Thời gian qua, mặc dù hệ thống các trường THPT đã có những đổi mới quan trọng trong NCKH, số lượng công trình, đề tài nghiên cứu, SKKN ngày càng nhiều và rộng khắp ở tất cả các trường. Song, chất lượng vẫn còn nhiều hạn chế, khả năng ứng dụng chưa cao, hiệu quả đối với công tác dạy và học chưa rõ nét, … Tất cả những tồn tại đó phần lớn đều xuất phát từ công tác quản lý HĐNCKH chưa thực sự đi vào nền nếp. Đây là những tồn tại cần được khắc phục trong thời gian tới.
1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận văn trung thực, không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Những tơi cam đoan hoàn toàn thật; sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật đơn vị, cá nhân có liên quan./ Thanh Hóa, tháng năm 2019 Người cam đoan Đặng Thị Hà LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn quý lãnh đạo Phòng Sau Đại học – Trường Đại học Hồng Đức thầy giáo, cô giáo nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu trường Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, thầy giáo, giáo trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành chương trình đào tạo Với lịng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn TS Nguyễn Thị Thanh người trực tiếp bảo, hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè, đồng nghiệp,nhất tập thể lãnh đạo, cán bộ, giáo viên trường THPT Hoằng Hóa 4, nơi tơi cơng tác, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tơi hoàn thành luận văn./ Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2019 Người thực Đặng Thị Hà MỤC LỤC DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu KHCN Khoa học– công nghệ CBQL Cán quản lý KT-XH Kinh tế - xã hội CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa NC Nghiên cứu CSGD Cơ sở giáo dục NCKH NCKH CN Công nghệ NCV Nghiên cứu viên CNTT Công nghệ thông tin NXB Nhà xuất CV Chuyên viên NV Nhân viên GD Giáo dục PP Phương pháp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo PPDH Phương pháp dạy học GV GV PHT Phó Hiệu trưởng GVCN GV chủ nhiệm PPSP Phương pháp sư phạm GVTHPT Giáo viên trung học phổ thông QĐ Quyết định HĐNCKH Hoạt động nghiển cứu khoa học QL Quản lý HĐGD Hội đồng giáo dục QLGD Quản lý giáo dục HĐNT Hội đồng nhà trường THPT THPT HS Học sinh TW Trung ương HT Hiệu trưởng UBND Ủy ban nhân dân KH Khoa học VH-XH Văn hóa – xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài THPT cấp học cuối hệ thống giáo dục phổ thông; cấp học này, cán bộ, GV học sinh tiếp cận với trình độ giáo dục cao có khả tiếp cận với nhiều phát kiến, sáng kiến khoa học Đồng thời, chương trình giáo dục cấp THPT chương trình mở, giúp cho GV học sinh bước khỏi khuôn khổ giáo án để tiếp cận với kiến thức rộng lớn hơn, mẻ đa dạng Đó điều cần thiết để GV phát triển tư khoa học, đổi phương pháp truyền đạt chủ động q trình lên lớp; giúp cho học sinh mạnh dạn hơn, chủ động việc khám phá lực thân, tích cực q trình tìm tịi, phát kiến ứng dụng khoa học – cơng nghệ vào q trình học tập, rèn luyện ứng dụng vào sống tương lai Huyện Hoằng Hóa địa phương có truyền thơng hiếu học có nhiều danh nhân, thơng qua thi cử để cống hiến sức lực, trí tuệ cho nghiệp bảo vệ phát triển đất nước suốt chiều dài lịch sử dân tộc Trong thời đại ngày nay, với tảng giáo dục hệ thống trường lớp hoàn thiện từ cấp Mầm non đến cấp THPT, việc học tập, nghiên cứu sáng tạo địa phương lại phát triển với nhiều nhà khoa học, nhà trị, nhà doanh nghiệp tiếng khơng nước mà giới Tuy nhiên, sâu vào phân tích vấn đề giáo dục huyện Hoằng Hóa, thấy vai trị công tác dạy học mà chưa thấy rõ vai trị cơng tác khác hệ thống nhiệm vụ giáo dục đào tạo Với nhiệm vụ cốt lõi, xuyên suốt ngành Giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa cách bản, thụ động giải nhiệm vụ nâng cao dân trí Để đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, cấp học, cấp học THPT, cần phải thúc đẩy tự giác việc chủ động tiếp cận kiến thức mới, phương pháp dạy học, chủ động sáng tạo cách truyền đạt, tích cực thực HĐNCKH để đổi tư duy, đổi phương pháp, đổi cách nhìn cuối nâng cao hiệu việc thực nhiệm vụ thiêng liêng, cao ngành GD&ĐT Thời gian qua, hệ thống trường THPT huyện Hoằng Hóa có đổi quan trọng NCKH, số lượng công trình, đề tài nghiên cứu, sáng kiến kinh nghiệm ngày nhiều rộng khắp tất trường địa bàn Song, sâu vào chất lượng cịn nhiều hạn chế, khả ứng dụng chưa cao, hiệu công tác dạy học chưa rõ nét, … Tất tồn phần lớn xuất phát từ cơng tác quản lý HĐNCKH chưa thực vào nếp Đây tồn cần khắc phục thời gian tới Để có nhìn rõ nét tình hình thực hoạt động khoa học quản lý hoạt động khoa học nhà trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, cho phép Khoa Đào tạo sau Đại học – trường Đại học Hồng Đức, thực đề tài “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” nhằm đề xuất số giải pháp thúc đẩy HĐNCKH, góp phần nâng cao hiệu công tác GD&ĐT địa phương Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động khoa học GV trường THPT huyện Hoằng Hóa, đề xuất số biện pháp thúc đẩy HĐNCKH GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu luận văn công tác quản lý HĐNCKH giáo viên trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu biện pháp quản lý HĐNCKH GV thực trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Giả thuyết khoa học Hiện HĐNCKH GV trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố có nhiều thành cơng cịn số hạn chế số lượng, chất lượng, khả ứng dụng,… Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nhiều, song chủ yếu cơng tác quản lý chưa tốt Vì vậy, đề xuất biện pháp quản lý tốt thúc đẩy phát triển mạnh mẽ HĐNCKH GV, từ nâng cao chất lượng dạy học cấp THPT địa bàn Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài thực số nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Xác định sở pháp lý sở lý luận quản lý HĐNCKH GV trường THPT - Tìm hiểu, đánh giá thực trạng HĐNCKH GV công tác quản lý HĐNCKH trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố - Đề xuất biện pháp quản lý HĐNCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố thời gian tới Phạm vi nghiên cứu 6.1 Địa bàn nghiên cứu Đề tài nghiên cứu phạm vi 04 trường THPT cơng lập địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, bao gồm: Trường THPT Lương Đắc Bằng, trường THPT Hoằng Hóa II, trường THPT Hoằng Hóa III trường THPT Hoằng Hóa IV 6.2 Đối tượng khảo sát - Khảo sát thực trạng trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, cụ thể gồm 213 GV 44 CBQL (12 hiệu trưởng, phó hiệu phó; chuyên viên Sở GD&ĐT; 27 tổ trưởng, phó tổ trưởng chuyên môn) - Thời gian khảo sát trường: 03 tháng, từ tháng 01 – 3/2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp kết NCKH GV trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa - Tham khảo tài liệu, cơng trình nghiên cứu có, từ xác định sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng HĐNCKH công tác quản lý HĐNCKH trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Phỏng vấn cán quản lý GV tham gia HĐNCKH trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Số liệu thu thập tổng hợp, xử lý phương pháp thống kê mơ tả, phân tích so sánh để thấy ưu, nhược điểm công tác quản lý HĐNCKH trường THPT địa bàn huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 10 Chương Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hố Chương Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa P107 Câu 3: Thầy/cô cho biết mức độ tham gia hình thức NCKH đây? Mức độ Hình thức Rất Thường Ít Chưa TT thường xuyên bao xuyên Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học hội thao khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ Câu 4: Thầy (cô) cho biết việc sử dụng phương pháp NCKH thực trình nghiên cứu mình? Sử dụng Hiệu PPNCKH Đã sử Chưa sử Rất Tốt Bình Khơng TT dụng dụng tốt thườn tốt g Phân tích, tổng hợp tài liệu Khái quát hoá tài liệu Quan sát Điều tra bảng hỏi Thực nghiệm Lấy ý kiến chuyên gia Tổng kết kinh nghiệm Các phương pháp toán học để xử lý kết nghiên cứu Câu 5: Thầy/cô cho biết việc thực qúa trình NCKH mình? TT Nội dung Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề vướng mắc chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục Xây dựng đề cương; ý tưởng nghiên cứu; Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên Rất tốt Đánh giá Tốt Bình thường Khơng tốt P108 cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu Vận dụng bước nghiên cứu giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu đạt Câu 6: Thầy/cô cho biết hiệu ứng dụng kết NCKH mình? Hiệu TT Nội dung ứng dụng Rất tốt Tốt Bình thường Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cập nhật kết NCKHGD vào thực giảng Sử dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Ứng dụng hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá khoa học trình học tập Ứng dụng hướng dẫn học sinh tham gia đề tài khoa học kỹ thuật sáng tạo Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh thông tin khác Triển khai kết nghiên cứu mở rộng ứng dụng địa bàn khác Cập nhật ứng dụng nghiên cứu cấp môn, trường Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/ Cô! Không tốt P109 Phụ lục 02 PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL chuyên viên) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hố, qua góp phần đổi cơng tác quản lý giai đoạn năm tới Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cáchđánh dấu dấu “ x” vào ô phù hợp Các ý kiến phản ánh Thầy/Cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Câu 1: Thầy/ Cô cho biết ý nghĩa HĐNCKH GV THPT? Đánh giá TT Ý nghĩa Rất Đồng ý Phân Không đồng ý vân đồng ý Là đường tốt để nâng cao lực giảng dạy phát triển nghề nghiệp GV THPT Giúp GV có kỹ vấn đề tồn thực tiễn giáo dục nói chung, thực tiễn dạy học thân nói riêng có hướng suy nghĩ, cải tiến thực tiễn Giúp cập nhật kết nghiên cứu thân đồng nghiệp vào làm giảng, từ nâng cao chất lượng giảng; Là thực tiễn để giáo viên đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động giảng dạy cụ thể Rèn luyện cho GV phương pháp đánh giá vấn đề từ thực tiễn giáo dục tồn diện hơn; Góp phần nâng cao uy tín GV nhà trường đồng nghiệp Là để nhà quản lý đưa điều chỉnh công tác quản lý, điều hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Câu 2: Thầy/cô cho biết tham gia nghiên cứu những nội dung đây? Mức độ Nội dung Rất Thường Ít TT thường xuyên xuyên NCKH cải tiến công cụ, phương tiện ứng dụng khoa học - công nghệ vào công tác giảng dạy NCKH phương pháp giảng dạy quản trị lớp học NCKH nội dung chương trình giảng dạy nhà trường Chưa P110 Câu 3: Thầy/cô cho biết mức độ tham gia loại hình NCKH GV THPT huyện Hoằng Hố? Mức độ Hình thức Rất Thường Ít Không TT thường xuyên xuyên Thực nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa học cấp Tỉnh/Bộ Câu 4: Thầy (cô) cho biết việc sử dụng phương pháp NCKH GV THPT huyện Hoằng Hố? Hiệu PPNCKH Rất tốt Tốt Bình Khơng tốt TT thường Phân tích, tổng hợp tài liệu Khái quát hoá tài liệu Quan sát Điều tra bảng hỏi Thực nghiệm Lấy ý kiến chuyên gia Tổng kết kinh nghiệm Các phương pháp toán học để xử lý kết nghiên cứu Câu 5: Thầy/cô cho biết việc thực qúa trình NCKH GV THPT P111 huyện Hoằng Hố? TT Nội dung Rất tốt Đánh giá Tốt Bình thường Không tốt Bước 1: Lựa chọn vấn đề nghiên cứu Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề vướng mắc chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục trường THPT Bước 2: Xây dựng đề cương Xây dựng đề cương; ý tưởng nghiên cứu; Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu Dự kiến thời gian nghiên cứu Xác định lực lượng tham gia Dự kiến kết đạt Bước 3:Tổ chức nghiên cứu Vận dụng PPNCKH để giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Báo cáo tiến độ nghiên cứu theo kế hoạch Bước 4:Tổ chức nghiệm thu đánh giá kết nghiên cứu Báo cáo kết nghiên cứu đạt Ứng dụng kết nghiên cứu Câu 6: Thầy/cô cho biết hiệu ứng dụng kết NCKH GV THPT huyện Hoằng Hoá? Hiệu TT Nội dung ứng dụng Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tốt Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cập nhật kết NCKHGD vào thực giảng Sử dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Ứng dụng hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá khoa học q trình học tập Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh thông tin khác Triển khai kết nghiên cứu mở rộng ứng dụng địa bàn khác P112 Cập nhật ứng dụng nghiên cứu cấp môn, trường Câu 7: Thầy/Cô cho biết việc lập kế hoạch HĐNCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? Đánh giá thực TT Nội dung kế hoạch Rất tốt Tốt Bình thường Khơng tốt Phân tích thực trạng dạy học, giáo dục trường; tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng NCKH cá nhân GV xây dựng kế hoạch Mục tiêu kế hoạch NCKH xác định rõ ràng, cụ thể kế hoạch năm học trường Yêu cầu xây dựng kế hoạch NCKH tổ môn GV Xác định biện pháp thực quản lý NCKH kế hoạch cụ thể, rõ ràng, khả thi Xác định thời gian, quy trình thực hiện, phân công người chịu trách nhiệm cho công việc thực kế hoạch cụ thể Xác định cách thức kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch nghiên cứu khoa học Câu 8: Thầy/Cô cho biết việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? TT Tổ chức Tổ chức cho giáo viên đề xuất, đăng ký ý tưởng NCKH hướng dẫn HS Thành lập hội đồng xét duyệt ý tưởng, đề tài nghiên cứu GV học sinh Yêu cầu tổ chuyên môn triển khai nhiệm vụ nghiên cứu cho GV HS sở xét duyệt Tổ chuyên môn định kỳ báo cáo tiến độ nghiên cứu GV HS Tổ chức đánh giá kết nghiên cứu Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề nghiên cứu khoa học cấp tổ, cấp trường Hỗ trợ kịp GV gặp khó khăn q trình nghiên cứu Tổ chức chuyển giao đề tài, sáng kiến cho Đánh giá thực Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tốt P113 đồng nghiệp đơn vị bạn vận dụng Câu 9: Thầy/Cô cho biết việc đạo hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? TT Nội dung Xây dựng quy chế, sách cho hoạt động NCKH Chỉ đạo tổ chuyên môn GV triển khai kê hoạch nghiên cứu khoa học hướng dẫn HS NCKH Chỉ đạo việc phối hợp tổ chức cá nhân NCKH Giám sát, uốn năn, điều chỉnh hoạt động NCKH Tạo môi trường thuận lợi cho GV HS tham gia nghiên cứu khoa học Động viên, khen thưởng nhiều hình thức khác thúc đẩy hoạt động NCKH Đánh giá thực Rất tốt Tốt Bình Khơng thường tốt Câu 10: Thầy/Cơ cho biết việc kiểm tra hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? TT Nội dung Rất tốt Đánh giá Tốt Bình thường Khơng tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch NCKH tổ chuyên môn cá nhân GV Giám sát việc thực kế hoạch NCKH phê duyệt Kiểm tra, đánh giá việc thực tiến độ NCKH Điều chỉnh sai lệch hoạt động nghiên cứu Kiểm tra, đánh giá việc nghiệm thu kết nghiên cứu Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng kết NCKH Câu 11: Thầy/Cô cho biết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau quản P114 lý hoạt động NCKH trường THPT huyện Hoằng Hoá? TT Mức độ ảnh hưởng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh Không hưởng hưởng hưởng ảnh hưởng Yếu tố Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo đến hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường trung học phổ thông Sự lãnh đạo, đạo quan quản lý, ban giám hiệu nhà trường hoạt động nghiên cứu khoa học trường trung học phổ thông Quy định quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trường THPT Cơ sở vật chất nhà trường, điều kiện tiến hành nghiên cứu hạn chế Nhận thức, lực cán quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học Nhận thức, lực hoạt động chun mơn, nhiệt tình, trách nhiệm giáo viên nghiên cứu khoa học Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ q Thầy/Cơ! Phụ lục 03 Bảng 2.2.1 Đánh giá CBQL, CV ý nghĩa hoạt động NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa STT Nội dung Là đường tốt để nâng cao lực giảng dạy phát triển nghề nghiệp GV THPT Giúp GV có kỹ vấn đề tồn thực tiễn giáo dục nói chung, thực tiễn dạy học thân nói riêng có hướng suy nghĩ, cải tiến thực tiễn Giúp cập nhật kết nghiên cứu thân đồng nghiệp vào làm giảng, từ nâng cao chất lượng giảng; Là thực tiễn để giáo viên đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động giảng dạy cụ Mức độ 18 21 Tổng điểm 116 X TB 2.63 11 25 115 2.61 14 27 108 2.45 15 26 109 2.47 P115 STT Nội dung Mức độ 18 22 16 24 16 24 thể Rèn luyện cho GV phương pháp đánh giá vấn đề từ thực tiễn giáo dục toàn diện hơn; Góp phần nâng cao uy tín GV nhà trường đồng nghiệp Là để nhà quản lý đưa điều chỉnh công tác quản lý, điều hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tổng X TB 114 2.59 112 2.54 111 2.52 điểm Phụ lục 04 Bảng 2.2.2 Đánh giá GV ý nghĩa hoạt động NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa STT Nội dung Là đường tốt để nâng 25 cao lực giảng dạy phát triển nghề nghiệp GV THPT Giúp GV có kỹ 19 vấn đề tồn thực tiễn giáo dục nói chung, thực tiễn dạy học thân nói riêng có hướng suy nghĩ, cải tiến thực tiễn Giúp cập nhật kết nghiên cứu 13 thân đồng nghiệp vào làm giảng, từ nâng cao chất lượng giảng; Là thực tiễn để giáo viên 19 đưa định điều chỉnh hành động, hoạt động giảng dạy cụ thể Rèn luyện cho GV phương pháp 24 đánh giá vấn đề từ thực tiễn giáo dục tồn diện hơn; Góp phần nâng cao uy tín GV 25 nhà trường đồng nghiệp Là để nhà quản lý đưa 15 điều chỉnh công tác quản lý, điều hành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Mức độ 70 118 điểm 546 X TB 2.56 71 535 2.51 513 2.4 522 2.45 12 Tổng 60 14 58 13 72 117 546 2.56 61 12 537 2.52 62 13 518 2.43 6 P116 Phụ lục 05 Bảng 2.3.1 Đánh giá CBQL, CV mức độ tham gia loại hình NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng X STT Nội dung TB điểm Thực nghiên cứu đề tài khoa 13 27 109 2.47 học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo 17 23 113 2.56 dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ 15 25 111 2.52 3 cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công 16 24 112 2.54 nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt 11 31 103 2.34 động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo 13 28 107 2.43 khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa 10 31 104 2.36 học cấp Tỉnh/Bộ Phụ lục 06 Bảng 2.3.2 Đánh giá GV mức độ tham gia loại hình NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Tổng X Mức độ TB STT Nội dung điểm Thực nghiên cứu đề tài khoa 15 66 132 522 2.45 học sư phạm ứng dụng Viết sáng kiến dạy học/giáo 26 75 112 553 2.59 dục Làm đồ dùng dạy học để minh hoạ 23 69 121 541 2.53 cho giảng lớp nâng cao chất lượng dạy học Thiết kế giảng áp dụng công 22 70 121 535 2.51 nghệ mới, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giảng Hướng dẫn học sinh tham gia hoạt 14 59 140 513 2.4 động sáng tạo khoa học kỹ thuật Tham gia viết cho hội thảo 14 62 137 516 2.42 khoa học Sở GD, Ngành GD, tạp chí khoa học trường CĐ, ĐH tổ chức Chủ trì tham gia đề tài khoa 14 57 142 510 2.39 P117 STT Tổng Mức độ Nội dung điểm X TB học cấp Tỉnh/Bộ Phụ lục 07 Bảng 2.4.1 Đánh giá CBQL, CV thực trạng sử dụng phương pháp NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng X STT PPNCKH TB điểm Phân tích, tổng hợp tài liệu 15 21 119 2.7 Khái quát hoá tài liệu 18 21 116 2.63 3 Quan sát 22 18 118 2.68 Điều tra bảng hỏi 12 29 108 2.45 Thực nghiệm 15 27 107 2.43 Lấy ý kiến chuyên gia 10 28 110 2.5 Tổng kết kinh nghiệm 15 25 111 2.52 Các phương pháp toán học để xử lý 14 28 106 2.4 kết nghiên cứu Phụ lục 08 Bảng 2.4.2 Đánh giá GV thực trạng sử dụng phương pháp NCKH GV THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ Tổng X STT PPNCKH TB điểm Phân tích, tổng hợp tài liệu 31 74 10 562 2.63 2 Khái quát hoá tài liệu Quan sát 30 33 72 78 111 10 Điều tra bảng hỏi 14 61 13 557 569 2.61 2.67 515 2.41 511 2.39 Thực nghiệm 14 57 14 Lấy ý kiến chuyên gia 16 75 12 534 2.5 79 63 117 13 0 541 521 2.53 2.44 7 Tổng kết kinh nghiệm 17 Các phương pháp toán học để xử lý 16 kết nghiên cứu Phụ lục 09 Bảng 2.5.1 Đánh giá CBQL, CV thực trạng thực q trình NCKH GVTHPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa P118 STT Nội dung Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề cộm chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục Xây dựng đề cương nghiên cứu Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp, hiệu Vận dụng bước nghiên cứu phù Mức độ 15 26 Tổng điểm 109 2.47 16 21 15 19 0 110 117 2.5 2.65 15 24 113 2.56 17 27 107 2.43 14 28 106 2.4 17 25 109 2.47 X TB hợp giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu Phụ lục 10 Bảng 2.5.2 Đánh giá GV thực trạng thực q trình NCKH GVTHPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ STT Nội dung Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xuất phát từ vấn đề cộm chưa giải thực tiễn giảng dạy, giáo dục Xây dựng đề cương nghiên cứu Sưu tầm, hệ thống hóa tư liệu phục vụ nghiên cứu Xác định phạm vi, giới hạn nghiên cứu phù hợp Lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp, hiệu Vận dụng bước nghiên cứu phù Tổng điểm 15 72 12 528 2.47 30 16 69 77 0 555 536 2.6 2.51 30 63 547 2.57 14 63 516 2.42 16 67 114 12 12 13 13 0 514 2.46 20 65 12 531 2.49 hợp giải mục đích X TB nhiệm vụ nghiên cứu Kết nghiên cứu P119 Phụ lục 11 Bảng 2.6.1 Đánh giá CBQL, CV hiệu ứng dụng kết NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Mức độ STT Nội dung ứng dụng Cập nhật kết NCKHGD vào giảng Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cải tiến phương pháp dạy học dựa kết NCKHGD Sử dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Đăng tải kết nghiên cứu để mở rộng ứng dụng kênh khác Tổng X TB 18 20 118 2.68 21 19 117 2.65 20 23 110 2.5 16 27 106 2.4 19 24 109 2.47 Cập nhật ứng dụng nghiên cứu cấp môn, trường 18 25 108 2.45 điểm Phụ lục 12 Bảng 2.6.2 Đánh giá GV hiệu ứng dụng kết NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh Hóa Tổng Mức độ STT điểm Nội dung ứng dụng Cập nhật kết NCKHGD vào giảng Cập nhật kết NCHGD vào giáo án môn học Cải tiến phương pháp dạy học dựa kết NCKHGD Sử dụng kết nghiên cứu vào giáo dục học sinh Đăng tải kết nghiên cứu để mở X TB 35 81 97 557 2.7 34 81 97 557 2.7 23 76 114 548 2.57 15 67 131 513 2.45 14 65 134 518 2.43 P120 Tổng Mức độ STT điểm Nội dung ứng dụng Cập nhật ứng dụng nghiên cứu 17 cấp môn, trường 69 127 X TB 2.48 rộng ứng dụng kênh khác 529 Phụ lục 13 Xin thầy/cô cho biết biện pháp quản lý HĐNCKH giáo viên thuộc mức độ cần thiết nào? Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần Cần Bình Khơng thiết thiết thường cần thiết Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Xây dựng thực nghiêm quy trình triển khai hoạt động NCKH phù hợp với đặc điểm trường THPT Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố Tạo mơi trường, động lực cho GV THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá thực NCKH Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐ NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động NCKH cho cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố Phụ lục 14 Xin thầy/cơ cho biết biện pháp quản lý HĐNCKH giáo viên có tính khả thi mức độ nào? Mức độ khả thi Bình TT Biện pháp Rất khả Khả Không thườn thi thi khả thi g Tăng cường kiểm tra, đánh giá, phổ biến ứng dụng kết NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá P121 Xây dựng thực nghiêm quy trình triển khai hoạt động NCKH phù hợp với đặc điểm trường THPT Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hố Tạo mơi trường, động lực cho GV THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá thực NCKH Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ HĐ NCKH GV trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng HĐNCKH cho cán bộ, GV, HS trường THPT huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá ... pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC... Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thông 10 Chương Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên trung học phổ thơng huyện Hoằng Hóa, tỉnh... khái niệm quản lý, trả lời câu hỏi; Ai quản lý? (Chủ thể quản lý) ; Quản lý ai? Quản lý gì? (Khách thể quản lý) ; Quản lý nào? (Phương thức quản lý) ; Quản lý gì? (Cơng cụ quản lý) ; quản lý để làm