van 7 hk II

- Sau khi ñaõ hieåu laäp luaän laø gì ? Qui trình thöïc hieän laäp luaän theo moät baøi vaên nghò luaän vaø nhaát laø caùch trình baøy boá cuïc cuûa moät baøi vaên nghò luaän thì tieát [r]

Tuần 20-Tiết73 Soạn:3/1D:6/1/2010 TỤC NGỮ

VỀ THIÊN NHIÊN VAØ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

Hiểu sơ lược tục ngữ

Hiểu nội dung, số hình thức nghệ thuật ( kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

Thuộc lòng câu tục ngữ văn B.Chuẩn bị:

-GV:Bp ghi ví dụ -2 ca dao địa phương QN -HS:Soạn bài,bgt

C/Tiến trình dạy học: I/nđịnh

II/Kiểm tra cũ : III/Bài

1/Khởi động :

-Văn học dân gian gồm ~ thể loại ?

-HK1, ch/ ta tìm hiểu ca dao; Trong HK2, ch/ ta tìm hiểu tn thể loại vhdg Nếu ca dao diễn tả đời sống tâm hồn, tư tưởng, tình cảm nd tnõ đúc kết ~ kinh nghiệm nd mặt Hôm ch/ ta học tnõ với nd tn,lđ sx

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

Hoạt dộngcủa thầy Hoạt d động tro Ghi bảng *1/Tìm hiểu chung :

-H/d đọc giọng rõ

ràng,chắc y ùvần,nhịp, t/hiểu thích

- Tục ngữ gì?

-Văn gồmmấy câu?thuộc mâøy đề tài ? Tên?

-Vì gộp đề tài vào vb?

- Giải thích từ khó *2/Tìm hiểu chi tiết : +H/d phân tích câu tn Gv gọi học sinh đọc câu hỏi (trang 5)

H: Các em phân tích đặc điểm nghệ

- Đọc - Hs trả lời

-8câutụcngữ.-2đềtài Câu 1-4: thiên nhiên Câu 5-8: lđ sx

-Tn(nắng,mưa,bão,lụt)cóliên quan trực tiếp đến lđsx

- Học sinh đọc - Ngắn gọn:

- Vần lưng (năm, nằm,…) -Phépđối:

I Tìm hiểu chung:

II Tìm hiểu văn 1/Đặc điểm h/thức Câu1:

Đêmthángnăm chưa nằm sáng (v1) Ngày tháng mười chưa cười tối.(v2)

* Hình thức (nghệ thuật): -Kếtcấu: Ngắn gọn, có vế

- Vần: Vần lưng (yếu vận)

(năm, nằm; mười, cười) - Phép đối: Đối vế

thuật có câu (1)? Kết cấu?

Vần? Phép đối?

Khơng có tượng đối vì:

HVề hình thức vế tá/nào?

H: Về nd vế nào? H: Câu tn lập luận nào?

Các hình ảnh sử dụng? (Ngày, đêm, sáng tối, nằm, cười)

Gv gọi hs đọc câu hỏi (trang 4)

H: Giải thích sở khoa học kinh nghiệm câu tục ngữ? H: Trường hợp áp dụng kinh nghiệm câu tục ngữ?

H: Từ cách minh hoạ trên, em phân tích nội dung, nghệ thuật câu tục ngữ lại?

-Treo BP( ghi nd,cơ sở thực tiễn pt câu tn) *3/Tổng kết:

Gv gọi hs đọc ghi nhớ *-Luyện tập

-Em sưu tầm~ câu tn chủ đề này?

+Veá?

+Ngữ?đêmthángnăm><ngày tháng mười

- Từ?Đ>< ngày,S>< tối Đêm, ngày (thanh bằng) Sáng, tối (thanh trắc) - Đối

- Chặt chẽ, đối xứng hình thức nội dung thông báo kinh nghiệm nhận biết thời gian tài tình, dễ nhớ, dễ thuộc, khoa học, hợp lí

-TLNghi bgtrong-treo bảng

- Người nơng dân dựa vào xếp thời gian l/ động, nghỉ

- Đề phịng chuẩn bị đối phó với thời tiết, giữ gìn hoa màu

- Phê phán lãng phí đất - Lựa chọn cách sạ phù hợp - Kinh nghiệm trồng trọt

-Đối chiếu với bp

đêmthángnăm ><ngày tháng mười

Đối từ: Đêm>< ngày Sáng>< tối - Nhịp: 3/2/2

Các vế đối hình thức

*Nd:Th đêm ngắn ngày daøi

Th 10 đêm dài ngày ngắn  Các vế đối nội dung

 Lập luận chặt chẽ, giàu hình ảnh (Ngày, đêm, sáng tối, nằm, cười) 2/Nội dung :

- Câu 2,3,4: Kinh nghiệm nhận biết thời tiết - Câu 5: Giá trị đất đai

- Câu 6: Thứ tự nguồn lợi kinh tế ngành nghề - Câu 7: Thứ tự, tầm quan trọng nước, phân, cần, mẫn, giống

- Câu 8: Thời vụ định cày bừa, làm đất III/Tổng kết: Ghi nhớ: IV: Luyện tập -Sưu tầm:

-Nắng tốt dưa, mưa tốt lúa

-Chớp đơng nhay nháy, gà gáy mưa

.Trời nắng chóng trưa, trời mưa chóng tối

-Cơn đằng đông vừa trông vừa chạy

-Cơn đằng nam vừa làm vừa chơi

-Mùa hè nắng, cỏ gà trắng mưa

*4/ Củng cố-Dặn dò:

1/ -Em hiểu tn t n -Qua câu tn, em h/ tập vè người l/đ cách diễn đạt độc đáo câu tn

2/-Tnvề lđsx tn có ý nghóa cs hôm ?(Đ-S )

a/Kết hợp với k/học dự đoán ch/ xác h/tượng thời tiếtđểû chủ động nhiều c/việc đs

b/Kết hợp với k/học kt ko ngừng p/triển chăn ni ,trồng trọt để có xuất cao,xố đói giảm nghèo 3-Học thuộc lịng: Tục ngữ gì?, Ghi nhớ , câu tục ngữ

4 Sưu tầm thêm ~ câu tn chủ đề * T N LIÊN QUAN ĐẾN MƠI TRƯỜNG 5-Ch/bị:Chươngtrìnhđ/phương-Sưutầmtn,cdđ/phương(tnQN)

Tuần20-Tiết 74 S:3/1-D:6/1/2010

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

CA DAO QUẢNG NAM VỀ QUÊ HƯƠNG VAØ CON NGƯỜI QUẢNG NAM A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:

- Biếtvề qh QN:vùng đất màu mỡ ,tốt tươi,có sản vật tiếng ;vùng đất ~ người nhạy bén,dễ giao hoà tiếp thu ,nhiệt tình nồng hậu,đi đầu đ/kiện hồn cảnh mới,sống có hồn,có lĩnh ,giàu tình nghĩa,u ,phong khống đam mê

-Cảm nhận lòng thương cha nhớ mẹ người xư Quảng

-Giáo dục lòng tự hào quê hương QN,tình cảm gắn bó với địa phương, q hương mình.ù

B.Chuẩn bị :

GV:-Bảng phu : Ghi : ca dao ;*NHỮNG CÂU TN NÓI VỀ MÔI TRƯỜNG HS:-sưu tầmtn,cd-soạn ca dao địa phương QN

C//Tiến trình dạy học: I/Oân định tổ chức: II/KTBC :

-K/tra việc c/bị hs –*ĐỌC ~ CÂU TN NĨI VỀ MƠI TRƯỜNG? III/Bài :

1/Khởi động :

-Em làm ~ để sưu tầm ~ câu tn,cd địa phương ? -GV dẫn dắc =>gt ca dao địa phương QN

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/Tìm hiểu chung :

_H/dẫn đọc ,tìm hiểu từ khó +RượuHồng Đào

+Đặng +Trượng

+Hịn Kẽm Đá Dừng +Bậu

*2/Tìm hiểu vb: -Đọc lại ca dao

H: Bài ca dao nhắc đến đặc điểm đất QN ntn?(chọn )

-Nhiều cát ?

-Nhiều vùng khô cằn -Màu mỡ ,tốt tươi

=>Chốt :-Màu mỡ ,tốt tươi Liên hệ ,giảng giải

H:EmhiểurượuHồngĐàolàcánhnóitượngtrưngđe

Hs đọc Giải nghĩa từ khó

+RượuHồng Đào

+Đặng +Trượng +Hòn Kẽm Đá Dừng

+Baäu

-Đọc ca dao

-TLN -Cửû đại

I.Tìm hiểu chung :

*Tìm hiểu từ khó

+RượuHồng Đào

+Đặng +Trượng +Hịn Kẽm Đá Dừng

II.Tìm hiểu vb: Bài

å ca ngợi sức thuhút dễ làm say lòng ngườihay địa danh ?

-Vì em hiểu theo cách dó ? *Gvchoát

=>Bài ca dao giúp em hiểu ~nét tính cách gìcủa người xứ Quảng đất QN vùng đất ?

*Baøi

-Cho hs đọc

-Nhận xét cách dùng từ ngữ t/giả ? -Tình cảm thể tình cảm ?

3/Tổng kết- Luyện tập

-Em cảm nhận sau học xong ~ ca dao ?—Gọi em đọc ghi nhớ

*H/dẫn nhóm dọc diễn cảm ca dao

diện nhóm trả lời Màu mỡ ,tốt tươi

-là cánh

nóitượng trưng để ca ngợi sức thu hút dễ làm say đắmlòng người

Ca ngợi ngườiQN: nồng hâïu nghĩa tình

mỡ,người nồng hạu nghĩa tình *2/Bài2:

Ngó lên Hịn Kẽm Đá Dừng T/cha n/mẹ chừng bậu

*Lời giải bày lòng thương cha nhớ mẹ

III/Tổng kết Ghi nhớ IV/Luyện tập -Đọc diễn cảm ca dao -Sưu tầm ~dị ca dao

*4) Củng cố- Dặn dò

- Cho câu tn,ca dao địa phương hs tự xếp theo chữ cái.(bp )

-Tiếp tục sưu tầmtn đ/p tục ngữ có liên quan đến mơi trường –Các tổ t/ hợp xếp theo nhóm

- Chuẩn bị: Tìm hiểu chung văn nghị luận

Tuần20-Tiết75,76 S:4/1-D:7/1/2010

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt:

-Giúp hs hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung vb ng/ luận

-Rèèn luyện nhận biết văn ng/luận B.Chuẩn bị:

-GV:Bpghi vd -HS:Soạn

II/.KTBC:

-Ktra việc c/bị hs III/Bài

1) KÑ

-Em học ~ thể loại văn ?

-Trong đời sống, ta kể lại câu chuyện, miêu tả vật, việc hay bộc bạch tâm tư tình cảm qua kể chuyện, miêu tả hay hay biểu cảm Người ta bàn bạc trao đổi nhiều vấn đề có tính chất phân tích, giải thích hay nhận định Đó là nhu cầu cần thiết văn nghị luận Vậy văn nghị luận: Chúng ta bắt đầu làm quen với thể loại

*1/H/thành kt *Nhu cầu nghị luận H: Nghị luận gì? Gv giảng:

H: Văn nghị luận gì? Gv giaûng

G: Gọi hs đọc phần (1a) SGK

H: Trong đời sống, em có thường gặp vấn đề câu hỏi không?

H: Nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự ?

Gv gọi hs đọc câu hỏi (b)

H: gặp vấn đề, câu hỏi loại em trả lời K/N, MT, BC hay nghị luận ?

H: Vì tự sự, miêu tả, biểu cảm không đáp ứng yêu cầu trả lời vào câu hỏi (Thảo luận)

- Gọi hs đọc câu hỏi (c)

- Nghị luận bàn đánh giá cho rõ vấn đề

- Là thể văn dùng lí lẽ phân tích, giải vấn đề - Học sinh đọc

- Đó câu hỏi mà ta bắt gặp đời sống - Muốn sống cho đẹp, ta phải làm ?

- Vì hút thuốc có hại ?

- Trả lời nghị luận: dùng lý lẽ phân tích bàn bạc, đánh giá, giải vấn đề mà câu hỏi nêu

- Chỉ có tác dụng hỗ trọ làm lập luận thêm sắc bén, thêm thuyết phục , khơng lí lẽ đáp ứng yêu cầu trả lời - Bài xã luận, bình luận, PBCN, ý kiến họp…

- Tun ngơn độc lập 2/9/1945

Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến 23/9 Bác Hồ

I Nhu cầu nghị luận văn nghị luận 1) Nhu cầu nghị luận

*: Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận dạng ý kiến nêu

2) Thế vbản ng/ luận

- Văn “ Chống nạn thất học” (luận đề) - Luận điểm: Mọi người VN phải hiểu biết quyền lợi mình, bổn phận mình, phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà trước hết phải biết viết, đọc chữ quốc ngữ - Lí dẫn chứng: Pháp cai trị, thi hành sách ngu dân 95% người VN thất học tiến Nay độc lậpphải nâng cao dân trí

Người biết dạy người chưa biết

H: Hằng ngày qua báo chí, đài phát em thường gặp v nghị luận nào? H: Kể tên vài v nghị luận mà em biết?

Gv: Kết luận

Gv cho hs đọc ghi nhớ chấm

*Theá v/b n/ luận ?

Gv gọi hs đọc văn “Chống nạn thất học” Gv gọi hs đọc c/ hỏi (a)

H: Bác Hồ viết nhằm mục đích ?

H: Cụ thể Bác kêu gọi nhân dân làm ?

H: Bác Hồ phát biểu ý kiến hình thức luận điểm nào? Gạch câu văn thể ý kiến ?

Gv gọi hs đọc c/ hỏi (b)

H: Để ý kiến có sức thuyết phục văn nêu lên lí lẽ nào? Hãy liệt kê H: Bài phát biểu

- Kêu gọi, thúc phục nh/ dân chống nạn thất học

- Nhân dân phải có kiến thức để tham gia xây dựng đất nước Muốn phải biết đọc viết chữ quốc ngữ, truyền bá chữ quốc ngữ giúp đồng bào mù chữ - Ý kiến đó; câu văn: Mọi người VN phải hiểu biết quyền lợi … biết viết chữ quốc ngữ

+ Vì nhân dân ta phải biết đọc, biết viết - Pháp cai trị ta, thi hành sách ngu dân

- 95% người VN mù chữ tiến

- Nay ta giành độc lập công việc cấp tốc nâng cao

- Tư tưởng quan điểm: Bằng cách chống lại nạn thất học để giúp nước nhà tiến

- Lí lẽ dẫn chứng thuyết phục

- Văn k/c, miêu tả, biểu cảm khơng có lập luận sắc bén, thuyết phục để giải vấn đề đời sống văn nghị luận

GHI NHỚ: (trang 09) II Luyện tập

Văn bản: “ Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội”

Bác Hồ nhằm xác lập người nghe quan điểm tư tưởng nào?

H: Lí lẽ dẫn chứng có thuyết phục khơng? H: Vậy đặc điểm chung văn nghị luận ?

H: Mục đích văn nghị luận ? Gv gọi học sinh đọc câu hỏi (c)

*: Tổng kết

Gv gọi học sinh đọc ghi nhớ

*2/Luyeän tập :

*-Đọc văn:“ Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội” a/-Đây có phải văn n/l ko ?Vì ? b/-T/giả đề xuất ý kieens ?

-c/Bài văn n/lcó nhằm g/quyết v/đề có thực tế hay ko?-Em có tán thành ý kiến viết ko ?Vì ? *-Đọc vb 2biển hồ.-Đây vb ts hay nl ?

dân trí

+ Việc chống nạn mù chữ thực không? Bằng cách:

Người biết dạy người chưa biết

Người chưa biết phải gắng học

Người giàu có mở lớp học gia

Phụ nữ cần phải học - Bằng cách phải chống nạn thất học

- Lí lẽ dẫn chứng thuyết phục, luận điểm rõ ràng Nhân dân khơng hiểu biết, trình độ thấp dễ bị lừa lọc, bóc lột

Số người thất học nhiều khơng thể giúp đất nước tiến

Phải có kiến thức xây đựng đất nước

- Luận điểm rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng thuyết phục

- Nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng quan điểm

phân biệt thói quen tốt thói quen xấu, cấu tạo thói quen tốt, bỏ thói quen xấu Cuâ thể ( Gạch SGK)

Dẫn chứng lí lẽ: Thói q tốt Thói q xấu Ln dậy sớm, Hút th

luôn hẹn…-, hay c giậnc) Bài nghị luận nhằm trúng vấn đề có thực tế, không dễ giải quyết, cần tạo ý thức tự giác thường xuyên Chúng ta tán thành ý kiến kiến giải đắn, cụ thể

z- Bài văn: “Hai biển hồ v b nghị luận: không nhằm tả hồ mà nhằm làm sáng tỏ cách sống: Cá nhân chia hòa hợp”

*3/ Củng cố- Dặn dò:

-Học –Sưu tầm đv nl chép vào

-Đọc lại văn nl vừa học –Trả lời câu hỏi để hiểu - Soạn: Tục ngữ người xã hội

Tuần 21-Tiết 77 S:10/1-D :12/1/2010

TỤC NGỮ

VỀ CON NGƯỜI VAØ XÃ HỘI A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu nội dung ý nghĩa số hình thức diễn đạt (So sánh, Aån dụ; Nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn B.Chuẩn bị

-GV:Bpghi vd -HS:Soạn ,bgt C.Tiến trình dạy học: I/Oânđịnh

II/KTBC:

Thế tục ngữ ?

Phân tích n d ng thuật câu tục ngữ (2),(3),(4), (5) tn, lao động sản xuất III/Bài

1) K/Ñ

-Em vừa học `~ câu tn đúc kết k/n vấn đề ?

-Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời Tục ngữ kho báu kinh nghiệm dân gian người xã hội hình thức nhận xét, khuyên nhủ: Truyền đạt nhiều học bổ ích vơ giá cách nhìn nhận giá trị người, cách học, cách sống ứng xử ngày

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/Tìm hiểu chung:

Gv đọc mẫu,hướng dẫn hs đọc lại

-Về nd chia vb thành nhóm?

-Tại nhóm lại hợp thành 1vb? *2/ Tìm hiểu văn +C1:- Cho hs đọc

H: Câu tục ngữ muốn nói với ta điều ? H: Em có đồng tình với nhận xét người xưa không?

H: N/ thuật trình bày

Học sinh đọc

3nhom(pccngười;Hïtậptũng;qh xử -ND:Đều kn

-HT:có cấu tạo ngắn goïn,v,n

- Đề cao giá trị cong người, người vốn quí cải - Con ngưởi định việc, làm cải, phê phán coi Thường thay người

- So sánh vế “mặt người”, 10 mặt của, đối lập 10

I: Tìm hiểu chung Mặt người: người (hoán dụ), mặt của: cải (cách nhân hóa của)

Không tày: không

II Tìm hiểu văn Nội dung:

câu tục ngữ có đáng lưu ý ?

+C2:- Cho hs đọc

* H: Em hiểu câu tục ngữ ?

H: Nét đẹp người có nhiều yếu tố, nói đến răng, tóc ? +C3:- Cho hs đọc

* H: Từ đói ,rách; sạch, thơm có nghĩa ?

H: Em cho biết nghĩa ûcua câu tục ngữ ?

H: Nhận xét kết cấu lối nói? dùng hình ảnh ? +C4:- Cho hs đọc

H- Câu tục ngữ muốn khuyên nhủ ch/ ta điều ?

H: Tuy nhiên ý thiên điều ? Gói mở, hiểu rộng; Gói lời, mở lời H: Nghệ thuật sử dụng ?

*+C5,6:- Cho hs đọc Em hiểu câu tục ngữ?

H: Vậy nội dung câu tục ngữ có liên quan

tốt lên người q

- Quan niệm thẩm mỹ nét đẹp người , phản ánh sức khỏe, hình thức tư cách

- Ta tác động đến giữ cho ln đẹp tốt, tóc giữ óng đẹp làm phù hợp khuôn mặt: phận nhỏ người dễ gây ấn tượng -đói ,rách :Chỉ nghèo khổ Sạch: thiên Thơm:thiên tiếng thơm - Nghĩa đen: bạ ăn nấy, hám bẩn thỉu

- Nghĩa rộng: Đừng nghèo túng làm điều xấu xa tội lỗi Đối vế, đối từ chặt chẽ Hai vế diễn đạt ý bản- nói sóng đơi, giàu hình ảnh (Aån dụ)

- Học phải học từ nhỏ bé

- Học cách nói năng: khéo léo, dễ nghe (nhiều nghĩa khác) - Từ ngữ giản dị gần gũi đời thường Điệp từ : học

- Nhấn mạnh vai trò người thầy Đã quan niệm dân gian thể khó, làm - So sánh việc học thầy với học bạn: thực tế nhiều thời gian học bạn hơn, hiệu

- Có bổ sung cho nhau, khuyên nhủ phải biết tận dụng hình thức học thầy, học bạn để nâng cao trình độ

Câu 2: Thể cách nhìn nhận , đánh giá người nhân dân.=>chitiết nhỏ làm lên vẻ đẹp

Câu 3: Phải giữ gìn phẩm giá người hoàn cảnh nào?

Câu 4: Lời khuyên tinh thần học hỏi, khéo léo cư xử giao tiếp

Caâu 5,6

nhau không ? *+C7:- Cho hs đọc

H:-Nghĩa củaCâu tục ngữ ?

- Câu tục ngữ khuyên nhủ điều ? Trong đời sống có lý (lũ lụt, hỏa hoạn…), người rơi vào hồn cảnh khốn đốn Chính lúc họ cần giúp

*+C8:- Cho hs đọc

H: Em hiểu câu tục ngữ ?

H: Hãy kể vài việc nói lên lóng biết ơn H: Nhận xét hình ảnh sử dụng ?

*+C9:- Cho hs đọc

H: Từ “1 cây”, “3 cây” “ chụm lại” có nghĩa ?

H: Vậy ý nghĩa câu tục ngữ ?

H: Lối nói có đáng lưu ý ?

*2/H: Những câu tục ngữ nêu nội dung ? Và hình thức nghệ thuật ?

-Thương người khác thương thân

- Hết lịng giúp đỡ người khó khăn

- Biết ơn người gieo hạt tạo nên thơm trái cho ta hưởng thụ Sâu xa lời khuyên biết ơn người giúp đỡ ta, làm nên thành cho ta - Biết ơn cha mẹ, thầy cô, anh hùng liệt sĩ, bạn bè giúp - Hình ảnh quen thuộc gần gũi dễ hiểu (AD)

cây: lẻ loi, đơn độc cây: nhiều chụm lại Chụm lại: gắn bó đồn kết vững chắc, khó lay chuyển - Tinh thần đồn kết tạo nên sức mạnh to lớn

- Dùng từ ngữ khẳng định, phủ định nêu bật ý muốn nói - Tôn vinh giá trị người lời khuyên phẩm chất lối sống

- Đói cho sạch…tự hồn cảnh khó khăn nhỡ

- Một mặt người…trong trường h-ợp v.v

Câu Nên hết lòng hết giúp đỡ người gặp hồn cảnh khó khăn

Câu Lời khun lời biết ơn người làm nên thành cho hưởng thụ

Câu 9.một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao

-> Sức mạnh đoàn kết

2) Nghệ thuật: - Diễn đạt so sánh: Một mặt người …

H: Câu tục ngữ diễn đạt so sánh ?

H: Câu tục ngữ diễn đạt hình ảnh ẩn dụ ? H: Câu tục ngữ dùng lối nói ?

H: Em sử dụng câu tục ngữ trường hợp nào?

*3/ Tổng kết

-Em hiểu ~ câu tn trên?

-Đọc Ghi nhớ

- Dùng lối nói quá: 5.6

- Từ, câu có nhiều nghĩa: Học ăn, học nói, học gói, học mở

III/Tổng kết Ghi nhớ IV Luyện tập

Tìm ~ câu tn đồng nghĩa ,trái n

1/Người sống đống vàng, người ta hoa đất Cái nết đánh chết đẹp (trái nghĩa)

Người đẹp lụa lúa tốt phân Giấy rách phải giữ lấy lề

Đi ngày đàng học sàng khơn Kính thầy làm thầy

Nhất tự vi sư, bán tự vi sư

Lá lành đùm rách; Một ngựa đau Uống nước nhớ nguồn

Đoàn kết sống, chia rẽ chết *4) Củng cố - Dặn dò

1- Đọc thêm

2-Từ ~ câu tn cn xh,em hiểu ~ quan điểm ,thái độ sâu sắc nd ta? A/Đòi hỏi cao đs cách làm ngưới

B/Mong muốn c/ng hoà thuận C/Đề cao tôn vinh giá trị c/ng D/Đề cao tôn vinh giá tri v/chất

3-Học thuộc lòng, ghi nhớ -Chuẩn bị: Rút gọn câu

Tuần21-Tiết78 S:10/1-D:12/1/10

RÚT GỌN CÂU

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Nắm cách rút gọn câu

-GV:Bpghi vd -HS:Soạn ,bgt C.Tiến trình dạy học: I/Oânđịnh

II/Ktbc III/Bài 1)K/Đ :

-Câu đầy đủ có thành phần ?Là ~t/p ?

-Trong giao tiếp hàng ngày, để thông tin nhanh gọn ta lược bỏ số thành phần câu Như vậy, ta vơ tình tạo câu rút gọn “ Rút gọn câu” ?

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*1/H/thaønh kt

* Thế rút gọn câu ? -Treo bp ghi vd-H/d đọc H: Cấu tạo hai câu có khác ? (1)

H: Từ “chúng ta” đóng vai trị câu?

H: Như hai câu khác chỗ nào?

H: Tìm từ ngữ làm CN câu (a)? (2) H: Vì CN câu (a) bị lược bỏ (3)

*H/d tìm hieåu

H: Trong câu in đậm thành phần câu bị lược bỏ ?

-D/dắt=>Thế câu RG?

*-H/d tìm hiểu 2(gk)

+>cho đọc ghi nhớ

-Đọc vd

- Câu b có thêm từ

- Câu a vắng chủ ngữ

- Làm chủ ngữ

- Câu a vắng chủ ngữ Câu b có chủ ngữ - Chúng ta, Người Việt Nam Tôi.Anh.Mọi người ………  Vì tục ngữ đúc rút kinh nghiệm chung, đưa lời khuyên chung

-Đọc2

- Câu a: Thành phần vị ngữ

- Câu b: Thành phần cà Chủ ngữ Vị ngữ -Đoc trả lời theo gk

I Thế rút gọn câu?

GHI NHỚ (trang 15)

II/Cách dùng câu rg GHI NHỚ (trang 16) III/Luyện tập

*2/Luyện tập : -BT1:-H/D hs tự làm -BT2:-đọc tìm yêu câu ?-Gọi hs tb trả lời nhanh

-BT3:-H/d TLN -BT4:

-H/Stự làm

-Đọc truyện -TLN

2/Tìm câu rg khơi phục , 3/Cậu bé người khách hiểu nhầm nhâu vì?

-Lòi nói thiếu t/p,đặc biệt cn

-Dạy:-Tránh ăn nói cộc lốc,gây hiẻu lầm hay vô lí , 3/Củng cố-Dặn dò

1/ -Thế rút gọn câu ?-Tại văn vần người ta thường dùng câu rút gọn?

2/Học ,làm lại cacù tập -Đọc lại câu chuyện trả lời câu hỏigk 3/Tìm vd câu rút gọn tục ngữ

4/Chuẩn bị :Đặc điểm…………nl

****************************** Tuần21-Tiết79 S:10/1-D13/1/20i0

ĐẶC ĐIỂM CỦA BAØI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

Nhận biết rõ yếu tố văn nghịluận mối quan hệ chúng với

B,Chuẩn bị : -GV:BP -HS:Soạn bâài

C Tiến trình dạy học I/n định

II/KTBC:

-Trong đời sống nhu cầu nghị luận có vai trị nào? Kể vài kiểu văn mà em biết thuộc kiểu văn nghị luận?

III/Bài

1) K/Đ -Các em học tìm hiểu chung kiểu văn nghị luận hiểu cần có nhu cầu nghị luận? Thế văn nghị luận?

- Ơû em hiểu yếu tố nội dung văn nghị luận, tìm hiểu luận điểm, luận cứ, lập luận

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

-Gọi học sinh đọc (1) luận điểm

Cho học sinh đọc văn bản ‘ chống nạn thất học “ H tìm luận điểm văn

H Luận điểm trình bày cụ thể câu nào?

H Luận điểm đóng vai trị gì? Muốn có sức thiết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì?

GV gọi HS đọc (2 chấm đầu) ghi nhớ

H Em luận văn “ Chống nạn thất học cho biết luận đóng vai trị

- Muốn có sức thiết phục, luận luận phải đạt yêu cầu gì?

- GV cho HS đọc chấm(3) Ghi nhớ

H Hãy trình tự lập luận văn “ Chóng nạn thất học ” cho biết lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm gì?

:GV cho Học sinh đọc

- (Chống nạn thất học) - “ Mọi người……… chữ quốc ngữ”

- Linh hồn viết, phải đắn, chân thật, thực tế

- Do sách ngu dân Pháp hầu hết 95% người việt nam mù chữ - Nay độc lập, công việc cấp tốc nâng cao dân trí

- Học sinh đọc chấm (3) - Nêu lí dân ta thất học - Chống nạn thất học để làm gì?

- Chống nạn thất học cách nào?

- Trước hết tác giả nêu lí thất học

- Chống nạn thất học để

laäp luaän Luận điểm

- Luận điểm nêu dạng hiệu

- Luận điểm trình bày câu “ Mọi người học chử quốc ngữ”

 Luận điểm ý kiến thể tư tưởng quan điểm văn nghị luận linh hồn viết  Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế thiết phục

2) Luận

- Do sách ngu dân pháp hầu hết người Việt Nam mù chữ, nước Việt Nam không tiến

- Nay độc lập, muốn tiến phải cấp tốc nâng cao dân trí với lí Bác Hồ đề nhiệm vụ: “ Mọi người Việt Nam phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ

 Luận lí lẽ dẫn chứng làm sở cho luận điểm

 Luận phải chân thật, đắn tiêu biểu khiến

Cho luận điểm có sức thuyết phục

3) Lập luận

 Cách xếp lập luận chặc chẽ

chấm (4) Ghi nhớ *2/Luyện tập:

-H/d tìm l/đ,l/c cách lập luận ?

-Treo bp

-Nhận xét,bổ sung

làm gì? Có lí lẽ nêu tư tưởng “ phải chống nạn thất học ” chống nạn thất học cách nào?

-làm theo nhóm-dán bgt -Đối chiếu

luận làm sở vững cho luận điểm GHI NHỚ (SGK trang 19)

II Luyện tập

- Luận điểm “ Cần tạo thói quen tốt đời sống ” - Luận “ Có người biết khó sữa”

“ Một thói quen xấu vức rát bừa bãi”

Lập luận: Trước hết tg nêu thói quen tốt thói quen nào? Những thói quen xấu thói quen nào? Biết xấu tốt thành thành thói quen nên khó sữa Những thói xấu dẫn đến tác hại với người, đời sống nào, người phải tạo cho thói quen tốt Cách xếp ý gọi lập luận *3) Củng cố- Dặn dò:

-Đọc thêm-Nêu đặc điểm văn nghị luận ? -Thế luận điểm,luận ,lập luận ?

-Học ghi nhớ

-Soạn: Đề văn nghị luận việc lập ý ***

Tuần 21Tiết 80 S10/1-D13/1/2010

ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Làm việc với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề cách lập ý cho văn nghị luận

B.Chuẩn bị: -GV:-Bp ghi vd -HS:-Soạn ,bgt C Tiến trình dạy học I/Oân định

II/KTBC:

- Luận điểm, luận cứ, lập luận gì?

Aùp dụng vào v b “ Chóng nạn thất học” tìm luận điểm, luận lập văn

III/Bài 1/ K/Đ

Muốn đạt yêu cầu văn nghị luận chứng minh, cần phải có điều kiện để chứng minh thiết phục người đọc?

Tiết học hôm nay, em tìm hiểu số đề văn nghị luận từ nắm yêu cầu cần đạt văn nghị luận

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/Hình thànhkt

+Tìm hiểu đề văn n l Cho hs đọc đề GK/21 trả lời câu hỏi (a)

- Căn vào dâu để nhận biết đề văn nghị luận?

- Tính chất đề văn có ý nghĩa gì?

GV: gọi hs đọc đề cụ thể - đề nêu lên vấn đề gì? - Đối tượng phạm vi nghị luận gì? - Khuynh hướng tư tưởng

Đọïc

Thể chủ đề

Căn vào khái niệm, vấn đề lý luận mà đề nêu

- Tính tự phụ tính xấu người

- Mọi người (tuổi trẻ)

I/Tìmhiểuđềvănn/luận -Nd vàtc đềvăn n l Nd: thể chủ đề

Tính chất đề thường đưa lời ca ngợi, khuyên nhủ, tranh luận, giải thích Tìn hiểu đề văn nghị luận Đề: Chớ nên tự phụ Đề nêu lên vấn đề: nên tự phụ

Đây lời khuyên nhủ người đặc biệt tuổi trẻ

Khuynh hướng chủ đề: phủ định

chủ đề?

- Đề địi hỏi người viết phải làm gì?

- Muốn làm văn nghị luận em phải tìm hiểu đề

+Lập ý cho văn n luận

Để lập ý cho văn nghị luận, em cần tìm hiểu gì?

Tìm luận điểm cho bài?

- Tìm luận cho đề trên?

- Lập luận cho nào? (chọn ý SGK)

*:2 Luyện tập

-H/Dtìm hiểu đề:Slà người bạn lớn c/n -Tìm hiểu đề

-Tìm ý

Tự phụ gì?

p/t biểu hiện, - Bốn y/c tác hại, thái

độ phê phán

đề cao gì?

- Luận điểm, luận cứ, lập luận

- Tính sấukhiêm tốn Luận điểm phụ: tự phụ tự đánh mìnhbị xa lánh

( phần ghi bảng b) - Bắt đầu từ lời khuyên “chớ nên” “định nghĩa tự phụ”suy tác hại

II Lập ý cho bàivăn n luận

Đề : “ nên tự phụ” xác lập luận điểm:

Tự phụ tính xấu, từ bỏ để rèn luyện tính khiêm tốn

b) Tìm luận cứ:

- Tự phụ dẫn đến chủ quan hỏng việc

- Tự phụ gây đồn kết, khơng người yêu mến, giúp đỡ - Chộn dẫn chứng từ: + Thực tế đời sống + Bản thân

+ Sách báo c) Lập luận:

Giải thích tự phụ gì?nêu tác hại tính tự phụ? nêu dẫn chứng tính tự phụ

GHI NHỚ III Luyện tập

Tìm hiểu đề ý cho văn: Sach người bạn lớn người +Luận đề: ích lợi việc đọc sách

+Luận điểm:

-Cuốn sách tốt người bạn giúp ta học tập, rèn luyện hàng ngày

-Sách đem lại cho người phút giây thư giãn đời bận rộn, bươm trải

3/Củng cố- Dặn dò:

Nêu lại yêu cầu nội dung tính chất, tìm hiểu đề lập ý -Dặn dị: Học ghi nhớ

***

Tuần22-Tiết.81 Soạn:16/1-D:19/1/2010

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs

- Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn - Nhớ câu chốt câu có hình ảnh

B.Chuẩn bị : -GV:-BP ghi vd -HS :Soạn

C.Tiến trình dạy học I/Ônđịnh

II/KTBC

-Đọc thuộc lòng câu tục ngữ c ng xh P/t ndnth câu mà em biết -Trình bày nghệ thuật , nội dung câu tục ngữ người xã hội III/Bài mơi

1) K/Đ -Nói đến dt ta c/ta tự hào đến truyền thống ?

-Dân tộc ta có truyền thống bất khuất chống giặc ngoại xâm, nhân dân ta có lịng u nước nồng nàn sức mạnh to lớn giúp ta chiến thắng kẻ thù Điều Bác Hồ khẳng định báo cáo trị Đại Hội Đảng lần thứ II tháng năm 1951

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/ Tìm hiểu chung:

GV: gọi hs đọc tồn bài, đọc thích

- Tìm xuất xứ tác giả văn?

hs đọc toàn bài, đọc thích

I Tìm hiểu chung : 1) Xuất xứ, tác giả

Trích báo cáo trị đại hội lần thứ II, tháng 2, năm 1951 đảng

HCM (1980 – 1969) 2) Từ khó:

*2/ Tìm hiểu văn GV:gọi h/s đọc lại đoạn đầu

- Bài văn nghị luận vấn đề gì?

- Em tìm câu văn chủ chốt thâu tóm vấn đề? - Tím nêu nhận xét bố cục lấy dàn ý

Em lập dàn ý theo trình tự lập luận

Để chứng minh cho nhận định “dân ta có lịng u nước” tác giả đưa dẫn chứng xắp theo trình tự nào?

- Vấn đề: tinh thần yêu nước dân tộc ta “Dân ta có lịng u nước nồng nàn”

- Bố cục : phần:

a) “Dân ta …lũ cướp nước” Truyền thống quý báu, sức mạnh to lớn chống giặc ngoại xâm

b)“L/sử…n/nàn yêu nước” Chứng minh lòng yêu nước lịch sử

c) “tinh thần … kháng chiến”

- Phát huy mạnh mẽ tinh thần yêu nước kháng chiến

a) Yêu nước truyền thống quý báu: tổ quốc bị xâm lăng tinh thần trở nên mạnh mẽ

b) Chứng minh qua lịch sử vẻ vang Ngày đồng bào ta yêu nước việc làm cụ thể c) Tinh thần yêu nước có trưng bày, cất dấu - Ta làm cho tinh thần yêu nước thể

- HS thảo luận:

+ Dẫn chứng anh hùng lịch sử

+ Nhaân dân ngày chấp pháp

+ Xếp theo trình tự thời gian(trước sau, xưa nay)

II Tìm hiểu văn

- Vấn đề nghị luận: dân ta có lịng nồng nàn u nướctruyền thống q báu

+ Luận điểm 1: lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại vẻ vang

Dẫn chứng: thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, t.h.đ, Lê lợi, Q.Trung

GV: gọi đọc lại đoạn “ đồng bào ta … nồng nàn yêu nước”

- Hãy cho biết câu mở đoạn câu kết đoạn đâu?

- Các dẫn chứng đoạn xắp xếp nào?

H Các việc người liên kết theo mơ hình “ từ ……đến” có mối quan hệ với nào?

H Trong tác giả sử

- Mở “ đồng bào ta ngày nay”

- Kết “ nồng nàn yêu nước”

- Dẫn chứng xắp xếp theo trình tự:

- Lứa tuổi, - Hồn cảnh - Vị trí địa lý

Trình tự cơng việc tầng lớp nhân dân giai cấp

HS thảo luận: có tác dụng bao qt việc, khơng xót việc làm để thể lịng u nước, khơng thiếu tầng lớp nhân dân tha gia kháng chiến  liên kết chặc chẽ tương quan bổ sung

- Bố cục rõ, hợp lí, _DC

ta xứng đáng với tổ tiên ngày trước

Chứng minh theo trình tự thời gian(trước, sau,

xưa,nay)

Dẫn chứng

+ Cụ giàcác cháu có lòng

nhi đồng Ngnàn

+Kiều bàođồng bào u +Ndân miền ngược nước

ndân miền xuôi

chứng minh theo trình tự: lứa tuổihcảnhvị trí địa lí

Dẫn chứng

- Chiến sĩ  giết giặc  công chức ủng hộ - Phụ nữ _ Khuyên xung phong  Bà mẹ_ chăm sóc

_ Công nhân_ thi đua sản xuất  Điền chủ _ quyền đất

 Trình tự tầng lớp nhân dân  giai cấp  Trình tự cơng việc - Nghệ thuật: “Từ…… đến”  Mơ hình liên kết chặc chẻ

- Tinh thân yêu nước_ sóng mạnh mẽ  sức

dụng nhiều hình ảnh so sánh nào? Tác dụng?

3.Tổng kết:

H Bài văn nghị luận làm sáng tỏ điều

tiêu biểu, thiết phục _ đưa dẫn chứng hợp lí _ hình ảnh sinh động _ lập luận hùng hồn

- Lòng yêu nước nồng nàn_ mẫu mực lập luận _ bố cục dẫn chứng

mạnh lòng yêu nước - Tinh thần yêu nước – thứ quý  quý báu tinh thần yêu nước  Hình ảnh so sánh sinh động, lập luận hùng hồn, thiết phục III/Tổng kết

ghi nhớ IV/Luyện tập

Luyện tập: Viết đoạn văn theo lối liệt kê-Mùa xuân quê hương ta mang theo niềm vui Từ miền biên giới đến hải đảo xa xôi Khắp nơi nơi chuẩn bị đoán bà chúa xuân tới Bà lướt qua làm trăm hoa đua nở, Bà đậu vai áo cô thiếu nữ khiến mái tốc thêm mượt mà… Từ Bắc vào Nam, từ biển khơi tới vùng rừng rú, từ đứa trẻ đến cụ già tất cảm thấy nao nao chờ phút giao thừa đến

4Củng cố-Dặn dò:

1-Bài văn nghị luận vấn đề gì?

2-Theo em n/thuật nghị luận có đặc sắc ?

a/Bố cục chặt chẽ,lập luận mạch lạc ,sáng sủa b/L/lẻ thống với dẫn chứng c.Giọng văn thiết tha,giàu xúc cảm d/T/cảm tẻ nhạt,ít lơi ng/đọc 3-Học ghi nhớ –Học thuộc lòng đoạn - -Soạn: Câu đặc biệt

***

Tuần 22-Tiết 81 S:16/1-D:3191/10

CÂU ĐẶC BIỆT

A Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

- Nắm khái niệm câu đặc biệt - Hiểu tác dụng câu đặc biệt

- Biết cách sử dụng câu đặc biệt tinh nói viết cụ thể B.Chuẩn bị

I/Oân ñònh II/KTBC

-Thế câu rút gọn? Rút gọn câu nhằm mục đích nào? Ví dụ -Khi rút gọn câu cần ý gi ? Ví dụ ?

III/Bài 1) K/Đ

-Trong giao tiếp hàng ngày, để thông tin nhanh gọn ta rút gọn câu, câu rút gọn câu đặc biệt có khác khơng?

- Từ tiểu học đến lớp em làm quen với kiểu câu có cấu tạo theo mơ hình CN – VN lên lớp cao cịn có mơ hình khác mà số kiểu câu đặc biệt học hơm

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: 1/H/thành kt :

Thế câu đặc biệt GV treobp có ví dụ lên bảng

H Chú ý câu gạch , cho biết

A Đó câu bình thường có đủ CN,VN?

B Đó câu rút gọn lượt bỏ CN, VN

H Vậy câu mô hình CN_ VN câu gì? H Thế câu đặc biệt * Tác dụng câu đặc biệt

GV u cầu học sinh đọc bảng

GV yêu cầu học sinh dùng viết chì dấu vào thích hợp

GV gọi học sinh đọc kết chỉnh sữa va kẻ khung vào

GV kẻ khung lên bảng HS kẻ khung vào

HS thảo luận : _ Đó câu khơng thể có CN VN

- Câu đặc biệt -HS đọc ghi nhớ

- tác dụng _ Học sinh đọc - Học sinh đánh dấu viết chì

- Một đêm mùa xuân  xác địng thời gian, nơi chốn

- Tiếng reo, tiếng vỗ tay  liệt kê thông báo tồn vật chất

“ Trôif ơi” bộc lộ cảm xúc Sơn! Em Sơn! Sơn!

Chị Anh ơi!  gọi đáp

I Thế câu đặc biệt - Oâi em Thuỷ! Tiếng kêu sững sốt giáo làm tơi giật Em tơi bước vào lớp  khơng có mơ hình CN VN  Câu đặc biệt

GHI NHỚ (SGK trang 28)

II Tác dụng câu đặc biệt

Tác dung

tại vật,

hiện tượng nơi chốn Một đêm mùa

xn, dịng sơng êm ả, đị Bác tài Phán từ từ trơi

X

Đồn người nhốn

nháo X

“ Trời ơi!” Cơ giáo tái mặt nước mắt giàn giụa Lũ nhô khóc lúc to

X

- An gào lên Sơn! Em Sơn! Sơn - Chị An ơi! Sơn nhìn thấy chị

X

Hãy kể tác dụng câu đặc biệt?

2:Luyện tâp -BT1:-HS tự tìm BT2;H/d tluận

- Nêu thời gian, nơi chốn - Liệt kê, thông báo - Bộc lộ cảm xúc - Gọi đáp

-TLN-ghi vaøo bgt

GHI NHỚ ( SGK 29)

III Luyện tập

a) Không có câu đặc biệt

Câu rút gọn: Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng dễ thấy Nhưng có cắt giấu kín đáo rương, hòm

Nghĩa phải sức giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo làm cho tinh thần yêu nước tất người thực hành vào công việc yêu nước kháng chiến

b) Câu đặc biệt: Ba giây… bốn giây… năm giây… Lâu quá! Không có câu rút gọn

c) – Câu đặt biệt: Một hồi còi - Không có câu rút gọn

d) Câu đặt biệt: Lá rơi

2/A:-RGCN-H/động ,đặc điểm nói câu chung người b-Câu đặc biệt –Xác định thời gian -; c/Câu đb-Liệt kê việc d-Lá :Câu đb-Gọi đáp –Hãy kể………đi :Câu rg cn

3/Củng cố –Dặn dò : -Thế câu đặc biệt?

-Nêu tác dụng câu đặc biệt -Học bài-làm tập

-CB:Bố cục phương pháp ll văn n/l

***************************************** Tuần 22-Tiết83 S:17/1-D20/1/2010

BỐ CỤC VAØ PHƯ ƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BAØI VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

-Nắm mối q/hệ giưaz bố cục lập luận văn n/l

-Rèn luyện kó phát bố cục p/pháp lập luận văn n/l B.Chuẩn bị

-GV:BP ghi vd -HS:-Soạn ,bgt C.Tiến trình dạy học I/Oân định

II/KTBC

-Nêu nội dung hình thức đề văn nghị luận III/Bài

1/K/Đ

-Bố cục văn ts,mt gồm phần ? -Gvdẫn dắc hình thành +>BC…

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/Hình thành kt :

-H/d hs quan sát sơ đồ : Hỏi Bài văn có phần

Hỏi Mỗi đoạn có điểm nào?

-Quan sát sơ đồ , - phần

- Đoạn : Lòng yêu nước truyền thống quí báu

Đoạn :

LĐ1 : Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vẻ vang

LĐ2 : Đồng bào ta ngày

Hỏi Hàng ngang (1) lập luận theo quan hệ ? Hỏi Thế phương pháp lập luận nhân ? Hỏi Hàng ngang (2) lập luận theo quan hệ ? Hỏi Thế phương pháp lập luận tổng hợp? Hỏi Hàng ngang (4) lập luận theo suy luận ? Giáo viên chốt : Quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới liên kết văn nghị luận Trong phương pháp lập luận chất keo gắn bó phần ý bố cục

*2/Luyện tập

-H/d hs :-Đọc văn trả lời câu hỏi “Học trở thành tài lớn

-1/ Tư tưởng ?

2/-Các l/cứ ? 3/Bố cục ?

nay xứng đáng tổ tiên ngày trước Đoạn : Bổn phận làm lòng yêu nước thể

- Nhân

là phương pháp lập luận theo hướng ý trước nêu nguyên nhân, ý sau nêu hệ

- Nhân

- Tổng – phân – hợp - Là phương pháp lập luận theo qui trình từ khái quát đến cụ thể sau tổng hợp vấn đề - Suy luận tương đồng Là phương pháp lập luận sở tìm nét tương đồng vật, việc, tượng

- Suy luận tương đồng theo thời gian

- Hàng ngang (1) lập luận theo quan hệ nhân

Hàng ngang (2) : Lập luận theo quan hệ nhân

- Hàng ngang (3) lập luận theo quan hệ tổng phân – hợp

- Hàng ngang (4) lập luận theo suy luận tương đồng

- Hàng dọc (1) lập luận theo suy luận tương đồng theo thời gian

Ghi nhớ (SGK trang 31) II Luyện tập

Bài văn “Học trở thành tài lớn.”

*1Luận điểm (tư tưởng)

Học trở thành tài lớn Các luận điểm phụ :

Ở đới có nhiều người học biết học cho thành tài Nếu khơng có cơng luyện tập khơng đích đâu Chỉ có thầy đào tạo trò giỏi

*2Các luận :

Đờ vanh xi muốn học cho nhanh, cách dạy rêrôkiô đặc biệt Em nên biết 1000 trứng, khơng có hai hình dạng hồn tồn giống

*3Bố cục : phần

Mở : Chỉ có câu (phép lập luận suy luận đối lập) Thân : “Danh hoa thời phục hưng”

(phép lập luận suy luận cụ thể – khái quát : Từ câu chuyện trứng mà suy cách đọc, cách dạy điều

3/Củng cố-Dặn dò:

– Một văn nghị luận có phần? Nêu nhiệm vụ phần? – Tập làm bố cục văn nghị luận văn nghị luận

*****************************************

Tuần23-Tiết84 S:17/1-D:20/1/10 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN

TRONG VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh qua luyện tập hiểu sâu thêm khái niệm lập luận Hiểu tầm quan trọng lập luận văn nghị luận

B.Chuẩn bị -GV:Bpghi vd -HS:Soạn

C.Tiến trình dạy học : I/n định

II/KT BC - Em hiểu lập luận văn nghị luận ?

Khi lập luận người ta thường thực theo qui trình ? Em trình bày bố cục văn nghị luận ? III/Bài

1) K/Ñ :

-Về văn n/luận em nắm ~ gì?

- Sau hiểu lập luận ? Qui trình thực lập luận theo văn nghị luận cách trình bày bố cục văn nghị luận tiết học hơm “Luyện tập phương pháp luận văn nghị luận” trở nên cụ thể với em

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/Hình thành k/t :

+ Lập luận đời sống

Giáo viên đọc lại : Khái niệm lập luận -Đọc ví dụ bp (1)

Hỏi Trong câu phận luận cứ, phận kết luận)

Hỏi Mối quan hệ luận kết luận thay đổi cho khơng ?

I.Mới quan hệ bố cục lập luận

1/ Lập luận đời sống

-Giáo viên cho hs đọc kết luận (a), (b), (c), (d)

Tren bp Cho em tìm luận khác miễn hợp lí

-Giáo viên treo bp có ghiø luận Học sinh tìm kết luận

-Em có nhận xét mơi q/hệ l/cứ kl đs?

* Chốt : Trong đời sống, thực thể mối quan hệ luận luận điểm thường nằm cấu trúc câu định

Mỗi luận đưa tới nhiều luận điểm (kết luận) ngược lại + Lập luận văn nghị luận

G v treo bp có l/ điểm mục (1) phần II SGK

H:- S sánh với số k luận mục (2) Phần I

-Em coù nhận xét đặc điểm l/luâïn văn n/luân

* :Treo bp

Ví dụ : ñi aên kem ñi

Sách người bạn lớn người Hỏi Em lập luận cho luận điểm “Sách bạn lớn người”

Vì nêu luận điểm ? -Luận điểm có nội dung ?

- Có thể thay đổi vị trí luận kết luận

* Cho kết luận, tìm luận

* Cho luận – Nêu kết luận

*Mốiquan hệ luận luận điểm thường nằm cấu trúc câu định

Mỗi luận đưa tới nhiều luận điểm (kết luận) ngược lại

II Laäp luaän văn nghị luận 1Nhận dạng luận điểm (kết luận) văn nghị luận

So sánh (1) II (2) I Giống : Đều kết luận Khác : (2) I kết luận lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân

* Luận điểm văn nghị luận mang tính khái quát phổ biến xã hội 2)Nhận dạng lập luận văn nghị luận Lập luận cho luận điểm “Sách” người bạn lớn người

Vì nêu luận điểm ?

Xuất phát từ người, có nhu cầu vật chất tinh thần sách cần cho đời sống tinh thần người

Luận điểm có nội dung ? + Sách trí tuệ nhân loại, kho tàng kiến thức vô tận

-Luận điểm có sở thực tế khơng ? Luận điểm có tác dụng ?

2/Luyện tập

+ Tập nêu luận điểm lập luận a) Truyện “thầy bói xem voi”

b) Truyện : Ếch ngồi đáy giếng

Bao hệ qua nối tiếp đọc sách mở mang trí tuệ phát triển nhân cách

Giáo viên nêu truyện, hướng dẫn học sinh kết luận (luận điểm)

Học sinh trao đổi, giáo viên ghi bảng luận điểm sâu sắc, làm sáng tỏ vấn đề

3) Củng cố - Dặn dò :

- Em hiểu lập luận văn nghị luận?

Em biết phương pháp lập luận văn nghị luận

Ơn ghi nhớ bài: - Đ/điểm văn nghị luận

-Đề văn nghị luận việc lập ý - Bố cục phương pháp lập luận -Soạn: Sự giàu đẹp tiếng việt

con người

Sách giúp khám phá lĩnh vực đời sống xã hội, tự nhiên

Sách giúp người sống đúng, đẹp Sách giúp người thư giản

- Luận điểm có sở thực tế khơng ? Là thực tế lớn xã hội - Luận điểm có tác dụng ? Nhắc nhở động viên đọc sách, q sách II/Luyện tập :

Tập nêu luận điểm lập luận a) Truyện “thầy bói xem voi”

+ Luận điểm : Phải xem xét toàn diện vật, việc

+ Laäp luaän :

Bản chất vật, việc thường đa dạng phong phú

Chỉ biết sơ qua vài biểu mà nhận xét thiếu sót, sai lệch chất vật

Phải tìm hiểu tồn diện vật, việc

b) Truyện : Ếch ngồi đáy giếng + Luận điểm : Tự phụ, kiêu căng, chủ quan, thất bại

+ Laäp luaän

Tự phụ, chủ quan, dễ lầm tưởng hiểu biết tất cả, hết

Tuần23-Tiết85 S23/1-D:26/1/10 SỰ GIAØU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT

A Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

- Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận bài: lập luận, chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phịng có tính khoa học

BChuẩn bị -GV:BP ghi vd -Hs:Soạn

C.Tiến trình dạy học: I/n định :

II/.KT BC:

- Để chứng minh “ tinh thần yêu nước nhân dân ta “, HCM đưa dẫn chứng xếp theo trình tự nào?

- Cặp quan hệ từ” từ đến” đóng vai trị văn? III/Bài

1) K/Ñ

-Em học ngoại ngữ ,hãy so sánh ngữ pháp TV với TA ?

-“TV giàu đẹp ”-Điều GS Đănh Thái Mai đề cập đến cách chi tiết, cụ thể n.g cứu dài “ Tiếng Việt biểu hùng hồn sức sống dân tộc “ Tiếng Việt G.S đề cập đến nào? Tiết học hôm giúp em giải toả thắc mắc

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *1/Tìm hiểu chung :

GV: gọi học sinh đọc văn Chú thích H Cho biết vài nét tác giả? Về đoạn trích? H Các em giải thích(2),(3),(4),(5)? * 2/Tìm hiểu văn H Câu1;2 đầu văn mang tính chất gì? H Em tìm câu văn nêu luận điểm bài? H Văn có bố cục nào? Nêu ý

H S đọc

- gởi dẫn vào đề -“ Tiếng Việt có

- đoạn trích

a) “ Đầu “ thời kỳ lịch

I Tìm hiểu chung : - Tác giả, tác phẩm, Đặng Thái Mai (1920- 1954) nhà văn, nhà nghiên cứu văn học, nhà học xã hội có uy tín

-Văn bản: phần đầu nghiên cứu dài”Tiếng Việt, biểu hùng hồn sức sống dân tộc”

II Tìm hiểu văn 1) Nêu vấn đề

chính đoạn GV gọi học sinh đọc đoạn “Tiếng Việt có thời kỳ lịch sử”

Chuyển ý

Đoạn1 có nhiệm vụ giới thiệu vấn đề đề cập đoạn sau , chứng minh cho vấn đề đẹp hay Tiếng Việt

H Nhận định “ Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay giải thích đoạn nào?

GV gọi đọc “ Tiếng Việt câu tục ngữ”

*H Để chứng minh cho vẻ đẹp Tiếng Việt tác giả đưa dẫn chứng ?

H Cách xếp chứng nào?

GV gọi đọc “ Tiếng Việt văn nghệ”

H Đoạn tác giả sư”

Nhận định giải thích T.V đẹp ,hay

b) “Còn lại”

Chứng minh đẹp, hay ngữ âm, từ vựng, cú pháp chứng sức sống T.V H.S đọc

- Được giải thích cụ thể gọn rõ

-Hài hoà âm hưởng, điệu tế nhị , uyển chuyển đặt câu - Có khả diễn đạt tư tưởng tình cảm

- Đưa lời bình phẩm người ngoại quốc -Tăng tiến, từ người hiểu biết đến biết T.V thành thạo

- Nguyên âm, phụ âm - Thanh điệu

- Hình tượng ngữ âm - Từ vững, ngữ pháp TLN

*.Cách đưa dẫn chứng tác giả không bàn nhiều đưa lời N/xét người nước bao quát vẻ đẹp Tiếng Việt đẹp ngữ

Việt có đặc sắc thứ tiếng hay , thứ tiếng đẹp”

2)Giải vấn đề a) Tiếng Việt đẹp hài hòa mặt âm hưởng, điệu tế nhị, uyển chuyển đặt câu đủ khả diễn đạt, tư tưởng ,tình cảm Giải thích cụ thể, gọn * Dẫn chứng

-Nhiều người ngoại quốc nhận xét Tiếng Việt thứ tiếng giàu chất nhạc

- Một giáo sĩ nước ngồi nói Tiếng Việt thứ tiếng đẹp

Dẫn chứng cụ thể theo lối tăng tiến b) Tiếng Việt giàu có hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú

giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm Dồi cấu tạo từ ngữ , ngữ pháp uyển chuyển

chứng minh giàu có phong phú Tiếng Việt thể phương diện nào? H Cách đưa dẫn chứng giàu có khác với dẫn chứng đẹp ? H Em tìm dẫn chứng cụ thể để làm rõ thêm nhận định tác giả

- Đẹp giản dị, sáng, giàu hình ảnh Long lanh đáy nước in trời

Thành xây khói biếc non phơi bóng vàng (Nguyễn Du)

- Đẹp tế nhị, duyên dáng, gợi cảm Bây mận hỏi đào

Vườn hồng có vào hay chưa? (Ca dao) - Giàu nhạc điệu

Đường vô xứ nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ

- Nguyên âm, phụ âm: 11 nguyên âm, cặp nguyên âm đôi, 21 phụ âm

- Giàu vốn từ: ăn (ăn, xơi, chén, dùng )

- Giàu hình thức diễn đạt: vàng xuộm, vàng hoe, vàng lịm

- Từ xuất hiện: Marketing, Internet, giao lưu, hội thảo

GV: Đẹp khả gợi cảm ngữ âm hài hòa điệu, nhạc điệu

GV gọi đọc phần lại:

H: Câu in nghiêng muốn khẳng định vấn đề gì?

* 3/ Tổng kết H: Tiếng Việt đẹp, tiếng Việt hay khẳng định vậy?

3/Tổng kết

GV cho học sinh đọc, ghi, ghi nhớ

- HS trả lời theo phần học

c Kết thúc vấn đề:  Khẳng định sức sống tiếng Việt

III/Iổng kết :ghi nhớ IV* Luyện tập

1 Sưu tầm ghi lại ý kiến nói giàu đẹp tiếng Việt Của Hồ Chí Minh; Phạm Văn Đồng

2 Tìm dẫn chứng thể giàu đẹp tiếng Việt a Non kỳ quạnh quẽ trăng treo,

Bến phà gió thổi đìu hiu gị Hồn tử sĩ gió ù ù thổi,

Mặt chinh phu trang dõi dõi soi

(Chinh phụ ngâm)

b Bước tới đèo ngang bóng xế tà……… chợ nhà(Qua đèo ngang – Bà HTQ) c Tiếng suối tiếng hát xa,

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa(Cảnh khuya – HCM)

c Cơn gió mùa hạ lướt qua vùng sen bên hồ, nhuần thấm hương thơm lá, báo trước mùa thức quà nhà tinh khiết (…)

Cốm tức quà riêng biệt đất nước, thức dân cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hương mộc mạc, giản dị mà khiết đồng quê nội cỏ Việt Nam”(Một thức quà lúa non – cốm – Thạch Lam) *4 Củng cố- Dặn dị:

*1-Muốn giữ gìn sáng TV phải làm gì?

(Phát âm xác, khơng nói nhanh, nói ngọng-Nghĩ kỹ nói-Khơng dùng tiếng lóng nói tục)

*2-Vbản cho em thấy t/giả Đặng Thai Mai người ? a/-Nhà khoa học am hiểu TV b/Yêu tiếng mẹ đẻ

c/Có tinh thần dân tộc d/Tin tưởng vào tương lai TV *3Đọc thêm

*4-Soạn: “Thêmø trạng ngữ cho câu” ***

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

- Nắm khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại loại trạng ngữ học tiểu học Chuẩn bị

–GV:Bpghi vd –HS:Soạn

C Tiến trình dạy học I/Ônđịnh

II/KTBC

-Thế câu đặc biệt? Cho ví dụ

-Câu đặc biệt có tác dụng gì? Mỗi cách dùng cho ví dụ III/Bài mới:

1/K/Đ

-Câu có ~ thành phần ?

-Bên cạnh thành phần CN V N, câu cịn có tham gia củ thành phần khác, chúng bổ sung cho nồng cốt câu Một thành phần trạng ngữ qua bài: “thêm trạng ngữ cho câu”

2/Tieán trình dạy học

H/Đ CỦA THẦY H/Đ CỦA TRÒ GHI BẢNG

1/H/thành kt

GV mời học sinh đọc đoạn trích trênbp

H Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học Xác định trạng ngữ câu trên?

H Các trạng ngữ vừa tìm bổ sung cho câu nội dung Treo bp ví dụ: -Vì bị bệnh nên bạn Phong khơng the åđi học

H bổ sung thông tin cho câu?

- Trả lời câu hỏi gì? GV ghi bảng tiếp tục

-Đọc vd bp-Gạch trạng ngư

- Địa điểm - Thời gian

Nguyên nhân sao?

(- Mục đích, để làm gì?)

ví dụ

-Đề kiểm tra đạt kết tốt, cần đọc thật kỹ

- Nhanh cắt, bạn làm xong tập

- Với xe đạp, bạn đến trừơng

H Trạng ngữ có loại nào? Có vai trị gì? * Ghi bảng câu có trạng ngữ tìm được’ H Câu trạng ngữ có vị trí câu?

H Có thể chuyển trạng ngữ sang vị trí câu?

-Em hốn đổi vị trí trạng ngữ câu cịn lại *Nhiều trường hợp trang thái đứng cuối câu trạng ngữ từ thamgia trai nghĩa H Có thể nhận biết trạng ngữ với CN ,V N nòng cốt câu dấu hiệu nào?

H Trạng ngữ có vị trí câu, nhận biết cách nào? GV gọi học sinh đọc tồn phần ghi nhớ

2/L/ttập

-BT1-hs tự làm ,gv gọi em lên dán bgt –Treo bp -BT2:-Cho hs làm vào

Boå sung thông tin mục đích

(- Cách thức, nào?)

Bổ sung thông tin cách thức

( Phương tiện gì?) - Cách thức, nào? - Học sinh đọc ghi nhớ điểm(1) ý nghĩa, bổ sung nghĩa cho nòng cốt câu

 Đầu câu Giữa câu >Cuối câu

-HS làm miệng, hốn đổi vị trí trạng ngữ câu cịn lại

- Quãng nghỉ n, dấu phẩy viết

HS ghi nhớ điểm (2)

-Làm vào bgt-nhận xét làm bạn

-làm vào vở-Đọc

GHI NHỚ: (SGK trang 39)

II Luyện tập

.Bài tập 1: Trong bốn câu cho có:

-Câu (b) câu có cụm từ muà xuân làm trạng ngữ -Câu (a) cụm từ màu xuân làm CN –VN -Câu (c) mùa xuân làm phụ ngữ cụm động từ

-Câu (d) mùa xuân câu đặc biệt

-BT3.H/d tln -TLN

a Cơn gió mùa hạ lướt qua vừng sen hồ, thắm nhuần hương thơm lá, báo trước mùa thứ quà nhã vàtinh khiết

- Các bạn có ngửi thấy, qua cánh đồng xanh, mà hạt thác nếp làm trĩu thân lúa tươi, ngửi thấy mùi thơm ngát lúa non không?

- Trong vỏ xanh kia, có giọt sữa trắng thơm, phảng phất hương vị ngàn hoa cỏ

- Dưới ánh nắng, giọt sữa đông lại, lúa ngày cong xuống, nặng ù chất quý trời

b Chúng ta định rằng: cấu tạo tiếng Việt, với khả thích ứng với hồn cảnh lịch sử vừa nói đây, chứng rõ sức sống

3) Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học a/ Phân loại trạng ngữ tìm

- Như để báo trước mùa thức quà … (mục đích) - Khi qua cánh đồng xanh mà hạt … (thời gian) - Trong vỏ xanh (nơi chốn)

- Dưới ánh nắng (nơi chốn)

- Với khả thích ứng … (phương tiện) 3) Củng cố - Dặn dò

Thế trạng ngữ câu ? Trạng ngữ có loại ?

Trạng ngữ có vị trí câu ? cho ví dụ -Làm tiếp tập

-Soạn tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh

Tuần 23 Tiết 87,88 S :25-D:27/1/10

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt : giúp học sinh

-Nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh -Rèn luyện cách nhận biết thể loại c.m

-HS:Soạn

C Tiến trình dạy học I/n định

II/KTBC :

-Em hiểu lập luận văn nghị luận ? -Trình bày bố cục văn nghị luận III/Bài

1/KĐ

-Em có biết văn n/l mà em vừa học có ~ thể loại ko ?

-Trong tiết trước em tìm hiểu kỹ văn nghị luận.tuy nhiên tên gọi chung số thể văn (chứng minh, giải thích, phân tích, lập luận) Hôm sâu vào thể loại cụ thể kiểu nghị luận có chứng minh qua “ Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh”

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *HĐ1Hình thành kt:

* Chứng minh đời sống -Gọi học sinh đọc câu hỏi (1) H Trong đời sống, người ta cần chứng minh ? cho ví dụ

H Cần chứng minh cho tin lời nói em thật, em phải làm ?

H em có nhận xét chứng minh ?

Gọi h/s đọc ghi nhớ điểm (1) * C/m văn nghị luận -Gọi học sinh đọc câu hỏi (2) H Trong v/ n/ luận người ta sử dụng lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy ?

H Điều Bác Hồ chứng tỏ “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” em trình bày

-Cho học sinh đọc văn nghị luận “Đừng sợ vấp ngã” H/ Luận điểm văn ?

- Khi bị nghi ngờ, hoài nghi cần có nhu cầu chứng minh thật : * Đưa chứng minh thư : chứng minh tư cách công dân

* Giấy khai sinh : chứng tên họ, ngày sinh

- Em đưa chứng để thuyết phục Có thể người (nhân chứng) vật (vật chứng) việc, số liệu

- Là đưa chứng để chứng tỏ ý kiến chân thực

- Học sinh đọc ghi nhớ (1) - Trong văn nghị luận người ta sử dụng lời văn,muốn chứng minh có cách dùng lời lẽ lời văn trình bày, lập luận để làm sáng tỏ vấn đề

- Chứng cụ thể, tiêu biểu toàn diện thuyết phục

- Từ nhận xét bao quát đến cụ thể

I Mục đích phương pháp chứng minh

1/ C/ minh đời sống Chứng có thật giấy tờ nhân

- Là cách sử dụng vật để chứng tỏ, phân biệt thật, giả

2/ Chứng minh văn nghị luận

Bài văn đừng sợ vấp ngã Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã

Là cách dùng + Những lý lẽ

- Đã bao lần bay vấp ngã mà không nhớ

Vậy xin bạn lo thất bại

- Điều đáng sợ bạn bỏ qua nhiều hội khơng cố gắng

+ Những chứng chân thật biết công nhận

H Bài văn chứng minh mà khơng sợ vấp ngã vấp ngã thường lý lẽ ? Tìm câu mang luận điểm ?

Vậy c/ m văn nghị luận H Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã văn lập luận ?

H thật có đáng tin cậy khơng ? thật ?

H Bài viết kết luận ? H Mục đích phương pháp lập luận chứng minh ? (lập luận ? )

H Em có nhận xét cách chứng minh luận để chứng minh ?

H Qua em hiểu phép luận chứng minh ?

-Gọi h/ s đọc ghi nhớ điểm (2) (3)

-Gọi học sinh đọc nghi nhớ toàn phần

*HD2/LUYEN TAP :

-H/d đọc ,trả lời câu hỏi gk

-H/d TLN-Dán bảng nhậ xét

-Bổ sung ,treo bp

- Luận điểm nhan đề “ Đừng sỡ vấp ngã”

- Đã bao lần bạn vấp ngã … - Vậy xin bạn lo … - Điều đáng sợ …

- Để khuyên ngừơi ta đừng sợ vấp ngã, tác giả sử dụng phương pháp lập luận chứng minh loạt thật có độ tin cậy sức thuyết phục cao

- Bài viết nêu gương danh nhân thừa nhận : vấp ngã vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

- Cái đáng sợ vấp ngã thiếu cố gắng

- Làm cho người đọc tin luận điểm nêu

- Chứng minh từ xa đến gần, từ thân đến người khác – chặt chẽ

- Dẫn chứng toàn thật công nhân

- Chứng minh phép lập luận dùng lý lẽ, chứng thừa nhận để chứng tỏ luận điểm

- H/ sđọc ghi nhớ (2) (3) -TLN-Ghi bảng gt –dán -Nhận xét nhóm

* Từng bị tịa báo sa thải thiếu ý tưởng

* Lúc học phổ thông Lu – I paxtơ chì học sinh trung bình

* L – Tơnxtơi bị đình học đại học khơng lực thiếu ý chí

* Henripho cháy túi lần trước thành công Ca sĩ Opera Ensicôcaruxô bị thầy giáo cho thiếu chất giọng khơng hát

+ Mục đích văn nghị luận chứng minh

- Chứng minh luận điểm : đáng sợ vấp ngã thiếu cố gắng

- Luận điểm đắn tin cậy

- Chứng minh từ xa đến gầ, từ thân đến người khác chặt chẽ

- Dẫn chứng chân thật công nhận

Ghi nhớ

II Luyện tập : Bài văn : Không sợ sai lầm

II Luyện tập : B/ văn : Ko sợ sai lầm ………….của a/ Bài văn nêu lên luận điểm : nhan đề : không sợ sai lầm Những câu mang luận điểm

- Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm người sợ hãi thực tế, trốn tránh thực tế suốt đời tự lập

- Nếu bạn sợ sai lầm bạn chẳng dám làm - Thất bại mẹ thành cơng

- Những người sáng suốt dám làm, không sợ sai lầm người làm chủ số phận

- Khơng thể có chuyện sống mà không phạm chút sai lầm (thể câu mở bài)

- Sợ sai lầm khơng dám làm khơng làm (thể câu đoạn )

Câu đoạn

- Sai lầm đem đến học cho người biết kinh nghiệm sai phạm sai lầm (thể câu cuối đoạn 4)

 Tất chứng hiển nhiên, thực tế, có sức thuyết phục cao

c) Cách lập luận chứng minh có khác so với “ Đừng sợ vấp ngã” + Trong đừng sợ vấp ngã

Người viết dùng lý lẽ d/ chứng, chủ yếu d/ chứng để ch/ minh + Trong : Không sợ sai lầm

Người viết dùng lý lẽ phần tích lý lẽ để chứng minh cho luận điểm Đó lý lẽ thừa nhận

* HD3/.Củng cố – Dặn dò

- Thế chứng minh đời sống ?

-Thế chứng minh văn nghị luận ? Mục đích văn nghị luận chứng minh (chứng minh cho nhận định)

(những yếu tố lý lẽ, chứng phép lập luận chứng minh phải ? -Học ghi nhớ

-Soạn : thêm trạng ngữ cho câu (tiếp) ***

Tuần24-Tiết89 S:30/1-D:1/2/10

THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (TIẾP) A.Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

Nắm công dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu, đoạn bài)

Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (Nhấn mạnh ý chuyển ý bộc lộ cảmxúc)

B.Chuẩn bị -GV:bp ghi ví dụ -HS:Soạn ,bgt C Tiến trình dạy học I/Oân định

II/KT BC

-Về ý nghĩa trạng ngữ có vai trị ?

-Về h/ thức, tr/ ngữ đứng vị trí cân thường nhận biết= dấu hiệu ?

-Trạng ngữ thành phần câu ?(p )-Chúng ta bỏ ko ? -Bên cạnh thành phần CN VN, câu cịn có tham gia thành phần khác, chúng bổ sung ý nghĩa cho nồng cốt câu Một thành phần trạng ngữ Bài hôm “ Thêm trạng ngữ cho câu” giúp em hiểu điều

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*HĐ1/Hình thành kt : * : công dụng trạng ngữ

-Treo bp gọi h/s đọc mục (1)

H Xác định gọi tên trạng ngữ ví dụ (a) , (b) ?

H Có nên lược bỏ tr/ ngữ ví dụ ko ?

-Phân tích ví dụ H Nếu khơng có trạng ngữ mùa đơng nội dung câu bàng đỏ màu đơng hu có xác kO ?

H Các trạng ngữ ví dụ (a) có tác dụng ? Khơng có trạng ngữ đoạn văn ? Giáo viên gọi đọc mục (2) hỏi

H Tr/ ngữ có vai trị việc thể trình tự lập luận văn nghị luận ?

H Vậy ta khơng nên khơng thể lựơc bỏ trạng ngữ ?

*Tách tr ngữ thành câu riêng

- Học sinh tìm, g/ v ghi bảng

- Ko nên lược bỏ tr/ ngữ (a), (b), (g) bổ sung ý nghĩa thời gian giúp câu có n/ dung đầy đủ xác

- Khơng, trạng ngữ bổ sung thông tin cần thiết cho câu

- Các trạng ngữ a,b,c,d có tác dụng liên kết câu, không đoạn văn rời rạc

- Trạng ngữ giúp xếp luận theo tình tự - Học sinh đọc ghi nhớ (1) ghi

- Học đọc – giáo viên ghi bảng

- Để tự hào với tiếng nói

Điều có quan hệ ý nghĩa với nồng cốt câu

- Có thể

- Khác : Trạng ngữ (có thể tin tưởng …)

I Công dụng trạng ngữ

 Bổ sung thông tin cần thiết, câu miêu tả đầy đủ, xác nối kết câu văn đoạn văn Ghi nhớ (SGK 46)

II Tách trạng ngữ thành câu riêng

-Gọi h/ đọc mục (1) II

H Hãy tr/ ngữ câu đứng trước ?

H So sánh trạng ngữ câu đứng trước với câu đứng sau

H Có thể ghép câu vào câu để tạo thành câu có hai trạng ngữ ?

H Vậy khác câu có hai trạng ngữ câu ?

H Việc tách câu có tác dụng ?

Lưu ý : tách thành câu riêng với t n đứng cuối câu

-Gọi học sinh đọc ghi nhớ (2) đọc ghi nhớ toàn phần *HĐ2/ Luyện tập

-BT1:-H/d đoc,tìm hiểu yêu cầu

-BT2:-Hs làm ,goi em đọc

-Nhận xét,bổ sung

-Bt3: H/d viết đv vào bgt

-tách thành câu riêng - Nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể cảm xuùc

-Đọc ,suy nghĩ,tự làm -TLN,đối chiéu với bạn

-Tự làm,Dán lên bảng

-Nhận xét bạn -Viết cá nhân Bạn kiểm tra

 Trạng ngữ (và để tin tưởng vào tương lai nó) tách thành câu riêng

 Nhấn mạnh ý trạng ngữ đứng sau

Ghi nhớ (SGK 47) III Luyện tập

1/ Nêu công dụng t/ ngữ

a Kết hợp lại  P/tiện

=Ở loại thứ  P/vi có t/d phân tích tr/n ởc1 vị thứ

-Ở loại thứ hai  p/vi đồng thời có ý /nghĩa nớikêt c1 c2

bLần đầu ….tập -Lân… bơi ;Lần…bóng ::thời điểm

- Lúc học pt :t/điểm cho BT2:Tách trnạng ngữ

a/Năm 72 ;Nhấn mạnh thời điểm hi sinh

b/Trong bồn chồn :Làm bật âm đời đối lập với người lính BT3 :Viết đoạn văn

*HĐ3.Củng cố -Dặn dò

-Trạng ngữ có cơng dụng ? -Tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng ?

-Làm tập Kiểm tra tiếng Việt -Soạn : Cách làm văn lập luận chứng minh

KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu cần đạt

Hệ thống, kiểm tra kiến thức học câu gọn , câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu

-Biết vận dụng để giải yêu cầu đề kt B.Chuẩn bị

-GV:-Nhận đề xếp đề -HS Ơân

C.KTBC :

.D Tiến trình dạy học

-Nêu u cầu chung –Trình bày sẽ,ko tẩy xố -Phát đề, tính

-Thu ,nhật xét cách làm -Củng cố –Dặn dò

-Chuẩn bị cách làm văn l/luận C/M

* MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT 45 PHÚT M/Đ

N/D

THÔNG HIỂU

NHẬN BIẾT VẬNDUNG T/C

Thaáp cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

C/RG -0.5 2-0.5 4-

C/ÑB -0.5 2-0.5 4-

Tr/ng 3-0,75 1-0,25 4-

Đc-tim 2-4 -

Viếtđv 1-3 1-

T/coäng 7-1.75 5-1,25 2-4 1-3 15-10

*ĐÁP ÁN -BIỂU ĐIỂM I/Phần trắc nghiệm (3điểm ) -Mỗi câu trả lời 0,25điểm

1 10 11 12

a b c a a a b b d d b b

II/Phần tự luận :(7điểm) 1/*Các trạng ngữ( (2đ ) a/Làng quê,giữa ngày mùa

b/Hôm qua(hỏi )và hôm qua (trả lời ) c/Chiềuchiều mặt trời lặn

2/Đặt câu có tn nơi chốn,thời gian (2đ )

3/Viết đv nói dổi quê hương có câu RG,Câu Đbvà tn (3d )

KiĨm Tra TiÕng ViÖt Thêi gian 45 ‘

I/Phần trắc nghiệm (3điểm) Học sinh chọn đáp án (không đợc sửa) Câu1: Thế câu rút gọn?

a.Là câu có số thành phần bị lợc bỏ b.Là câu bị lợc bỏ chủ ngữ c.Là câu bị lược bỏ vị ngữ d.Là câu bị lợc bỏ chủ ngữ vị ngữ Câu2:Trong câu rút gọn, ngụ ý, hành động , đặc điểm nói câu chung ngời ta lợc bỏ thành phần nào?

a/.vÞ ngữ B chủ ngữ c./ chủ ngữ,vị ngữ d.chủ ngữ,vị ngữ,trạng ngữ

Câu3:Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: (.) Trong( ) ta thờng gặp câu rút gọn

a.Văn xuôi b.Truyện ngắn c.Văn vần d.Truyện cổ dân gian Câu4:Câu tục ngữ dùng kiĨu c©u rót gän ?

a Đói cho ,rách cho thơm b.Ngời ta hoa đất c.Ngời sống đống vàng d.Cái tóc vóc ngời

Câu5:Câu câu đặc biệt?

a.Mùa xuân! b.Mùa xuân , gạo gọi đến chim

c.Mùa xuân d Khơng có câu Câu6:Câuđặc biệt câu:

a.Không cấu tạo theo mơ hình chủ ngữ vị ngữ b.Chỉ có cấu tao chủ ngữ c.Chỉ có cấu tao vị ngữ d.Tất ý đêù Câu7.Tác dụng câu đặc biệt :<Một hồi còi > là:

a.Bộc lộ cảm xúc b.Thông báo tồn vật ,hiện t-ợng

c.Gọi đáp d.Xác định thời gian Câu8:Trạng ngữ đóng vai trị ngữ pháp cõu?

a.Là thành phần câu b Là thành phần phụ câu

c.Là biện pháp tu từ câu d Là từ loại tiếng Việt Câu 9:Dòng trạng ngữ câu? Từ xa đến , tỗ quốc bị xâm lăng ,thì tinh thần lại sơi ,nó kết thành sóng vơ mạnh mẽ,to lớn a.Từ xa đến b.Mỗi tỗ quốc bị xâm lăng

c.Thì tinh thần lại sơi d.Hai câu a ,b Câu10:Vị trí trạng ngữ câu nh nào?

a.đứng đầu câu b.đứng câu c.đứng cuối câu d tất đợc Câu11.Đoạn văn sau có trạng ngữ ?

“Dới bóng tre xanh, từ lâu đời , ngời dân cày Việt Nam dựng nhà ,dựng cửa,vỡ ruộng ,khai hoang.Tre ăn với ngời, đời đời,kiếp kiếp { }”

a 4côm b 3côm c.2cụm d 1cụm Câu12.Câu: Vào lúc8 ngày mai,tại sân trờng ,lớp em tập múa hát tập thể Có trạng ngữ ?

a/Nguyờn nhân,kết b/Mục đích ,thời gian c/Thời gian,nơi chốn d/Thời gian,cách thức II.Phần tự luận: (7điểm)

Câu1: Tìm trạng ngữ câu sau cho biết lợc bỏ đợc trạng ngữ

?vì :(2 điểm )

a/Mùa đơng ,giữa ngày mùa,làng q tồn màu vàng –những màu vàng khác

b/-H«m qua, trùc nhËt ?

-Tha c«,h«m qua, em trùc nhật

Câu2: Đặt câu rút gọn thành phần chủ ngữ, câu rút gọn thành phần vị ngữ (2điểm )

Câu3:Viết đoạn văn ngắn (5 đến7dịng) nói thay đổi q hơng em,trong có dùng trạng ngữ , câu đặc biệt câu rút gọn (Gạch dới xác định rõ đâu trạng ngữ ,câu đặc biệt ,câu rút gọn)(3đ )

**********************************

Tuần24Tiết 91 S:1-2-D3/2/1O

CÁCH LAØM BAØI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh) để việc học cách làm có sở chắc

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh làm

B.Chuẩn bị -GV:-BP ghi vd -HS :Soạn ,bgt C/ Tiến trình dạy học I/Oân định

II/KT BC

-Thế chứng minh đời sống ?

-Thế chứng minh văn nghị luận ? Mục đích văn nghị luận chứng minh ?

-Các lí lẽ chứng nghị luận chứng minh phải ? III/Baimoi

-Trong văn n/l có lí lẽ ko dã làm văn chưa ?

-Ơng bà ta có câu : “Có bột gột nên hồ” để thực nên hồ mà có bột khơng có chưa đủ, cần phải, cần phải biết gột hồ Có lí lẽ, dẫn chứng chưa đủ mà cịn phải biết làm bài, mục đích học hơm 2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*HĐ1/Hình thành kt * Tìm hiểu để tìm ý -Gọi học sinh đọc đề – Giáo viên treo bảng phụ

Gọi học sinh đọc phần tìm hiểu đề

Hỏi Luận điểm (hay ý chính)

Học sinh đọc

- Ý chí tâm

I Các bước làm văn lập luận chứng minh

Đề : Nhân ta thường nói : “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

mà đề yêu cầu chứng minh ?

Hỏi Luận điểm thể câu đề Hỏi Em xác định phạm vi tính chất đề ?

Hỏi Nhiệm vụ nghị luận đặt đề ?

H Với luận điểm viết có cách lập luận để chứng minh

H Ngồi ý nêu SGK, tìm thêm ý khác ?

* Lập dàn baøi

Hỏi Một văn nghị luận thường gồm phần ? Đó phần ?

Hỏi Với luận điểm trên, viết cần có luận xếp chúng theo trình tự ? Hỏi Mở làm ? Vấn đề ?

Hỏi Thân chứng minh đưa dẫn chứng hay cần làm công việc ?

Hỏi Muốn chứng minh cho

trong sống - Thể câu tục ngữ lời dẫn đề

Khuyên nhủ tất người phải có nghị lực, lịng kiên trì

- cách : nêu dẫn chứng

2 nêu lí lẽ - Chí : Có nghĩa muốn bền lâu theo đuổi việc tốt đẹp nên kết thành cơng - Gương học sinh nghèo vượt khó - Khơng lùi bước trước khó khăn người lao động, nhà doanh nghiệp nhà khoa học

- phần mở bài, thân bài, kết Thời gian không gian thật

- Nêu luận điểm cần chứng minh

- Việc cần làm diễn giãi vấn đề cần chứng minh

luyeän

b) Khẳng định : có vai trị ý nghĩa to lớn sống: hoài bảo, lý tưởng tốt đẹp, nghị lực, kiên trì Ai có điều kiện thành công

- Xác định nhiệm vụ nghị luận đề đặt

2) Lập dàn

a) Mở : Vai trò quan trọng nghị lực ý chí sống

 Nêu vấn đề đề đặt

b) Thân : (Phần chứng minh)

+ Xét lý :

luận điểm ta phải làm ?

Hỏi Kết luận, em phải nêu gì?

HĐ Kết :

Giáo viên cho học sinh đọc mục (a) SGK

H Ba cách mở khác cách lập luận ?

- Giáo viên cho học sinh đọc đoạn thân

Hỏi Làm để đoạn thân liên kết với phần mở ?

Hỏi Cần làm để đoạn sau thân liên kết với đoạn

trước ?

Hỏi: Nên viết đoạn phân tích lí lẽ ? lí lẽ trước ? H Nên viết đoạn nêu cần chứng ?

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn kết

Hỏi Kết hô ứng với mở chưa ?

Hỏi Kết cho thấy luận điểm chứng minh chưa ? Hỏi Sau làm xong việc cuối ?

GV yêu cầu h s đọc ghi nhớ

- Ý nghĩa việc chứng minh thực tế đời sống - Đi thẳng vào vấn đề

- Suy từ chung đến riêng - Suy từ tâm lý người

- Phương tiện liên kết

- Phương tiện liên kết : ra, tiếp theo, rõ ràng …

- Dẫn chứng theo trình tự

4) Đọc lại đoạn chưa sửa chữa

- Học sinh đọc ghi

- Khơng có chí khơng làm

+ Xét thực tế

Những người có chí thành cơng

- Chỉ giúp vượt qua khó khăn (dẫn chứng)

* Có thật đời sống * Trong thời gian – Khơng gian

- Dùng lí lẽ, dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm c) Kết : Mọi người nên tu dưỡng ý chí

+ Ý nghĩ luận điểm chứng minh

3) Viết a) Mở

- Đi thẳng vấn đề

- Suy từ chung đến riêng

Suy từ tâm lý người b) Thân

- Phải có từ ngữ chuyển đoạn tiếp nối phần mở bài, thật vậy, - Viết đoạn phân tích lý lẽ - Viết đoạn nêu dẫn chứng tiêu biểu

c) Kết

- Có thể sử dụng từ ngữ chuyển đoạn: tóm lại, câu tục ngữ cho ta học - Kết nên hô ứng với mở

4)Đọc lại đoạn chưa sửa chữa

*Hd2/ Luyện tập :

-Cho hs đọc đề văn Nêu yêu cầu đề

-H/d tìm bước ?-Tìm giống ,khác với đề mẫu -Bbổ sung –treo bp

-nhớ

-Đọc đề ,tìm y/cầu đề

-THL-Dán lên bảng -Nhận xeùt

-Đối chiếu với bphụ

*2 Đề văn :(đề1,đề2 ) -Các bước : 4b

-Giống khaùc :

Câu tục ngữ thơ có nghĩa khun nhủ phải bền lịng, khơng nãn chí tương tự câu : “Có chí nên” Cách làm học mà em học nhiên có khác biệt đề:

Đề : Khi chứng minh cho câu “Có cơng mài sắc có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận : Có lịng bền bỉ, tâm việc khó mài sắc hồn thành

Cần giải thích hình ảnh : mài sắt nên kim để rút ý nghĩa : “Có kiên trì bền bì thành cơng”

Đề : Chứng minh chiều :

Nếu lòng khơng bền bỉ khơng làm việc

Nếu việc dù khó khăn, lớn lao đến làm nên *Hd3 Củng cố –Dặn dò :

-Đọc ghi nhớ -Có bước làm văn n/l ?-Kể nêu rõ nội dung bước ?

-Làm lại đề phần lt –Chuẩn bị phân luyện tập c/m ***

Tuần24Tiết92 S:3/2-D5/2/10

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

- Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định ý kiến vấn đề xã hội gần gũi quen thuộc

B.Chuẩn bị

-GV:ghi vd vào bp -HS:Soạn

C.Tiến trình dạy học : I/n định

II/KT BC

– Muốn làm văn lập luận chứng minh phải thực bước ? Trình bày dàn văn nghị luận chứng minh

1) K/Ñ

Các em phải nói viết văn chứng minh theo đề sách giáo khoa muốn cách làm học tiết trước Tiết bổ sung cho em kỷ làm luyện tập lập luận chứng minh để chuẩn bị kiểm tra tới 2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*HĐ1/Hình thành kt *Kiểm tra chuẩn bò

Giáo viên gọi học sinh đọc đề Giáo viên gọi học sinh đọc câu hỏi (a)

Hỏi Đề yêu cầu ch/ minh vấn đề ?

H Em hiểu ăn quả, uống nước ?

Hỏi Yêu cầu lập luận chứng minh đòi hỏi phải ?

* Tìm ý

Hỏi Có cần diễn giãi rõ ý nghĩa câu tục ngữ không? Em diễn giãi ?

Hỏi Ngồi nội dung trình bày điểm (c) SGK, em bổ sung biểu khác sống?

Học sinh đọc Học sinh thảo luận

- Học sinh đọc lại biểu mục (c) - Bổ sung : Những câu ca khuyên phải ghi nhớ công ơn ông bà

Phong trào đền ơn đáp nghĩa chăm sóc bà mẹ Việt Nam anh hùng - Thời gian, theo chiều

I Chuẩn bị nhà II Thực hành lớp Đề : Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “Aên nhớ kẻ trồng Uồng nước nhớ nguồn” 1) Tìm hiểu đề

a) Yêu cầu đề : Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng Đó đạo lí sống đẹp dân tộc Việt Nam

b) Yêu cầu lập luận chứng minh : Đưa phân tích chứng vấn đề có thật

2) Tìm ý

- Dân tộc Việt Nam ln coi trọng đạo lí làm người, đạo lí lịng biết ơn nguời làm nên thành cho hưởng thụ

* Lập dàn

Giáo viên yêu cầu trình baøy daøn baøi

Hỏi Cần phải nêu biểu đạo lí theo trình tự ?

Hỏi Thân xếp theo luận điểm ?

* Viết

Học sinh chứng minh luận điểm vừa nêu Viết phần mở – Viết phần kết

lịch sử

- Học sinh viếtphần mb,kb

-Đọc

-Nhận xét

3) Lập dàn

a) Mở : Lịng biết ơn đạo lí sống đẹp người Việt Nam

b) Thân

+ Luận điểm dựa sở thời gian (xưa – nay) - Ngày xưa (Dân tộc ta nhớ Biết ơn người có cơng lao dựng nước

+ Nhớ nhày giỗ tổ Hùng Vương

+ Xây dựng tượng đài anh hùng

+ Tổ chức kỉ niệm ngày + Trong gia đình ln nhắc cháu kính u ơng bà, thờ cúng tổ tiên

- Ngày (Tiếp tục truyền thống nhớ ơn anh hùng chiến đấu lao động) + Lấy ngày 27/7 làm thương binh liệt sĩ

+ Phát động xây dựng nhà tình nghĩa chăm sóc mẹ VN anh hùng

+ Quy tập hài cốt, trả tên liệt só vô danh v.v…

c) Kết : Tóm lại ý, nhấn mạnh lòng biết ơn người tạo thành phát huy 4) Viết

- Viết phần mở

Sống theo đạo lí truyền thống tốt đẹp nhân dân ta

*HĐ::2/L/Tập

Giáo viên gọi học sinh đọc -Cho hs nhận xét

-Boå sung –treo bp

của người Việt Nam tình nghĩa đời

- Viết phần kết

Tóm lại : Đạo lí “Aên Quả, uống nước” trở thành nếp sống quen thuộc mang đậm đà sắc dân tộc Mỗi người Việt Nam có quyền tự hào xứng đáng với cách sống

- Duyệt luận điểm dàn ý luận điểm : Nhà nước ta lấy ngày 27/7 làm ngày thương binh liệt sĩ phát động phong trào đền ơn đáp nghĩa, chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng

*HĐ3) Củng cố - Dặn dò

-Đọc thêm đoạn, văn chứng minh để giúp cho em vận dụng -Soạn – Đức tính giản dị Bác Hồ

***

Tuần25-Tiết93 S:20-D24/2/10

ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ (PhamVăn Đồng )

A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh

- Cảm nhận qua văn, phẩm chất cao quý Bác Hồ đức tính giản dị : Giản dị lối sống quan hệ với người, việc làm, lời nói viết

- Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng kết hợp giải thích bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc số câu văn hay tiêu biểu Bchuẩn bị :

II/KT.BC

– Hai luận điểm văn nghị luận : “Sự giàu đẹp Tiếng Việt gì” Ở luận điểm tác giả dùng ví dụ để chứng minh ?

-Muốn giữ gìn sáng Tiếng Việt phải làm ? III/BÀI MỚI

1) K/Đ

-Em biết ~ học trò Bác Hồ ko ?

-Thủ tướng Phạm Văn Đồng học trò xuất sắc cộng gần gũi Hồ Chủ Tịch Suốt chục năm sống làm việc bên cạnh Bác Hồ, Vì vậy, ơng viết nhiều sách Chủ tịch Hồ Chí Minh hiểu biết tường tận tình cảm u kính chân thành Viết Bác Hồ, thủ tướng khơng nói đời hoạt động cách mạng mà ý đến lối sống, phẩm chất lãnh tụ vô giản dị

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*HĐ1:Tìm hiểu chung

Giáo viên đọc đoạn hướng dẫn học sinh đọc

Giáo viên gọi h/ s đọc thích -Hỏi Hãy giới thiệu vài nét cố thủ tướng Phạm Văn Đồng hoàn cảnh sáng tác tác phẩm -H::V b viết theo t/l ? Hỏi Theo em bố cục văn có cấu trúc phân khơng? Vì ? * HD2:Tìm hiểu văn

Hỏi Em tìm luận điểm văn ? Vấn đề ?

GV : Nêu (câu 1) nhấn mạnh, giải thích, mở rộng phẩm chất giản dị (câu 2)

Giáo viên diễn giãi chuyển ý : Hỏi Để làm rõ đức tính giãn dị Bác Hồ, thủ tướng nêu chứng phương diện đời sống Bác ?

Hỏi Chứng minh Bác người

-Học sinh đọc mạch lạc, rõ, sôi cảm xúc

- Học sinh đọc

- Thể nghị luận chứng minh (dẫn chứng, lí lẽ, xong thích bình luận)

- Khơng có mở thân đoạn trích

a) Mở : (nêu vấn đề) “Điều … tuyệt đẹp) : Giới thiệu phẩm chất, đức tính giản dị Bác Hồ b) Thân : “Con

I Tìm hiểu chung

1) Tác giả :GK

2) Tác phẩm :

*Trích “chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại “diễn văn lễ kỹ niệm 80 năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh

II Tìm hiểu văn 1) Nêu vấn đề (mở bài) Đức tính giản dị Bác Hồ Sự quán đời hoạt động trị lay trời đất với đời sống bình thường vơ giản dị Bác Hồ

giãn dị đời sống, tác giả nêu chứng ?

Hỏi Chứng minh Bác người giãn dị tác phong sinh hoạt tác giả nêu chứng ?

người … đến hết” Sự giãn dị bạch đời sống, sinh hoạt, quan hệ …

- Giãn dị đời sống : bữa ăn xong …

- Giãn dị tác phong sinh hoạt, nhà, phòng,, việc làm

- Giản dị quan hệ với người - Giãn dị lời nói

- Giản dị đời sống - Bữa cơm vài ba đơn giản, lúc ăn Bác không để rơi vài hạt - Aên xong bát Thức ăn xếp tươm tất

b) Giản dị tác phong sinh hoạt

- Cái nhà sàn v

H Để thuyết phục giản dị Bác quan hệ với người tác giả nêu chi tiết ?

H Các chứng nêu theo trình tự ? có sức thuyết phục không? ?

H Sau chứng tác giả nêu lên nhận xét giải thích bình luận, đoạn

GV Lời giải thích bình luận giúp em hiểu ý nghĩa sâu xa lối rộng giản dị bác dù người tu luyện

Được dẫn chứng từ người thực việc thực vị lãnh tụ tối cao

Có sức thuyết phục bì ăn trình tự hợp lý từ việc đến việc lớn dẫn chứng liệt kê xác thực cụ thể phong phú

Ơû việc làm nhỏ thấy bác quý trọng kết sx, kính trọng người phục vụ

Một đời sống bạch tao nhàn

Đời sống vật chất giản dị hoà hợp với đời sống tâm hồn phong phú

phịng ln lộng gió ánh sáng , phảng phất hương thơm hoa vườn suốt đời làm việc từ việc lớn cứu nước đến nhỏ: trồng cây, viết thư nói chuyện thăm

c/ giản dị quan hệ với người

việc bác tự làm khơng cần người giúp người giúp việc phục vụ điếm đầu ngón tay => liệt kê dẫn chứng xác thực, cụ thể phong phú

đấu gian khổ nhân dân, Bác có đời sống tinh thần phong phú : hoà hợp với giản dị vật chất sống chiến đấu với nhân dân người quý trọng nâng niu thành mà nhân dân đạt kể nói viết

GV gọi đọc phần lại H Tác giả dùng câu nói để làm sáng tỏ giản dị cách nói viết Bác?

H Em hiểu lời nói cách viết bác ? ( thảo luận ) *HD3/Tổng kết

H Qua văn bản, em học tập cach1 nghị luận thủ tướng ?

Ngắn gọn dễ thuộc, dễ nhớ , có sức tập hợp , lơi cn, cảm hố lịng ngườu

HS đọc ghi nhớ

phù hợp với đời sống tâm hồn phong phú

d/ giản dị lời nói viết

khơng có q độc lập tự

nước viên nam dân tộc việt nam nước có sơng cạn núi mịn sống chân lý khơng thay đổi

- ngắn gọn, dễ nhớ - Từ ngữ giản dị ý nghĩa sâu sắc

III.TỔNG KẾT Ghi Nhớ ( SGK 55 )

-

Luyện tập: 1/ tìm số ví dụ chứng minh giản dị thơ Bác a/ Sáng bờ suối tối vào hang

Bàn đá chông chênh dịch sử đảng Cuộc đời cách mạng thật sang ( Tức cảnh pacpó )

c/ n khoẻ, ngủ ngon, làm việc khoẻ Trần mà tiên

(Sáu mươi tuổi )

d/ Sống quen thạch đạm nhẹ người Vực làm tháng rộng ngày dài ung

dung

( Sáu mươi ba tuổi )

c/ Nhà gác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc chẳng mùa sơn Giường chiếu cóc, đơn gối Tú nhỏ, vừa treo áo sờn

( Tố Hữu – Theo Chân Bác )

2/ Qua van em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống

Bài văn khơng giải thích hay định nghĩa đức tính giản vị qua chứng minh bình luận ta hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống sau

Đây phẩm chất lối sống, đơn giản, tự nhiên , khơng cầu kì, rắc rối ( ăn uống đơn giản , vừa đủ không cần cao lương mỹ vị , mặc giản dị không cần chải chuốt , nói dễ hiểu có ý nghĩa khơng chau chuốt cầu kỳ , rắc rối phong thái tự nhiên khơng làm dáng điệu)

Tạo thoải mái cho mình, vừa hoà đồng với người biểu nhân cách người Chỉ có nhân cach1 biết sống giản dị

*HD4/ Củng cố- Dặn doø :

-VB mang lại cho em ~ hiểu biết sâu sắc ,mới mẻ Bác Hồ ?

(Đức tính gản dị mà sâu sắc lói sống,lối nói viết vẻ đệp cao quý người Hồ Chí Minh )

-Đặc sắc nghệ thuật nghị luận văn ?(Đ-S ) a/-Kết hợp c/m với g/t,b/l b/Cách chọn d ch gần gũi,tieu biểu c/Người viết cĩ thể bày tỏ cảm xúc,thái độ nghị luận -Học ghi nhớ- Làm tiếp tập

-Chuủân bị : Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ***

Tuần25Tiết94 S:24-D26/2/10

CHUYỂN CÂU CHỦ ĐỘNG THAØNH CÂU BỊ ĐỘNG A/ Mục tiêu cần đạt : giúp hs

Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B/Chuẩn bị :

-HS :Soạn bâài,bgt C//Tiến trình dạy học I/On dinh

II/KTBC

- Trạng ngữ có cơng dụng câu? -Trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng ?

-Câu:Mùa xuân gạo gọi đến chim rúi rít Tr/ ngữ có t/ dụng ? III/Bai moi

1/K/Đ:

-Từ đầu năm đến em học loại từ th/ phần câu,kể….? -Gvnhận xét =>Hôm nay, em học loại câu khác câu chủ động , câu bị động,

Bài: Chuyển câu chủ động thành câu bị động,… 2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *Hd1/Hình thành kt :

* Câu chủ động câu bị động

GV gọi hs đọc mục 1(bp)

H Nội dung biểu thị ( ý nghóa câu có nét giống ?

H Vậy câu khác chỗ ? Em phân tích cấu tạo so sánh ?

H Em có nhận xet hành động CN câu ?

GV :Choát

-H Thế câu Chủ động câu Bị động ? * Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? -GV gọi hs đọc câu

HS đọc GV ghi bảng

Giống câu nói việc yêu mến , có chủ thể hành động yêu người chịu tác động hành động yêu mến em

Khác chủ đề : a/ Mọi người / yêu mến em CN VN

câu a/ CN nói người b/ Em/ người yêu mến CN VN

Câu b / CN nói em

Câu (a) Mọi người thực hành động hướng vào em

Câu b Hành động em chịu tác động người

HS đọc ghi nhớ

I/ Câu chủ động câu bị động

a/ Mọi người yêu mến em

chủ thể CN , hành động đổi sang ( VN )

b/ Em người yêu mến

đối tượng chủ thể thành dạng

Câu bị động

Ghi Nhớ ( SGK 57 )

( a ) , ( b ) muïc ( ) II

-H Câu câu chủ động , bị động?

GV gọi đọc đoạn văn H Em cọn câu (a ) hay ( b ) để điền vào chổ có dấu chấm đoạn văn ,

H Hãy giải thích em chọn câu bị động để điền vào chổ trống đoạn văn trên?

Bị động ngược lại để làm ?

HĐ : Luyện tập

Câu a Mọi người u mến em câu chủ động

Câu b em người yêu mến l câu bị động

Câu b ưu tiên chọn lựa lời nói giúp cho việc liên kết câu đoạn tốt hơn, câu trước nói thuỷ ( thơng qua chủ ngữ em tơi ) hợp logic dễ hiểu câu sau nói thuỷ ( thơng qua CN em )

HS đọc ghi nhớ

GHI NHỚ ( sgk 58 )

III/ luyện tập

Tìm câu bị động đoạn phân tích, giải thích tác giả chọn cách viết

Có trưng bày tủ kính, bính phalê

Tác giả “ vần thơ “ liên tôn thiên tài đệ thi sĩ

Chọn câu bị động nhằm lập lại kiểu câu dùng trước , đồng thời tạo liên kết câu đoạn

Hd3/ Cuûng cố - Dặn dò :

- Thế câu chủ động , câu bị động ?

-Chuyển đổi câu ch/ động thành câu bị động ( ngược lại ) nhằm mục đích ?

- Soạn : ý nghĩa văn chương

-Xem đề cương để làm viết số

Tuần25-Tiết 96,97 S:27-D:2/3/10

BAØI VIẾT TẬP LAØM VĂN SỐ Mục tiêu cần đạt Giúp HS

-Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm

B.Chuẩn bị : -GV:Chuẩn bị đề

-HS:ôn lí thuyết,giấy làm C.Tiến trình dạy học

I/Ondinh II/.KTBC

-Kiểm tra việc chuẩn bị hs III/Bai moi

1/-Nhắc lại yêu cầu làm :

-Đọc kĩ đề ,xác định bước làm văn c/m -Nháp câûn thận trước ghi vàò giấy

-Tránh tẩy xố mắc mọt só lỗi lần trước 2/ Chép đề

Ñeă :Hãy chứng minh raỉngđời soẫng cụa bị toơn hái rât lớn neđùu mi người khođng có ý thức bạo v mođi trường

3/Theo dõi hs làm 4/ Củng cố - Dặn dò: - Thu baøi

- Soạn “ ý nghĩa văn chương “ *ĐÁP ÁN –BIỂU ĐIỂM

-Từ 8->10 điểm:Xác định đdược yêu cầu đề,bố cục rõ ràng,lời văn mạch lạc,cĩ hình ảnh,biết cách dung phương pháp lập luận.Dẫn chứng cụ thể ,tiêu biểu thuyết phục người đọc Trình bày sẽ,khơng sai lỗi tả

-Từ 5=>7 điểm :giơng ~u cầu cịn có mắc phải số lỗi diễn đạt,bố cục Sai ko lỗi tả

-Từ :3=.>4điểm :Bài chưa đạt hết yêu cầu ,còn mắc nhiều lỗi tả (tuỳ yêu cầu điểm )

-0=>2điểm Bài chưa đạt yêu cầu ,còn mắc nhiều lỗi tả (tuỳ yêu cầu điểm )

***

Tuần 26-Tiết 97 S:282-D2/3/1O Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG

Mục tiêu cần đạt giúp học sinh

Hiểu đượcquan điểm Hoài Thanh nguồn góc cốt yếu, nhiệm vụ cơng dụng văn chương lịch sử loài người

-GV:Bpghi củng cố -HS :bgt

C Tieán trình dạy học I/Ondinh

II/KTBC

Đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện sống ?

III/Baimoi 1/

K/Đ:-“ Hởi cô tát nước bên đàng K/Đ:-“, đoạn văn " Hàng năm vào cuối thu … kỷ niệm mơn man buổi tựu trường “ “ học:qua câu ca dao.đoạn văn em ntn? (Bộc lộ cảm xúc )

-Những tình cảm xúc dấy lên em nhờ văn chương mà em vừa nghe Văn chương kì lạ có lúc đưa tâm hồn ta bay bổng lên niền hạmh phúc, cólúc đưa tavề chìm đắm suy tư Văn chương mà có sức mạnh to lớn Bài học hôm

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *Hd1 Tìm hiểu chung

-Hướng dẫn đọc đọc mẫu đoạn HS đọc đoạn (2), (3) H Em hay cho biết tác giả văn ? trình bày hiểu biết em tác giả ?

H Bài văn thuộc nghị luận ?

H Bài văn trích từ đâu ?

Phương thức diễn đật ?

GV giới thiệu bố cục văn

Chuyển ý

*Hd2Tìmhiểuvănbản

GV đọc HS đọc

Nghị luận văn chương

Phương thức biểu đạt nghị luận

Bố cục làm phần: 1/ “Người ta …mn lồi” nguồn gốc văn chương

2/ “Văn chương vị tha” Nhiệm vụ văn chương

3/ Phần lại: “Công dụng văn chương”

I Tìm hiểu chung 1) Tác giả:

Hồi Thanh (1909-1982) q Nghệ An, nhà phê bình văn học xuất sắc Năm 2000 Nhà nước phong tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn hóa – nghệ thuật 2) Tác phẩm:

Víết năm 1936, trích “Bình luận văn chương”

GV mời học sinh đọc đoạn (1)

H: Cho biết nội dung đoạn?

H: Theo tác giả, nguồn gốc văn chương gì? Câu nêu lên luận điểm ấy?

H: Em có đồng ý với quan niệm tác giả không? Vận dụng hiểu biết tác phẩm văn học để làm rõ điều

Trực quan ca dao – GV mời học sinh đọc

H: Bài ca dao gợi cho em cảm xúc gì?

Trực quan “Cảnh khuya”

GV mời học sinh đọc H: Em cảm nhận cảnh vật thơ

GV chốt ý: Qua thơ, câu thơ ta nhận điều: có yêu thương người người xưa đồng cảm với nỗi vất vả, cực nhọc người nông dân mà viết lên lời thơ thiết tha Có gần gũi chan hịa với mn vật nhà thơ cảm nhận đẹp, sống động tiếng suối, ánh trăng

-ND chính: nguồn gốc văn chương

Là lịng thương người, rộng thương mn vật, mn lồi

Học sinh thảo luận (Tluận)

Học sinh đọc

“Thươngthaythân phận tằm, kiếm ăn phải nằm nhả tơ, thương thay cuốc trời – dầu kêu máu có người nghe” HS phát biểu cảm xúc

HS phát biểu cảm nghó

Vị trí: cuối đoạn

Quả thật, văn chương bắt nguồn từ tình cảm, lịng vị tha người H: Em có nhận xét vị trí luận điểm văn?

H: Vị trí cho thấy luận điểm trình bày nào?

GV cho học sinh chép ý

GV mời học sinh đọc đoạn

H: Nêu ý đ (2) H: Hãy xác định luận điểm đoạn văn? H: Em hiểu câu “văn chương hình dung sống sáng tạo sống” GV chốt ý: Văn chương hình dung sống: phản ánh sống, hình ảnh, kết phản ảnh

Sáng tạo sống: Dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có, có mà người phấn đấu cho tương lai

GV trực quan tranh: canh Sài Gịn

H: Hình ảnh gợi em nhớ đến văn nào? H: Qua văn, em cảm nhận Sài Gòn?

GV: treo tranh cảnh đường phố Hà Nội ngày xuân

Trình bày theo cách qui nạp từ cụ thể đến khái quát

Nội dung: nêu lên nhiệm vụ văn chương Luận điểm: “Văn chương hình dung cảnh sống mn hình vạn trạng, văn chương cịn sáng tạo sống”

Học sinh giải thích theo cảm nhận

Bài “Sài Gòn yêu” Học sinh phát biểu

Bài “Mùa xuân tôi” Học sinh phát biểu

1) Nguồn gốc văn chương

H: Hình ảnh cành đào đường phố Hà Nội gợi em nhớ đến nào? H: Qua văn em cảm nhận Hà Nội GV chốt ý: Văn chương hình ảnh sống có nhiệm vụ phản ánh sống Đọc “Sài Gịn tơi u”, dù chưa lần đặt chân đến Sài Gòn, người đọc dạo chơi phố phường tấp nập, nắng gay gắt lại dễ chịu đường rợp mát

Đọc “Mùa xuân tôi” Vũ Bằng dắt người đọc với khơng khí se lạnh, khơng gian cổ kính, đầm ấm ngày xuân Văn học sáng tạo sống: Khi đất nước độc lập, sống ngỗn ngang thiếu thốn, T.Hữu tìm thấy tương lai no ấm người dân qua hình ảnh ước mơ “Dân có ruộng dập dìu hợp tác

Lúa mượt đồng ” “Núi rừng có điện thay

Nông thôn có máy ” GV cho học sinh ghi phần (2)

GV mời học sinh đọc đoạn (3)

H: Nêu nội dung đoạn (3)

H: Xác định luận điểm

Học sinh ghi

Nội dung: Công dụng văn chương

Luận điểm: văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có

2) Nhiệm vụ văn chương

của đoạn văn? H: Em hiểu “Văn chương gây cho ta luyện co tình cảm ta sẵn có?”

GV chốt ý: Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có nghĩa là: tạo nên tình cảm lạ mà ta chưa nếm trải Luyện tình cảm ta sẵn có bồi đắp làm giàu thêm giới tâm hồn cho

H: Để làm rõ luận điểm này, tác giả đưa lý lẽ, dẫn chứng nào?

H: Em có nhận xét cách chứng minh luận điểm này?

H: Làm sáng tỏ công dụng tác phẩm văn chương học GV: treo tranh gái gánh lúa bình: Qua tùy bút “Cốm” ta sửng sờ nhận vẻ đẹp quý giá lúa Việt Nam – nét tinh tế văn hóa dân tộc qua nghệ thuật ẩm thực, văn chương gây cho ta tình cảm khơng có

3/Tổng kết :

H: Nghệ thuật văn có đặc sắc?

a) Lập luận chặt chẽ sáng sủa

b) Lập luận chặt chẽ

Lý lẽ, dẫn chứng đoạn (3)

Lập luận: từ thực tế dẫn đến luận điểm – từ luận điểm đưa dẫn chứng thực tế

Hoïc sinh ghi

Học sinh đọc

3) Công dụng văn chương

“Gây cho ta tình cảm ta khơng có”

“Luyện tình cảm ta sẵn có”

Ghi nhớ (SGK 63) Luyện tập

sáng sủa, giàu cảm xúc c) Vừa có lý lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh  Đáp câu c)

GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ

:

“Ngoài thềm rơi đa ”, xao xuyến nhận xung quanh hấp dẫn

8 Hd4/Củng cố- Dặn dò: - Học thuộc ghi nhớ - Thái độ tình cảm Hồi Thanh bộc lộ ntn qua văn nghị luận này?

a/Am hiểu văn chương

b/Có quan diểm rõ ràng xác đáng văn chương c/Trân trọng ,đề cao văn chương

d/Thờ ơ,ít ý đến văn chương

-Soạn: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động” (tiếp)

**********************

Tuần 26Tiết 98 S:28- D:2/3/10 KIỂM TRA MÔN : NGỮ VĂN

A Mục tiêu cần đạt

Hệ thống, kiểm tra kiến thức học tục ïngữ , văn nghị luận

-Biết vận dụng thể loại vào viết,vào sống B.Chuẩn bị

-GV:-Nhận đề xếp đề -HS: Oân

C.KT

.D Tiến trình dạy học

-Nêu u cầu chung –Trình bày sẽ,ko tẩy xố -Phát đề, tính

-Thu ,nhật xét cách làm -Củng cố –Dặn dò

-Chuẩn bị :Chuyển đổi câu cđ –câu bđ (t)

MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 45 PHÚT M/Đ

N/D

THÔNG HIỂU

NHẬN BIẾT VẬN DỤNG TỔNG

CỘNG

THẤP CAO

TN TL TN TL TN TL TN TL

Tục ngữ 2- 0.5 2- 0.5 -1.0

V/nl 4- 1.0 -1 -2.0

G/ttục ngữ 1- -2.0

\C/n tục ngữ -1 -1.0

Tổngcộng 6-1,5 6-1.,5 2-3 -4 16-10 Đáp án -BIỂU ĐIỂM

I/Phần trắc nghiệm :

Mỗi câu trả lời o,25 điểm

1 10 11 12

b d đd c c b d b d b b c

II/Phần tự luận :

1/Giải thích câu tục ngữ “Học ăn, học nói, học gói ,học mở.”:Học cách ăn, cách nói,cách gói , cách mở Học đđể trở thành người tồn diện (1điểm )

-Giải thích câu “Ráng mỡ gà có nhà giữ ”;Khi chân trời có ráng màu vàng giống màu mỡ gà bào hiệu có bão =>chuẩn bị chống bão (1 điểm )

2/Ghi câu tn tn cau tn vè lđsx (1 điểm )

3/VB “Đức tính … Bác Hồ”đã mang cho em ~hiểu biêt sâu sắc ,mới mẻ BácHồ : -Bác Hồ vị lãnh tụ kính u có đời sống bình thường vơ dản dị Bác giản dị sinh hoạt;

-Bữa cơm …….;trong ăn … ;ăn xong … -Ngôi nhà vài ,ba phòng ………

Bác giản dị quan hệ với người;

-Viêt thư … ;nói chuyện …;đi thăm…

Bác giản dị lời nói viết : “Ko có q độc lập tự do”hay “Nước VN … thay đổi ”.Sự giản dị hồ hợp với đời sơngd tinh thàn phong phú,với tư tưởng t/cảm coa đẹp.(2 điểm )

4/-Tác giả vb “Sự ….tiếng Việt ”là Đặng Thai Mai (1 đểm ) -Qua vb em thấy t/giả người :(1 đểm )

+Là nhà khoa học am hiểu TV +Yêu tiếng mẹ đẻ

+Có tinh thần dan tộc

+Tin tưởng vào tương lai TV

ĐỀ KIỂM TRA NGỮ VĂN 45 PHÚT I/Trắc nghiệm ( điểm )

*Học sinh chọn khoanh tròn vào đáp án (khơng đợc sửa) Cãu1/:Cãu túc ngửừ naứo coự noọi dung noựi thiẽn nhiẽn ?

a/Nhất nước ,nhì phân ,tam cần ,tứ giống ; b/Mau nắng ,vắng mưa b/Nhất canh trì ,nhì canh viên,tam canh điền ; d/Tấc đất ,tấc vàng

Câu2/:Câu tục ngữ có nội dung nói lao động sản xuất ?

c/Đêm tháng năm chưa nằm sáng d/Nhất ,nhì thục

Câu 3/ Tác giả Đặng Thai Mai chứng minh giàu có khả phong phú cùa tiếng Việt mặt ?

Ngữ âm b.Từ vựng c.Ngữ pháp d.Cả ba mặt

Câu : Theo tác giả ,sự giản dị đời sống vật chất Bác Hồ bắt nguồn từ lý ?

Vì tất người Việt Nam sống giản dị b Vì nước ta nghèo

c.Vì Bác sống sơi , phong phú đời sống đấu tranh gian khổ ác liệt quần chúng nhân dân

d.Vì Bác muốn người giống Bác

Câu Theo Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu văn chương : Cuộc sống lao động người dân

Tình u lao động người

Lịng thương người rộng thương vật thương loài Do lực lượng thần thánh tạo

Câu 6:Câu tục ngữ dây đồng nghĩa với câu “Người sống,đống vàng “ a.Cái ,cái tóc góc người

b.Một mặt người mười mặt c.Đói cho ,rách cho thơm

d.Học ăn,học nói ,học gói,học mở

Câu 7:Câu tục ngữ dây đồng nghĩa với câu :” Muốn biết phải hỏi,muốn giỏi phải học”

a.Không thầy đố làm nên

b.Cái ,cái tóc góc người c.Học thầy khơng tày học bạn

d.Học ăn,học nói ,học gói,học mở

Câu :Bài văn “Tinh thần yêu nước nhan dân ta “được viết theo phương thức biểu đạt ?

A,Tự b.Nghị luận c.Biểu cảm d.Miêu tả

Câu9.Theo em nghệ thuật nghị luận “Đức tính giản dị Bác Hồ “có đặc điểm bật ?

a.Bố cục chặt chẽ với phần:Mỏ ,thân ,kết

b.Dẫn chứng cụ thể ,phong phú làm bật đức tính giản dị Bác Hồ c.Lập luận sắc bén ,giàu sức thuyết phục

d b c

Câu 10:Ai tác giả văn “ý nghóa văn chương ? “

a.Hoài Thanh ; b/Phạm Văn Đồng ; c/Đặng Thai Mai ; d/Hồ Chí Minh Câau12: Văn bản“Đức tính giản dị Bác Hồ “viết theo phương thức ? a/Giải thích ;b/bình luận c/Chứng minh ; d/ Biểu cảm II Tự luận ( điểm )

Câu 1: Giải thích câu tục ngữ : “.Học ăn,học nói ,học gói,học mở ”và “Ráng mỡ gà ,có nhà giữ “ đ(đ2đđiểm)

Câu2 :Ghi câu tục ngữ nói thiên nhiên câu nói kinh nghiệm trồng trọt – giải thích (1điểm )

Câu :Văn nghị luận “Đức tính giản dị Bác Hồ “mang lại cho em hiểu biết mẻ , sâu sắc Bác ?(.2điểm )

Câu4:Ai tác giả văn :Sự giàu đẹp Tiếng Việt?Văn cho ta thấy tác giả người ?(2điểm )

Tuần27- Tiết99 S/4-D:6/3/09 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THAØNH CÂU BỊ ĐỘNG (tiếp)

Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Thực hành đựơc thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Chuẩn bị

-GV:BP -HS:BGT

C Tieán trình dạy học: I/On dinh

II/ KTBC:

a/ câu chủ động ? câu bị động?

b/ chuyển đổi câu c/û đg thành câu bị đg nhằm mục đích gì? III/Bai moi

1.K/Ñ

- Ở tiết trước em học ?Nội dung bài?

( khái niệm câu chủ động , câu bị động, hiểu bíêt mục đích việc chuyển câu chủ động thàn câu bị động nào)

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*Hd1/Hình thành kt * Tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Gv gọi học sinh đọc ví

- hsinh đọc

I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

duï (a),(b) ( ghi bảng.phụ )

H nội dung câu (a),(b) có miêu tả việc khơng? H hình thức câu có khác nhau?(gv ghi kết quả)

Gv đưa câu (c) lên bảng H câu (c) xem nội dung miêu tả với câu (a) (b) không?

H câu (a) (b) chuyển thành câu bị động cách nào? Gv hướng dẫn em tìm

- chủ đề hoạt động - gv hướng dẫn tìm đối tượng họat động Gv hướng dẫn so sánh chủ ngữ câu (b) (c)

H muốn chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động phải làm nào? (ghi nhớ)

Gv gọi học sinh đọc câu hỏi.(3)

H câu sau có phải câu bị động khơng?

a/ Bạn em giải kì thi học sinh giỏi

b/ Tay em bị đau

-miêu tả việc

- câu bị động(đối tượng làm chủ ngữ) - câu (a) có từ câu (b) khơng?

- có nội dung

Chủ thể họat động người ta

- đối tượng họat động cánh diều - chủ thể (người ta) câu chủ động biến mất, đối tượng cánh diều đem lên đầu câu câu bị động - chuyển thêm bị

- chuyển lược bỏ chủ thể

-Hs đọc ghi nhớ

- không? Chỉ trạng thái (b) đtượng họat động (a)

-B1:làm cá nhân -B2:TLN

được người ta hạ xuống từ hơm” hố vàng”  câu bị động có từ đựơc

b/ cánh diều đầu bàn ơng vải hạ xuống từ hơm hố vàng  câu bị động khơng có từ

 lược bỏ chủ thể

c/ người ta hạ cánh màu diều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm hóa vàng

GHI NHỚ (SGK 64)

*Hd2/Luyện tập H/D làm BT1,2

BT3:Viết đv-H/D ê cach viết-dán lên bảng Bổ sung

-Viết vào bgt -Nhận xét

1/ chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

a/ Một nhà sư - Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xảy từ TK XIII -Ngôi chùa xây từ TK XIII

b/ Người ta làm tất - Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim - Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim

c/ chàng kị sĩ - Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc lên gốc đào - Con ngựa bạch buộc lên gốc đào

d/ Người ta dựng – Lá cờ đại (người ta) dựng sân - Lá cờ đại dựng sân

2/ chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (bị, được) cho biết sắc thái ý nghĩa có khác

a/ thầy giáo phê bình em em bị thầy gíao phê bình em thầy giáo phê bình

b/ Người ta phá ngơi nhà Ngôi nhà bị (người ta) phá Ngôi nhà (người ta) phá c/ trào lưu thị hóa thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn

Sự khác biệt thành thị với nơng thơn bị trào lưu thị hóa thu hẹp Sự khác biệt thành thị với nông thơn trào lưu thị hóa thu hẹp

3/ Víêt đọan văn:

*Hd3/ Củng cố - Dặn dò:

- Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cách nào?

-Soạn: luyện tập viết đọan văn chứng minh phân công tổ (1) đề (2) đề 5, (3) đề 7,(4) đề

***

Tuần27-Tiết 100 S:1/3-D:3/3/10

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Mục tiêu cần đạt: giúp học sinh

Cũng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh

-GV:BP ghi ví dụ

-HS:soạn bài,bgt C.Tiến trình dạy học: I/Oân định

II/KTBC: trình bày cách làm phần văn nghị luận Kiểm tra phần chuẩn bị

III/Bài mới: .1/ K/Đ:

-Ở tiết luyện tập trước em biết làm làm ~bước văn c/m ?

=>Ở tiết luyện tập trước em biết làm làmlập luận chứng minh theo bước Tiết luyện tập hôm giúp em thực hành viết đọan văn chứng minh

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

*Hd1/Hình thành kt Gv kiểm tra chuẩn bị học sinh theo phân công

Tổ (1) đề 3; Tổ (2) đề Tổ (3) đề 7, Tổ (4) đề Gv nhắc lại yêu cầu viết đọan văn chứng minh

- Hình dung đọan văn nằm vị trí để viết phần chuyển đọan

- Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đọan , ý, câu khác làm sáng tỏ luận điểm - Các lý lẽ, dẫn chứng, phải xếp hợp lý để trình lập lụân chứng minh rõ ràng mạch lạc

*H/D: họat động nhóm - học sinh đọc đọan văn, cho bạn xem xét theo phần lí thuyết gợi ý

-TLN

học sinh đọc đọan văn, cho bạn xem xét theo phần lí thuyết gợi ý

- Hs xem nhận xét

I Chuẩn bị nhà II Thực hành lớp Đề 3: chứng minh văn chưởng luyện tình cảm ta nằm có Đề 5/ chứng minh Bác Hồ yêu thương thiếu nhi

*Hd2/:Luyện tập :

-Học sinh trình bày đọan văn

- Trình bày theo trật tự hay bốc thăm , tổ cử người đại diện

- Gv goïi học sinh khác nhận xét

- Gv nhận xét rút kinh nghiệm cho học sinh

- Học sinh trình bày đọan văn

- học sinh góp ý

- giáo viên nhận xét học sinh ghi chép, ưu khuyết điểm vào

Có tình cảm người thân – tình cảm thầy , bạn bè, tình cảm quê hương đất nước

Đúng, văn chương hình ảnh vật, thiên nhiên , văn chương rèn luyện cho người tình cảm, cảm xúc Đó tình cảm sẵn có tâm hồn người Tình u quê hương xóm làng Mái nhà, mảnh vườn , cầu, ruộng lúa, bở tre, mái trường,

Đọc văn, ta thấm sâu thêm tình nghĩa cụ thể đọc vần ca dao Dẫn chứng ca dao “ đèn sài gòn xanh đỏ

Qua ta có tình cảm với q hương ( mỹ tho, đồng miền bắc, trung ) dâng lên tình cảm với quê hương

* sách tốt sách phản ánh xác qui luật tự nhiên đời sống xã hội Chúng giúp ngừoi hiểu rõ thân để có ý thức nghĩa vụ đời sống Một sách tốt phải giúp cho dân tộc hiểu biết nhau, gần gũi phải ca ngợi cơng tình hữu nghị dân tộc Nó phải khiến cho người thêm tự hào , khiến cho tâm hồn người trở nên sáng hơn, phong phú hơn, độ lượng

*Hđ3/ Củng cố - Dặn dò:

- Trình bày đọan văn em, có nhận xét

-Soạn: ôn tập văn nghị luận –Đoc trước văn nl,trả lời câu hỏi -Kẻ săn theo yeu cầu

Tuần 27-Tiết 101 S:7/3-D:9/3/10

ƠN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt : giúp học sinh

- Nắm l/ điểmå phương pháp lập luậ văn nghị luận học - ~ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận học nghị luận học

- Nắm đ/trưng chung văn n/luận qua phân biệt với cá thể văn hóa khác

B.Chuẩn bị -GV:Bpghi vd -HS:Soạn

C.Tiến trình dạy học I/n định

II/KTBC:

-Theo quan niệm Hồi Thanh nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Quan niệm có khơng? Theo em nguồn gốc văn chương bắt nguồn từ vấn đề khác không?

- Dựa vào kíên thức có sẳn giải thích chứng minh câu nói” văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có ”

III/Bài 1/ K/Đ

- Các em học làm quen với văn nghị luận có thuộc kiểu nghị luận ?( chứng minh, giải thích, có kết hợp , bình luận.) - Hôm nay, ôn tập văn nghị luận để nắm vững lại điểm

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học: *Hđ1: Tóm tắt nội

dung , nghệ thuật nghị luận học Gv gọi học sinh tră lời (1), (2), (3), (4)

1/ Điền vào bảng kê theo mẫu :

Stt Tên

bài Tác giả Đề bàinghị luận

Luận điểm

Pp lập luận

1 Tinh

thần y/n củand ta

Hồ Chí Minh

Tinh thần yêu nước dt VN

Dân ta có… yêu nước Đó … ta

H Em nêu tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận học?

GV gọi học sinh học sinh _ bổ sung nhắc lại * Củng cố hiểu biết đặc trưng văn nghị luận

Trong chương trình ngữ văn lớp HK lớp 7, em học nhiều thuộc thể truyện, ký (loại hình tự sự) thơ trữ tình, tuỳ bút (loại hình trữ tình) Bảng kê liệt kê yếu tố có văn tự sự, trữ tình, nghị luận Em chọn

2 Sự

giàu đẹp tiếng việt Đặng thai mai Sự giàu đẹp tiếng việt TVcó ~ ……T/đẹp thứ tiếng hay Chứng minh (kết hợp giải thích)

3 Đức

tính gi/ dị Bác Hồ Phạm Văn đơng Đức tính giản dị Bác hồ Bác gi/ dị phương diện:… C/Minh (kết hợp) bình luận Giải thích

4 ý nghó

văn chương

Hòai

thanh V/c vàý nghĩa Jnóđ / v c người

Ng/g vc tình th/n,th/ mn v

Giải thích kết hợp bình luận

2) Tóm tắt nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận

- Bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, xếp hợp lí, hình ảnh so sánh đặc sắc

- Bài giàu đẹp tiếng Việt Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác đáng, tồn diện, chặt chẽ

- Bài ý nghĩa văn chương: Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp cảm xúc, giàu hình ảnh

3) Liệt kê yếu tố có văn tự sự, trữ tình nghị luận

Thể loại Yếu tố

Truyện Cốt truyện, nhân vật, nhân

vật kể chuyện

Ký Nhân vật, nhân vật kể

chuyện

Thơ tự Cốt truyện, nhân vật, nhân vật kể chuyện, vần, nhịp

Thơ trữ tình Vần, nhịp

cột bên phải yếu tố có thể loại cột bên trái ghi vào vở? (Thảo luận) GV gọi học sinh trả lời thể loại Học sinh khác nhận xét GV ghi bảng

GV diễn giảng: Trong thực tế văn không chứa đựng đầy đủ yếu tố chung thể loại, thể loại có thâm nhập lẫn chí có thể ranh giới thể loại Sự phân biệt loại hình tự sự, trữ tình nghị luận khơng thể tuyệt đối Trong thể tự không yếu tố trữ tình nghị luận

Ngược lại văn nghị luận thường thấy sử dụng phương thức biểu cảm cảm tả, kể chuyện

Xác định văn thuộc loại hình dựa vào phương thức chủ yếu sử dụng

H Dựa vào tìm hiểu trên, em phân

Nghị luận Luận điểm, luận

Thể loại tự (truyện, kí): chủ yếu dùng phương thức miêu tả kể, tái vật, tượng, người, câu chuyện Trữ tình (thơ trữ tình, tuỳ bút) dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, văn điệu

biệt khác nghị luận trữ tình tự sự?

H Các câu tục ngữ (18) (19) coi loại văn NLL đặc biệt không? *Hđ2/ Luyện tập: Cho học sinh làm tập trắc nghiệm

chứng để trình bày ý kiến, tư tưởng nhằm thuyết phục người nghe, đọc mặt nhận thức

2 tục ngữ đặt vào cụm NL câu tục ngữ coi dạng nghị lậun đặc biệt nhằm khái quát nhận xét, kinh nghiệm học dân gian TN, XH, người

III/ Luyện tập: Cho học sinh làm tập trắc nghiệm 1) Một thơ trữ tình:

a) Không có cốt truyện nhân vật

b) Không có cốt truyện có nhân vật

c) Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả d) Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người hay việc

2) Trong văn nghị luận:

a) Khơng có cốt truyện nhân vật b) Khơng có yếu tố mơ tả tự

c) Có thể có biểu tình cảm,cảm xúc d) Khơng sử dụng phương thức biểu cảm 3) Tục ngữ coi là:

a) Văn nghị luận

b) Không phải văn nghị luận

c) Một loại văn nghị luận đặc biệt ngắn gọn 3/ Tổng kết: GV khái quát kết ôn tập theo ghi nhớ Cho học sinh đọc ghi nhớ – ghi

GHI NHỚ (SGK 67) *Hđ3) Cũng cố-Dặn dò:

- Em hiểu nghị luận ?

-Nghị luận phân biệt với thể loại tự sự, trữ tình chủ yếu điểm nào? - Học ghi nhớ - Soạn: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu

Tuần 27-Tiết102 Soạn7/3-D9/3/10

Hiểu dùng cụm C.V để mở rộng câu (tức dùng cụm C.V để làm thành phần câu hay thành phần cụm từ)

Nắm trường hợp dùng cụm C.V để mở rộng câu B/Chuẩn bị :

-GV :BP ghi ví dụ -HS:Soạn ,bgt C/Tiến trình dạy học: I/Oân định

II/KTBC

-Thế câu chủ động? Câu bị động?

-Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động cách nào? III/Bài

1/K/Đ :

-Trong nói viết, người ta dùng thành phần có hình thức giống câu để mở rộng câu ?( chủ ngữ – vị ngữ, định ngữ, bổ ngữ:)

-Tiết học hơm nay, tìm hiểu “Dùng cụm C.V để mở rộng câu” 2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học:

Hđ1/Tìm hiểu kt *Tìm hiểu cách dùng cụm C.V để mở rộng câu

- GV gọi học sinh đọc mục (1) ghi bảng.phụ H xác định nịng cốt câu:

H Tìm cụm DT có câu trên?

H Phân tích cấu tạo cụm DT đó?

H Các phụ ngữ cho cụm DT: “ta khơng có, ta sẵn có” có cấu tạo nào? H Những kết cấu có hình thức giống câu gọi là?

GV: Câu ta gọi câu có cụm C.V làm

- HS đọc

CN: Văn chương, VN gây cho ta … sẵn có - Có cụm DT: Những tính chất ta khơng có

Những tính chất ta sẵn có

- DT trung tâm: tình cảm - Phụ ngữ cho cụm DT Đứng trước: “Những” Đứng sau: “ta sẵn có” “ta khơng có”

- Phụ ngữ đứng sau làm cụm C.V

ta/ không có, ta/ sẵn có C V C V - Cụm C.V

I Thế dùng cụm C.V để mở rộng câu Văn chương// gây cho ta CN VN tình cảm ta/ khơng

C V có luyện tình cảm

C ta/ sẵn có

V

DT trung tâm: Tình cảm Phụ ngữ cho cụm DT Đứng trước: “Những” Đứng sau: “ta khơng có”

“ta sẵn có”

 Cụm C.V làm phụ ngữ cụm DT  Cụm C.V làm thành phần câu

thành phần cụm từ (cụm DT)

GV gọi đọc Ghi nhớ * Tìm hiểu trường hợp dùng C.V để mở rộng câu

- GV gọi học sinh đọc ví dụ để tìm hiểu cụm C.V làm thành phần câu hay thành phần cụm từ câu

- Đặt câu hòi:

H Điều khiến người nói “Tơi vui vững tâm”?

H Khi bắt đầu kháng chiến nhân dân ta nào? Cấu tạo sao? Làm thành phần gì? H Chúng ta nói gì? Cấu tạo, làm thành phần gì?

H Nói cho phẩm giá TV thực xác định bảo đảm từ ngày nào? Cấu tạo? Làm thành phần gì? GV chốt: Các thành phần câu cụm C.V phụ ngữ cụm DT, ĐT, TT cấu tạo cụm C.V

GV gọi đọc ghi nhớ *Hđ2/Luyện tập:

-HStự làm-gv gọi em lên dán bgt-H/d nhận

- Chị Ba/ đến  làm CN C V

Tinh thần/ hăng hái C V

 Laøm VN

Trời/ sinh sen để bao bọc cốm trời/ sinh cốm nằm ủ sen

 Cụm CV làm bổ ngữ (Từ ngày) Cách mạng tháng tám/ thành công C V  Cụm C.V làm định ngữ

-Tự làm bt -Dán bảng gt

-Nhận xét bạn ,

II Các trường hợp dùng cụm C.V để mở rộng câu

a)

 Cụm C.V làm CN

b)

 Cụm C.V làm VN c)

 Cụm C.V làm phụ ngữ cụm ĐT (Bổ ngữ)

d/

 Cụm C.V làm phụ ngữ cụm DT GHI NHỚ (SGK 68) III/Luyện tập

xeùt

Đợi đèn lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta mang gặt  Cụm C.V làm phụ ngữ cụm DT

Trung đội trưởng Bính/ Khn mặt/ đầy đặn  Cụm C.V làm VN

Khi cô gái Vòng/ đỗ gánh, giở lớp sen, chúng ta// thấy cốm, tinh khiết, khơng có mảy may chút bụi

HĐ3/Củng cố- Dặn dò: -Học ghi nhớ

-Tìm v d câu có cụm c -v làm thành phần (Mỗi t/hợp ví dụ ) -Trả viết số

Tuần 28-.Tiết 103 S:8/3-D:10/3/10

TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 5, KIỂM TRA VĂN - T VIỆT A Mục tiêu cần đạt giúp hs

- Củng cố lại kiến thức kỹ học văn lập luận chứng minh công việc tạo lập văn nghị luận cách sử dụng từ ngữ đặt câu

- Đánh giá chất lượng làm mình, trình độ TLV thân nhờ đó, có kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B.Chuẩn bị : -GV:-Đáp án,BP -HS:-

C/Tiến trình dạy học: I/On định

II/KTBC III/Bài : 1) KĐ :

Các em làm văn lập luận CM,bài kt 1tiết môn :văn,tiếng Việt để nhận ưu nhược điểm viết, để đánh giá viết ,bài kiểm tra mình, sửa lại chỗ chưa đạt Hôn tiết trả giúp khắc phục, tiến làm sau

2/Tiến trình dạy học: I/Tập làm văn :

2/HTKT:

*Bước1:Cho hs đọc lại đề

*H/d.HS nhắc lại bước làm văn chứng minh

+Tìm hiểu đề xát định nội dung viết (Yêu cầu )+Dàn ý : -H/d hs tìm dàn ý-treo bp để hs đối chiếu

+Nhận xét * ưu

*Khuyết

*Sửa chữa

-Treo bp có ghi ~lỗi tả,câu cách diễn đạt

-Gọi em lên dán bgt -Cho em nhận xét -Bổ sung

+Đọc baiø

-Đọc đề -4bước

-Tìm hiểu đề : -Thể loại :C/m -L/điểm c/m:Bảo …….c/ta

-Giới hạn :

-Tìm ý :-Dùng lý lẻ để lập luận "Bảo … ta "

-Lấy d/ch để làm sáng tỏ

-Theo dõi bp-Tự sửa vào bgt

-3 Em dán bgt -Nhận xét

-2 em đọc (hay-chưa hay )

I/Tập làm văn :

*Đề :Hãy c/m :Bảo vệ môi trường bảo vệ sống c/ta

I/Yêu cầu : -*ND:*T/loại: II/Dàn ý(BP) III/Nhận xét * ưu

- C/ m hướng ( vấn đề) , đủ phần

-Rút học *Khuyết

-Chưa gi/ thích ngắn, kể dài dịng, thiếu liên kết đoạn

-Lí lẽ chưa th/ phục, cịn gượng ép

-D/chứng:cịn thiếu, ch xác -D/ đạt vụng,từ dùng chưa ch/ xác

IV.Sửa chữa

-Chưa thể loại: -Chính tả:

Viết hoa tuỳ tiện -Diễn đạt

IV.Keát quaû :

G K TB Y K

7/1 17

7/2 15 11

7/3 16 11

II/Môn văn -Tiếng Việt

H/Động thầy H/Động trị Ghi bảng -H/D tìm đđáp án

phần trắc nghiệm

-I/Trường đọc đáp án

-Lớp tìm -Lớp phó ghi đ/a lên bảng

1/Văn

*Trắc nghiệm :

TT Đ/A ĐÚNG TT Đ/A

ĐÚNG

1 B D

2 D B

3 D D

4 C 10 B

-Hỏi câu tự luận

-Treo bp có câu trả lời

H/D tìm đđáp án phần trắc nghiệm

-Hỏi câu tự luận

-Treo bp có câu trả lời

3/Trả :

-Trả lời -Đối chiếu bp

I/Trường đọc đáp án

-Lớp tìm -Lớp phó ghi đ/a lên bảng

-Trả lời -Đối chiếu bp

6 B 12 C

*Tự luận

Cââu 1:-G/t câu tục ngữ (2 đ ) Câu 2:-Ghi1 câu tn tn,1 câu kntt (1 đ )

Câu 3:Những hiểu biết mẻ ,sâu sắc emvề Bác Hồ ,qua vb ĐTGDCBH -Đức tính dản dị mà sâu sắc dơi sống ,lối nói viết vẻ đẹp cao quí người Hồ Chí Minh (1,5 điểm ) Câu :+Hoài Thanh t/ giả vb TVGVĐ

+T/G người :

-Nhà kh oa học am hiểu Tiếng Việt -Trân trọng giá tri TV

-u tiếng mẹ đẻ ,có tinh thần dân tộc -Tin tưởng vào tương lai TV (2 điểm ) 2/TV

TT Đ/A ĐÚNG TT Đ/A

ĐÚNG

1 A B

2 B B

3 C A

4 A 10 A

5 A 11 B

6 A 12 B

*Tự luận

II/Phần tự luận :(7điểm) 1/*Các trạng ngữ( (2đ )

a/Làng quê,giữa ngày mùa b/Hôm qua(hỏi )và hôm qua (trả lời )

c/Chiềuchiều mt lặn

*Bỏ trạng ngữ :Hơm qua (trả lời ) Vì có trạng ngữ câu

2/Đặt câu có tn nơi chốn,thời gian (2đ ) 3/Viết đv nói dổi quê hương có câu RG,Câu Đbvà tn (3d )

4/Củng cố -dặn dò

-Xem lại ,sửa lại tồn chỗ sai ,ghi vào bt , -Làm lại tlv sở lời phê

***

Tuần28-Tiết104 S:10/3-D:12/3/10

TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A/Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm mục đích, tính chất yếu tố phép lập luận giải thích -Rèn luyện cách nhận biết văn gt

B/Chuẩn bị -GV:BP ghi ví dụ -HS:Soạn :

C/KTBC : Phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự , trữ tình

Em hiểu nghị luận? D/Tiến trình dạy học: 1/KĐ :

-Trong sống có nhiều điều lạ mà ta cần biết Muốn biết ~ điều lạ phải làm ?

=>Trong sống có nhiều điều lạ mà ta cần biết từ sinh nhu cầu giải thích Vì có hiểu biết tốt ,nhận thức tốt hành động Vậy mục đích giải thích để nhận thức, hiểu rõ vật ,hiện tượng …làm cho người nghe sáng tỏ, đồng tình bị thuyết phục…………

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học 1/Hình thành kt :

* Tìm hiểu nhu cầu giải thích đời sống H Trong đời sống ~ người ta cần giải thích?

GV Trong c s , có ~vấn đề ko phải lúc hiểu , nhu cầcầnt/hiểu ,gtln đặt với mọingười

-H Trong sống , em có hay gặp vấn đề , việc tượng mà em ko giải thích ko? Cho VD?

Nêu số câu hỏi (SGK)

_ Gặp mơt tượng lạ, chưa hiểu nhu cầu giải thích xuất

HS: nêu vấn đề yêu cầu giải thích

- Các loại câu: sao? Là , để làm gì? Có ý nghĩa gì?

- Khi trái đất mặt trăng,

I Mục đích phương phápgiải thích:

1) Mục đích:

- Làm cho rõ điều chưa biết

H Vì có ng/ thực ? H Vì nước biển mặn? H Muốn trả lời( tức giải thích) vấn đề phải làm nào?

H Khi gặp vấn đề khó hiểu mà em giải thích rõ em cảm thấy t/c, trí tuệ nào?

GV: gọi hs đọc câu hỏi(2) Trong văn nghị luận thường giải thích vấn đềtư tưởng, đạo lý,chuẩn mực hành vi c/n +Tìm hiểu phương pháp Gọi học sinh đọc văn “ Lòng khiêm tốn” hỏi H Bài văn giải thích vấn đề gì? Giải thích nào? Gọi học sinh đọc lại đoạn từ “Điều quan trọng trước người khác” H Ở đoạn “ Điều quan trọng người” tác giả nói lịng khiêm tốn?

H Đó có phải cách giải thích lịng khiêm tốn khơng ?

H Ở đoạn “ Vậy khiêm tốn trước người khác” tác giả lại tiếp tục nói lịng khiêm tốn? H Đó có phải thực giải thích lịng khiêm tốn khơng?

GV nói thêm Ở phần” Tìm lại người”

Như : việc tìm chất đặt biệt định nghóa

mẵt trời nằm đường thẳng

- Mặt biển có độ thống rộng nên nước thường bốc hơi, cịn lại muối tích tụ lâu ngày làm nước biển mặn

- Đọc nghiên cứu, tra cứu, học hỏi, có tri thức giải thích

- Thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu – thú vị, dễ chịu - HỌC SINH đọc

- HỌC SINH đọc

- Lịng khiêm tốn - Thơng qua câu văn định nhgĩa, câu văn chứng minh làm sáng tỏ khái niệm khiêm tốn

- Tác giả nêu chất lòng khiêm tốn - Vậy đãbước vào việc giải thích

- Tác giả nêu khái niệm lịng khiêm tốn : biết sơng nhún nhường, tự khép vào khn khổ có hồi bão

- Vấn đề giải thích “ Lịng khiêm ốn” - Dùng lí lẽ dẫn chứng

a) Mở b) Thân - Nêu chất

Khái niệm sau vào giải thích làm người ta hiểu sâu hơn, rõ vấn đề trừu tượng, chưa rõ - Gọi học sinh đọc đoạn “ Người có tính mãi”

H Người khiêm tốn có biểu nào?

H Chứng minh lòng khiêm tốn biểu thực tế có phải cách giải thích khơng?

H Việc có lợi khiêm tốn , hại không khiêm tốn , nguyên nhân thối khơng khiêm tốn có phải nội dung giải thích khơng?

H Qua việc tìm hiểu trên, em hiểu lập luận , giải thích? GV chốt ý phần ghi nhớ

2/ Luyeän tập:

-H/d đọc ,tìm hiểu trả lời câu hỏi

lớn không ngừng học hỏi, không khoe khoang, tự đề cao

- Đã vào mục đích giải thích

- Tác giả liệt kê biểu khiêm tốn : tự cho cần học hỏi thêm

- giải thích kết hợp với chứng minh

- Tài năng, hiểu biết cá nhân giọt nước nhỏ bé đại dương bao la Tìm nguyên nhân vấn đề chung cách giải thích - Đó cách giải thích vấn đề giải thích có ý nghĩa thực tế với người đọc

-Đọc

Nêu biểu hiện- Nêu nguyên nhân

c) Kết baøi

GHI NHỚ (SGK 71) II) Luyện tập:

Đọc văn cho biết vấn đềđuợcgiảithíchvàphương pháp giải thích

-Vấn đề giải thích : Lịng nhân đạo *Phương pháp giải thích bài:

-Nêu định nghĩa : Lòng nhân đạo lòng biết thương người

Thế lòng nhân đạo? ( nêu biểu lòng thương người) Thấy cảnh khổ mà động lịng thương xót ( dẫn chứng cảnh đời đau khổ)

Hướng hành động: C/ người cần phát huy lòng nh/ đạo người xung quanh 3/Củng cố- Dặn dị:

-Văn gt gì? Nêu hương pháp giải thích

- Đọc thêm nhà Học ghi nhớ Soạn: sống chết mặc bay ***

Tuần 28-Tiết 105-106 S:14-D 16/3/10

SỐNG CHẾT MẶC BAY A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

-GD lòng yêu,tin tưởng vào chế độ,vào lãnh đạo Đảng -Rèn luyện cách kể chuyện

B.Chuẩn bị : -GV:BP ghi ví dụ -HS: Soạn ,bgt C Tiến trình dạy học I/ổn định

II/KTBC

-Trình bày luận điểm Hồn Thanh ơng bàn văn chương ? Theo em luận điểm bao quát đầy đủ, toàn diện chưa ?

-Em hiểu luận điểm “Văn chương hình dạng sống mn hình vạn trạng, văn chương sáng tạo sống “

III/Baøi

1/Khởiđộng:-Em chứng kiến ~ trận lũ lụt chưa ?-Trong ~ trận cuồng phong người cứu nạn ?

-Gv dẫn dắc =>SCMB

-Trong chương trình ngữ văn THCS “ Sống chết mặc bay truyện ngắn đại học Muốn học tốt tác phẩm phải hiểu hai phép nghệ thuật : tương phản tăng cấp mà truyện sử dụng thành cơng 2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học

*HĐ1:Tìm hiểu chung Giáo viên h/ dẫn đọc mẫu

H Cho biết vài nét tác giả, tác phẩm ? - Giáo viên giới thiệu truyện ngắn đại

- Học sinh đọc : Qua giọng hách dịch : nạt nộ, bẳn gắt

Dân phu : giọng khẩn thiết, lo sợ khúm núm

I Tìm hiểu chung : 1/ Tác giaû

Phạm Duy Tốn (1883-1924) Hà Tây số người có thành tựu truyện ngắn đại

2/ Tác phẩm : tác phẩm thành công ông, sáng tác 7/1918 Truyện ngắn đại xuất muộn lịch sử văn học (đầu 20) Truyện viết văn xuôi tiếng Việt đại thiên kể chuyện (gần gũi với ký) với việc, cốt truyện phức tạp, hướng vào việc khắc họa tượng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người Đặc biệt cốt truyện thường ngắn diễn hạn chế

Giáo viên gọi học sinh tóm tắt truyện

cảnh tượng nhốn nháo lo sợ dân chúng cuối khúc đê vỡ Nhân dân lâm vào tình trạng “nghìn sầu, mn thãm

H Truyện ngắn chia làm đoạn ? Nêu nội dung đoạn

H Trung tâm miêu tả nằm phần ?

Giáo viên giới thiệu phép tương phản tăng tiến * HĐ2:Tìm hiểu văn H Hãy hai mặt tương phản “sống chết mặc bay”?

H Phân tích rõ mặt ? Ngoàu đê cảnh trời, nước ? Trong đình ?

Dân phụ ngồi đê quan phụ mẫu đình miêu tả tương phản Miêu tả âm ngồi đê khơng khí đình ?

Cách so sánh “ nước sơng dù nguy khó nước cao thấp “ Thái độ tên quan ? Nguy vỡ đê thể chi tiết ? thái độ hành độ quan đê

H Em nêu dụng ý tác giả dựng cảnh tượng tương phản ? H Trong nghệ thuật sử dụng cịn có phép tăng cấp để làm rõ thêm chất việc

H Em phân tích chứng minh tăng cấp

* Cảnh trời mưa

- Đoạn : “Từ đầu … hỏng nguy vỡ đê chống đỡ người dân - Đoạn : Lũ dân … điếu mày

cảnh quan phủ nha lại đánh tổ tôm hộ đê

- Đoạn – lại

Cảnh vỡ đê mn sầu nghìn thảm

Phần

- Tương phản : Còn lại đối lập nghệ thuật tạo hành động, cảnh tượng trái ngược hay để làm bật ý tưởng phận tác phẩm tư tưởng tác phẩm

- Tăng cấp : Bằng cách đưa thêm chi tiết, qua làm rõ thêm chất việc, tượng muốn nói a) Cảnh vỡ đê

- Gần ………….mưa tầm tả - Nước sông N/Hà lên to

- Hàng trăm nghìn người … trơng thật thảm hại -T/trống liên thanh, ốc thổi vô hồi, t/ người xao xác gọi

- Sức người khó lịng địch với sức trời ! Lo thay ! nguy thay ! khúc đê hỏng

- Hai cảnh tương diễn thời điểm nguy cấp

II Tìm hiểu văn 1) Cảnh vỡ đê cảnh đình

a/Cảnh đê vỡ:

Cảnh vỡ đê mn sầu nghìn thảm

b) Cảnh ñình

- Đình mặt đê, cao mà vững chãi

- Đèn thắp sáng, kẻ hầu, người hạ

- Quan phụ mẫu uy nghi chễm chệ ngồi …

- Không khí tónh mịch trang nghiêm

… nước sơng dù nguy khơng nước cao thấp

- Đê vỡ rồi, thời ông cách cố chúng mày

- Vội vàng xòe bài, miệng vừa cười vừa nói Ừ ! thơng tôm chi nảy ! điếu mày

 phép tương phản xen kẻ tăng cấp lên gay gắt tên quan lòng lang thú – bày tỏ lòng thương cảm với người dân trước thiên tai thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền

2) Giá trị tác phẩm

a/ Giá trị thực : phản ánh đối lập sống nhân dân sống bọn quan lại

* Độ dâng nước sông * cảnh hộ đê vất vả căng thằng người dân ? H Sự tăng cấp việc miêu tả đam mê tên quan ?

H Tác dụng kết hợp hai phép nghệ thuật tương phản tăng cấp vạch trần lòng lạng thú tên quan phủ ? H Qua đoạn văn, nêu giá trị nội dung phản ảnh, nội dung nhân đạo giá trị nghệ thuật ?

H Hãy nêu ý nghóa truyện “ Sống chết mặc bay “

3/ Luyện tập

1/Những hình thức ngơn ngữ sử dụng

-Trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào bảng

2/Tìm hiểu tính cách n/ vật ?

- Cùng mặt đê với người có chung nhiệm vụ - Hai cảnh trái ngược đến khó tin đến người đọc cảm nhận biết vô trách nhiệm quan phụ mẫu với dân

- Trời mưa lúc tăng

- Mưa tầm tả, mưa tầm tả trút xuống

- Nước dâng lúc cao

 Nước sông Nhị Hà lên to – nước cuồn cuộn bốc lên

- Âm lúc ầm ó

- Sức người lúc đuối

- Nguy vỡ đê lúc gần

- Đam mê tổ tôm tên quan phủ lúc tăng, trước sân đình mưa lúc tăng mà coi khơng biết độ đam mê lớn

Dân phu báo tin vỡ đê thờ Ừ ! thông tôm niềm vui sướng cực độ làm rõ thêm tâm lý, tính cách nhân vật

- Hai nghệ thuật đặc tả : nét mặt cử chỉ, dáng điệu, lời nói, quan ngun hình kẻ bất nhân, lịng lang thú, động tâm trước số phận bi thảm người dân khơi căm phẫn với người đọc

cuộc sống lầm than cực người dân thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

c) Giá trị nghệ thuật : kết hợp hai phép nghệ thuật tương phản tăng tiến Ngôn ngữ sinh động, câu văn ngắn

III/Tổng kết : Ghi nhớ (SGK 83)

III Luyện tập :

-TLN

Hình thức ngơn ngữ Có Khơng

Ngơn ngữ tự x

Ngôn ngữ miêu tả x

Ngôn ngữ biểu cảm x

Ngôn ngữ người dẫn truyện x

Ngôn ngữ nhân vật x

Ngôn ngữ độc thoại nội tâm x

Ngôn ngữ đối thoại x

2) Tính cách nhân vật : vô trách nhiệm, hách dịch,nhẫn tâm

Ngơn ngữ phù hợp tính cách, người nói 4/Củng cố- Dặn dị

-VB :”Sống chêt mặc bay”có nd phản ánh thực ,ø nhân đạo đặc sắc nt sau (Đ-S

a/ Giá trị thực : phản ánh đối lập sống ndân sống bọn quan lại

b/ Giá trị nhân đạo: thể niềm thương cảm trước sống lầm than cực người dân thiên tai thái độ vô trách nhiệm bọn cầm quyền

c) Giá trị nghệ thuật : kết hợp hai phép nghệ thuật tương phản tăng tiến Ngôn ngữ sinh động, câu văn ngắn

-Soạn cách làm văn lập luận giải thích

***************************** Tuần 28-Tiết107 S:15-D:17/3/10

CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm B Chuẩn bị :

-GV:BP ghi ví dụ -HS:Soạn ,bgt C.Tiến trình dạy học i/Oånđịnh

II/KTBC :

-Giải thích văn nghị luận ?

-Một văn giải thích phải đạt yêu cầu -III/Bài :

:-Vừa qua, vừa tìm hiểu xong tiết lý thuyết ?

-Đúng rồi: vừa tìm hiểu xong tiết lý thuyết “Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích”, hôm để giúp em nắm vững kiểu vào tiết học “Cách làm văn lập luận giải thích”

2/Tiến trình tổ chức hoạt đợng dạy học *HĐ1/Hình thành kt :

Cho học sinh đọc đề SGK – ghi vào

*1 : Tìm hiểu đề – tìm ý

H Đề nêu SGK đặt yêu cầu ?

H Người làm có cần giải thích ngày đàng học sàng khơn khơng ? Vì ?

H Làm để tìm hiểu ý nghĩa xác câu tục ngữ ? tìm ý cho làm ? H Từ em rút việc tìm hiểu đề, tìm ý cho văn giải thích (Giáo viên tổng kết ý trên)

* Laäp daøn baøi

Cho h/s đọc lập dàn (SGK 84)

H Bài văn lập luận giải thích có nên gồm phần lập luận chứng minh khơng ? ?

H Phần mở văn lập luận giải thích cần đạt u cầu ?

H Phần thân văn lập luận giải thích phải làm nhiệm vụ ?

H Để làm cho ý nghĩa câu “Đi ngày đàng học sàng khơn” trở nên dễ hiểu với người đọc nên xếp ý tìm theo thứ tự ?

H Phần kết văn lập luận giải thích phải nhiệm

- Học sinh đọc

- Yêu cầu giải thích nội dung câu tực ngữ “Đi ngày đàng học sàng khôn” - Cần, điều giúp ta mở mang tầm hiểu biết

- Chúng ta phải tham khảo từ điển (hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách tự suy ngẫm) để hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng

- Liên hệ ca dao tục ngữ để tìm ý : “ Làm … từng” “Đi cho … không” - Học sinh so sánh (thảo luận)

- Mang định hướng Gợi nhu cầu hiểu - Triển khai phần giải thích * Nghĩa đen

* Nghóa bóng * Nghóa sâu

- Phải xếp ý theo trình tự từ hẹp đến rộng

- Ý nghĩa câu tục ngữ - Có : giới thiệu câu tục ngữ nói nội dung sâu sắc mà muốn giải thích - Khơng, có nhiều cách mở trực tiếp- gián tiếp - Có từ ngữ liên kết - Ngồi cách nói có nhiều cách nói khác – Thật –

- Giải thích nghĩa đen, từ ngữ vế câu toàn nhận định

I Các bước làm văn lập luận giải thích

Đề : Nhân dân ta có câu tục ngữ “Đi ngày đàng học sàng khơn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ

1/ Tìm hiểu đề tìm ý - Đề yêu cầu giải thích câu tục ngữ “Đi … sàng khôn”

- Tra từ điển … làm sáng tỏ nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu xa câu tục ngữ : “ Đi mở rộng hiểu biết, khơn ngoan, trãi – người phải tiếp xúc giao lưu nhiều địa phương dối tượng học hỏi giới chung quanh - Liên hệ với câu ca dao, tục ngữ để tìm ý cho văn

2/ Lập dàn

a) Mở : giới thiệu câu tục ngữ với ý nghĩa sâu xa đúc kết kinh nghiệm thể khát vọng nhiều nơi để mở rộng hiểu biết  giới thiệu điều cần giải thích gợi phương hướng giải thích

b) Thân

- Tìm hiểu nghĩa đen câu tục ngữ

vụ ?

H Từ em rút kết luật việc lập luận giải thích ? (Giáo viên tổng kết dàn trên)

*3 : Viết

- Cho học sinh đọc phần viết - Đọc phần viết mở

H Các đoạn mở có đáp ứng yêu cầu đề lập luận giải thích khơng ?

H Có phải văn có cách mở ?

Đọc phần viết thân H Làm để đoạn thân liên kết với mở ? Ngồi cách nói “Thật có cách khác không ?

H Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen : giải thích từ ngữ, vế câu, câu, toàn nhận định hay ngược lại ?

H Tương tự viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu ? Đọc phần viết kết

H Kết cho thất vấn đề giải thích xong chưa ? Có phải đề văn có cách kết không ?

* Đọc lại sữa chữa

H Cho biết phần, mở thân kết có phù hợp với đề bài, dàn ko?

*Chốt : -Muốn làm văn lập luận g/th phải thực kiểu ?

Dàn văn lập luận giải thích cần có u cầu ? HĐ2/Luyện tập :

-H/Dlaøm mb vaø kb

- Phân tích

- Có nhiều cách kết tương ứng

- Học sinh đọc ghi nhớ : Chấm (1)

- Học sinh đọc ghi nhớ Chấm (2), (3)

- Nghĩa sâu xa câu tục ngữ

 Sắp xếp theo trình tự từ hẹp đến rộng nội dung giải thích

c) Kết : Câu tục ngữ cịn ý nghĩa hơm

 Ý nghĩa câu tục ngữ người

3/ Viết

a) Viết mở : giới thiệu câu tục ngữ, nội dung giải thích

- Đi thẳng vào vấn đề - Đối lập hoàn cảnh với ý thức

- Nhìn từ chung đến riêng b) Viết thân

- Tích hợp với mở - Có từ ngữ chuyển đoạn liên kết mở với thân bài, đoạn

- Viết đoạn giải thích c) Viết kết

*HĐ3/Củng cố - Dặn dò :

-Học (ghi nhớ) Hoàn thành tập -Chuẩn bị : Luyện tập lập luận giải thích

-Đề văn chuẩn bị theo mục (1), (2) SGK trang 87

*****************************

Tuần 29-Tiết 108 S:17-D:19/3/10

LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH A Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận giải thích

- Vận dụng đựơc hiểu biết vào việc làm văn giải thích cho nhận định ý kiến vấn đề quen thuộc với đời sống em

B.Chuẩn bị : -GV:BP ghi ví dụ -HS:Soạn C

KTBC :

-Muốn làm văn lập luận giải thích phải thực bước ? -Dàn văn lập luận giải thích cần có u cầu ? D.Tiến trình dạy học

1.K/Đ :

-Hôm trước cô dặn em chuẩn bị ?

=>Trên sở chuẩn bị kỹ nhà, em phải vận dụng hiểu biết học lập luận giải thích để cố gắng làm sáng tỏ nội dung cần nói sau : “ Sách đèn sáng bất diệt người”

*HĐ1/Hình thành kt: Ghi đề vàđọc đề baì bảng phụ

*1 : Tìm hiểu đề tìm ý - Yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu việc tìm hiểu đề, tìm ý - Học sinh thảo luận đề luyện tập

- Đề đặt yêu cầu giải thích ?

- Làm sáng tỏ nghóa đen nghóa bóng, nghóa sâu xa câu nói

- Liên hệ với câu ca dao, t/ngữ, câu nói khác để tìm ý

- Giải thích nội dung câu

I Chuẩn bị :

Đề : Một nhà văn có nói

“ Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Hãy giải thích nội dung câu nói

H Đề yêu cầu giải thích vấn đề ?

H Làm để nhận yêu cầu ?

H Để đạt yêu cầu giải thích nêu làm cần ý ? * : Lập dàn

-Yêu cầu học sinh nhắc lại ~ yêu cầu việc lập dàn

H Cần xếp ý tìm để giải thích trở nên chặt chẽ, dễ hiểu, hợp lý ? Trí tuệ ?

Ngọn đèn sáng ? Sáng bất diệt ? -

* / Viết đoạn văn -Yêu cầu học sinh nhắc lại yêu cầu ý đoạn mở (hoặc) kết

(hoặc) thân viết đoạn cần viết

Học sinh tập viết đoạn văn lớp – em khác đánh giá góp ý – Giáo viên nhận xét sữa chữa rút kinh nghiệm 4/Đọc sửa chữa / - Hướng dẫn học sinh tham gia thực bước làm

- Lắng nghe ý kiến để bổ sung, sữa chữa hoàn chỉnh

*HĐ2/ Luyện tập : - Học sinh thực thao tác luyện tập

nói giái tiếp giải thích vai trị sách trí tuệ người

- Căn vào mệnh lệnh đề, từ ngữ đề + Giải thích ý nghĩa câu nói (câu nói có ý nghĩa ?) (b)

+ Giải thích hình ảnh : Ngọn đèn vọng – Ngọn đèn bất diệt

+ Giải thích câu

+ Giải thích sở chân lý câu nói (tại có ? ) (c)

+ Chân lý câu nói vận dụng ? - MB giới thiệu điều cần giải thích

- TB trình bày nội dung giải thích

- KB nêu ý nghĩa điều dược giải thích

- Học sinh thảo luận - Tinh tuý, tinh hoa hiểu biết

- Sự chiếu soi đường khỏi tăm tối

- Sáng không tắt - MB – TB – KB (trên phần lập dàn ý )

nội dung câu nói “Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” - Tìm ý + câu nói có ý nghĩa ? (giải thích) + sở chân lý câu nói (tại nói ?)

+ Chân lý câu nói vận dụng ? 2) Lập dàn

a/ Mở : giới thiệu vấn đề

“ Sách đèn bất diệt trí tuệ người b/ Thân :

1) Giải thích ý nghóa câu nói

- Sách chứa đựng trí tuệ người

- Sách đèn sáng - Sách đèn sáng bất diệt

- Ý ghĩa câu nói 2) Giải thích sở chân lý câu nói

- Sách ghi lại hiểu biết quý người tích luỹ

- Hiểu biết ghi lại sách có ích cho thời đại, truyền lại đời sau - Đây điều người thừa nhận

3) Giải thích vậndchân lý

- Cần chăm đọc sách để hiểu biết sống tốt - Cần chọn s tốt, hay, để đọc

- Nhận thức giá trị sách, chọn s tốt để đọc

3) Viết

4)Đọc sửa chữa II/Luyện tập : Viết phần MB.KB Mở :

Có người nhìn sách cặp mắt vơ hồn, nhìn tập giấy vơ tri vơ giác Nhưng lại có bao người dành cho sách lời ca ngợi vơ đẹp đẽ Một nhà văn có nói :” Sách đèn sáng bất diệt trí tuệ người” Kết :

Câu nói cho ta có nhận thức đắn sâu sắc giá trị sách Từ đó, ta nên có thái đắn việc chọn sách đọc sách II/ Thực hành lớp

- Học sinh thực thao tác luyện tập 4) Củng cố - Dặn dò :

-Có cách làm văn gt ?-Nêu cách ? - Chuẩn bị đề gk đe làm viết

-Soạn : “ Những trò lố varen Phan Bội Châu” VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ LẬP LUẬN GIẢI THÍCH (Ở NHÀ)

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh vận dụng kiến thức truyền đạt thể loại văn giải thích

bước đầu biết vận dụng lý lẽ đời sống để trình bày vấn đề II Triển khai đề :

Đề :Hãy c/m :đời sóng c/ta bịntổn hại lớn c/ta ko biét baot (nộp sau tuần)

*Tuần29-Tiết 109 S:21 -D:23/3/10

NHỮNG TRỊ LỐ HAY LAØ VAREN VAØ PHAN BỘI CHÂU

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh

nghĩa nghĩa, thực dân Pháp nhân dân Việt Nam Hoàn toàn đối lập đất nước ta thời Pháp thuộc

B Tiến trình dạy học OÑ

2 BC : Chỉ hai mặt tương phản truyện “ Sống chất mặc bay” nêu lên dụng ý tác giả việc dựng cảnh tượng phản Nêu giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm ?

3 BM : giới thiệu :

“ Những trò lố Varen Phan Bội Châu” đời từ tượng lịch sử, nhà cách mạnh Phan Bội Châu sau 20 năm bơn ba hải ngoại để tìm đường cứu nước đến năm 1925 bị thực dân Pháp bố trí bắt cóc từ Trung Quốc giải nước xử tù chung thânb, sau nhờ nhân dân nước đấu tranh đòi thả, phải lệnh ân xá

Varen vốn Đảng viên xã hội Pháp, phản bội Đảng cử làm tồn quyền Đơng Dương, trước ngày chuẩn bị sang Đơng Dương nhậm chức, có tun bố tân tới vụ Phân Bội Châu Nguyễn Ái Quốc viết tác phẩm

“Những trò lố Varen Phan Bội Châu” để phơi bày thực chất Varen Hoạt động : Đọc –

tìm hiểu thích - Giáo viên đọc mẫu đoạn sau em trình bày hiểu biết em tác giả Nguyễn Ái Quốc ?

- 2,3 học sinh đọc tiếp Bút danh Nguyễn Ái Quốc gắn liền với tờ báo “Người khổ” nhiều truyện ký “Bản án” chế độ thực dân Pháp viết tiếng Pháp, đất Pháp

I Đọc – tìm hiểu thích 1) Tác giả

Nguyễn Ái Quốc (1890-1969) tên gọi tiếng chủ tịch HCM, dùng từ năm 1919 đến 1945

2) Tác phẩm :

- Được viết sau nhà cách mạng Phan Bội Châu bị bắt (18-06-1925) Trung Quốc giải giam Hỏa Lò - Hà Nội bị sử án, cịn Varen chuẩn bị sang nhậm chức tồn quyền Đơng Dương II Đọc – tìm hiểu văn 1) Nhân vật

- Varen, viên toàn quyền Đơng Dương sức ép cơng luận mà thức hứa chăm sóc cụ Phan Bội Châu

- Cụ Phan Bội Châu : Nhà cách mạng bị giam tù

Sau 20 năm bơn ba hải ngoại để tìm đường cứu nước đến năm 1925 Phan Bội Châu bị thực dân Pháp bố trí bắt cóc Trung Quốc giải giam Hỏa Lò Hà Nội bị xử tù chung thân Nhưng sức ép công luận Pháp Đông Dương Pháp phải lệnh ân xá Varen trước ngày chuẩn bị sang Đơng Dương nhậm chức có tun bố quan tâm đến việc Nội dung truyện tưởng tượng Nguyễn Ái Quốc hành trình Varen từ Pháp sang Việt Nam đến đâu nghênh tiếp tiệc tùng Cuối có gặp ỡ Varen dùng thủ đoạn dụ dỗ vuốt ve bịp bợm với Phan Bội Châu Phan Bội Châu im lặng H Có thể chia truyện

thành đoạn ?

H Cốt truyện bố trí kể theo trình tự ? H Có thể chia truyện đoạn ?

Hoạt động Đọc – tìm hiểu văn

H Trong tác phẩm có hai nhân vật Varen Phan Bội Châu xây dựng theo quan hệ tương phản đối lập nào?

H Em nhận xét khối lượng ngôn ngữ mà tác giả dành cho việc khắc họa tính cách nhân vật ?

Chuyển ý :

H Em phân tích cảnh Varen gặp Phan Bội Châu Hà Nội ?

H Hiện tượng ngôn ngữ dành cho việc bộc lộ tính cách nhân vật ?

H Em tìm tương phản đối lập ? H Qua ngơn ngữ Varen động có tính cách Varen bộc lộ ?

H Phan Bội Châu có cách

- Kể theo trình tự thời gian kể từ Varen xuống tàu đến tới giam cụ Phan Bội Châu

- Chia đoạn

a) “Do sức ép … giam tù”

Varen sang Việt Nam với lời tuyên bố quan tâm tới vụ Cụ Phan

b) Tiếp … tơi làm tồn quyền”

Trò lố Varen cụ Phan Bội Châu

c) Còn lại thái độ Phan Bội Châu

- Tương phản sống hai nhân vật đối kháng

Varen viên toàn quyền kẻ thống trị nghênh tiếp cách trọng vọng

Phan Bội Châu : thân phận người tù

Đây tương phản đối lập hai nhân vật

Một kẻ bất lượng thống trị, bên người cách mạng vĩ đại thất bại, bị đàn áp

- Tác giả sử dụng số từ ngữ lớn, hình thức ngơn ngữ trần thuật để khắc hoạ

Phan Bội Châu

… nhìn Varen lời nói Varen lọt vào tai Phan Bội Châu chẳng khác “nước đỗ khoai” dửng dưng im lặng

ứng xử ? thái độ tính cách Phan Bội Châu bộc lộ ? H Lời bình tác giả trước tượng im lặng dửng dưng Phan Bội Châu thể giọng điệu nào, có ý nghĩa ?

Giáo viên chốt : Varen dùng thủ thuật ăn nói nhằm vuốt ve, dụ dỗ Phan Bội Châu cộng tác với người Pháp, lời lẽ vuốt ve dụ dỗ Phan Bội Châu phớt lờ, ông thể thái độ khinh bỉ kiên cường trước kẻ thù H Truyện kết thúc tái bút Vậy giá trị lời tái bút ? có điều thí vị phối hợp lời kết vả lời tái bút ?

H Trong thuyết giáo cách sống Varen kiêu hãnh Trong không ngừng nghe Varen thuyết giáo Phan Bội Châu kiêu hãnh, theo em khác hai niềm kiêu hãnh ?

* Tổng kết

tính cách Varen Còn Phan Bội Châu lấy im lặng làm phương thức đối lập Đây bút pháp với lối viết hâm thuý độc đáo - Thảo luận

- Varen đối thoại huyên thuyên Phan Bội Châu khơng nói ? Varen

- Tơi đem lại tự cho ông - Tay phải bắt tay Phan Bội Châu, tay trả nâng gơng - Có phải có lại, hứa với tơi

- Trung thành công tác, hợp lực với nước Pháp … ông tất cho đất nước, cho ông

- Con người phản bội giai cấp vô sản, tên khách bị đồng bọn đuổi khỏi tập đồn, kẻ ruồng bỏ lịng tin, giai cấp

* Tương phản đối lập  Vuốt ve, dụ dỗ, bịp bợm, gian trá, đê tiện

- Im lặng phớt lờ, coi khơng có Varen

- Giọng điệu hóm hĩnh mĩa mai làm rõ thêm tính cách, thái độ Phan Bội Châu - Nếu lời kết, thái độ khinh bỉ Phan Bội Châu im lặng dửng dưng lời tái bút lại hành động chống trả liệt (nhổ vào mặt) - Phải có nhiều cách tỏ thái độ, im lặng dửng dưng chưa đủ mà phải nhổ vào mặt Cách dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm tăng

*- Varen kiêu hãnh danh vọng kẻ đê tiện đáng cười

thêm ý nghĩa vấn đề

H Em cảm nhận từ truyện:

a) Những ý nghĩa nội dung bật? b) Những giá trị hình thức đặc sắc nào? GV cho học sinh đọc phần ghi nhớ

3/ Luyện tập

-Thái độ tác giả Phan Bội Châu ntn?

GHI NHỚ (SGK 95)

III/ Luyện tập

Thái độ tác giả Phan Bội Châu khâm phục ngưỡng mộ Dễ dàng nhận thái độ qua việc mô tả chạm trán Varen “kẻ phản bội nhục nhã” Phan Bội Châu “bậc anh hùng, vị thiên sứ, đấng xã thân độc lập, 20 triệu người vịng nơ lệ tơn sùng” Cách xây dựng truyện tỏ rõ thái độ tơn kính tác giả vị anh hùng cứu nước

Những trò lố nhân đề tác phẩm trò lố bịch Varen, từ vạch trần mặt lừa bịp thực dân Pháp

Trong văn trích có trò lố:

Varen hứa chăm sóc cụ Phan Bội Châu

Varen đến gặp cụ Phan Bội Châu nhà ngục, khua môi múa mép dụ dỗ người chiến sĩ vô hiệu, đáp lại im lặng, dửng dưng, nhếch mép cười ruồi nhổ vào mặt

4-Củng cố -Dặn dò Em cảm nhận từ truyện:

a) Những ý nghĩa nội dung bật? b)Những giá trị hình thức đặc sắc nào?

Đã kích viên toàn quyền Varen với hành động lố bịch y; Ca ngợi nhân cách cao quí nhà yêu nước Phan Bội Châu.(Đ-S )

Cách viết truyện hư cấu tưởng tượng sở thật Sử dụng biện pháp tương phản để khắc họa nhân vật làm rõ chủ đề tác phẩm.Kết hợp ngôn ngữ nhân vật với ngôn ngữ người kể chuyện.(Đ-S)

-Để làm bật hai tính cách đó, tác giả sử dụng nghệ thuật gì? -Xem tóm tắt, học ghi nhớ

-Soạn: Dùng cụm C V để mở rộng câu Luyện tập ***

Tuần 29-Tiết 111 S:21-D23/3/10

DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU LUYỆN TẬP

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Củng cố kiến thức việc dùng cụm C V để mở rộng câu Bước đầu biết cách mở rộng câu cụm C V

Chuẩn bị :

-GV:BP ghi ví dụ : -HS:Soạn ,bgt

KTBC:Kiểm tra việc chuẩn bị hs Tiến trình dạy học

1/K/Đ

-Ở tiết trước em học lý thuyết dùng cụm C V để làm ?

=>Ở tiết trước em học lý thuyết dùng cụm C V để mở rộng câu Để củng cố kiến thức bước đầu biết cách mở rộng, hôm giúp em

2/Ôn tập :

* Yêu cầu học sinh nhắc lại phần lí thuyết

* Làm tập

-Treo bảng phụ- tập (1)

H Em xác định yêu cầu bt (1) ?

- Gọi học sinh lên bảng làm, phân tích cấu tạo câu, nêu vai trị ngữ pháp cụm C V

-H/D cho hs nhận xét ,gv bổ sung treo bp có sơ đồ để hs dễ đối chiếu

I Lyù thuyeát:

1 Thế dùng cụm C.V để mở rộng câu?

2 Các trường hợp dùng cụm C.V để mở rộng câu?

II Luyện tập:

1 Tìm cụm C.V làm thành phần câu thành phần cụm từ Cho biết cụm C.V làm thành phần gì?

a) Khí hậu nước ta/ ấp áp// cho phép ta/

  CN 

V C

C quanh năm trồng trọt, thu hoạch bốn mùa

V

 Cụm C.V “khí hậu ấm áp” làm CN  Cụm C.V “ta quanh năm…” làm phụ ngữ cụm ĐT “Cho phép … bốn mùa” (Bổ ngữ)

-Đọc bt2

H.Em xác định yêu cầu củabài tập (2)

- Thảo luận tổ, tổ làm câu (3 phút)

- GV tổng hợp ý kiến sửa lại cho

caûnh

c     v

núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ trơng đẹp; từ có người/ lấy tiếng chim kêu,

       v c

tiếng suối chảy làm đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay  cụm C.V làm phụ ngữ cụm ĐT (Định ngữ)

c) Thật đáng tiếc chúng ta// thấy CN VN tục lệ tốt đẹp ấy/ dần thức quý đất mình/ thay dần

C V

những thức bóng bẩy hào nhống thơ kệch bắt chước nước ngồi

 cụm C.V làm phụ ngữ cụm ĐT (bổ ngữ)

2 Gộp câu cặp thành câu có cụm C.V làm thành phần câu thành phần cụm từ

a Chúng em/ học sinh// làm cho cha mẹ

C V

thầy cô/ vui lòng

 Cụm C.V làm CN, làm phụ ngữ cụm ĐT

b Nhà văn Hoài Thanh/ khẳng định

ĐT đẹp/ có ích

C V

 Cụm C.V làm phụ ngữ cụm động từ

c Tiếng việt/ giàu điệu// khiến

-BT3:-Treo BP có ghi bt3-HS làm vào bảng giấy -GVcho lên dán -H/D nhận xét ,bổ sung

3/Tổng kết :

-Thế câu có cụm c-v làm thành phần ?Cho ví dụ vẽ sơ đồ

-GV treo bp có vd câu có cụm c-v làm thành phần ,cho hs xác định

C

trầm bổng nhạc V

 Cụm C.V làm phụ ngữ cụm ĐT

d Cách mạng tháng tám/ thành công khiến cho tiếng Việt/ có bước phát

C V

triển mới, số phận

 Cụm C.V làm phụ ngữ cụm ĐT

3 Gộp cặp câu vế câu thành câu có cụm C.V làm thành phần a Anh em/ hoà thuận// khiến hai thân/ vui vầy

C V ÑT C V

b Đây cảnh rừng thông (mà) biết người/ qua lại

ÑT C V

c Hàng loạt kịch “Tay người đàn bà”, “Giác ngộ”, “Bên sông Đuống”/… đời// sưởi ấm cho ánh đèn

C V

sân khấu khắp miền đất nước 4/Củng cố-Dặn dị - Nhắc lại lý thuyết - Hồn chỉnh tập vào Chuẩn bị bài: Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề

Chuẩn bị nhà: Đề (a) tổ 1,3 Đề (b) tổ 2,4.theo gợi ý SGK ***

Tuần 30 -Tiết 112 S : 21 –D23 /3/10

MỘT VẤN ĐỀ A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

Nắm vững vận dụng thành thạo kỹ làm văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố nhiều kiến thức xã hội, văn học có liên quan đến luyện tập

Biết trình bày miệng vấn đề xã hội (hay văn học) để thơng qua đó, tập nói cách mạnh dạn, tự nhiên, trôi chảy

B.Chuẩn bị : -GV:Bpghi dàn ý -HS:Soạn C KTBC

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh -Thế phép lập luận giải thích?

-Dàn ý gồm phần? Nhiệm vụ phần D.Tiến trình dạy học:

1/KÑ:

Để củng cố kiến thức văn nghị luận giải thích, em mạnh dạn, tự nhiên trình bày trơi chảy vấn đề trước lớp Chúng ta tham gia tiết luyện tập: “Luyện nói……”

2/Luyện nói :

- GV kiểm tra dàn ý học sinh

GV ghi đề lên bảng, yêu cầu học sinh đọc lại đề H Em xác định yêu cầu đề

H Mở có nhiệm vụ gì?

H Thân có luận điểm nào?

H Kết phải làm gì?

Đề (1) Lịng biết ơn Đề (2) Những trò lố mà Varen diễn với Phan Bội Châu đấu tranh tư tưởng trị

Giải thích để làm sáng tỏ vấn đề

Khẳng định vấn đề

-Giới thiệu vấn đề cần giải thích, định hướng Là gì?

I Chuẩn bị nhà II Thực hành lớp

Đề (a) Trường em tổ chức thi giải thích tục ngữ Để tham dự thi đó, em tìm giải thích câu tục ngữ mà em tâm đắc (gợi ý Aên quả)

Đề (b) Vì trị mà Varen bày với Phan Bội Châu lại Nguyễn Aùi Quốc gọi trị lố?

Dàn ý:

Đề (1) Giải thích câu tục ngữ tâmđắc “Aên nhớ kẻ trồng cây”

Mở bài:

Giới thiệu vấn đề: Lòng biết ơn

3/Thực hành luyện nói

GV cho học sinh kẻ bảng nhận xét

Học sinh đại diện (4 tổ em)

Các bạn nhận xét

GV nhận xét lại cho điểm

Tại sao? Như nào?

Ý nghĩa vấn đề người

-HS thảo luận trước tổ, nhóm để bạn nghe, nhận xét

Kẻ bảng nhận xét

Học sinh phát biểu trước lớp nói Phát biểu rõ ràng, trôi chảy

Tư đỉnh đạc, tự tin

nhớ kẻ trồng cây”

Chuyển ý: Ta dùng lí lẽ để làm rõ câu tục ngữ

Thân bài:

a/Gi/ thích ý nghóa (là gì?) Quả gì?

-Kẻ trồng gì? -Ý nghĩa câu gì? b/Vsphải nhớ kẻ trồng cây?

-Tất thành khơng tự nhiên mà có -Những người làm thành khó nhọc có

-Là đạo đức làm người truyền thống tốt đẹp dân tộc

c) Hiểu nghĩa câu tục ngữ phải làm gì?

-Ghi nhớ cơng ơn

-Có ý thức trân trọng giữ gìn phát huy tạo nên thành

3/Kết baøi:

Khẳng định vấn đề Liên hệ thân 4/Củng cố -Dặn dò:

- GV tổng kết tiết học nêu: ưu, khuyết điểm -Soạn: Ca Huế Sông Hương

Tuần 30 -Tiết 113 S:28- D:30/3/10

Thấy vẻ đẹp sinh hoạt văn hóa cố Huế, vùng dân ca với người đỗi tài hoa

B.Chuẩn bị : -GV:bp ghi ví dụ -HS:Soạn C.KTBC:

- Chỉ mặt tương phản truyện “SCMB” nêu lên dụng ý tác giả dựng cảnh này?

-Hãy nêu nhận xét giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật truyện “SCMB” D.Tiến trình dạy học:

1/KĐ :-Các em có đến Huế chưa ?Em biết Huế ?

= > Cố Huế, nơi mà kinh đô nước ta với lăng tẩm vua nhà Nguyễn Em có hiểu biết Huế? Tiết học hôm giới thiệu với em nét đẹp văn hoá độc đáo xứ Huế qua đêm ca Huế sơng Hương

Về vị trí địa lý: Miền Trung Việt Nam, Nam giáp Đà Nẵng, Bắc giáp Quảng Trị

Về đặc điểm lịch sử: Kinh đô nhà Nguyễn 100 năm (1802 – 1945)

Danh thắng: Sông Hương, núi Ngự, thành nội, lăng tẩm, đền đài, chùa Thiên mụ Vật chất, sản phẩm văn hóa: Món ăn, bánh kẹo, điệu hị, điệu dân ca tiếng

2/ Đọc, tìm hiểu thích

GV đọc mẫu hướng dẫn học sinh cách đọc H “Ca Huế sông Hương sáng tác? Bài viết đăng báo nào?

H Em nêu thể loại tác phẩm?

H Tìm bố cục văn?

Chuyển ý

*Tìm hiểu văn GV yêu cầu học sinh thống kê hai bảng (1) Các điệu ca Huế; (2) Các nhạc cụ

- HS đọc: rõ ràng, cảm xúc

- Bút ký ghi chép lại sinh hoạt văn hóa

- Bài văn: vừa tả cảnh ca Huế, vừa giới thiệu điệu dân ca khơng chia bố cục rõ ràng - Khó nhớ hết ca thức đa dạng phong phú Các nhạc cụ ngốn đàn ca cơng với 60 tác phẩm nhạc

I/Tìm hiểu chung *T/ giả: Hà Aùnh Minh *T/phẩm:Bút ký đăng báo “Người Hà Nội”

*Bố cục :

Tìm hiểu văn

H Em nhớ hết điệu ca Huế không? Các nhạc cụ nhắc đến không? Điều có ý nghĩa gì?

GV chia bảng cột, gọi học sinh thống kê điệu

H Hãy nêu lên đặc điểm bật điệu ca Huế

H Tại điệu ca Huế văn vừa sôi tươi vui, vừa trang trọng uy nghi? *Nêu nhân xét em d/ca Huế ?=>Ghi mục

*Theo dõi phần cho biết :T/g nhạn xét hình thành ?Qua cho biết t/chất bật ca Huế ?

-Cách thức biểu diễn ca Huế có đặc sắc ? Dàn nhạc

-Ca cơng -Nhạc công -Tiếng đàn

-Nhâïn xét đặc điểm ngơn ngữ đoạn văn ?

khí nhạc, điệu đẹp riêng

- Chèo cạn, thai, hò đưa linh

- Hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp, chòi, tiệm, nàng vung - Hò lơ, hò ô, xay lúa, hò nện

- Hô Huế

- Nam ai, nam bình, phụ, nam xuân, tương tư khúc, hành vân

- Tứ đại cảnh

- Các điệu lý: Lý sáo, lý hoài xuân, lý hoài nam

- Từ nguồn gốc hình thành ca Huế Nhạc dân gian: Các điệu hị, dân ca thường sơi lạc quan Nhạc cung

-Từ dòng nhạc d/gian cung đình nhã nhạc ,

Dùng phép liệt kê dẫn chứng để làm rõ phong phú cách diễn ca Huế

2/Nhữngđặc sắc caHuế

+Hình thành :

D/gian cung đình ,đặc sắc c/đình tao nhã

+Cách thức biểu diễn : -Dàn nhạc

-Ca công -Nhạc cơng -Tiếng đàn

*Thanh lịch ,tinh tế Tính dân tộc cao biểu diễn

-Từ nét đẹp ca Huế nhấn mạnh ?

Có độc đáo cách thưởng thức ca Huế ? -KOgian

-Thời gian -Con người

=>Điềuđó cho thấy ca Huế bậtvới vẻ đẹp nào?

-Khi viết đoạn cuối :ko gian lắng đọng.Thời gian ngừng lại.Con gái Huế nội tâm thật phong phú âm thầm ,kín đáo,sâu thẳm ,t/g muốn bạn đọccùngcảm nhận huyền diẹu ca Huế sông Hương ? 3/TỔNG KẾT :

-Em cảm nhận sau học xong ?

TLN

-C/Hkhiến người nghe qn kogian/t/gian cịn thấy tình người -C/Hlàm cho tâm hồn c/ng hướng tâm hồn đến vẻ đẹp người xứ H -C/Hmãi quýen rũ đẹp

-Đoc ghi nhớ

-KOgian -Thời gian -Con người

*Vừa dân dã vừa sang trọng->Đạt vẻ đẹp hoàn thiện

III/Tổng kết : Ghi nhớ

Củng cố-Dặn dò :

-Trước học ca Huế sông Hương em biết ~gì Huế ? -Sau học xong vb em hiểu thêm ~vẻ đẹp Huế ?

-Tác giả viết ca Huế sông Hương với ~hiểu biết sâu sắc ,cùng với tình cảm nồng hậu Và điều gợi tình cảm em ?

(HS TLN -Dán bgt lên bảng -các nhóm nhận xét-GVtreo bp đối chiếu ) a/-Yêu quí Huế

b/Tự hào vẻ đẹp đất nước ta

Tuần 30-Tiết114 S:29-D:31/3/10 LiÖt kê

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc phép liệt kê, tác dụng phép liệt kê - Phân biệt đợc kiểu liệt kê:

- BiÕt vËn dơng phÐp liƯt kê nói viết B/Chun b

-GV:BP

-HS :Chuẩn bị ,bgt C/Tiến trình dạy: I/ổn định :

II/ KiĨm tra bµi cị:Kiểm tra tập hs III/ Bµi míi

1/Khởi động:

-Trong tiết học văn em nghe đến phép liệt kê chưa?Nêu ví dụ -GVdẫn dắc => Pheựp lieọt keõ

2/Tin trình c¸c hoạt động giảng dạy :

Hoạt động thầy Hoạt động trị Ghi bảng *HĐ1: H×nh thành kt

- Gvghi VD bảng phụ - Gọi h/s c VD

-Nhận xét cấu tạo ý nghĩa phận câu in đậm ? -Việc tác giả nêu hàng loạt việc tơng tự = ~ kết cấu tơng tự nh có tác dụng ? -Th no l phép l k ? (G/v lý giải: tu từ cú pháp.)

- G/v phát phiếu học tập: Bài tập nhanh.(bp) Xác định phép lịêt kê đoạn văn nêu tác dụng ?

- G/v ghi VDsgk lên bảng phụ,

- Em có nhận xét cấu tạo phÐp liƯt kª ë VD ?

-Thử đảo thứ tự phận phép liệt kê VD cho biết ý phép liệt kê có khác ?

- VËy qua VD, ta thÊy cã mÊy kiĨu liƯt kª ? Bài học hôm ta cần ghi nhớ ý ?

(H/s đọc ghi nhớ.) *HĐ2:Luyện tập: Bài tập

(H/s th¶o ln theo

- VỊ cÊu tạo: có mô hình cú pháp t-ơng tự

- Về ý nghĩa: m/ tả ~ vật xa xỉ, đắt tiền

- Tác dụng: làm bật xa hoa viên quan, đối lập với tình cảnh dân phu lam lũ ngồi ma gió -KL: Sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc

học sinh c

a - Liệt kê theo trình tự việc không theo cặp

b - Lit kê theo cặp thờng có quan hệ đơi nhận thức (có quan hệ từ “và”.)

a - Dễ dàng thay phận liệt kê

b - Không dễ dàng thay đổi phận liệt kê, tợng liệt kê đợc xếp theo mức độ tăng tiến

=> Khác mức độ tăng tiến Kết luận:

- Liệt kê theo cặp liệt kê không theo cặp

- Liệt kê tăng tiến liệt kê không tăng tiến

I Thế phÐp liƯt kª:

* Ghi nhí: SGK

nhãm Bµi tËp

- - Từ xa đến Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lớt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nớc lũ cớp nớc

Bài tập 2(H/s lên bảng làm)

a- Phép liệt kê: dới lòng đờng chữ thập Trong đoạn trích tác giả sử dụng phép liệt kê b- Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung,

Bµi tËp (H/s lµm theo nhãm, nhóm làm câu) Nhóm 1: câu a ;Nhóm 2: c©u b ; Nhãm 3: c©u c

Đại diện nhóm đứng lên trình bày, giáo viên nhận xét sửa III/Củng cố -Dặn :

=Thế phep lk –Co kiểu liệt ke? - Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tËp vào - Chuẩn bị

Tun31-Tiết 115 S:30/3-D:2/4/10 TìM HIểU CHUNG Về VĂN BảN HàNH CHíNH

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

-Có đợc hiểu biết chung văn hành chính: mục đích, nội dung, yêu cầu loại văn hành thờng gặp trọng sống

-Nhn bit ccác loại văn hành thờng gặp B/Chuẩn bị

-GV:BP ghi vd -HS:Soạn bAi

C/ Tiến trình dạy: I/On nh

II//Kiểm tra bµi cị:

Kiềm tra việc chuẩn bị hs III/Bài

1/K/Đ:-Ở lớp em gặp vb hành chưa ? 2/Tiến triình hoạt đơng

Hoạtđộng thầy Hoạt động trị Ghi bảng *HĐ1:Hình thành kt

Cho hs đọc vb gk

- Khi ngời ta viết văn thông báo, đề nghị báo cáo ?

- Mỗi văn nhằm mục đích - Ba văn có giống khác

* Thơng báo: Truyền đạt thông tin từ cấp xuống cấp dới thông tin cho công chúng rộng rãi biết

* Đề nghị: đề đạt nguyện vọng lên cấp ngời có thẩm quyền giải

* Báo cáo: Chuyển thông tin từ cấp dới lên cấp trªn

* Mục đích văn bản:

- Thông báo: Phổ biến thông tin, th-ờng kèm theo hớng dẫn yêu cầu thực

- Đề nghị: Trình bày nguyện vọng, thờng kèm theo lời cảm ơn

- Báo cáo: Tập hợp công việc

nhau ?

- Hình thức trình bày văn có khác với văn truyện, thơ mà em học ?

- Em thấy loại văn tơng tự nh văn không ? - Ba văn nêu ngời ta gọi văn hành chính, qua VD em rút đặc điểm văn hành ?

- Loại văn th-ờng đợc trình bày n/t/n ?

-Cho hs đọc ghi nhí: SGK

*HD2/Luyệntập : (Häc sinh th¶o luËn theo nhãm)

đã làm đợc (sơ kết, tổng kết) để cấp biết, thờng kèm theo số liệu tỷ lệ phần trăm

* §iĨm gièng nhau: Tính khuôn mẫu * Điểm khác nhau:

Khỏc v mc ớch, ni dung, yờu cu

Văn truyện thơ:

- Thờng có sáng tạo tác giả (tính cá thể)

- Ch cỏc nhà văn, nhà thơ viết đợc (tính đặc thù)

- Các từ ngữ thờng gợi liên tởng, tởng tợng, cảm xúc (tính biểu cảm, đa nghĩa)

Văn hành chính:

- Vit theo mẫu (tính quy ớc) - Ai viết đợc (tính phổ cập) - Các từ ngữ giản dị, dễ hiểu (tính đơn nghiã)

(Đơn từ, biên bản, hợp đồng, giấy biên nhận, giấy khai sinh, )

II Luyện tập: - Tình 1: Thông báo - Tình 2: Báo cáo

- Tình 3: Biểu cảm - Tình 4: Đơn từ

- Tình 5: Đề nghị

-Tình 6: Tự sự, miêu tả

*H3/Cng c-Dn - Häc thuéc bµi

- Hoµn chØnh bµi tập vào

- Chuẩn bị tiếp theo.văn bản: QUAN M THI KINH

Tuần31-Tiết 116 S:4-D:6/4/10 Trả tập làm văn số

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Cng c nhng kiến thức kỹ học cách làm văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ, đặt câu,

- Tự đánh giá chất lợng làm mình, trình độ tập làm văn thân mình, nhờ có đợc kinh nghiệm tâm cần thiết để làm tốt sau

B/ ChuÈn bÞ :

-GV:-BP GHI ~lỗi hs -HS:hoc lại l/thuyết C/Tiến trình dạy: I/n nh

II/KTBC IIIBimi 1/Kh i ng

-Bài em vùa làm thuọc thể loại ? -GVdẫn dắc =>trả BàI

H/NGCA THẦY H/ Đ CỦATRO GHI BẢNG *HĐ1/Tiến hành

*Cho hs nhắc lại đề

* G/v gọi h/s tìm hiểu đề

* NhËn xÐt u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm

- X/ dựng bố cục tơng đối rõ ràng

- LËp ln chỈt chÏ

- Phân biệt đợc văn g/t với văn c/ m

2 Nhợc điểm:

- Din t cha tht lu loỏt - Dùng từ, đặt câu cha xác

- Một số sa sang c/ m nhiều

*Dàn ý :

-Cho hs XD l¹i bè cơc bµi lµm ,nhận xÐt

-Bỉ sung-Treo(B/ phụ )

* Chữa lỗi cụ thể: -Nêu số lỗi mà em mắc phải làm -Treo bp -H/d cho em sửa 5/Trả -Đọc khá- yếu

-Cho em đọc -Cho em đọc vếu

*/KÕt qu¶ :

-Treo bp -cho hs so s¸nh víi c¸c líp kh¸c ?

2/Tổng kết :

-Nhắc lại đề

-Nêu yêu cầu đề *Tìm hiểu đề

+Tìm ý :

-Nghe ghi vào

-TLN

-Dán dàn ý lên bảng -Nhận xét

-Ghi vào

- học sinh trao đổi để sửa lỗi -Đọc -Đọc vếu -Nhận xét kết lớp

*Đề:

H·y gi¶i thích ý nghĩa câu tục ngữ "Thất bại mẹ thành công" I /Yờu cu :

*Tỡm hiu -Tìm ý : +Tìm hiểu đề :

-Thẻ loại :Giải thích -Yêu cầu: G/t câu tục ngữ -GIới hạn : ý nghĩa

+Tìm ý :

-Thế t/bại ,thế thành công =>Thất bại mẹ thành cơng ?

-Tại nói thất bại me thành công?

-Dẫn chứng để làm sáng tỏ câu tục ngữ

Ii NhËn xÐt u ®iĨm:

- Xác định đợc luận điểm

- X/ dựng bố cục tơng đối rõ ràng

- LËp ln chỈt chÏ

- Phân biệt đợc văn g/t với văn c/ m

2 Nhợc điểm:

- Din t cha thật lu loát

- Dùng từ, đặt câu cha xác - Một số cịn sa sang c/ m nhiều

III/Dàn ý : (Bảng phụ )

IV/ Chữa lỗi cụ thể: a, Lỗi diễn đạt:

- Chẳng thích thất bại Có ng-ời phạm sai lầm chán nản Có kẻ thất bại tiếp thất bại thêm Nhng có ngời biết rút kinh nghiệm, tìm đờng khác để tiến lên

b, Lỗi dùng từ,câu,chính tả (bphu) Trả bài-Đọc ,yếu - học sinh trao đổi để sửa lỗi V/:Kết :

3/Củng cố-Dặn dò :

- Sửa lại lỗi làm

- Chuẩn bị tiếp theo.Quan âm thị Kính

TUầN31 Tiết 117+118 S:4-D:6/4/10 văn bản:

QUAN M THI KINH

(Chèo cổTrích) A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Hiểu đợc số đặc điểm sân khấu chèo truyền thống

- Tóm tắt đợc nội dung chèo "Quan âm thị Kính"; nội dung, ý nghĩa số đặc điểm nghệ thuật (mâu thuẫn kịch, ngôn ngữ, hành động nhân vật, ) trích đoạn "Nỗi oan hại chồng"

B/Chn bÞ

-gv:-BP GHI CâU HỏI TRắC NGHIệM -HS :sOạN BàI

C/ Tiến trình dạy: I/On inh

II Kiểm tra cũ:

-Vì nói thởng thức ca Huế sông Hơng thú vui tao nhà ? - Kể tên điệu dân ca HuÕ ?

III/Bài

Em nghe hát chèo cha ?-Em biết thể loại sân khấu ? -GVdẫn dắc =>Quan âm Thị Kính

2/Tiến trinh cac hoat động

Hoạtđộng thầy Hoạt động trị Ghi bảng *HĐ1-T×m hiĨu chung :

- Em hiểu chèo ? - Dựa vào phần thích, nêu đặc điểm ca chốo ?

- Dựa vào phần tóm tắt SGK, em hÃy tóm tắt lại chèo ?

- G/v hớng dẫn đọc: đọc theo kiểu phân vai

- Ngời dẫn chuyện: Đọc tên nhân vật, lời dẫn điệu dân ca, hành động ngoặc đơn Giọng chậm, rõ, bình thản

-ThiƯn Sĩ: Giọng hốt hoảng, sợ hÃi

-Thị Kính: Giọng tõ ©u

(Chèolà điệudõn ca đợc nảy sinh phổ biến rộng rãi Bắc bộ)

-Tãm tắt lại chèo ? -ọc theo kiểu phân vai

I Tìm hiểu chung: A/Chèo :

1 Khái niÖm:

Chèo loại kịch hát, múa dân gian, kể chuyện, diễn tích hình thức chèo sân khấu (trớckia diễn sân đình)

2.Đặc trngcơbảncủa chèo a, Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để khuyếngiáo đạo đức:

-Tích truyện có tính giáo huấn theo quan niệm "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" - Thông cảm với số phận ngời lao động

yếm, ân cần, chuyển sang đau đớn, nghẹn tủi, thê thảm buồn bã chấp nhận có phần bình tĩnh, kìm nén định hành động

- Sùng bà: Giọng nanh nọc, ác độc, lấn lớt, có lúc quát thét, có lúc đay nghiến chì chiết, có lúc thắt buộc, khẳng định vu hăm, có lúc hê, khối trá

Sùng ơng: lèm bèm nghiện ngập, a dua với vợ, tàn nhẫn thơ bạo, đắc ý lừa đợc thơng gia Mng ụng khn kh

- Măng ông:

+ Hai câu đầu: giọng mừng vui hÃnh diện gái + Các câu sau: Giọng ngạc nhiên, đau khổ bất lực, cam chịu

G/v ý mét sè tõ khã cho häc sinh

-Em h·y cho biết vị trí đoạn trích ?

- Đoạn trích chia làm phần ?

(Chia làm ba đoạn nhỏ)

- V ni dung, chèo "Quan âm Thị Kính" mang đặc điểm tích chèo cổ ?

- Nh©n vËt chèo mang tính chất chung cđa nh©n vËt chÌo cỉ ?

Từ em hiểu giá trị chèo "Quan âm Th Kớnh

*H2Tìm hiểu vb: - Theo dõi đoạn đầu cho thấy trớc mắc oan, Thị Kính co~c chi gi ?

- Chi tiết nói lên iu ú ?

- Quan sát việc cắt râu chồng cho biết:

+ Vì Thị Kính lµm viƯc nµy ?

+ Cư chØ cho thÊy Thị Kính ngời n/t/n ?

-Trc mc oan, Thị kính ngời phụ nữ có đức tớnh gỡ ?

- Sự việc cắt râu chồng

(Đoạn trích nằm nửa sau phần I)

a, Cảnh Thị Kính xén râu mọc ngợc nơi c»m chång

b, Cảnh vợ chồng Sùng Ông - Sùng bà dồn dập vu oan cho dâu, đuổi Thị Kính nhà cha mẹ đẻ

c, Thị Kính định trá hình Nam tử tu.- Thị Kính Sùng bà ăn mặc, đứng n/t/n theo quy -ớc chèo cổ ? (- Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, t thẳng, để quạt che kín đáo - Sùng bà dán cao thái dơng, đảo mắt nhiều, dáng ỡn ẹo.) Thị Kính ngồi quạt cho chồng

- Cắt râu chồng: + Muốn làm đẹp cho chồng

+ Téi giết chồng + Tỉ mỉ, chân thật tình yêu

(- Cho Thị Kính loại đàn bà h đốn, tâm địa xấu xa - Cho Thị Kính nhà thấp hèn khơng xứng với nhà mỡnh

- Cho Thị Kính phải bị đuổi đi.) (Ghê sợ tàn nhẫn, lo cho ngời hiền lành nh Thị Kính.)

c Chèo thuộc loại sân khấu ớc lệ cách điệu cao:, -Thể nghệ thuật hoá trang, nghệ thuật hát múa

d Chèo thuộc loại sân khấu có kết hợp chặt chẽ bi hài:

- Cỏi bi: Hình ảnh cuuộc đời đau thơng, ngời nơng dân, ngi ph n

- Cái hài: tập trung vai Tóm tắt chèo:

B/Tìmhiểuvc:QuanâmT Kính

1§äc:

2 Chú thích: Vị trí bố cục đoạn trích4 Giá trị chèo: * Tích truyện xoay quanh trục "bĩ cực thái lai" Nhân vật Thị Kính từ nỗi oan trái đến đợc giải oan thành Phật

* Nh©n vËt:

- Thị Kính ngời phụ nữ mẫu mực đạo đức đợc đề cao chèo cổ Đó vai "nữ chính"

- Sùng bà vai "mụ ác" chất tàn nhẫn, độc địa - Là chèo tiêu biểu, mẫu mực cho NT chèo cổ nớc ta

IIT×m hiĨu vb: a, Tríc mắc oan:

* tình yêu thơng chồng sáng, chân thật

- Mong mun cú hnh phỳc lứa đơi tốt đẹp

b, Trong bÞ oan: * Sïng bµ:

=> Tự nghĩ tội để gỏn cho Th Kớnh

- Lời lẽ lăng nhục, hèng h¸ch

Thị Kính bị Sùng bà khép vào tội ?

- Chi tiết chứng tỏ điều ?(bp ghi ~ tội mà BS luận cho TK )

- Sùng bà luận tội Thị Kính vào điểm ?

-Em có nhận xét cách luận tội Sùng bà ? - Cùng với lời nói, Sùng bà cịn có cử Thị Kính ?

- TÊt c¶ cư chØ, lêi nãi Êy cho thÊy Sïng bµ lµ ngêi n/t/n ?

- Sùng bà thuộc loại nhân vật chèo cổ ? - Nhân vật gây cảm xóc g× cho ngêi xem ?

- Khi bị khép vào tơị giết chồng, Thị Kính có lời nói, cử ? - Nhận xét tính chất lời nói, cử ? - Những lời nói cử Thị Kính đợc nhà chồng đáp lại n/t/n ?

- Em h·y hình dung thân phận Thị Kính cảnh ngộ nµy ?

- Qua đức tính Thị Kính đợc bộc lộ ? Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc chèo cổ ?

- Cảm xúc ngời xem đ-ợc gợi từ nhân vật ?

- Theo em, xung đột kịch đoạn thể cao s/ việc ? Vì ? Em thử bình luận chất xung đột ? -(- Đó xung đột quyền lực kẻ thống trị với địa vị nhỏ mọn kẻ bị trị gia đình nh xã hội phong kiến - Xung đột tạo thành nỗi đau thê thảm cho kẻ bị trị Đó xung đột bi kịch.) - Sau bị oan, Thị Kính có cử n/t/n ? Những cử chỉ, lời nói phản ánh nỗi đau Thị Kính ?

-ý định không với cha,

Lêi nãi:

+ Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trình cha mẹ

+ Giêi ¬i ! MĐ ¬i, oan cho mẹ + Oan thiếp chàng

- Cö chØ: + VËt v· khãc + Ngöa mặt rũ rợi + Chạy theo van xin Chồng: im lặng - Mẹ chồng: cự tuyệt (Thôi im ! lại oan à, )

- Bố chồng: a dua víi mĐ chång

* ThÞ KÝnh:

- Đơn độc vơ tình

- Cùc kú ®au khỉ, bÊt lùc

Xót thơng, cảm phục Thị Kính Căm ghét bất nhân bất nghĩa gia đình Sùng bà.)

(Häc sinh th¶o ln nhãm)

Sự việc Sùng bà cho gọi Măng ông đến trả Thị Kính

(Sự việc bộc lộ cực điểm tính cách bất nhân bất nghĩa Sùng bà, đồng thời bộc lộ nỗi bất hạnh lớn Thị Kính.)

(Quay vào nhìn từ kỉ đến sách, thúng khâu, cầm lấy áo khâu dở, bóp chặt tay lời nói: "Thơng ôi ! Bấy lâu nỗi tình run ri )

(Loại bỏ kẻ nh Sùng bà Loại bỏ quan hệ mẹ chồng nàng dâu kiểu phong kiến Loại bỏ xà hội phong kiến thối nát.)

* ThÞ KÝnh:

=> Lời nói hiền, Cử yếu đuối, nhẫn nhục => Nhẫn nhục Trong oan ức chân thực, hiền lành giữ phép tắc gia đình *Nhân vật "nữ chính" chất, đức hạnh nết na, gặp nhiều oan trái

3/Sau bÞ oan

- Nỗi đau nuối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ

=> Khơng đành cam chịu oan sai Muốn tự tìm cách giải oan Thị Kính khơng cịn nhu nhợc mà liệt tính cách - Đi tu để cầu Phật tổ chứng minh cho ca mỡnh

*(- Phản ánh số phận bế tắc cđa ngêi phơ n÷ x· héi cị

phải sống đời mong tỏ rõ ngời đoan chính, chứng tỏ thêm điêù ng-ời phụ nữ ?- Cách giải oan mà Thị Kính nghĩ tới ?

- Con đờng Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa ? HĐ3/Tổng kết :

- Qua chèo, em biết đặc sắc nghệ thuật chèo cổ ?

- Em hiểu số phận ngời phụ nữ đức hạnh xã hội cũ ?

(Bị áp ruồng bỏ lý g×.)

- Ngơn ngữ chèo trích đoạn có đặc biệt ?

III/ Tỉng kÕt: Ghi nhớ IV Lun tËp:

1.Tãm t¾t ng¾n gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".: Giải thích "Oan ThÞ KÝnh":

Lun tËp:

1 Tãm tắt ngắn gọn đoạn trích "nỗi oan hại chồng".: - Häc sinh tãm t¾t, g/v nhËn xÐt, sưa

- ThiƯn SÜ häc khuya mƯt mái, thiÕp ngđ, ThÞ KÝnh quạt cho chồng, dùng dao cắt sợi râu mọc ngợc má chồng

- Thin S git mỡnh la hoảng - Vợ chồng Sùng ông, Sùng bà chạy vào - Sùng bà đạo diễn biểu diễn lớp kịch đặc sắc vu oan dâu - Sùng ông lừa Măng ông sang để bắt nhận gái v

- Thị Kính giả trai lên chùa tu Giải thích "Oan Thị Kính":

Oan cực, bế tắc, cách minh, oan giải *H4/Củng cố -Dặn dò :

-Qua chèo Quan Âm Thị Kính trích đoạn Nỗi oan hại chồng Em biết đợc ~ đặc sắc nghệ thuật chèo ?

a, Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để khuyến giáo đạo đức:(Đ –S ) -Tích truyện có tính giáo huấn theo quan niệm "ở hiền gặp lành, ác gặp ác" - Thông cảm với số phận ngời lao ng

b, Chèo thuộc loại sân khấu tổng hợp yếu tố NT:(-S ) c Chèo thuộc loại sân khấu ớc lệ cách điệu cao:(-S ) -Thể nghệ thuật hoá trang, nghệ thuật hát múa

d Chèo thuộc loại sân khấu có kết hợp chặt chẽ bi hài:(Đ-S ) - Cái bi: Hình ảnh cuuộc đời đau thơng, ngời nơng dân, ngời phụ nữ - Cái hài: tập trung vai h

- Học thuộc bài.- Tìm xem chèo - Chuẩn bị

********************

Tuần 31-Tiết119 S:7/4-D:9/4/10 DẤU CHẤM LỬNG

V DU CHM PHY A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- BiÕt dïng dÊu chÊm lưng vµ dÊu chÊm phÈy viÕt B/Chuẩn bị :

-GV:bpghi vd -HS:bgt

C/ Tiến trỡnh dạy hoc : I/Ơn định

II/KiĨm tra bµi cị:

-Thế phép liệt kê ? Có kiểu liệt kê ?- Làm tập III/Bài :

1/KĐ/-Khi viết có cac em dung dấu ba chấm chưa ?

-GVdẫn dắc =>Ghi đầu lên bảng 2/Ti n trình ho t đ ng d y hocế ộ

Hoạtđộng ca thy Hot ng ca trũ Ghi bng *HĐ1/Hình thµnhKT :

- G/v treo b/ ph

-Trong câu a) dấu chấm lửng dùng để làm ? -Câu b) dấu chấm lửng dùng để làm ?

-Câu c) dấu chấm lửng dùng để làm ?

-Vậy văn thơ dấu chấm lửng đợc sử dụng có cơng dụng ?

(H/s đọc ghi nhớ.)

2(G/v cho h/s đọc ví dụ viết bảng phụ.) -Cho biết chức dấu ; ví dụ ? -Các phận câu đợc ngăn cách dấu ; có q/ hệ với n/t/n ? -Ví dụ thay dấu ; dấu phẩy Ví dụ khơng thể thay đợc ? Vì ?

-Dấu chm phy có tác dụng ?

* H§2/Lun tËp :

- H/s đọc, nhận xét VD a) Tỏ ý nhiều vị anh hùng dân tộc cha đợc liệt kê

b) BiĨu thÞ sù ngắt quÃng lời nói nhân vật mệt hoảng sợ C ) Làm giàu nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ "bu thiếp"

a) Đánh dấu ranh giới gĩa vế câu ghép b) Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phøc t¹p

a) Có thể thay dấu ; dấu , đợc nội dung câu không bị thay đổi b) Khơng thay đợc vì: - Các phần liệt kê sau dấu ; bình đẳng với

- Các phận liệt kê sau dấu , bình đẳng với phần nêu - Nếu thay nội dung dễ bị hiểu lầm

I DÊu chÊm lưng * Ghi nhí: SGK

II.DÊu chÊm phÈy: * Ghi nhí: SGK

III/Lun tËp Bµi tËp nhanh:

Bµi tËp nhanh:

Cho câu ghép - xác định câu ghép sử dụng dấu ; ngăn cách vế, câu ghép không cần dùng dấu ;

a) NÕu Lan häc giái bè mĐ rÊt vui

b) Vì bạn Lan học giỏi, hát hay tay bóng bàn cừ khôi ngời yêu quý bạn

*Luyện tập: Bài tập 1:

(Học sinh lên bảng làm.) a) Biểu thị sợ hÃi, lúng túng b) Câu nói bị bỏ dở

(Học sinh lên bảng làm.)

a), b), c) ỏnh du ranh giới vế câu ghép Bài tập 3:

(Học sinh làm theo nhóm => đại diện nhóm trình bày.) 3/Củng cố –dặn dị :

-ThÕ dâu chấm lửng ,dấu chấm phẩy ?Cho vd - Häc thuéc bµi

- Hoµn thµnh bµi luyện tập

- Tìm ví dụ có sử dơng dÊu chÊm phÈy, dÊu chÊm lưng ********************************

Tuần32-Tiết:120 S:11-D:13/4/10 V¡N BẢN ĐỀ NGHỊ

A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nm c đặc điểm văn đề nghị (mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn này);

- Hiểu tình cần viết văn đề nghị; - Biết cách viết văn đề nghị quy cách;

- Nhận đợc sai sót thờng gặp viết văn đề nghị B/Chuẩn bị

-GV:bp ghi vb đề nghị -HS :soạn

C/Tiến trình dạy: I/Ơn định

II/ Kiểm tra cũ:

-Văn hành ? Em biết loại văn hành ? -Trình bày bố cục chung văn hành ?

III/Bài

1/KĐ :-Em biết ~vb hành ? -GVdẫn dắc =>VBĐN

2/Tiến trình hoạt động giảng dạy:

Hoạtđộng thầy Hoạt động trò Ghi bng */HĐ1:Hình thành kt

H/dn hs c vb trờn bp -Em có nhận xét chủ thể văn đề nghị ?

-Họ viết văn đề nghị để làm ?

-Yêu cầu văn cần đáp ứng ?

-Cách trình bày nội dung văn đề nghị n/t/n ? -Cho hs đoc tình gk -Trong tình nêu ra, tình phải viết văn đề nghị ?

-Nêu đặc điểm văn đề nghị ?

(- Học sinh đọc ghi nhớ.) - Đọc văn

-Một văn đề nghị thờng có mục ?

-Các mục trongvbđn đợc trình bày theo thứ tự n/t/n ? -So sánh giống khác

-Đäc vb trªn bp

- Chủ thể văn đề nghị tập thể lớp 7C gia đình địa bàn dân c

- Mục đích: Trình bày, đề nghị ngời có thẩm quyền giải việc khơng thể tự định đợc

- Néi dung tr×nh bày ngắn gọn, rõ ràng

-Tình a, c -§äc ghi nhí

I.Đặcđiểmcủa văn đề nghị: * Ghi nhớ: SGK

II cách làm văn đề nghị: * Các mục bắt buộc phải có: a- Quốc hiệu b- Địa điểm, ngày, tháng, năm c- Tên văn d- Đề nghị ai, địa

e- Đề nghị điều ? Đề nghị để làm ?

nhau cđa VB§N

-Cacmơc quan trọng ? -Nêu ghi nhớ

*HĐ2:Luyện tập: Bài tập

-H/D-So sỏnh lớ viết đơn lí viết đề nghị:-Làm cá nhân -Gọi em trình bày -Cho em nhận xét

Bài tập

Chỉ chỗ sai văn sửa:

-Đọc -Tìm yêu cầu ? H/d cho hs tln

Gọi nhóm lên dán bgt -Các nhóm nhận xÐt

-GVbổ sung -TReo bp cho hs đối chiếu

-Kính gửi: Cô giáo chủ nhiệm lớp 7A1

-Cái bàn mà chúng em ngồi học bị lung lay nhiều chân ghế bị mọt gẫy Vì vậy, chúng em đề nghị báo lên nhà trờng thay cho chúng em ghế khác để tạo điều kiện tốt cho chúng em học tập

Chúng em mong đợc cô quan tâm, giải sớm Chúng em trân trọng cảm ơn !

(Häc sinh th¶o ln nhãm.)

SGK

III/ Lun tËp: Bµi tËp

So sánh lí viết đơn lí viết đề nghị:

- Lí giống nhau: Cả nhu cầu, nguyện vọng đáng - Lí khác nhau:

+ Ngun väng cđa c¸ nhân + Nguyện vọng nhu cầu tập thể

Bài tập Chỉ chỗ sai vb sửa: * Thiếu:

+ Quốc hiệu; + Địa danh, ngày, tháng,

+Tờn bn ; Ai nghị ? + Kí tên *HĐ3/Củng cố -Dặn dị :

- Häc bµi

- Viết văn đề nghị.(Cánh cửa lớp em bị hỏng , gióvà nắng lùa vào làm nhiều bạn ngồi gần ảnh hởng đến sức khoẻ Đóng vai lớp trởng viết vbđn với gvcn) - Chuẩn bị -Ôn tập vh

***********************

TuÇn 32- TiÕt 121 S :11-D:13/4/10

ÔN TÂP VĂN HOC A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Nm đợc nhan đề tác phẩm hệ thống văn bản, nội dung cụm bài, giới thuyết văn chơng, đặc trng thể loại văn bản, giàu đẹp tiếng Việt thuộc chơng trình Ngữ văn lớp

B/ Chuẩn bị

-GV:-BP ghi bảng Ôn tâp -HS:Soạn

C/Tiến trình dạy: I/Ơnđịnh

II/ Kiểm tra cũ :-KTviệc chuẩn bị hs III/Bµi míi :

1/KĐ:-Qua năm học mơn văn em nắm đợc~ ? 2/Tiến trình hot ng ging dy:

*HĐ1/Hthành kt :

* Câu 1: (Học sinh tự hệ thống, ghi vào vở.)

* Câu 2: Giáo viên hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập Khái niệm Định nghĩa - B¶n chÊt

1 Ca dao -

kh¸c

- Ca dao phần lời tớc bỏ tiếng đệm, lát,

2 Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, đợc vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hng ngy

3 Thơ trữ

tỡnh Mt th loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp ngời sáng tác Văn thơ trữ tình thờng có vần điệu, nhịp điệu, ngơn ngữ đọng, mang tính cách điệu cao

4 Thơ trữ tình trung đại Việt Nam

- §êng lt (thÊt ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, , lục bát, song thất lục bát, ngâm khúc, tiếng,

- Những thể thơ tuý Việt Nam: lục bát, tiÕng (häc tËp tõ ca dao, d©n ca)

- Những thể thơ học tập Trung Quốc: Đờng luật, hành, Thơ thất

ngôn tứ tuyệt Đờng luật

- tiếng/câu, câu/bài, 28 tiếng/ bài;

- Kết cấu: câu - khai, câu - thõa, c©u - chun, c©u - hợp; - Nhịp 4/3 2/2/3;

- Vần: chân (7), liền (1-2), cách (2-4), Thơ ngũ

ngôn tứ tuyệt Đờng luật

Tơng tự nh thơ thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật khác: - tiếng/câu, câu/bài, 20 tiếng/bài;

- Nhịp 3/2 2/3; - Có thể gieo vần trắc Thơ thất

ngôn bát cú - tiếng/câu, câu /bài, 56 tiếng/bài;- Vần: bằng, trắc, chân (7), liền (1-2), cách (2-4-6-8);

- Kết cấu: liên Câu 1-2: đề, câu 3-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Luật trắc: (1); tam (3); ngũ (5); (tự do); nhị (2), tứ (4) lục (6) phân minh

- Hai câu (3-4 5-6) phải đối vế, từ, âm

8 Thơ lục

bát - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao, dân ca;- Kết cấu theo cặp: Câu tiếng (lục), câu dới tiếng (bát); - Vần bằng, lng (6-6); chân (6-8); liỊn;

- NhÞp 2/2/2/2; 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4; - LuËt b»ng tr¾c: 2B - 2T - 6B - 8B Th¬ song

thất lục bát - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngơn đờng luật thơ lục bát;- Một khổ câu; - Vần cõu song tht;

- Nhịp câu tiÕng 10 TruyÖn

ngắn đại

- Có thể ngắn, ngắn, dài, dài;

- Cách kể chuyện linh hoạt, khơng gị bó, khơng hồn tồn tn theo trình tự thời gian, thay đổi ngơi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột 11.Phép tơng

ph¶n nghƯ tht

- Là đối lập hình ảnh, chi tiết, nhân vật, trái ngợc nhau, để tô đậm, nhấn mạnh đối tợng c hai

12 Tăng cấp nghệ thuật

Thờng với tơng phản

* Cõu 3: Những tình cảm, thái độ thể ca dao - dân ca học: (học sinh đứng chỗ trình bày)

- Nhớ thơng, kính yêu, than thân trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự hào, biết ơn, (Cho học sinh đọc số ca dao yêu thích.)

* Câu 4: Những kinh nghiệm nhân dân đợc thể tục ngữ: Kinh nghiệm

thiªn nhiªn thêi tiÕt - Thời gian tháng năm tháng mời; dự đoán nắng, ma, bÃo, giông, lụt, Kinh nghiệm lao

động sản xuất nông nghiệp

- Đất đai q hiếm, vị trí nghề: làm ruộng, ni cá, làm v-ờn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng trọt, chăn nuôi, Kinh nghiệm

con ngêi x· héi - Xem tíng ngêi, häc tËp thÇy bạn, tình thơng ngời, lòng biết ơn, đoàn kết sức mạnh, * Câu 5: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa,)

- Lòng yêu nớc tự hào dân tộc;

- ý bt khut, kiờn đánh bại quân xâm lợc;

- Thân dân - yêu dân, mong dân đợc khỏi khổ, no ấm, nhớ quê, mong quê, ngỡ ngàng trở về, nhớ mẹ, nhớ thơng bà,

- Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên: Đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vắng,

- Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vc thuỷ chung chờ đợi, vời vợi nhớ thơng, (Học sinh cho VD khía cạnh.)

* Câu 7: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.) Tiếng Việt giàu đẹp bởi:

- HÖ thống nguyên âm, phụ âm phong phú; - Giàu ®iƯu;

- Cú pháp câu TV tự nhiên, cân đối, nhịp nhàng;

- Tõ vùng dåi mặt thơ, nhạc, hoạ: gợi âm , hình dáng, màu sắc * Câu

- Giá trị chủ yếu t tởng, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi học TT Tên vb - T/g Giá trị t tởng Giá trị nghệ thuật Cổng trờng mở

ra (Lí lan) - Lịng mẹ thơng vô bờ,ớc mong học giỏi nên ngời đêm trớc ngày khai giảng lần đời

- Tâm trạng ngời mẹ đợc thể chân thực nhẹ nhàng mà cảm động chân thành, lắng sâu Mẹ

(ét-môn-đô-đờ Ami-xi)

- Tình u thơng, kính trọng cha mẹ tình cảm thật thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình thơng yêu

- Th bố gửi cho con; lời phê bình nghiêm khắc nhng thấm thía đích đáng khiến cho hồn tồn tâm phục phục, ăn năn hối hận lầm lỗi với mẹ

3 Cc chia tay cđa nh÷ng búp bê

(Khánh Hoài)

- Tỡnh cm gia đình vơ q giá quan trọng; - Ngời lớn, bậc cha mẹ mà cố gắng tránh chia ly - li dị

- Qua chia tay búp bê - chia tay đứa trẻ ngây thơ tội nghiệp mà đặt vấn đề gìn giữ gia đình cách nghiêm túc sâu sắc Sống chết mặc

bay

(Ph¹m Duy Tèn)

Lên án tên quan phủ vô trách nhiệm gây lên tội ác làm nhiệm vụ hộ đê; cảm thông với thống khổ nhân dân vỡ v

- Nghệ thuật tơng phản tăng cấp;

- Bc u cho th loi truyn ngn hin i

5 Những trò lố Va ren Phan Bội Châu

- kích tồn quyền Va ren đầy âm mu thủ đoạn, thất bại, đáng cời trớc Phan Bội Châu; ca ngợi ngời anh hùng trớc kẻ thù sảo trá

- Truyện ngắn đại viết tiếng Pháp;

- Kể chuyện theo hành trình chuyến Va ren;

- Cuộc gặp gỡ đầy kịch tính tù Va ren Phan Bội Châu Một thứ quµ

của Cốm - Ca ngợi miêu tả vẻ đẹp giá trị thứ quà quê đặc sản mà quen thuộc Việt Nam

- Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng nâng niu,

- Bót kÝ - tuú bót, hay văn hoá ẩm thực

7 Sài Gòn yêu

(Minh Hng) - Tỡnh cm sõu m tác giả Sài Gòn qua gắn bó lâu bền, am hiểu t-ờng tận cảm nhận tinh tế thành phố

- Bót kÝ, kể, tả, giới thiệu biểu cảm kết hợp khéo léo, nhịp nhàng;

- Li gin d, dùng mức từ ngữ địa phơing

8 Mùa xuân

(Vũ Bằng)

- V đẹp độc đáo mùa xuân miền Bắc Hà Nội qua nỗi sầu xa xứ ngời Hà Nội

- Hồi ức trữ tình, lời văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm cảm động ngào

9 Ca HuÕ trªn sông Hơng (Hàánh Minh)

Gii thiu ca Hu - sinh hoạt thú vui văn hoá tao nhã đất cố đô

đề

* Câu 8: (Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà - G/v nhận xét, sửa.)

- Nguồn gốc cốt yếu văn chơng lòng thơng ngời thơng muôn vật, muôn loài - Văn chơng sáng tạo sống, sáng tạo giới khác, ngời, vật khác,

- Văn chơng gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có *HĐ3/Củng cố -Dặn dò

- Ôn tập tiếp, làm câu: 9, 10 - Ôn tập kiến thức kỹ

- Chuẩn bị tiếp theo.-Dấu gạch ngang

Tuần 32-Tiết :122 S:12/4 -D:14/4/10

DẤU GẠCH NGANG

A

/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh:

- Nắm đợc công dụng dấu gạch ngang;

- Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối B

/Chuẩn bị

-GV:BP ghi vd -HS:Soạn

C/ TiÕn tr×nh dạy:

I.ễn nh

II Kiểm tra cũ:

- Nêu công dụng dấu chấm lửng ? dÊu chÊm phÈy ? - Lµm BT

III.Bµi míi

1/-KĐ:-Em thấy vb ngi ta dùng dấu gạch ngang ? -GVdẫn dắc => Dấu gạch ngang

2/Tiến trình hoạt động giảng dạy:

Hoạtđộng ca thy Hotng ca tro Ghi bảng

*HĐ1/Hình th nh kt : G/v treo bp cã ghi VD lªn b¶ng phơ

- Trong câu a dấu gạch ngang đợc dùng để làm ?

- Trong câu b dấu gạch ngang đợc dùng giống câu a kh ? - Câu c, d dấu gạch ngang dùng để lm gỡ ?

-Dấu gạch ngang có công dơng nµo ?

(Học sinh đọc ghi nhớ.) Bài tập nhanh

Xác định tác dụng dấu gạch ngang

- H/s đọc VD

a- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu phận giải thích

b- Dấu gạch ngang đợc dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật; c- Dấu gạch ngang đợc dùng để lịêt kê;

d- Dấu gạch ngang dùng để nối phận liên danh

-(Tách phần giải thích.)

I/Công dụng cđa dÊu g¹ch ngang:

Từ nơi đây, tiếng thơ Xuân Diệu - thi sĩ tình u - hồ nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình dân ca xứ Nghệ, âm vang tâm hồn bao đôi lứa giao duyên *Cho hs đọc vd gk mà gv ghi bp

- Trong VD d ë môc I, dÊu gạch nối tiếng từ Va ren đợc dùng làm ? - Cách viết dấu gạch nối có khác với dấu gạch ngang ? -Phân biệt dÊu g¹ch ngang víi dÊu g¹ch nèi n/t/n ? Z

* HĐ2:Luyện tập:

Bài tập nhanh

Đặt dấu gạch ngang, dấu gạch nối vào vị trí thÝch hỵp

1 Sài Gịn hịn ngọc Viễn Đơng ngày, thay da đổi thịt

2 Nghe Ra ô thói quen thú vị ngời lớn tuổi

Bài tập 1:

-H/ sinh đứng chỗ làm Bài 2:

-Học sinh lên bảng làm

-HS đọc vd bp -Dấu gạch nối tiếng tên riêng nớc -Dấu gạch nối ngắn dấu gạch ngang

-Học sinh đọc ghi nhớ

1 Sài Gịn -hịn ngọc Viễn Đơng- ngày, thay da đổi thịt Nghe Ra- đi- thói quen thú vị ca nhng ngi ln tui

II/Phân biệt dấu gạch ngang víi dÊu g¹ch nèi:

* Ghi nhí: SGK III/ Lun tËp: Bµi tËp 1:

a- Dùng để đánh dấu phận c/th, g/ th b-Dùngđểđánh dấu phận c/th, g th c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật phận thích, giải thích d- Dùng để nối phận liên danh (Tàu Hà Nội -Vinh)

e- Dùng để nối phận liên danh (Thừa Thiên -Huế) Bài tập 2: Dùng để nối tiếng tên riêng nớc

*H 3/.Củng cố-dặn dò :

-Nêu công dụng dấu gạch ngan- Học thuộc - Làm tập 3.- Chuẩn bị

Tuần 32-Tiết 123 Soạn 14-Dạy:15/4/10

ễN TP TING VIT

A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học Rèn luyện nhận biét kiểu câu

B/ chuẩn bị:

-GV:BP GHI VD -HS:Soạn

C/Tiến trình dạy:

I/ễnnh

II/ Kiểm tra bµi cị:

1/KĐ :Em học ~kiểu câu ?vd 2/Tiến trình hoạt động giảng dạy: *HĐ1/Hình thành kt :

- (G/v híng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- t câu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học STT

Các kiểu câu n

Phân loại Khái niệm Ví dụ Phân

loại theo mục đích nói

C©u nghi

vấn Dùng để hỏi - Cậu học cha ? Câu trần

thuật Dùng để nêu nhận định đánh giá theo tiêu chuẩn hay sai

- Anh ngời bạn tốt Câu cầu

khiến Dùng để đề nghị yêu cầu ngời nghe thực hành động đợc nói đến câu

- Cho mợn bút chì ! - Chúc mừng bạn nhân ngày sinh nhật !

Câu c¶m

thán Dùng để bộc lộ cảm xúc cách trực tiếp - Trời ! Nó đau đớn !- A ! Mẹ Phân

loại theo cấu tạo

Câu bình

th-ng Cõu cấu tạo theo mơ hình CN + VN Anh / học CN VN Câu đặc bit Cõu khụng cu to theo

mô hình CN + VN Ma ! Giã ! SÊm, chíp chóng

II Cỏc du cõu ó hc:

- (G/v hớng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- Đặt câu hỏi ôn lại phần công dụng dấu câu cho ví dụ S

TT Các dấu câu Cơng dụng Ví dụ Dấu chấm Đợc đặt cuối câu trần thuật làm dấu

hiệu kết thúc câu Trong đoạn văn viết hết câu trần thuật ta phải đặt du chm

Hoa học sinh ngoan Bạn đoàn kết với bạn bè

2 Du phẩy Dấu đợc dùng câu đánh dấu ranh giới số phận câu để diễn đạt nội dung, mục đích ngời nói: - Thành phần phụ câu với nòng cốt câu;

- Mét tõ ng÷ víi bé phËn chó thÝch cđa nã;

- Ranh giới từ ngữ có chức vụ nh c©u

Tây Bắc, hịn ngọc ngày mai Tổ Quốc, chờ đợi chúng ta, thúc giục

3 DÊu chÊm

phÈy - Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp; - Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp

Cốm thức quà ngời vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ

4 Dấu chấm

lửng - Tỏ ý nhiều vật, tợng tơng tự cha liệt kê hết; - Thể chỗ lời nãi bá dë hay ngËp ngõng, ng¾t qu·ng;

- Làm giÃn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hớc, châm biếm

- Bm quan lớn đê vỡ

5 DÊu g¹ch

ngang - Đặt câu để đánh dấu phận thích, giải thích câu; - Đặt đầu dịng để đánh dấu lời nói trực tiếp n/v để liệt kê; - Nối t nm mt liờn danh

Đẹp đi, mùa xuân - mùa xuân Hà Nội thân yêu

Bài tập 1:

Ti nói câu sau câu đặc biệt:

"Một đèo đèo lại đèo" (Hồ Xn Hơng) (Khơng theo mơ hình CN + VN nêu trọn vẹn việc) Bài tập 2:

Phục hồi dấu gạch ngang câu sau nêu rõ tác dụng: - Tình hữu nghị Việt Lào Khơ-me anh em đời đời bền vững

- Ban An líp trëng líp t«i nhá ngêi nhng nhanh nhẹn (Việt Lào Khơ-me; Bạn An lớp trởng lớp tôi) *H3/ Củng cố-Dặn dò

1 Kể tên kiểu câu đơn chia theo mục đích nói chia theo cấu tạo? Em học loại dấu câu nào? Công dụng loại dấu câu đó? ’ 3.Ơn tập kỹ nội dung

4 Hoµn chØnh bµi tËp vµo vë

5 Chuẩn bị Văn báo cáo (su tầm số mẫu báo cáo) <>>>>>>>>>>>><<<<<<<<<<>

Tuần33 -Tiết 124 S:18-D:20/4/10

VĂN BẢN BÁO CÁO

A/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

- Nắm đợc đặc điểm văn báo cáo: mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn

- Biết cách viết văn báo cáo quy cách;

- NhËn sai sót thờng gặp viết văn báo cáo

B/ chuẩn bị:

-GV: Một số báo cáo mẫu -HS:Soạn

C/Tiến trình dạy:

I/Ơn định

II/KiĨm tra bµi cị:

1 Thế văn đề nghị ? Cách làm văn đề nghị ? Kiểm tra tập nhà

III/Bµi míi :

1/KĐ :-Em làm vb báo cáo cha? -GVdẫn dắc =>VBbáo cáo

2/Tiến trình hoạt động giảng dạy:

Hoạtđộng ca thy Hotng ca Tro` Nội dung ghi bảng *HĐ1/Hình thµnh kt :

- Viết báo cáo để làm ? -Báo cáo cần phải ý~ y/cầu nội dung hình thức trình bày ?

- HÃy dẫn số trờng hợp cần viết báo cáo s/ h ht trờng, lớp em ?

- GV đa tình SGK -> cho HS thảo luận lựa chọn tình cần phải viết báo cáo

- GV cho HS tham khảo số mẫu báo cáo

H: Thế văn báo cáo ?

(Gi học sinh đọc ghi nhớ.)

- Mục đích VB báo cáo: Để trình bày tình hình, việc kết làm đ-ợc cá nhân hay tập thể

- Về nd phải nêu rõ: aiviết, nhận, nhận việc kết

- V hth phải mẫu, sáng sủa, rõ ràng

- Khi cần phải sơ kết, tổng kết phong trào thi đua đợt hoạt động công tác

TLN

*T×nh hng b v×:

- Cô giáo chủ nhiệm cần biết tình hình học tập, sinh hoạt lớp tháng cuối năm;

I/Đặc điểm văn báo cáo:

Ghi nhớ SGK II.Cách làmvăn báo cáo:

1 Tìm hiểu cách làm văn báo cáo:

* Ghi nhí 2: SGK

- Gọi HS đọc VB báo cáo SGK

- Các mục văn báo cáo đợc trình bày theo thứ tự no ?

- Điểm giống khác văn ?

H: Những phần quan trong?

- Từ văn hÃy rút cách làm văn báo c¸o ?

(gọi h/s đọc ghi nhớ.)

- Một văn báo cáo cần có mục nµo ?

- Tên văn báo cáo thờng đợc viết n/t/n ?

- Các mục văn báo cáo đợc trình bày ? - Các kết văn báo cáo cần trình bày n/t/n ? *HĐ2 Luyện tập:

- Su tầm VB báo cáo phần báo cáo đó?

- GV ®a VB b¸o c¸o vỊ vơ ch¸y (S¸ch thiÕt kÕ tr280) -> yêu cầu HS nhận xét lỗi

- Tập thể lớp phải tập hợp kết phấn đấu mặt thành văn để cô giỏo bit

- Quốc hiệu, tiêu ngữ - Địa danh, ngày, tháng, năm;

- Tên văn báo cáo; - Nơi gửi;

- Lí do, diễn biến, kết quả; - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ

- Giống cách trình bày mơc

- Kh¸c vỊ néi dung thĨ - Mơc quan träng:B¸o c¸o cđa ai? B¸o c¸o víi ai? Báo cáo việc gì? Kết cụ thể ntn?

- Tên văn cần viết chữ in hoa, khỉ ch÷ to

- Các mục cần trình bày cân đối sáng sủa, phần cách khoảng - dịng; khơng viết sát lề giấy; khơng để phần phần dới VB khoảng trống ln

- Các kết báo cáo cần cụ thĨ, cã sè liƯu chi tiÕt

SGK Lu ý:

- Tên văn cần viết chữ in hoa, khỉ ch÷ to

- Các mục cần trình bày cân đối sáng sủa, phần cách khoảng - dịng; khơng viết sát lề giấy; không để phần phần dới VB khoảng trng quỏ ln

- Các kết báo cáo cÇn thĨ, cã sè liƯu chi tiÕt

III Lun tËp: 10’ Bµi 1:

HS dùng VB báo cáo chuẩn bị theo yêu cầu tiết trớc để trình bày Bài 2:

HS nhËn xÐt theo VB

*H Đ Cđng cè -DỈn dß

Nêu đặc điểm VB bỏo cỏo?

Nêu thứ tự mục báo cáo? Mục quan trọng nhất? Häc thc c¸c ghi nhí SGK

Chuẩn bị Luyện tập làm văn đề nghị báo cáo

TuÇn 33 -TiÕt 125+126 So¹n:18-D¹y: 20/4/10

Luyện tập: Làm văn đề nghị Và báo cáo A/ Mục tiêu học:

Gióp h/sinh:

- Thơng qua tập thực hành, biết cách xác định loại tình viết VBBC VBĐN, biết cách viết loại văn theo mẫu quy định

- Viết văn báo cáo, đề nghị theo mẫu

B/Chuẩn bị

-GV-BPghi vd -HS:Soạn :

C/Tiến trình dạy:

I/ễn nh

II/ KiĨm tra bµi cị: (Xen kÏ giê luyện tập III/Bài

1/KĐ:-Nêu ~ điểm giống vàvkhác vbđn vbbc? -GVdẫn dắc=>luyện tập

*HĐ1/Hình thành kt :

- Giáo viên cho học sinh theo dõi văn bản:

VB1: Bỏo cỏo v kt qu hot động chào mừng ngày 20/11

VB2: Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Hoàng Diệu

H: Dùa vào văn bản, em hÃy cho biết giống khác VBĐN VBBC

(Học sinh thảo luận theo bàn)

H: Vậy viết loại văn cần tránh sai sót ? Những mục cần ý loại văn b¶n ?

* So sánh loại văn bỏo cỏo v ngh:

- Xét văn b¶n:

+ Báo cáo kết hoạt động chào mừng ngày 20/11

+ Giấy đề nghị GVCN lớp trờng THCS Trần Phú

- Gièng nhau:

+ Đều văn hành chính;

+ Đều viÕt theo mét mÉu chung (tÝnh quy íc)

- Khác nhau: + Về mục đích:

VBĐN: đề đạt nguyện vọng

VBBC: trình bày kết làm đợc

+ VÒ néi dung:

VBĐN: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều ?

VBBC: B¸o c¸o cđa ? Víi ? ViƯc g× ? KÕt nh ?

=> Khi vit ỳng thứ tự mục

- VB§N, BC: mơc 4+5+6 mục quan trọng thiếu

*HĐ2 luyện tập:

Bài tập (SGK - tr 138)

G/v yêu cầu học sinh đọc xác định yêu cầu tập 1: nêu tình phải làm VBĐN VBBC

(H/s tù béc lé)

Bµi tËp (SGK - tr 138)

G/v cho học sinh thảo luận nhóm (thời gian 15 phút) Nhóm 1: Viết văn báo cáo (chủ đề tự chọn) Nhóm 2: Viết văn đề nghị (chủ đề tự chọn) - Gọi học sinh nhóm lên bảng trình bày - Học sinh nhận xét, sửa sai

(Hớng dẫn: Phải viết thứ tự mục Trình bày sáng sủa, nội dung rõ ràng.) Bài tập

G/v yêu cầu học sinh đọc tập bảng phụ

- Gọi học sinh lên bảng khoanh tròn vào đáp án chữa lỗi sai (Hớng dẫn:

a) Phải viết VBĐN văn có nội dung đề xuất nguyện vọng

b) Phải viết VBBC văn có nội dung báo cáo kết làm đợc với GVCN lớp

c) Thiếu: Viết đơn đề nghị BGH biểu dơng, khen thởng bạn H Bài tập (Bài tập bổ trợ)

Bỉ sung c¸c mơc thiếu văn sau: a) Văn 1:

KÝnh gưi: BG§ Së L§-TBXH

§ång kÝnh gửi: Phòng Tài vụ, phòng Kế hoạch

Th hin đạo BGĐ Sở, TT xúc tiến việc làm trình đề án T/M trung tâm

Giám đốc b) Văn 2:

B¸o c¸o

Ngày 25/3/2007, qua kiểm tra diện tích trồng lúa hè thu, UBND xã Hng Đạo phát khoảng 10 lúa hè thu bị rầy nâu phá hoại

T/M UBND x·

Chđ tÞch GV híng dÉn:

- VB cÇn bỉ sung:

1 Quốc hiệu;2 Địa danh, ngày, tháng, năm;3 Tên văn bản;4 Kí tên ghi rõ họ tên (6)

- VB cần bổ sung:

-1 Quốc hiệu;2 Địa danh, ngày, tháng, năm; Kí tên ghi rõ hä tªn III KiĨm tra 15’:

Đặt tình cần viết VB đề nghị viết đề nghị theo t/huống *3 Củng cố -Dặn dũ

1 Nhắc nhở HS ghi nhớ nội dung võa lun tËp Thu bµi kiĨm tra 15’

3 ôn tập kiến thức học để chuẩn bị thi KSCL học kỳ II cuối năm -4.Chuẩn bị tất câu hỏi tiết 127, 128: Ôn tập phần TLV

**************************************

Tuần33-Tiết :127 S:21-D:23/4/10

ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN

A

/ Mục tiêu học:

Giúp h/sinh:

Hệ thống hóa kiến thức kiểu câu đơn dấu câu học Rèn luyện nhận biét kiểu câu

B/ chuÈn bị:

-GV:BP GHI VD -HS:Soạn

C/Tiến trình dạy:

I/ễnnh

II/ Kiểm tra cũ:

Nêu công dụng dấu gạch ngang dấu gạch nối? III/Bài

1/K :Em ó hc ~kiểu câu ?vd 2/Tiến trình hoạt động giảng dạy: *HĐ1/Hình thành kt :

- (G/v híng dẫn học sinh kẻ bảng ôn tập.)

- t câu hỏi khái niệm ví dụ kiểu câu học I/Về văn biểu cảm

1/Ghi văn b/c học hk1 2/Đặc điểm văn

biểu cảm -Là loại văn trữ tình đợc viết nhằm biểu đạt t/c,c/x đánh giá ngời đv giới xung quanh,đồng thời khơI gợi t/c nơI ngời đọc

-T/c văn bc t/cbuồn bà ,nhớ nhung t/c

đẹpthấm nhuầm t tởng nhân vănnh yêu cn,yêu tn,yêu Tq,ghét thói gian ngoan,độc ác

-Cách viết trực tiếplên tiếng kêu thanvà sử dụng biện pháp tự ,miêu tảđể khêu gợi t/c

3/Vai trß cña yÕu tè

miêu tả ? -Yếu tố miêutảđợc vận dụng chỗ dựa để bộc lộ t/c qua thiên nhiên mà bộc lộ cảm xúc 4/Ynghĩa yếu

tố tự ? Yếu tố tự có nghĩa giúp cho biểu lộ t/c thể hiệnđối với nhân vật việc 5/ -Khi muốn bày tỏ tình u thơng,lịng ngỡng mộ,ngợi ca đối

6/ Ngôn ngữ biểu cảm hay dùng:đối lập SGvẫn trẻ ú tơI đ-ơng già;so sánh (SG trẻ mãI nh tơ đđ-ơng độ nõn nà ),chú thích đầy cảm xúc(tơI u nắng sớm thứ nắng ngào );nhân hoá(SG dang cánh tay mà rộng mà đón nhiều ngời) ;câu hỏi tu từ (ai bảo đợc non đừng yêu n-ớc,bớm đừng thơng hoa);liệt kê (mùa xuân có ma riêu riêu,gió lành lạnh,có tiếng nhạc đêm xanh,có tiếng trống chèo vọnglại )

ND Biểu đạt t/c,cảm xúcvà đánh giá ngời với giới xung quanh

M/đớch Thoả mãn nhu cầu b/c,khêu gợi lịng đồng cảm P/Tiện Ngồi cách b/c trực tiếp dùng biện pháp tự

sự ,kể chuyện

8/ Mở Nêu tợng,sự vật,con ngời nói ta yêu thích

Thân Tự kết hợp với miêu tả qua thể cách biểu cảm

Kết KháI quát lại t/cđối với tợng ,sự vật gây cảm xúc

II/Về văn nghị luận : 1/Ghi văn N/L học hk2

Nhớ lại đặc điểmcủa văn nlđể tự ghi lại ?Thí dụ: Chống nạn thất học ,Cần tạo thói quen tốt đsxh…

*Em thử xếpcác văn nl vào cácnhóm theo dạng nói dạng khác

*Trong đs,trên báo chí giáo khoa văn nl xuất dạng báo cáo trị (Tinh thần yêu nớc nd ta ),dạng kêu gọi toàn dân(chống nạn thất học ),dạng bàn luận (TVrất giàu p,ý ngha chng )

*Dạng khác :

-Thí dụ dạng gdcon người (Cần tạo thói quen tốt ,Hai biển hồ ,Học thầy học bạn ,Ich lợi việc đọc sách,Ko sợ sai lầm,Lòng nhân đạo ,Lòng khiêm tốn )

Trong văn nl yếu tố :L/ điểm ,luận cứ,luận chứng ,trong xác định luận điểm quan trọng 4/L/đ l gỡ-Gv treo

bp ghi vdsgk-Tìmlđvàgt sao?

Câu:(a)-nêu tợng nhng cha thể quan điểm Ơ câu (a),tháI độ ca ngợi (nồng nàn yêu nớc ),ở câu (b)tháI độ b/c trực tiếp (đẹp thay ),ở câu (d)tháI độ đánh giá (là vũ khí ) 5/ Để làm văn c/m ko cần l/đ dẫn chứngmà cũn phI

dùng lí lẽ,có lại tả ,lại kể,lại bàn luận Nhng trớc hết ,cần phải ýcách dÉn chøng lµm cho toµn diƯn ,cơ thĨ vµ tiªu biĨu

-Hai đề đề nl,tức nêu vấn đề để gthoặc để c/m.Vì vậyphảI nêu l/đề,lđiểm,lcứ,sử dụng l/chứng.Tuy nhiên bên thiên lí lẻ,một bên thiên chứng thực tế

-VD:Đề (a)thì phảI hỏi: Quả gì? Trộng ?(Tính chất biểu chng nó),tại ăn nhớ kẻ trồng cây?câu tn giáo dục điều ?.Với đề bthì lại ý nhiều đến việc sóng,c/m tính đắnthể đâu ?Thế nào?Tác dụng nó?~tẩm gơng tiêu biểu ?~kẻ vơ ơn chịu hệ ntn?

III/Luyện tập -Đọc nêu yêu cầu đề1

*Đề :C/m-Thiên nhiên đem lại cho ta sức khoẻ -Thiên nhiên đem lại cho ta hiểu biết -Thiên nhiên đem lại cho cn niềm vui vô tận Đọc nêu yêu cầu

của đề2 *Đề :Các luận điểm cần gt -1/Trì,viên ,điền ? -2/Cả câu tn nói điều gì?