặp hình chữ V + khác đực có hình que hình móc, cịn có đơi hỡnh que )

GV? Cặp NST cặp NST giíi tÝnh? HS: Tr¶ lêi

GV? NST giíi tÝnh cã ë TB nµo?

HS: Dùa vµo ND SGK/38 trả lời câu hỏi

I/ Nhiễm sắc thĨ giíi tÝnh

- NST thờng đợc kí hiệu chung A tồn thành cặp tơng đồng giống giới tính

+ cặp NST giới tính tơng đồng gọi X X

+ cặp NST giới tính khơng tơng đồng gọi X Y

- TD: Trong tÕ bµo lìng béi ë ngêi cã 22 cỈp NST thêng ( 44 A ) cặp NST giới tính X X Nữ X Y Nam

- NST giới tính mang gen qui định là: + Tính đực tính

+ Tính trạng liên quan giới tính Hoạt động 3: (10 phút)

Cơ chế xác định giới tính Mục tiêu: HS trình bày đợc số đặc điểm NST giới tính.

GV: Yêu cầu học sinh qua sát phân tích

(36)

lời câu hỏi

HS: Cá nhân tự n/c, quan sát H12.2/39 thảo luận nhóm, thống nhát ý kiến trả lời câu hỏi

GV? Gii thiu qua vài VD chế XĐ giới tính ngời yêu cầu học sinh trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi ,có loại trứng mấyloại tinh trùng?

HS: Trả lời (Mẹ có loại trứng đợc tạo qua giảm phân 22 A + X, Bố có loại tinh trùng đợc sinh qua giảm phân 22 A + X 22 A + Y

GV? Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai gái?

HS:Trả lời ( thụ tinh trứng víi nha + Tinh trïng X X X sinh g¸i

+ Tinh trïng Y X Y sinh trai

GV: Gọi học sinh lên bảng trình bày tranh vẽ chế NST xác nh gii tớnh ngi

HS: lên bảng trình bày học sinh khác ý NX, bổ sung

GV? V× tû lƯ sinh trai hay gái xấp xỉ nhau?

HS: trả lời

HS: Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë

- Cơ chế NST xác định giới tính ngời là: P : ( 44 A + XX ) X ( 44 A + XY)

GP : 22 A + X 22 A + X 22 A + Y F1 : 44 A + X X : 44 A + X Y g¸i : trai

- Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

- Tỷ lệ trai gái sinh xấp xỉ 1:1 loại tinh trùng tạo víi tû lƯ ngang

- C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¾c st ngang

- Sinh trai hay g¸i ngêi mĐ sai ngời mẹ không mang giao tử Y mà mang giao tử X giao tử Y chØ cã ë ngêi bè

Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính Mục tiêu : HS nắm đợc yếu tố ảnh hởng đến phân hoá giới tính.

GV: Giới thiệu bên cạnh NST giới tính có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phõn hoỏ gii tớnh

GV? Nêu yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính?

HS: Trả lời ( hc mơn, nhiệt độ, cờng độ ánh sáng )

GV? Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sản xuất?

HS: Trả lời ( Chủ động điều chỉnh tỷ lệ đực, phù hợp với mục đích sản xuất )

III/ Các yếu tố ảnh h ởng đến phân hố giới tính

- ảnh hởng mơi trờng rối loạn nội tiết hc mơn sinh dục, làm biến đổi giới tính

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nh nhiệt độ, nồng độ CO2, ánh sáng

(37)

Hoạt động 5: (8 phỳt)

4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Em hÃy nêu điểm khác NST giới tính NST thờng ?

2/ Em trình bày chế sinh trai hay gái ngời, quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai hay gái hay sai?

NhiĨm s¾c thĨ thêng NhiĨm s¾c thĨ giíi tÝnh

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/41 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4,5/41vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/41 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 13 “ Di truyền liên kết ”

05/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

TiÕt 13

(38)

i/ Mơc tiªu bµi häc:

1/.KiÕn thøc:

- HS mơ tả giải thích đợc TN Mc Gan

- HS nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống

2/.Kü năng:

- Rốn k nng quan sỏt phõn tớch kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, thực nghiệm quy nạp - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh tÝnh tù gi¸c häc tập lòng say mê môn học

Ii/ Đồ dïng d¹y häc:

* GV: Tranh phong to H13- SGK/43 Bảng phụ

2/ KiÓm tra cũ:

HS 1: Em hÃy Trình bàycơ chế sinh trai, g¸i ë ngêi?

HS 2: Em hÃy nêu điểm khác NST giới tÝnh vµ NST thêng ?

3/ Bµi míi:

Mở Bài:Vì Mc Gan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng n/c, để trả lời đợc câu hỏi

này cô em n/c sang tiết 13 Di trun liªn kÕt “ ”

Hoạt động 2: (25 phút)

Tìm hiểu Thí nghiệm Mc Gan Mục tiêu: HS mơ tả giải thích đợc TN Moóc Gan.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/42, trình bày TN Moóc Gan , thảo luận nhóm đa câu trả lời

HS: Tự thu nhận thông tin dựa vào H13/42, trả lời câu hỏi

GV? Ti phép lai ruồi giấm đực F1 với ruồi thân đen, cánh cụt đợc gọi phép lai phân tớch ?

HS: Dựa vào ND SGK/42 trả lời câu hỏi ( Vì phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn )

GV? Moúc Gan tin hnh lai phân tích nhằm mục đích ?

HS: Trả lời ( Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1 kết lai phân tích có tổ

I/ ThÝ nghiƯm cđa Mỗc Gan 1/ ThÝ nghiƯm ( SGK/42 )

P: Thân xám, cánh dài X Thân đen, cánh cụt

B V b v B V b v GP: B V b v F1: B V

b v ( Thân xám, cánh dài )

(39)

hợp mà ruồi thân đen, cánh cụt cho loại giao tử ( bv ) ruồi đực F1cho loại giao tử ( BV ) ( bv )

GV? Giải thích dựa vao tỷ lệ 1:1 Mc Gan lại cho gen qui định màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST ( liên kết gen ) ?

HS: trả lời ( Khi thấy kquả phân tích cho tỷ lệ KH 1:1 Moóc Gan cho gen qđịnh màu sắc thân hình dạng cánh nằm NST ( lk gen ) ruồi cho loại giao tử ( bv ) ruồi đực F1cho loại giao tử ( BV ) ( bv ) Do gen qui định màu sắc thân, hình dạng cánh phải nằm NST nghĩa chúng lk với

GV: NX c©u trả lời học sinh nhóm chốt lại kiến thức

GV? Hiện tợng di truyền liên kết gì? HS: Dựa vào kiến thức SGK tr¶ lêi

B V b v b v b v GF1 : B V : b v b v F2 : B V : b v b v b v Tû lÖ KH : Xám, dài : Đen, cụt

2/ Khái niệm DT liên kết

- Di truyn liên kết trờng hợp gen quy định nhóm tính trạng nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua thụ tinh

ý nghĩa di truyền liên kết Mục tiêu: HS nắm đợc ý nghĩa di truyền liên kết

GV: Nêu tình tế bào, số lợng gen lớn gấp nhiều lần số lợng NST ( VD tế bào ruồi giấm có 4000 gen 2n= NST ) Vậy phân bố gen NST phải ntn ?

HS: Nêu đợc NST mang nhiều gen

GV: Treo bảng tập 3/ 43 lên bảng yêu cầu học sinh nhóm thảo luận nhóm thống nhÊt ý kiÕn vµ hoµn thµnh bµi tËp 3/43

HS: Thảo luận nhóm hoàn thành tập 3/43

GV? ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän gièng ?

GV: Nxét chốt lại kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thøc vµo vë häc

II/ ý nghÜa cđa di truyền liên kết.

- Trong tế bào NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liên kết

- Di truyền liên kết đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng đợc qui định gen NST

(40)

IV/ Cñng cè

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Hớng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK/43

1/ Thế di truyền liên kết ? Hiện tợng đợc bổ sung cho định luật phân li độc lập Men Đen ntn ?

2/ Bµi tËp 4/43

Đáp án : C

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/43 GV: Yêu cầu học sinh học vỊ nhµ lµm bµi tËp 1,2,3,4,5/43 vµo vë bµi tËp GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 14 Thực hành quan sát hình thái NST

Iv/ Rút kinh nghiệm giảng:

05/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

TiÕt 14 Bµi 14: Thùc hµnh

Quan sát hình thái nhiễm sắc thể

i/ Mục tiêu học

1/.Kiến thức:

-HS nhận biết dạng hình thái NST

2/.Kỹ năng:

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực, ứng xử giao tiếp nhóm - kĩ quản lý thời gian đảm nhiệm phân công

- Rèn kỹ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi -Rèn kỹ hoạt động nhóm

-Ph¸t triển t lý luận, phân tích, so sánh -Rèn kỹ vẽ hình

3/.Thỏi :

- Xõy dựng ý thức thói quen học tập mơn học - Gây đợc hớng thú cho học sinh

- Giáo dục học sinh ý thức tự hoc lòng say mê môn học

- Giỏo dc hc sinh bảo vệ giữ gìn dụng cụ TN, kính hiển vi tiêu - Giáo dục học sinh tính trung thực, vẽ hình quan sát đợc

Ii/ Đồ dùng dạy học

* GV: Tranh phóng to kỳ nguyên phân Bảng phụ phiếu học tËp

KÝnh hiÓn vi ( chiÕc ) tiêu

Băng hình CD hình thái NST trình nguyên phân , giảm phân * HS: Nghiên cứu nhà

(41)

3/ Bài mới:

Tiến trình giảng

GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử nhóm trởng th kí nhóm GV: Gọi nhóm trởng nhóm lên bàn gv để nhận kính hiển vi tiêu NST GV: Hớng dẫn học sinh sử dụng kính hiển vi cách đặt tiêu để tiến hành lam bi thc hnh

GV: Nêu yêu cầu thực hành

HS: Nghe giảng n/c yêu cầu thực hành + Biết nhận dạng hình th¸i NST ë c¸c kú

+ Vẽ lại hình quan sát đợc

+ Cã ý thøc kỷ luật không nói to, không chạy làm thực hành GV: Yêu cầu học sinh quan sát tiêu bảnm

Hot ng 3: (30 phỳt) 1/ Quan sỏt tiờu bn NST

GV: Yêu cầu học sinh nêu bớc tiến hành quan sát tiêu

HS: học sinh đứng chỗ trình bày thao tác tiến hành quan sát tiêu NST cho c lp nghe

+ Đặt tiêu lên bàn kính, quan sát giác bé chuyển sang giác lớn + Nhận dạng tế bào kì ?

+ Các nhóm tiến hành quan sát lần lợt tiêu

GV: Yờu cu học sinh nhóm thực theo quy trình hớng dẫn HS: Cần ý : + Kỹ s dng kớnh hin vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều tế bào + Cần tìm TB mang NST nh×n râ nhÊt

+ Khi nhận dạng đợc hình thái NST, thành viên lần lợt quan sát vẽ hình quan sát đợc vào

GV: Kiểm tra, quan sát tiêu xác nhận kết nhóm Hoạt động 4: (10 phút)

2/ Báo cáo thu hoạch

GV: Treo tranh kỳ nguyên phân

HS: Quan sỏt tranh i chiếu với hình vẽ nhóm – nhận dạng NST kỳ GV: Cung cấp thêm thông tincho học sinh hiểu

+ ë kú trung gian TB có nhân

+ Các kỳ khác vào vị trí NST tế bào

+ VD k NST tập trung TB thành hàng, có hình thái rõ HS: Từng nhóm, thành viên vẽ thích hình quan sát đợc vào * Nhận xét đánh giá

GV: Khen nhóm làm tốt phê bình nhóm cha có ý thức Hoạt động 5: (5 phút)

4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sâu kiÕn thøc bµi häc

GV: Yêu cầu học sinh học hoàn thành thực hành để tiết sau nộp GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 15 “ ADN ”

mẫu báo cáo thu ho chạ

(42)

Ngµy soạn: 08/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

Ch¬ng III: ADN – GEN

TiÕt 15 : Bài 15: ADN

I/ Mục tiêu học:

1/.KiÕn thøc:

- HS nêu đợc thành phần hoá học ADN, đặc biệt tính đa dạng ttính đặc thù ADN

- HS mơ tả đợc cấu trúc khơng gian ADN theo mơ hình ca Jootson v Fcrich

2/.Kỹ năng:

- K hợp tác lắng nghe tích cực, ứng xử giao tiếp nhóm - kĩ quản lý thời gian m nhim phõn cụng

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích

3/.Thái độ:

(43)

- Gi¸o dơc häc sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

* GV: Mô hình cấu trúc phân tử ADN Hộp mô hình phân tử ADN phẳng Mô hình phân tử ADN

Iii/ Tiến trình giảng: 1/ ổn định tổ chức lớp: - ổn định lớp :

- kiÓn tra sÜ sè :

HS1: Em hÃy trình bày lại TN Moóc Gan ? HS2: Em h·y nªu ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt ?

3/ Bµi míi:

* Më Bµi: ADN không thành phần quan trọng NST mà liên

quan mt thit vi bn cht hoỏ học gen Vì sở vật chất t -ợng di truyền cấp đọ phân tử, Vậy cấu tạo hoá học phân tử ADN cấu trúc không gian phân tử ADN Để trả lời đợc câu hỏi cô em n/c bài

h«m tiÕt 15 ADN“ ”

Tìm hiểu cấu tạo hố học phân tử ADN Mục tiêu: HS giải thích đợc ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù.

Hoạt động ca thy v trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin, hình vẽ SGK?45 trả lời câu hỏi

HS : T thu nhn thông tin trả lời câu hỏi GV? Em cho biết phân tử ADN đợc cấu tạo nên từ nguyên tử nào?

HS: Tr¶ lêi ( tõ nguyên tố hoá học C,H,O,N,P )

GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK/45,quan sát mơ hình phân tích mơ hình, H15/45 cho biêt có loại Nu? HS: Dựa vào thơng tin SGK/45 trả lời câu hỏi ( gồm loại Nu A,T,G,X )

GV? Vì ADN có tính đặc thù đa dạng? HS : Dựa vào ND SGK trả lời câu hỏi GV: gọi i din nhúm trỡnh by

HS: Đại siện trình bµy

GV: Giảng cấu trúc theo nguyên tắc đa phân khác yếu tố tạo nên tính đa dạng đặc thù cho ADN

I/ CÊu tạo hoá học phân tử ADN

- Phõn tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố C, H,O, N, P

- ADN đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân Nu (gồm có loại A,T,G,X )

- Phân tử ADN có cấu tạo đa dạng đặc thù thành phần số lợng, trình tự xếp loại Nuclêơtít

- Tính đa dạng đặc thù ADN sở phân tử cho tính đa dạng đặc thù sinh vật

T×m hiĨu cÊu tróc không gian phân tử ADN

(44)

Hoạt động thầy trò Nội Dung GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin

SGK/ 46 , quan sát mơ hình, hình 15/45 để mơ tả cấu trúc không gian phân tử ADN

HS: Quan sát kỹ mô hình, hình 15/45 mô tả cÊu tróc kh«ng gian cđa ADN

GV: Tõ mô hình ADN hinhg 15/45 gv yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn thành tập gsk/46

HS : Thảo luận nhóm đa ý kiến

GV? Các loại Nu mạch liên kết với thành cặp?

HS : Các loại Nu mạch liên kết với thành cặp A - T ; G – X liên kết đợc gọi nguyên tắc bổ sung GV? Gỉa sử trình tự đơn phân đ-ợc mạch ADN :

- A – T – G – G – X – T - A – X – G

-HS : Thì trình tự đơn phân đoạn mạch tơng ứng :

- T – A – X - X – G – A – T – G – X

-GV? Em hÃy nêu hệ NTBS ? HS :Dựa vào ND SGK/46 trả lời GV: Giảng lại cho học sinh hiểu chốt lại kiến thức

II/ Cấu trúc không gian phân tử ADN

* Cấu trúc không gian ADN

- Phân tử ADN chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn xoắn đặn quanh trục theo chiều từ trái sang phải ( xoắn phải ) - Mỗi vịng xoắn có đờng kính 20A0, chiều cao 34A0 gồm 10 cặp Nu nghiêng với mặt phẳng vng góc với trục vịng xoắn góc l 360.

* Hệ nguyên tắc bổ sung

- Do tính chất bổ sung mạch, nên biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự mạch cịn lại - Tỷ lệ loại đơn phân phân tử ADN : A = T ; G = X

A + G = T + X A + G = 1

T + X

Hoạt động 4: (10 phút)4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Em giải thích ADN có tính đa dạng đặc thù ? nêu ý nghĩa di truyền sinh vật

2/ Bµi tËp 4/47

Một đoạn mạch đơn phân tử ADN có trình tự xếp - A – T – G – X – T – A – G – T – X – Trả lời :

Đoạn mạch đơn bổ sung là:

T – A – X – G – A – T – X – A – G 3/ Bµi tËp 6/47

Trả lời : Đáp án : a, b, c 4/ Bài tập 5/47

Trả lời : Đáp án : a

5/ Híng dÉn häc sinh häc ë nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/47 GV: Yêu cầu häc sinh häc vỊ nhµ lµm bµi tËp 1,2,3,4,5,6/47

GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/37

(45)

13/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

Tiết 16

Bài 16: ADN- Bản chất gen

- Nêu đợc chế tự nhân đôi AND,diễn theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn - Nêu đợc chức gen

- HS phân tích đợc chức ADN

2/.Kỹ năng:

- K nng hp tỏc lng nghe tích cực, ứng xử giao tiếp nhóm - kĩ quản lý thời gian đảm nhiệm phân công

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luËn, ph©n tÝch

3/.Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tù häc lòng say mê môn học

Ii/ Đồ dùng d¹y häc:

* GV: Mơ hìnhsơ đồ tự nhân đơi phân tử ADN Hộp mơ hình phân tử ADN

Tranh phãng to H 16/48 * HS: Nghiªn cứu nhà

1/.ổn định tổ chức lớp:

2/.KiĨm tra bµi cò:

HS1: Em hã nêu đặc điểm cấu tạo hố học ADN ?

HS2: Em mơ tả cấu trúc không gian ADN, hệ NTBS, đợc thể ở điểm nào?

3/.Bµi míi:

Tìm hiểu ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Mục tiêu: HS mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN.

HS trình bày đợc nguyên tắc tựnhân đôi ADN.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/ 48, quan sát mơ hình hay hình vẽ để thu nhân thơng tin

HS: Tự n/c thông tin SGK/ 48, quan sát mơ hình hay hình vẽ để thu nhân thông tin

I/ ADN Tự nhân đôi theo những nguyên tắc nào?

* ADN tự nhân đôi

(46)

GV? Qua quan sát mô hình,hình vẽ thơng tin SGK/48 em biết đợc điều ?

HS: Trả lời: ( Em biết đợc khong gian, thời gian trình tự nhân đơi ADN ) GV? Q trình tự nhân ADN diễn mạch ADN ?

HS: Trả lời: ( Q trình tự nhân đơi ADN diễn mạch ADN )

GV? Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi ntn ?

HS: Trả lời : ( Phân tử ADN tháo xoắn, mạch n tỏch dn )

GV? Các Nu lk với thành cặp ? HS: Trả lời ( Các Nu mạch khuôn môi trờng néi bµo lk theo NTBS

A – T ; T – A ; G – X ; X – G

GV? Sự hình thành mạch ADN diÔn ntn ?

HS: Trả lời ; ( Mạch đợc hình thành theo mạch khn mẹ )

GV? Em cã NX g× vỊ cấu tạo ADN mẹ ADN ?

HS: Trả lời : ( cấu tạo ADN gièng vµ gièng hƯt ADN mĐ )

GV: Mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đôi ADN cho học sinh khắc sâu kiến thức

GV? Q trình tự nhân đơi ADN diễn theo nguuyên tắc ?

HS: Trả lời: (Theo nguyên tắc: Khuôn mẫu, bổ sung, giữ lại nửa )

GV: Chốt lại kiến thøc

bổ sung cho nhờ ADN có đặc tính tự nhân đơi theo ngun tắc ban đầu

- Q trình tự nhân đơi ADN diễn nhân TB NST kỳ trung gian

* Q trình tự nhân đơi.

- Hai mạch ADN tách theo chiều dọc

- Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự theo NTBS, hai mạch ADN dần đợc hình thành dựa mạch khn ADN mẹ theo chiều ngợc

Kết hai phân tử ADN đợc hình thành giống hệt ADN m

* Nguyên tắc

- NTBS : mch ADN đợc tổng hợp dựa mạch khuụn ca ADN m

- Các Nu mạch khuôn liên kết với Nu tự môi trêng néi bµo theo NTBS ( A – T ; T – A ; G – X ; X – G )

- Giữ lại nửa ADN mẹ mạch lại mạch đợc tổng hợp

- Tự nhân đôi ADN hình thành chất Prơtêin, tạo nên Crơmatít

Hoạt động 3: (7 phút) Tìm hiểu chất gen Mục tiêu: HS nắm đợc chất gen

GV: Gọi học sinh đọc thông tin phần II

HS: học sinh đoc lớp nghe GV? Gen ?

HS: Dựa vao ND SGK/49 trả lời GV? Bản chất hoá học gen ?

HS: Trả lời

GV? Gen có chức ? HS: Trả lời

II/ Bản chất cña gen

- Gen đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định

- Bản chất hoá học gen ADN

(47)

Hoạt động 4: (8 phút) Chức ADN Mục tiêu: HS nêu đợc chức ADN.

GV: Gọi học sinh đọc phần III ghi nhớ kiến thức

HS: học sinh đọc, học sinh khác ý nghe ghi nhớ kiến thức GV? Bản chất ADN ? HS: Dựa vào ND SGK trả lời GV: Nhấn mạnh ( Sự tự nhân đôi ADN –nhân đôi NST- đặc tính Dt qua hệ

III/ Chức ADN Bản chất gen ADN - ADN có chức sau:

+ ADN nơi lu giữ thong tin di truyền + ADN truyền đạt thông tin di truyền

- Q trình tự nhân đơi ADN sở phân tử tợng di truyền sinh sản, trì đặc tính lồi ổn định qua hệ, đảm bảo liên tục sinh sôi nảy nở sinh vật

4/ Cñng cè

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Hớng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK/50

1/ Em mơ tả sơ lợc q trình tự nhân đơi ADN? 2/ Em nêu chất hố học chức gen 3/ Bài tập 4/50

Trả lời

* ADN 1: Mạch ( cò ) – A – G – T – X – X – T – M¹ch míi - T - X - A – G – G – A – * ADN 2: M¹ch míi - A – G – T – X – X – T – M¹ch 2( cị ) T – X – A – G – G – A

-5/ Hớng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/50 GV: Yêu cầu học sinh học nhµ lµm bµi tËp 1,2,3,4,/50 vµo vë bµi tËp GV: Yêu cầu học sinh học nhà kẻ sẵn bảng 17/51 vào tập GV: Yêu cầu học sinh n/c tríc tiÕt 17 “ Mèi quan hƯ gi÷a gen ADN

Ngµy soạn: 17/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

(48)

Bài 17: Mối quan hệ Gen ARN

1/ KiÕn thøc:

-HS kể đợc loại ARN

- Biết đợc tạo thành ARN dựa mạch khuôn gen diễn theo NTBS

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng quan sỏt phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích, so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

* GV: Mơ hình động tổng hợp phân tử ARN Tranh phóng to H 17.1 H17.2/51

Kẻ sẵn bảng so sánh ARN ADN

1/ n nh t chức lớp:

2/ KiĨm trabµi cị:

HS1: Em nêu chất hố học chức gen? HS2: Khoanh trịn vào chữ ý trả lời đúng.

Phân tử ADN nhân đôi theo nguyên tắc ? a/ khuôn mẫu c/ giữ lại nửa b/ NTBS d/ Cả a,b,c

Đáp án d 3/ Bài mới:

Hoạt động 2: (15 phút) Tìm hiểu ARN

Mục tiêu : HS mô tả đợc cấu tạo chức ARN

HS trình bày đợc điểm khác cấu trúc ARN và ADN.

GV: Yêu càu học sinh đọc thơng tin SGK/51, quan sát mơ hình cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN

HS: Tự thu nhận thông tin SGK, quan sát mô hình cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN trả lời câu hỏi

GV? ARN đợc cấu tạo nên từ nguyên tố hoá học no ?

HS: Trả lời ( từ nguyên tè ho¸ häc C,H,O,N,P )

GV? ARN đợc cấu tạo theo nguyên tắc ?

HS: Trả lời ( theo ntắc đa phân mà đơn phân

I/ ARN

- ARN cấu tạo từ nguyến tố hoá học C,H,O,N,P

- ARN cu to theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại Nu ( A,U,G,X ) - ARN gồm có dạng tham gia vào q trình tổng hợp Prơtêin

(49)

là loại Nu A,U,G,X )

GV: Treo bảng phụ yêu cầu học sinh thảo luận nhóm hoàn thiện lệnh /51

HS:Trả lời :Bảng so sánh ARN ADN

Đặc điểm ARN ADN

Số mạch đơn

Các loại đơn phân A,U,G,X A,T,G,X Kích thớc, số lợng Nhỏ Lớn GV: Giảng cho học sinh hiểu dạng ARN

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiấen thức vào học

ARN cđa TB

+ tARN có khả vận chuyển a.a hoạt hố đến mARN Ribơ xơmđẻ trực tiếp tham gia q trình tổng hợp polipéptít tARN mạch đơn RibôNu đợc trở lại thành thuỳ chẽ ba * thuỳ mang mó

* thuỳ tác dụng với Ribô xôm

* thuỳ có chức nhận diện EnZim gắn a.a tơng ứng với tARN

+ rARN thành phần cấu tạo nên Ribô xôm, nơi tổng hợp Prôtêin

Hot ng 3: (20 phỳt)

ARN đợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

Mục tiêu: HS nắm đựơc trình tổng hợp nguyên tắc tổng hợp ARN.

GV: yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/51 HS: Tù n/c th«ng tin SGK/51

GV? ARN đợc tổng hợp kỳ chu kì TB ? HS: Trả lời (ARN đợc tổng hợp kỳ trung gian NST )

GV: Mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 mơ hình động

HS: Nghe gi¶ng vµ ghi nhí kiÕn thøc vµo vá häc

GV? ARN đợc tổng hợp dựa vào hay2 mạch đơn gen ?

HS: Trả lời (ARN đợc tổng hợp dựa vào mạch đơn gen )

GV? Các Nu lk với tạo thành mạch ARN ? HS: C¸c Nu lk víi theo NTBS

( A – U ; T – A ; G – X ; X – G )

GV? Em có NX trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen?

HS: Trả lời (ARN có trình tự tơng ứng với mạch khu«n theo NTBS )

GV: Sử dụng thong tin mục em có biết đẻ giảng giả, phân tích tARN rARN, sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cấu trúc bậc cao

HS: nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học GV? Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào? HS: Trả lời ( theo khuôn mẫu NTBS )

GV: Em hÃy nêu mối quan hệ gen ARN ? HS: Trả lời

II/ ARN đ ợc tổng hợp theo nguyên tắc nào?

- ARN c tổng hợp kỳ trung gian NST

- ARN đợc tổng hợp từ ADN ARN đợc tổng hp da vo mt mch n

- Các loại Nu lk theo nguyên tắc bổ sung

( A – U ; T – A ; G – X ; X G )

- Quá trình tổng hợp ARN NST kỳ trung gian

- Quá trình tổng hợp ARN

+ Gen thỏo xoắn, tách dần thành hai mạch đơn

+ C¸c Nu mạch khuôn lk với Nu tự theo NTBS

+ Khi tổng hợp xong ARN, tách khỏi gen chất tế bào

- Nguyên tắc tỉng hỵp ARN

+ Khn mẫu dựa mạch đơn gen

(50)

4/ Cñng cè

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Hớng dẫn häc sinh lµm bµi tËp SGK/53

1/ Em hÃy nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN? Trả lời

ARN ADN

- Chỉ có mạch đơn

- Có chứa loại đơn phân U khơng có loại T

- Có kích thớc khối lợng nhỏ ADN - Cã lo¹i Nu A,U,G,X

- Có mạch đơn vừa song song vừa xoắn - Có chứa loại đơn phân T khơng có loại U

- Có kích thớc khối lợng lớn ARN

- Có loại Nu A,T,G,X 2/ Bài tập 3/53

Trả lời

Mạch ARN: A – U – G – X – U – X G 3/ Bài tập 4/53

Trả lời

Mạch khuôn: T A X G – A – A – X – T – G M¹ch bỉ sung: A T – G – X – T – T – G – A – X

-4/ Bài tập 5/53

Trả lời

Đáp án b

5/ Híng dÉn häc sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/53 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4,/53 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 18 Prôtêin

Ngày soạn: 22/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

Tiết 18:

Bài 18 : Prôtêin i/ Mục tiêu bµi häc:

1/ KiÕn thøc:

-HS nêu đợcthành phần hố học chức Prơtêin, biểu thành tính trạng -HS mơ tả đợc bậc cấu trúc Prôtêin, hiểu đợc chức Prôtêin

(51)

- Rốn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích, hệ thống hoá kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học Ii/ Đồ dùng dạy học:

* GV: B¶ng phơ

Tranh phóng to H 18/54 * HS: Nghiên cứu nhà Iii/ Tiến trình giảng: 1/.ổn định tổ chức lớp: - ổn định lớp :

Hoạt động 1: (5 phút) 2/.Kiểm tra cũ:

HS1: Em nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN ? HS2: ARN đợc tổng hợp dựa nguyên tắc ?

3/.Bµi míi:

*Mở bài: Prôtêin đảm nhận nhiều chức liên quan đén toàn cấu trúc và hoạt động sống củ TB, biểu thành tính trạng thể, Vậy Prơtêin có cấu trúc chức ntn/ Để trả lời câu hỏi cô em n/c sang tiết 18

Protªin

“ ”

Tìm hiểucấu trúc Prơtêin Mục tiêu: HS Phân tích đợc tính đa dạng đặc thù Prơtêin HS mô tả đợc bậc Prôtêin.

Họat động thầy trò Nội Dung

GV: Yêu cầu học sinh đọc n/c thông tin SGK/54và trả lời câu hỏi

HS: Tù n/c thông tin SGK/54 trả lời câu hỏi

GV: Pr hợp chất ? đợc cấu tạo nên từ nguyên tố hoá học ?

HS: Trả lời ( Pr hợp chất hữu đợc cấu tạo nên từ nguyên tố hoá học C,O,H,N số ntố khác )

GV: Gi¶ng cho häc sinh hiĨu vỊ cÊu tróc a a Pr

GV: Vì Pr có tính đa dạng đặc thù? HS: trả lời ( + Tính đặc thù Pr đợc thể thành phần số lợng trình tự xắp xếp a a

I/ CÊu tróc Prôtêin. * Cấu trúc Prôtêin

-Pr hợp chất hữu gồm có loại nguyên tố hoá học C,O,H,N số nguyên tố kh¸c

- Pr loại ptử ( pơlime ) mà đơn phân a a thuộc 20 loại khác Pr chất dị trùng hợp sinh học ( heterrôbio polime ) Các ptử a a có nhóm amin ( -NH2 ) nhóm Cacbơxyl ( - COOH ) trung

tâm khác gốc R , gốc R xác định tính chất hoá lý chức sinh học cho loại a a

(52)

+ Sự xắp xếp theo cách khác 20 loại a a tạo đa dạng Pr + Đặc điểm cấu trúc theo ntắc đa phân với 20 loại a a tạo nên tính đa dạng đặc thù Pr )

GV: Tính đặc thù Pr đợc thể thông qua cấu trúc không gian ntn ?

HS: Trả lời ( đợc thể cấu trúc bậc III cấu trúc bậc IV

HS Nghe giảng vµ ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

- Các a a đợc nối với liên kết pộp tit

- chuỗi pép tit có hàng chục hàng trăm a a

* Các bậc cấu trúc Prôtêin

- Cu trỳc bc I: l chuỗi a a có trình tự xác định

- Cấu trúc bậc II: chuỗi a a có vòng xoắn lò xo

- Cu trỳc bc III: cấu trúc bậc II cuộn xếp theo kiểu đặc trng

- CÊu tróc bËc IV: lµ gåm hay nhiều chuỗi a a kết hợp với

Hoạt động 3: (18 phút) Tìm hiểu chức Prôtêin. Mục tiêu: HS hiểu đợc chức Prơtêin.

GV: Giảng cho học sinh hiểu sơ qua chức Pr gọi học sinh đọc phần II

HS: Nghe giảng học sinh đọc phần II

GV: Giảng ( + Pr tham gia vào vai trị vận chuyển chuyển động q trình vận chuyển ôxi đợc tiến hành nhờ Pr nh Hêmôglôbin,ở đv có xơng sống Hêmơxiani đv khơng xơng sng

+ vai trò tham gia bảo vệ thể chống lại vi khuẩn gây bệnh

+ vai trò cung cấp lợng ,Pr NL cho thể TB, lúc thiếu gluxít, li pít, Pr,đợc giải phóng để cung cấp NL cho trình hoạt động TB + vai trò chống đỡ học

+ vai trò truyền xung thần kinh, Pr có vai trò trung gian phản ứng

HS: nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vá häc

GV: Em giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng ?

HS:Trả lời dối loạnổtong hoạt động nội tiết tuyến tuỵ Sự thay đổi bất thờng Insulin dẫn tới tình trạng bệnh tiểu đờng

GV: V× Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt?

HS: Trả lời ( Pr dạng sợi nguyên liệu cấu trúc tốt vịng xoắn dạng sợi đợc bện lại với kiểu dây thừng tạo cho sợi chịu lực khoẻ

II/ Chøc Prôtêin. 1/ Chức cấu trúc Pr

- Chức cấu trúc Pr thành phần quan trọng xây dựng bào quan, màng sinh cht , hỡnh thnh cỏc c

điểm giải phẫu, hình thái mô, quan, hệ quan thể

- TD: Histon loại Pr tham gia vµo cÊu tróc cđa NST

2/ Chức xúc tác trình trao đổi chất.

- Quá trìnhtrao đổi chất tế bào diễn qua nhiều phản ứng hoá sinh đợc xúc tác bi cỏc enzim

- Bản chất enzim Pr

- TD: Trong trình tổng hợp phân tư ARN cã sù tham gia cđa enzim ARN- polimraza phân giải ARN thành Nu có xúc tác enzim ribonuclêaza

(53)

GV: Nêu vai trò số enzim tiêu hoá TĂ khoang miệng dày ?

HS: Trả lời : ( Amilaza nớc bọt khoang miệng biến đổi phần tinh bột TĂ thành đờng Mantôzơ, enzim pepsin dịch vị dàycó tác dụng giải chuỗi a a thành chuỗi ngắn 3-10 a a )

HS Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

trình trao i cht.

- Các hoóc môn phần lớn Pr - điều hoà trình sinh lý c¬ thĨ

- Pr đảm nhiệm chức liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

Hoạt động 4: (5 phút) 4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK/56

1/ Em nêu tính đa dạng tính đặc thù Pr ?

2/ Vì nói Pr có vai trị quan trọng Tb thể? 3/ Bài tập 3/56

Trả lời Đáp án a 4/ Bài tập 4/56

Tr¶ lêi

Đáp án d

5/ Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/56 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4,/56 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục em cú bit /56

GV: Yêu cầu học sinh học nhà ôn lại ADN ARN

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 19 Mối quan hệ gen tính trạng iv/ Rút kinh nghiệm giảng:

(54)

Ngày soạn: 23/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

TiÕt 19

Bµi 19: Mối quan hệ Gen Tính trạng

i/ mục tiêu học:

-HS hiểu đợc mối quan hệ ARN tính trạng thông qua sơ đồ (Gen m ARN Prôtêin tớnh trng )

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích, so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

* GV: Mơ hình động đĩa CD sơ đồ hình thành chuỗi a a Tranh phóng to H 19.1 H19.2/57-58

* HS: Nghiªn cứu nhà

Kẻ sẵn bảng so sánh ARN ADN

1/ ổn định tổ chức lớp:

2/ KiÓm tra bµi cị:

HS1: Em nêutính đa dạng đặc thù Pr?

HS2: Vì nói Pr có vai trị quan trọng Tb thể ? HS3: Trình bày cấu tạo hố học cấu trúc khơng gian Pr?

3/ Bµi míi:

T×m hiĨu mối quan hệ ARNvà Pr

Mc tiờu: HS xác định đợc vai trị mARN, trình bày đợc hình thànhchuỗi a a.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK trả lời câu hái

HS : Tù n/c th«ng tin SGK trả lời câu hỏi

GV: Em hÃy cho biết gen Pr có quan hệ với qua dạng trung gian nào?

HS : Dựa vào Nd SGK tả lời câu hỏi ( dạng trung gian m ARN )

GV: Dạng trung gian có vai trị ntn ?

HS : Tr¶ lêi ( vai trò mang thông tin tổng hợp Pr )

I/ Mối quan hệ ARN vµ Pr

- m ARN dạng trung gian có vai trị truyền đạt thơng tin cấu trúc Pr đợc tổng hợp từ nhân chất t bo

* Sự hình thành chuỗi a a

(55)

GV: NX câu trả lời học sinh chốt lại kiến thức

HS :Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học

GV: Yêu cầu học sinh quan sát kỹ H19.1 trả lời lệch /57?

HS : Quan sát kỹ H19.1 Và trả lời câu hỏi lệnh/57

GV: Em hÃy nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a a ?

HS : Trả lời ( thành phần tham gia tổng hợp chuỗi a a m ARN, tARN ribô xôm) GV: Các loại Nu m ARN tARN liên kết với ?

HS : Trả lời ( Nu liên kÕt víi theo NTBS A – U ; G – X )

GV: Mèi t¬ng quan vỊ sè lợng a a Nu m ARN ë Rib« x«m?

HS : Mối tơng quan AD N - m ARN – Pr đợc cụ thể hố mối quan hệ Nu ADN -RibơNu mARN, tARN – 1a a

GV: Em h·y trình bày trình hình thành chuỗi a a?

HS : Trả lời hình vẽ mơ hình động GV: NX giảng giải lại cho học sinh hiểu trình hình thành chuỗi a a s H19.1/57

HS : Nghe giảng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

GV: giảng giải hình thành chuỗi a amin trình dịch mã để tổng hợp hồn chỉnh chuỗi a amin cho học sinh hiểu

HS : Nghe gi¶ng vµ ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

+ rARN thành phần ribơ xơm nơi hình thành chuỗi polipéptít đợc tổng hợp

+ tARN nhân tố mang a a đợc hoạt hoá tơng ứng với codon khuôn m ARN đến gắn vào chuỗi polipeptit hình thành ribơ xơm

* Quá trình dịch mÃ gồm giai đoạn:

+ Khởi đầu : hình thành phøc

hợp gồm thành phần.( Tiểu đơn vị nhỏ ribơ xơm, tARN có mang Mêthiơnin, m ARN nhân tố khởi động phát co don khởi động AUG giúp phức hợp tiểu đơn vị lớn ribô xôm gắn vào dịch mã bắt đầu )

+ Kéo dài: ( Saukhi Mêthiơnin đợc đặt vào

vị trí a a , tARN đến xếp vào vị trí cạnh Met- tARNđầu tiên ribô xôm nhờ ntố kéo dài hình thành lk peptit a a, sau ribơ xơm dịch nhảy nấc Nu theo chiều

5/ - 3/ m ARN giải phóng Met- tARN chuẩn bị đón a a- Met- tARN mới, trình đợc lặp lặp lại nhiều lần cho đén xuất dấu hiệu kết thúc dịch mã )

+ KÕt thóc : ( Khi dÊu hiƯu kÕt thóc dÞch

mã, 1trong codon UAG; UAA ; UGA, đợc nhận biết ntố kết thúc phức hợp polipeptit- tARN tách làm đơi, tARN tự chuỗi polipeptit hồn chnh

* Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuụn mẫu m ARN + NTBS ( A – U ; G - X ) Hoạt động 3: (15 phút)

Tìm hiểu mối quan hệ gen tính trạng Mục tiêu: HS nắm đợc mối quan hệ gen tính trạng.

GV: Giảng giải ( mối quan hệ ADN-ARN – Pr đợc cụ thể hoá mối quan hệ cặp Nu ADN – ribôNu mARN - t ARN – 1a amin, mối liên hệ chế hình thành tính trạng đời cá thể, bbó mẹ khơng truyền cho tính trạng hình thành sẵn mà truyền hệ gen ADN qui định tổng hợp Pr đặc thù để tạo nên tính trạng)

II/ Mèi quan hệ gen tính trạng

* Mối quan hệ gen tính trạng

+ ADN khuôn mẫu đẻ tổng hợp m ARN + m ARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi a a ( cấu trúc bậc I Pr )

(56)

GV: Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK/58 quan sát H19.2/58, nêu chất mối quan hệ gen – tính trạng?

HS: Dựa vào ND SGK/58 tả lời câu hỏi

GV: NX giảng giải lại cho học sinh hiểu chốt lại kiến thức

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học

GV: Gọi học sinh đọc mục kết luận chung SGK/59

HS: Đoc nhi nhớ ND mơc kl chung

cđa tÕ bµo biĨu hiƯn thành tính trạng

* Bản chất mối quan hệ gen tính

trạng.

+ Trỡnh t Nu ADN qui định trình tự Nu ARN, qua qui định trình tự a a ptử Pr, Pr tham gia vào hoạt động tế bào,biểu thành tính trạng

+ Gen (là đoạn ADN ) m ARN Pr tÝnh tr¹ng

4/ Củng cố

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiÕn thøc bµi häc GV: Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp SGK/59

1/ Em nêumối quan hệ gen ARN, ARN Pr? 2/ NTBS đợc biểu mối quan hệ sơ đồ ntn ?

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/59 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,/59 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục em có biết /59

GV: Yêu cầu học sinh học nhà ôn lại ADN ARN

GV: Yêu cầu häc sinh n/c tríc tiÕt 20 “ Thùc hµnh quan sát lắp mô hình ADN

Ngày soạn: 24/10/2011

Ngày giảng: / 10/2011

Tiết 20

Bài 20: Thực hành

Quan sát lắp mô hình phân tử AND

-HS biÕt cđng cè lai kiÕn thøc vỊ cÊu trúc không gian ADN

2/.Kỹ năng:

- Rèn kỹ hợp tác nhóm , quan sát phân tích mô hình

(57)

-Rốn k hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

* GV: Mô hình phân tử ADN

Hp ng mơ hình cấu trúc phân tử ADN tháo rời ( ) Băng đĩa CD , sơ đồ hình thnh chui a amin

* HS: Nghiên cứu trớc nhà

HS1: Em hÃymô tả cấu trúc không gian cđa ADN?

3/ Bµi míi:

GV: Chia lớp thành nhóm nhóm cử th kí nhóm để ghi kết làm TH GV: Phát túi đựng mơ hình ADN tháo rời

GV: u cầu học sinh tiến hành làm thực hành Hoạt ng 2: (30 phỳt)

Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN 1/ Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN.

a/ Quan sát mô hình.

GV: Hớng dẫn học sinh quan sát kỹ mô hình phân tử ADN co sẵn yêu cầu học sinh thảo luận nhãm

HS: Quan sát kỹ mơ hình, vận dụng kiến thức học nêu GV? Vị trí tơng đối của2 mạch Nu ? chiều xoắn mạch? HS: trả lời ( ADN gồm có mạch sơng song, xoắn phải )

GV? Đờng kính vịng xoắn ? chiều cao vòng xoắn bao nhiêu? HS: Trả lời ( đờng kính 20Ao, Chiều cao 34Ao ).

GV? Số cặp Nu chu kỳ xoắn ? HS: Trả lời ( Gòm 10 cặp Nu /1 vòng xoắn ) GV? Các Nu lk với thành cặp ?

HS: Trả lời ( Các Nu lk víi theo NTBS : A – T : G – X; T – A ; X – G )

GV: Gọi học sinh nhóm tự lắp ráp mơ hình ptử ADN gọi đại diện nhóm trình bày lắp mơ hình ADN, cịn nhóm khác theo dõi , nhận xét, bổ sung

HS: Đại diện nhóm lên lắp thành mô hình học sinh c¸c nhãm kh¸c chó ý quan s¸t, NX, bỉ sung

b/ Chiếu mô hình ADN

GV : Hớng dẫn HS chiếu mơ hình ADN lên hình u cầu học sinh so sánh mơ hình lắp đợc với mơ hình H15 SGK

HS; vài học sinh dùng nguồn sáng phóng to hình chiếu mơ hình ptử ADN lên hình nh hớng dẫn , lớp quan sát đối chiếu rút kết luận, nhận xết, so sánh

Hoạt động 2: Lắp ráp mơ hình cấu trúc không gian phân tử ADN 2/ Lắp ráp mô hình cấu trúc khơng gian phân tử ADN. GV: Hớng dẫn học sinh cách lắp mơ hình

(58)

HS: Các nhóm thảo luận Lắp mô hình theo hớng dẫn gv GV: Yêu cầu nhóm lắp song kiểm tra chéo

HS: Kiểm tra chéo nhau, NX, bổ sung rút kinh nghiệm cho Hoạt động 3: (5phút)

* Nhận xét đánh giá

GV: Khen nhóm làm tốt phê bình nhóm cha có ý thức Hoạt động 4: (5phút)

4/ Cđng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sâu kiến thức học

5/ Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà vẽ hình 15 vào vỏ tập GV: Yêu cầu học sinh ôn tập chơng để tiết sau kiểm tra tiết GV: Yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy kiểm tra kiểm tra nhà

Ngày soạn: 01/11/2011

(59)

Tit 21 : KIỂM TRA MỘT TIẾT

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT SINH 9

1- Xác định mục đích đề kiểm tra

- Giúp học sinh kiểm tra khả nhận thức, tư duy, sáng tạo

- Giúp giáo viên nắm khả nhận thức, làm kiểm tra học sinh, có kế hoạch dạy học cho phù hợp

-Phân hoá đối tượng học sinh

2- Xác định hình thức đề kiểm tra : - Đề kiểm tra tiết trường áp dụng hình thức đề tự luận Trong đề cấp độ nhận biết

- Nhận biết , Thông hiểu , Vận dụng

3 - Xác định nội dung đề kiểm tra, lập ma trận đề kiểm tra

-Thiết lập mục tiêu kiến thức giáo dục chương trình học phù hợp vớí đối tượng thi học sinh, qua kiểm tra đánh giá mức độ học sinh, từ chọn có điều chỉnh giảng dạy cho phù hợp

I Tổ chức : 9A : ……… 9B : 9C :

II Bài mới :

MA TR NẬ

Nội dung kiến thức

Mức độ nhận thức

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng mức cao

TL TL TL TL

Các thí nghiệm

của Menđen Biến dị t hp

Hình thức sinh sản Lai mt cp tính

trạng

Số câu hỏi

1 = 1.5đ ®iĨm 1=0.5đ 1=3,0đ

Nhiễm sắc thể - Chức NST Biến đổi hình thái NST q trình ngun phân

Tính NST đơn kì sau giảm phânII

Số câu hỏi

1 = 1.5 đ 1c©u = 1.5 đ 1=0.5đ 1= 5đ

ADN Gen Mối quan hệ

gen ARN

(60)

AND vµ ARN

1,5 Tổng số câu 5

Tổng số

điểm=10=100%

2,5 điểm = 25% 3Câu =4=40% 1 = đ= (30%) 1 = 0, 5=(5%)

Câu 1:(1.5đ) Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? Câu 2:(1.5đ) Nêu chức NST?

Câu 3:(1đ) Sự đóng xoắn duỗi xoắn NST biểu điển hình kỳ nào?

Cõu 4:(3đ) : a So sánh đặc điểm khác phân tử ADN vàARN?

b Cho đoạn mạch ARN có trình tự Nuclêotit sau: - A – U – G – X – X – U – A – G – G –

Hãy xác định trình tự Nuclêotit đoạn gen tổng hợp đoạn mạch ARN

Câu (3,0đ): Cho lai giống đậu Hà Lan hạt vàng chủng với giống đậu Hà Lan hạt xanh F1 toàn hạt vàng Khi cho đậu Hà Lan F1 tự thụ phấn với tỉ lệ

kiểu gen kiểu hình F2 nào? Hãy biện luận viết sơ đồ lai Biết tính

trạng màu hạt nhân tố di truyền quy định

Đáp án biểu điểm

KIỂM TRA Tiết Môn: Sinh học 9

Thời gian: 45’ - Năm học: 2011 -2012

II- T LU NỰ Ậ

(61)

Câu1 (1.5đ)

Biến dị tổ hợp:

- Sự tổ hợp lại tính trạng P, làm xuất tính trạng khác P.

- Xuất hình thức sinh sản hữu tính

1.0 0,5 Câu

(1.5đ)

- NST cấu trúc mang gen có chất ADN

- ADN có khả tự ->sự tự nhân đơi NST ->Các gen qui định tính trạng di truyền qua hệ tế bào thể

1.0 0,5 Câu

(1đ)

- Đóng xoắn kỳ đầu cực đại kỳ

- Duỗi xoắn kỳ sau nhiều kỳ cuối hoàn toàn kỳ trung gian

0,5 0,5 Câu

(1,5đ)

ADN 2 M¹ch

đơn phân : A T, G, X Khối lợng lớn

ARN 1 M¹ch A, U, G, X

Khèi lợng bé

Có loại m ARN , t ARN, r ARN

1,5

b

ARN - A – U – G – X – X – U – A – G – G – ADN (Mạch gốc)– T – A – X – G – G – A – T – X – X - A – T – G – X – X – T – A – G – G

-1.5

Câu5 (3,0đ)

Khi lai hai giống đậu Hà Lan hạt vàng chủng với giống đậu Hà Lan hạt xanh chủng, F1 thu toàn hạt vàng nên ta có

tính trạng hạt vàng trội hồn tồn so với tính trạng hạt xanh * Quy íc gen: A: hạt vàng

a: hạt xanh Sơ đồ lai:

Ptc : Hạt vàng x hạt xanh

AA x aa

GP: A a

F1: KG: Aa KH: 100% hạt vàng F2 : F1 x F1

Hạt vàng x Hạt vàng Aa x Aa

GF1: A, a A, a

F2: KG: 1AA : 2Aa : 1aa KH: hạt vàng : hạt xanh.

0,5 0,5 0,25 0,25 0,25 0,5 0,25 0,25 0,25

TuÇn 11 Ngày soạn: 05/11/2011

(62)

Chơng IV: Biến Dị

Tiết 22

Bài 21: Đột biến Gen

I mục tiêu học:

1/ Kiến thøc:

-HS nêu đợc khái niệm nguyên nhân phát sinh đột biến gen -HS kể đợc dạng t bin gen

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luËn, ph©n tÝch

3/ Thái độ:

- Gây đợc hớng thú cho học sinh

- Gi¸o dơc học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

II/ Đồ dùng dạy học:

* GV:Tranh phãng to H 21.1/62 PhiÕu häc tËp

Tranh ảnh số dạng đột biến có hại, có lợi cho sinh vật ngời * HS: Nghiên cứu trc bi nh

III/ Tiến trình gi¶ng:

- kiÓn tra sÜ sè: 9A ; 9B ; 9C

2/ KiÓm tra

3/ Bài m* Mở bài: GV: giới thiệu loại biến dị theo sơ đồ sau;

BiÕn dÞ

Biến dị di truyền Biến dị không di truyền ( thờng biến) Biến dị tổ hợp Biến dị đột biến

§ét biÕn gen §ét biÕn NST

Đột biến cấu trúc Đột biến số lợng Hoạt động 1: (10 phút)

§ét biến gen ?

Mc tiờu: HS hiu trình bày đợc khái niệm đột biến gen.

(63)

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H22.1/62 trao đổi nhóm, thảo luận nhóm đa ý kiến hoàn thành phiếu học tập

HS : Quan sát H22.1/62 trao đổi nhóm, thảo luận nhóm đa ý kiến hoàn thành phiếu học tập

GV: Yêu cầu nhóm lên bảng dán phiếu học tập

HS: Đại diện nhóm lên bảng dán GV: Dán bảng đáp án lên bảng

HS: So sánh đối chiếu hoàn thành bảng vào học

GV: Vậy đột biến gen gì? gồm có dạng đột biến ?

HS: Dùa vµo ND SGK/63 trả lời GV: NX giảng giải lại cho học sinh hiểu chốt lại kiến thức

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào vë häc

I/ §ét biÕn Gen

- PhiÕu häc tËp :

( tìm hiểu dng t bin gen )

- Đoạn ADN ban đầu a.

+ Có cặp Nu

+ Trình tự Nu

- A – X – T – A – G – - T – G – A –T - X –

- on ADN b bin i.

Đoạn ADN Số cặp

Nu

Điểm khác so với đoạn a

Đặt tên dạng đột biến

b Mất đoạn

G X Mất đoạnNu c Thêm đoạn

G X Thêm đoạn Nu d Thay ®o¹n

T – A = G – X

Thay đoạn

Nu = đoạn Nu #

- Đột biến gen biến đổi cấu trúc gen

- Các dạng đột biến gen + Mất đoạn + Thêm đoạn + Thay đoạn

Nguyên nhân phát sinh đột biến gen. Mục tiêu: Chỉ đợc nguyên nhân phát sinh đột biến gen

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin H22.3/62 trao đổi nhóm, thảo luận nhóm

HS: Tù n/c th«ng tin /63 trả lời cau hỏi

GV: Nờu Nguyên nhân phát sinh đột biến gen ?

HS: Dựa vào ND SGK/63 tả lời

II/ Nguyờn nhân phát sinh đột biến gen - Tự nhiên : Do dối loạn trình tự chép ADN, dới ảnh hởng mơi trờng ngồi thể

-Thực nghiệm : Do ngời gây đột biến tác nhân vật,hoá học

(64)

Vai trò đột biến gen. Mục tiêu: Nắm đợc vai trò đột biến gen.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin,quan sát H21.2- H21.4/63- 64 ảnh tự su tầm

HS: T n/c thông tin,quan sát H21.2- H21.4/63- 64 số tranh ảnh đột biến gen

GV? §ét biÕn gen có lợi cho sinh vật ngời?

HS: Trả lời: ( Đột biến gen có lợi cho sinh vật ngời lúa cho cứng , nhiều ) GV? Đột biến gen có hại cho sinh vật ngời?

HS: trả lời: (Đột biến gen có hại cho sinh vật ngời mạ màu trắng, đầu chân sau lợn bị dị dạng )

GV? Tại Đột biến gen gây biến đổi kiểu hình? HS: Trả lời

HS: Ghi nhí kiÕn thøc vµo vë

III/ Vai trị đột biến gen

- §ét biến gen thể kiểu hình thờng có hại cho thân sinh vật

- t bin gen đơi có lợi cho ngời có ý nghĩa chăn nuôi, trồng trọt

4/ Cđng cè

GV: Nh¾c lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Hớng dẫn học sinh lµm bµi tËp SGK/64

1/ Đột biến gen gì? Em kể tên dạng đột biến gen?

2/ Tại đột biến gen thể kiểu hình có hại cho thân sinh vật? 3/ Nêu vài ví dụ đột biến gen có lợi cho ngời?

5/ Híng dÉn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/64 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4,/64 vào tập GV: Yêu cầu häc sinh n/c tríc tiÕt 23 “ §ét biÕn sè lợng NST

Tuần 12 Ngày soạn: 07/11/2011

Ngày giảng: / 11/2011

Tiết 23

Bài 22: Đột biến cấu trúc Nhiễm Sắc Thể

i/ Mục tiêu Bài Học

1/ Kiªn thøc

- HS kể đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

- HS nêu đợc nguyên nhân số biểu đột bin cu trỳc NST

2/ Kỹ năng

(65)

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, ph©n tÝch

3/ Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

Ii/ Chuẩn bị

* GV: Tranh dạng đột biến cấu trúc NST * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Phiếu học tập: dạng đột biến cấu trúc NST

Iii/ Hoạt động dạy học

2/ KiĨm tra bµi cị

HS1: Đột biến gen gì? cho VD?

HS2: Em hÃy mô tả cấu trúc điển hình NST?

3/ Bµi míi

* Đặt vấn đề: Trong tự nhiên sinh vật ngời bị đột biến gen dẫn đến biến đổi kiểu hình Vậy đột biến NST dẫn đến biến đổi cơ cùng em n/c hơm nay.

Hoạt động 2: (20 phút) Đột biến cấu trúc NST gì?

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc KN, đột biến cấu trúc NST kể tên đợc số dạng đột biến cấu trúc NST

Hoạt động thầy và

trß Néi Dung

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H23.1/65 trao đổi nhóm, thảo luận nhóm đa ý kiến hồn thành phiếu học tập HS : Quan sát H23.1/65 trao đổi nhóm, thảo luận nhóm đ-a rđ-a ý kiến hồn thnh phiu hc

GV: Yêu cầu nhóm lên bảng dán phiếu học tập HS: Đại diện nhóm lên bảng dán

GV: Dỏn bng ỏp ỏn lên bảng

HS: So sánh đối chiếu hoàn thành bảng vào học GV: Vậy đột biến cấu trúc NST gì? gồm có dạng đột biến cấu trúc NST ? HS: Dựa vào ND SGK/65 tr li

GV: NX giảng giải lại cho học sinh hiểu chốt lại

I/ Đột biến cấu trúc NST gì? - Phiếu học tập :

( tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST ) - Đoạn ADN, NST ban đầu a

+ Cã Nu

+ Trình tự Nu (A,B,C,D,E,F,G,H ) - Bảng dạng đột biến cu trỳc NST

STT NST ban đầu NST sau bÞ

biến đổi Tên dạngbiến đổi a Gồm cỏc on:

ABCDEFGH Mất đoạn H Mấtđoạn b Gồm đoạn:

ABCDEFGH Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn c Gồm đoạn:

ABCDEFGH Trỡnh t on BCDi thành DCB Đảođoạn - Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST

- Các dạng đột biến cấu trúc NST + Mất đoạn + Lặp đoạn

(66)

kiÕn thøc

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vµo vë häc

Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST

Mục tiêu: HS nêu đợc nguyên nhân phát sinh vai trò đột biến cấu trúc NST.

GV: Có nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST?

HS: tự thu nhận TT SGK nêu đợc ngun nhân vật lí, hố học  phá vỡ cấu trúc NST Kết luận

GV: Chốt lạilại kiến thức

GV: Híng dÉn hs t×m hiĨu vÝ dơ 1, SGK/65

+ VD1 dạng đột biến nào?

+ VD nµo có hại? VD có lợi cho SV ngời?

 Hãy cho biết tính chất lợi, hại đột biến cấu trúc NST?

HS: Nghiên cứu VD  nêu đợc + VD dạng đoạn

+ VD cã h¹i cho ngêi + VD cã lỵi cho sinh vËt HS: tù rót kÕt luËn

II/.Nguyên nhân phát sinh tính chất của đột biến cấu trúc NST.

1/ Nguyªn nhân phát sinh

- Đột biến NST có xuất điều kiện tự nhiên ngời

- Nguyên nhân: tác nhân vật lí, hãa

häc ph¸ cÊu tróc NST

2/ Vai trò củađột biến cấu trúc NST + VD dạng đoạn

+ VD cã h¹i cho ngêi + VD cã lỵi cho sinh vËt

- §ét biÕn cÊu tróc NST thêng cã hại cho bản thân sinh vật.

- Mt s đột biến có lợi  có ý nghĩa trong

chọn giống tiến hoá.

Hot ng 4: (5 phỳt)

4/ Củng cố:

1/ Đột biến cấu trúc NST gì? Em kể tên dạng đột biến cấu trúc NST? 2/ Tại đột biến cấu trúc NST thể kiểu hình có hại cho thân sinh vật? 3/ Nêu vài ví dụ đột biến cấu trúc NST có lợi, có hại cho ngời sinh vật ?

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/66 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4,/66 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục em có bit /66

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 24 Đột biến số lợng NST

(67)

Tuần 12 Ngày soạn: 12/11/2011

Ngày giảng: /11/2011

Tiết 24

Bài 23: Đột biến số lợng Nhiễm Sắc Thể

- HS kể đợc dạng đột biến số lợng NST Thể dị bội (2n + 1) thể (2n – 1)

Nêu đợc nguyên nhân phát sinh số biểu đột biến thể dị bi

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích So sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- Xây dựng thức thói quen học tập mơn học - Gây đợc hớng thú cho học sinh

* GV:Tranh phãng to h×nh 23.1, 23.2 SGK PhiÕu häc tËp

Iii/ Tiến trình giảng: 1/ ổn định tổ chức lớp :

HS 1: Đột biến NST gì? Nêu số dạng đột biến mô tả dạng đột biến đó? HS 2: Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST?

3/ Bµi míi:

* Mở bài: Hiện tợng đột biến sảy gen, cấu trúc NST mà sảy ra số lợng NST Vậy đột biến số lợng NST thờng có dạng đặc điểm ta vào mới.

Hoạt động 2: (15 phút) Tìm hiểu tợng dị bội thể

Mục tiêu: HS trình bày đợc dạng biến đổi số lợng 1số cặp NST.

GV: kiểm tra kiến thức học sinh về: + NST tơng đồng?

+ Bộ NST lỡng bội? + Bộ NST đơn bội? HS: Tr li:

(68)

- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc gọi bé NST lìng béi

- Là NST giao tử chứa NST cặp tơng ng

GV: yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK trả lời câu hỏi:

+ S bin i s lợng cặp NST thấy dạng nào?

+ Thế tợng dị bội thể? HS: Nghiên cứu TT trả lời:

+ Các dạng: 2n + 2n –

- Hiện tợng thêm NST cặp đó dị bi th

- Một vài hs phát biểu, lớp bỉ sung GV: Hoµn chØnh kiÕn thøc

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học

* Hiện tợng dị bội thể đột biến thêm NST cặp NST

* Cã d¹ng: 2n + 2n –

* Lu ý : Hiện tợng dị bội thể gây biến đổi hình dạng, kích th-ớc màu sắc

Hoạt động 3: (20 phút) Sự phát sinh thể dị bội

Mục tiêu: HS giải thich đợc chế phát sinh thể dị bội ( 2n + ) ( 2n – ).

GV: Yêu cầu hs qs hình 23.2 nhận xét phân li cặp NST hình thành giao tử trong: + Trờng hợp bình thờng?

+ Trờng hợp bị rối loạn phân bào?

HS: tho lun nhóm thống ý kiến  nêu đợc + Bình thờng: giao tử có NST

+ Bị rối loạn

giao tử có NST

giao tư kh«ng cã NST nµo

 hợp tử có NST có NST cặp tơng đồng

*GV? C¸c giao tử nói tham gia thu tinh

hợp tử có số lợng NST ntn?

HS: Dựa vào ND SGK trả lời trình bày chế phát sinh thể dị bội

Gv thông báo ngời phát triển thêm NST số 21

gây bệnh đao

+ Nêu hậu tợng dị bội thể? HS: Nêuhậu qủa tợng dÞ béi thĨ

II/ Sự phát sinh thể dị bội * Cơ chế phất sinh thể dị bội : - Thể dị bội không phân li NST tơng đồng đó, Kết giao tử có NST cặp, cịn giao tử không mang NST giao tử bất thờng với giao tử bình thờng,sẽ tạo thể dị bội

* HËu qu¶ :

- gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích

thớc, màu sắc) TV gây bệnh ngời nh bệnh đao, bệnh tơcnơ

(69)

1/ Sự biến đổi số lợng 1cặp NST thờng thấy dạng nào??

2/ Em nêu chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số NST NST ( 2n + ) ( 2n – ) ?

3/ Em hÃy nêu hậu hiệ tỵng di béi thĨ ?

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/68 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4,/68 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục em có biết /68

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 25 Đột biến số lợng NST

Ngày soạn: 16/11/2011

Ngày giảng: /11/2011

Tiết 25

Bài 24: Đột biến số lợng Nhiễm Sắc Thể

i/ Mục tiêu học :

- HS - HS kể đợc dạng đột biến số lợng NST Hiện tợng đa bội thể

Nêu đợc nguyên nhân phát sinh số biểu t bin th a bi

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích So sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

(70)

2/ KiÓm tra bµi cị

HS 1: Sự biến đổi số lợng NST thờng thấy dạng nào? HS 2: Hãy nêu hậu tợng dị bội thể?

3/ Bài mới:

* Mở bài: Đột biến NST xảy số cặp NST tợng dị bội thể tất

c b NST tợng đa bội thể, đột biến số lợng NST ? để trả lời câu

hỏi cô em n/c sang tiết 25 đột biến số l“ ợng NST ”

Hoạt động 2: (20 phút) Tìm hiểu tợng đa bội thể

Mục tiêu: HS trình bày đợc dạng biến đổi số lợng NST 1số cặp

GV: ThÕ nµo lµ thĨ lìng béi?

HS: vận dụng kiến thức chơng nêu đợc: - Thể lỡng bội có NST chứa cặp NST tơng đồng

GV:Yêu cầu hs thảo luận:

HS:Tho lun nhúm nêu đợc:

+ Các thể có b NST l bi sca n

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung GV:Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Các sở có NST: 3n, 4n, 5n chØ sè n kh¸c thĨ lìng béi ntn?

+ Thể đa bội gì? GV: chốt lại kiến thức:

HS :Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vµo vë häc

GV: thơng báo: phát triển số lợng NST: ADN ảnh hởng tới cờng độ đồng hoỏ, kớch thc t bo

Gv yêu cầu hs qs hình 24.1 24.4 hoàn thành phiếu học tập

Đối tợng

qsát Mứcbộithể Kích thớc quanĐặc điểm 1) tế bào

cõy rờu 2) Cõy cà độc dợc 3) 4)

- Từ phiếu học tập hoàn chỉnh yêu cầu hs thảo luận GV: Sự tơng quan mức bội thể kích thớc quan ntn?

GV: Cã thĨ nhận biết đa bội qua dấu hiệu ?

III/ Hiện t ợng đa bội thể

* Hiện tợng đa bội thể

- Hiện tợng đa bội thể tr-ờng hợp NST tế bào sinh dỡng tăng lên theo bội số ( n > 2n )

- Sự tăng gấp bội số lợng NST, ADN, tế bào, quan tăng sức chống chịu thể đa bội điều kiện không thuận lợi môi trờng

* Dấu hiệu nhận biết tăng kích thớc,hình dạng quan

* ứng dụng :

+ Tăng kích thớc thân cành làm tăng sản lợng gỗ cho trồng

(71)

Hoạt động 4: (10 phút) Sự hình thành thể đa bội

Mục tiêu: HS hiểu đợc hình thành thể đa bội dối loạn nguyênphân giảm phân

GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kết trình nguyên phân giảm phân

HS: 1-2 hs nhắc lại kiến thức cũ

GV: Yêu cầu học sinh quan sát H24.5 SGK/70 trả lêi c©u hái

HS: Quan sát H 24.5/70 nờu c:

+ Hình a: giảm phân bình thờng hợp tử nguyên phân lần đầu bị rối loạn

+ Hình b: giảm phân bị rối loạn thụ tinh tạo hợp tử có NST> 2n

Hình a có rối loạn nguyên phân, hình b có rối loạn giảm phân

GV: ? trờng hợp ,trờng hợp minh hoạ hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân bị rối loạn?

HS: Trả lời

GV: chốt lại kiến thức:

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thøc vµo vë häc

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Thể đa bội gì? cho vÝ dơ?

2/ Gv treo h×nh 25.4 gäi hs lên trình bày hình thành thể đa bội nguyên nhân không bình thờng

3/ t bin l gì? kể tên dạng đột biến?

5/ Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/71 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/71vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/71 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 26 “ Thực hành ”

Iv/ Rót kinh nghiệm giảng:

(72)

Tuần 14 Ngày soạn: 20/11/2011

Ngày giảng: / 11/2011

Tiết 27

Bài 26: Thờng biến

1/.KiÕn thøc:

- HS trình bày đợc định nghĩa thờng biến mức phản ứng - Nêu đợc mối quan hệ kiểu gen ,kiểu hình ngoại cảnh Nêu đợc số mối quan hệ

2/.Kỹ năng:

- Thu thập tranh ảnh mÉu vËt thêng biÕn

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích So sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

* GV: - Tranh phãng to h×nh 25-SGK/72 - PhiÕu häc tập, bảng phụ

Đối tợng qs Điều kiện môi trờng Mô tả kiểu hình tơng ứng HS: hs rau

mác Mọc nớcTrên mặt nớc Trong không khí VD1: Cây rau rừa nớc Mọc bê

Mọc ven bờ Mọc mặt nớc VD2: luống xu hào Trồng qui định

Không qui trình * HS: Nghiên cứu trớc nhà

HS 1: Thể đa bội gì? cho ví dụ?

HS 2: Sự hình thành thể đa bội nguyên phân giảm phân không bình thờng diễn ra ntn?

3/ Bµi míi:

* Mở bài: Chúng ta biết kiểu gen qui định tính trạng Trong thực tế ngời ta gặp hiện tợng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi

tr-ờng khác để trả lời câu hỏi cô em n/c sang tiết 27 Th“ ờng biến

”

(73)

Tìm hiểu Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trờng Mục tiêu: HS trình bày đợc biến đổi kiểu hình tác động môi trờng.

GV: Yêu cầu hs qs kiểu hình: tranh thờng biến, tìm hiểu ví dụ  hoµn thµnh phiÕu häc tËp

HS: Các nhóm đọc kĩ thơng tin cho ví dụ tahỏ luận thống ý kiến  điền vào phiếu học tập

GV: Chốt lại đáp án đúng dựa vào kết phiếu học tập trả lời:

+ NhËn xét kiểu gen rau mác mọc m«i trêng?

+ Tại rau mác li cú s bin i kiu hỡnh?

HS: Đại diện nhóm điền vào bảng phụ, nhóm khác bổ sung

HS: Dựa vào kết bảng tr¶ lêi: + KiĨu gen gièng

+ Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sng

hình dải: tránh sang ngầm

Phiến hình rộng: mặt nớc

Lá hình mác tránh gió mạnh

Do tỏc động môi trờng sống GV: Yêu cầu hs thảo luận:

+ Sự biến đổi kiểu hình ví dụ nguyên nhân nào?

+ Thêng biến gì?

HS: Dựa vào ND SGK?72 trả lời câu hỏi

GV: chốt lại kiến thức:

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thức

I/ Sự biến đổi kiểu hình tác động của môi trờng

- TD: Sự biến đổi rau mác

+ Chỉ biến đổi kiểu hình cịn kiểu gen khơng thay đổi

+ Sự biến đổi kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố độ ẩm môi trờng sống

- Sự biến đổi kiểu hình VD SGK/72 tác động môi trờng * Thờng biến biến đổi kiểu hình phát sinh đời cá thể, dới ảnh hởng trực tiếo môi trờng

* Thờng biến biến đổi không di truyền đợc biểu đồng loạt theo h-ớng xác định, tơng ứng, với điều kiện ngoại cảnh

Mèi quan hÖ kiểu gen, môi trờng kiểu hình

Mc tiêu: HS nắm đợc biểu kiểu hìnhcủa kiểu gen, phụ thuộc vào cả kiểu gen, môi trờng

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận:

HS: Từ ví dụ mục I, thông tin mục II nhóm thảo luận trả lừi câu hái

GV? Sù biĨu hiƯn kiĨu h×nh cđa kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS: Trả lời ( Biểu kiểu hình tơng tác kiểu gen môi trờng)

GV? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, môi trờng kiểu

(74)

hình?

HS: Trả lời ( Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi tr-ờng)

GV: Những tính trạng loại chịu ảnh hởng môi trờng?

HS: Tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng GV: Tính dễ biến dị tính trạng số

Lng liờn quan đến suất có lợi ích tác hại gỡ sn xut?

HS: Đại diện nhóm phát biĨu c¸c nhãm kh¸c bỉ sung

+ gieo trồng chăm sóc qui trình suất tăng

+ Nếu gieo trồng, chăm sóc sai qui định suất giảm GV: chốt lại kiến thức:

HS : Nghe giảng ghi nhớ kiến thức

- Kiểu hình kết t-ơng tác kiểu gen môi trờng

- Các tính trạng chất l-ợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen

- Các tính trạng số lợng chịu ảnh hởng môi trờng

Hoạt động 4: (10 phút) Mức phản ứng

Mục tiêu: HS nắm đợc mức phản ứng ? cho VD mức phản ứng trồng

GV: Thông báo: Mức phản ứng đề cập đến giới hạn thờng biến tính trạng số lợng GV: Yêu cầu hs tìm hiểu VD SGK

HS: Đọc kĩ VD SGK vận dụng kiến thức mục 2 nêu c:

GV? Sự khác suất bình quân suất tối đa giống DR2 đâu? HS: Trả lời ( kỹ thuật chăm sóc )

GV? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc qui định?

HS: Trả lời ( gen qui định ) GV? Mức phản ứng gì?

HS: Dùa vµo ND SGK/73 tr¶ lêi

III/ Møc ph¶n øng

- Møc phản ứng giới hạn thờng biến kiểu gen trớc môi

Trờng khác

- Mc phản ứng kiểu gen qui định nên di tuyền đợc

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học HS hoàn thành bảng sau: so sánh khác thờng biến đột biến

Thêng biÕn §ét biÕn

(75)

2) Kh«ng di trun 3) ………

4) Thêng biÕn cã lỵi cho SV

(AND, NST)

2) ……… 3) Xt hiƯn ngÉu nhiªn 4) ………

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/73 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/73vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/73 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 27 “Thờng biến ”

Ngày soạn: 24/11/2011

Ngày giảng: / 11/2011

Tiết 26

Bài 25: Thực hành Nhận biết vài dạng t bin

1/.Kiến thøc:

- HS biết đợc số dạng đột biến hình thái TV phân biệt đợc sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt

- HS nhận biết đợc tợng đoạn NST ảnh chụp hiển vi tiêu bn

2/.Kỹ năng:

- Rèn kĩ qs tranh tiêu - Rèn kĩ sư dơng kÝnh hiĨn vi

3/.Thái độ:

- Gi¸o dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

* GV: - Tranh ảnh dạng đột biến hình thái TV

- Tranh ảnh kiểu đột biến cấu trúc NST hành tây, hành ta

- Tranh ảnh kiểu biến đổi số lợng cấu trúc NST hành tây, dâu tằm, da hu

- Hộp tiêu + Bộ NST thờng NST có htợng đoạn + Bé NST ( 2n, 3n, 4n, 5n, )

1/ n nh tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra cũ:

HS 1: Đột biến gen gì? cho VD?

HS 2: t bin cấu trúc NST gì? có dạng đột biến cấu trúc NST? HS 3: Đột biến số lợng NST có dạng? nêu đặc điểm dạng?

3/ Bµi thùc hµnh

(76)

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

I- Nhận biết dnạg đột biến gen gây biến đổi hình thái Gv nêu yêu cầu thực hành phát

dơng cho c¸c nhãm

Gv hớng dẫn hs qs tranh ảnh đối chiếu dạng gốc dạng đột biến nhận biết dnạg đột biến gen

I/ Nhận biết dnạg đột biến gen gây biến đổi hình thái

Hs qs kĩ tranh ảnh chụp  so sánh đặc điểm hình thái dạng gốc dạng t bin

ghi nhận xét vào bảng

Đối tợng qs Dạng gốc Dạng đột biến

1-L«ng cht 2- Da ngêi

3- L¸ lóa

4- Thân, bông, hạt lúa (hình thái)

Màu xám Màu vàng Màu xanh

Cây cứng, nhiều bông, hạt to

Khoang Bạch tạng Trắng, xanh trắng

II- Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST Gv yêu cầu hs nhận biết qua tranh

các kiểu đột biến cấu trúc NST

Gv yêu cầu hs nhận biết qua tiêu hiển vi đột biến cấu trúc NST Gv kiểm tra tiêu bản xác nhận kết nhóm

II/ Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST

Hs qs tranh câm dng t bin cu trỳc

phân biệt dạng

- Một số hs lên tranh, gọi tên dạng đột biến

- Các nhóm qs tiêu dới kính hiển vi - vẽ hình qs đợc

Hoạt động 3

III- Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST Gv yêu cầu hs qs tranh: b NST ngi

bình thờng bệnh nhân đao Gv hớng dẫn nhóm qs tiêu hiển vi NST ngời bình thờng bệnh nhân đao

- So sánh ảnh chụp bé NST ë da hÊu - So s¸nh thĨ lìng bội với thể đa bội hoàn thành bảng sau:

III- Nhận biết số kiểu đột biến số lợng NST

Hs qs chó ý sè l¬ng NST ë cỈp 21

Hs nhóm qs tiêu dới kính hiển vi, đối chiếu với ảnh chụp nhận biết cặp NST bị đột biến

Hs qs so sánh NST thể lỡng bội với thể đa béi

Hs qs ghi nhËn xÐt vµo abngr theo mẫu Đối tợng qs Đặc điểm hình thái

(77)

Hoạt động 4: (10 phút) 4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm

GV: NhËn xÐt chung kÕt qu¶ giê thùc hµnh

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 28“TH: Nhận biết dạng đột biến ”

Ngày soạn: 27/11/2011

Ngày giảng: / 11/2011

Tiết 28

Bài 27: Thực hành Quan sát thờng biến

- Nhận biết đợc số thờng biến phát sinh đối tợng trớc tác động trực tiếp điều kiện sống

- Phân biệt đợc khác gia thng bin v t bin

2/.Kỹ năng:

- Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút c:

+ Tính trạng chất lợng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen + Tính trạng số lợng chịu ¶nh hëng nhiỊu cđa m«i trêng

(78)

3/.Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tù học lòng say mê môn học

* GV: Tranh ảnh minh hoạ tợng thờng biến

ảnh chụp chứng minh thêng biÕn

*HS MÉu vËt mÇm khoai lang mọc tối ánh sáng

Mt thõn rau dừa nớc mọc từ mơ đát, bị xuống ven bừ trải mặt nớc

Iii/ Tiến trình giảng: 1/ ổn định tổ chức lớp:

2/.KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi thùc hµnh:

Hoạt động dạy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: (15 phút) Nhận biết số thờng biến Gv yêu cầu hs qs tranh ảnh mẫu vật đối

tỵng

+ NhËn biÕt thêng biến phát sinh dới ảnh Hởng ngoại cảnh?

+ Nêu nhân tố tác động gây thờng biến? Gv chốt lại đáp án đúng:

I/ NhËn biÕt sè thêng biÕn

- Hs qs kÜ tranh, ảnh mẫu vật : mầm củ khoai, rau dừa nớc

- Thảo luận nhóm hoàn thành bảng báo cáo thu hoạch

- i din nhúm trỡnh bày báo cáo Đối tợng Đ/k mơi trờng Kiểu hình tơng ứng Nhân tố tác động 1- Mầm khoai - Cú ỏnh sỏng

- Không có ánh sáng

Mầm có màu xanh

Mầm có màu vàng

ánh sáng 2- Cây rau dừa

nớc - Trên cạn- Ven bờ - Trên mặt nớc

- Thân nhỏ - Thân lớn

- Thân lớn dễ biến thành phao

ẩm Hoạt động 2: (15 phút)

Phân biệt thờng biến đột biến Gv hớng dẫn hs qs đối tợng

mäc ven bê vµ ruộng, thảo luận theo sờn câu hỏi:

+ Sự sai khác mạ mọc vị trí khác nhau, vụ thứ thuộc hệ nào?

+ Các lúa đợc gieo từ hạt có khác ko? Rút nhận xột?

+ mạ mọc ven bờ phát triển tốt ruộng?

- Gv yêu cầu hs phân biệt thờng biến đột biến?

II/ Phân biệt th ờng biến đột biến Hs nhóm qs tranh (mẫu vật) thảo luận

 nêu đợc:

+ hai mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)

+ Con chúng giống (biến dị không di truyền đợc)

(79)

Nhận biết ảnh hởng môi trờng tính trạng số lợng tính trạng chất lợng Gv yêu cầu hs qs ảnh luống su

hào giống, nhng có điều kiện chăm sóc khác

+ hình dạng củ cđa lng cã kh¸c ko?

+ KÝch thớc củ su hào luống khác ntn?

 Rót nhËn xÐt

III

/ Nhận biết ảnh h ởng môi tr ờng đối với tính trạng số l ợng tớnh trng cht l ng

+ Hình dạng giống (tính trạng chất lợng)

chăm sóc tốt: củ to chăm sóc ít: củ nhỏ

Nhận xét:

+ Tính trạng chất lợng phơ thc kiĨu gen

+ Tính trạng số lợng phụ thuộc vào điều kiện sống Hoạt động 4: (5phút)

* Nhận xét, đánh giá

GV: Thu thu hoạch học sinh 10  nhận xét đánh giá GV: Nhận xét việc chuẩn bị em

HS: Thu dọn vệ sinh phòng thực hành

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thøc bµi häc

5/ Híng dÉn häc sinh häc nhà:

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 29 Phơng pháp n/c di truyền ngời

Ngày soạn: 28/11/2011

Ngày giảng: / 11/2011

Chơng V: Di trun häc ngêi

TiÕt 29

Bµi 28: Phơng pháp nghiên cứu di truyền ngời

- HS hiu sử dụng đợc phơng pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến ngời

- HS phân biệt đợc trờng hợp: sinh đôi trứng khác trứng

- HS hiểu đợc ý nghĩa phơng pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền, từ giải thích đợc số trờng hợp thờng

(80)

- Rèn kỹ quan sát phân tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích, so sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tự học lòng say mê môn học

* GV: Bảng phụ, phiếu häc tËp

Tranh phãng to H 28.1 vµ H28.2/78-79 * HS: Nghiên cứu trớc nhà

- ổn định lớp: - kiển tra sĩ số:

2/ KiÓm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

*Đặt vấn đề: ngời có tợng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền ngời thờng gặp khó khăn chính:

+ Sinh sản chậm, đẻ con

+ Không thể áp dụng phơng pháp lai gây đột biến nên ngời ta phải đề số nghiên cứu thích hợp, để hiểu đợc n/c ntn ? em n/c sang

tiết 29 Ph ơng pháp nghiên cứu di truyÒn ngêi ”

Tìm hiểu phơng pháp nghiên cứu phả hệ

Mục tiêu: HS biết sử dụng kí hiệu phơng pháp n/c phả hệ,và ứng dụng của phơng pháp n/c di trun sè tÝnh tr¹ng.

GV: Yªu cầu hs nghiên cứu TT trả lời Và giải thÝch c¸c kÝ hiƯu:

;

HS: Thu nhËn TT SGK ghi nhớ kiến thức hs lên bảng giải thích kí hiệu

GV: Tại ngêi ta ding kÝ hiƯu biĨu thÞ sù kÕt hôn ngời khác tính trạng?

HS: tính trạng có trạng thái đối lp kiu kt hp

+ Cùng trạng thái

+ trạng thái đối lập

GV: Treo ảng phụ với sơ đồ phả hệ gia đình v yờu

I/ Nghiên cứu phả hệ

- phơng pháp nghiên cứu phả hệ phơng pháp theo dõi di truyền tính trạng định đó, ngời thuộc dịng họ, qua nhiều hệ để nhằm xác định đặc điểm, di truyền tính trạng mặt sau:

(81)

cầu hs nghiên cứu VD1 thảo luËn

HS: Quan sát kĩ hình, đọc TT thảo lun v tr li cõu hi

GV: Mắt nâu mắt đen tính trạng trội? HS: Trả lời ( Mắt nâu trội )

GV: Sự di truyền tính trạng màu mắt có liên quan tới giới tÝnh hay ko? T¹i sao?

HS: Trả lời ( Sự di truyền màu mắt ko liên quan đến giới tính )

GV: chèt l¹i kiÕn thøc

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức GV: PP nghiên cứu phả hệ gì? HS: Dựa vào ND SGK/78 tr¶ lêi

GV: ngời ta dùng PP để nghiên cứu di truyền số tính trạng ngờiứGH: Trả lời ( Vì:

+ Ngời sinh sản chậm, đẻ

+ Lí xã hội ko áp dụng đợc PP lai gây đột biến + PP đơn giản, dễ thực hiện)

- GV: Yêu cầu hs tiếp tục tìm hiểu VD2 u cầu: HS: Trao đổi nhóm hồn thành u cầu VD2 GV: Yêu cầu lập sơ đồ phả hệ từ P F1

gv giải thích thêm sơ đồ lai: P: … XAXa x XAY

GP: XAXa XAY F1: XAXA, XAY, XAXa, XaY HS: Sơ đồ phả hệ từ P F1 P:

F1

gen A: không bị bệnh gen a: bị bệnh

gen gây bệnh X

- GV?: di truyền máu khó đơng có liên quan đến giới tính hay ko?

HS: tr¶ lêi:

+ Trạng thái mắc bệnh gen lặn qui định

+ Nam dƠ m¾c bƯnh  gen gây bệnh nằm NST X

trạng lỈn

+ Tính trạng hay nhiều gen qui định

+ Sự di truyền tính trạng có liên quan đến yếu tố giới tính hay khơng?

- Ngời ta phải dùng phơng pháp nghiên cứu phả hệ để n/c di truyền ngời tính trạng thơng qua ờng sinh sản hữu tính, đ-ợc truyền đạt từ bố mẹ sang cái, n/c phả hệgiúp xác định phân tích đợc đặc điểm di truyền tính trạng

- TD: ví dụ ứng dụng phơng pháp qua n/c phả hệ, ngời ta phát bệnh máu khó đơng ngời có đặc điểm di truyền nh sau: + Bệnh gen qui định + gen trội qui định KH bình thờng , bệnh đột biến gen lặn tạo

+ Bệnh di truyền có liên quan đén giới tính

Hoạt động 2: (15 phút) Nghiên cứu trẻ đồng sinh

Mục tiêu: HS hiểu đợc trẻ đồng sinh đứa trể đợc sinh lần.

GV: Yêu cầu hs qs sơ đồ hình 28-2/79

th¶o luËn:

HS: Quan sát kĩ sơ đồ, nêu đợc khác về:

(82)

GV:Sơ đồ (a;b) giống khác điểm nào?

HS: Trả lời số lợng trứng tinh trùng tham gia thụ tinh, lần nguyên phân

GV: Tại trẻ sinh đôi trứng nam hoc n?

HS:Trả lời ( Hợp tử nguyên phân phôi bào thể (giống KG)

GV: Đồng sinh khác trứng gì? trẻ đồng sinh khác trứng khác giới ko?

HS: Tr¶ lêi ( trøng + tinh trùng hợp tử thể (khác kiểu gen)

GV: Gäi häc sinh ph¸t biĨu

HS: ph¸t biĨu, bỉ sung tù rót kÕt ln GV: Đồng sinh trứng, khác trứng khác điểm nào?

HS: Dựa vào ND SGK/79 tr¶ lêi

- Trẻ đồng sinh: trẻ sinh lần sinh

- Cã trêng hỵp: + Cïng trøng + Kh¸c trøng - Sù kh¸c nhau:

+ §ång sinh cïng trøng cã cïng kiĨu gen giới

+ Đồng sinh khác trứng khác kiểu gen giới khác giới

Hot động 3: (10 phút) 4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học HS hoàn thành bảng sau: so sánh khác thờng biến đột biến

Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng - Số trứng tham gia thụ

tinh

- KiĨu gen - KiĨu h×nh - Giíi tÝnh

GV: u cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/780 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/80vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/80 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 30 “ Bệnh tật di truyền ngi

Ngày soạn: 02/12/2011

Ngày giảng: / 12/2011

Tiết 30

Bµi 29: BƯnh vµ tËt di trun ngời

(83)

- HS nhận biết đợc bệnh đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái

- HS trình bày đợc đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay

-HS nêu đợc nguyên nhân tật, bệnh di truyền đề xuất đợc số biện pháp hạn chế phát sinh chúng

2/.Kü năng:

- Rốn k nng quan sỏt phõn tớch kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích So sánh - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ :

* GV: - Tranh phãng to h×nh 29.1- 29.2 SGK/82 - PhiÕu häc tËp, bảng phụ

- Tranh ảnh số dị tËt di trun ë ngêi * HS: Nghiªn cøu tríc nhà

2/ KiĨm tra bµi cũ

HS 1: Phơng pháp nghiên cứu phả hệ gì?

HS 2: ng sinh cựng trng v khác trứng khác đảêm nào?

3/ Bµi míi:

* Mở bài: : Do đột biến gen hay đột biến NST mà xuất vài bệnh tật di truyền ngời Vậy cần phải có biện pháp để hạn chế phát sinh tật, bệnh

di truyền?để trả lời câu hỏi cô em n/c sang tiết 30 “ bệnh tật di

truyÒn ë ngêi ”

Tìm hiểu số bệnh tật di truyền ngời Mục tiêu: HS trình bày đợc số bệnh tật di truyền ngời

GV: Yêu cầu hs đọc TT SGK, qs hình 29.1 29.2 hồn thành phiếu học tập

HS: Thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập học sinh đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

GV: Treo bảng đáp án chốt lại kiến thức

HS: So sánh, sửa chữa vào học

I/ Mét sè bƯnh tËt di trun ë ng ời

Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài

(84)

3 NST lỡi hơI thè mắt sâu mí, khoảng cách mắt xa nhau, ngón tay ngắn

2 Bệnh tơc nơ - Căp NST số 23

có NST - Lùn, cổ ngắn nữ-Tuyến vú không phát triển,thờng trí

3 Bệnh bạch tạng Đột biến gen lặn - Da tóc màu trắng - Mắt màu hồng Bệnh câm điếc bẩm sinh Đột biến gen lặn - Câm điếc bẩm sinh

Hot ng 3: (10 phỳt)

Tìm hiểu số tật di truyền ngời Mục tiêu: HS trình bày đợc số tật di truyền ngời

GV: u cầu hs qs hình 29.3 trình bày đặc điểm số dị tật ngời?

HS: Quan sát hình nêu đợc đặc điểm di truyền của:

+ TËt khe hở môi hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

- vài hs trình bày, lớp NX, bỉ sung GV: Chèt l¹i kiÕn thøc

HS: Ghi nhí kiÕn thøc vµo vë

II/ Mét sè tËt di trun ë ng êi *Mét sè dÞ tật ngời

+ Tật khe hở môi hàm

+ Tật bàn tay, bàn chân số ngón + Tật bàn chân nhiều ngón

* t biến NST đột biến gen gây dị tật bẩm sinh ngời

Tìm hiểu biện pháp hạn chế phát sinh tËt, bƯnh di trun.

Mục tiêu: HS trình bày đợc biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnhdi truyền

ngêi.

GV: Yêu cầu hs th¶o luËn

HS: Thảo luận nêu đợc nguyên nhân: HS: Tự đề đợc biện pháp cụ thể

- Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức GV:? Các bệnh tật di truyền phát sinh nguyên nhân nào? HS: Trả lời ( tự nhiên ng-ời )

+GV:Đề xuất biện pháp hạn chế phát sinh bệnh, tật di truyền? HS: Dựa vào ND SGK trả lời câu hỏi

GV: Chốt l¹i kiÕn thøc

HS: Ghi nhí kiÕn thøc vào

III/ Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền

* Nguyên nhân:

- Do tác nhân vật lí, hoá học tự nhiên - Do ô nhiễm môi trờng

- Do dối loạn trao đổi chất nội bào * Biện pháp hạn chế:

- Hạn chế hoạt động gây nhiễm mơi tr-ờng

- Sư dơng hỵp lí thuốc bảo vệ thực vật - Đấu tranh chống sản xuất, sử dụng vũ khí hoá học, vũ khí hạt nhân

- Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây bệnh tật di trun

(85)

4/ Cđng cè:

1/ Nêu nguyên nhân phát sinh tật, bệnh di truyền ngời số biện pháp hạn chế phát sinh tật bệnh đó?

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/85 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/85 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/85 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 31 “ Di truyền học với ngời ”

Ngµy soạn: 04/12/2011

Ngày giảng: / 12/2011

TiÕt 31

Bµi 30: Di trun häc víi ngời

1/.Kiến thøc:

- HS hiểu đợc di truyền học t vấn gì? nội dung lĩnh vực khoa học - HS giải thích đợc sở di truyền học “hôn nhân vợ chồng” ngời có quan hệ huyết thống vịng đời không đợc kết hôn với

- HS hiểu đựơc phụ nữ không nên sinh tuổi 35 hậu di truyền ô nhiễm môi trờng ngời

2/.Kỹ năng:

- Rốn k nng quan sỏt phõn tích kênh chữ, kênh hình - Rèn kỹ phát triển t duy, lý luận, phân tích, tổng hợp - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thái độ:

* GV: - Tranh phãng to h×nh 30.1- 30.2 SGK/87 - PhiÕu häc tËp, bảng phụ

(86)

HS 1: Có thể nhận biết bệnh đao bệnh nhân tơcnơ qua đặc điểm hình thái nào? HS 2: Nêu đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh và bệnh ngón tay ngời?

3/ Bµi míi:

* Mở bài: Con ngời thờng mắc bệnh, tật di truyền Vậy làm ntn để hạn chế mức thấp bệnh, tật ngời? Để trả lời câu hỏi cô em n/c sang tiết 31 “ Di truyền học với ngời ”

Hoạt động 2: (15 phút) Tìm hiểu di truyền học t vấn

Mục tiêu: HS hiểu đợc di truyền y học t vấn ? biết đợc chức của di truyền học t vấn.

GV: Yêu cầu hs làm tập mục.(tr.86) trả lời câu hỏi:

HS: Nghiên cứu VD Thảo luận nhóm thống câu trả lời

GV? Đây loại bệnh gì?

HS: Trả lời ( Đây bệnh di truyền )

GV? Bệnh gen trội hay gen lặn qui định? Tại sao?

HS: Trả lời ( Bệnh gen lặn qui định có ngời gia đình mc bnh)

GV? Nếu họ sinh đầu lòng bị bệnh họ có nên sinh tiếp ko? Tại sao?

HS Trả lời ( Không nên sinh họ có gen gây bệnh )

GV: Hoàn chỉnh đáp án, tổ chức thảo luận ton lp

HS: Phát biểu

GV: Chốt lại kiÕn thøc

HS: Nghe gi¶ng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

I/ Di trun häc t vÊn

* Di truyền y học t vấn lĩnh vực di truyền học kết hợp với PP xét nghiệm, chuẩn đoán đại mặt di truyền kết hợp nghiên cứu phả hệ

* Chức di truyền y học t vấn chuẩn đốn, cung cấp thơng tin cho lời khun khả mắc bệnh di truyền có nên kết hôn tiếp tục sinh hay khơng

Tìm hiểu di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình. Mục tiêu: HS hiểu đợc di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình.

1/ Di truyền học với hôn nhân

-GV: Yờu cu hs đọc TT SGK thảo luận vấn đề 1:

HS : Các nhóm phân tích thông tin trả lời câu hỏi

GV? Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống?

HS: Tr li ( Kết gần làm đột biến lặn, có biểu  dị tật bẩm sinh tăng)

GV: T¹i nh÷ng ngêi cã quan hƯ hut thèng

II/ Di truyền học với nhân và kế hoạch hố gia đình

1/ Di truyền học với hơm nhân - Di truyền học giải thích đợc khoa hc ca cỏc qui nh:

+ Hôn nhân vỵ, chång

(87)

từ đời thứ trở đợc phép kết hôn?

HS: Trả lời ( Từ đời thứ 5 có sai khác mặt di truyền )

GV: Gäi häc sinh phát biểu

HS: Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học 2/ Di truyền học kế hoạch hoá gia ỡnh

GV: Yêu cầu hs tiếp tục phân tÝch b¶ng 30.1 

thảo luận vấn đề

-GV? Giải thích qui định “ nhân vợ chồng” sở sinh học?

HS: Phân tích số liệu tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo độ tuổi, lu ý tỉ lệ nam, nữ độ tuổi từ 18-35

 Gi¶i thÝch sở khoa học

GV? Vì nên cấm chẩn đoán giới tính thai nhi?

HS: Tr li (Khơng chuẩn đốn giới tính thai nhi sớm  hạn chế việc cân đối tỉ lệ nam, nữ ) GV: Chốt lại kiến thức

HS: Nghe gi¶ng ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

con

+ Những ngời có quan hệ huyết thống vịng đời khơng đợc kết

+ CÊm chuẩn đoán giới tính

2/ Di truyn hc v kế hoạch hố gia đình.

- Phụ nữ sinh độ tuổi từ 25-34 hợp lý

-Từ độ tuổi 35 tuổi không nên sinh tỷ lệ sinh trể dễ bị mắc bệnh đao

- Mỗi cặp vợ chồng nên có từ 1-2 đứa con, lần sinh cách năm trở lên

Tìm hiểu hậu di truyền ô nhiễm môi trờng Mục tiêu: HS hiểu đợc hậu di truyền ô nhiễm môi trờng.

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK TT mục “ em có biết” tr.85  nêu tác hại nhiễm môi trờng sở vật chất di truyền? VD?

HS: Tự thu nhận sử lí TT nêu đợc:

+ Các tác nhân vật lí, hố học, đặc biệt chất phóng sạ, chất độc thải chiến tranh

+ Thc trõ s©u, thc diƯt cá sư dơng qu¸ møc

gây đột biến, đột biến NST GV: Chốt lại kiến thức

III/ Hậu di truyền ô nhiễm môi tr ờng

* Các tác nhân vật lí Hoá học gây ô nhiễm môi trờng làm phát triĨn tØ lƯ ngêi m¾c bƯnh, tËt di trun

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Di truyền học t vấn có chức gì?

2/ Tại cần phải đấu tranh chống ô nhiễm môi trờng?

(88)

Ngày soạn: 08/12/2011

Ngày giảng: / 12/2011

Chơng VI: ứng dụng di truyền học

Tiết 32

Bài 31: Công nghệ tế bào

1/.kiÕn thøc :

- HS hiểu đợc khái niệm công nghệ tế bào

- HS nắm đợc cơng nghệ cơng nghệ tế bào, vai trị cơng đoạn - HS thấy đợc u điểm việc nhân giống vơ tính ống nghiệm v

phơng hớng ứng dụng PP nuôicấy mô tế bào chọn giống

2/ Kỹ năng :

- Rèn kỹ phát triĨn t duy, kh¸i qu¸t ho¸, vËn dơng kiÕn thøc bµi häc vµo thùc tÕ cuéc sèng

3/.Thái độ :

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học

- Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa häc cđa VN - Gi¸o dơc häc sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

Ii/ Đồ dùng dạy học :

* GV: Bảng phô, phiÕu häc tËp - Tranh phãng to H 30 / 90

- T liƯu vỊ sè nh©n vô tính VN nớc * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Iii/ Tiến trình giảng :

1/ n định tổ chức lớp :

(89)

HS 1: Di truyÒn häc t vấn có chức gì?

HS 2: Tại phụ nữ không nên sinh tuổi ngoµi 35?

3/ Bµi míi:

*Mở bài: Ngời nông dân để giống khoai từ vụ sang vụ khác cách chọn

củ tốt giữ lại, sau củ tạo đợc phải giữ lại nhiều củ khoai tây Những nhân vơ tính cần củ khoai tây thu

đợc 2.000 triệu mầm giống đủ để trồng 40 Đó thành tựu vơ quan trọng di truyền học.Để hiểu rõ thành tựu em n/c sang tiết 32 “ Công nghệ tế bào ”

T×m hiĨu khái niệm công nghệ tế bào

Mc tiờu: HS nắm đợc khái niệm công nghệ tế bào hiểu đợc cơng đoạn chính cơng nghệ tế bào

GV: Yêu cầu hs đọc mục I trả lời câu hỏi HS: Nghiên cứu Thông tin SGK/89 trả lời câu hỏi:

GV ? C«ng nghƯ tế bào gì?

HS: Tr li ( PP nuôi cấy tế bào mô môi trờng nuôi dỡng nhân tạo để tạo mô quan hoàn chỉnh với đầy đủ TT thể gốc )

GV? Để nhận đợc mô non, quan thể hoàn chỉnh hoàn toàn giống với thể gốc, ngời ta phải thực cụng vic gỡ?

HS: Trả lời ( Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dung dịch nhân tạo

mô non (mô sẹo) dùng hoóc môn sinh trởng kích thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh )

GV? Tại quan thể hoàn chØnh l¹i cã kiĨu gen nh d¹ng gèc?

HS: Trả lời (Vì quan thể hoàn chỉnh

đợc sinh từ tế bào dạng gốc có gen nằm nhân tế bào đợc chép ) GV: Chốt lại kiến thức

I/ Khái niệm công nghệ tế bào

* KN công nghệ tế bào

- Cụng ngh tế bào nghành kỹ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp nuôi cấy tế bào mô để tạo thể quan hoàn chỉnh

* Công nghệ tế bào gồm công đoạn: + Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mô sẹo + Dùng hc mơn sinh trởng kích thích mơ sẹo phân hố thành quan thể hồn chỉnh

Tìm hiểu ứng dụng công nghệ tế bào Mục tiêu: HS hiểu nắm đợc thành tựu công nghệ tế bào.

(90)

GV? HÃy cho biết thành tựu CNTB sản xuất ?

HS: nghiên cứu SGK trả lời: + nhân giống vô tính trồng + Nuôi cấy tế bào mô chọn giống trồng

+ Nhân vô tính ngời GV nêu câu hỏi:

+ Cho biết công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Nêu u điểm triển vọng PP nhân giống vô tính ống nghiệm?

+ Cho VD minh hoạ

HS: Nghiên cøu SGK tr 89 ghi nhí kiÕn thøc

- Trao đổi nhóm kết hợp hình 31 tài liệu tham khảo thống ý kiến

- VD: Hoa phong lan đẹp giá thành lại rẻ, nớc ta có TT CN gen đặt sở Đà Lạt hàng năm cho đời nhiều loại giống trồng quí

- GV: Nhận xét giúp hs nắm đợc qui trình nhân giống vơ tớnh ng nghim

- GV? Tại nhân giống vô tính thực vật ngời ta ko tách tế bào già hay mô?

HS: Dựa vào ND SGK/91 trả lời

GV: Thông báo khâu chän gièng c©y trång

+ Tạo vật liệu để chọn lọc

+ Chọn lọc, đánh giá tạo giống

GV? Ngời ta tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống trồng cách nào? cho VD? HS: Dựa vào ND SGK/91 trả lời câu hỏi.,

HS: Nghe gi¶ng ghi nhí kiÕn thức vào học

II/ ứ ng dụng công nghệ tế bào

1/ Nhân giống vô tính ống nghiệm ở cây trồng.

* Ưu điểm:

- Tăng nhanh số lợng trồng - Rút ngắn thời gian tạo non

- Bảo tồn nguồn gen thực vật quý có nguy bị tuyệt chđng

* Thµnh tùu :

- Nhân giống khoai lang, mía, hoa phong lan, số gỗ quí nh; ( lát hoa, sến, bạch đàn ) số thuóc quý nh ( sâm, sinh địa, rau mèo )

2/ øng dông nuôi cấy tế bào mô trong chọn giống trồng.

* Tạo giống trồng chọn tế bào xôma biến dị

VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng khô từ tế bào phôi cđa gièng CR 203

+ Ni cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt

3/ Nhân vơ tính động vật

(91)

GV? Nhân vơ tính thành cơng động vật có ý nghĩa ntn?

HS: Dựa vào ND SGK/91 trả lời câu hỏi.,

GV? Cho biết thành tựu nhân VN vµ thÕ giíi?

HS: Dùa vµo ND SGK/91 trả lời câu hỏi.,

GV: Thông báo thêm ( - VN: 11/ 2002 nhân thành công giống bò laisin Vĩnh Yên

- Mĩ: Nhân thành công hơu sao, lợi

- TQ: 8/2001 dê nhân đẻ sinh đôi )

GV: Cho hs đọc mục em có biết HS: Đọc đọc mục em có biết SGK/91

nguy bị tut chđng

- Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đợc chuyển gen ngời mở khả chủ động cung cấp quan thay cho bệnh nhân bị hỏng quan tơng ứng * VD : +Nhân ngời, bị

+ Trêng §H Texas ë mü nhân thành công hơu sao, lợn

+ Italia nhân thành công Ngựa

+ Trung Quốc nhân thành công dê đẻ sinh đôi

4/ Cñng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Công nghệ tế bào ? gồm công đoạn thiét yếu nào?

Trả lời

- Công nghệ tế bào nghành kỹ thuật quy trình ứng dụng phơng pháp ni cấy tế bào mơ để tạo thể quan hồn chnh

* Công nghệ tế bào gồm công ®o¹n:

+ Tách tế bào từ thể nuôi cấy môi trờng dinh dỡng để tạo mơ sẹo

+ Dïng hỗc m«n sinh trëng kÝch thích mô sẹo phân hoá thành quan thể hoàn chỉnh

2/ HÃy nêu nững u điểm triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? Trả lời

* Ưu điểm:

- Tăng nhanh số lợng trồng - Rút ngắn thời gian tạo non

- Bảo tồn nguồn gen thực vật quý có nguy bị tuyệt chủng * Thµnh tùu :

- Nhân giống khoai lang, mía, hoa phong lan, số gỗ quí nh; ( lát hoa, sến, bạch đàn ) số thuóc quý nh ( sâm, sinh địa, rau mốo )

5/ Dặn dò Hớng dẫn häc sinh häc ë nhµ :

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/91 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,/91vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/91 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 33 “ công nghệ gen ”

(92)

Ngày soạn: 10/12/2011

Ngày giảng: / 12/2011

Tiết 33

Bài 32: Công nghệ gen

i/.Mục tiêu học:

1/ kiến thức:

- HS hiểu đợc khái niệm kĩ thuật gen, trình bày đợc khâu kĩ thuật gen - HS nắm đợc CN gen, CN sinh học

- HS nắm đợc kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học - HS biết đợc ứng dụng kĩ thuật gen lĩnh vực công nghệ sinh học đại

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ phát triển t duy, khái quát hoá, vận dơng kiÕn thøc bµi häc vµo thùc tÕ cc sèng

3/ Thỏi :

- Nâng cao ý thức bảo vệ thiên nhiên trân trọng thành tựu khoa học VN - Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

* GV: Tranh phóng to hình 32.1 đến 32.2 SGK/92 Tài liệu nhân vơ tính

* HS: Nghiªn cứu trớc nhà

(93)

- kiển tra sĩ sè : 9A ; 9B ; 9C

II/ Kiểm tra cũ:

HS 1: Nhân giống vô tính trồng giống nhân vô tính vật nuôi điểm bản nào?

a) C th đợc tạo từ tế bào sinh dỡng thể mẹ

b) Bộ NST 2n thể đợc chép nguyên vẹn từ NST 2n tế bào sinh dỡng ccủa thể mẹ

c) Cách làm giống nhau: tách tế bào sinh dỡng từ thể mẹ, ni cấy thành mơ sẹo, dùng hcmơn tác động vào mô sẹo để tạo nên thể

HS 2: Công nghệ tế bào gì? Công nghệ tế bào gồm giai đoạn nào?

3/ Bµi míi:

Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm kĩ thuật gen cơng nghệ gen.

HS trình bày đợc khâu kỹ thuật gen mục đích kỹ thuật gen

GV: Treo tranh phóng to hình 32.1 32.2-SGK/92 cho hs qs yêu cầu em tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi sau: HS: Quan sát tranh độc lập tìm hiểu SGK (trả lời) thảo luận theo nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi

GV? Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen vào mục đích gì?

HS: Trả lời (Ngời ta sử dụng kĩ thuật gen ( thao tác tác động lên ADN) để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ t/b loài cho sang t/b loài nhận nhờ thể truyền )

GV? KÜ thuật gen gồm khâu PP chủ yếu nào?

HS: Trả lời ( Kĩ thuật gen gồm khâu) GV: Lu ý hs qs hình 32.1 32.2 SGK thấy đợc đoạn giống (1, 2, 3, 4) đoạn khác (5, 6) GV: Trong tế bào vi khuẩn gen đợc chuyển gắn vào thể truyền (plamit) nên có khả tái độc lập với dạng vòng vật chủ (E.coli)

-GV: Trong tế bào động vật, gen đợc chuyển có k/n tái đợc gắn vào NST t/ b nhận

HS: Nghe gi¶ng ghi nhí kiÕn thøc vào học

I/ Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen. * Khái niệm kỹ thuật gen:

- Kỹ thuật gen thao tác, tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

* KÜ thuËt gen gåm kh©u:

+ Kh©u 1: Tách ADN, NST tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn hc vi rót

+ Khâu 2: Tạo ADN tái tổ hợp (gọi ADN lai), ADN tế bào cho phân tử AND làm thể truyền đợc cắt vị trí xác định nhờ enzim cắt chuyên biệt, ghép đoạn ADN t/b cho ADN làm thể truyền nhờ enzim nối

+ Khâu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép đợc biu hin

* Khái niệm công nghệ gen:

- Công nghệ gen ngành kĩ thuật qui tr×nh øng dơng kü tht gen

(94)

Mục tiêu: HS nắm đợc ứng dụng quan trọng công nghệ gen số lĩnh vực của sống

GV: Yêu cầu hs đọc thông tin SGK /92 để trả lời câu hỏi:

HS: Độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung,

GV? Nh÷ng u điểm E.coli sản xuất loại sản phÈm sinh häc lµ giÊm

HS: Trả lời ( E.coli dễ nuôi cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), phát triển sinh khối nhanh

 E.coli đợc dùng để cấy gen mảnh insurin ngời sinh vật, giá thành để chữa bệnh đái tháo đờng rẻ nhiều

E.coli đợc chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sx chất kháng sinh )

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học GV: Nêu vấn đề: (Bằng kĩ thuật gen

Ngời ta đa nhiều gen qui định tính trạng quí ( Năng suất, hàm lợng dinh

dỡng cao)…Từ giống sang giống khác VD: chuyển gen qui định tổng hợp B-caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A, chuyển gen từ giống đậu cảu pháp vào tế bào lúa, làm phát triển hàm lợng sắt gạo lên lần

HS: Đọc SGK thảo luận theo nhóm để nêu đợc thành tựu chuyển gen vào động vật Đại diện nhóm trình bày ý kiến

GV: Yêu cầu hs đọc SGK, thảo luận nhóm để nêu đợc thành tựu chuyển gen vào động vật

HS: Trả lời (Thành tựu chuyển gen vào ĐV hạn chế, ngời ta nghiên cứu đợc gen sinh trởng bò vào lợn, giúp hiệu tiêu hố thức ăn cao hơn, mỡ lợn bình thờng, nhng có tác động phụ có hại cho ngời tiêu dùng ( tim nở to, loét dày, viêm da) GV: Chốt lại kiến thức

II

/ ø ng dơng c«ng nghƯ gen

1/ Tạo chủng vi sinh vật mới: - Các chủng vi sinh vật khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời nh: ( a amin, Prôtêin, VTM, enzim, kháng sinh ) với giá thành rẻ

-VD: E.coli dễ nuôi cấy, sinh sản nhanh (sau 30 phút lại nhân đôi), phát triển sinh khối nhanh

 E.coli đợc dùng để cấy gen mảnh insurin ngời sinh vật, giá thành để chữa bệnh đái tháo đờng rẻ nhiều

E.coli đợc chuyển từ xạ khuẩn để nâng cao hiệu sx chất kháng sinh 2/ Tại giống trồng biến đổi gen: - Tạo giống trồng biến đổi gen lĩnh vực ứng dụng chuyển gen quý vào trồng

- VD: Chuyển gen qui định tổng hợp B-caroten vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A

3/ Tạo động vật biến đổi gen

- Trên giới chuyển gen sinh trởng bò vào lợn, giúp hiệu tiêu thụ TĂ cao

(95)

Hot động 4: (10 phút) Khái niện công nghệ sinh học.

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm công nghệ sinh học đợc lĩmh vực trong công nghệ sinh học đại

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu mục III SGK để trả lời câu hỏi sau:

HS: Nghiên cứu SGK thảo luận theo nhóm cử đại diện trình bày câu trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV? CN sinh học gì? gồm lĩnh vực nào?

HS: Dựa vào ND SGK/94 trả lời c©u hái

GV? Tại CNSH hớng đợc u tiên phát triển?

HS: Dùa vào ND SGK/94 trả lời câu hỏi

III/ Khái niệm c«ng nghƯ sinh häc

* Khái niện CNSH: ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời

* CNSH gåm cã lÜnh vùc sau: + CN lªn men

+ CN tÕ bµo

+ CN enzim/ Prôtêin

+ CN t bo ng vt v thc vật + CN chuyển nhân chuyển phôi + CNSH sử lí mơi trờng

+ CN gen

* CNSH đợc coi hớng u tiên phát triển giá trị sản lợng cao, số chế phẩm CNSH giới dự kiến năm 2010 đạt 1.000 tỉ đola mĩ

4/ Củng cố:

1/ Kỹ thuật gen gì? kỹ thuật gen gồm có khâu nào? công nghệ gen gì?

Trả lời * Khái niệm kỹ thuËt gen:

- Kỹ thuật gen thao tác, tác động lên ADN để chuyển đoạn ADN mang cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền

* KÜ thuËt gen gåm kh©u:

+ Khâu 1: Tách ADN, NST tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khn hc vi rót

+ Khâu 2: Tạo ADN tái tổ hợp (gọi ADN lai), ADN tế bào cho phân tử AND làm thể truyền đợc cắt vị trí xác định nhờ enzim cắt chuyên biệt, ghép đoạn ADN t/b cho ADN làm thể truyền nhờ enzim nối

+ Khâu 3: Chuyển đoạn ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép đợc biểu

(96)

- C«ng nghệ gen ngành kĩ thuật qui trình ứng dông kü thuËt gen

2/ Trong san xuát đời sống công nghệ gen đợc ứng dụng lĩnh vực chủ yếu nào?

Tr¶ lêi

* Trong sản xuất đời sống công nghệ gen đợc ứng dụng lĩnh vực chủ yếu sau :

+ Tạo chủng VSV

+ Tạo giống trồng biến đổi gen + To ng vt bin i gen

5/ Dặn dò – Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/95 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3/95vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục em cú bit SGK/95

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 34 ôn tập phần di truyền biến dị

IV/ Rút kinh nghiệm giảng

Ngày soạn: 13/12/2011

Ngày giảng: / 12/2011

Tiết 34

Bài 33: Bai tập chơng I , iii iv

Gây đột biến nhân tạo chọn giống

1/ kiến thức:

- HS trình bày đợc cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - HS trình bày đợc PP sử dụng tác nhân vật lí hố học để gây đột biến

- HS trình bày giải thích đợc giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống vi sinh vật thực vật

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng nghiờn cu thụng tin phát kiến thức - Rèn kỹ hoạt ng nhúm

- Rèn kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Rèn kỹ t kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc

3/ Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học - Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn häc

(97)

* GV: Tranh ảnh có liên quan đến thành tựu sinh học

Phiếu học tập tìm hiểu tác nhân vật lí gây đột biến (hs kẻ bảng vào vở) * HS: Nghiên cứu lại phần di truyền biến dị trớc nh

HS 1: Thế đột biến? Đột biến có ý nghĩa ntn thực tiễn? Tác nhân?

3/ Bµi míi:

Hoạt động 2: ( 15 phút)

Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí

Mục tiêu: HS trình bày đợc phơng pháp, kết ứng dụng tác nhân vật lý hoá học

Néi Dung

I/

Gây đột biến nhân tạo bằng tác nhân vật lí.

Bảng : Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí Tác nhân vt

lí Tiến hành Kết ứng dụng

1 Tia phãng

x¹ &, B, - ChiÕu tia, tiaxuyên qua màng, mô xuyên sâu

- Tác động lên ADN

- Gây đột biến gen

- Chấn thơng gây đột biến NST

- Chiếu xạ vào hạt mềm đỉnh sinh

trëng

- M« thùc vËt nu«i cÊy Tia tử

ngoại - Chiếu tia, tiaxuyên qua màng (xuyên nông)

- Gõy t bin

gen - Sử lí vi sinh vật, bào tử hạtphân Sốc nhiệt - Tăng giảm nhiệt

mụi trng t ngt

- Mất chế tự bảo vệ cân

- Tổn thơng thoi phân bào rối loạn phân bào - Đột biến số Lỵng NST

- gây tợng đa bội số trồng đặc biệt họ cà

Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học

(98)

Ngày soạn: 13/12/2011 Ngày giảng: /

12/2011

Tiết 35

Ôn tập học kỳ I

1/.kiÕn thøc :

- HS tự hệ thống hoá đợc kiến thức di truyền biến dị - HS biết vận dụng lí thuyết vào thc tin i sng v sn xut

2/.Kỹ năng :

- Rèn kỹ phát triển t duy, khái quát hoá, tổng hợp hệ thống hoá kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/.Thỏi :

- Xây dựng ý thức thãi quen häc tËp m«n häc

- Giáo dục ý thức tìm hiểu ứng dụng sinh học vào đời sống - Giáo dục học sinh ý thức tự học lịng say mê mơn học

Ii/ §å dïng d¹y häc:

* GV: tranh ảnh liên quan n phn di truyn

* HS: Nghiên cứu lại phần di truyền biến dị trớc nhà

1/.n định tổ chức lớp :

HS 1: Kĩ thuật gen gì? gồm khâu co nào? Công nghệ gen gì?

3/ Bµi míi:

Hoạt động 2: ( 20 phút) Hệ thống hoá kiến thức:

Mục tiêu: HS Hệ thống hoá kiến thức lại kiến thức học toàn học kỳ I phần di truyền biến dị

GV: Chia nhóm nhỏ hs yêu cầu: + nhãm cïng nghiªn cøu néi dung

+ Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 đến 40.5 HS: Các nhóm trao đổi thống ý kiến hồn thành nội dung

GV: Quan s¸t c¸c nhóm hớng dẫn nhóm ghi kiến thức

GV: Chữa cách:

(99)

+ u cầu nhóm thơng báo kết nhận xét, bổ sung cho nhau gv đánh giá giúp hs hoàn thiện kiến thức

GV: Treo bảng phụ ghi nội dung đáp án bảng từ 40.1 đến 40.5 SGK tr 129 131

-HS: Sau nghe nhËn xÐt vµ bỉ sung kiÕn thøc gv, nhóm tự sửa chữa ghi vào vë bµi tËp

Hoạt động 3: (15 phút) Trả lời câu hỏi ôn tập.

Mục tiêu: HS nắm đợc kiến học toàn học kỳ I phần di truyền và biến dị

GV: Yêu cầu hs trả lời số câu hỏi tr 117 lại hs tự tar lời

HS: Tip tục trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức vừa hệ thống hoạt động để thống ý kiến trả lời yêu cầu:

GV: Trả lời câu hỏi 1, 2, 3, GV: Cho thảo luận toàn lớp để hs đ-ợc trao đổi bổ sung kiến thức cho

GV: Nhận xét hoạt động hs giúp hs hoàn thiện kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào

II/ Trả lời câu hỏi ôn tập. Câu1:

- Sơ đồ thể mối quan hệ gen tính trạng cụ thể:

+ Gen khn mẫu để tổng hợp mARN

+ mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin cấu thành nên Protein

+ Protein chịu tác động môi trờng biểu thnh tớnh trng

Câu 2:

- Kiểu hình kết tơng tác kiểu gen môi trêng

- Vận dụng giống (kiểu gen) muốn có suất (số lợng kiểu hình) cần đợc chăm sóc tốt (ngoại cảnh)

C©u 3: Nghiên cứu di truyền ngời phải có PP thích hợp v×:

+ Ngời sinh sản muộn, đẻ

+ Không thể áp dụng PP lai gây đột biến lí xã hội

C©u 4: Ưu công nghệ tế bào:

+ Chỉ nuôi cấy tế bào mô môi trờng dinh d-ỡng nhân tạo tạo quan hoàn chỉnh + Rút ngắn thời gian tạo giống

+ Ch động tạo quan thay quan bị hỏng ngời

4/ Cñng cè:

Gv: yêu cầu hs nhắc lại số kiến thức học kỳ I GV: Yêu cầu hs nhà làm đề cng ụn hc kỡ I

Câu hỏi ôn tËp

1/ phát biểu nội dung qui luật đồng tính? Qui luật phân li? Qui luật phân li độc lập?

(100)

3/ Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hố? Tại lồi sinh sản giao phôi, biến dị lại phong phú nhiều so với lồI sinh sản vơ tính?

4/ Cấu trúc điển hình cấu trúc NST đợc biểu rõ kì trình phân li tế bào? Mơ tả cấu trúc đó?

5/ Nªu diễn biến NST trình nguyên phân? ý nghĩa trình nguyên phân gì?

6/ Nờu nhng din bin c NST qua kì cảu trình giảm phân? 7/ Trình bày trình phát sinh giao tử động vật?

8/ Giải thích NST đặc trng cảu lồi sinh sản hữu tính lại đợc trì ổn định qua hệ thể?

9/ Trình bày chế sinh trai, gái ngời Quan niệm cho ngời mẹ định việc sinh trai, gáI hay sai?

10/ Mô tả cấu trúc không gian cảu AND, hệ NTBS đợc thể điểm nào?

11/ Vì AND có cấu tạo đa dạng đặc thù? 12/ Mô tả sơ lợc q trình tự nhân đơi AND?

13/ Vì nói Protein có vai trị quan trọng tế bào thể? 14/ Nêu mối quan hệ gen ARN, ARN protein?

15/ Đột biến gen gì? cho VD?

16/ Đột biến cấu trúc NST gì? Những nguyên nhân gây biến đổi cấu trúc NST? 17/ Sự biến đổi số lợng NST cặp NST thờng thấy dạng nào? chế dẫn đến hình thành thể dị bội có số lợng NST NST (2n +1) (2n – 1)? 18/ Thể đa bội gì? Nguyên nhân hình thành thể đa bội?

19/ Thờng biến gì? Phân biệt thờng biến đột biến?

20/ Bµi tËp: 1 (22- 23), 4(10), 4(13), 3(16), 4(19), 4-5(30), 4(33), 4-5(36), 3(41), 4(43), 4-5- 6(47), 4(50), 3- 4- 5(53), - 4(56)

5/ Dặn dò Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

GV: Yêu cầu học sinh nhà làm đề cơng ôn hc k I

IV/.Rút kinh nghiệm giảng :

(101)

Ngày soạn: 06/01/2012

Ngày giảng: /01/2012

Chơng trình học kì II

Tiết 37

Bài 34: Thoái hoá tự thụ phấn giao phối gần

1/ kiến thøc:

- HS nắm đợc khái niệm thoái hoá giống

- HS hiểu trình bày đợc nguyên nhân thoái hoá tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trị chọn giống

- Học sinh trình bày đợc PP tạo dịng ngơ

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng nghiờn cu thụng tin phát kiến thức - Rèn kỹ hoạt ng nhúm

- Rèn kỹ phân tích, so sánh tổng hợp - Rèn kỹ t kh¸i qu¸t ho¸ kiÕn thøc

3/ Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học - Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

* GV: Tranh phãng to h×nh 34.1 (tr 99) 34.3 ( tr.100) T liệu thoái hoá

1/ n nh t chc lớp:

HS 1: Tại ngời ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến?

HS 2: Em nêu vài thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống ĐV, TV, VSV?

(102)

*Mở bài: Vì luật nhân gia đình ngời ta nghiêm cấm giao phối cận huyết? Vậy tìm hiểu nội dung “ Thối hóa tự thụ phấn

Hoạt động 2: (15 phút) Tìm hiểu tợng thối hố

Mục tiêu: HS trình bày đợc tợng thối hố ĐV, TV, từ hiểu đợc khái niệm thối hố, giao phối cận huyết

Hoạt động thầy trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/ 99 trả lời câu hỏi

HS: Tự n/c thông tin SGK/ 99 trả lời câu hỏi

GV? Hin tng thoỏi hoỏ động vật thực vật đợc biểu ntn?

HS: Trả lời ( Chỉ tợng thoái hố) GV? Theo em dẫn đến tợng thối hố?

HS: Trả lời (Lí dẫn đến thoái hoá động vật, thực vật )

GV? Tìm VD tợng thoái hoá?

HS: Lấy VD hồng xiêm thoái hoá không ngọt, Bởi thoái hoá nhỏ, khô

GV: Yêu cầu hs khái quát hoá kiến thức - Học sinh dựa vào kết nội dung khái quát kiến thức

GV? Thế thoái hoá?

HS: Dựa vào ND SGK/99 trả lời câu hỏi

GV: NhËn xÐt vµ gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thức

I/ Hiện t ợng thoái hoá.

1/ Hiện tợng thoái hoá động vật và thực vt:

- thực vật: ngô tự thụ phấn sau nhiều hệ, chiều cao giảm, bắp dị dạng, hạt

- ng vt: th hệ cháu sinh tr-ởng, phát triển yếu, quái tahi, dị tật bẩm sinh

- LÝ tho¸i ho¸:

+ ë thùc vËt: tù thô phÊn ë c©y giao phÊn

+ động vật: giao phi gn 2/ Khỏi nim

- Thoái hoá: tợng hệ cháu có sức sống dần, bộc lộ tính trạng sấu, ns giảm

- Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ cặp bố mẹ bố mẹ với

Tìm hiểu nguyên nhân tợng thoái hoá

Mc tiờu: HS gii thớch đợc tợng thoái hoá xuất thể đồng hợp gen hoặc hại

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứuthông tin SGK /100 trình bày bảng 34.3 tr 100 vµ 101

ghi nhí kiÕn thøc

HS: Tự nghiên cứuthông tin SGK /100 trình bày bảng 34.3 tr 100 101 ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi

GV? Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết tỉ lệ động hợp tử tỉ lệ dị hợp tử biến đổi ntn?

(103)

HS: Trả lời ( tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm Tỉ lệ động hợp trội tỉ lệ động hợp lặn ) GV? Tại thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tợng thoái hoá?

HS: Trả lời ( + Gen lặn thờng biểu tÝnh tr¹ng sÊu

+ Gen lặn (thờng biểu) gây hại thể dị hợp không đợc biểu

+ Các gen lặn gặp ( thể đồng hợp) biểu kiểu hình

(Gv sử dụng tranh vẽ để minh hoạ)

GGV: Cho đại diện nhóm trình bày đáp án cách giải thích hình 34.3 phóng to

GV: nhËn xÐt kết nhóm giúp hs hoàn thiện kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào häc

GV: Mở rộng: ( số loài động vật, thực vật cặp gen động hợp không gây hại nên khơng dẫn tới tợng thối hố tiến hành giao phối gần ) HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học

- Nguyên nhân tợng thoái hoá tự thụ phấn giao phối cận huyết qua nhiều hệ tạo cặp gen đồng hợp lặn gây hại

Tìm hiểu vai trị PP tự thụ phấn giao phối cận huyết trọng chọn giống Mục tiêu: HS đợc vai trò PP tự thụ phấn giao phối cận huyết trọng chọn giống

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK tr.101 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

HS: Tự nghiên cứu SGK tr.101 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

GV? Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tợng thoái hoá nhng PP đợc ngời sử dụng chọn giống:

HS: Trả lời ( + Do xuất cặp gen đồng hợp + Xuất tính trạng su

+ Con ngời dễ dàng loại bỏ tính tr¹ng sÊu

+ Giữ lại tính trạng mong muốn nên tạo đợc giống chủng )

- HS: Trình bày lớp nhận xét GV: Nhắc lại KN dòng chủng

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thøc vµo vë häc GV:Hoµn thiƯn kiÕn thøc

III/ Vai trò PP tự thụ phấn giao phèi cËn huyÕt träng chän gièng.

- Vai trò PP tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống + Củng cố đặc tính mong muốn + Phát gen sấu để loại bỏ khỏi quần thể

+ Chuẩn bị lai khác dòng để tạo u lai

(104)

4/ Cñng cố:

1/ Tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật gây nên tợng gỡ? gii thớch nguyờn nhõn?

5/ Dặn dò Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: u cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 102 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2 / 102 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/ 102

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/102 GV: Yêu cầu học sinh n/c tríc tiÕt 38 “ ¦u thÕ lai ”

Tuần 20

Ngày soạn: 10/01/2012

Ngày giảng: / 01/2012

Tiết 38

Bài 35: Ưu lai

1/ kiến thức:

- HS nắm đợc số khái niệm: u lai, lai kinh tế

- HS hiểu trình bày đợc: Cơ sở di truyền tợng u lai, lí khơng dùng thể lai F1 để nhân giống

- HS hiểu trình bày đợc biện pháp trì u lai, PP tạo u lai - HS hiểu trình bày đợc PP thờng dùng để tạo u lai kinh t nc ta

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải thích tợng thối hố khoa học - Rèn kỹ hoạt động nhóm

- Rèn kỹ quan sát tranh hình tìm kiếm kiến thức

- Rèn kỹ t khái quát hoá kiến thức , phân tích tổng hợp

(105)

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Giáo dục ý thức tìm hiểu thành tựu khoa học - Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

* GV: Tranh phãng to h×nh 35 SGK/102-103

Tranh số giống động vật: bò, lợn, dê Kết phép lai kinh tế * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Iii/ Tiến trình giảng: 1/ ổn định tổ chức lớp:

HS 1: Trong chọn giống ngời ta dùng PP tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần nhằm mục đích gì?

3/ Bµi míi:

Hoạt động 2: (20 phút) Tìm hiểu tợng u lai

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm u lai, trình bày đợc sở DT tợng u thế lai

GV: Yªu cầu học sinh nghiên cứu SGK tr.102 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

HS: Tự nghiên cứu SGK tr.102 t liệu gv cung cấp trả lời câu hỏi:

GV: So sánh bắp ngô dòng tự thụ phấn với bắp ngô thể lai F1 hình 35 SGK tr 102

HS : Quan sát hình phóng to hình SGK ý điểm sau:

+ Chiều cao thân ngô + Chiều dài bắp, số lợng hạt

C th lai F1 cú nhiều đặc điểm trội so với bố mẹ

GV: nhận xét ý kiến hs dẫn dắt tợng đợc gọi u lai

GV? Ưu lai gì? cho VD u lai ĐV TV?

HS: Da vào ND SGK/102 trả lời câu hỏi GV: Nêu vấn đề: để tìm hiểu sở di truyền tợng u lai hs trả lời câu hỏi:

GV? Tại lai dòng chủng u thÕ lai thĨ hiƯn râ nhÊt?

HS: tr¶ lời ( Ưu lai rõ xuất nhiều gen tréi ë lai F1 )

GV? Tại u lai biểu rõ hệ F1 sau giảm dần qua hệ?

HS: Trả lời ( Các hệ sau giảm tỉ lệ di hợp giảm (hiện tợng thoái hoá))

I/

h iƯn t ỵng u lai.

1/ Khái niệm:

* Ưu lai tợng thể lai F1 có u hẳn so với bố mẹ sinh trởng phát triển, khả chống chịu, suất, chất lợng tốt

2/ Cơ sở di truyền hiƯn tỵng u thÕ lai

- Lai dòng ( kiểu gen đồng hợp) lai F1 có hầu hết cặp gen trạng thái dị hợp

 chØ biĨu hiƯn tÝnh tr¹ng cđa gen tréi

- Tính trạng số lợng, hình thái, suất nhiều gen trội qui định

(106)

GV:Đánh giá kết bổ sung kiến thức tợng nhiều gen qui định tính trạng để giải thích GV? Muốn trì u lai ngời làm gì? HS: Dựa vào ND SGK/102 trả lời câu hỏi HS: áp dụng nhân giống vụ tớnh

HS: Tổng hợp khái quát kiến thức GV:Hoàn thiện kiến thức

F1: AaBbCc

- Muèn tr× u thÕ lai ng-êi dïng phơng pháp nhân giống vô tính, chiết ghép, vi nhân gièng

T×m hiểu phơng pháp tạo u lai

Mc tiêu: HS nắm đợc khái niệm lai kinh tế, trình bày đợc phơng pháp tạo u lai

Hoạt động thầy trò Nội Dung GV: Giới thiệu: ngời ta tạo u

lai trồng vật nuôi

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK tr.103 trả lời câu hỏi: HS: Tự nghiên cứu thông tin SGK tr.103 trả lời câu hỏi:

GV? Con ngời tiến hành tạo u lai trồng PP nào?

HS: Tr¶ lêi ( phơng pháp lai khác dòng, lai khác thứ,lai kinh tế

GV: Giải thích thêm lai khác dòng lai khác thứ cho học sinh hiểu

GV? Con ngời tiến hành tạo u lai vật ni PP nào?

HS: Nghiªn cứu SGK 103, 104 kết hợp tranh ảnh gièng vËt nu«i

Yêu cầu nêu đợc:( Phép lai kinh tế đợc áp dụng lợn bò )

GV? Tại không dùng lai kinh tế để nhân giống?

HS: Trả lời ( nhân giống hệ sau gen lặn trạng thái đồng hợp đợc biểu tính trạng )

GV: Më réng:

+ Lai kinh tÕ thêng dïng c¸i thc gièng níc

+ áp dụng kĩ thuật giữ tinh đông lạnh + Lai bị vàng hố với bị Honsten hà Lan lai F1 chịu đợc nóng, lợng sữa phát triển

II/ Các ph ơng pháp tạo u lai

1/ phơng pháp tạo u lai trồng. - Lai khác thứ: để kết hợp tạo u lai tạo giống

* VD: ngô tạo đợc ngô lai F1 ns cao từ 25-30% so với giống có

- Lai khác thứ: để kết hợp tạo u lai v to ging mi

2/ Phơng pháp tạo u lai vật nuôi * Lai kinh tế: kà cho giao phối cặp vật nuôi bố mẹ thuộc dòng khác dùng lai F1 làm s¶n phÈm

* VD: lợn ỉ móng x ln i mch

lợn sinh nặng 0,8 kg, phát triển nhanh, tỉ lệ nạc cao

- Ngày nhờ kỹ thuật giữ tinh đông lạnh, thụ tinh nhân tạo kỹ thuật kích thích nhiều trứng rụng lúc để thụ tinh nên việc tạo lai kinh tế bị, lợn,có nhiều thuận lợi

(107)

chän läc hµng loạt phơng pháp chọn lọc cá thể

* Cñng cè:

Ngày soạn: 01/02/2012

Ngày giảng: /021/2012

TiÕt 39

(108)

i/ mơc tiªu bµi häc:

1/ kiÕn thøc:

- HS nắm đợc thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - HS củng cố lí thuyt v lai ging

2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thỏi :

- Xây dựng ý thức tìm tòi tài liệu

- Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa học - Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học

* GV:Tranh hình 38 SGK tr 112, tranh phóng to: cấu tạo hoa lúa

Hai giống lúa ngô có thêi gian sinh trëng nhng kh¸c vỊ chiỊu cao cây, màu sắc, kích thớc hạt

Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, cọc cắm, nhÃn ghi CT lại, chậu trồng cây, Hoa bầu, bí

1/ n nh t chc lớp:

HS 1: Trong chọn giống trồng ngời ta sử dụng PP nào? PP nào đợc xem bản? Cho VD minh hoạ kết PP đó?

HS 2: Chọn giống trồng, thành tựu bật lµ ë lÜnh vùc nµo? (ë VN) ?

3/ Bµi míi

* Mở bài: GV tóm tắt kiến thức tiết trớc vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo u lai, PP chọn lọc thu đợc thành tựu đáng kể, để dẫn dắt vào thành tựu VN

Hoạt động 2: (15 phút) Tìm hiểu thao tác giao phấn Mục tiêu: HS nắm đợc thao tác giao phấn.

GV: Chia nhóm hs yêu cầu học sinh nhóm đọc thông tin SGK/112, quan sát kỹ H38/112

HS: Các nhóm đọc thơng tin SGK/112, quan sát k H38/112

GV: Gọi học sinh trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

HS: Trình bày bớc tiến hành giao phấn lúa

- GV: Có thể tiến hành nh sau: + Cho hs xem băng hình lần

I/

t ìm hiểu thao t¸c giao phÊn

* Giao phÊn gåm c¸c bíc sau:

(109)

+ Nêu rõ yêu cầu để hs nắm đợc + Cho hs xem lại băng hình lần

HS: Trao đổi nhóm thống ý kiến, yêu cầu nêu đợc:

+ Cắt vỏ trấu khử nhị + Rắc nhẹ phấn lên nhuỵ + bao nilong bảo vệ

HS: Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung

GV: Đánh giá kết nhóm

GV: Bổ sung giúp nhóm hoµn thiƯn kiÕn thøc

HS: Các nhóm theo dõi phần đánh giá bổ sung gv

GV: Yêu cầu nhiều hs trình bày đầy đủ bớc thao tác giao phấn (thụ phấn)

HS: Trình bày đầy đủ bớc thao tác giao phấn (thụ phấn)

- Bớc 2: Khử đực mẹ

+ C¾t chÐo vá chÊu ë phÝa bụng

lộ rõ nhị

+ Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn )

+ Bao lúa lại, ghi rõ ngày tháng

- Bíc 3: Thơ phÊn

+ Cấy phấn từ hoa đực rắc lên nhuỵ hoa mẹ (lấy kẹp đặt bao phấn lên đầu nhuỵ lắc nhẹ hoa cha khử đực để phấn rơi lên nhuỵ) + Bao nilông ghi ngày tháng

Hoạt động 3: (15 phút) Báo cáo thu hoạch

Mục tiêu: HS nắm đợc thao tác giao phấn để viết báo cáo thu hoạch.

GV: Yêu cầu học sinh viết báo cáo thu hoạch nh sau:

+ Trỡnh by c cỏc thao tỏc giao phn

+ Phân tích nguyên nhân thành công cha thành công thực hành HS: Xem lại nội dung vừa thực

II/ Báo cáo thu hoạch - Phân tích nguyên nhân do: + Thao tác

+ Điều kiện tự nhiên

+ Lựa chọn mẹ hạt phấn

HS: Thu dän vệ sinh phòng thực hành

4/ Củng cố:

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 42 TH: Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi

(110)

Ngày soạn: 02/02/2012

Tiết 40

Bài 39: thực hành

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

1/ kiÕn thøc:

- HS biết cách su tầm t liệu, biết cách trng bày t liệu theo chủ đề - HS biết phân tích so sánh báo cáo điểm rút từ t liệu

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng nghiờn cứu tài liệu, khái quát kiến thức - Rèn kỹ nng hot ng nhúm

3/ Thỏi :

- Xây dựng ý thức tìm tòi tài liệu

- Giáo dục ý thức trân trọng thành tựu khoa häc - Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tù học lòng say mê môn học

Ii/ Đồ dïng d¹y häc:

* GV: T liƯu nh SGK /114

B¶ng phơ cã ghi ND b¶ng 39 SGK/115 * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Kẻ sẵn bảng 39 SGK/115

1/ n nh t chc lớp:

2/ GV kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS: 3/ TiÕn hµnh:

(111)

Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi trồng Mục tiêu: HS hiểu đợc thành tựu chọn giống vật nuôi trồng

GV: Nªu yêu cầu:

+ Hóy sp sp tnh nh theo chủ đề: thành tựu chọn giống vật nuôi trng

gv ghi nhận xét vào bảng 39, 40

- Gv qs giúp đỡ nhóm hồn thành cơng việc HS: Các nhóm thực

+ số hs dán tranh vào giấy khổ to theo logic chủ đề

+ sè hs chuÈn bÞ néi dung

+ Nhãm thèng nhÊt ý kiÕn hoàn thành bảng 39 SGK

I/ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi cây trồng.

Hoạt động 3: (15 phút) Viết báo cáo thu hoạch.

Mục tiêu: HS hiểu đợc thành tựu chọn giống vật nuôi trồng để viết báo cáo

GV: Yêu cầu nhóm báo cáo kết HS: Mỗi nhóm báo cáo cần:

+ Treo tranh ca nhúm + Cử đại diện thuyết minh

+ Yªu cầu: nội dung phù hợp với tranh dán

HS: Các nhóm theo dõi đa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời

GV: Nhận xét đánh giá kết nhóm

II/ b áo cáo thu hoạch

Bảng 39: Các tính trạng nỉi bËt vµ híng sư dơng cđa mét sè gièng vật nuôi. TT Tên giống Hớng sử dụng Tính trạng bật

1 Giống bò:

+ Bò sữa Hà Lan + Bò sin

- Lấy thịt - Có khả chịu nóng - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao - Giống lợn

+ Lợn ỉ móng + Lợn Bocsai

- Lấy gièng

- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăngtrởng nhanh - Giống gà

+ Gà rôtri

+ Gà tam hoàng

- LÊy gièng

- Lấy thịt - Phát dục sớm đẻ nhiều, nhiều nạc, tăngtrởng nhanh - Giống vịt

+ Vịt cỏ, vịt bầu - Lấy thịt, trứng - tăng trọng nhanh- đẻ nhiều trứng

(112)

HS: Thu dän vƯ sinh phßng thùc hành

4/ Củng cố:

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 43 Môi trờng nhân tố sinh thái

Ngày soạn: 06/02/2012

Phần II: : Sinh vật - môi trờng Chơng I: Sinh vật môi trờng

Tiết 41

Bài 41: Môi trờng nhân tố sinh thái

1/ kiến thức:

- HS phỏt biu c :

Khái niệm môI trờng , nhân tố sinh thái , giới hạn sinh thái

2/ Kỹ năng:

- Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực , kĩ tự tin trình bày ý kiến tr ớc tổ ,nhóm

- rèn luyện kĩ bảo vệ môI trờng bảo vệ hệ sinh thái

3/ Thỏi :

(113)

Ii/ Đồ dùng dạy học

* GV: Tranh hình 41.1 SGK/118 * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Iii/ Tiến trình giảng

1/ n nh tổ chức lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi

* Mở : Từ sống đợc hình thành sinh xuất ngày sinh vật ln có mối quan hệ với môi trờng, chịu tác động từ mơi trờng sinh vật thích nghi với mơi trờng kết q trình chọn lọc tự nhiên

T×m hiĨu m«i trêng sèng cđa sinh vËt.

Mục tiêu : HS trình bày đợc KN mơi trờng sống SV, nhận biết đợc môi trờng sống sinh vật

GV: Viết sơ đồ lên bảng nh sau: Thỏ rừng

HS: Theo dõi sơ đồ bảng Điền từ: Nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, ma, thức ăn, thú vào mũi tên

GV: Thá sống rừng chịu ảnh hởng yếu tố nào?

GV: Tổng kết tất yếu tố tạo nên môi trờng sống thỏ

GV? Môi trờng sống gì?

HS: Dựa vào ND SGK/119 trả lời GV: Giúp hs hoàn chỉnh khái niệm

GV: Yêu cầu hs hoàn chỉnh bảng 41.1 SGK tr 119 quan sát tranh hình chuẩn bị GV? Sinh vật sống mơi

trêng nµo?

HS: Dựa vào ND SGK/119 trả lời Gv chốt lại kiến có loại môi trờng

I/ M«i tr êng sèng cđa sinh vËt.

* Khái niệm môi trờng sống - Là nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh có tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vt

* Các loại môi trờng + Môi trêng níc

+ Mơi trờng mặt đất, khơng khí + Mơi trờng đất

+ m«i trêng sinh vËt

T×m hiểu nhân tố sinh thái môi trờng

Mục tiêu : HS phân biệt đợc nhân tố sinh thái vô sinh, hữu sinh nêu đợc vai trò nhân tố ngời

Hoạt động ca thy v trũ Ni Dung

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/119 trả lời câu hỏi:

II/ Các nhân tố sinh thái m«i tr

(114)

HS: Tù n/c thông tin SGK/119 trả lời câu hỏi:

GV? Thế nhân tố vô sinh?

GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 41.2 SGK tr 119

HS: Quan sát sơ đồ môi trờng sống thỏ mục 1.Trao đổi nhóm thống ý kiến điền vào bảng 41.2/119

GV? Nhận biết nhân tố vô sinh, nhân tố hữu sinh? HS: Dựa vào ND SGK/119 trả lời GV: Đánh giá hoạt động nhóm nêu yêu cầu hs rút kết luận nhân tố sinh thái GV? Phân tích hoạt động ngời? HS: Trả lời ( Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép…Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá )

GV: Më rộng cách nêu câu hỏi:

GV? Trong mt ngày ánh sáng mặt trời chiếu lên mặt đất tăng, gim ntn?

HS: Trả lời ( ánh sáng ngày tăng dần vào buổi tra lại giảm dần )

GV? nớc ta độ dài ngày vào mùa hè mùa đơng có khác nhau?

HS: Trả lời ( Mùa hè dài mùa đông)

GV? Sự tăng, giảm nhiệt độ năm diễn ntn?

HS: Trả lời ( Mùa hè nhiệt độ tăng cao, màu đông nhiệt độ xuống thấp )

GV: Giúp hs nêu nhận xét chung tác động nhân tố sinh thái

GV: Chèt lại kiến thức

* Nhân tố v« sinh:

- Khí hậu gồm: nhiệt độ, ánh sỏng, giú

- Nớc: nớc ngọt, mặn, lợ

- Địa hình: thổ nhỡng, độ cao, loại đất

* Nhân tố hữu sinh:

- Nhõn t sinh vật: vi sinh vật nấm, thực vật, động vật

* Nh©n tè ngêi

+ Tác động tích cực: cải tạo, ni dỡng, lai ghép…

+ Tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá

+ ánh sáng ngày tăng dần vào buổi tra lại giảm dần

+ Mựa hố di hn đông

+ Mùa hè nhiệt độ tăng cao, màu đông nhiệt độ xuống thấp

* NhËn xÐt:

- nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật tăng giảm theo môi tr-ờng thời gian

Hoạt động 3: (5 phút) Tìm hiểu giới hạn sinh thái

Mục tiêu : HS hiểu đợc KN giới hạn sinh thái, đợc lồi có giới hạn sinh thái

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/120 trả lời câu hỏi:

HS: Tự n/c thông tin SGK/120 trả lời câu hỏi:

GV? Cỏ rụ phi VN sống phát triển nhiệt độ nào?

(115)

HS: Tr¶ lêi ( Tõ 50C  420C )

GV? nhiệt độ cá rô phi sống phát triển tốt nhất?

HS: Tr¶ lêi ( Tõ 200C  350C )

GV? Tại ngồi nhiệt độ từ 5- 420C cá rơ sẽ chết?

HS: Trả lời ( Vì giới hạn chịu đựng) GV: Đa thêm ví dụ:

+ Cây mắm biển C% Nacl (0,36- 0,5%) + Cây thông đuôi ngựa C% Nacl > 4%

Có nhận xét khả chịu đựng sinh vật với nhân tố sinh thái?

 Từ đa khái niệm

* Kh¸i niƯm:

Giới hạn sinh thái giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định

Hoạt động 4: (5 phút) 4/ Cng c:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Môi trờng gì?

2/ Phân biệt nhân tố sinh thái?

3/ Thế giới hạn sinh thái? cho VD?

5/ Dặn dò – Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 120 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2 / 120 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/ 120

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/120

GV: Yêu cầu học sinh học nhà Kẻ sẵn bảng 42.1 SGK tr 123 bảng 42.2 SGK/124

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 44 “ ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vật

Ngày soạn: 08/02/2012

(116)

TiÕt 44

Bài 42: ảnh hởng ánh sáng lên đời sống sinh vt

1/ kiến thøc:

- HS nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái ánh sáng đến đặc điểm hình thái giải phẫu sinh lí tập tính sinh vật

- HS giải thích đợc thích nghi ca sinh vt vi mụi trng

2/ Kỹ năng:

Kĩ hợp tác lắng nghe tích cực , kĩ tự tin trình bày ý kiến trớc tỉ ,nhãm

3/ Thái độ:

- X©y dùng ý thức thói quen học tập môn học

* GV: Tranh hình SGK/123

Bảng phơ b¶ng 42.1 SGK tr 123, b¶ng phơ b¶ng 42.1 tr 140SGK Một số cây: lốt, vạn niên thanh, lúa

Kẻ sẵn bảng 42.1 SGK tr 123 bảng 42.2 SGK/124

1/ ổn định tổ chức lớp :

2/.KiÓm tra bµi cị:

HS 1: Khi ta đem phong lan từ rừng trồng vờn nhà, nhân tố sinh thái môi trờng tác động lên phong lan tăng giảm Em cho biết tăng giảm nhân tố sinh thái đó?

3/ Bµi míi

*Mở bài: Sử dụng phần đặt vấn đề SGK, có nhân tố sinh thái ảnh hởng nhiều đến đời sống sinh vật trái đất nhân tố ánh sáng…

Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng lên đời sống thực vật

Mục tiêu: HS đợc ảnh hởng ánh sáng lên hình thái sinh lý tập tính thực vật, phân biệt đợc nhóm a sáng nhóm a bóng

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK tr 122 thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.1 SGK tr 123 Gv gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày HS: Tự nghiên cứu thông tin SGK tr 122 thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.1 SGK tr 123 học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày

GV? ánh sáng ảnh hởng đến hình thái sinh lí ntn?

I/

ả nh h ởng ánh sáng lên đời sống thực vật.

(117)

GV: Cho hs qs lốt, vạn niên thanh, lúa hỏi: GV? Giải thích cách sếp thân lúa lốt?

+ Cây lốt, sếp ngang, nhận nhiều ánh sáng

+ Cây lúa: Lá sếp nghiêng tránh tia nắng chiếu thẳng góc giúp thực vật thích nghi với môi trờng

GV? Sự khác cách sếp nói lên điều gì?

GV? Ngời ta phân biệt câya bóng a sáng dựa vào tiêu chuẩn nào?

HS: Trả lời ( Dựa vào khả thích nghi chúng vớicác điều kiện chiếu sáng môi trờng

GV: Liên hệ:

GV? Em hÃy kể tên a sáng a bóng mà em biết?

HS: Kể tên

-GV? Trong nông nghiệp ngời nông dân ứng dụng điều vào sản xuất ntn? Và có ý nghĩa gì?

HS: Lấy ( VD nh trồng đỗ di cõy ngụ )

nh quang hợp hô hấp hút nớc

+ Nhúm thc vt a sáng: gồm sống nơi ánh sáng mạnh sống nơi quang đãng + Nhóm thực vật a tối: Gồm sống nơi ánh sáng yêú sống nơi dới tán khác

Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng lên đời sống ĐV

Mục tiêu: HS đợc ảnh hởng ánh sáng tới hoạt động sống, sinh sản, tập tính động vật, phân biệt đợc nhóm ĐV a sáng nhóm ĐV a bóng

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK tr 123 thảo luận nhóm hồn thành bảng 42.2 SGK tr 123 Gv gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày

HS: Tự nghiên cứu thông tin SGK tr 123

thảo luận nhóm hoàn thành bảng 42.2 SGK tr 123

1 học sinh đại diện nhóm lên bảng trình bày GV? ánh sáng có ảnh hởng tới động vật ntn? HS: Dựa vào ND SGK/123 trả lời câu hỏi

GV? Kể tên động vật thờng kiếm ăn lúc chập choạng tối, ban đêm, buổi sáng sớm, ban ngày? GV? Tập tính kiếm ăn nơi động vật liên quan với ntn?

+ Gà thờng đẻ trứng vào ban ngày

II/ ả nh h ởng ánh sáng lên đời sống động vật.

- ánh sáng ảnh hởng tới hoạt động động vật: nhận biết, định hớng di chuyển không gian, sinh trởng, sinh sản

(118)

+ Vịt đẻ trứng ban đêm

+ Mùa xuân có nhiều ánh sáng cá chép đẻ trứng sớm

HS: Nhiều loài….nơi phù hợp với tập tính kiếm ăn VD: lồi ăn đêm hay hang tối

HS: Khái quát hố kiến thức phân chia độngvật thành nhóm thích nghi với điều kiện chiếu sáng ngày đêm

GV: Rút kết luận ảnh hởng ánh sáng tới động vật

GV: Liªn hƯ:

GV? Trong chăn ni ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất?

HS: Tr¶ lêi

GV: Chèt lai kiÕn thøc

HS: Nghe gi¶ng vµ ghi nhí kiÕn thøc vµo vë häc

ngµy

+ Nhóm động vật a tối: Gồm động vật hoạt động ban đêm sống hang, hốc đất

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Tìm đặc điểm khác thực vật a sáng a bóng? Cho VD cụ thể?

2/ ánh sáng có ảnh hởng tới động vật ntn?

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 124 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4 / 124 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết SGK/ 124

GV: Yêu cầu học sinh học nhà Kẻ sẵn bảng 43.1 SGK tr 126 bảng 43.2 SGK/128 ”

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 45 “ ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lên đời sống sinh vật ”

(119)

Ngày soạn: 09/02/2012 Ngày giảng: /02/2012

Tiết 43

Bài 43: ảnh hởng nhiệt độ độ ẩm lờn i sng sinh vt

i/ mục tiêu häc:

1/ kiÕn thøc:

- HS nêu đợc ảnh hởng nhân tố sinh thái nhiệt độ độ ẩm mơi trờng đến đặc điểm hình thái sinh lí tập tính sinh vật

- Qua học hs giải thích đợc thích nghi sinh vật tự nhiên từ có biện pháp chăm sóc sinh vật thích hợp

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng hot ng nhúm

- Rèn kỹ t duy, lôgíc, khái quát hoá kiến thức , phân tích tổng hợp

3/ Thỏi :

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tù học lòng say mê môn học

* GV:Tranh hình SGK/123

Bảng phơ b¶ng 42.1 SGK tr 123, b¶ng phơ b¶ng 42.1 tr 140SGK Một số cây: lốt, vạn niên thanh, lúa

Kẻ sẵn bảng 42.1 SGK tr 123 bảng 42.2 SGK/124

1/ ổn định tổ chức lớp :

2/ KiĨm tra bµi cị

HS 1: Tìm đặc điểm khác thực vật a sáng a bóng? Cho VD cụ thể? HS 2: ánh sáng có ảnh hởng tới động vật ntn?

3/ Bµi míi

(120)

Mục tiêu: HS đợc ảnh hởng nhiệt độ lên hình thái sinh lý thực vật, động vật , Nêu đợc ảnh hởng nhiệt độ tới tập tính sinh vật Hs phân biệt đợc nhóm sinh vật

GV: Nêu vấn đề ảnh hởng nhiệt độ lên hình thái đặc điểm sinh lí sinh vật

HS: Tù nghiªn cøu SGK tr 126 127 (VD1 Tranh ảnh su tầm Thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV? Sinh vt sng c nhiệt độ ntn?

HS: Trả lời ( Phạm vi nhiệt độ mà sinh vật sống đợc 00C 500C )

GV? Nhiệt độ ảnh hởng tới cấu tạo thể sinh vật ntn? HS: Trả lời ( Nhiệt độ ảnh hởng tới quang hợp, hơ hấp, nớc Thực vật: tầng cutium dày, rụng lá… Động vật: có lơng dầy, dài, kích thớc lớn…)

GV: Nhận xét hoạt động nhóm HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào

GV: Nêu vấn đề 2: nhóm sinh vật biến nhiệt, nhiệt GV? Phân biệt sinh vật nhiệt với sinh vật biến nhiệt? HS: Dựa vào ND SGK/126 tr li cõu hi

GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 43.1/127

gv túm tt ni dung thảo luận câu hỏi để hs đến thảo luận

GV? Nhiệt độ ảnh hởng lên đời sống sinh vật ntn? HS: Dựa vào ND SGK/126 trả lời câu hỏi

GV: Mở rộng: nhiệt độ môi trờng tăng giảm sinh vật phát sinh biến dị để thích nghi hình thành tập tính

I/ ả nh h ởng của nhiệt độ lên đời sống sinh vật.

Nhiệt độ mơi trờng ảnh hởng tới hình thái, hoạt động sinh lớ ca sinh vt

- Hình thái nhóm sinh vËt biÕn nhiƯt vµ sinh vËt

h»ng nhiƯt

Tìm hiểu ảnh hởng độ ẩm lên đời sống sinh vật

Mục tiêu: HS đợc ảnh hởng độ ẩm lên hình thái sinh lý thực vật, động vật , Nêu đợc ảnh hởng nhiệt độ tới tập tính sinh vật

HS phân biệt đợc nhóm sinh vật a ẩm a khơ

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/128, thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS Tự n/c thông tin SGK/128, thảo luận nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Trao đổi nhóm tìm VD để hồn thành bảng 43.2/128 Các nhóm trình bày nhận xét bổ sung (nếu cần)

GV: Chữa cách chiếu phim vài nhóm để lớp

II/ ả nh h ởng độ ảm lên đời sống sinh vật.

(121)

nhËn xÐt

HS: Các nhóm thảo luận dựa vào bảng, nội dung vừa hoàn chỉnh, tranh ảnh động, thực vật

GV? Nơi sống ảnh hởng tới đặc điểm sv?

HS: Trả lời ( ảnh hởng tới hình thái: Phiến lá, mô giậu da, vẩy )

GV: Chữa tập cách cho nhóm trình bày nhận xÐt

GV? Độ ẩm ảnh hởng tới đời sống sinh vật ntn? HS: Trả lời (+ ảnh hởng tới sinh trởng phát triển + Thoát nớc, giữ nớc )

*Liên hệ: sản xuất ngời ta có biện pháp kĩ thuật để tăng suất trồng vật nuôi? HS: Trả lời ( cung cấp điều kiện sống đảm bảo thời v )

nhau

- Hình thành nhóm sinh vËt

* Thùc vËt: - Nhãm a Èm - Nhóm chịu hạn * Động vật: - Nhóm a Èm - Nhãm a kh«

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật ntn?

2/ Trong sản xuất ngời ta có biện pháp, kĩ thuật để tăng suất trồng vật ni?

5/ DỈn dò Hớng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 129 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3,4 / 129 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/ 129

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/129 GV: Yêu cầu häc sinh n/c tríc tiÕt 46 “ ¶nh hëng lÉn sinh vật

Ngày soạn: 12/02/2012

Tiết 44

Bài 44: ảnh hởng lẫn sinh vật

1/ kiến thức:

- Kể đợc số mối quan hệ loài khác lồi - HS hiểu trình bày đợc nhân tố sinh vật

- Nêu đợc mối quan hệ sinh vật lồi khác lồi - Thấy đợc lợi ích mối quan hệ sinh vật

2/ Kü năng:

(122)

- Rèn kỹ t duy, lôgíc, khái quát hoá kiến thức , phân tích tổng hợp

3/ Thỏi :

* GV:Tranh h×nh SGK/131

Tranh vỊ số quần thể ngựa, bò, cá, chim cánh cụt * HS: Nghiên cứu trớc nhà

2/ KiĨm tra bµi cị:

HS 1: Độ ẩm ảnh hởng đến đời sống sinh vật ntn?

HS 2: Trong sản xuất ngời ta có biện pháp, kĩ thuật để tăng suất trồng và vật ni?

3/ Bµi míi

* Mở bài: GV cho học sinh quan sát số tranh đàn bị, đàn ngựa, khóm tre, rừng thông, đồi cọ, hổ ngoặm thỏ hỏi tranh cho em suy nghĩ mối quan hệ sinh vật từ vào

Hoạt động 2: (17 phút) Tìm hiểu quan hệ loài

Mục tiêu: HS đợc mối quan hệ sinh vật loài nêu đợc ý nghĩa mối quan hệ

Gv yêu cầu hs hÃy chọn tranh thể mối quan hệ loài trả lời câu hỏi:

GV? Khi cã giã b·o thùc vËt sèng cïng nhóm có lợi so với sống riêng?

HS: Trả lời ( Khi gió bão sống thành nhóm bị đổ gẫy so với sống lẻ )

GV? Động vật sống bầy đàn có lợi gì?

HS: Trả lời ( Động vật sống bày đàn bảo vệ đợc ) GV: Yêu cầu hs làm tập SGk tr 131 chọn câu trả lời giải thích

HS: Trả lời ( câu câu thứ )

GV? Sinh vật loài có mối quan hệ gì?

HS: Trả lời ( Sinh vật loài có mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh )

GV? Mối quan hệ có ý nghĩa ntn? HS: Trả lời

GV: Më réng: cã ý nghÜa:

+ thực vật: chống đợc nớc

+ động vật: chịu đợc nồng độ độc cao sống riêng lẻ, bảo vệ đợc non yếu

I/ Quan hÖ cïng loài

- Các sinh vật loài sống nhau, liên hệ với nhau, hình thành nên nhóm cá thĨ

- Trong nhãm cã nh÷ng mèi quan hƯ:

+ Hỗ trợ: sinh vật đợc bảo vệ tốt hơn, kiếm đợc nhiều thức ăn

+ C¹nh tranh: ngăn ngừa gia tăng số

(123)

*Liờn hệ: ? Trong chăn nuôi ngời dân lợi dụng mối quan hệ hỗ trợ lồi để làm gì?

HS Trả lời ( Đẻ tranh ăn nhanh lớn )

kiệt nguồn thức ăn

Hoạt động 3: (18 phút) Tìm hiểu quan hệ khác loài

Mục tiêu: HS đợc mối quan hệ sinh vật khác loài nêu đợc ý nghĩa mối quan hệ

(124)

GV: cho hs quan sát tranh ảnh: hổ ăn thỏ, hải quì tôm kí c, nắp ấm bắt mồi

HS: qs tranh TĐ nhóm thống ý kiến nêu đợc:+ Động vật ăn thịt, mồi + Hỗ trợ sống

GV: Yêu cầu học sinh phân tích gọi tên mối quan hệ sinh vật tranh

HS: kể thêm: kí sinh giun ngời, bọ chét trâu, bò

GV: ỏnh giá hoạt động hs, giúp hs hoàn thiện kiến thc

GV? HÃy tìm thêm VD mối quan hệ sv khác loài mà em biết?

HS: Dựa vào ND SGK/ 133 trả lời câu hỏi

- GV: Yêu cầu hs nghiên cứu bảng 44 néi dung kiÕn thøc SGK tr 132 lµm bµi tËp môc SGK tr 132

HS: Trả lời (+ Quan hệ hỗ trợ : 1,5,6,7 + quan hệ đối địch : 2,3,4,8,9,10 ) GV: Mở rộng thêm:

- Một số sinh vật tiết chất đặc biệt kìm hãm phát triển sv xung quanh gọi mối quan hệ ức chế- cảm nhiễm

- Môc sv ăn thịt khác (SGK tr 152)

*Liờn h ?Trong nông nghiệp lâm nghiệp ngời lợi dụng mối quan hệ sinh vật khác loài để làm gì? điều có ý nghĩa ntn?

HS: Trả lời ( Dùng sv có ích tiêu diệ sv gây hại VD: ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lỳa)

II/ Quan hệ khác loài.

* Hỗ trợ :

+ Cộng sinh hợp tác có lợi loài sinh vật

+ Hội sinh hợp tác hai loài sinh vật, bên có lợi cịn bên khơng có lợi, khơng có hại

* i ch:

+ Cạnh tranh sinh vật khác loài tranh giành TĂ, nơi điều kiện sống khác môi trờng, loài kìm h·m sù ph¸t triĨn cđa

+ Kí sinh, nửa kí sinh sinh vật sống nhờ thể sinh vật khác lấy chất dinh dỡng, máu từ sinh vật

+ Sinh vật ăn sinh vật khác gồm trờng hợp động vật ăn thịt mồi, động vật ăn thực vật, thực vật bắt sâu bọ

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức bµi häc

GV: dùng sơ đồ SGV tr 153 để kiểm tra cách ô để trống hs hồn thành nội dung

5/ DỈn dò Hớng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 134 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3 / 134vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/ 134

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuéc phÇn kÕt luËn chung SGK/134

(125)

Ngày soạn: 14/02/2012

Ngày gi¶ng:… /02/2012

TiÕt 45 – 46

Bài 45- 46: thực hành Tìm hiểu mơi trờng ảnh hởng của một số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vt

1/ kiÕn thøc:

- HS tìm đợc dẫn chứng ảnh hởng nhân tố ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trờng quan sỏt

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng nghiên cứu tài liệu, khái quát kiến thức - Rèn kỹ hoạt động nhóm

- RÌn kü quan sát tranh hình tìm kiếm kiến thức

2/ Thỏi :

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tù häc lòng say mê môn học - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên

* GV : Dụng cụ: kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây, giấy kẻ li, bút chì, vợt bắt trùng, lọ túi nilong đựng động vật, dụng cụ đào đất nhỏ

(126)

III/ Tiến trình giảng:

2/.GV kiÓm tra chuẩn bị HS: 3/ Tiến hành:

GV: Chia lớp thành nhóm: nhóm tìm hiểu “môi trờng ảnh hởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật”

Tìm hiểu mơi trờng sống sinh vật. Mục tiêu: HS hiểu đợc môi trờng sống sinh vật.

GV: Hớng dẫn hs kẻ bảng 45.1 SGK tr 135 vào vở, thay lên bảng Các loại sv sống môi trờng

GV: Hớng dẫn hs qs môi trờng thiên nhiên trả lời câu hỏi vào thu hoạch

GV? Em quan sát đợc sinh vật nào? số lng ntn?

GV? Theo em có môi trờng sèng nµo khu vùc chóng ta võa qs

GV? Môi trờngg có sản xuất nhiều nhất? nhất? Vì sao?

I/ Tìm hiểu môi tr ờng sèng cđa sinh vËt. - Hs qs m«i trêng tù nhiên theo nhóm hoàn thành bảng thu hoạch (Chú ý nội dung bảng hoàn thành nội dung 135)

HS; yêu cầu nêu đợc:

* Mơi trờng có điều kiện sống nhiệt độ, ánh sáng… số lợng sinh vật nhiều, số lồi phong

Hoạt động 3: (15 phút) Tìm hiểu ảnh hởng ánh sáng tới hình thái cây

Mục tiêu: HS hiểu đợc sự ảnh hởng ánh sáng tới hình thái

GV: Yêu cầu hs kẻ bảng 45.2 vào GV: Yêu cầu hs thu lợm loại có đặc điểm theo yêu cu hs qs k hn

GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi sau qs song loại

+GV? T nhng c im ca phiến em cho biết qs đợc loại nào? (a sáng, a bóng…)

GV: Nhận xét đánh giá hoạt động cá nhân nhóm sau hồn thành nơi dung

II/ ả nh h ởng ánh sáng tới hình thái cây.

HS: Thảo luận nhóm kết hợp với điêù gợi ý SGK tr 137 sếp cho phù hợp vào cột bảng 45.2

(127)

GV: Cho hs qs trại chăn ni mơ hình VAC a phng

GV: Yêu cầu hs hoàn thành bảng 45.3 GV: Nêu câu hỏi:

GV? Em ó quan sát đợc loài động vật nào?

GV: Những lồi động vật có đặc điểm thích nghi với môi trờng? GV: Lu ý yêu cầu hs điền thêm vào bảng 45.3 số sinh vật gần gũi với đời sống nh: sâu, ruồi, gián, muỗi…

GV: Đánh giá hoạt động hs

II/ Tìm hiểu môi tr ờng sống động vật.

GV: Nhận xét việc chuẩn bị em GV: Thu số hs để kiểm tra

GV: Nhận xét thái độ hs tiết thực hành

4/ Cñng cè:

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhà:

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 49 Qn thĨ sinh vËt ”

Ngày soạn: 16/02/2012

(128)

Tiết 47

Bài 47: Quần thể sinh vật

1/ kiến thøc:

- HS nắm đợc khái niệm quần thể, biết cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy ví dụ minh hoạ

- HS đợc đặc trng quần thể từ thấy đợc ý nghĩa thực tiễn

2/ Kü năng:

- Kĩ khái quát hoá, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Rèn kĩ phát triÓn t duy, logic

3/ Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập mơn học - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh vẽ quần thể động vật, thực vật * HS: Nghiên cứu trớc nh

HS 1: Các sinh vật loài hỗ trợ cạnh tranh lẫn điều kiện nµo?

3/ Bµi míi:

* Mở bài: GV giới thiệu nội dung chơng vấn đề học hơng sau vào cụ thể chơng

Tìm hiểu quần thể sinh vËt?

Mục tiêu: HS nắm đợc KN quần thể sinh vật dấu hiệu để nhận biết quần thể.

GV: Cho hs quan sát tranh đàn bị, đàn kiến bụi tre, rừng dừa gv thơng báo chúng đợc gọi quần thể

GV: Yêu cầu hs hoàn thành bảng 47.1/140

gv ỏnh giỏ kết hs thông báo đáp án

HS: Hoàn thành bảng 47.1 đại diện trả lời ỏp ỏn hs khỏc b sung

GV: Yêu cầu hs kể thêm số quần thể khác mà em biết hs phát biểu khái niệm quần thể

GV: Nhận xét giúp hs hoàn thành khái

I/ Thế quần thể sinh vật?

* Khái niệm:

(129)

niệm quần thể

GV? lồng gà, chậu cá chép có phải quần thể hay không? sao?

HS: Trả lời (1 lồng gà, chậu cá chép quần thể lồng gà chậu cá chép có biểu hiệu bên qn thĨ )

* VD: rừng cọ, đồi chè, đàn chim én…

Tìm hiểu đặc trng quần thể Mục tiêu: HS nêu đợc đặc tr-ng quần thể, thấy đợc ý tr-nghĩa thực tiễn từ nhữtr-ng đặc trtr-ng quần thể

GV: Giới thiệu chung đặc trng quần thể là: tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi, mt qun th

GV? TØ lƯ giíi tÝnh lµ gì? tỉ lệ ảnh hởng tới quần thể ntn? Cho VD?

HS: Quan sát hình trao đổi nhóm thống câu trả lời nêu đợc:

- Hình A: tỉ lệ sinh cao, số lợng cá thể phát triển mạnh

- Hỡnh B: T l sinh, số lợng cá thể ổn định - Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm

GV? Trong chăn nuôi ngời ta áp dụng điều ntn?

HS: Trả lời ( Tuỳ loài mà điều chỉnh tỉ lệ đực cho phù hợp )

GV: Nêu vấn đề: so sánh tỉ lệ sinh, số lựợng cá thể hình 47 SGK tr 141

HS: Quan sát hình trao đổi nhóm thống câu trả lời nêu đợc:

- H×nh A: tØ lệ sinh cao, số lợng cá thể phát triển mạnh

- Hình B: Tỉ lệ sinh, số lợng cá thể ổn định - Hình C: Tỉ lệ sinh thấp, số lợng cá thể giảm

GV: NhËn xÐt phÇn thảo luận hs

+GV? Trong quần thể có nhiỊu nhãm ti nµo?

+GV? Nhóm tuổi có ý nghÜa g×?

HS: Nêu: có nhóm tuổi liên quan đến số lợng cá thể tồn quần thể

II/ Những đặc tr ng của quần thể.

1/ TØ lƯ giíi tÝnh:

- Tỉ lệ giới tính tỉ lệ số lợng cá thể đực

- Tỉ lệ giới tính đảm bảo hiệu sinh sản

2/ Thành phần nhóm tuổi. - Có nhóm ti:

+ Nhãm ti tríc sinh s¶n cã ý nghĩa sinh thái cá thể lớn nhanh, nhóm tuổi có vai trò chủ yếu làm tăng trởng khối lợng kích tớc quần thể

+ Nhóm tuổi sinh sản có ý nghĩa sinh thái khả sinh sản cá thể định mức sinh sản quần thể + Nhóm tuổi sau sinh sản có cá thể khơng cịn khả sinh sản nên không ảnh hởng tới phát triển quần thể 3./ Mật độ quần thể

(130)

GV? Mật độ gì? Mật độ liên quan đến yếu tố quần thể?

HS: Dựa vào ND SGK/140 trả lời câu hái

* VD mật độ muỗi 10cm/m2 - Mật độ quần thể phụ thuộc vào: + Chu kì sống cảu sinh vt

+ Nguồn thức ăn quần thể + Yếu tố thời tiết, hạn hán, lụt lội

Tìm hiểu ảnh hởng môi trờng tới quần thể SV. Mục tiêu: HS đợc ảnh hởng môi trờng tới quần thể SV.

GV: Cho hs trả lời câu hỏi mục SGK tr 141

GV? Các nhân tố môi trờng ¶nh

hởng tới đặc điểm quần thể? HS: Dựa vào ND SGK/141 trả lời câu hỏi GV? Trong sản xuất việc điều chỉnh mật độ cá thể có ý nghĩa ntn?

GV: Chốt lại kiÕn thøc

HS: Nghe gi¶ng ghi nhí kiÕn thức vào học

III/ ả nh h ởng môi tr ờng tới quần thể SV.

- Môi trờng (nhân tố sinh thái) ảnh hởng tới số lợng cá thể quần thể - Mật độ cá thể quần thể đợc điều chỉnh mức độ cân

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Em nêu đặc trng quần thể sinh vật?

2/ Em h·y nªu khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác?

5/ Dặn dò Hớng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 142 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3 / 142 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết ” SGK/ 142

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/142 GV: Yêu cầu học sinh n/c tríc tiÕt 50 “ Qn thĨ ngêi ”

(131)

Tuần 24

Tiết 48

Bài 48: Quần thể ngời

1/.kiến thức:

- HS trình bày đợc số đặc điểm quần thể ngời liên quan đến vấn đề dân số

- Từ tăng giảm dân số nhận thức phát triển xã hội giúp em sau với ngời thực tốt phỏp lnh dõn s

2/ Kỹ năng:

- Kĩ khái quát hoá, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- Rèn kĩ quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức - Kĩ khái quát hoá, liên hệ thực tế

3/.Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Gây đợc hứng thú cho học sinh

- Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tự học lòng say mê môn học

* GV: Tranh hình SGK phãng to, tranh qn thĨ sinh vËt, tranh vỊ nhóm ngời

Tranh ảnh tuyên truyền dân số

T liệu dân số VN từ năm 2000 2005 * HS: Nghiên cứu trớc nhà

HS 1: Em nêu đặc trng quần thể sinh vật?

HS 2: Em hÃy nêu khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác?

3/ Bµi míi:

* Mở bài: GV giới thiệu cụm từ quần thể ngời theo quan niệm sinh hịc mang đặc điểm quần thể, mặt xã hội có đầy đủ đặc trng pháp luật, chế độ kinh tế, trị

Tìm hiểu khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác Mục tiêu: HS nắm đợc khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác.

(132)

GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành b¶ng 48.1 SGK tr 143

HS: Quan sát tranh quần thể động vật, tranh nhóm ngời.vận dụng kiến thức học trớc để hoàn thành bảng 48.1/143

GV: Nhận xét thông báo đáp án lần lợt từ xuống dới.( Đặc điểm có quần thể ngời là: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hố, trị…)

GV? T¹i có khác quần thể ngời quần thể sinh vật khác?

HS: Sự khác quần thể ngời với quần thể sinh vật khác thể tiến hoá hoàn thiện quần thÓ ngêi

GV? Chuyển ý: Đối với quần thể ngời ta thờng quan tâm đến nhóm tuổi Vậy nhóm tuổi nớc có giống khơng? nhóm tuổi nói lên điều gì?

HS: Dùa vµo sù hiểu biết trả lời câu hỏi

I/ Sự khác quần thể ng ời với quần thể sinh vËt kh¸c.

+ Quần thể ngời có đặ điểm sinh học giống quần thể sinh học khác

+ Quần thể ngời có đặc trng khác với quần thể sinh vật khác: kinh tế, xã hội, trị, văn hố Pháp luật, nhân, giáo dục.…

+ Con ngời có lao động t duy, có khả điều chỉnh đặc điểm sinh thái quần thể

Tìm hiểu tính đặc trng thành phần nhóm tuổi quần thể ngời

Mục tiêu: HS thấy đợc thành phần nhóm tuổi quần thể ngời liên quan đến dân số, kinh tế, trị, quốc gia

GV: Nêu vấn đề: gv treo tranh giải thớch:

- Ngời ta chia dân số thành nhiều nhãm ti kh¸c

+ Nhãm ti tríc sinh sản: từ 15t + Nhóm tuổi sinh sản lđ: 15 64t

+ Nhóm tuổi hết khả LĐ: 65 tuổi trở lên - Có dạng tháp tuæi

GV: Giới thiệu nội dung biểu đồ

GV: Yêu cầu hs quan sát biểu đồ hoàn thành bảng 48.2 SGK/145

HS: Quan sát tranh vẽ hình 48 SGK tham khảo SGK thảo luận nhóm để xác định câu trả lời -3 hs: lên điền bảng (đánh dấu x vào trống để hồn thành bảng 48.2 SGK/145 hs điền cột

GV: Nhận xét, bổ sung, xác nhận đáp án, treo bảng

(133)

phụ đáp án đúng đồng thời nhận xét qua đáp án yêu cầu hs trả lời câu hỏi

GV? ThÕ nµo lµ nớc có dạng tháp dân số trẻ n-ớc có dạng dân số gài?

HS: Trả lời ( Tháp dân số già: tỉ lệ

GV: Dân số VN năm 2004 là: 82,5 triệu ngời, đứng thứ 14 giới thứ ĐNA

GV? ViÖc nghiên cứu tháp tuổi quần thể ngời có ý nghÜa ntn?

HS: Dùa vµo sù hiĨu biÕt cđa trả lời câu hỏi GV: Chốt lại kiến thức

HS: Nghe giảng ghi nhớ kiến thức vào học *Chuyển ý: nghiên cứu thành phần nhóm tuổi quần thể ngời giúp ta biết đợc tăng hay giảm tỉ lệ gia tăng dân số nớc ảnh hởng ntn đến phát triển xã hội? Chúng ta vào mục III

- Qn thĨ ngêi gåm nhãm ti: + Nhãm tríc sinh s¶n

+ Nhóm tuổi lao động sinh sản + Nhóm tuổi hết lao động

- Tháp dân số (tháp tuổi) thể đặc trng dân số nớc

Tìm hiểu tăng dân số phát triển xÃ héi

Mục tiêu: HS hiểu đợc KN tăng dân số, đợc liên quan tăng dân số và chaats lợng sống

GV? Sau nghiên cứu tháp tuổi em có giải thích ntn gia tăng dân số t nhiên?

HS: Trả lời ( Sự gia tăng dân số tự nhiên kết số ng-ời sinh nhiều số ngng-ời tử vong Tuy nhiên chịu ảnh hởng cña di c…)

GV: Treo bảng phụ biểu đồ dân số nớc ta yêu cầu hs phân tích HS: Để trả lời đợc câu hỏi nhóm làm tập mục SGK tr 145, nghiên cứu SGK t liệu chuẩn bị

thèng nhÊt ý kiÕn

GV? Sự gia tăng dân số có liên quan ntn đến chất lợng sống?

GV? ghi kết lựa chọn nhóm lên bảng để nhóm bổ sung ý kiến Gv kết luận

HS: Đại diện nhóm trình bày lựa chọn trả lêi: ( a, b, c, d, e, f, g, h…)

GV? Để hạn chế ảnh hởng xấu việc phát triển dân số nhanh cần phải làm gì?

HS: Thảo luận nêu đợc:

(+ Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí thực pháp lệnh dân số để đảm bảo chất lợng sống cá nhân gia đình xã hội

+ Số sinh phải phù hợp với khả ni dỡng, chăm sóc gia đình hài hồ với phát triển kinh t xó

III/ Tăng dân số phát triển xÃ hội.

(134)

hội, tài nguyên môi trêng

+ Tuyên truyền sâu rộng đến với ngời dân + Giáo dục sinh sản vị thành niên

GV: Giảng ( Một nguyên nhân quan trọng làm cho nớc ta nghèo đói dân số phát triển nhanh cần phải nghiêm túc kiên trì thực pháp lệnh dân số nâng cao đợc chất lợng sống, việc làm tăng dân số nhanh năm 2003 2004 minh chứng ) GV? thôn em gia đình đơng có nhiều khơng? sao?

HS: Dựa vào hiểu biết trả lời câu hỏi GV: Chốt lại kiến thức

- Mỗi quốc gia cần phải tăng dân số cách hợp lí để đảm bảo chất

lợng sống cá nhân gia đình tồn xã hội

4/ Cñng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm

Bài tập 1: Đặc trng kinh tế xã hội có quần thể ngời mà khơng có quần thể sinh vật khác lí sau (Chọn phơng án nhất)?

a) Con ngêi cã t b) Con ngêi cã L§

c) Con ngời có khả cải tạo thiên nhiên d) Cả a, b c

Bi 2: Phát triển dân số hợp lí ntn (Chọn phơng án nhất)?

a) Số sinh phù hợp với khả ni dỡng chăm sóc gia đình b) Dân số phát triển hài hồ với phát triển kinh tế – xã hội

c) Phù hợp với điều kiện tài nguyên môi trờng đất nớc d) Cả a, b c

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 145 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3 / 145 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết SGK/ 145

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/145 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 50 Quần x· sinh vËt ”

(135)

Tuần 25 :Tiết 49

Bài 49: Quần xÃ sinh vật

i/ mục tiêu bµi häc:

1/ kiÕn thøc:

- HS trình bày đợc khái niệm quần xã

- HS đợc dấu hiệu điển hình quần xã phân biệt với quần thể

- HS nêu đợc mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, tạo ổn định cân sinh hc qun xó

2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm

- KÜ khái quát hoá, kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- Rèn kĩ quan sát tranh, biểu đồ, tháp dân số tìm kiến thức - Kĩ khái quát hoá, liên hệ thực tế

3/.Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập môn học - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh v: khu rừng có động vật nhiều lồi Tài liệu quần xã sinh vật

1/ n nh tổ chức lớp:

HS 1: Vì quần thể ngời lại có số đặc trng mà quần thể sinh vật khác khơng có?

HS 2: Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác ntn?

3/ Bài mới:

Hoạt động 2: (15 phút) Thế quần xã sinh vật?

Mục tiêu: HS phát biểu đợc KN quần thể sinh vật, phân biệt quần xã sinh vật với tập hợp ngẫu nhiên lấy VD quần thể sinh vật

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/146, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

HS: Tự n/c thông tion SGK/146, Trao đổi

(136)

nhãm thèng nhÊt ý kiÕn tr¶ lời câu hỏi GV? Cho biết ao tự nhiên có quần thể sinh vật nào?

HS: Trả lời ( Quần thể cá, tôm, rong)

GV? Thứ tự xuất quần thể có mèi quan hƯ sinh th¸i ntn?

HS: Trả lời ( Quần thể thực vật xuất trớc tiếp đến cỏc qun th ng vt)

GV? Các quần thể có mối quan hệ sinh thái ntn? HS: Trả lời (Quan hệ loài, khác loài )

GV: Yêu cầu: HÃy tìm VD tơng tự khác phân tÝch…

 GV: Dẫn dắt: ao cá, rừng đợc gọi quần xã

vËy quÇn x· sinh vËt gì?

GV? Trong bể cá nh cá chép, cá mè, cá trắm

bể cá nµy cã

đợc gọi quần xã hay khơng?

HS: Trả lời ( sai ngẫu nhiên nhèt chung, kh«ng cã quan hƯ thèng nhÊt )

GV: Më réng: nhËn biÕt quÇn x· cÇn cã dÊu hiệu bên bên

GV: Lu ý: mô hình VAC quần xÃ nhân tạo GV: Chốt lại kiến thức

* Quần xã sinh vật tập hợp quần thể sinh vật khác lồi sơng khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó nh thể thống nên quần xã có cấu trúc

tơng đối ổn định Các sinh vật quần xã thích nghi với mơi trờng sống chúng

* VD: rừng cúc phơng, ao cá tự nhiên

Tìm hiểu dấu hiệu điển hình quần xã. Mục tiêu: HS rõ đặc điểm quần xã.

HS phân biệt đợc quần thể với quần xã

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/147, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi HS: Tự n/c thơng tion SGK/147, Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi GV: Cho hs tìm hiểu SGK để trả lời câu hỏi: Những dấu hiệu đặc trng quần xã gì?

HS: Quan sát bảng phụ (nội dung bảng 49 SGK) trả lời nêu đợc nội dung kiến thức bảng VD minh hoạ nhóm khác bổ sung

GV: Lu ý cách gọi loài u thế, loài đặc trng tơng tự quần thể u thế, quần thể đặc trng

GV: Cho thêm VD

+ Quần thể thực vật có hạt quần thể u quần xÃ sinh vật cạn

+ Qun th cõy c tiêu biểu (đặc trng) cho quần xã sinh vật i phỳ th

II/ Những dấu hiệu điển hình cđa 1 qn x·.

(137)

Tìm hiểu quan hệ ngoại cảnh quần xÃ Mục tiêu: HS mối quan hệ ngoại cảnh quần xÃ.

HS nắm đợc KN cân sinh học.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/148, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi

HS: Tự n/c thơng tin SGK/148, Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi GV: Nêu vấn đề: quan hệ ngoại cảnh với quần thể

GV? Điều kiện ngoại cảnh ảnh hởng tới quần thể ntn?

HS: Nghiên cứu phân tích VD SGK tr 148 yêu cầu:

+ S tng gim chu kì ngày đêm, chu kì mùa dẫn đến hoạt động theo chu kì sinh vật

+ Điều kiện thuận lợi thực vật phát triển động vật phát triển

+ Số lợng loài động vật khống chế số lợng loài động vật khác

GV: NÕu phát triển sâu ăn phát triển

chim ăn sâu phát triển sâu ăn lại giảm

GV: Yêu cầu hs lấy thêm VD khác để thể ảnh hởng ngoại cảnh tới quần xã đặc biệt số lợng

HS: Tr¶ lêi ( VD Thời tiết ẩm muỗi phát triển nhiều dơi sùng phát triển )

GV? Nếu sâu ăn mà hết chim ăn sâu ăn thức ăn gì?

GV: Giúp hs hình thành khái niệm cân sinh học dẫn dắt

GV? Tại quần xã ln có cấu trúc ổn định? HS: Dựa VD phân tích trả lời: Do có cân quần thể quần xó

GV: Yêu cầu: khái quát hoá kiến thức quan hệ ngoại cảnh quần xÃ, cân b»ng sinh häc GV: Gióp hs hoµn thiƯn kiÕn thøc

*Liªn hƯ:

GV? Tác động ngời gây cân sinh học quần xã? HS: Trả lời ( Nhà nớc có pháp lệnh bảo vệ môi trờng thiên nhiên hoang dã ) GV? Chúng ta làm để bảo vệ thiên nhiờn?

HS: Trả lời (Tuyên truyền ngời dân phải tham gia bảo vệ môi tờng thiên nhiên )

III/ Quan hệ ngoại cảnh và quần xÃ.

- Khi ngoại cảnh tăng giảm dẫn tới số lợng cá thể quần xÃ tăng giảm lu«n

đợc khống chế mức độ phù hợp với môi trờng

- Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học

(138)

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Yêu cầu hs làm tập trắc nghiệm Chọn câu trả lời

1/ Đặc trng sau có quần xã mà khơng có quần thể? a) mật độ c) Tỉ lệ c cỏi

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 149 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3 / 149 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em cú bit SGK/ 149

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/149 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết “ HƯ sinh th¸i ”

Iv/ Rót kinh nghiệm giảng:

Ngày soạn: 28/02/2012

Tuần 25 Tiết 50

Bài 50: Hệ sinh thái

1/ kiÕn thøc:

- HS hiểu đợc hệ sinh thái, nhận biết đợc hệ sinh thái tự nhiên - HS nắm đợc chuỗi thức ăn, lới thức ăn

2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tổng hợp

- Vận dụng học giải thích tợng thực tế

3/ Thỏi :

- Giáo dục ý thức bảo vệ thiênnhiên, ý thức xây dựng mơ hình sản xuất - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh hình hệ sinh thái: Rừng nhiệt đới, sa van, rừng ngập mặn * HS: Nghiên cứu trớc nh

2/ KiÓm tra bµi cị:

HS 1: Thế quần xã sinh vật? Quần xã khác quần thể đặc điểm nào? cho VD? HS 2: Thế cân sinh học? Cho VD?

3/ Bµi míi:

Hoạt động : (13 phút) Thế hệ sinh thái ? Mục tiêu: HS trình bày đợc KN hệ sinh thái.

(139)

GV: Yêu cầu học sinh n/c thơng tin SGK/150, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi HS: Tự n/c thông tin SGK/150, Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời cõu hi

GV: Yêu cầu hs trả lời câu hái mơc SGK tr 150

HS: Quan sát hình 50 hình su tầmtrao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

+ Thành phần vô sinh: đất, nớc, nhiệt độ… + Thành phần hữu sinh: Động vật, thực vật + Lá mục: thức ăn vi khuẩn nấm… Rừng cháy: nguồn thức ăn, nớc, nơi ở, khí hậu tăng, giảm

GV: Đánh giá kết thảo luận

HS: Nghe giảng vµ ghi nhí kiÕn thøc

GV? hệ sinh thái rừng nhiệt đới (hình 50.1) có đặc điểm gỡ?

GV? Thế hệ sinh thái?

I/ Thế hệ sinh thái.

* Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống (sinh cảnh), sinh vật tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

* VD: rừng nhiệt đới

- C¸c thành phần hệ sinh thái + Nhân tố vô sinh

+ Sinh vËt s¶n xuÊt + Sinh vËt tiêu thụ + Sinh vật phân giải

Hot ng 3: (20 phút)

Tìm hiểu chuỗi thức ăn lới thức ăn Mục tiêu: HS ĐN đợc chuỗi thức ăn lới thức ăn.

HS đợc trao đổi vạt chất lợng hệ sinh thái thông qua chuỗi thức ăn lới thức ăn

Hoạt động thầy trò Nội Dung GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin

SGK/151, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi HS: Tự n/c thơng tin SGK/151, Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV: chuỗi thức ăn ( Gv nêu vấn )

GV? Em có nhận xét mối quan hệ

II/ Chuỗi thức ăn l ới thức ăn.

1./ Chuỗi thức ăn

(140)

giữa mắt xích đứng trớc mắt xích đứng sau chuỗi thức ăn?

HS: Kể tên vài chuỗi thức ăn đơn giản yêu cầu nờu c

* VD: Cây cỏ chuột rắn sâu

chuột rắn

HS: Tr li: (SV ng trớc thức ăn SV đứng sau + Con vật ăn thịt mồi + Quan hệ thức n )

HS: Dựa vào hiểu biết trả lời câu hỏi GV: Chốt lại kiến thức

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/152, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi HS: Tự n/c thơng tin SGK/152, Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV? Sâu ăn tham gia vào chuỗi thức ăn nào?

Lới thức ăn gì?

*Liên hệ thực tế sản xuất ngời nông dân có biện pháp kỹ thuật để tận dụng nguồn thức ăn sinh vât?

HS: Dùa vµo sù hiểu biết trả lời câu hỏi GV: Chốt lại kiến thức

sinh vật có quan dinh dỡng với nhau, Mỗi lồi mắt xích vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trớc vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ

* VD: Cây cỏ chuột rắn sâu

chuột rắn

2/ Lới thức ăn

* Lới thức ăn: bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung

- Chuỗi thức ăn gồm sinh vật + SV sản xuất

* VD: VỊ líi thøc ăn Dê Hổ

Cỏ Thỏ Cáo VSvËt Gµ

4/ Cñng cè:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học GV: Hớng dẫn học sinh chơi trò chơi tìm mắc xích chuỗi lới thức ăn.+ GV gọi học sinh lên bảng chọn mảnh bìa có hình dán lên bảng sau điền mũi tên thành chuỗi thức ăn lới thức ăn

+ Trong thời gian phút học sinh tạo đợc nhiều chuỗi TĂ lới TĂ s thng trũ chi

5/ Dặn dò – Híng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

(141)

GV: Yêu cầu học sinh nhà ôn lại kiến thức học để tiết sau kiểm tra tiết

Iv/ Rót kinh nghiƯm bµi giảng

(142)

Ngày soạn: 06/03/2012 Ngày kt:… /03/2012

TIẾT 53 :

KIỂM TRA TIẾT I MỤC ĐÍCH KIỂM TRA:

- Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình mơn sinh học lớp sau học sinh học xong chương I, II, phần Sinh vật Môi trường.

: 1 Kiến thức:

CHƯƠNG I: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG

- Nêu ảnh hưởng số nhân tố sinh thái vô sinh (nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm) đến sinh vật.

- Nêu khái niệm môi trường.

-Kể số mối quan hệ loài khác loài.

CHƯƠNG II: HỆ SINH THÁI

- Trình bày tính chất quần xã.

- Nêu khái niệm: hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn.

(143)

Kỹ năng:

- Rèn luyện kĩ tư duy, so sánh, tổng hợp.

Thái độ:

- Nghiêm túc kiểm tra, tự lực làm bài.

II – HÌNH THỨC KIỂM TRA: - Tự luận

- Học sinh làm lớp

III KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: A – MA TRẬN

Tên chương (nội dung

chính)

Nhận biết Thơng hiểu

Vận dụng

Cộng

VD thấp VDcao

TN TL TN TL TN TL NT TL

Chương I : SINH VẬT

VÀ MÔI TRƯỜNG

06 tiết

- Nêu khái niệm môi trường.

kể tên môi trường sống của sinh vật

Nêu đặc điểm sinh vật ưa ẩm ưa khô ( ảnh hưởng nhệt độ , độ ẩm lên đời sống sinh vật ) _ vận dụng kiến thức mối quan hệ cùng loài khác loài trong sản xuất

5 điểm = 50 %

2.0 điểm

3,0 điểm

5 đ = 50 %

Chương II :

- Nêu thế tháp dân số

- Nêu tăng dân số ảnh hưởng tới

(144)

HỆ SINH THÁI

05 tiết

già tháp dân số trẻ

sự phát triển xã hội Từ thấy ý nghĩa việc thực pháp lệnh dân số.

lưới thức ăn.

điểm = 50 %

1,5 điểm

2,0 điểm

5 đ = 50%

= 10 đ = (100 %)

= 3,5 đ

= 35 %

=4, đ

= 45 %

= 2,0 đ

= 20 %

5câu = 10 đ B – ĐỀ BÀI:

Câu 1: (2,0 đ)

- Nêu khái niệm môi trường sống sinh vật kể tên môi trường sống sinh vât? Câu 2: (1,5 đ)

- Hãy so sánh đặc điểm khác hai nhóm ưa ẩm chịu hạn ? Câu 3: (1,5 đ)

- Trong thực tiễn sản xuất, cần làm để tránh cạnh tranh gay gắt các cá thể sinh vật, làm giảm suất vật nuôi trồng ?

Câu 4: (3 đ)

- Tháp dân số trẻ tháp dân số già khác ?

- Sự tăng dân số nhanh ảnh hưởng tới đời sống phát triển xã hội nào?

Câu 5: (2 đ)

- Hãy vẽ lưới thức ăn, có sinh vật : cỏ bọ rùa, ếch nhái, rắn, châu chấu, diều hâu, mấm, vi khuẩn, cáo, gà rừng, dê, hổ

Hết

Câu biểu điểm Điểm

1 - Môi trường nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất những bao quanh chúng, tác động trực tiếp gián tiếp lên sống, phát triển sinh sản sinh vật.

kể tên môi trường : loại môi trường

(145)

2 - Cây sống nơi ẩm ướt thiếu ánh sáng có phiến rộng mỏng, mơ dậu kén phát triển

0,5 đ

- Cây sống nơi ẩm ướt thiếu ánh sáng có phiến hẹp mô dậu phát triển

0,5 đ

- Cây sống nơi khơ hạn có thể mọng nước, thân tiêu giảm, biến thành gai.

0,5 đ

3 - Cần trồng ni động vật mật độ hợp lí. 0,5 đ

- Áp dụng kĩ thuật tỉa thưa thực vật tách đàn đối với động vật cần thiết.

0,5 đ

- Cung cấp đầy đủ thức ăn, nước uống, vệ sinh môi trường sạch sẽ.

0,5 đ

4 - Tháp dân số trẻ tháp dân số có đáy rộng, lượng trẻ em sinh hàng năm cao.

0,5 đ

- Cạnh tháp xiên nhiều đỉnh tháp nhọn biểu tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ trung bình thấp.

0,5 đ

- Tháp dân sơ già tháp dân số có đáy hẹp, đỉnh không nhọn, cạnh tháp gần thẳng đứng, biểu thị tỉ lệ tử vong thấp, tuổi thọ trung bình cao.

Nêu tác hại tăng dân số

1 đ 1d

5 - Vẽ đủ thành phần sinh vật - Vẽ chiều mũi tên

1 đ 1 đ

Rắn

Ếch, Châu

Bọ Diều

hâu

Cây cỏ

(146)

3 Thu – Nhận xét: (1/ )

- GV thu bài, nhận xét tiết KT.

4 Dặn dò: (1/ )

- GV yêu cầu HS nhà xem lại KT.

Ngµy soạn: 06/03/2012

Ngày dy: /03/2012

Tu

ần :26 TiÕt 54 – 55 Bµi 51- 52: Thực hành:Hệ sinh thái

i/ mục tiêu bµi häc:

1/ kiÕn thøc:

- Qua thực hành hs nêu đợc thành phần hệ sinh thái, chuỗi thức ăn,lới thức ăn

- Qua thực hành học sinh biết yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng - Rèn kĩ hoạt

2/ Kỹ năng:

ng nhúm

- Kĩ quan sát khái quát hoá, liên hƯ thùc tÕ

- Qua bµi häc häc sinh thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vƯ m«i trêng

3/ Thái độ:

- Giáo dục học học sinh thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng Túi nilong nhặt mẫu

KÝnh lóp, giÊy, bót ch× * HS: Nghiên cứu trớc nhà

* Chuẩn bị : Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng Túi nilong nhặt mẫu

GiÊy, bút chì

2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

* Cho hs quan sát thiên nhiên tiến hành bớc thực hành nh SGK/156 Hoạt động 1: (25 phút)

Theo dõi băng hình hệ sinh thái quan sát thiên nhiên. H

Xỏc sinh vt

Cỏo

(147)

Mục tiêu: HS quan sát môi trờng để nêu đợc thành phần hệ sinh thái, chuỗi thức ăn Qua học sinh biết yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

Hoạt động GV Hoạt động HS

GV: đa hs đến qs mơ hình VAC thông báo yêu cầu thực hành

GV: Điều tra thành phần hệ sinh thái

GV: Xác định thành phần sinh vật khu vựa quan sát

 Hoàn thành bảng 51.1 đến 51.3 GV: Lu ý: đổi tên đề mục bảng 51.2, thành phần thực vật hệ sinh thái bảng 51.3 thành phần động vật hệ sinh thái

GV: quan sát nhóm giúp đỡ nhóm yếu

* Chú ý: yêu cầu hs đếm số lợng cá thể lồi so sánh để tìm lồi có lồi có nhiều cá thể lồi có cá thể

GV: Cã thÓ kiÓm tra sù qs hs cách thu thu hoạch sè nhãm

* GV: Lu ý: hoạt động tiến hành tiết đầu thực hành để hs quan sát tìm hiểu kĩ hệ sinh thái

I/ Theo dõi băng hình hệ sinh thái Quan sát thiên nhiên

HS: Toàn lớp trật tự theo dõi mô hình VAC theo thứ tự

HS:Trớc xem lại băng nhóm chuẩn bị sẵn nội dung cần qs bảng từ 51.1 51.3 -HS: Sau xem song nhóm tiến hành nội dung bảng

HS:Lu ý: cú nhng thc vật động vật khơng biết rõ tên hỏi ghi lại đặc điểm hình thái

Hot ng 2: (15 phỳt)

Xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn Mục tiêu: HS biết xây dựng chuỗi thức ăn lới thức ăn

GV: Yêu cầu hs hoàn thành bảng 51.4 SGK tr 156

GV: Gọi đại diện nhóm lên viết bảng 51.4

GV: Giúp hs hoàn thành bảng 51.4 GV: Yêu cầu hs viết thành chuỗi thức ăn GV: Giao BT1:

+ Trong hệ sinh thái gồm sinh vật, thực vật: sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại bàng, rắn, gà, châu chấu, sv phân huỷ… + Hãy thnh lp li thc n

GV: Chữa hớng dẫn hs thành lập

II- Xây dựng chuỗi thức ăn và lới thức ăn.

HS:: Xây dựng lới chuỗi thức ăn

- Cỏc nhúm trao đổi nhớ lại băng hình xem để lựa chọn sinh vt in vo bng 51.4

- Đại diện nhóm viết kết lên bảng

các nhóm kh¸c theo dâi bỉ sung

(148)

líi thức ăn

Châu chấu ếch rắn Sâu gà

Thực vật Dê  Hæ

Thỏ Cáo đại bàng Sv phân huỷ GV: Yêu cầu hs thảo luận theo chủ đề Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

- GV: Cho hs th¶o luËn toàn lớp

- GV: Đánh giá kết nhóm

HS: Theo dõi, sửa chữa

* Thảo luận: đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới

Yêu cầu nêu đợc:

- Số lợng sinh vật hệ sinh thái - Các lồi sv có bị tiêu diệt khơng? - Hệ sinh thái có đợc bảo vệ khơng? * Bin phỏp bo v:

+ Nghiêm cấm chặt phá rõng bõa b·i

+ Nghiêm cấm săn, bắt động vật, đặc biệt lồi q

+ Bảo vệ lồi thực vật động vật có số lợng

+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến ngời dân

GV: Yêu cầu học sinh nhóm viết thu hoạch  nhận xét đánh giá GV: Nhận xét việc chuẩn bị cỏc em

GV: Khen nhóm, cá nhân có ý thức phê bình em cha có ý thức rút kinh nghiệm cho tiết thựchành sau

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 56 “Tác động ngời mơi trờng ”

Iv/ Rót kinh nghiƯm bµi giảng:

Ngày soạn: 24/03/2012

Ngày giảng: /03/2012 Chơng III: Con ngời - dân số môi trờng

Tu

ầ n 27 : Tiết 55 : Tác động ngời môi trng

1/ kiến thøc:

- HS đợc hoạt động ngời làm thay đổi thiên nhiên

- Từ ý thức đợc trách nhiệm thân, cộng đồng việc bảo vệ môi trờng cho ti v tng lai

2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

3/.Thái độ:

- Xây dựng ý thức thói quen học tập mơn học - Gây đợc hứng thú cho học sinh

(149)

* GV: T liệu môi trờng, hoạt động ngời tác động đến môi trờng * HS: Nghiên cứu trc nh

2/ KiĨm tra bµi cị: 3/.Bµi míi:

Hoạt động : (15 phút)

Tác động ngời tới mơi trờng qua thời kì phát triển xã hội. Mục tiêu: HS đợc tác động mặt có lợi có hại ngời qua thời kỳ phát triển xã hội

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/ 159 gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu em lại nghe, thảo luận trả lời câu hỏi

HS: Tự n/c thông tin SGK/ 159 gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu em lại nghe, thảo luận trả lời câu hỏi

GV? Cho biết tác động ca

ngời tới thiên nhiên qua thời k× cđa x· héi?

HS: Con ngời biết đót lửa – cháy rừng- dồn thú dữ- thú bị nớng chín từ ngời chuyển sang nấu chín TĂ

GV? Nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tác động ngày mạnh mẽ đến môi tr-ờng?

HS: ngời biết trồng trọt chăn nuôi GV: Vậy không tiến hành công nghiệp hoá?

HS: ngời khai thác TNTN làm nguồn tài nguyên bị c¹n kiƯt

I/ Tác động cảu ng ời tới môi tr - ờng qua thời kì phát triển xã hội.

* Tác động ngời:

- thời kì nguyên thuỷ: đốt rừng, đào hố săn bắn thú rừng giảm diện tích rừng - Xã hội nơng nghiệp:

+ Trång trọt, chăn nuôi

+ Phá rừng làm khu dân c, khu sx

tăng giảm đất tầng nớc mặn - Xã hội công nghiệp:

+ Khai thác tài nguyên bừa bãi, xây dựng nhiều khu công nghiệp đất thu hẹp

+ Rác thải lớn Hoạt động 2: (10 phút)

Tác động ngời làm suy thoái tự nhiên

Mục tiêu: HS đợc hoạt động cụ thẻ ngời gây hậu cho môi trờng.

GV? Những hoạt động ngời làm phá huỷ môi trờng tự nhiên?

GV? Hậu từ hoạt động ngời gì?

(150)

GV: Thơng báo đáp án tìm hiểu số nhóm có kết ( đáp án nh SGK) GV? Ngoài hoạt động ngời bảng 53.1, em cho biết hoạt động

ngời gây suy thoái môi trờng?

GV? Trình bày hậu việc chặt phá rừng bừa bÃi?

HS Trả lời ( Xây dựng nhà máy lớn, chất thải công nghiệp nhiều )

GV:  Tóm lại tác động ngời gây nên hậu mơi

trêng?

- Nhiều hoạt động ngời gây hậu rt su

+ Mất cân sinh thái

+ Sói mịn đất gây lũ lụt diện rộng, hạn hán kéo dài, ảnh hởng mạch nớc ngầm

+ Nhiều loài sinh vật bị mất, đặc biệt nhiều loài động vật q có nguy tuyệt chủng

Vai trß cđa ngời việc bảo vệ cải tạo môi trờng tù nhiªn.

Mục tiêu: HS đợc hoạt động tích cực ngời việc cải tạo môi tr-ờng tự nhiên

GV? Con ngời làm để bảo vệ cải tạo mơi trờng tự nhiên?

HS: Nghiên cứu SGK tr 159, kết hợp kiến thức từ sách báo trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi:

+ Phủ xanh đổi trọc + Xây dựng khu bảo tồn

+ Xây dựng nhà máy thuỷ điện GV? Cho biết ngời đạt đợc bảo vệ cải tạo mơi trờng?

HS Dùa vµo ND SGK/159 trả lời câu hỏi

III/ Vai trò ng ời việc bảo vệ cải tạo môi tr ờng tự nhiên. + Hạn chế gia tăng dân số

+ Sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên

+ Pháp lệnh bảo vệ sinh vËt + Phôc håi trång rõng

+ Lai tạo giống có suất phẩm chất tốt

4/ Cñng cè:

1/ Em trình bàyngun nhân dãn đến suy thối mơi trờng hoạt động ng-ời?

5/ DỈn dò Hớng dẫn học sinh học nhà:

(151)

Iv/ Rót kinh nghiƯm bµi giảng:

Ngày soạn: 28/03/2012 Ngày giảng: /03/2012

Tiết 57

Bài 54: Ô nhiễm môi trờng

i/ mục tiêu học: 1/ kiÕn thøc:

- HS nêu đợc nguyên nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trờng sống - HS hiểu đợc hậu việc phát triển mơi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng

2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức - Kĩ khái quát tỉng hỵp

- Rèn kĩ quan sát tranh hình phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trờng sống - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh hình SGK/161, tranh ảnh thu thập đợc sách báo T liệu ô nhiễm môi trờng

Cuốn sách hỏi đáp môi trờng sinh thái * HS: Nghiên cứu trớc nhà

HS 1: Em hÃy nêu nguyên nhân gây ô nhiẽm môi trờng, ngời sinh vật khác sống ntn tơng lai sao?

3/ Bµi míi:

Hoạt động 2: (10 phút) Ơ nhiễm mơi trờng gì? Mục tiêu: HS hiểu đợc KN ô nhiễm môi trờng.

(152)

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/ 161 gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu em lại nghe, thảo luận trả lời câu hỏi

HS: Tự n/c thông tin SGK/ 161 gọi hs đọc TT mục I, yêu cầu em lại nghe, thảo luận trả lời câu hỏi

GV? Theo em ntn ô nhiễm môi trờng? HS: Trả lời ( Do môi trờng bị nhiễm bẩn ) GV? Em thấy đâu bị ô nhiễm môi trờng ? HS: Trả lời ( Do thay đổi bầu khơng khí) GV? Do đâu mà mơi trờng bị ô nhiễm ? HS: Trả lời ( Do chất độc hại ) GV: Chốt lại kiến thức

I/ Ơ nhiễm mơi tr ờng gì? - Ơ nhiễm mơi trờng tợng mơi trờng tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hố học, sinh học mơi trờng bị tăng giảm gây tác hại tới đời sống

ngời sinh vật khác - Ô nhiễm môi trờng do: + Hoạt động ngời

+ Hoạt động tự nhiên: núi lửa, sinh vật…

Hot ng 3: (25 phỳt)

Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm

Mc tiờu: HS ch đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng tác hại tác nhân gây ra.từ biết cách tránh ô nhiễm môi trờng

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/ 162 gọi hs đọc TT mục II, yêu cầu em lại nghe, thảo luận trả lời câu hỏi

HS: Tự nghiên cứu SGK trả lời khí CO2, NO2, SO2, bụi…và trả lời câu hỏi GV? Các chất khí thải gây nhiễm chất gỡ?

GV? Các chất độc đợc thải từ hoạt động nào?

* Liờn h: gia đình địa phơng em ngời ta dùng chất đốt gì? Có gây nhiễm khơng khí khơng? em làm trớc tình hình đó?

HS: Dùa vàó hiểu biết trả lời câu hỏi GV: Yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục SGK tr 163

GV? Các chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu?

II/ Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm. 1/ Ô nhiễm khí thải

* Các chất thải từ nhà máy, phơng tiện giao thông, đun nấu sinh hoạt là: CO2, SO2 Gây ô nhiƠm kh«ng khÝ

* VD: Dùng ga, củi, than… Phải có biện pháp thơng thống khí để tránh độc hại

2/ Ơ nhiễm hố chất bảo vệ thực vật - Các chất độc hai đợc phát tán đợc tích tụ

- Hố chất (dạng hơi) nc ma t

tích tụ ô nhiễm mạch nớc ngầm

- Hoá chất (dạng hơi) nớc ma níc ao, s«ng, biĨn tÝch tơ

(153)

HS: Dựa vào ND SGK/163 trả lời câu hỏi ( Từ cắc nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí hạt nhân )

GV? Cỏc cht phúng x gây tác hại ntn? HS: Dựa vào ND SGK/163 trả lời câu hỏi ( phóng xạ vào thể ngời động vật thông qua chuỗi thức ăn ) GV: Yêu cầu hs em đọc “tên chất thải”, em đọc mục “ hoạt động thải chất rn

GV? Các chất thải rắn bao gồm thứ gì?

GV? Tác hại sinh vật gây bệnh? HS: Dựa vào ND SGK/162 trả lời câu hỏi

3/ Ô nhiễm chất phóng xạ *Tác hại:

- Gõy t bin ngời sinh vật

- Các chất thải rắn gây ô nhiễm môi

trng gm: nha, giy vụ, mảnh cao xu, kim tiêm y tế, vôi gch v

5/ Ô nhiễm sinh vật gây bƯnh

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc thải

sinh hoạt, xác động vật…)

- Sinh vËt gây bệnh vào thể gây bệnh cho ngời số thói quen sinh hoạt nh ăn gỏi, ăn tái, ngủ không

4/ Củng cố:

1/ Em hÃy nêu nguyên nhân gây ô nhiẽm môi trờng, ngời sinh vật khác sống ntn tơng lai sao?

2/ Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? 5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/166 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 58 “ « nhiƠm m«i trêng ”

Iv/ Rút kinh nghiệm giảng

(154)

Ngày soạn: 28/03/2012 Ngày giảng:

Tu

n 30

Tiết 57

Bài 55: Ô nhiễm môi trờng (tiếp theo)

1/ kiÕn thøc:

- HS nắm đợc nguyên nhân gây nhiễm mơi trờng, từ ý thức bảo vệ môi trờng sống

- HS hiểu đợc hậu việc phát triển môi trờng bền vững qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trờng ca hs

2/ Kỹ năng:

- Rốn k quan sát tranh hình, nhận biết kiến thức - Kĩ trình bày bảo vệ ý kiến trớc tập thể - Rèn kĩ quan sát tranh hình phát kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trờng sống - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh t liệu môi trờng phát triển bền vững * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Tranh ảnh môi trờng bị ô nhiễm, tranh ảnh xử lý rác thải,trồng rừng, trồng rau màu

1I/ ổn định tổ chức lớp:

HS 1: Có tác nhân gây ô nhiễm môi trờng? Con ngời sinh vật sÏ sèng ntn?

3/ Bµi míi:

Hoạt động 2: (25 phút) Hạn chế ô nhiễm môi trờng

Mục tiêu: HS đợc nguyên nhân, biện pháp, đóng góp thân việc hạn chế nhiễm mơi trờng

Hoạt động thầy trị Ni Dung

GV: Yêu cầu hs quan sát tranh vẽ H51.1, H51.2, H51.3, H51.4 yêu cầu hs nhËn xÐt

HS: Tù quan s¸t c¸c tranh vÏ H51.1, H51.2,

(155)

H51.3, H51.4 đa nhận xét

GV? HÃy cho biết hình vẽ biện pháp sử lí ô nhiễm môi trờng nào?

HS: Trao i nhúm v in kết vào bảng phụ

GV: Yêu cầu hs đọc bảng 55 biện pháp hạn chế ô nhiễm ghép kí hiệu a, b, c… ứng với tác dụng cột bên trái (ghi kết bng 55)

GV Gọi lần lợt nhóm lên điền kết HS: Lên bảng điền kết

GV: Treo bảng phụ với đáp án để hs so sánh kết

1: a, b, d, e, g, i, k, l ,m, o 2: c, d, e, g, i, k, l, m, o 3: g, k, l, n

4: d, e, g, h, k, l 5:g, k, l

6: c, d, e, g, k, l, m, n 7: g, k

8: g, i, k, o, p

* Bảng phụ với đáp án để hs so sánh kết

1: a, b, d, e, g, i, k, l ,m, o 2: c, d, e, g, i, k, l, m, o 3: g, k, l, n

4: d, e, g, h, k, l 5:g, k, l

6: c, d, e, g, k, l, m, n 7: g, k

8: g, i, k, o, p

Hoạt động 3: (10 phút) Đa kết luận GV? Để phòng tránh bệnh sinh

vật gây nên cần có biện pháp gì?

HS: Vn dng kin thc ó học trớc trả lời lớp bổ sung

GV: Mở rộng: có bảo vệ đợc mơi trờng khơng bị nhiễm hệ tơng lai đợc sống bầu khơng khí lành bền vững

II/ KÕt luËn

- Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ chất thải khơng đợc sử lí (phân, nớc thải sinh hoạt, xác động vật…)

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Em hÃy nêu hạn chế ô nhiễm môi trờng

(156)

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luËn chung SGK/169

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 59- 60 “ TH: tìm hiểu tình hình mơi trờng địa phơng ”

GV: Yªu cầu học sinh nhóm chuẩn bị kẻ sẵn nội dung điều tra tình hình ô nhiễm môi trờng bảng 56.1, 56.2, 56.3 SGK tr 170, 171, 172

Ngày soạn: 28/03/2012 Ngày giảng: /04/2012

TiÕt 58 – 59

Bài 56 - 57: thực hành Tìm hiểu tình hình mơi trờng a ph-ng

1/ kiÕn thøc:

- HS đợc nguyên nhân gây ô nhiễm môi trờng địa phơng từ đề xuất biện pháp khắc phục

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát t×m kiÕm kiÕn thøc

- Nâng cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trờng

3/ Thái độ:

- Gi¸o dơc häc sinh ý thức tự học lòng say mê môn học - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trờng

* GV : B¶ng phơ b¶ng 56.3, 56.2, 56.3 SGK/171 * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Kẻ sẵn bảng 56.3, 56.2, 56.3 SGK/170- 171- 172 Giấy bút

Iii/ Tiến trình giảng :

2/ GV kiĨm tra sù chn bÞ cđa HS: 3/ TiÕn hµnh:

(157)

* Giíi thiƯu: bµi thùc hµnh tiÕn hµnh tiÕt TiÕt 1: Híng dÉn điều tra môi trờng

Tiết 2: Báo cáo líp * TiÕn hµnh

Hoạt động 2: (20 phút) Hớng dẫn điều tra môi trờng Mục tiêu: HS hiểu đợc cách điều tra môi trờng.

GV: Lu ý tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra

GV: Híng dÉn néi dung b¶ng 56.1 SGK tr 170 GV? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh?

GV? Con ngời có hoạt động gõy ụ nhim mụi trng?

GV: Yêu cầu học sinh lÊy VD minh ho¹?

HS: Nghe gv hớng dẫn, ghi nhớ để tiến hành điều tra

GV: Hớng dẫn nội dung bảng 56.2 SGK tr 171 + Tác nhân gây ô nhiễm: rác, phân động vật… + Mứa độ: thải nhiều hay

+ Nguyên nhân: rác cha sử lí, phân động vật cịn cha ủ, thải trực tiếp…

+ biện pháp khắc phục: làm để ngăn chặn tác nhân

GV: Lu ý: chọn môi trờng để điều tra tác động ngời tuỳ thuộc vào địa phơng

* GV: LÊy VD minh ho¹ cho häc sinh hiĨu: + ë hà nôi: sông Tô Lịch bị ô nhiễm

+ miền núi: chặt phá, đốt rừng, trồng lại rừng + nơng thơn: mơ hình VAC, nơng lâm ng nghip

GV: Hớng dẫn cách điều tra gồm bíc nh SGK tr 171

+ Néi dung b¶ng 56.3

 Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có

 Xu hớng biến đổi thành phần tơng lai theo hớng tốt hay xấu?

 Hoạt động ngời: gồm gây biến đổi tốt hay xấu cho hệ sinh thỏi

I/ H ớng dẫn điều tra môi tr

ờng

1./ Điều tra tình hình « nhiÔm m«i trêng.

* Nội dung bảng 56.1, 56.2 2/ Điều tra tác động con ngi ti mụi trng.

- Nghiên cứu kĩ bíc thùc hiƯn ®iỊu tra

- Nắm đợc u cầu thực hành

- HiÓu râ néi dung bảng 56.3 * HS: Điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ, ghi lại kết

Hot ng 3: (15 phút)

(158)

Hoạt động GV Hot ng ca HS

GV: Yêu cầu nhóm báo cáo kết điều tra

- GV: Cho nhóm thảo luận kết

( lu ý: nhóm có nội dung nên có v/® trïng nhau)

GV: Nhận xét đặc bệit nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm biện pháp khắc phục

II/ Báo cáo kết điều tra môi tr - ờng địa ph ơng.

- Mỗi nhóm viết nội dung điều tra đợc vào giấy khổ to

- Lu ý: trình bày bảng 56.1 đến 56.3 tờ giy

Đại diện nhóm trình bày trớc lớp, nhãm theo dâi bæ sung

GV: NhËn xÐt viƯc chn bÞ cđa häc sinh

GV: Nhận xét ý thức khen cá nhân, nhóm có ý thức tốt phê bình, rút kinh nghiệm đố với cá nhân nhóm cha có ý thức

GV: Nhận xét thái độ hs tiết thực hành 4/ Củng cố:

GV: Gọi đại diện nhóm lên trình bày bảng theo SGK/172

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhµ:

GV: Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK/170-172.trên sở báo cáo nhóm trình by

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 61 Sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên

Chơng IV: Bảo vệ môi trờng

Tiết 61

Bài 58: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

I/ mục tiêu học:

1/.kiÕn thøc:

- HS phân biệt đợc dạng tài nguyên thiên nhiên

- Nêu đợc tầm quan trọng tác dụng cảu việc sử dụng hợp lí nguồn tài ngun thiên nhiên

- HiĨu KN phát triển bền vững

2/ Kỹ năng:

(159)

- Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- Rèn kĩ tổng hợp vận dụng kiến thức

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trờng, giữ gìn nguồn TNTN - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: T liệu tài nguyên thiên nhiên * HS: Nghiên cứu trớc nhà

III/ Tiến trình giảng:

1/ n nh t chc lớp:

2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bài mới:

* Mở bài: tài nguyên thiên nhiên gì? Kể tên tài nguyên thiên nhiên mà em biÕt?

C¸c dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu

Mc tiờu: HS phân biệt đợc dạng tài nguyên không tái sinh, tài nguyên tái sinh tài nguyên vĩnh cửu

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/174, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Tự sinh n/c thông tin SGK/174, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV? Em kể tên cho biết đặc điểm dạng tài nguyên thiên nhiên? HS: Dựa vào ND SGK/174-175 trả lời câu hỏi GV? Tài nguyên không tái sinh VN có loại nào?

HS: Dùa vào ND SGK/174-175 trả lời câu hỏi

GV: Chốt lai kiến thức

I

/ Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu.

- Có dạng tài nguyên thiên nhiên: + Tài nguyên tái sinh: Là dạng tài nguyên có khả phục hồi sử dụng hợp lí

* VD: Tài nguyên rừng, tài nguyên đất, tài nguyờn nc

+ Tài nguyên không tái sinh: Là dạng tài nguyên sau sử dụng bị c¹n kiƯt

* VD: Tài ngun than đá, tài nguyên dầu mỏ, tài nguyên mỏ thiếc

+ Tài nguyên tồn vĩnh cửu: Là tài nguyên sử dụng mÃi mÃi, không gây ô nhiễm môi trờng

* VD: Tài nguyên lợng mặt trời, thuỷ triều

Sư dơng hợp lí tài nguyên thiên nhiên

Mc tiờu: HS đợccác biện pháp sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên thiên đất, nớc rừng

GV: Yªu cầu làm tập mục tr 174, 177 SGK

(160)

HS: Nghiên cứu SGK tr 174 đến 177 thảo luận nội dung bảng hoàn thành

GV: Gọi đại diện nhóm hồn thành bảng 58.1

HS: Ghi kết trao đổi nhóm hình thành bảng 58.1 ( 1: b, e, g; 2: a, e, I ; 3: d, h, l )

GV: Thông báo đáp án tập

GV: Nêu vấn đề: Những nội dung vừa nghiên cứu thấy rõ hậu việc sử dụng khơng hợp lí nguồn tài ngun đất, nớc, rừng Vậy có biện pháp để sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên này?

HS: Dựa vào ND SGK/174-175 trả lời câu hỏi GV: Treo bảng nhóm với đáp án

thiªn nhiªn.

PhiÕu học tập: Sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên loại tn

Nội dung Tài nguyên đất Tài nguyên nớc Tài nguyên rừng Đất nới ở, nơi

s¶n xuất lơng thực, thực phẩm nuôi sống

ngời, sinh vËt kh¸c - T¸i sinh

- Nớc nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất

- T¸i sinh

- Cung cấp lâm sản, gỗ

- Rừng điều hoà khÝ hËu

- t¸i sinh C¸ch sư

dụng hợp lí - Cải tạo đất, bónphân hợp lí - Chống sói mịn đất, chống khơ cạn, chống nhiễm mặn

- Khơi thông dòng chảy

- Không thả rác, chất thải CN, SH xuống sông, hồ, biển

- TiÕt kiƯm ngn níc ngät

- Khai th¸c hợp lí kết hợp bổ sung - Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên *Liên hệ:

+ Em hóy cho biết tình hình sử dụng nguồn tài nguyên rừng, n-ớc, đất VN nay?

HS Cã thÓ nªu:

+ Phủ xanh đất trống, đồi trọc + Rung bc thang

+ Khử mặn, hạ mạch nớc ngầm GV: Thông báo thêm:

- T cú triệu 400 triệu tỷ lít n-ớc có 0,0001 % lợng nn-ớc đợc sử dụng

- GV: Đa thêm khối lợng phát triển bền vững

* Khái niệm phát triển bền vững:

- Phỏt trin bn vững phát triển không nhằm đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến hệ tơng lai đáp ứng lại nhu cầu họ

(161)

Hoạt động 4: (10 phút) 4/ Củng cố:

GV: Nh¾c lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh?

2/ Tại phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? 5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 177 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3 / 177vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em cú bit SGK/ 177

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 62 Khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiªn hoang d· ”

IV/ Rót kinh nghiƯm giảng

Ngày soạn:

Ngày giảng: Thứ

Thứ

Tiết 62

BàI 59: Khôi phục môi trờng giữ gìn thiên nhiên hoang dÃ

I/ mục tiêu häc:

1/ kiÕn thøc:

- HS hiểu giải thích cần khơi phục mơi trờng, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - HS hiểu đợc ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dó

- Hiểu KN phát triển bền vững

(162)

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- RÌn kĩ tổng hợp vận dụng kiến thức

3/.Thỏi độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng, giữ gìn nguồn TNTN - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh t liệu trồng rừng * HS: Nghiên cứu trớc nhà

III/ Tiến trình giảng

2/ KiĨm tra bµi cũ:

HS 1: HÃy phân biệt loại tài nguyên thiên nhiên? Cho VD?

HS 2: Vì phải sử dụng hợp lí tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên?

3/ Bài mới:

Hot ng 2: (8 phút)

ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc môi trờng gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ.

Mục tiêu: HS đợc việc khôi phục gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần duy trì cân sinh thái

GV: Yêu cầu học sinh n/c thơng tin SGK/178, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Tự sinh n/c thông tin SGK/178, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời cõu hi

GV? Vì cần khôi phcụ gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ?

HS: Dựa vào ND SGK/178-179 trả lời câu hỏi

GV? Tại gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ góp phần cân sinh thái?

HS: Dựa vào ND SGK/178-179 trả lời câu hỏi

I

/ ý nghÜa cđa viƯc kh«i phơc m«i tr - ờng gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ.

*Kết luận:

- Môi trờng bị suy thoái

- Gìn giữ thiên nhiên hoang dÃ bảo vệ môi trờng sống chúng, tránh ô nhiễm, lũ lụt, hạn hán

Hot ng 3: (25 phỳt)

Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên Mục tiêu: HS đợc biện pháp để bảo vệ thiên nhiên. HS liên hệ thực tế vấn đề bảo vệ thiên nhiên

(163)

HS: Tự sinh n/c thơng tin SGK/179, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi: GV? Hãy nêu biện pháp chủ yếu để bảo vệ thiên nhiên hoang dã?

GV: Yêu cầu học sinh lấy VD minh hoạ biện pháp trên? Chúng ta làm đợc để bảo vệ tài nguyên sinh vật?

GV: Yêu cầu học sinh hoàn thành cột bảng 59 SGK tr 79

GV: Híng dÉn hs tíi ghi nhí kiÕn thøc HS: Ghi kiÕn thøc

GV: Chèt lại kiến thức

II/ Tìm hiểu biện pháp bảo vệ thiên nhiên.

1/ Bảo vệ tài nguyên sinh vật * Bảo vệ tài nguyên sinh vật gồm:

+ Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn

+ Xõy dng cỏc khu bảo tồn, khu vờn quốc gia để bảo vệ sinh vật hoang dã + Không săn bắn động vật hoang dã khai thác mức loi sinh vt

+ Trồng gây rừng tạo môi trờng sống cho nhiều loài sinh vật

+ ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen q

+ Bo v sinh vật có tên sách đỏ: la, sếu đầu , mang ln

2/ Cải tạo hệ sinh thái bị suy thoái

+ Ci to khớ hu, tạo đợc mơi trờng sống

+ H¹n chÕ h¹n hán lũ Bảng 59: Biện pháp cải tạo hệ sinh thái bị thoái hoá.

Các biện pháp Hậu qu¶

* Với vùng đất trống đồi núi trọc thỡ trng cõy gõy rng

- Tăng cờng thuỷ lợi, tới tiêu hợp lí

- Bún phõn hp lí hợp vệ sinh - Thay đổi trồng hợp lí - Chọn giống thích hợp

 Hạn chế sói mịn đất, hạn hán, lũ, cải tạo khí hậu, tạo môi trờng sống cho sinh vật

 Điều hoà lợng nớc, mở rộng diện tích trồng trọt

 Phát triển độ màu cho đất, không mang mầm bệnh

 Luân canh, xen canh, đất không bị cạn kiệt nguồn dinh dỡng

 Cho suất cao, lợi ích kinh tế Phát triển vốn đầu t cho cải tạo đất

GV: đa vấn đề để hs thảo luận:

GV? NhiƯm vơ cđa hs việc bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ gì?

HS: Nờu c:

+ Trồng cây, bảo vệ + Không xả rác bừa bÃi

+ Tìm hiểu thông tin sách báo việc bảo vệ thiªn nhiªn

*KÕt luËn:

- Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cho cộng đồng

(164)

GV: Đánh giá nội dung thảo luËn thèng nhÊt

4/ Củng cố:

1/Trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

5/ Dặn dò Hớng dÉn häc sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/179 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 63 Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Iv/ Rút kinh nghiệm gi¶ng

Ký dut tổ chuyên môn

Ngày tháng năm 2011

KÝ dut cđa BGH nhµ trêng

Ngày soạn:

Thứ

(165)

Bài 60: Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

A- mục tiêu học:

1/ kiÕn thøc:

- HS đa đợc VD minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu

- HS trình bày đợc hậu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất đợc biện pháp bảo vệ phù hợp vi hon cnh

2/ Kỹ năng:

- Rốn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- Rèn kĩ tổng hợp vận dông kiÕn thøc

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trờng, giữ gìn nguồn TNTN - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Tranh ảnh, giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng * HS: Nghiên cứu trớc nhà

2/ KiĨm tra bµi cũ:

HS 1: Trình bày biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dÃ?

3/ Bài mới:

Tìm hiểu đa dạng hệ sinh thái

Mc tiờu: HS nắm đợc đặc điểm bật hệ sinh thái Lấy đợc VD minh hoạ.

GV: Yêu cầu học sinh n/c thơng tin SGK/180, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Tự sinh n/c thông tin SGK/180, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả li cõu hi

GV? Hệ sinh thái gì?

GV? Mỗi hệ sinh thái đặc trng đặc điểm gì?

HS: Dùa vµo ND SGK/180 tr¶ lêi

GV? Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng biệt?

HS: Khí hậu, thực vật, động vật

- Mỗi hệ sinh thái có đặc điểm riêng nh: Hệ đv, thực vật, độ phân tng, chiu sỏng

I/ Tìm hiểu đa dạng cđa c¸c hƯ sinh th¸i

* KÕt ln:

- Cã hƯ sinh th¸i chđ u:

+ Hệ sinh thái cạn: rừng xa van

+ Hệ sinh thái nớc mặn: rừng ngập mặn

(166)

Hoạt động 3: (25 phút) Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái

Mục tiêu: HS đợc biện pháp hiệu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái

GV: Yêu cầu học sinh n/c thông tin SGK/180,181,182 thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Tự sinh n/c thông tin SGK/180, 181,182 thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV: Yªu cầu học sinh n/c thông tin bảng 60.2/180 ghi nhớ kiến thức trả lời câu hỏi HS: Nghiên cứu nội dung SGK tr 180 bảng 60.2 ghi nhớ kiến thức, trả lời câu hỏi

GV? Tại phải bảo vệ hệ sinh thái rừng? HS: Dựa vào ND SGK/180 trả lời

GV? Các biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng mang lại hiệu ntn?

HS: Dựa vào ND SGK/180 trả lời GV: Gọi học sinh lên bảng điền bảng 60.2 HS: Điền nội dung bảng 60.2 SGK 181

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.3 thảo luận nhóm ghi kết vào bảng phụ, nhóm khác theo dõi bổ sung HS: nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.3 thảo luận nhóm ghi kết vào bảng phụ, nhóm khác theo dõi bổ sung

GV? Tại phải bảo vệ hệ sinh thái biển? HS: Dựa vào ND SGK/181 trả lời

GV? Có biện pháp bảo vệ hệ sinh thái biển? HS: Dựa vào ND SGK/181 tr¶ lêi

GV: Liên hệ thực tế?Và cụng b nhng ý kin ỳng

GV: Yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK nội dung bảng 60.4 thảo luận nhóm ghi kết vào bảng phụ, nhóm khác theo dõi bổ sung HS: Nghiên cứu SGK tr 182 bảng 60.4 trả lời câu hỏi

GV? Tại phải bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

GV? Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp?

II/ Bảo vệ đa dạng hệ sinh thái.

1/ Bảo vệ hệ sinh thái rừng *Kết luận:

- Xây dựng kế hoạch để khai thác nguồn tài nguyên rừng để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên

- Xây dựng khu bảo tồn để giữ cân bảo vệ nguồn gen

- Trång rõng phôc hồi hệ sinh thái, chống sói mòn

- động định c bảo vệ rừng đầu nguồn

- tăng dân số hợp lí giảm áp lực TN

- Tuyên truyền bảo vệ rừng toàn dân cïng tham gia b¶o vƯ rõng 2/ B¶o vƯ hƯ sinh th¸i biĨn * KÕt ln:

- Bảo vệ bãi cát vận động VD không săn bắt rùa t

- Bảo vệ rừng ngập mặn

- Sử lí nguồn chất thải trớc đổ sụng bin

- Làm bÃi biển

3/ Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp

* Kết luận:

- Hệ sinh thái nông nghiệp cung cấp lơng thực, thực phẩm nuôi sống ngời

- Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp nh: Trồng lúa nớc, công nghiệp, lâm nghiệp

(167)

HS: Dựa vào ND SGK/181 trả lời GV: Chốt lại kiến thức

để có suất cao

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiến thức học 1/ Vì phải bào vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái?

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học theo câu hỏi SGK/ 183 GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm tập 1,2,3 / 183 vào tập GV: Yêu cầu học sinh học nhà đọc mục “ em có biết SGK/ 183

GV: Yêu cầu học sinh học nhà học thuộc phần kết luận chung SGK/183 GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 64 Luật bảo vệ môi trờng

(168)

Ngày soạn:

Thứ

Tiết 64

Bài 61: Luật bảo vệ môi trờng

1/ kiến thức:

- HS hiểu đợc cần thiết phải ban hành luật bảo vệ môi trờng

- HS nắm đợc nội dung chơng II III luật bảo v mụi trng

2 Kỹ năng:

- Rốn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- Rèn kĩ tổng hợp vận dông kiÕn thøc

3/ Thái độ:

- Giáo dục ý thức học sinh tham gia chấp hành tôt luật bảo vệ môi trờng - Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Bảng phụ

1/ n định tổ chức lớp:

HS 1: Vì cần bảo vệ hệ sinh thái?

HS 2: Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rõng, biĨn?

3/.Bµi míi:

Hoạt động 2: (8 phút) Sự cần thiết ban hành luật

Mục tiêu: HS hiểu đợếuự cần thiết phải ban hành luật để ngăn chặn hậu sấu ảnh h-ởng tới môi trờng

HS: Tự sinh n/c thơng tin SGK/184, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi GV? Vì phải ban hành luật bảo vệ mơi trờng? HS: Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn chặn, khụi

I/ Sự cần thiết ban hành luật.

* KÕt luËn:

(169)

phôc…

GV? Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu ntn?

HS: Trả lời (Nếu môi trờng bị huỷ diệt)

GV: Đánh giá, nhận xét ý kiến cha

ngăn chặn, khắc phục hậu xÊu cđa ngêi cho m«i trêng

- Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh khai thác, sử dụng thành phần tự nhiên đảm bảo phát triển bền vững đất nớc

Hoạt động : (17 phỳt)

Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng VN

Mc tiờu: HS nắm đợc ND chơng II III vấn đề suy thoái khắc phụ suy thoái mơi trờng

HS: Tự sinh n/c thông tin SGK/184, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

GV: Giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III

GV? Trình bày sơ lợc nội dung phòng chống suy thoái ô nhiễm môi

trờng, khắc phục ô nhiễm?

GV: Để hs thảo luận tồn lớp, tự em tìm HS: Đại diện hs đọc to, rõ cho lớp theo dõi

trao đổi theo nội dung

+ Khái quát đợc vận động từ điều luật

+ Chú ý tới vấn đề: Thành phần đất, nớc, sinh vật môi trờng

* GV Liên hệ: Em thấy cố môi trờng cha em làm gì?

II/ Một số nội dung của luật bảo vệ môi tr ờng VN

* Kết luận:

+ Phòng chống suy thoái môi trờng:

- Cá nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ cho môi trờng xanh

- Cỏ nhân, tập thể phải có trách nhiệm giữ, sử lí chất thải qui trình để chống suy thối nhiễm mơi trờng

- CÊm nhËp khÈu chÊt th¶i vào VN - Sử dụng tiết kiệm nguồn tài nguyên

* Khắc phục suy thoái ô nhiễm môi trờng cá nhân , tổ chức phải khắc phục kịp thời báo cáo với quan quản lí cấp trªn ( nÕu ë møc quan träng )

Hoạt ng 4: (10 phỳt)

Trách nhiệm ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng

Mục tiêu: HS nêu đợcểutách nhiệm thân ngời việc chấp hành luật Nâng cao ý thc việc chấp hành luật

(170)

thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi

HS: Tự sinh n/c thơng tin SGK/185, thảo luận, trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi mục SGK tr 185.

HS: Cá nhân trao đổi nhóm, u cầu học sinh nêu đ-ợc

+ T×m hiểu luật

+ Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức luật + Vứt rác bừa bÃi vi phạm pháp luật

GV: Sau hs trao đổi trí nội dung, giáo viên nhận xét bổ sung yêu cầu hs tự khái quát kiến thức

+ GV: Liên hệ việc bảo vệ môi trờng số nớc - singgapo: vứt mẩu thuốc đờng phạt USD tăng lần sau GV: Chốt li kin thc

trong viƯc chÊp hành luật bảo vệ môi tr ờng.

* Kết luận:

- Mỗi ngời dân phải tìm hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng

- Tuyờn truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng

4/ Củng cố:

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh häc ë nhµ:

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 65 “ TH: Vận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc bảo vệ môi trờng địa phơng”

Ký duyệt tổ chuyên môn

(171)

Ngày soạn:

Ngày giảng: Thø

Thø

TiÕt 65

Bài 62: thực hànhVận dụng luật bảo vệ môi trờng vào việc môi trng a phng

1/ kiÕn thøc:

- HS vận dụng đợc ND luật bảo vệ môi trờng vào tình hình cụ thể địa phơng

- Nâng cao ý thức học sinh việc bảo v mụi trng a phng

2/ Kỹ năng:

- Rèn kỹ quan sát tìm kiếm kiến thức

- Nâng cao nhận thức hs viêc bảo vệ môi trờng

3/ Thái độ:

- Giáo dục học sinh ý thức tự học lòng say mê môn học - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trờng

* GV : Tài liệu luật bảo vệ môi trờng

Ti liệu hỏi đáp môi trờng sinh thái * HS: Nghiên cứu trớc nhà

Giấy trắng khổ to để viết ND, bút

1/.n nh tổ chức lớp: - ổn định lớp :

- kiÓn tra sÜ sè :

2/ GV kiÓm tra chuẩn bị HS: 3/ Tiến hành:

GV: Yêu cầu học sinh nắm đợc vấn đề sau: 1/ HS nắm đợc ND :

+ Luật bảo vệ mơi trờng quy định phịng chống suy thối mơi trờng, cố mơi trờng sử dụng thành phần mơi trờng nh đat, nớc, khơng khí, sinh vật, hệ sinh thái,đa dạng sinh học, cảnh quan

(172)

+ c¸c tỉ chøc cá nhân phải có trách nhiệm xử lý chất thải công nghệ thích hợp +Các tổ chức cá nhân gây cố môi trờng có trách nhiệm bồi thờng khắc phục hâu môi trờng

2/ Chủ đề thảo luận.

+ Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp + Không để rỏc ba bói

+ Không gây ô nhiễm nguồn nớc

+ Không sử dụng phơng tiện giao thông cũ nát * Tiến hành.

Hot ng ca GV Hoạt động HS

GV: Chia líp thµnh nhãm

+ Mỗi chủ đề có nhóm thảo luận

+ Mỗi chủ đề thảo luận trả lời câu hỏi

GV? Nững hành động vi phạm luật bảo vệ môi trờng? Hiện nhận thức ng-ời dân địa phơng vấn đề nh luật bảo vệ mơi trờng quy định cha?

GV? Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ mơi trờng?

GV? Nh÷ng khó khăn việc thực Luật Bảo vệ môi trờng gì? Có cách khắc phục?

GV? Trách nhiệm học sinh việc thực tốt Luật Bảo Vệ môi trờng ?

GV: Yờu cầu học sinh nhóm treo từ có viết ND lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dừi

* Mỗi nhóm:

+ Nghiên cứu kĩ ND luật + Nghiên cứu câu hỏi

+ Liên hệ thực tế địa phơng + Thống ý kiến ghi vào giấy

+ VD: Chủ đề không đổ rác thải bừa bãi * Yêu câu:

+ Nhiều ngời vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng

+ Nhận thức ngời dân vấn đề thấp cha luật

+ Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy địng hộ, tổ dân phố + Khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng ý thức ngời dân thấp, cần tuyên truyền để ngời dân hiểu thực

+ HS ph¶i tham gia tÝch cực vào việc tuyên truyền, đầu việc thực luật bảo vệ môi trờng

+ HS i diện nhóm trình bày học sinh nhóm khác theo dõi đặt câu hỏi để thảo luận

* Lu ý : Nhãm th¶o luËn cïng ND sÏ bỉ sung cho nhãm nÕu cÇn

GV: NhËn xÐt viƯc chn bÞ cña häc sinh

GV: Nhận xét ý thức khen cá nhân, nhóm có ý thức tốt phê bình, rút kinh nghiệm đố với cá nhân nhóm cha có ý thức

GV: Nhận xét thái độ hs tiết thực hành

4/ Cđng cè:

GV: Gọi đại diện nhóm lờn trỡnh by trờn bng

GV: Nhắc lại kiến thức cho học sinh khắc sau kiÕn thøc bµi häc

(173)

GV: Các nhóm viết thu hoạch theo mẫu SGK sở báo cáo nhóm trình bày

GV: Yêu cầu học sinh n/c trớc tiết 66 Ôn tËp häc kú II ”

Ngày soạn:

Thứ

Tiết 66

Ôn tập học kỳ II

i/ Mục tiêu học

1/ kiến thức:

- HS hệ thống hóa đợc kiến thức sinh vật mơi trờng - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống

2/ Kỹ năng:

- Rốn k nng so sỏnh, tổng hợp, khái quát hóa - Rèn kỹ hoạt động nhóm

3/ Thái độ :

- Giáo dục ý thức học sinh tham gia chấp hành tôt luật bảo vệ môi trờng - Gây đợc hứng thú cho học sinh

(174)

* GV: B¶ng phơ

1/ n định tổ chức lớp:

2/ KiÓm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

Hoạt động 1: (25 phút) Hệ thống hóa kiến thức

Mục tiêu: HS hệ thống hóa đơn vị KT, lấy đc VD chứng minh

G

V chia líp thµnh nhãm nhóm hoàn thành bảng

- y/c nhóm hoàn thành - GV chữa nội dung

I/ HƯ thèng hãa kiÕn thøc

- Các nhóm đọc nội dung bảng - Đại diện nhóm lên trình bày

- C¸c nhãm bỉ sung ý kiến có thểhỏi thêm câu hỏi #

- HS theo dõi sửa chữa Bảng 63.1.Môi trờng nhân tố sinh thái Môi trờng Nhân tố sinh thái Ví dụ minh họa Môi trờng nớc NTST Vô sinh

Hữu sinh -

ánh sáng, nhiệt độ - ĐV, thực vật

Môi trờng đất

NTST V« sinh

Hữu sinh -Độ ẩm, nhiệt độ- ĐV , thực vật Mơi trờng mặt

đất- Khơng khí NTST Vô sinh

Hữu sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ- ĐV, TV, ngời Môi trờng sinh vật NTST Vô sinh

Hữu sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng- -ĐV, TV, ngời Bảng 63.2 Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thc vt Nhúm ng vt

ánh sáng Nhóm a bãng

Nhóm a sáng Nhóm động vật a sángNhóm động vật a tối Nhiệt độ Thực vật biến nhiệt ĐV biến nhiệt

§V h»ng nhiƯt

(175)

Thực vật chịu hạn ĐV a khô

Bảng 63.3: Quan hệ loài quan hệ khác loài

Quan hệ Cùng loài Khác loài

Hỗ trợ Quần tụ cá thểCách li cá thể

Cộng sinh Hội sinh Cạnh tranh Cạnh tranh thức ăn ,nơi ở,con đực , mùa

sinh sản

Cạnh tranh ,ký sinh,

Vật chủ - måi, øc chÕ- c¶m nhiƠm

Bảng 63.5 Các đặc trng quần thể Các đặc trng Nội dung bản ý nghĩa sinh thái

Tỷ lệ đực/cái Phần lớn QT có tỷ lệ đực: 1:1 Cho thấy tiềm sinh sản QT Thành phần

nhãm ti

QT gåm c¸c nhãm ti: - Nhãm tríc sinh s¶n - Nhãm sinh s¶n - Nhãm sau sinh s¶n

- Tăng trởng khối lợng kích thớc QT - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hởng tới phát triển QT

Mật độ QT Là số lợng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích

phản ánh mối quan hệ QT có ảnh tới đặc trng khác QT Hoạt động : (15 phút)

Mét số câu hỏi ôn tập

Cõu 1: Cú th vào đặc điểm hình thái để phân biệt đc tác động nhân tố sinh thái với thích nghi SV khơng

Có thể VD QS ta thấy phiến mỏng rộng bản, màu xanh xẫm, có lớp cu tin dày ta khẳng định đc nhân tố sinh thái tác động đến làâs độ ẩm cao Câu2: Nêu điểm # biệt mối quan hệ lồi # lồi

B¶ng 63.3

Câu 3: Quần thể ngời # với quần thể SV đặc điểm nào? Nêu ý nghĩa tháp dân số

Qn thĨ ngêi # víi qn thĨ SV: Pháp luật, kimh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hóa

ý nghĩa tháp dân số biết đc nhóm tuổi quốc gia từ có biệt pháp phù hợp để phát triển dân số cách hợp lý

(176)

Qn thĨ Qn x· Thành

phần sinh vật

Tập hợp cá thể loài

sống sinh cảnh Tập hợp Quần thể khác loài cùngsống mét sinh c¶nh Thêi gian Sèng cïng thời gian Đợc hình thành tình lịch sử

lâu dài Mối quan

h Ch yu thích nghi mặtdinh dỡng, nơi đặc biệt sinh sản nhằm đảm bảo tồn quần thể

- Mối quan hệ sinh sản quần thể - Mối quan hệ quần thể thành thể thống nhờ quan hệ sinh thái hỗ trợ đối địch

Câu5: Hãy điền cụm từ thích hợp vào màu vàng sơ đồ chuỗi TĂ dới giải thích

SVSX "SVTTB1" SVTTB2 "SVPG VD: Cây xanh " chuột " Rắn Vi khn

3 d¹ng SV quan hƯ dinh dìng với theo chu trình tuần hoàn vật chất thĨ hiƯn nh sau;

Cây xanh sinh vật SX nhờ chất diệp lục, hấp thụ lợng mặt trời để tổng hợp chất hữu thành chất vô c( Nc v CO2)

- Chất hữu xanh tạo trở thành nguồn TĂ cung cấp cho dạng ĐV hệ sinh thái Đó ĐV ăn TV( SVTTB1) ĐV ăn thịt (SVTTB2)

- TV ĐV chết xác chúng đc sinh vật phân giai(VK,nấm) phân giải tạo CO2 nc chất tiếp tục đc cay xanh hấp thụ để quang hợp tạo thành chất hữu Câu 6: Trình bày hoạt động tích cực tiêu cực ngời môi trờng * Những hoạt động tích cực ngời

- Hạn chế phát triển dân số nhanh - Sử dụng hiệu nguồn tài nguyên - Bảo vệ loài SV

- phục hồi trồng rừng

- kiểm soát giảm thiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm

- Hot ng khoa học ngời góp phần cải tạo nhiều giống trồng, vật ni có suất cao

* Những hoạt động tiêu cực - Săn bắn động vật hoang dã - Hái lợm

- Đốt rừng lấy đất trồng trọt - Chăn thả gia súc

Câu : Vì nói nhiễm mơi trờng chủ yếu hoạt động ngời gây ra? Nêu biện pháp hạn ché ô nhiễm

- Để tồn phát triển ngời phải thỏa mãn nhu cầu lơng thực , thực phẩm nhà ở, nhu cầu văn hóa giáo dục Chính mà ngờiđã tác động đến môi trờng làm nhiễm MT

- BiƯn ph¸p

- Xử lý chất thải công nghiệp chất thải sinh hoạt - Cải tiến công nghệ sản xuất để hạn chế gây ô nhiễm - Sử dụng nguồn lợng không gây ô nhiễm

- Trồng gây rừng để iu hũa khớ hu

- XD nhiều công viên trồng thành phố, khu công nghiệp

(177)

Câu 8: Bằng cách ngời sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách tiết kiệm hợp lý

* Bin pkỏp s dung hợp lý tài nguyên đất:

- Sử dụng bảo vệ đất tránh bị nxói mịn khong thopái hóa, chống nhiễm mặn, chống khơ hạn cho đất nâng cao độ phì đất

- Đối với ddaats trồng trọt, tránh lạm dụng thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ để đất khơng bị nhiễm Ngồi việc trồng bảo vệ rừng góp phần bảo vệ đất, tránh đất bị khô hạn

* Sử dụng hợp lý tài nguyên nớc

Gi cho nguồn nc bị ô nhiễm cạn kiệt Không thải chất độc MT nc,o chặt phá rừng để rễ rừng giữ nguồn nc ngầm

*Sö dụng hợp lý nguồn tài nguyên rừng

- Phi quy hoaqchj hợp lý việc khai thác có mức độ tài nguyên rừng với bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên, vờn quốc gia để bẩo vệ khu rừng quý có nguy bị bị khai thác

- Ngồi cần có luật bảo vệ rừng sử phạt nghiêm minh hành động phá hoại rừng

* Sư dơng hỵp lý tài nguyên SV:

Khai thỏc cú mc nguồn tài nguyên sinh vật, tạo MT sống, sinh sản phù hợp cho lồi Khơng dùng hóa chất, chất nổ, xung điện để bắt thủy hải sản Không đánh bắt đv non, ĐV thời kỳ sinh sản chăm sóc

- Bởi hệ sinh thái nơi sống nhiều loài sinh vật

- Nêu biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng, Biển, hệ sinh thái nông nghiệp * BP b¶o vƯ HST rõng

- XD KH để khai thác nguồn tài nguyên rừng mức độ phù hợp - XD khu bảo tồn thiẹn nhiên, vờn quốc gia

- Trồng rừng - Phòng cháy rừng

- Vận động đồng bào dân tộc ngời điịnh canh nh

- PT dân số hợp lý, ngăn cản việc di dân tự tới trồng trọt rừng - Tăng cờng công tác tuyên truyền GD bảo vệ rừng

* BP bảo vệ HST biĨn:

Có kế hoạch khai thác tài ngun biển mức độ vừa phải bảo vệ nuôi trồng lồi SV q Đồng thời chống nhim MT bin

* BP bảo vệ HST nông nghiƯp:

Cần trì hệ ST chủ yếu, đồng thời cần cải tạo hệ sinh thái để t nng sut cao

Câu 10: Vì cần có luật bảo vệ MT? Nêu số nội dung luật bảo vệ MT VN

* T¹i sao:

- Nhằm điều chỉnh hành vi XH, để ngăn chặn, khác phục hậu xấu ngời thiên nhiên gây

Điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần MT chon hợp lý để phục vụn nghiệp PT lâu bền đất nớc

* Néi dung:

Phòng chống suy thoái, ô nhiễm cố MT

- Quy định phịng chống suy thối MT, nhiễm MT, cố có liên quan đến việc sử dụng thành phần MT nh đất, nớc , o khí, SV, HST, đa dạng SH , cảnh quan

(178)

- C¸c tỉ chøc cá nhân có tránh nhiệm xử lý chát thải công nghệ thích hợp

- Các tổ chức cá nhân gây cố MT có trách nhiệm bồi thờng khắc phục hậu MT

Hoạt động : (5 phút)

4/ Cñng cè:

5/ Dặn dò Hớng dẫn học sinh học nhà :

GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm đề cơng ôn tập học để tiết sau kiểm trả học kỳ II

Iv/ Rót kinh nghiệm giảng

Kí duyệt BGH nhà trờng

Ngày soạn:

Thứ

Tiết 68

Bài 63: Tổng kết Chơng trình toàn cấp

1/ kiÕn thøc :

- Häc xong bµi nµy, häc sinh ph¶i :

- Hệ thống hóa đợc kiến thức sinh sinh học toàn cấp THCS - Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xut v i sng

2/ Kỹ :

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát trin t duy, logic

- Rèn kĩ tổng hỵp vËn dơng kiÕn thøc

3/ Thái độ :

- Gây đợc hứng thú cho học sinh

* GV: Bảng phụ

1/.n nh t chc lp :

(179)

2/.KiĨm tra bµi cị : 3/ Bµi míi:

Hoạt động 1: Đa dạng sinh học

Mục tiêu: HS hệ thống kiến thức đặc điểm nhóm thực vật, động vật.

GV chia líp thµnh c¸c nhãm - Giao viƯc cho tõng nhãm

- Y/c nhóm hoàn thành nôi dung công việc 10 phút

Đa dạng sinh học

- Các nhóm cử th ký ghi chép - Đại diện trình bày

- Nhóm # bổ sung

Bảng 64.1: Đặc điểm chung vai trò nhóm sinh vật Các nhóm

sinh vật Đặc điểm chung Vai trò

Vi rút - Kích thớc nhỏ(15-50 phần triệu mm)

- Cha có cấu tạo tế bào, cha phải dạng thể điển hình, ký sinh bắt buộc

Khi kí sinh thờng gây bệnh

Vi khuẩn - Kích thớc nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn mm)

- Cã cÊu tróc tÕ bµo nhng cha có nhân hoàn chỉnh

- Sống hoại sinh hc kÝ sinh ( Trõ mét sè Ýt tù dìng)

- Trong thiên nhiên đời sống ngời: Phân hủy chất hữu , đợc ứng dụng công , nông nghiệp - Gây bệnh cho SV # ô nhiễm môi tr-ờng

NÊm

- Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào( Nấm men) có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào t

- Sống dị dỡng( kí sinh hoại sinh)

- Phân hủy chất hữu thành chất vô cơ, dùng làm thuốc, thức ăn hay chế biến thùc phÈm

- Gây bệnh hay độc hại cho sinh vật #

Thùc vËt - C¬ thĨ gåm quan sinh dỡng ( Thân ,rễ , lá) sinh sản ( Hoa , , hạt)

-Sống tự dỡng( Tự tổng hợp chất hữu cơ)

- Phn lớn khơng có khả di động

- Ph¶n ứng chậm với kích thích từ bên

- Cân khí ôxi cacbonic, điều hòa khí hËu

- Cung cÊp nguån dinh dìng, khÝ thë , chỗ bảo vệ môi trờng sống cho c¸c SV #

Động vật - Cơ thể bao gồm nhiều hệ quan quan: Vận động , tuần hồn, hơ hấp, tiêu hóa , sinh sản

- Sống dị dỡng

- Có khả di chuyển

- phản ứng nhanh với kích thích bên

- Cung cấp nguồn dinh dỡng, nguyên liệu dùng vào việc ng/cứu hỗ trợ cho ngời

(180)

Bảng 64.2: Đặc điểm chung vai trò nhóm thực vật Các nhóm

TV Đặc điểm

To L TV bậc thấp, gồm thể đơn bào đa bào, TB có diệp lục, cha có rễ, thân, thật

- Sinh sản sinh dỡng hữu tính, hầu hÕt sèng ë níc

Rêu - Là TV bậc cao, có thân ,lá cấu tạo đơn giản, cha có rễ thức, cha có hoa

-Sinh s¶n b»ng bào tử, thực vật sống cạn nhng chØ sèng ë MT Èm

QuyÕt - Điển hình dơng xỉ, có rễ, thân, thật có mạch dẫn - Sinh sản bào tử

Hạt trần - Điển hình thơng, có cấu tạo phức tạp: Thân gỗ có mạch dẫn - Sinh sản hạt nằm lộ noãn hở, cha có hoa Hạt kín - Cơ quan sinh dỡng có nhiều có rễ, thân, lá, có mạch dẫn phát triển

Cã nhiỊu d¹ng hoa, quả( có chứa hạt)

Bảng 63.3 Đặc điểm mầm mầm

Đặc điểm Cây mầm Cây mầm

- Số mầm - Kiểu rễ - Kiểu gân - Số cánh hoa

- Kiểu thân

- Mét - RƠ chïm

- H×nh cung song song

- Hai - RƠ cäc - Hình mạng -

- Thõn gỗ, thân cỏ, thân leo Bảng 64.4 Đặc điểm ca cỏc ngnh ng vt

Ngành Đặc điểm

§éng vËt

nguyên sinh - Là thể đơn bào, phần lớn dị dỡng, di chuyển chân giả, lơnghay roi bơi - Sinh sản vơ tính theo kiểu phân đôi , sống tự sống ký sinh Ruột khoang - Đối xứng tỏa tròn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào,

có tế bào gai để tự vệ cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới Giun dẹp Cơ thể dẹp , có đối xứng bên phân biệt đầu đi, lng bụng, ruột

Giun trịn Cơ thể hình trụ thờng thn đầu, có khoang thể cha thức quan tiêu hóa dài từ miệng đến hậu môn Phần lớn sống ký sinh, số sống tự

Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang, ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có hệ tuần hồn, di chuyển nhờ chân bên, tơ hay hệ cơ, hô hấp qua da hay hay mang

Thân mềm Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo hệ tiêu hóa phân hóa quan di chuyển thờng đơn giản

(181)

§éng vËt cã

xơng sống Có lớp chủ yếu:Cá , lỡng c, bò sát, chim thú, có bộXơng , có cột sống(Có tủy sống), Các hệ quan phân hóa phát triển đặc biệt hệ thần kinh

B¶ng 64.5 Đặc điểm lớp ĐVCXS.

Lớp Đặc điểm

Cá Sống hoàn toàn dới nớc , bơi vây , hơ hấp mang, có vịngtuần hồn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, ĐV biến nhiệt

Lìng c Sèng ë díi nớc cạn , da trần ẩm ớt, di chuyển chi hô hấp phổi da, có vòng tuần hoàn, tim ngăn, tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nớc, nòng nọc PT qua biến thái, ĐV biến nhiƯt

Bị sát Chủ yếu sống cạn da vẩy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách ngăn tâm thất( Trừ cá sấu) Máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong.Trứng có màng dai, có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, đv biến nhiệt

Chim Mình có lơng vũ bao phủ, chi trớc biến đổi thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hơ hấp, tim có ngăn , máu đỏ t ni thể, trứng lớn có đá vơi, đợc ấp nở nhờ thân nhiệt bố mẹ, ĐV hng nhit

Thú Mình có lông mao bao phủ, phân hóa thành nanh, cửa, hàm, tim ngăn, nÃo PT, Đặc điểm bán cầu nào, tiểu nÃo, có hịên tợng thai sinh nuôi sữa mẹ, ĐV nhiệt

Hoạt động 2: Sự tiến hóa Thực vật động vật

Mục tiêu: HS đợc tiến hóa giới đv phát sinh phát triển TV

- GV y/c HS hoµn thµnh BT SGK tr 192, 193

- GV y/c HS lấy VD ĐV TV đại diện cho ngành ĐV TV

II/ Sự tiến hóa Thực vật v ng vt

- Các nhóm thảo luận Đáp án hình 64.1: Đáp án Bảng 64.6

1-d, 2-b,3-a,4-e,5-c,6-i,7-g,8-h - GV y/c HS hoµn thµnh BT SGK

tr 192, 193

- GV y/c HS lấy VD ĐV TV đại diện cho ngành ĐV TV

Các nhóm thảo luận Đáp án hình 64.1: Đáp án Bảng 64.6

1-d, 2-b,3-a,4-e,5-c,6-i,7-g,8-h

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức giảng cho học sinh khắc sau kiến thức

(182)

GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm đọc n/c trớc tiết 69 “ Tổng kết chơng trình tồn cấp ”

Ngày tháng năm 2011 Kí duyệt BGH nhà trờngNgày tháng năm 2011

Ngày soạn:

Thø

TiÕt 69

Bµi 64: Tỉng kÕt Chơng trình toàn cấp (Tiếp theo )

- HS hệ thống hóa đợc kién thức sinh học cá thể sinh học tế - HS biết vận dụng kin thc vo thc tin

2/ Kỹ năng:

- Rèn kĩ hoạt động nhóm - Kĩ khái quát hoá kiến thức - Rèn kĩ phát trin t duy, logic

- Rèn kĩ tổng hỵp vËn dơng kiÕn thøc

3/ Thái độ:

* GV: Bảng phụ

Iii/ Tiến trình gi¶ng

1/ ổn định tổ chức lớp :

(183)

3/ Bài giảng :

Hoạt động 1: Sinh học cá thể

Mơc tiªu: HS rõ khái quát hóa kiến thức hệ quan TV con ngời Lấy VD liên quan hệ quan c¬ thĨ

GV y/c HS hoàn thành bảng 65.1và 65.2

- GV chữa

- Cho biết chức hệ quan TV vµ ngêi

- Em lấy VD CM hoạt động quan hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với nhau?

I/ Sinh häc c¸ thĨ

- Các nhóm trao đổi thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày

- Cá nhân đọc lại nội dung bảng * TV

- Lá làm nhiệm vụ quang hợp để tổng hợp chất hữu nuôi sống c th

- Nhng láchỉ quang hợp đc rễ hút nớc, MK nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên *ở ngời

- H động có chức giúp thể hoạt động, lao động, di chuyển Để thực đc chức cần có lợng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, O2 hệ hơ hấp đc vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn

Bảng 65.1: Chức quan có hoa

Cơ quan Đặc điểm

Rễ Hấp thụ nớc muối khoáng cho

Thõn Vận chuyển nớc MK từ rễ lên chất hữu từ đến phận # của

Lá Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí vối mơi trờng ngồi nớc

Hoa Thực thụ phấn, thụ tinh kết hạt tạo Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt

Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống Bảng 65.2: Chức quan hệ quan Cơ quan và

hệ quan Chức năng

Vn ng Nâng đỡ bảo vệ thể, tạo cử động v di chuyn cho c th

Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dỡng, ôxi vào TB chuyển sản phẩm phân giải từ TB tới hệ tiết theo dòng máu

Hụ hp Thc hin trao i khớ với MT ngồi: Nhận ơxi thải cacbơnic Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản

Bài tiết Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hòa thân nhit v bo v c th

Thần kinh

giác quan Điều khiển,điều hòa phối hợp hoạt động quan, bảo đảmcho thể thể thống toàn vẹn Tuyến nội tiết Điều hịa q trình sinh lý thể, đặc biệt QT TĐC,

(184)

Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống Hoạt động 2: Sinh học tế bào

Mục tiêu: HS khái quát hóa đợc chức phận TB Khái quát đợc các hoạt động sống TB

Hoạt động thầy trò Nội Dung - GV y/c HS hoàn thành nội dung

bảng 65.3 đến 65.5 - GV chữa

- Cho biết mối liên quan

giữa trình hô hấp quang hợp TB TV

- GV nhắc HS ôn kỹ hoạt động sống TB đặc điểm trình nguyên phân giảm phân

II/ Sinh häc tÕ bµo

- Các nhóm trao đổi thống ý kiến - Đại diện nhóm trình bày

- Cá nhân đọc lại nội dung bảng

Bảng 65.3 Chức phận TB Các phận Chức năng

Thành tế bào B¶o vƯ TB

Màng tế bào Trao đổi chất TB Chất tế bào Thực hoạt động sống TB Ti thể Thực chuyển hóa lợng TB Lục lạp Tổng hợp chất hữu cơ( quang hợp)

Ri b« x«m Tổng hợp prôtêin Không bào Chứa chất dịch TB

Nhân Chứa vật chất DT(ADN,ARN) điều khiển hoạt động sống TB Bảng 65.4 Các hoạt động sống TB

Các trình Vai trò

Quang hợp Tổng hợp chất hữu

Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lợng

Tổng hợp

prôtêin Tạo prôtêin cung cấp cho TB

Bảng 65.5 Những điểm # nguyên phân giảm phân

Các kỳ Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II

K u NST kp co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi thoi phân bào

NSTkép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép

(185)

ở tâm động tơng đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo

Kỳ Các NST kép co ngắn cực đại xếp thành hàng mạt phẳng xích đạo thoi phân bào

Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào

Các NST kép xếp thành hàng MPXĐ thoi phân bào

K sau Tng NST kộp chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân ly cực TB

Các cặp NST kép tơng đồng phân ly độc lập cực TB

Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NSTđơn phân cực TB

Kỳ cuối Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng= 2n nh TB mẹ

C¸c NST kép nằm gọn nhân với số lợng n(kép) = 1/2 ë TB mÑ

Các NST đơn nằm gọn nhân với số lợng = n ( NST n)

4/ Củng cố:

GV: Nhắc lại kiến thức giảng cho học sinh khắc sau kiến thức

5/ Dặn dò Hớng dÉn häc sinh häc ë nhµ :

GV: Yêu cầu học sinh học nhà làm đọc n/c trớc tiết 70 “ Tổng kết chơng trình tồn cấp

Ngày soạn:

Thứ

Tiết 70

Bài 65: Tổng kết Chơng trình toàn cấp (Tiếp theo )

1/ kiÕn thøc :

- HS hệ thống hóa đợc kiến thức sinh họccơ toàn cấpTHCS - HS biết vận dụng KT vào thực tế

2/ Kỹ năng :

- Rốn k nng hot ng nhóm - Kĩ khái qt hố kiến thức - Rèn kĩ phát triển t duy, logic

- Rèn kĩ tổng hợp vận dụng kiến thức

3/ Thái độ :

(186)

* GV: Bảng phụ

1/ ổn định tổ chức lớp :

2/ KiĨm tra bµi cị : 3/ Bµi míi :

Hoạt động 1: Di truyền biến dị Mục tiêu: HS hệ thống hóa đợc tồn kiến thức DT biến dị.

- GV: Chia líp thµnh nhóm

- GV: Nhấn mạnh khắc sau kiến thức bảng 66.1 66.3

- GV: yêu cầu học sinh phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST ĐB số lợng NST nhận biết đợc dng B

- Mỗi bàn nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày

- HS ly VD:ĐB số lợng NST; ĐB cà độc đợc Đ biến củ cải "Thể kích thớc quan sinh dỡng to

1 C¬ së vËt chất tợng DT

Bảng 66.1: Các chế tợng DT. Cơ sở vật

chất Cơ chế Hiện tợng

Cấp phân tử:

ADN ADN " ARN "Prơtêin Tính đặc thù prơtêin Cấp tế bào :

NST Nhân đôi - phân ly- tổ hợpNguyên giảm phân-thụ tinh

Bộ NST đặc trng lồi Con giống bố mẹ

2 C¸c quy luật DT

tÝnh)

2 Phân ly độc lập

1 Khi lai thể bố mẹ chủng # cặp tính trạng

tơng phản, thể lai F2 xuất phân ly tính trạng theo tỷ lệ trội: lặn 2.Khi lai thể bố mẹ chủng # hay nhiều cặp tính trạng t¬ng

- Tr 9SGK

(187)

3 DT liªn kÕt

4.DT giíi tÝnh

phản DT cáctính trạng phân ly độc với nhau, tỷ lệ kiểu hình chung F2 tích tỷ lệ cặp tính trạng hợp thành

3.Các gen nằm NST phân ly tạo nên nhóm gen liên kết

4 Tr 40 SGK

- Tr 42 SGK

- Tr 39 SGK

3: BiÕn dÞ

Bảng 66.3 Các loại biến dị

Biến dị tổ hợp Đột biến Thờng biến

Khái

niệm Sự tổ hợp lại gencủa P tạo hệ lai kiểu hình # P

Nhng bin đổi cấu trúc, số lợng ADN NST, biểu thành kiểu hình thể đột biến

Những biến đổi kiểu hình , phát sinh QT phát triển cá thể dới ảnh hởng MT Nguyờn

nhân Phân ly tổ hợp tổhợp tự cặp gen giảm phân thô tinh

Tác động nhân tố MT thể vào ADN NST

ảnh hởng ĐK MT không sù biÕn kiÓu gen

TÝnh chÊt

và vai trị Xuất với tỷ lệkhơng nhỏ, DT đợc, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa

Mang tính cá biệt ngẫu nhiên, có lợi hại, di truyền đc, ng/liệu cho tiến hóa chän gièng

Mang tính đồng loạt, định h-ớng, có lợi, khơng DT đc, nh-ng đảm bảo cho thích nh-nghi cá thể

4 §ét biÕn

Bảng 66.4 loại đột biến VI Sinh vật môi trờng

1 Mối quan hệ cấp độ tổ chức sống MT Giải thích sơ đồ hình 66.SGK

+Sự tác động qua lại MT cấp độ tổ chức sống đc thể hịên qua tơng tác nhân tố sinh thái cấp độ tổ chức sống

+ Tập hợp cá thể loài tạo nên đặc trng quần thể; Mật độ, tỷ lệ giới tính, thành phần tuổi chúng quan hệ với đặc biệt mặtk sinh sản

(188)

2 Hệ sinh thái

Bảng 66.5: Đặc điểm quần thể, quần xÃ, hệ sinh thái

Quần thể Quần x· HƯ sinh th¸i

Khái niệm Bao gồm thể sống loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ

Bao gồm QT thuộc loài # nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan hệ sinh thái mật thiết với

Bao gồm QX vàg khu vực sống( Sinh cảnh) nó, sinh vật ln có tơng tác lẫn với nhân tố không sống tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định

Đặc điểm Có đặc trng mật độ, tỷ lệ giới tính, thành phần tuổi , cá thể có mqh sinh thái hỗ trợ cạnh tranh, số lợng cá thể biến động có khơng theo chu kỳ,

Thờng đợc điều chỉnh mức cõn bng

Có tính chất số lợng thành phần loài, có khống chế tọa nên cân sinh học số lợng cá thể, thay QX theo thời gian diễn sinh th¸i

Cã nhiỊu mqh,

Nhng quan trọng mặt dinh dỡng thông qua chuỗi lới TĂ Dong lợng hệ sinh thái đợc vận chuyn qua cỏc bc dinh

dỡng chuỗi TĂ: SV sản xuất " SV tiêu thụ

"SV phân giải

4/ Củng cố:

GV: Nhc li kiến thức giảng cho học sinh khắc sau kiến thức 1/Trong chơng trình SH THCS em đợc gì?

GV: Yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức để chuẩn bị vào THPT

KÝ dut cđa BGH nhµ trêng

(189)

Định dạng
Số trang	189
Dung lượng	1,96 MB