van 12 CKTKN

Đó là một phong trào sáng tác tập hợp những tác giả, tác phẩm gần gũi nhau về cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả hiện thực tạo thành một dòng rộng lớn có bề thế trong đời sống vă[r]

(1)

Tiết:01,02 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp Hs:

1.Kiến thức:

- Nắm đặc điểm , thành tựu lớn văn học Việt Nam từ cách mạng tháng 8/1945 đến 1975

- Thấy đổi bước đầu văn học VN từ 1975 đến hết TK XX

2.Kỹ năng: -Biết nhìn nhận, đánh giá giai đoạn văn học hoàn cảnh lịch sử đặc biệt đất nước

3.Thái độ: Biết yêu mến,tự hào có ý thức giữ gìn, phát triển văn học dân tộc

B PHƯƠNG PHÁP.

- Kết hợp phát vấn , nêu vấn đề thảo luận nhóm , giảng

C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Một số tác phẩm,tác giả Vh minh họa, nội dung soạn cho Hs -Học sinh: Bài soạn, sưu tầm trước tác phẩm, bút dạ,bảng phụ,giấy nháp

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị Hs 3 Bài mới:

* Đặt vấn đề: Cho Hs nhắc lại số tác phẩm ,tác giả học lớp 11.-> lớp 11 ta thấy đặc điểm, thành tựu VHVN gđ 30-45 Sau CM tháng 2/9/1945 VN sang trang sử khác Văn học gđ lại tiếp tục phát huy thành tựu phát triển Trong gđ lịch sử đầy biến đông , chiến tranh VHVN mang đặ điểm mới, thành tựu góp phần ( Gv giới thiệu nội dung , thời lượng )

* Triển khai bài:

Hoạt động thầy trò Trọng tâm học

TIẾT 1

Hoạt động Tìm hiểu VHVN từ CMT8/1945 đến 1975

* TT1: Tìm hiểu hồn cảnh xã hội, van hóa….

- Gv: Hãy nêu đặc điểm XH,Vh VN sau CM t8/1945?

- Hs: Suy nghĩ ,trả lời; Hs khác bổ sung Gv giảng thêm chốt lại

Đường lối văn nghệ thống đưới lãnh đạo Đảng -> V nghệ CM

Hai kháng chiến chống Pháp, Mĩ -.> Về văn hóa chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng nước XHCN

* TT2:Tìm hiểu chặng đường phát triển.

- GV chia lóp nhóm thảo luận giai đoạn Yêu cầu thảo luân: Nội dung bao trùm? Tác phẩm giai đoạn

- Hs: Trao đổi nhanh ,trả lời; Hs khác nhận xét bổ sung

I.Văn học VN từ CM tháng 8/1945 đến 1975:

1.Vài nét khái quát hòan cảnh lịch sử xã hội văn hóa: ( SGK)

2 Những chặng đường phát triển :

- Chặng đường từ 1945 đến 1954: Văn học thời kì kháng chiến chống Pháp

- Chặng đường từ 1955 đến 1964: Văn học năm xây dựng CNXH miền Bắc đấu tranh thống đất nước miền Nam - Giai đoạn (1965-1975): Văn học thời kì

=== ======================================================================================= Giáo viên : Nguyễn Thùy Giao- Trường THPT A Túc- Hướng Hóa- Quảng Trị

(2)

chế

- Gv : Chia Hs làm nhóm theo bàn học, giao nhiệm vụ cho : nhóm 1,2 tìm trình bày thành tựu ;nhóm nêu hạn chế

- Thời gian thảo luận phút

-Hs: Các nhóm chuẩn bị dụng cụ, phân cơng trách nhiệm, thảo luận (3 phút).Các nhóm treo bảng phụ có kết thảo luận lên bảng -Gv: Cho Hs so sánh đối chiếu kết quả,nhận xét ,bổ sung

- Gv: hướng dẫn cho Hs lấy Vd minh họa từ tác phẩm Cho Hs chốt lại nội dung cần ghi

TIẾT 2

HĐ1: Tìm hiểu đặc điểm bản

Thảo luận đôi theo chủ đề

- Gv đưa chủ đề Tl.(1 ý SGK chủ đề).Yêu cầu giải thích,phân tích,chứng minh ngắn gọn chủ đề

-cho học Hs chọn chủ đề Tl phút ( Lưu ý khuyến khích hs Tl đủ chủ đề )

- Hs: Tl đơi, ghi vào giấy, xung phong trình bày chổ.Cặp đôi khác nhận xét bổ sung

- Gv: Ghi chép ý Hs lên bảng ( thu phiếu Tl )Cho Hs theo dõi.- Nhận xét ,đánh giá thảo luận ,ghi điểm cho cặp đơi xuất sắc

- Gv: Có thể bổ sung thêm cần

a/ Thành tựu:

-Thực xuất sắc nhiệm vụ lịch sử giao phó;thể hình ảnh người VN chiến đấu lao động

-Tiếp nối phát huy truyền thống ,tư tưởng lớn dân tộc; truyền thống yêu nước,truyền thống nhân đạo chủ nghĩa anh hùng

- Những thành tựu nghệ thuật lớn thể loại, khuynh hướng thẩm mĩ, đội ngũ sáng tác,đặc biệt xuất tác phẩm lớn mang tầm cở thời đại

b/ Hạn chế:

-Văn học thời kì cịn hạn chế định: Giản đơn , phiến diện ,công thức

4 Những đặc điểm :

a) Nền văn học phục vụ cách mạng, cổ vũ chiến đấu

-Văn nghệ trở thành vũ khí sắc bén phục vụ kịp thời cho nghiệpCM

- VH gắn bó sâu sắc ăn nhịp với chặng đường lịch sử dân tộc, theo sát nhiệm vụ trị đất nước

b) Nền văn học hướng đại chúng:

- Nhân dân là đối tượng phản ánh, thưởng thức, nguồn bổ sung lực lượng sang tác cho văn học…Chính nhân dân trở thành cảm hứng chủ đạo, trở thành đề tài

c) Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn:

- Khuynh hướng sử thi: Văn học tái mốc son chói lọi lịch sử dân tộc (chống Pháp, chống Mĩ, xây dựng chủ nghĩa xã hội), nhân vật đại diện tiêu biểu cho lí tưởng dân tộc, gắn bó số phận với cộng đồng dân tộc, người chủ yếu khám phá nghĩa vụ, trách nhiệm công dân , lời văn mang giọng điệu ngợi ca ngôn ngữ trang trọng, tráng lệ hào hùng

- Cảm hứng lãng mạn: khẳng định tình cảm cảm xúc, hướng tói lí tưởng ca ngợi === =======================================================================================

(3)

Hoạt động 2: Văn học VN từ sau 1975 đến hết kỉ XX

* TT1: Khái quát hoàn cảnh lịch sử xã hội sau 1975

- GV: Nêu đặc điểm XH,Vh VN trước sau CM t8/1945?

- Hs: Suy nghĩ ,trả lời; Hs khác bổ sung - Gv giảng thêm chốt lại

+ Sau chiến thắng 1975, lịch sử mở kỉ nguyên , độc lập tự chủ, thống từ sau 1975 – 1985 đất nược gặp nhiều khó khăn

+ Sau 1986 kinh tế bước chuyển sang kinh tế thị trường văn hịa có điều kiện giao lưu tiếp xúc với nhiều nước ĐN đổi phát triển thúc đẩy văn học đổi

*TT Tìm hiểu chuyển biến ban đầu - Gv: So với văn học 45-75 văn học giai đoạn có chuyển biến gì?

- Hs: Trao đổi chỗ, phát biểu; Hs khác bổ sung

- Gv: Lấy ví dụ minh họa khẳng định lại

*TT Tìm hiểu số thành tựu

*Gv: nêu thành tựu văn học giai đoạn này?

* Hs : Dựa vào SGK phát biểu *Gv: thống ý

TT Thảo luận nhóm - Gv: Ra tập

- Hs: Tl đơi , xung phong trình bày Hs khác nhận xét ,bổ sung

- Gv: Nhận xét ,bổ sung, ghi điểm khuyến khích

cuộc sống người mới, tin vào tương lai tất thắng cách mạng,

II Văn học VN từ sau 1975 đến hết kỉ XX:

1.Khái quát hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hóa:

2 Những chuyển biến ban đầu:

- Hai kháng chiến kết thúc,văn học ta cộng đồng bắt đầu chuyển hướng muôn thuở

3.Một số thành tựu:

- Thành tựu văn học giai đoạn ý thức đổi mới, sáng tạo bối cảnh đời sống

Luyện tập

Bài 1: Nhận diện lịch sử văn học cách mạng Việt Nam

Bài 2: So sánh đặc điểm văn học trước sau CM tháng 8/1945

Trước CM T8/45 Sau CM T8/45

E CỦNG CỐ- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố :

*Hs nhắc lại nội dung học Đọc ghi nhớ SGK.

2 Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: Đọc kỹ lại SGK, suy nghĩ đặc điểm thành tựu VHVN 45-75;

lập bảng hệ thống tác phẩm giai đoạn VH vừa học.( SGK)

(4)

……… ………

………

4 Rút kinh nghiệm

……… ……….

……… ……… ………

(5)

Tiết 03 Làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ

Ngày soạn Ngày dạy

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : 1.Kiến thức:

- Nội dung ,yêu cầu văn nghị luận tư tưởng đạo lí - Cách thức triễn khai văn nghị luận tư tưởng đạo lí 2.Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ phân tích đề ,lập dàn ý cho văn nghị luận tư tưởng đạo lí

- Nêu ý kiến nhận xét,đánh giá với tư tưởng đạo lí.Biết huy động kiến thức tiải nghiệm thân để viết văn nghị luận tư tưởng đạo lí

3.Thái độ: Có thái độ ,u mến ,tìm tịi sáng tạo ,có ý thức tích cực ,chủ động làm văn NLXH

B.CHUẨN BỊ:

* Giáo viên: SGK, SGV, chuẩn KTKN, giáo án * Học sinh: Soạn nhà

C PHƯƠNG PHÁP :

- Phát vấn kết hợp nêu vấn đề thảo luận nhóm - Kỹ thuật động não, kỹ thuật khăn phủ bàn

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1.Ổn định lớp:

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị Hs 3 Bài mới:

*Giới thiệu: Nghị luận tư tưởng, đạo lí hình thức nghị luận, dạng thuộc nghị luận xã hội khơng có nội dung lí thuyết riêng nên hình thức luyện tập kĩ nghị luận cho em Giúp em vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận vào loại đề cụ thể

*Triễn khai:

Hoạt động1: Hướng dẫn HS luyện tập để biết cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí - GV dựa vào đề SGK câu hỏi gợi ý, hướng dẫn HS thảo luận hình thành lí thuyết

HS làm việc theo nhóm : Đọc kĩ đề câu hỏi, trao đổi thảo luận, ghi kết vào phiếu học tập (ý khái qt, ngắn gọn) đại diện nhóm trình bày (3-5 phút)

(Gợi ý-Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề gì? -Thế lối sống đẹp?

-Để sống đẹp cần rèn luyện phẩm chất nào?

-Những thao tác lập luận cần sử dụng đề trên?

- Tư liệu làm dẫn chứng thuộc lĩnh vực đời sống?)

I Lí thuyết: Cách làm nghị luận một tư tưởng đạo lí:.

* Đề bài: Anh ( chi) trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu:

Ôi ! Sống đẹp bạn? 1.Tìm hiểu đề:

* Vấn đề NL: lối sống đẹp người -Sống đẹp: sống tích cực, có lí tưởng, có tâm hồn, có trí tuệ

-Để sống đẹp, cần: + lí tưởng đắn + tâm hồn lành mạnh + trí tuệ sáng suốt

+ hành động hướng thiện * Thao tác lập luận

+ giải thích (sống đẹp gì?)

+ phân tích (các khía cạnh sống đẹp) + chứng minh (nêu gương người tốt) + bình luận (bàn cách sống đẹp; phê phán lối sống ích kỉ, nhỏ nhen….)

(6)

tưởng mục đích, có tình cảm nhân hậu, lành mạnh, có trí tuệ sáng suốt, hiểu biết rộng, có hành động tích cực=> có ích cho cộng đồng xã hội ); ngược lại lối sống: ích kỉ, nhỏ nhen, hẹp hịi, vơ trách nhiệm, thiếu ý chí nghị lực -GV gọi đại diện nhóm trình bày, ghi bảng tổng hợp, nhận xét

*- Hướng dẫn HS sơ kết, nêu hiểu biết cách làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí

-Hs nêu phương pháp làm qua phần luyện tập lập dàn ý

- Nắm kĩ lí thuyết phần Ghi nhớ SGK (Học thuộc)

a Mở bài:

- Giới thiệu vấn đề nghị luận - Nêu luận đề

(Có thể viết đoạn văn theo cách lập luận: Diễn dịch, quy nạp phản đề

Cần trích dẫn nguyên văn câu thơ Tố Hữu.)

b Thân bài:

- Giải thích: Thế “Sống đẹp” - Phân tích khía cạnh “Sống đẹp”

- Chứng minh , bình luận: Nêu gương “Sống đẹp”, bàn luận cách thức để “Sống đẹp”, phê phán lối sống không đẹp - Xác định phương hướng, biện pháp phấn đấu để có lối sống đẹp

c Kết bài:

- Khẳng định ý nghĩa cách sống đẹp ( Sống đẹp chuẩn mực cao nhân cách người Câu thơ Tố Hữu có tính chất gợi mở, nhắc nhở chung tất người niên)

- Thế hệ trẻ cần phấn đấu rèn luyện, nâng cao nhân cách

* Cách làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí:

- Chú ý:

Đề tài nghị luận tư tưởng đạo lí phong phú gồm: nhận thức ( lí tưởng mục đích sống); tâm hồn, tình cách (lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung; tính trung thực, dũng cảm ); quan hệ xã hội, gia đình; cách ứng xử sống Các thao tác lập luận sử dụng kiểu là: Thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ *Dàn chung:Thường gồm phần

Mở bài: giới thiệu tư tưởng đạo lí cần bàn

Thân bài:

+ Giải thích tư tưởng đạo lí

+ Phân tích, bàn luận mặt đúng, bác bỏ mặt sai

+ Phương hướng phấn đấu

Kết bài:

+ Ý nghĩa tư tưởng, đạo lí đời sống + Rút học nhận thức hành động tư tưởng đạo lí

(7)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS luyện tập củng cố kiến thức

-Yêu cầu HS đọc kĩ tập SGK thực hành theo câu hỏi,

Bài tập 1:

HS làm việc cá nhân trình bày ngắn gọn, lớp theo dõi, nhận xét bổ sung

Bài tập 2: Hs nhà làm dựa theo gợi ý SGK ( Lập dàn ý viết bài)

- Hướng dẫn HS củng cố kiến thức qua phần ghi nhớ SGK

2 Bài 2/ SGK/22: a.Dàn ý:

- Mở bài:

+ Vai trị lí tưởng đời sống người + Có thể trích dẫn ngun văn câu nói Lep Tơnxtơi

- Thân bài:

+ Giải thích: lí tưởng gì?

+ Phân tích vai trị, giá trị lí tưởng: Ngọn đèn đường, dẫn lối cho người

Dẫn chứng: lí tưởng yêu nước Hồ Chí Minh.

+ Bình luận: Vì sống cần có lí tưởng?

+ Suy nghĩ thân ý kiến nhà văn Từ đó, lựa chọn phấn đấu cho lí tưởng sống

- Kết bài:

+ Lí tưởng thước đo đánh giá người + Nhắc nhở hệ trẻ biết sống lí tưởng b Viết văn bản:

HS làm nhà

- Ghi nhớ: SGK

II Luyện tập:

Bài tập 1/SGK/21-22

a.VĐNL: phẩm chất văn hoá nhân cách người

- Tên văn bản: Con người có văn hố, “Thế người có văn hố?” Hay “ Một trí tuệ có văn hố”

b.TTLL:

- Giải thích: văn hố gì? (đoạn 1)

- Phân tích: khía cạnh văn hố (đoạn 2) - Bình luận: cần thiết phải có văn hố (đoạn3)

c.Cách diễn đạt văn sinh động, lơi cuốn:

- Để giải thích, tác giả sử dụng loạt câu hỏi tu từ gây ý cho người đọc

- Để phân tích bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc, tạo quan hệ gần gũi, thẳng thắn

- Kết thúc văn bản, tác giả viện dẫn thơ Hi Lạp, vừa tóm lượt luận điểm, vừa tạo ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ

E CỦNG CỐ- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố :

*Hs nhắc lại nội dung học

- Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí

- Cần ý tiếp thu quan niệm tích cực, tiến biết phê phán, bác bỏ quan niệm sai trái, lệch lạc.Đọc ghi nhớ SGK.

2. Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ - Nắm cách làm bài,các bước tiến hành,các yêu cầu *Bài mới: : - Chuẩn bị Tác gia NAQ-HCM

-Sưu tầm tác phẩm Bác.bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt ( Xem kỹ tập mẫu)

3 Đánh giá chung buổi học:

(8)

……… ……… ……… ……… ……… ……….

(9)

Tiết 04 Đọc văn: TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP PHẦN MỘT: TÁC GIẢ

Ngày soạn Ngày dạy: :

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : 1.Kiến thức:

- Nắm vài nét khái quát nghiệp văn học Hồ CHí Minh Trọng tâm quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh

2.Kỹ năng:- Vận dụng quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM vào phân tích thơ văn Người

3.Thái độ: Biết tự hào ,kính mến đời, nghiệp Bác Hồ Kính yêu.

B.CHUẨN BỊ:

* Giáo viên: SGK, SGV, chuẩn KTKN, chân dung Bác Hồ * Học sinh: Soạn nhà

- Phát vấn kết hợp nêu vấn đề thảo luận nhóm , giảng - Kỹ thuật động não

C PHƯƠNG TIỆN LÊN LỚP :

-Gv: Bảng trực quan,chân dung Bác Hồ,một số tác phẩm Vh minh họa, băng,đĩa ,tư liệu Bác

-Hs: Bài soạn,giấy A4 ,

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : I.Ổn định lớp, KTSS

II Kiểm tra cũ : Kết hợp III Bài mới:

*Giới thiệu: Hs tự giới thiệu cảm nhận Bác –Gv vào bài: Ta đến Bác với cơng lao to lớn mà cịn nhà văn ,nhà thơ lớn dân tộc

*Triễn khai:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu nét tác giả

- GV cho HS xem đọan băng khoảng phút đời HCM sau HS khái quát gạch chân SGK để nắm ý

- Lưu ý thêm yếu tố ảnh hưởng đến nghiệp văn chương Người

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu quan điểm sáng tác HCM

- Nêu câu hỏi 1(SGK )Yêu cầu HS trao đổi rả lời

- HS trao đổi nhóm trả lời dựa theo mục a,b,c ( SGK)

- Lớp trao đổi ,nhận xét bổ sung

- GV nhận xét bổ sung khắc sâu kiến thức, cho hS ghi nội dung ngắn gọn Gv hướng dẫn Hs phân tích thêm vài dẫn chứng, thuyết giảng giúp HS khắc sâu kiến

I Vài nét tiểu sử: Hồ Chí Minh (1890- 1969) -Gắn bó trọn đời với dân ,với nước,với nghiệp giải phóng dân tộc Việt Nam phong trào cách mạng giới,là lảnh tụ CM vĩ đại,một nhà thơ,nhà văn lớn dân tộc

II Sự nghiệp văn học: 1 Quan điểm sáng tác:

- HCM coi văn học vũ khí phục vụ đắc lực cho nghiệp CM, nhà văn chiến sĩ mặt trận văn hoá

- HCM ln trọng đến tính chân thật tính dân tộc văn học, đề cao sáng tạo người nghệ sĩ

- Khi cầm bút, HCM ln xuất phát từ mục đích đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm Người đặt câu hỏi viết cho ai? “ viết đề làm gì?’ định “

(10)

Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu di sản văn học HCM

- Gv cho Hs nêu vài ý từ SGK Lưu ý cho Hs thời gian sáng tác,mục đính sáng tác số tác phẩm tiêu biểu

- Yêu cầu Hs nhà sưu taamfcacs tác phẩm khác

Hoạt động 4: Hướng dẫn HS thảo luận đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM ( Dùng kỉ thuật Dh mảnh ghép)

- Gv cho Hs thảo luận đôi,ghi ý kiến ,nhận xét lên phiếu trả lời Yêu cầu trả lới câu hỏi: Nêu đặc điểm phong cách HCM thể loại ( Tg: phút)

- HS lên bảng ghi kết theo đề mục ( T loại) - Gv cho Hs chọn kết xếp thành học

- Gv cho Hs nêu nhận xét nghệ thuật vài tác phẩm để minh họa cho nội dung

Hoạt động 5: Hs đọc SGK

tưởng , thiết thực nội dung phong phú, sinh động, đa dạng hình thức nghệ thuật

2 Di sản văn học: a Văn luận:

- Tác phẩm tiêu biểu: SGK

- Nội dung: Tố cáo vạch trần tội ác giặc…

b Truyện kí:

- Tác phẩm tiêu biểu : SGK

- Đây tác phẩm viết thời gian Bác hoạt động Pháp, nhằm mục đích tố cáo thực dân, phong kiến đề cao gương yêu nước- CM; bút pháp linh hoạt sáng tạo, đại, thể trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hố sâu rộng, trí tuệ sắc sảo, tnh thần yêu nước, tự hào dân tộc HCM

c Thơ ca :

- Tác phẩm tiêu biểu : SGK

- Sáng tác nhiều thời gian khác nhau, thể vẻ đẹp tâm hồn nghệ sĩ tài hoa, gương nghị lực phi thường, nhân cách cao đẹp HCM Bút pháp vừa đậm màu sắc cổ điển vừa thể tinh thần CM thời đại

Phong cách nghệ thuật: Độc đáo,đa dạng,mỗi thể loại văn học có phong cách riêng, hấp dẫn - Văn luận: Ngắn gọn, súc tích, tư sắc sảo,lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng đầy sức thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp

- Truyện kí: Bút pháp đại, tính chiến đấu mạnh mẽ,và nghệ thuật trào phúng vừa có sắc bén,thâm thúy phương Đơng,vừa có hài hước,hóm hỉnh giàu chất uy-mua phương Tây - Thơ ca:

+ Thơ tuyên truyền: mộc mạc, giản dị, mang màu sắc dân gian đại, dễ thuộc dễ nhớ có sức tác động lớn

+Thơ nghệ thuật: Hàm súc ,có hồ hợp độc đáo bút pháp cổ điển đại; chất trữ tình tính chiến đấu(chất thép)

III/ Kết luận: ( SGK) E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố :

*Hs nhắc lại nội dung học: trọng tâm học cần nắm quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM,

(11)

*Từ quan điểm sáng tác p/ nghệ thuật nhận xét mục đích nghẹ thuật thơ chiều tối ( Mộ) số thơ khác

2. Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ - Năm kỉ phần quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM Liên hệ thơ học lớp 11, thữ so sánh với phong cách nghệ thuật tác gia khác Suy nghĩ cội nguồn quan điêm st p/cách nghệ thuât.của Người Sưu tầm thêm tài liệu

*Bài mới: : - Soạn bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt ( Xem kỹ tập mẫu)

……… ……… ……… ………

(12)

GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT. A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Khái niệm sáng TV

- Những biểu chủ yếu sáng TV Kỹ năng:

- Phân biệt tượng sáng không sáng cách sử dụng TV, phân tích sửa chữa tượng không sáng

- Cảm nhận phân tích hay, đẹp lời nói câu văn sáng 3.Thái độ: Yêu mến làm cho TV thêm giàu đẹp

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, tài liêu chuẩn kiến thức kỹ Học sinh: Đọc bài, soạn theocâu hỏi SGK…

C PHƯƠNG PHÁP:

- Nêu vấn đề gợi mở - Hoạt động nhóm

D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra BT Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

HĐ1: Tìm hiểu sáng tiếng Việt

- GV yêu cầu HS giải thích khái niệm “trong sáng”

- Dựa vào mục I sgk cho biết biểu sáng? + HS phát biểu:

GV yêu cầu HS lấy VD

Qui định phải đánh dấu âm

Vd : Điểm viết đỉêm Phát âm chuẩn mực Vd : Hà Nội không đọc Hà Lội Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực không phủ nhận những trường hơp sáng tạo, linh hoạt dựa vào chuẩn mực qui tắc

GV cho Hs phân tích VD SGK

Bác Hồ dặn: “Tiếng ta thiếu, nên nhiều lúc phải vay mượn tiếng nước khác tiếng Trung Quốc Nhưng phải có chừng có mực Tiếng ta sẵn có dùng tiếng ta”

 GV giảng giải thêm

I SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT.

1 Tiếng Việt có chuẩn mực hệ thống qui tắc chung làm sở cho giao tiếp ( nói viết) - Câu (a): diễn đạt không rõ nội dung

- Câu (b) (c): diễn đạt rõ nội dung, quan hệ phận câu mạch lạc

=>Câu b & c câu sáng

* Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực không phủ nhận trường hơp sáng tạo, linh hoạt dựa vào chuẩn mực qui tắc

2 Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng cách tùy tiện yếu tố ngơn ngữ khác.

- Tiếng Việt có vay mượn nhiều thuật ngữ trị khoa học từ tiếng Hán, tiếng Pháp như: Chính trị, Cách mạng, Dân chủ, Độc lập, Du kích, Nhân đạo, Ơxi, Các bon, E líp…

(13)

Tính lịch văn hóa lời nói biểu nào?

HĐ2: Hướng dẫn luyện tập.

Chia lớp nhóm Nhóm 1: BT1 Nhóm 2: BT

- HS đọc SGK , thảo luận nhóm - Gv gọi đại diện nhóm trình

bày

- Lớp bổ sung

- Gv nhận xét, đánh giá

- Song khơng vay mượn mà lợi dụng làm sáng tiếng Việt: Khơng nói “xe cứu thương” mà nói “xe hồng thập tự”; khơng nói “máy bay lên thẳng” mà nói “trực thăng vận”

3 Thể phẩm chất văn hóa, lịch lời nói.

- Nói lịch sự, có văn hóa

- Khơng đươc nói thơ tục lịch sự, thiếu văn hóa làm vẻ đẹp sáng tiếng Việt

- Xin lỗi người khác làm sai

- Cám ơn người khác giúp đỡ

- Giao tiếp vai, tâm lí tuổi tác, chỗ - Điều tiết âm giao tiếp…

Luyện tập : Gợi ý

Bài tập 1/33

- Kim Trọng: mực chung tình - Thúy Vân: em gái ngoan

- Hoạn Thư: người đàn bà lĩnh khác thuờng biết điều mà cay nghiệt

- Thúc Sinh: sợ vợ

- Từ Hải: lên, biến lạ - Tú Bà: màu da nhờn nhợt

- Mã Giám Sinh:mày râu nhẵn nhụi - Sở Khanh: chải chuốt dịu dàng

- Bạc Bà, Bạc Hạnh: miệng thề xoen xác cách dùng từ ND

Bài tập 2/34

Đọan văn bị lược số dấu câu lời văn khơng gãy gọn, ý khơng sáng tỏ, sửa lại:

“Tơi có lấy ví dụ dịng sơng Dịng sơng vừa trôi chảy, vừa phải tiếp nhận – dọc đường – những dịng nước khác Dịng ngơn ngữ – mặt phải giữ sắc cố hữu dân tộc , không phép gạt bỏ , từ chối thời đại đem lại.” (Chế Lan Viên)

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố :Nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá:

*Sự sáng tiếng việt đựơc biểu nào? 2. Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: - Sưu tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói học hỏi cách nói hàng ngày

*Bài mới: :- Chuẩn bị: Bài viết số

……… ……… ………

(14)

Tiết BÀI VIẾT SỐ (NLXH)

Ngày dạy: A/ MỤC TIÊU: Giúp HS 1.Kiến thức :

- Củng cố kiến thức văn nghị luận học THCS học kì II lớp 10

- Viết nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế sống học tập HS THPT

Kĩ năng:

- Rèn kĩ phân tích đề kĩ viết văn nghị luận, kĩ vận dụng kiến thức văn học kiến thức đời sống xã hội vào làm

- Biết trình bày diễn đạt nội dung viết cách sáng sủa, quy cách

3.Thái độ:

- Biết trân trọng, yêu quý sản phẩm-bài viết thân - Giáo dục lòng yêu thương người

B/CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo Viên:

SGK,SGV, sách tập,chuẩn kiến thức, kĩ 11 Đề

2.Học Sinh:

- Chủ động đọc đề, lập dàn ,hoàn thành viết.Trình bày ý kiến, suy nghĩ đề - Nắm vững yêu cầu đề kĩ làm văn nghị luận

C/PHƯƠNG PHÁP Nêu vấn đề, gợi mở

D/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức lớp

Kiểm tra cũ: không

Bài mới:

*HĐ1: GV chép đọc đề lên bảng

Đề ra: Có người cho : « Nơi lạnh lẽo khơng phải Bắc cực mà nơi khơng có tình thương » em có suy nghĩ câu nói

*HĐ2: Gợi ý đáp án thang điểm Đáp án Về nội dung: Đảm bảo yêu cầu sau

MB: Giới thiệu khái quát lòng yêu thương người dẫn câu nói TB: Cần có ý sau:

* Giải thích Bắc cực khơng phải nơi lạnh + Vì thiên nhiên khắc nghiệt

+ Không ngăn cản đựơc sống

* Giải thích nơi lạnh lẽo nơi khơng có tình thương

- Khái niệm lòng yêu hương ngừơi: Là quan tâm, chia sẻ, cảm thông, giúp đõ lẫn sống…

- Biểu hiện: Nêu đựơc số dẫn chứng cụ thể: Hiến máu nhân đạo, sinh viên tình nguyện, qun góp ủng hộ người nghèo, giúp đỡ trẻ em lang thang, người già neo đơn, thái độ với người mắc bệnh hiểm nghèo…

+ Một số biểu trái ngược: Trộm cắp, cướp giật, sa vào tệ nạn xã hội….→khơng có tình yêu thương người → cần lên án, phê phán

(15)

- Ý nghĩa: + Giúp người sống hạnh phúc hơn, góp phần hồn thiện nhân cách người

+ Xã hội phát triển ổn định, bền vững… + Nếu khơng có tình thương nào? KB: Đánh giá khái quát vấn đề Liên hệ thực tế thân

Về hình thức.

+Văn viết mạch lạc, bố cục rõ ràng + Đảm bảo cấu trúc cú pháp

Thang điểm

Điểm 9- 10: Nội dung sâu sắc, văn viết mạch lạc, rõ ràng, khơng sai tả Điểm - 8: Đảm bảo nội dung, khơng sai tả

Điểm - 6: Biết cách nghị luận đánh giá vấn đề chưa sâu , có sai tả Điểm -4: Bài viết lủng củng, ý không rõ ràng

Điểm - 2: Bài viết sơ sài, cẩu thả Điểm 0: Không làm

* HĐ3: HS làm bài * HĐ4: Thu

12B1 Tổng số HS: TS bài: 12B2 Tổng số HS: TS bài: 4.Củng cố:

- Hướng dẫn HS nhà suy nghĩ trả lời số câu hỏi phần hướng dẫn học

5 Dặn dò: Bài mới:

Chuẩn bị bài: Tuyên ngôn độc lập

(16)

Tuần: Tiết: 07,08 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP (Phần 2:Tác phẩm) – Hồ Chí Minh Ngày soạn

Ngày dạy: :

A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Kiến thức:

- Phần một: nêu nguyên lí chung;

- Phần hai: vạch trần tội ác thực dân pháp;

- Phần ba: tuyên bố quyền tự do, độc lập tâm giữ vững 2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn luận theo đặc trung thể loại

- Vận dụng quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật HCM vào phân tích thơ văn Người

3.Thái độ: Biết tự hào ,kính mến đời, nghiệp Bác Hồ Kính yêu.giáo dục tinh thần yêu nước

B.CHUẨN BỊ:

* Giáo viên: SGK, SGV, chuẩn KTKN, đĩa CD Tuyên ngơn đọc lập Bác đọc Máy vi tính * Học sinh: Soạn nhà

- Phát vấn, kết hợp nêu vấn đề thảo luận nhóm, - Kỹ thuật động não

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : I.Ổn định lớp, KTSS

II Kiểm tra cũ : Trình bày phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh? III Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

* HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung -TT1: Hướng dẫn đọc:

GV cho HS nghe tuyên ngơn đơc lập Bác đọc

- TT2: Tìm hiểu chung:

- Cho HS đọc SGK phát biểu theo yêu cầu sau:

+ Nêu hồn cảnh sáng tác tun ngơn?

+ GV tổng hợp – đôi nét lịch sử VN

+Thể loại? Đối tương tuyên ngôn, mục đích?

+ GV gợi cho HS nhớ lại quan điểnm sáng tác

I ĐỌC HIỂU CHUNG 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung * Hịan cảnh sáng tác :

- Ngày 19/8/1945, CMT8 thành công

- Ngày 26/8/1945 Chủ tịch HCM từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội Tại nhà số 48 phố Hàng Ngang, Người soạn thảo Tuyên ngôn Độc lập

- 2/9/1945, Quảng trường Ba Đình, Người thay mặt Chính phủ lâm thời nước VNDCCH đọc tuyên ngôn Đọc lập khai sinh nước VN

*Thể loại: Văn luận

* Đối tượng mục đích

- Đối tượng: nhân dân VN nhân dân Thế giới. === =======================================================================================

(17)

của Hồ Chí Minh

*HĐ2: ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN

- GV hướng dẫn HS đọc trả lời câu hỏi sau:

+ Nêu sở pháp lí tun ngơn, HCM trích dẫn tun ngơn độc lập 1776 Mĩ tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền 1791 Pháp?

+ Pháp dùng chiêu khai hóa, để đến nước ta, thực chất 80 năm Pháp làm gì?

+ Tìm dẫn chứng tố cáo tội ác Pháp trị, kinh tế, văn hố…

Thật có phải Pháp đến Việt Nam để bảo hộ Việt Nam hay không?

+ Nhận xét giọng văn tác giả dùng đoạn này: Sử dụng biện pháp liệt kê; trùng điệp; câu văn ngắn dài; giọng văn hùng hồn, đanh thép; dẫn chứng cụ thể, hình ảnh gợi cảm để tố cáo tội ác Pháp.

+ Trứơc tội ác dã man Người tuyên bố điều gì?

-Cho HS đọc đoạn tiêu biểu để chứng minh

- Mục đích: Tuyên bố khẳng định quyền độc lập, tự dân tộc VN, bác bỏ luận điệu bọn xâm lược trước dư luận TG đồng thời khẳng định ý` chí bảo vệ độc lập dân tộc

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 .Cơ sở pháp lí:

- Khẳng định quyền bình đẳng, tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc người dân tộc - Tích dẫn hai tuyên ngôn Mĩ, Pháp: -> Dùng thuật “gậy ông đập lưng ông”. -> Lập luận sáng tạo “Suy rộng ra”

+ Nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận

+ Từ quyền bình đẳng, tự người, HCM suy rộng quyền bình đẳng, tự dân tộc

2 Tội ác giặc

* Pháp kể cơng khai hóa, Tun ngơn vạch tội chúng:

- Về trị

+ Thi hành sách ngu dân, luật pháp dã man + Nhà tù nhiều trường học…

+ Chém giết người yêu nước thương nòi… + Dùng thuốc phiện rượu cồn

→Nòi giống ta suy nhược.

- Về kinh tế: + Bóc lột nhân dân ta đến tận xương tủy

+ Đặt nhiều thứ thuế vơ lí.

+ Cướp khơng ruộng đất, hầm mỏ… →Hơn hai triệu đồng bào ta bị chết đói * Pháp kể công bảo hộ: Bác lên án:

Tội ác vòng năm (1940 - 1945) + Bán nước ta hai lần cho Nhật

+ Thẳng tay khủng bố Việt Minh

-> Lời kết án đầy phẫn nộ, sôi sục căm thù →Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục→Tố cáo tội ác dã man chất xảo quyệt thục dân Pháp

c Tuyên bố độc lập:

- Tuyên bố thoát li hẳn quạn hệ thực dân với Pháp

- Kêu gọi toàn dân đoàn kết chống lại âm mưu Pháp

- Kêu gọi cộng đồng quốc tế công nhận quyền độc lập, tự VN

(18)

HS nhận xét nghệ thuật ý nghĩa nội dung

- Đọc ghi nhớ làm tập luyện tập - GV gợi phần luyện tập:

1 Nghệ thuật 2 Nội dung

V TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh:

* Hoàn cảnh mục đích sáng tác tác phẩm Tun ngơn độc lâp?

*Vì mở đầu tun ngơn Bác lại trích dẫn tun ngơn Pháp Mỹ? Bản Tun ngôn kể tội ác giặc nào?

* Cho biết giá trị nghệ thuật ý nghĩa tác phẩm? Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: Nắm toàn nội dung tác phẩm

*Bài mới: : Chuẩn bị : Giữ gìn sáng tiếng Việt(tiếp theo) 3 Đánh giá chung buổi học:

……… ……… ……… ……… 4 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

(19)

Tiết 9: GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT (tiếp) Ngày soạn:

Ngày dạy:

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức:

- Nhớ lại biểu chủ yếu sáng TV - Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt

Kĩ năng:

- Phân tích tượng sáng không sáng cách sử dụng tiếng Việt… - Sử dụng TV giao tiếp quy tắc, chuẩn mực, linh hoạt, có sáng tạo quy tắc chung

Thái độ:

- Biết phân biệt sáng tượng sử dụng TV không sáng lời nói, câu văn

- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn sáng tiếng Việt B CHUẨN BỊ:

- GV: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ - HS: Soạn

- Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm - Nêu vấn đề gợi mở

D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Lồng ghép vào Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt *HĐ1: Tìm hiểu trách nhiệm

việc giữ gìn tiếng Việt

- GV: dựa vào sở để xác định trách nhiệm việc giữ gìn sáng cuả tiếng Việt?

- HS: Dựa vào biểu sáng

- GV: (Kiểm tra kiến thức cũ): Nêu biểu sáng tiếng Việt? - HS trả lời, GV nhận xét cho điểm - GV: Vậy theo em ta cần làm để giữ gìn sáng tiếng Việt?

- GV cho HS làm việc theo nhóm - Mỗi nhóm phải giải thích lấy ví dụ chứng minh

II Trách nhiệm giữ gìn sáng tiếng Việt.

* Tình cảm: Phải yêu mến có ý thức quý trọng tiếng Việt

(20)

giá

* HĐ2: Hướng dẫn luyện tập Chia lớp nhóm

Nhóm làm BT Nhóm làm BT

- Hs đọc SGK làm - GV gọi HS lên bảng

- GV gợi ý cho nhóm nhận xét kết luận

* Hành động: Tuân thủ quy tắc chuẩn mực sử dụng tiếng Việt

III Luyện tập 1 Bài tập 1/44

- Các câu b, c, d câu sáng

- Câu a khơng sáng (có lẫn lộn trạng ngữ CN (muốn xóa bỏ cách biệt thành thị nông thôn) chủ ngữ động từ địi hỏi, câu b, c, d thể rõ thành phần NP quan hệ ý nghĩa câu 2 Bài tập 2/45

Trong lời quảng cáo dùng hình thức biểu nội dung: ngày lễ tình nhân, ngày Valentine, ngày Tình yêu

=> Cùng biểu ý nghĩa cao đẹp tình cảm người Có thể dùng: ngày Tình u

* Theo em cần làm để giữ gìn sáng tiếng Việt? 2 Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: - Sưu tầm thành ngữ, tục ngữ, ca dao lời ăn tiếng nói, học hỏi cách nói ngày

- Xem lại văn anh (chị) chữa lỗi diễn đạt chưa sáng *Bài mới: : Chuẩn bị : - Soạn bài: Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc.

……… ……… ……… ……… 4 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

(21)

Tuần: 04 Tiết: 10

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGƠI SAO SÁNG TRONG VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

Ngày soạn: Phạm Văn Đồng Ngày dạy:

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Những đánh giá sâu sắc, mẻ, vừa có lí, có tình PhạmVăn Đồng đời thơ văn Nguyễn Đình Chiểu, giá trị thơ văn Đồ Chiểu đương thời ngày

- Nghệ thuật viết văn nghị luận: lí lẽ xác đáng, lập luận chặt chẽ, ngơn từ sáng, gợ cảm, giàu hình ảnh

2 Kỹ năng:

- Hoàn thiện nâng cao kĩ đọc – hiểu văn nghị luận theo đặc trưng thể loại - Vận dụng cách nghị luận giàu sức thuyết phục tác giả để phát triển kĩ làm văn nghị luận

3.Thái độ: yêu mến cụ Đồ Chiểu

II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, stk…

2 Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb…

III PHƯƠNG PHÁP:

Phát vấn, hoạt động nhóm, diễn giảng…

IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra soạn Bài mới:

HĐ1: Tìm hiểu chung

- Những hiểu biết tac giả tác phẩm?

+ HS phát biểu, bổ sung + GV nhận xét, tổng hợp

* Bố cục

- Mở bài: Nguyễn Đình Chiểu, nhà thơ lớn dân tộc cần phải nghiên cứu,

I TÌM HIỂU CHUNG. 1 Tác giả (1906 - 2000):

- Nhà cách mạng, trị, ngoại giao lỗi lạc cách mạng VN kỉ XX

- Nhà giáo dục, nhà lí luận văn hố văn nghệ

2 Văn bản:

- In tạp chí văn học 7/1963 - kỉ niệm 75 năm ngày Nguyễn Đình Chiểu

- Để tưởng nhớ Nguyễn Đình Chiểu; định hướng, điều chỉnh cách nhìn nhận, đánh giá Nguyễn Đình Chiểu thơ văn ông; khơi dậy tinh thần yêu nước thời đại chống Mĩ cứu nước

(22)

yêu nước

+ Đoạn 2: Thơ văn yêu nước

Nguyễn Đình Chiểu - gương phản chiếu phong trào chống TDP oanh liệt bền bỉ nhân dân Nam Bộ

+ Đoạn 3: Lục Vân Tiên, tác phẩm lớn Nguyễn Đình Chiểu , có ảnh hưởng sâu rộng dân gian miền Nam - Kết bài: Cuộc đời nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu- gương sáng thời đại

HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

- GV cho HS đọc vài đoạn tiêu biểu

- Tại sao Nguyễn Đình Chiểu chưa sáng tỏ bầu trời văn nghệ dân tộc? - HS xác định nội dung, ý nghĩa phần mở -> Bằng so sánh liên tưởng -> nêu vấn đề mới mẻ, có ý nghĩa định hướng cho việc nghiên cứu, tiếp cận thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: cần có cách nhìn nhận sâu sắc, khoa học, hợp lí

Em hiểu ngưịi quan niệm văn chương tác giả?

- HS thảo luận trả lời

-> Tác giả nhấn mạnh vào khí tiết, quan niệm sáng tác Nguyễn Đình Chiểu -> Nguyễn Đình Chiểu ln gắn đời với vận mệnh đất nước, ngòi bút nhà thơ mù lại sáng suốt

->PVĐ đặt thơ văn yêu nước NĐC trong mối quan hệ với hoàn cảnh lịch sử dất nước -> vốn hiểu biết sâu rộng, xúc cảm mạnh mẽ thái độ kính trọng, cảm thơng sâu sắc người viết

Cho biết Truyện Lục Vân Tiên đựơc nhiều người yêu mến?

->Thao tác “địn bẩy” -> định giá tác phẩm LVT khơng thể bình diện nghệ thuật theo kiểu trau truốt, gọt dũa mà phải đặt mối quan hệ với đời sống nhân dân

- Đoạn kết văn khảng định điều gì?

II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1 Vị trí Nguỹên Đình Chiểu

- Văn chương có ánh sáng lạ thường - Vẫn cịn cách nhìn nhận chưa thoả đáng thơ văn Nguyễn Đình Chiểu

→ Như ngơi sáng bầu trời văn nghệ dân tộc

2 Con người Quan niệm sáng tác thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu:

- Con nguời:

+ Coi thơ văn vũ khí chiến đấu bảo vệ nghĩa, chống kẻ thù

+ Vạch trần âm mưu, thủ đoạn lên án kẻ lợi dụng văn chương làm điều phi nghĩa

- Thơ văn yêu nước Nguyễn Đình Chiểu: + Tái thời đau thương, khổ nhục mà vĩ đại đất nước, nhân dân

+ Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc khúc ca người anh hùng thất hiên ngang +Lần đầu tiên, người nơng dân vào văn học viết, hình tượng nghệ thuật trung tâm

3 Truyện Lục Vân Tiên:

+ Khẳng định hay đẹp tác phẩm

(23)

+ HS phát biểu + GV tổng hợp

* HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

Gv HS nhận xét nghệ thuật + GV gợi ý

+ HS tổng hợp

- Ý nghĩa văn bản? + HS phát biểu

+ GV gợi ý phần ghi nhớ sgk

cả nội dung hình thức văn chương

+ “Một trường ca ca ngợi nghĩa, đạo đức đáng quí trọng đời.”

III TỔNG KẾT 1 Nghệ thuật:

- Bố cục chặt chẽ, luận điểm triển khai sát vấn đề trung tâm

- Cách lập luận từ khái quát đến cụ thể, kết hợp diễn dịch, quy nạp, hình thức “địn bẩy” - Lời văn có tính khoa học, vừa có màu sắc văn chương, vừa khách quan; ngơn ngữ giàu hình ảnh

- Giọng điệu linh hoạt, biến hoá; hào sảng, lúc sót xa…

2 Ý nghĩa văn bản:

- Suốt đời phấn đấu cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc;

- Sự nghiệp thơ văn chứng hùng hồn cho địa vị tác dụng to lớn văn học nghệ thuật trách nhiệm người cầm bút đất nước, dân tộc

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh:

- Nhân xét tình cảm tác giả Nguyễn Đình Chiểu

- Rút quan điểm, thái độ cần thiết đánh giá tác phẩm văn chương yếu tố viết văn nghị luận.2 Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: Học

- Xem lại văn anh (chị) chữa lỗi diễn đạt chưa sáng *Bài mới: : - Chuẩn bị tiết đọc thêm :

+ Nhóm 1,2 “ Mấy ý nghĩ thơ” : Nội dung nghệ thuật + Nhóm 3,4 “ Đơ-xtơi- ép-xki” : Nội dung nghệ thuật

……… ………

(24)

Tiết: 11 Đọc thêm:

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ - Nguyễn Đình Thi ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI - X Xvai-gơ

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT. Kiến thức:

- Nhận thức đặc trưng thơ Cách lập luận chặt chẽ, diễn đạt có hình ảnh

- Cuộc đời tác phẩm Đô-xtôi-ép-xki nguồn cỏ vũ quần chúng lao động nghèo đứng lên lật đổ cường quyền Nghệ thuật dựng chân dung Xvai-gơ

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn nghị luận theo thể loại - Đọc - hiểu văn theo thể loại II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, stk…

2 Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb… III PHƯƠNG PHÁP:

Phát vấn, hoạt động nhóm, diễn giảng… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định: Bài cũ:

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu bài: Mấy ý nghĩ thơ

- Giúp hs rút đặc trưng thơ trình đời thơ

+ HS ý đoạn đầu trích để trả lời câu hỏi (SGK)

+ Thế “rung động thơ” “làm thơ”? Quá trình đời thơ: Rung động thơ -> Làm thơ

Rung động thơ: tâm hồn khỏi trạng thái bình thường có va chạm với giới bên ngồi bật lên tình ý mẻ

Làm thơ: thể rung động tâm hồn người lời nói (hoặc chữ viết )

- HS phát biểu nghệ thuật

- GV gợi ý để HS rút ý nghĩa văn

A MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ 1.Nội dung:

- Đặc trưng thơ thể tâm hồn người

- Hình ảnh, tư tưởng tính chân thật thơ

- Ngôn ngữ thơ khác với loại hình truyện, kịch kí

2 Nghệ thuật: - Lập luận chặt chẽ

- Văn giàu hình ảnh, cảm xúc 3.Ý nghĩa văn bản:

- Bài viết khơng có giá trị năm 50 TKXX

(25)

HĐ2: Tìm hiểu bài: Đô-Xtôi-ép-xki

- Cho biết chân dung Đô-xtôi-ép-xki có nét đặc biệt?

- HS làm việc theo nhóm, trình bày nhận xét

- HS phát biểu nghệ thuật - GV rút ý nghĩa văn

- Quan điểm thơ đặc trưng thơ tác giả sâu sắc có giá trị lâu dài B ĐƠ-XTƠI-ÉP-XKI

1 Nội dung:

- Cuộc đời bất hạnh nghị lực phi thường:

+ Nỗi khổ vật chất + Nỗi khổ tinh thần

+ Lao động giải nỗi khổ - Sự thành cơng sáng tác

- Cái chết Đô-xtôi-ép-xki tinh thần đoàn kết dân tộc

2.Nghệ thuật:

- Dựng chân dung nhờ liên tưởng - Các biện pháp so sánh tư từ khác 3 Ý nghĩa văn bản:

Qua việc dựng chân dung văn học, tác giả tác giả đen đến cho người đọcnhững hiểu biết Đô-xtôi-ép-xki, nhà văn Nga vĩ đại

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh: Em hiểu nhũng đặc trưng thơ?

Qua đoạn trích em hểu Đô-xtôi-ép-xki?

*Bài cũ: Học

- Xem lại văn anh (chị) chữa lỗi diễn đạt chưa sáng *Bài mới: : - Chuẩn bị : Nghị luận tượng đời sống

……… ………

(26)

Tiết: 12 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG Ngày soạn:

Ngày dạy:

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT.

1 Kiến thức:

- Nắm cách làm, triển khai nghị luận tượng đời sống

- Có nhận thức, tư tưởng, thái độ hành động trước tượng đời sống ngày

2 Kỹ năng:

- Nhận diện tượng đời sống nêu số văn nghị luận

- Huy động kiến thức trải nghiệm thân để viết nghị luận tượng đời sống

3 Thái độ: Biết đánh giá trình bày quan điểm tuợng đời sống

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, stk, tlc…

2 Học sinh: Đọc bài, chuẩn bị phần luyện tập…

Hoạt động nhóm, phát vấn…

3 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

- HS đọc ngữ liệu trả lời mục a/66 + HS trao đổi nhanh ình bày + GV tổng hợp

- HS theo dõi sgk/67

* Các phương diện tượng đời sống gồm tự nhiên xã hội như: thiên nhiê, người, môi trường…

- Từ phần cho biết cách làm văn nghị luận?

I TÌM HIỂU CHUNG: 1 Tìm hiểu đề lập dàn ý:

a Tìm hiểu đề:

- Chia bánh thời gian bạn trẻ - Luận điểm:

+ Việc làm NHA

+ Hiện tượng NHA tượng sống đẹp niên ngày

+ Hiện tượng lãng phí thời gian số niên, học sinh…

- Dẫn chứng:

+ Một số việc làm có ý nghĩa… + Một số việc làm đáng phê phán…

- Thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bình luận, bác bỏ…

b Lập dàn ý:

2 Cách làm văn nghị luận:

(27)

+HS phát biểu dựa theo sgk +GV tổng hợp

HĐ2: Hướng dẫn luyện tâp

- Chia lớp thành nhóm tương ứng a,b,c,d + HS thảo luận theo nhóm, đại diện trình bày; nhóm khác bổ sung

+ GV theo dõi, nhắc nhở, khái quát

Bài tập 2.

- GV hướng dẫn - HS theo dõi làm

- Nêu tượng

- Những biểu hiện tượng - Phân tích mặt – sai, lợi – hại - Chỉ nguyên nhân chủ quan, khách quan - Bày tỏ thái độ, ý kiến người viết

II LUYÊN TẬP: Bài tập 1:

- Trong văn trên, bàn tượng nhiều niên, sinh viên Việt Nam du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước

Hiện tượng diễn vào năm đầu kỉ XX

- Tác giả sử dụng thao tác lập luận: + Phân tích: Thanh niên du học chơi bời, niên nước “khơng làm cả”, họ sống “già cỗi”, thiếu tổ chức, nguy hại cho tương lai đất nước

+ So sánh: nêu tượng niên, sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

+ Bác bỏ: “Thế niên ta làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm cả” - Nghệ thuật diễn đạt văn bản:

+ Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, + Kết hợp nhuần nhuyễn kiểu câu trần thuật, câu hỏi, câu cảm thán

- Rút học cho thân:

Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

Trình bày cách làm nghị luận tượmg đời sống?

*Bài cũ: Học

Làm BT: Suy nghĩ thân để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng? *Bài mới: : - Chuẩn bị : Phong cách ngôn ngữ khoa học

- Sưu tầm số văn thuộc ngôn ngữ khoa học

……… ………

……… ……… === =======================================================================================

(28)

Tuần: 05 PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOA HỌC Tiết: 13, 14

Ngày soạn Ngày dạy: :

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS Kiến thức:

- Khái niệm ngôn ngữ khoa học dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

- Ba loại văn khoa học: chuyên sâu, giáo khoa, phổ cập

- Ba đặc trưng: tính trừu tượng, khái quát; tính lí trí, logic; tính khách quan, phi cá thể - Đặc điểm chủ yếu phương tiện ngôn ngữ: hệ thống thuật ngữ, câu văn chặt chẽ… Kỹ năng:

- Lĩnh hội phân tích văn phù hợp với khả HS THPT

- Xây dựng văn khoa học: Xây dựng luận điểm, đề cương, đặt câu, dựng đoạn… pát sửa chữa văn khoa học

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng phong cách ngôn ngữ khoa học vào mục đích giao tiếp phù hợp II CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk…

2 Học sinh: Đọc bài, soạn theo câu hỏi SGK III PHƯƠNG PHÁP:

Nêu vấn đề gợi mở

Hỏi đáp, hoạt động nhóm, diễn giảng… Kỹ thuật khăn phủ bàn, kỹ thuật động não… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định KTSS: Bài cũ:

3 Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu VBKH NNKH - TT1: Tìm hiểu văn khoa học GV cho HS tìm hiểu nhiều ví dụ SGK + GV gọi HS đọc VD

+ HS đọc xong, GV yêu cầu:

Nội dung đề cập? Đối tượng tiếp nhận văn gì?

+ HS trả lời

+ GV nhận xét bổ sung khẳng định VD loại văn khoa học: Chuyên sâu, giáo khoa, phổ cập

+ GV yêu cầu HS nhắc lại loại VBKH lấy thêm vài ví dụ khác

- TT2: Tìm hiểu ngôn ngữ khoa học

I.VĂN BẢN KHOA HỌC VÀ NGÔN NGỮ KHOA HỌC

1 Văn khoa học:

- Các văn khoa học chuyên sâu: mang tính chuyên ngành dung để giao tiếp người làm công tác nghiên cứu ngành khoa học

- Các văn khoa học giáo khoa: cần có thêm tính sư phạm

- Các văn khoa học phổ cập: viết dễ hiểu nhằm phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

2 Ngôn ngữ khoa học:

(29)

+ Từ VBKH, GV yêu cầu học sinh cho biết khái niệm ngôn ngữ khoa học

+ HS trả lời, GV bổ sung chuẩn xác + GV: Ngôn ngữ khoa học tồn dạng nào?

+ HS phát biểu bổ sung

+ Em nêu vài VD chứng minh việc sử dụng từ ngữ ngôn ngữ khoa học thể dạng sơ đồ, bảng biểu…… *HĐ2: Tìm hiểu đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học

- GV: Phong cách ngôn ngữ khoa học thể nững đặc trưng nào?

- HS trả lời

- GV chia lớp nhóm: (Sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn)Mỗi nhóm nghiên cứu đặc trưng: Cần nêu biểu lấy dẫn chứng cho đặc trưng

- HS thảo luận theo nhóm - GV gọi đại diện nhóm trả lời - HS nhóm khác nhận xét bổ sung

- GV nhận xét bổ sung, chuẩn xác kiến thức cho điểm

- GV hướng dẫn HS nắm ý ghi nhớ sgk HS đọc ghi nhớ

* HĐ3: Hướng dẫn luyện tập - GV gợi ý cho HS làm tập - HS chuẩn bị thảo luận phút - HS lên bảng làm

- Lớp nhận xét, bổ sung - Gv đánh giá cho điểm Bài 2: Kiểm tra 15 phút * Bài tập – 4: Về nhà làm

Là ngôn ngữ dùng giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

+ Dạng viết: sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ…

+ Dạng nói: yêu cầu cao phát âm, diễn đạt sở đề cương

II ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PHONG CÁCH NGƠN NGỮ KHOA HỌC 1 Tính khái quát, trừu tượng:

- Nội dung khoa học - Thuật ngữ khoa học

- Kết cấu văn bản(chương mục ) 2 Tính lí trí, lơgic:

- Từ ngữ đơn nghĩa

- Câu văn xác: Mỗi câu phán đoán - Đoạn văn, liên kết mạch lạc chặt chẽ

3 Tính khách quan, phi cá thể: - Khơng mang tính chất cá nhân - Ít biểu lộ sắc thái cảm xúc

III LUỆN TẬP : Gợi ý:

Bài tập :

- Những kiến thức khoa học Lịch sử văn học - Thuộc văn khoa học giáo khoa

- Chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng, nguồn cảm hứng sáng tạo.

Bài tập 2:

- Đoạn thẳng: đoạn không cong queo, gãy khúc, không lệch bên;

- Đoạn ngắn nối hai điểm với V TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh: *Kể tên loại phong cách ngôn ngữ khoa học?

* Thế ngôn ngữ khoa học? Ngôn ngữ khoa học thể dạng nào? * Em nêu đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học?

2 Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: Nắm loại VBKH, NNKH, đặc trưng phong cách ngôn ngữ khoa học *Bài mới: : Xem lại đề viết số 1: Chuẩn bị trả

(30)

Tiết 15 TRẢ BÀI VIẾT SỐ Ngày soạn:

Ngày dạy:

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp HS

Kiến thức: Củng cố kiến thức văn nghị luận xã hội

Kỹ năng: Tập sửa lỗi theo lời phê giáo viên tổng hợp theo nhóm để trình bày rút kinh nghiệm cho viết sau

Thái độ: Nghiêm túc nhận ưu điểm hạn chế cách trình bày văn nghị luận tư tưởng đạo lí

II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án, bảng phụ, chấm, sổ gọi điểm Học sinh: xem lại đề viết số 1:

III PHƯƠNG PHÁP

Hoạt động nhóm, hỏi đáp… IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định, KTSS Bài cũ: Không

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu đề ra

- Nêu đề dẫn dắt học sinh tìm hiểu đề

- Hãy xác định nội dung câu?

- HS xác định nội dung bổ sung ý kiến

* GV cho HS ý để tìm ý - Nhắc lại ý chung nghị luận tư tưởng đạo lí

- Thảo luận nhóm

- N1,2: Tìm ý cho mở - N3,4 : Tìm ý cho kết

* Sau HS trình bày GV gợi ý phần thân bảng phụ cho HS theo dõi

HĐ 2: Hướng dẫn lập dàn ý - Nhận xét cho phần kèm theo tiêu biểu đọc cho HS nghe

I Đề

Có người cho : « Nơi lạnh lẽo khơng phải Bắc cực mà nơi khơng có tình thương » em có suy nghĩ câu nói

II Đáp án

Về nội dung: Đảm bảo yêu cầu sau

MB: Giới thiệu khái quát lòng yêu thương người dẫn câu nói

TB: Cần có ý sau:

(31)

- Đối chiếu với viết

*HĐ3: Nhận xét làm của HS:

- GV trả cho HS xem lại – ý kiến HS có

- Phân tích nguyên nhân cho HS thấy

- Đọc hay đoạn tiêu biểu để biểu dương trước lớp

* HĐ4: Trả bài, tổng hợp điểm:

* Giải thích Bắc cực khơng phải nơi lạnh + Vì thiên nhiên khắc nghiệt

+ Không ngăn cản đựơc sống

* Giải thích nơi lạnh lẽo nơi khơng có tình thương

- Khái niệm lòng yêu hương ngừơi: Là quan tâm, chia sẻ, cảm thông, giúp đõ lẫn sống… - Biểu hiện: Nêu đựơc số dẫn chứng cụ thể: Hiến máu nhân đạo, sinh viên tình nguyện, qun góp ủng hộ người nghèo, giúp đỡ trẻ em lang thang, người già neo đơn, thái độ với người mắc bệnh hiểm nghèo… + Một số biểu trái ngược: Trộm cắp, cướp giật, sa vào tệ nạn xã hội….→khơng có tình yêu thương người → cần lên án, phê phán

- Ý nghĩa: + Giúp người sống hạnh phúc hơn, góp phần hồn thiện nhân cách người

+ Xã hội phát triển ổn định, bền vững… + Nếu khơng có tình thương nào?

KB: Đánh giá khái quát vấn đề Liên hệ thực tế thân

Về hình thức.

+Văn viết mạch lạc, bố cục rõ ràng + Đảm bảo cấu trúc cú pháp

Thang điểm

Điểm 9- 10: Nội dung sâu sắc, văn viết mạch lạc, rõ ràng, khơng sai tả

Điểm - 8: Đảm bảo nội dung, khơng sai tả Điểm - 6: Biết cách nghị luận đánh giá vấn đề chưa sâu , có sai tả

Điểm -4: Bài viết lủng củng, ý không rõ ràng Điểm - 2: Bài viết sơ sài, cẩu thả

Điểm 0: Không làm

III Nhận xét làm HS:

- Ưu điểm :

+ Hầu hết nắm yêu cầu đề

+ Bước đầu biết cách làm văn nghị luận xã hội

+ Một số em viết mạch lạc (Hạnh, Khoa) + Chữ viết rõ ràng, đẹp (Thanh, Gièng) - Hạn chế : Vẫn mắc nhiều lỗi

+ Lỗi tả, cú pháp: + Viết tắt (Hồ, Dỗ, Xen, Xua)

+ Câu chưa ngữ pháp, rườm rà (Thiếp, Thíu + + Lỗi kỹ diễn đạt:

Ý chưa thoát (Hồ Thị Lan Hồ Thị Rổi )

Diễn đạt vụng về, lủng củng (Xuân Diệu, Văn Hôn, Thị Lan…)

IV Trả bài, tổng hợp điểm:

(32)

* Đề số 2: Suy nghĩ em để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông.

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố :Xem lại kiên

2 Hướng dẫn học cũ ,soạn : *Bài cũ: Ra tập nhà:

- Em hiểu câu “Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chống lại HIV/AIDS bạn”

- Viết văn thực trạng phòng chống AIDS địa phương, có giải pháp cụ thể theo quan điểm em

*Bài mới: Chuẩn bị bài: Nghị luận thơ, đoạn thơ 3 Đánh giá chung buổi học:

……… ……… ……… ……… 4 Rút kinh nghiệm

Tiết: 16 THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI PHÒNG CHỐNG AIDS 01 - 12 – 2003 (Cô-Phi-An-Nan)

Ngày soạn:

(33)

Ngày dạy: A MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Thông điệp quan trọng gởi tồn giới: khơng thể giữ thái độ im lặng hay kì thị, phân biệt đối xử với người bị nhiễm AIDS/HIV

- Những suy nghĩ sâu sắc, cảm xúc chân thành tác giả Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng - Biết cách tạo lập văn nhật dụng

3.Thái độ: Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu chuẩn kiến thức, sưu tài liệu HIV/AIDS Học sinh: Đọc bài, soạn , tìm thơng tin liên quan đến bệnh AIDS

- Nêu vấn đề gợi mở, thảo luận nhóm

- Kỹ thuật khăn phủ bàn, kỹ thuật động não… D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra sọan Bài mới:

Tạo tâm thế: Em biết bệnh AIDS? HS trả lời, GV nhận xét, vào

HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung *TT1: Hướng dẫn đọc

- GV hướng dẫn cách đọc giọng điệu, gọi HS đọc, GV nhận xét

*TT2: Tìm hiểu chung

- Nêu nét tổng thư kí LHQ Cơ-phi An-nan?

- HS phát biểu GV tổng hợp

- Hãy cho biết hòan cảnh đời tác phẩm?

HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản Gv yêu cầu HS tóm tắt nội dung văn

- Phần đặt vấn đề nêu lên điều gì?

- Cho biết tình hình thực tế đại dịch

I ĐỌC HIỂU CHUNG: 1 Đọc

2 Tìm hiểu chung

a Vài nết tác giả, tác phẩm * Tác giả:

- Cô-phi An-nan người châu Phi da đen bầu giữ chức vụ Tổng thư kí Liên hiệp quốc

- Ông trao giả Nơ-ben hồ bình 2001 * Tác phẩm:

- Thể loại: văn nhật dụng

- Hoàn cảnh đời: tháng 12 năm 2003; gởi tới nhân dân tồn giới nhân ngày giới phịng chống AIDS

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1 Phần nêu vấn đề:

- Khẳng định nhiệm vụ phịng chống AIDS tồn giới quan tâm

- Để đánh bại bệnh “phải có cam kết, nguồn lực hành động”

(34)

GV:Cung cấp số thông tin:

- Căn bệnh kỷ AIDS giết chết 25 triệu người giới

Tính đến tồn giới có gần 40 triệu người phải sống chung với virus HIV/AIDS. Mỗi năm giới có khoảng triệu người chết bệnh AIDS Cứ phút thế giới lại có thêm người mắc HIV/AIDS và cứ giây lại có người chết bệnh này

- Hiện nước ta có 123.775 người nhiễm HIV/AIDS, số người nhiễm AIDS cịn sống 26.000 người, có 38.648 người tử vong AIDS

- Qua tình hình thực tế tác giả kêu gọi người làm gì?(kỹ thuật khăn phủ bàn)

- HS trả lời liên hệ thực tế địa phương - GVgợi: “Chúng ta nên có thái độ bệnh nhân AIDS” để HS phát vấn đề

GV: Đưa số hình ảnh minh họa việc chăm sóc người bị AIDS Việt Nam

*Những câu văn thông điệp khiến ta cảm thấy rung động

*HĐ3: Hướng dẫn tổng kết

Em có nhận xét giá trị nghệ thuật văn bản?

- Ý nghĩa văn bản?

lực, ngân sách;

+ Chiến lược quốc gia phòng chống AIDS - Hạn chế:

+ Hành động so với yêu cầu thực tế + Dịch HIV/AIDS hoành hành gây tử vong toàn giới có nhiều dấu hiệu suy giảm

+ Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV đại dịch lan rộng

- Kết luận:

+ Khơng hồn thành số mục tiêu đề Tuyên bố Cam kết phòng chống HIV/AIDS

+ Tiến độ nay, không đạt mục tiêu vào năm 2005

3 Phần nêu nhiệm vụ:

- Phải nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động

- Phải công khai lên tiếng AIDS

- Khơng kì thị phân biệt đối xử người sống chung với HIV/AIDS

- Đừng để có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”

- Trong giới AIDS khốc liệt khơng có khái niệm “chúng ta” “họ” Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh này, không trừ

- Lập luận lơgíc, chặt chẽ cho thấy ý nghĩa bức thiết tầm quan trọng đặt biệt chiến chống AIDS/HIV

- Câu văn giàu hình ảnh, cảm xúc truyền đựơc tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử

3 Ý nghĩa:

(35)

- Văn ngắn gọn thuyết phục dẫn chứng, số liệu cụ thể thể trách nhiệm người đứng đầu Liên hợp quốc

- Thể tư tưởng có tầm chiến lược, giàu tính nhân văn đặt nhiệm vụ phòng chống bệnh kỉ

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh: * Hãy cho biết tác giả đặt vấn đề AIDS lên hàng đầu? * Cần làm để góp phần phòng chống AIDS?

2 Hướng dẫn học cũ ,soạn : *Bài cũ: Ra tập nhà:

- Em hiểu câu “Hãy sát cánh tôi, lẽ chiến chống lại HIV/AIDS bạn”

- Viết văn thực trạng phòng chống AIDS địa phương, có giải pháp cụ thể theo quan điểm em

*Bài mới: Chuẩn bị bài: Nghị luận thơ, đoạn thơ 3 Đánh giá chung buổi học:

……… ……… ……… ……… 4 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Tiết 17,18: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ

(36)

- Cách thức triển khai nghị luận tác phẩm thơ Kỹ năng:

- Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho nghị luận thơ, đoạn thơ

- Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận thơ, đoạn thơ

3.Thái độ: Nghiêm túc, yêu thích văn chương B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu chuẩn kiến thức, bảng phụ Học sinh: Đọc bài, soạn nhà

- Nêu vấn đề gợi mở, thảo luận nhóm

- Kỹ thuật khăn phủ bàn, kỹ thuật động não… D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định: Bài cũ: Bài mới:

Tạo tâm thế: Em biết bệnh AIDS? HS trả lời, GV nhận xét, vào

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung * HS đọc đề SGK trả lời: - Bài thơ đời hoàn cảnh nào? -> năm đầu kháng chiến chống Pháp

- Bức tranh thiên nhiên miêu tả nào?

-> cảnh đêm trăng núi rừng khuya đẹp đẽ, thơ mộng

- Nhân vật trữ tình thơ có khác hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

-> ẩn sĩ; thơ: chiến sĩ cách mạng lo nước, thương dân

- GV: chất cổ điển đại thơ? * GV cho HS xem bảng phụ bàn ý, lập dàn

I Tìm hiểu chung

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: * Đề 1:

a Tìm hiểu đề: - Hoàn cảnh đời

- Giá trị nội dung:

+Bức tranh thiên nhiên thơ mộng tuyệt đẹp +Tâm trạng chủ thể trữ tình: chiến sĩ cách mạng nặng lịng lo nỗi nước nhà

- Giá trị nghệ thuật: thơ vừa đậm chất cổ điển vừa mang tính đại

b Lập dàn ý: *Mở bài:

Bài thơ đời vào năm đầu kháng chiến chống Pháp

*Thân bài:

- Bức tranh thiên nhiên: - Hình ảnh chủ thể trữ tình:

- Chất cổ điển hoà quyện với chất đại: +Yếu tố cổ điển: thể thơ Đường luật, thi === =======================================================================================

(37)

- Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, Giáo viên dẫn dắt cho học sinh rút kết luận chung bước làm bài:

* HS đọc đề 2(SGK)

- Cho học sinh đọc đề 2, thảo luận theo câu hỏi SGK:

- Hoàn cảnh sáng tác thơ? Xuất xứ đoạn thơ?

-> Tháng 10- 1954: kháng chiến chống Pháp thành cơng

- Khí kháng chiến miêu tả nào?

->Nhiều lực lượng tham gia kháng chiến: đội hành quân, dân cơng tiếp viện, đồn xe tơ qn sự…Con đường hành quân sôi nổi, náo nức

- Chỉ thành công mặt nghệ thuật? -> Các biện pháp tu từ, so sánh, trùng

điệp.Từ láy tượng hình, tượng thanh; Hình ảnh thơ sinh động, gợi cảm

* Giống VD1 HS nhà hoàn chỉnh thành dàn ý

- GV gợi ý cho HS chốt lại phần ghi nhớ làm phần luyện tập:

- HS đọc phần ghi nhớ làm GV gọi đại diện trình bày, nhận xét

liệu

+Yếu tố đại: Hình ảnh nhân vật trữ tình: Lo nỗi nước nhà, sự phá cách hai câu cuối

- Nhận định giá trị nội dung nghệ thuật :

*Kết bài:

- Bài thơ thể hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ

- Là thi phẩm xuất sắc thơ ca thời chống Pháp

* Đề 2:

- Hồn cảnh đời thơ

- Khí chiến đấu hào hùng, sôi động - Cách sử dụng thể thơ lục bát điêu luyện b.Lập dàn ý:

*Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ, xuất xứ đoạn thơ

*Thân bài;

- 8 câu đầu: Quang cảnh chiến đấu sôi động Việt Bắc:

- 4 câu sau: Nhớ lại niềm vui tin chiến thắng miền đất nước tiếp nối báo - Nghệ thuật: tác giả điêu luyện việc sử dụng thể thơ lục bát:

- Nhận định chung: đoạn thơ hay, nội dung nghệ thuật đậm chất sử thi

*Kết bài:

Đoạn thơ thể khơng khí kháng chiến chống Pháp nhân dân ta cách cụ thể sinh động

2.Kết luận:

*Các bước làm nghị lụân thơ: - Bước 1: Đọc kĩ, cảm nhận chung tác phẩm: thơ nói vấn đề gì? Tình cảm tác nào?

- Bước 2: Tìm hiểu sâu tác phẩm phương diện: nội dung nghệ thuật ( ý phân tích từ ngữ, hình ảnh, chi tiết nghệ thuật tiêu biểu)

- Bước 3: Lập dàn ý theo luận điểm tìm

- Bước 4: Dựa vào dàn ý, viết thành văn *Các bước làm nghị luận đoạn thơ:

(38)

* HĐ3: Hướng dẫn luyện tập

- Giáo viên gợi ý học sinh làm luyện tập

+ Vị trí đoạn thơ

+ Ý nghĩa đoạn thơ (chú ý đặt đoạn chỉnh thể tác phẩm)

II LUYỆN TẬP: 1.Bài tập trang 86 sgk

- Vị trí đoạn trích: đoạn cuối thơ - Nội dung:

+ Cảnh chiều đẹp buồn + Tâm trạng nhớ quê tác giả

- Nghệ thuật: hình ảnh đối lập, gợi cảm, âm điệu, tứ thơ…

Tìm hiểu đề lập dàn ý đề bài: Phân tích đoạn thơ sau:

Doanh trại bừng lên hội đuốc hoa ……… Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa

(Tây tiến - Quang Dũng) E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

* Hãy trình bày bước làm văn nghị luận thơ, đoạn thơ? Hướng dẫn học cũ ,soạn :

*Bài cũ: Ra tập nhà:

- tìm hiểu đề lập dàn ý cho đoạn thơ: Tây Tiến đoàn binh .độc hành *Bài mới: - Soạn bài: Tây Tiến

+ N 1, Tìm hiểu tác giả hoàn cảnh đời, bố cục thơ + N 3, 4: Trả lời câu hỏi 1, SGK

+ N 5, 6: Trả lời câu hỏi 3, 4, SGK 3 Đánh giá chung buổi học:

……… ……… ……… ……… 4 Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

(39)

Tiết 19 - 20

TÂY TIẾN

(Quang Dũng)

Ngày dạy:

I MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức:

- Thấy đựơc tranh thiên nhiên hùng vĩ, dội mĩ lệ, trữ tình hình ảnh người lính Tây Tiến với vẻ đẹp hào hùng, hào hoa

- Bút pháp lãng mạn đặc sắc ngơn ngữ có tính tạo hình Kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; - Rèn kĩ cảm thụ thơ

3 Thái độ: Yêu mến trân trọng vẻ đẹp thơ ca kháng chiến

II CHUẨN BỊ

- GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu tham khảo, hát Tây Tiến(Máy vi tính) - HS: Vở soạn, sgk,

III PHƯƠNG PHÁP

- Nêu vấn đề, thảo luận nhóm

- Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định, KTSS

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn 3 Bài mới:

Tạo tâm tiếp nhận: Giới thiệu đề tài người lính

Hoạt động thầy trị Kiến thức bản

*HĐ1:Hướng dẫn đọc hiểu chung- Giới thiệu nét nhà thơ Quang Dũng ?

GV: Khắc sâu vài điểm bản: Nhắc đến Quang Dũng, độc giả không nhớ đến thơ Tây Tiến mà cịn gợi nhớ đến hình ảnh xứ Đồi mây trắng: Tơi nhớ xứ Đồi mây trắng lăm (Đôi mắt người Sơn Tây) - quê hương nhà thơ - Phượng Trì - Đan Phượng – Hà Tây (nay thuộc Hà Nội)

- Em biết đơn vị Tây Tiến?

I Đọc hiểu chung :

1 Vài nét tác giả, tác phẩm * Tác giả

- Tên khai sinh : Bùi Đình Diệm (1921 – 1988) - Nghệ sĩ đa tài: Làm thơ, viết văn, vẽ tranh, soạn nhạc Được biết nhiều với tư cách nhà thơ  dấu ấn hội hoạ âm nhạc in đậm thi phẩm - Phong cách thơ: phóng khống, hồn hậu, lãng mạn tài hoa  hào hoa (là hai chữ nói lên hồn cốt người thơ ca Quang Dũng)

- 2001, tặng Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật

- Sáng tác chính: Mây đầu (thơ, 1968), Thơ văn Quang Dũng (tuyển thơ văn, 1988)

Tác phẩm: * Đơn vị Tây Tiến :

- Thời gian thành lập: đầu năm 1947, Quang Dũng đại đội trưởng

- Nhiệm vụ : Phối hợp với đội Lào, bảo vệ biên giới Việt – Lào miền Tây Bắc Bộ Việt Nam - Địa bàn hoạt động: Sơn La, Lai Châu, Hồ Bình, miền Tây Thanh Hoá (Việt Nam), Sầm Nưa (Lào)  địa bàn rộng lớn, hoang vu, hiểm trở, rừng thiêng

(40)

Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác bài thơ Tây Tiến?

GV: gọi HS đọc thơ Yêu cầu đọc: - Bốn câu đầu: nhẹ nhàng, trữ tình, ngân dài vần

- Những câu tiếp theo: câu thơ nhiều vần trắc đọc mạnh mẽ, câu thơ nhiều vần đọc nhẹ nhàng, mềm mại

- Phần thứ hai: nhẹ nhàng, bay bổng - Đoạn ba: nhấn giọng vào chữ khơng mọc tóc, oai hùm, mắt trừng, chẳng tiếc đời xanh, gầm lên, khúc độc hành

- Kết bài: giọng buâng khuâng

- Bài thơ gồm đoạn ? Xác định ý chính đoạn ?

GV: Giới thiệu mạch liên kết cảm xúc thơ:

- Cấu trúc thơ theo diễn biến tự nhiên nỗi nhớ nhà thơ: Nhớ Tây Tiến, Quang Dũng nhớ khung cảnh chiến trường, nhớ nơi qua, nhớ đến người lính Tây Tiến, đồng đội

gian khổ, thiếu thốn vật chất, bệnh sốt rét hoành hành dội Tuy vậy, họ sống lạc quan, giữ cốt cách hoà hoa, lãng mạn

- Sau thời gian hoạt động Lào, trở Hồ Bình thành lập Trung đoàn 52

* Hoàn cảnh đời : Viết cuối năm 1948, Phù Lưu Chanh (Hà Tây), ông chuyển sang đơn vị khác nhớ đơn vị cũ Lúc đầu thơ có tên Nhớ Tây Tiến

* Đọc

c

Bố cục:

- Phần 1: “Sông Mã thơm nếp xôi”:

 Những hành quân gian khổ khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội - Phần 2: “Doanh trại hoa đong đưa”:

 Những kỉ niệm đẹp tình qn dân đêm liên hoan cảnh sơng nước miền Tây thơ mộng - Phần 3: “Tây Tiến đoàn khúc độc hành”:  Chân dung người lính Tây Tiến

- Phần 4: “Tây Tiến chẳng xi”:  Lời thề gắn bó với đoàn quân Tây Tiến

* HĐ2 Hướng dẫn đọc hiểu văn bản.

- Câu thơ mở đầu giới thiệu cho người đọc điều gì?

- Nhớ chơi vơi nỗi nhớ thế nào ?

- Hai câu thơ giúp cho ta tưởng tượng như đường mà người lính đã trải qua?

Thiên nhiên hoang vu, hùng vĩ, khắc nghiệt hiểm trở, ngăn cản bước chân người

- Em có cảm nhận hình ảnh

II Đọc – hiểu văn :

1 Những hành quân gian khổ khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội. - Hai câu đầu: Khơi mở mạch cảm xúc cho thơ: “Sông Mã xa Tây Tiến ơi,

Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi.”

+ Nỗi nhớ đơn vị cũ trào dâng, không kiềm nén nỗi, bật lên thành tiếng gọi Tây Tiến ơi!

+ “chơi vơi”:  nỗi nhớ da diết, thường trực, ám ảnh; mênh mông, bao trùm không gian, thời gian - Câu - 4: Hình ảnh đồn quân đêm địa bàn gian lao, vất vả:

“Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi, Mường Lát hoa đêm hơi”

(41)

khơng gian người lính câu thơ thứ hai?

Những từ ngữ hai câu thơ đầu đặc tả đường hành quân những chiến sĩ Tây Tiến? Qua đó, em hình dung được đường hành quân của họ.

GV: -

+ GV khẳng định: Vượt qua khúc khủy, thăm thẳm ấy, đoàn quân tưởng chừng đỉnh mây thành cồn heo hút, vượt lên dốc đèo khác

- Câu thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật gì? Miêu tả cảnh tượng hành quân như nào?

- Hệ thống điệu câu thơ thứ tư như so với ba câu thơ trên? Nhưng điệu giúp cho ta hình dung điều gì?

- Cái hoang vu, dội thiên nhiên được đẩy cao cực độ từ ngữ - Hai câu thơ giúp cho ta hình dung về một cảnh tượng nào? Trước khung cảnh ấy, theo em, tâm trạng của các chiến sĩ Tây Tiến cảm thấy thế nào?

GV: Liên hệ :

“Nhà đơn sơ lòng rộng mở Nồi cơm nấu dở bát nước chè xanh. Ngồi vui kể chuyện tâm tình bên nhau”. (Bao trở lại – Hồng Trung

Thơng)

Hết tiết 19 chuyển tiết 20

* HĐ3. Hướng dẫn tìm hiểu Những kỉ niệm tình quân dân đêm liên hoan văn nghệ cảnh sông nước miền Tây thơ mộng

- Bốn câu thơ miêu tả khung cảnh

 gợi không gian huyền ảo: cảnh vật khuya phủ đầy sương lạnh giá

 Câu thơ với nhiều bằng: Tạo cảm xúc lâng lâng lòng người chiến sĩ bắt gặp cảnh hoa nở rừng  Hé mở vẻ đẹp hào hoa, lạc quan, yêu đời người lính

- Bốn câu tiếp theo: Đặc tả hình sơng núi hiểm trở không phần thơ mộng miền Tây đường hành quân:

“ Dốc lên khúc khuỷ dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời

Ngàn thước lên cao ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi”

Những từ ngữ giàu giá trị gợi hình khúc khuỷ, thăm thẳm, heo hút, cồn mây, súng ngửi trời + kết hợp với cách ngắt nhịp 4/3

 hiểm trở, trùng điệp, độ cao ngất núi đèo miền Tây

- Câu thơ thứ ba với phép đối, bẻ đôi: “Ngàn thước lên cao - ngàn thước xuống

: khó nhọc chặng đường hành quân leo dốc gian khổ

“Nhà Pha Lng mưa xa khơi”

 tồn bằng, âm kết thúc dòng thơ: câu thơ nhẹ nhịp thở thư giãn người lính

tận hưởng cảm giác bình yên, lãng mạn núi rừng

- Sáu câu tiếp theo: Người lính cịn phải vuợt qua cảnh núi rừng hoang sơ, hùng vĩ :

+ Âm thanh: tiếng “thác gầm thét” buổi chiều, hình ảnh: “cọp trêu người”

+Tên miền đất lạ: Sài Khao, Mường Lát, Pha Luông, Mường Hịch

 gợi không gian hoang vu, rừng thiêng nước độc, đầy bí hiểm

- Đoạn thơ kết thúc đột ngột hai câu thơ: “Nhớ ôi Tây Tiến cơm lên khói,

Mai Châu mùa em thơm nếp xôi”.

+ Cảnh tượng thật đầm ấm: Sau chặng đường hành vất vả, người lính qy quần bên nồi cơm bốc khói + Bát xơi nghi ngút khói hương lúa nếp ngày mùa trao từ tay em : làm ấm lòng người chiến sĩ, xua tan vẻ mệt mói

2 Những kỉ niệm tình quân dân đêm liên hoan văn nghệ cảnh sông nước miền Tây thơ mộng.

(42)

ngọn đuốc hoa, ánh sáng từ xiêm áo lộng lẫy vũ cơng Hịa lẫn tiếng khèn rộn ràng, tình tứ

- Nhân vật trung tâm đêm liên hoan văn nghệ ai? Họ xuất thế nào?

- HS trả lời, GV định hướng

- Bức tranh Châu Mộc chiều sương được miêu tả nào?

- Hình ảnh người lên thế nào dịng sơng ấy?

- Bức tranh thiên nhiên có những nét khác với tranh cảnh thiên nhiên miêu tả cảnh đèo dốc?

GV: Đọc đoạn thơ này, ta lạc vào giới đẹp, giới cõi mơ, âm nhạc Bốn câu thơ đầu ngân nga tiếng hát, nhạc điệu cất lên từ tâm hồn ngây ngất, mê say người lính Tây Tiến Hơn đâu hết, đoạn thơ này, chất thơ chất nhạc hồ quyện với đến mức khó tách biệt Với ý nghĩa đó, Xn Diệu có lí cho đọc thơ Tây Tiến, ta có cảm tưởng ngậm nhạc miệng

* HĐ4. Tìm hiểu chân dung người lính Tây Tiến

Hình ảnh nguời lính đựơc khắc họa như thế nào? Yêu cầu Hs phân tích

GV liên hệ: Nhiều thơ chống Pháp nói tới thực này:

“Giọt giọt mồ hôi rơi Trên má anh vàng nghệ” (Cá nước - Tố Hữu)

“Anh với biết ơn lạnh Sốt rung người vần tráng ướt mồ hôi” (Đồng chí – Chính Hữu)

Nhưng thực nghiệt ngã

thanh réo rắt tiếng đàn, cảnh vật người ngả nghiêng, bốc men say, ngất ngây, rạo rực  huyền ảo, rực rở, tưng bừng, sôi

- Nhân vật trung tâm: em với áo xiêm lộng lẫy (xiêm áo tự bao giờ), vừa e thẹn vừa tính tứ (e ấp), vừa duyên dáng điệu vũ xứ lạ (man điệu)

 làm say đắm lòng người chiến sĩ xa nhà

=> Vẻ đẹp lung linh, hoang dại, trữ tình đến mê

b Cảnh sơng nước miền Tây: “Người đong đưa”

- Khơng gian: Dịng sông buổi chiều giăng mắc màu sương; sông nước, bến bờ lặng tờ, hoang dại thời tiền sử  mênh mông, nhoè mờ, ảo mộng

- Con người:

+ dáng người độc mộc: dáng hình mềm mại, uyển chuyển cô gái Thái thuyền độc mộc

+ Vẻ đẹp người hoà hợp với vẻ đẹp thiên nhiên: hoa rừng “đong đưa”, làm duyên dòng nước lũ

 Những nét vẻ mềm mại, duyên dáng khác hẳn với nét khoẻ khoắc, gân guốc đặc tả cảnh dốc đèo

=> Ngơn ngữ tạo hình, giàu tính nhạc, chất thơ chất nhạc hồ quyện: thể vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình thiên nhiên người

3 Chân dung người lính Tây Tiến: “Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùm”

+ “không mọc tóc”: người cạo trọc đầu để thuận tiện giáp cà, người bị sốt rét đến rung tóc + “Quân xanh màu lá”: nước da xanh xao ăn uống thiếu thốn, sốt rét, bệnh tật hành hạ

Vẻ đẹp ngang tàng, độc đáo, kiêu hùng “Mắt trừng gởi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm”

+ “Mắt trừng”: nhìn nẩy lửa kẻ thù

+ “gởi mộng qua biên giới”: chiến đấu dũng cảm nhớ quê hương

(43)

được khúc xạ qua nhìn lãng mạn Quang Dũng

- Ẩn sau ngoại hình tinh thần, khí phách người lính Tây Tiến? Tinh thần, khí phách thể ở những từ ngữ nào?

- Trong giấc ngủ mình, chàng trai Tây Tiến hào hoa mơ những gì? Giấc mơ diễn tả điều tâm hồn họ?

- Lí tưởng, khát vọng lớn lao người lính Tây Tiến thể hai câu thơ gì?

GV: Phân tích: Chiến trường chẳng tiếc đời xanh hình ảnh hốn dụ: Đời xanh, tuổi trẻ họ cịn phía trước Nhưng có q Tổ quốc thân u, có tình yêu cao tình yêu Tổ quốc Họ khao khát đi, dâng hiến, xả thân Tổ quốc

Hào khí thời đại thể hai câu thơ Nó gợi đến âm vang hào sảng lời thề “quyết tử cho Tổ quốc sinh”:

“Đoàn vệ quốc chết không lùi”  Tinh thần Nhất khứ bất phục phản người chinh phu tráng sĩ thời xưa trở thành lí tưởng, khát vọng chiến sĩ Tây Tiến

+ GV: Chuyển ý: Đoạn thơ khép lại hi sinh họ

- Cái thực bi thương gì? + GV: Khơng vậy, chí có đến chiếu không đủ, đồng đội phải đan cho họ nứa, tranh Các bà mẹ chiến sĩ mang chiếu đến tặng cho đội không cầm nước mắt chẳng nói nên lời Thế nhưng, bi thương mà khơng bi luỵ

Đây cách nói sang trọng hoá Chinh phu trận có áo bào: “Giã nhà đeo chiến bào

Thét roi cầu Vị ào gió thu” “Áo chàng đỏ tựa ráng pha

Ngựa chàng sắc trắng tuyết in” - Cách nói anh đất cách nói như thế nào? Cách nói có hiệu nghệ thuật gì? Nó hàm chứa ý nghĩa gì?

+ Mơ dáng kiều thơm” : Nhớ người yêu, cô gái Hà Thành duyên dáng, xinh đẹp

 đằng sau vẻ dằn, oai nghiêm trái tim khao khát yêu thương đầy chất nghệ sĩ (họ mang bóng hình lãng mạn)

=> Cảm hứng có bi khơng luỵ: ta thấy gian khổ chiến tranh cảm nhận vẻ oai hùng, lãng mạn người lính

* Bốn câu tiếp: Cái chết bi tráng bất tử: “Rải rác khúc độc hành”

+ Những từ Hán Việt cổ kính: “Rải rác biên cương mồ viễn xứ”

 tạo không khí trang trọng, thiêng liêng, làm giảm nhẹ bi thương hình ảnh nấm mồ chiến sĩ rải rác nơi rừng hoang biên giới lạnh lẽo, xa xôi

+ chẳng tiếc đời xanh

 thái độ kiên hi sinh Tổ quốc, lí tưởng qn thật cao đẹp làm vơi đau thương

“Áo bào khúc độc hành”

+ Áo bào thay chiếu: thật bi thảm: người lính Tây Tiến gục ngã bên đường khơng có đến manh chiếu để che thân, phải mai táng áo anh mặc hàng ngày

+ anh đất: Cách nói giảm nói tránh  làm vơi cảm giác đau thương: chết hoá thân với đất mẹ, hoá thân với non sông đất nước  chết trở thành

(44)

xuân cho dân tộc mà không mảy may tiếc nuối Như thế, chết họ thành

- Bởi thế, hi sinh họ mát đó thấu động đến đất trời nào? - Tiếng gầm dịng sơng Mã có ý nghĩa gì?

+ GV: Phân tích:

- Nếu câu thơ nhẹ nhàng thản câu thơ lại dội, gào thét Con người câm lặng trước nỗi đau, cịn thiên nhiên gầm lên khúc độc hành bi tráng: - Con sơng Mã gắn liền với hành trình đồn quân Tây Tiến, chia sẻ buồn vui, mát, hi sinh họ Cũng sơng Mã cuồn cuộn chảy xuôi tấu lên tiếng kèn thiên nhiên bi tráng tiễn đưa linh hồn người chiến sĩ Từ đó, ta hiểu nhà thơ nhắc đến Tây Tiến nhắc đến sông Mã

- Trong Tây Tiến, mát hi sinh tác giả khơng né tránh Đó cách biểu bút pháp lãng mạn màu sắc bi tráng đoạn thơ

*HĐ5: Hướng dẫn tìm hiểu lời thề gắn bó với Tây Tiến đồng đội

- Cảm xúc tác giả lộ nào qua bốn câu thơ cuối ?

GV: “Không hẹn ước” Sự chia tay mãi kẻ người

 Gợi cảm xúc buồn

- Tình cảm tác nào? + GV: “Ai lên…về xuôi”: Kỷ niệm không thể quên.

=> Khẳng định tinh thần “nhất khứ bất phục hồn”, tinh thần gắn bó máu thịt với những ngày, nơi mà họ qua.

* HĐ6: Hướng dẫn tổng kết

GV hướng dẫn cho học sinh tổng kết nghệ thuật nội dung

GV cho HS nghe hát Tây Tiến để cảm nhận giá trị thơ.

+ “sông Mã gầm”: nhân hoá  âm làm át cảm xúc bi thương: gợi anh hùng nghĩa sĩ thuở xưa, đưa tiễn người khúc nhạc bi tráng núi sông  chết thấm đẫm tinh thần bi tráng

→ Giọng thơ trang trọng: thể tình cảm tiếc thương trân trọng, kính cẩn trước hi sinh đồng đội Hai cảm hứng lãng mạn bi tráng đan cài dựng nên tượng đài thơ

4 Lời thề gắn bó với đồn qn Tây Tiến miền Tây Bắc:

“Tây Tiến chẳng xi”

- Cách nói khẳng định: “Tây Tiến người không hẹn ước”

 tô đậm khơng khí chung thời Tây Tiến với lời thề kim cổ: không hẹn ngày về, - Lời thề Tây Tiến:

+ Mùa xuân ấy: thời điểm lịch sử không trở lại  mốc thương nhớ vĩnh viễn trái tim người lính Tây Tiến thời

+ Cách nói đối lập: Sầm Nứa >< xi (tâm hồn) (thể xác)

 Sự gắn bó sâu nặng với đoàn quân Tây Tiến: dù rời xa tâm hồn, tình cảm đồng đội, gắn bó máu thịt với ngày, nơi qua

III Tổng kết(SGK)

(45)

- Vẻ đẹp tranh thiên nhiên vùng núi miền Tây? - Vẻ đẹp hình tượng người lính Tây Tiến thơ?

*Bài cũ: Ra tập nhà: So sánh hình ảnh người lính thơ Tây Tiến với hình ảnh người lính thơ Đồng chí

*Bài mới: Chuẩn bị bài: Nghị luận ý kiến bàn văn học

……… ………

Tiết 21 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC Ngày soạn

Ngày dạy: A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

(46)

+ Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho bàin ghị luận ý kiến bàn văn học

+ Huy động kiến thức cảm xúc, trải nghiệm thân để viết nghị luận ý kiến bàn văn học

3 Thái độ: Ý thức tự đọc văn bản, tiến hành luyện tập tích cực

B CHUẨN BỊ

- GV: SGK, SGV, soạn, tài liệu tham khảo - HS: Vở soạn, sgk,

C PHƯƠNG PHÁP

- Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, gợi mở - Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức

Hoạt động thầy trò Kiến thức bản

*HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý.

- GV chia lớp thành nhóm tiến hành thảo luận yêu cầu:

+ Nhóm 1, : Tìm hiểu đề 1, lập dàn ý

+ Nhóm 2, : Tìm hiểu đề 2, lập dàn ý

- HS: Trình bày kết thảo luận đề đề

- Các học sinh nhóm khác chỉnh sửa, bổ sung kiến thức

- GV: Chỉnh sửa phần tìm hiểu đề lập dàn ý hai đề, chốt lại phần kiến thức đề

Đề 1: Nhà nghiên cứu Đặng Thai Mai cho rằng: “Nhìn chung văn học Việt Nam phong phú, đa dạng; nhưng cần xác định chủ lưu, một dịng chính, qn thơng kim cổ, thì văn học u nước”

Hãy trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến

I Tìm hiểu đề - lập dàn ý: Đề 1:

1 Tìm hiểu đề:

- Tìm hiểu nghĩa từ :

+ Phong phú, đa dạng: có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức thể loại khác

+ Chủ lưu: dịng (bộ phận chính), khác với phụ lưu, chi lưu

+ Quán thông kim cổ: thông suốt từ xưa đến - Tìm hiểu ý nghĩa câu:

+ Văn học VN đa dạng, phong phú + Văn học yêu nước chủ lưu

- Thao tác: Giải thích, bình luận, chứng minh

- Phạm vi tư liệu: Các tác phẩm tiêu biểu có nội dung yêu nước VHVN qua thời kỳ

2 Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu câu nói Đặng Thai Mai * Thân bài:

- Giải thích ý nghĩa câu nói:

+ Văn học Việt Nam phong phú đa dạng + Văn học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt

- Bình luận, chứng minh ý nghĩa câu nói: + Đây ý kiến hoàn toàn

+ Văn học yêu nước chủ lưu xuyên suốt lịch sử VH Việt Nam: Văn học trung đại ; Văn học cận – đại + Nguyên nhân:

+ Nêu phân tích số dẫn chứng: Nam quốc sơn hà, Cáo bình Ngô, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc, Tuyên ngôn độc lập …

* Kết bài: Khẳng định giá trị ý kiến .Đề 2:

(47)

* Đề 2: Bàn đọc sách, đọc tác phẩm văn học lớn, người xưa nói:

“Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ, lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân, tuổi già đọc sách như thưởng trăng đài.”

Anh (chị) hiểu ý kiến nào?

1 Tìm hiểu đề:

* Thể loại: Nghị luận (giải thích – bình luận) ý kiến bàn văn học

* b Nội dung:

- Tìm hiểu nghĩa hình ảnh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

+ Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ: hiểu phạm vi hẹp

+ Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng sân: kinh nghiệm, vốn sống nhiều theo thời gian tầm nhìn mở rộng đọc sách

+ Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài: Theo thời gian, người giàu vốn sống, kinh nghiệm vốn văn hóa khả am hiểu đọc sách sâu hơn, rộng

- Tìm hiểu nghĩa câu nói:

Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hố kinh nghiệm… nhiều đọc sách hiệu

* Phạm vi tư liệu: Thực tế sống 2 Lập dàn ý:

* Mở bài: Giới thiệu ý kiến Lâm Ngữ Đường * Thân bài:

- Giải thích hàm ý ba hình ảnh so sánh ẩn dụ ý kiến Lâm Ngữ Đường

- Bình luận chứng minh khía cạnh vấn đề:

+ Đọc sách tùy thuộc vào vốn sống, vốn văn hóa, kinh nghiệm, tâm lý, người đọc

+ Ví dụ: Đọc Truyện Kiều Nguyễn Du:

 Tuổi niên: Có thể xem câu chuyện số phận đau khổ người

 Lớn hơn: Hiểu sâu giá trị thực nhân đạo tác phẩm, hiểu ý nghĩa xã hội to lớn Truyện Kiều

 Người lớn tuổi: Cảm nhận thêm ý nghĩa triết học Truyện Kiều

- Bình luận bổ sung khía cạnh chưa vấn đề:

+ Khơng phải trải hiểu sâu sắc tác phẩm đọc Ngược lại, có người trẻ tuổi hiểu sâu sắc tác phẩm (do tự nâng cao vốn sống, trình độ văn hóa, trình độ lý luận, ham học hỏi,… )

+ Ví dụ: Những luận đạt giải cao học sinh giỏi tác phẩm văn học (tự học, ham đọc, sưu tầm sách, nâng cao kiến thức)

* Kết bài: Tác dụng, giá trị ý kiến người đọc:

- Muốn đọc sách tốt, tự trang bị hiểu biết nhiều mặt

(48)

bàn văn học cách làm kiểu

+Từ đề kết thảo luận trên, đối tượng nghị luận về một ý kiến bàn văn học gì? +Theo em, kiểu đó, cách làm nào?

văn học đa dạng: văn học lịch sử, lí luận văn học, tác phẩm văn học…

Cách làm: Tùy đề để vận dụng thao tác cách hợp lí thường tập trung vào:

+ Giải thích + Chứng minh + Bình luận

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh: Cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học?

*Bài cũ: Ra tập nhà: Làm BT1(SGK) *Bài mới: Chuẩn bị bài: Việt Bắc

Luật thơ

……… ………

(49)

Tiết 22:

VIỆT BẮC ( PHẦN I – TÁC GIẢ)

Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

+ Nắm nét đường đời, đường cách mạng đường thơ Tố Hữu, nhà hoạt động cách mạng ưu tú, cờ đầu văn học nghệ thuật cách mạng Việt Nam

+ Cảm nhận sâu sắc tính chất trữ tình trị nội dung tính dân tộc nghệ thuật biểu thơ Tố Hữu

2 Kĩ năng:

+Đọc – hiểu tác gia văn học

3 Thái độ: Yêu mến thơ Tố Hữu tìm đọc thơ Tố Hữu

B CHUẨN BỊ

2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn

3 Bài mới: Tạo tâm lời giới thiệu ấn tượng nhà thơ.

* HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu vài nét tiểu sử tác giả - Giới thiệu nét về đường đời Tố Hữu?

- Những yếu tố phần cuộc đời ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu?

- HS giới thiệu, GV bổ sung cho HS xem số tư liệu nhà thơ.

I.Vài nét tiểu sử:

- Tố Hữu ( 1920- 2002) tên khai sinh Nguyễn Kim Thành

- Quê quán: xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên - Huế

- Thời thơ ấu: Tố Hữu sinh gia đình Nho học Huế - mảnh đất thơ mộng, trữ tình cịn lưu giữ nhiều nét văn hoá dân gian

- Thời niên: Tố Hữu sớm giác ngộ cách mạng hăng say hoạt động, kiên cường đấu tranh nhà tù thực dân

- Thời kỳ sau CM tháng Tám: Tố Hữu đảm nhiệm === =======================================================================================

(50)

*HĐ2 Hướng dẫn HS tìm hiểu đường cách mạng, đường thơ TH

- GV: Yêu cầu HS kể tên tập thơ Tố Hữu

- Chia lớp nhóm, nhóm thảo luận chặng đường

Nhóm 1: Tập Việt Bắc Nhóm 2: Từ

Nhóm 3: Gío lộng

Nhóm 4: Ra trận – Máu hoa Nhóm 5: Một tiếng đờn- ta với ta Nhiệm vụ nhóm: Thảo luận hồn cảnh sáng tác?Nội dung chính? Một số thơ tiêu biểu

Trình bày nội dung tập thơ Việt Bắc?

GV dẫn: “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên”, “Ta tới”, “Việt Bắc” - Đẹp vơ …… bến nước bình ca/ Tháng tám mùa thu …… Hôm nay trời đẹp …… -> cảm xúc ngây ngất, tự hào trước đẹp tự

- Mình ……… hơm -> tâm tình mượt mà, đằm thắm

- Hình ảnh nhân dân kháng chiến? (anh vệ quốc, đội, chị phụ nữ, người mẹ nông dân, em bé liên lạc, Bác Hồ)

“Gió lộng” khai thác nguồn

II Đường cách mạng, đường thơ:

Thơ TH gắn bó chặt chẽ với đấu tranh CM chặng đường thơ song hành với giai đoạn đấu tranh ấy, đồng thời thể phát triển, vận động tư tưởng, nghệ thuật nhà thơ

Tên tập thơ Hoàn cảnh sáng tác

Nội dung Tác phẩm tiêu biểu

1 Tập “Từ ấy”: (1937-1946) gồm phần:

* “Máu lửa” vần thơ ngợi ca lí tưởng, khẳng định niềm tin tương lai cách mạng (“Từ ấy”, “Tiếng hát sông Hương”) Tố cáo cảnh bất công xã hội, (“Hai đứa bé”, “Vú em”…), kêu gọi đứng dậy đấu tranh (“Đi em”, “Hồn chiến sĩ” )

* “Xiềng xích” sáng tác tù : tiếng nói người chiến sĩ nguyện trung thành với lí tưởng, bất chấp “cái chết kề bên” (“Con cá chột nưa”) Sự gắn bó thuỷ chung với đất nước, đồng bào, đồng chí (“Nhớ đồng”, “Nhớ người”…)

* “Giải phóng”…Nói lên niềm vui người tù cách mạng trở hoạt động Ca ngợi thành công Cách mạng Tháng Tám 1945

=> Tập thơ tiếng hát yêu thương, tiếng hát căm hờn, tiếng hát kiên cường bất khuất, tiếng hát lạc quan c/m người niên cộng sản giác ngộ chân lí c/m Từ chất men say lí tưởng, chất lãng mạn trẻo, tâm hồn nhạy cảm, sơi tơi trữ tình

2 Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp - Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến chống Pháp gian khổ mà anh hùng

+ Nhiều tình cảm sâu đậm thể hiện: tình quân dân, miền xi miền ngược, tình u đất nước, tình cảm quốc tế vô sản,…

- Tập thơ Việt Bắc thành tựu xuất sắc VH kháng chiến chống Pháp

- Tác phẩm tiêu biểu: Việt Bắc, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Phá đường,….

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc

- Nội dung:

(51)

cảm hứng lớn nào? Nét đặc sắc của tập thơ? (cảm hứng lãng mạn, khuynh hướng sử thi)

GV dẫn Bài ca xuân 61, Mẹ Tơm ……

Với “Ra trận”, “Máu hoa”, thơ TH phát triển nào? Nét đặc sắc tập thơ?

GV cộng đồng dân tộc, đặc sắc viết Bác

- “Bác ơi”: Suốt hôm dày đau tiễn đưa……

- “Theo chân Bác”: Oâi lòng Bác vậy thương ta …Chỉ biết quên mình cho hết thảy…… phù sa.

+ Niềm tin vào sống XHCN

+ Tình cảm thiết tha, sâu nặng với miền Nam quốc tế vô sản

- Niềm vui đem đến cho tập thơ cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi đậm nét

- Tác phẩm tiêu biểu : Mẹ Tơm, Bài ca xuân 61, Ba mươi năm đời ta có Đảng,…

4 “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977):

- Là chặng đường thơ Tố Hữu năm kháng chiến chống Mỹ

- Nội dung:

+ Ra trận: hùng ca miền Nam, hình ảnh tiêu biểu cho dũng khí kiên cường dân tộc (anh giải phóng qn, ngươờithợ điện, em thơ hố anh hùng, anh cơng nhân, cô dân quân…)

+ Máu hoa:

o Ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ

o Niềm tin sâu sắc vào sức mạnh quê hương, người Việt Nam

- Cổ vũ, ca ngợi chiến đấu, mang đậm tính thời

- Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm,…

“Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999):

- Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm đời người

- Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người

=> tập thơ TH vận động tơi trữ tình, là biên niên sử ghi lại đời sống dân tộc, tâm hồn dân tộc vân động tiến trình lịch sử.

*HĐ3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

- Tại nói thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị?

GV: Lí giải luận điểm o Tình cảm lớn

o Niềm vui lớn

- Thế tính chất sử thi ? - Thơ Tố Hữu mang tính sử thi như nào?

III Phong cách thơ Tố Hữu:

Về nội dung:

* Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - trị:

- Trong việc biểu tâm hồn: thơ Tố Hữu hướng đến ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc

+ Tình cảm lớn: tình u lí tưởng (Từ ấy), tình cảm kính u lãnh tụ (Sáng tháng năm), tình cảm đồng bào đồng chí, tình qn dân (Cá nước), tình cảm quốc tế vơ sản (Em bé Triều Tiên).

+ Niềm vui lớn: niềm vui trước nhưữg chiến thắng dân tộc (Huế tháng Tám, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Toàn thắng ta)

* Trong việc miêu tả đời sống: Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi :

+ Ln đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân:

o Cơng xây dựng đất nước (Bài ca mùa xuân 1961)

(52)

- Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc biểu phương diện nào?

+ GV: Phân tích ví dụ Em Ba Lan mùa tuyết tan, Đường bạch dương sương trắng

nắng tràn.

Thác, thác qua, Thênh thênh thuyền ta trên đời.

trong thơ Tố Hữu người nghiệp chung, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tôc, mang tầm vóc lịch sử thời đại: anh vệ quốc quân (Lên Tây Bắc), anh giải phóng quân (Tiếng hát sang xuân), anh Nguyễn Văn Trỗi (Hãy nhớ lấy lời tôi), chị Trần Thị Lý (Người gái Việt Nam)

* Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

+ Xuất phát từ tâm hồn người xứ Huế

+ Do quan niệm nhà thơ: “Thơ chuyện đồng điệu…”

2 Về nghệ thuật: Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc:

- Về thể thơ: đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc:

+ Lục bát ca dao lục bát cổ điển

(Khi tu hú, Việc Bắc, Bầm ơi, Kính gửi cụ Nguyễn Du…),

+ Thể thất ngôn (Quê mẹ, Mẹ Tơm, Bác ơi, Theo chân Bác…) dạt âm hưởng, nghĩa tình hồn thơ dân tộc - Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen thuộc với dân tộc

+ Phát huy cao độ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh: - Kể tên tập thơ Tố Hữu?

-Nhận xét đường thơ đường cách mạng nhà thơ? - Trình bày phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu?

*Bài cũ: Ra tập nhà: Làm BT1(SGK)

*Bài mới: Chuẩn bị bài: Luật thơ

……… ………

(53)

Tiết 23 LUẬT THƠ Ngày soạn:

Ngày dạy: A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Hệ thống hoá nắm vấn đề chủ yếu liên quan đến luật thơ VN: - Các thể thơ Việt Nam phổ biến thuộc truyền thống đại

- Vai trò tiếng phận tiếng luật thơ biểu cụ thể luật thơ thể thơ thường gặp

- Một số điểm khác biệt thơ truyền thống đại Kĩ năng:

- Nhận biết phân tích đựơc luật thơ số cụ thể

- Nhận khác biệt tiếp nối thơ truyền thống đại Thái độ: Nâng cao thêm lực cảm thụ văn thơ

B CHUẨN BỊ

- GV: SGK, SGV, soạn, chuẩn kiến thức ngữ văn 12, tài liệu tham khảo, máy vi tính, phiếu học tập

- HS: Vở soạn, sgk,

*HĐ1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số nét khái quát luật thơ

Cho học sinh dựa vào SGK nêu khái niệm luật thơ

- Nêu thể thơ sử dụng trong văn chương Việt Nam?

I Khái quát luật thơ

1 Khái niệm:

Luật thơ toàn qui tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

Các thể thơ:

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

(54)

trong hình thành luật thơ?

- Vì “tiếng” có vai trị quan trọng trong hình thành luật thơ?

Gv cho giải thích cho HS rõ luật B-T

Sự hình thành luật thơ:

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt: * Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng:

- Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

- Thanh tiếng → hài

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Số dịng thơ, quan hệ dòng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tố hình thành luật thơ

*HĐ2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống.

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo /ghét nhau

Trải qua/ /bể dâu Những điều/ trông thấy/ mà đau/ đớn

lòng”

- Gọi hs đọc, nhận xét cách đọc, cho hs nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

Cho hs rút luật thơ thể song thất lục bát qua dịng thơ sau:

“Gà eo óc gáy sương năm trống Hịe phất phơ rũ bóng bốn bên

Khắc đằng đẵng niên Mối sầu dằng dặc tựa miền biển xa” Cho học sinh tự rút luật thơ thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Qt sạch/ núi sơng đen Có khuyết/ tròn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

Cho hs tự rút luật thơ thể thơ thất ngôn tứ tuyệt qua thơ sau: CẢNH KHUYA

Tiếng suối tiếng hát xa

II Một số thể thơ truyền thống

1 Thể lục bát:

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dòng lục - Nhịp: Chẵn, dựa vào tiếng có khơng đổi (2, 4, → 2/2/2)

- Hài thanh:

+ Tiếng (B), tiếng (T), tiếng (B)

+ Đối lập âm vực trầm bổng tiếng 6, dòng bát 2 Thể song thất lục bát:

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T + Cặp lục bát hiệp vần B, liền

- Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T 3 Các thể ngũ ngôn Đường luật

a Ngũ ngôn tứ tuyệt: b Ngũ ngôn bát cú: - Số tiếng: 5, số dòng:

- Vần: độc vận, vần cách - Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật: a Thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: 7, số dòng:

- Vần: vần chân, độc vận, vần cách

(55)

Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa. Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà. (Hồ Chí Minh)

+ GV: Cho hs tự rút luật thơ thể thất ngôn bát cú qua thơ sau:

QUA ĐÈO NGANG Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà Cỏ chen đá/, chen hoa Lom khom núi/, tiều vài chú, Lác đác bên sông/, chợ nhà. Nhớ nước đau lòng/, quốc quốc, Thương nhà mỏi miệng/ gia gia. Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước, Môt mảnh tình riêng/, ta với ta

Đưa người, ta khơng đưa qua sơng Sao có tiếng sóng lịng Bóng chiều khơng thắm khơng vàng vọt

Sao đầy hồng mắt trong? Cho hs xác định thể thơ, số dịng, gieo vần từ rút mối quan hệ thơ truyền thống thơ đại

- Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk

b Thất ngơn bát cú:

- Số tiếng: 7, số dòng: (4 phần: đề, thực, luận, kết) - Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6,

- Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk

5 Các thể thơ đại: - Ảnh hưởng thơ Pháp

- Vừa tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

*HĐ3: Hướng dẫn luyện tập - GV: Yêu cầu hs chia thành nhóm + Nhóm 1, 2: Làm câu a

+ Nhóm 3, 4: Làm câu b: GV đề: Phân tích đặc trưng luật thơ Mời trầu (Hồ Xuân Hương)

- HS: Tiến hành thảo luận phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

- GV: Nhận xét, bổ sung, cho hs rút khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song thất lục bát với thể

III Luyện tập

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh: a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ tiếng thứ → vần lưng

- Ngắt nhịp: 3/4

- Hài thanh: Tiếng thứ 3: “ thành, Tuyền”: tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “hôi, rồi, vôi”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( rồi-vôi)

- Ngắt nhịp: 4/3

- Hài thanh: Tiếng thứ 2, 4, tuân thủ luật hài thể thơ thất ngôn tứ tuyệt:

1

B T B

T B T Vần

T B T

B T B Vần

1 Củng cố :GV nêu câu hỏi kiểm tra đánh giá học sinh: - Khái niệm luật thơ

- Luật thơ số thể thơ truyền thống

(56)

về đối có điểm khác với văn xi Phân tích khácbiệt *Bài mới: Chuẩn bị bài: Trả viết số

……… ……… ……… ………

……… ………

Tiết 24 TRẢ BÀI VIẾT SỐ 2

Ngày soạn

Ngày dạy:

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Củng cố kiến thức văn nghị luận xã hội Kĩ năng:

Nhận ưu điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kĩ viết văn nói chung

3 Thái độ:

Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy ưu điểm, khắc phục thiếu sót văn sau

B CHUẨN BỊ

- GV: giáo án, sổ điểm, HS chấm xong, bảng phụ - HS: Vở soạn, sgk,

- Nêu vấn đề, gợi mở

- Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Ổn định, KTSS 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

HĐ1: Hướng dẫn học sinh phân tích đề

- Khi phân tích đề bài, ta cần phân tích gì?

- Bài viết cần theo thể loại nào, sử dụng thao tác lập luận nào?

- Dẫn chứng ta lấy từ đâu?

Đề : Suy nghĩ thân dê góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng

I Phân tích đề:

- Nội dung vấn đề: giải pháp hạn chế tai nạn giao thông - Thể loại thao tác nghị luận: nghị luận xã hội: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ…

- Phạm vi tư liệu: Đời sống hàng ngày

HĐ2: Hướng dẫn học sinh lập dàn ý

- Mở ta giới thiệu những ý nào?

II Xây dựng dàn ý: 1 Mở bài:

Giới thiệu khái quát tai nạn giao thông dẫ nguyên ý kiến.(1.5đ)

(57)

Trình bày ý phần thân bài?

- HS thảo luận, trả lời - GV nhận xét, bổ sung

Trình bày ý phần thân bài?

- HS thảo luận, trả lời - GV nhận xét, bổ sung

2 Thân bài:

- Nêu thực trạng tai nạn giao thông, đưa vài dẫn chứng cụ thể(1,5d)

- Tác hại tai nạn giao thông(1,5đ) - Nguyên nhân(1.5đ)

- Giải pháp(2,0đ)

và giúp đỡ người khác… - Liên hệ thân: (0,5đ Kết bài: (1.5đ)

Khẳng định hậu tai nạn giao thông để đưa giải pháp cụ thể

Trình bày mạch lạc, rõ ràng, đẹp: 0.5đ

Hoạt động III: Giáo viên nhận xét văn học sinh

- Từ yêu cầu đề bài, các em cho biết em đã làm gì chưa làm làm của mình?

III Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

- Về kĩ năng: số biết vận dụng kiểu văn nghị luận - Về kiến thức: xác định luận điểm cần thiết cho văn

- Bố cục: rõ ràng, đủ phần

- Về diễn đạt: tương đối rõ ràng, biết vận dụng phương tiện để liên kết câu đoạn.(Hạnh, Thanh)

2 Nhược điểm:

- Đa số chưa xác định luận điểm cần thiết - Bài viết thiếu dẫn chứng, chưa đủ sức thuyết phục - Còn sai nhiều lỗi

+ Lỗi tả: Cu Lết, Neng, Niềm(12B1), Dỗ, Khẩu, Hồ(12B2

+ Lỗi kỹ diễn đạt: Hức,Truyền, Xua, Thiếp(12B1) Két, Dỗ, Lâng, Xứ(12B2)

+ Trình bày bẩn, cẩu thả: Thíu, Xiên

* HĐ4: Tổng hợp điểm

Gv giải trình thắc mắc cuả HS(Nếu có)

Tơngt hợp điểm

IV Tổng hợp điểm

12B1: Tổng số: TS bài: Giỏi: Khá: TB: Yếu 12B2: Tổng số: TS bài: Giỏi: Khá: TB: Yếu E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM

1 Củng cố :chú ý cách làm nghị luận xã hội - Tự sửa lỗi dùng từ, đặt câu, bố cục, liên kết - Trao đổi cho bạn để rút kinh nghiệm

*Bài cũ: Ra tập nhà: Bài 2(SGK) *Bài mới:

- Chuẩn bị tiếp theo: Việt Bắc - Câu hỏi:

+ Tìm vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc

+ Màu sắc dân tộc thể qua yếu tố đoạn trích “Việt Bắc”

(58)

………

……… ………

Tiết 25 – 26

VIỆT BẮC ( PHẦN II – TÁC PHẨM) TIẾT THỨ NHẤT:

I Mục tiêu cần đạt:

- Kiến thức:

+ Cảm nhận thời cách mạng kháng chiến gian khổ mà anh hùng nghĩa tình gắn bó thắm thiết người kháng chiến với Việt Bắc với nhân dân với đất nước; qua thấy rõ: Từ tình cảm thủy chung truyền thống dân tộc, TH nâng lên thành tình cảm mới, in đậm nét thời đại, ân tình cách mạng- cội nguồn sức mạnh quan trọng tạo nên thắng lợi cách mạng kháng chiến

+ Nắm phương thức diễn tả tác dụng thơ: Nội dung trữ tình trị thể hình thức nghệ thuật đậm đà tính dân tộc

- Kĩ năng: Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại; rèn kĩ cảm thụ thơ

- Thái độ: Yêu mến thơ Tố Hữu tìm đọc thơ Tố Hữu; Bồi đắp tình yêu quê hương đất nước tâm hồn người Việt Nam

II Chuẩn bị thầy trò:

III Tiến trình giảng:

1 Kiểm tra cũ: Bài mới:

HĐI Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tác phẩm

- Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? Gọi học sinh đọc đoạn thơ Chú ý cách đọc với thơ lục bát, đọc với giọng tâm tình tha thiết - Hồn cảnh sáng tác bài thơ cho ta biết tâm trạng gì của nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung nói rõ điều đó? - Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ?

I Tìm hiểu chung:

Hồn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ mìêm núi miền xuôi

- Trung ương Đảng định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ đô

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng

- Hỏi đáp điều mở kỷ niệm cách mạng === =======================================================================================

(59)

- Lời hỏi lời đáp mở ra những gì?

- Theo em có phải thực là lời hai nhân vật khơng? Nếu khơng lời ai?

kháng chiến gian khổ mà anh hùng, bao nỗi niềm nhớ thương

- Thực ra, bên ngồi đối đáp, cịn bên lời độc thoại, biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến

HĐII Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn

- Tìm chi tiết thể sắc thái tâm trạng?

- Trong đoạn trích tác giả sử dụng lặp lặp lại câu hỏi, câu hỏi nào, có tác dụng gì?

HS tìm chi tiết: có nhớ, có nhớ Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Tiếng ai…biết nói hơm nay.

- Kỉ niêm dồn dập trong lòng nhà thơ, kỉ niệm nào? Tìm hình ảnh minh hoạ.

HS tìm hình ảnh suối lũ, mây mù, cơm chấm muối, thù nặng vai, trám bùi để rụng, măng mai để già…Mình có nhớ những nhà…lịng son

- Em nhận xét lối đối đáp của nhân vật trữ tình bài thơ?

- Lời đối đáp thực chất lời của ai?

- Cảnh vật núi rừng Việt Bắc được khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên thế nào?

- Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc được so sánh với điều gì? Diễn tả một nỗi như nào?

- Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp này muốn diễn tả điều gì?

II Đọc - hiểu văn :

Sắc thái tâm trạng, lối đối đáp nhân vật trữ tình: a Sắc thái tâm trạng:

- Qua câu hỏi: có nhớ, có nhớ -> xúc động, bâng khuâng, đầy âm hưởng trữ tình

- Mười lăm năm sống, gắn bó với tình cảm sâu đậm, mặn nồng

->Tâm trạng lưu luyến, bịn rịn, xúc động, xen lẫn tự hào - Kỉ niệm dồn dập, đong đầy lòng nhân vật trữ tình:

+ Nhớ ngày kháng chiến gian khổ, gắn bó keo sơn, chia sẻ cay đắng, bùi:

+ Nhớ tình nghĩa đồng bào sâu đậm

+ Nhớ địa cách mạng: Tân Trào, Hồng Thái…

=>Tất ân tình cách mạng Tố Hữu khéo léo thể tâm trạng tình yêu lứa đôi

b Lối đối đáp:

- Lối đối đáp quen thuộc ca dao, dân ca: Sử dụng đại từ ta, mình.

- Bên hỏi bên đáp, người bày tỏ tâm sự, người hô ứng, đồng vọng -> Thực chất lời độc thoại nội tâm, biểu hiên tâm tư, tình cảm nhà thơ

Vẻ đẹp cảnh núi rừng người Việt Bắc: - Cảnh vật núi rừng Việc Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.

Nhớ rừng nứa bờ tre

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”.

+ Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu”  Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng

+ Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu

 liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, làng mờ sương sớm, bếp lửa hồng đêm khuya, núi rừng, sông suối mang tên thân thuộc.

=> Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian - Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta có nhớ ta

(60)

- Đẹp nỗi nhớ có sự hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

- Phân tích tranh tứ bình trong đoạn thơ?

- Hình ảnh người được miêu tả nào?

- Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

- Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với những phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

- Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể tình cảm gì của mình?

Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi giang

Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng mình.

Rừng thu trăng rọi hồ bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung.

+ Thiên nhiên Việt Bắc hiệ lên với vẻ đẹp đa dạng, sinh động, thay đổi theo mùa:

o Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng”

o Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng”

o Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hồ bình”

o Mùa đông: tươi tắn, không lạnh lẽo với hình ảnh “hoa chuối đỏ tươi”

+ Gắn bó với thiên nhiên người bình dị: o Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở trắng rừng)

o Người khéo léo công việc đan nón (Nhớ người đan nón chuốt sợi giang)

o Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ cô em gái hái măng mình)

 Bằng việc làm nhỏ bé, họ góp phần tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến

- Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp:

+ Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lòng son”  Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ bắp ngô”

 nỗi xót xa sống cực đồng bào miền núi

+ Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”

 Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán kháng chiến

=> Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm tình yêu thương đồng chí, đồng bào, tình u thiên nhiên, đất nước

(61)

- Tác giả nhớ những tháng ngày nào?

- Những tình cảm thể hiện câu thơ trên? 3 Củng cố :

- Những nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Vẻ đẹp cảnh người Việt Bắc qua hồi tưởng tác giả

4 Hướng dẫn tự học: Soạn phần lại

Tiết: 27 PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ

Ngày soạn: 23/10 Ngày dạy: 26/10

A MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:

- Khái quát phát biểu theo chủ đề

- Những yêu cầu bước chuẩn bị phát biểu theo chủ đề Kỹ năng:

- Biết chuẩn bị nội dung, xây dựng đề cương để trình bày vấn đề

- Biết trình bày vấn đề với cử chỉ, thái độ đứng mực, lịch sự, biết điều chỉnh giọng nói phù hợp với nội dung cảm xúc

3.Thái độ:

Có ý thức phát biểu nội dung mục đích giao tiếp

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu chuẩn Học sinh: Đọc bài, soạn

Hoạt động nhóm, diễn giảng, nêu vấn đề gợi mở

I Ổn định: II Bài cũ: III Bài mới:

*HĐ1 Hướng dẫn tìm hiểu chung

- Chủ đề hội thảo bao gồm nội dung nào?

- HS phát biểu bổ sung

- GV theo dõi hướng dẫn HS hướng

I TÌM HIỂU CHUNG 1.Đề bài:

Chi đoàn tổ chức hội thảo với chủ đề “thanh niên học sinh làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng” Anh (chị) phát biểu ý kiến đóng góp cho hội thảo

2.Nội dung:

- Những hậu nghiêm trọng việc tai nạn

(62)

- Dựa vào sgk HS phát biểu bước chuẩn bị phát biểu

- HS đọc phần phát biểu ý kiến sgk

- GV tổng hợp, nhấn mạnh điểm nhớ

*HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

- HS thảo luận phát biểu tập sgk - GV gợi ý để em khác nhận xét - GV mời HS lên bảng phát biểu chuẩn bị nhà

- HS phát biêu, nhận xét bổ sung

- Tuyên truyền ý thức chấp hành luật lệ giao thông - Phối hợp với cấp quyền xử lí người cố tình vi phạm luật giao thông

- Tăng cường công tác giáo dục luật an tồn giao thơng

2 Các bước chuẩn bị phát biểu:

- Xác định nội dung cần phát biểu - Dự kiến đề cương phát biểu

3 Phát biểu ý kiến:

- Phát biểu phải hướng vào người nghe, nêu lên ý kiến riêng song phải phù hợp với chủ đề phát biểu

- Trình bày nội dung phát biểu theo đề cương dự kiến

- Lời phát biểu ngắn gọn, có ví dụ ninh hoạ… - Trong trình phát biểu cần điều chỉnh thái độ, giọng nói…theo phản ứng người nghe…

II.LUYỆN TẬP. 1.Bài tập 1.

- Làm theo ý thích - Kiếm nhiều tiền…

- Được cống hiến hưởng thụ cách hợp lí - Hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cộng đồng

- Mang đến niềm vui cho người - Có nhiều bạn tốt…

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố :Chú ý cách phát biểu theo chủ đề?

*Bài cũ: Ra tập nhà: Bài 2(SGK) *Bài mới:

- Chuẩn bị tiếp theo: Đất nước (trích – Nguyễn Khoa Điềm)

………

(63)

……… ……… ……… ………

Tiết 28 ĐẤT NƯỚC

Ngày soạn: (Trích trường ca “Mặt đường khát vọng” - Nguyễn Khoa Điềm) Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS thấy đựơc: Kiến thức:

- Cái nhìn mẻ, sâu sắc đất nước: đất nước nhân dân, nhân dân sáng tạo, gìn giữ - Chất luận hịa quyện chất trữ tình khả vận dụng cách sáng tạo nguồn chất liệu văn hóa, văn học dân gian

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thể loại thơ trữ tình theo đặc trưng thể lọai - Làm quen với giọng thơ giàu chất trí tuệ, suy tư Thái độ

Giáo dục tình yêu quê hương đất nứơc

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv,tài liệu chuẩn, chân dung nhà thơ Học sinh: Đọc bài, soạn

- Hoạt động nhóm, bình giảng - Nêu vấn đề, gợi mở

- Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức, kỹ thuật trình bày phút

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích “Việt Bắc”?

3 Bài mới: Tạo tâm lời giới thiệu ấn tượng chủ đề “Đất nước”

*HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung

-TT1: Hướng dẫn đọc + GV hướng dẫn cách đọc

+ GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp nhận xét

- TT2: Tìm hiểu khái quát tác giả tác phẩm

+Dựa vào sgk cho biết nét tác giả tác phẩm?

2 Tìm hiểu chung * Tác giả:

- Nguyễn Khoa Điềm thuộc hệ nhà văn trẻ trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu

(64)

chân dung nhà thơ

*HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

- TT1: Tìm hiểu cảm nhận chung đất nước(Kỹ thuật động não)

- Trong phần đầu đoạn trích tác giả có cảm nhận đất nước nào? *GV: Giọng thơ nhẹ nhàng, âm hưởng đầy quyến rũ, sử dụng chất liệu VHDG , tác giả đưa ta với cội nguồn đất nước: Một đất nước vừa cụ thể vừa huyền ảo có từ lâu đời.

- TT2: Tìm hiểu tư tưởng đất nước nhân dân(Ký thuật tự bbộ lộ nhận thức)

+ Tư tưởng ĐN nhân dân đựơc thể đoạn trích?

+ HS trả lời, Gv chuẩn xác

*HĐ3:Hướng dẫn tổng kết

(Kỹ thuật trình bày phút)

- Bài thơ đóng góp độc đáo Nguyễn Khoa Điềm tìm tịi sáng tạo

*Tác phẩm:

- Vị trí: Trích chương V trường ca

- Hoàn cảnh sáng tác: Hoàn thành chiến khu Trị -Thiên 1971

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

1 Cảm nhận chung đất nước:

- Đất nước hình thành từ bé nhỏ, gần gũi, thiêng liêng đời sống:

+ ĐN bắt nguồn từ câu chuyện cổ tích, truyền thuyết→ nhắc ta nhớ truyền thống đạo lý nghĩa tình lịng u nứơc người Việt Nam

+ gắn liền với nếp sống văn hóa người Việt (bới tóc sau đầu, ăn trầu, đặt tên…)

- Đất nước gắn với kỷ niệm riêng tư người(khơng gian tình yêu đôi lứa)

+ Đất mở cho anh chân trời kiến thức + Nứơc gột rửa tâm hồn em sáng

→Gần gũi đáng yêu với anh, em thấm sâu vào tâm hồn người Việt

- Đất nước bình diện lịch sử địa lí: + Hiện lên qua khơng gian rộng lớn thời gian vô tận

+ Gợi nhớ cội nguồn đất nứơc

- Đất nước hịa quyện khơng thể tách rời cá nhân cộng đồng dân tộc

- Mỗi người phải có trách nhiệm với đất nước

2 Tư tưởng “Đất nước nhân dân”

- Đất nước nhân dân sáng tạo nên: Mỗi tên đất tên làng, danh lam thắng cảnh đời, tâm hồn nhân dân hóa thành

-Đất nước nhân dân chiến đấu bảo vệ: Họ người bình dị, vơ danh, lao động cần cù làm nên đất nước

- Đất nứơc nhân dân gìn giữ lưu truyền giá trị văn hóa: hạt lúa, lửa, giọng nói…

=> Nhà thơ khẳng định, ngợi ca công lao vĩ đại nhân dân hành trình dựng nước và giữ nước.

- Sử dụng chất liệu văn hóa dân gian: ngơn từ, hình ảnh giản dị, dân dã, giàu sức gợi

(65)

trong nghệ thuật, làm rõ?

- Từ ý phân tích rút ý nghĩa văn bản?

- Giọng điệu thơ biến đổi linh hoạt

- Sức truyền cảm lớn từ hịa quyện chất luận chất trữ tình

2 Ý nghĩa văn bản:

- Một cách cảm nhận đất nước

- Khơi dậy niềm yêu nước, tự hào văn hóa đậm đà sắc văn hóa Việt Nam

1 Củng cố :Đất nước nhà thơ cảm nhận nào?

*Bài cũ: Học

Trình bày cảm nhận em câu thơ đầu đoạn trích? *Bài mới:

- Chuẩn bị đọc thêm: Đất nước (trích – Nguyễn Đình Thi)

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

(66)

Tiết 29: Đọc thêm: ĐẤT NƯỚC – Nguyễn Đình Thi.

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS thấy đựơc: Kiến thức:

Thấy đựơc mạch cảm xúc nhà thơ: Từ mùa thu gợi nhớ mùa thu xưa, niềm vui làm chủ đất nứơc

- Nắm đựơc đặc điểm nghệ thuật thơ Nguyễn Đình Thi: Giàu nhạc điệu, sáng tạo cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh

2 Kỹ

Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ

Giáo dục tình yêu quê hương đất nứơc

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv,tài liệu chuẩn, chân dung nhà thơ Học sinh: Đọc bài, soạn

- Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức, kỹ thuật trình bày phút

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Đọc thuộc lịng đoạn trích “Đất nước” Nguyễn Khoa Điềm?

3 Bài mới: Tạo tâm lời giới thiệu ấn tượng cáchso sánh chủ đề “Đất nước” với nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

*HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung

-TT1: Hướng dẫn đọc + GV hướng dẫn cách đọc

+ GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp nhận xét

- TT2: Tìm hiểu khái quát tác giả tác phẩm

2 Tìm hiểu chung

Tác giả- tác phẩm(SGK)

(67)

+Dựa vào sgk cho biết nét tác giả tác phẩm?

+ HS phát biểu, GV tổng hợp, cho HS xem chân dung nhà thơ

*HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

(Kỹ thuật động não)

+ GV : Mùa thu xưa HN đựơc nhà thơ tái hiện qua nhũng chi tiết nào? Tâm trạng của tác giả?

+ Gv yêu cầu Hs phân tích hình ảnh: Trời thu thay áo mới, núi rừng, sông, ruộng đồng… để thấy đựơc vẻ đẹp thu hin ti

Tâm trạng nhân vật trữ tình thể ra sao trứơc mùa thu t¹i?

Sức mạnh quật khởi đất nứơc đựoc tái qua phần cuối tác phẩm

GV gợi: Chú ý câu diển tả tội ác kỴ thï

*HĐ3:Hướng dẫn tổng kết

(Kỹ thuật trình bày phút)

- Gv gióp HS rót nhËn xÐt vỊ nghƯ tht - Từ ý phân tích rút ý nghĩa văn bản?

1 Mùa thu Hà Nội trước CM tháng 8

Mùa thu HN đẹp mà buồn, cảnh thu vừa tinh tế sinh động vừa chất chứa tâm trạng, nỗi niềm => HN tâm tởng nhà thơ đỗi da diết nhớ nhung

2 Mïa thu tại

- Từ hoài niệm, cảm xúc thơ trở thực tại-mùa thu chiến khu Việt Bắc

- Bức tranh thu với h/a bình dị, dân dã, khỏe khoắn, tơi sáng, rộn ràng, nhộn nhịp => Tâm trạng sôi tràn ngập niềm vui Cái tơi trữ tình chuyển thành ta, nói lên niềm tự hào đáng, ý thức làm chủ non sông đất nớc

3 Sức mạnh vùng lên đất nớc

-

nhớ mắt ngời yêu" -> vừa cụ thể, vừa khái quát, riêng chung

- Những khổ cuối thơ giàu chất luận tập trung thể hình ảnh khái quat Đất nớc đau thơng vùng lên anh dũng chiến đấu

→Nhà thơ tạo nên tợng đài Đất nc sừng sững chói ngời

III TỔNG KT 1 Ngh thut:

Thơ giàu nhạc điệu, hình ¶nh c¶m xóc

2.Ý nghĩa văn bản:

Từ mùa thu thiên nhiên→Niềm vui sứơng tự hào đợc làm chủ đất nớc khẳng định sức sống dân tộc

1 Củng cố : Tâm trạng nhân vật trữ tình thể qua đoạn trích Đất nước

*Bài cũ: Học *Bài mới:

- Chuẩn bị bài: Thực hành số phép tu từ ngữ âm

……… === =======================================================================================

(68)

……… ……… ……… ………

TiÕt 34 Đọc thêm: DọN Về LàNG

Ngày soạn 07/11 Ngày giảng 09/11

A Mục tiêu: Giúp häc sinh KiÕn thøc

Dän vỊ lµng:- Hiểu quê hơng t/g năm kháng chến chống thực dân Pháp nhiều đau thơng mà anh dũng

- Nét đặc sắc kiểu t thơ mang đậm chất dân tộc t/g Hiểu kí ức tuổi thơ với tình cảm sâu nặng với bà t/g - Cách diễn đạt giản dị sáng

2 Kĩ

Rốn luyn k nng tỡm hiu phân tích thơ Thái độ

Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng Đất nớc gia đình B Chun b giỏo c:

GV:SGV, SGK, soạn HS : SGK, vë so¹n, vë ghi

- Phát vấn, nêu vấn đề, thảo luận nhóm

1 KiĨm tra cũ: Kiểm tra soạn

Dọn làng, Đò Lèn thơ mang cảm hứng chủ đạo riêng nh cách thể khác Chúng ta tìm hểu để thấy đợc nét đẹp riêng độc đáo thơ

Bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung

*H§1: Híng dẫn tìm hiểu chung

- Trình bày hiểu biÕt cđ em vỊ t/g N«ng Qc ChÊn?

- Hãy cho biết hoàn cảnh đời thơ?

*HĐ2: Hớng dẫn đọc hiểu

Gvhớng dẫn HS đọc diễn cảm thơ - Tìm hiểu bố cục thơ?

I> §äc hiĨu chung Tác giả

Nông Quốc Chấn (1923-2002) ngời Thái Nguyên dân tộc Tày Một gơng mặt văn hóa tiêu biểucho tầng lớp trí thức dân tộc ngời

Ông để lại nghiệp văn học có giá trị, bật thơ, thơ ơng mang cảm xúc chân thành, giản dị, lối diễn đạt tự nhiên, giàu hình ảnh

T¸c phÈm

Dọn làng gắn với chiến thắng biên giới 1950 thơ tiêu biểu quê hơng tác giả năm kháng chiến chống thực dân Pháp nhiều đau thơng mà anh dũng

Bi th đợc trao giải nhì tại ĐH liên hoan niên sinh viên giới Béc-lin, đợc đăng tạp chí Châu âu II Đọc hiểu văn

* Đọc

* Bố cục thơ

(69)

- Cuộc sống gian khổ nhân dân Cao- Bắc -Lạng tội ác giặc Pháp đợc diễn tả nh nào?

- Nét độc đáo cách thể hện niềm vui C-B-L đợc giải phóng qua phần đầu phần cuối thơ?

D/c: "Hôm CBL cời vang Dọn lán, rời rừng, ngời xuống làng" "Ngời đong nh kiến súng đầy nh củi" " Đờng kêu vang tiếng ô tô

Trong trêng rÝu rÝt tiÕng cêi trỴ Mê mê khói bếp bay mái nhà lá" - Hình tợng ngêi mĐ cã ý nghÜa nh thỊ nµo bµi thơ này?

T nim vui Cao- Bc - Lạng đợc giải phóng -> khứ đau thơng giặc Pháp giày xéo -> Trở thực phơi phới niềm tin

Cuéc sèng gian khổ nhân dân Cao- Bắc -Lạng tội ác giặc Pháp

- Din t c th, chõn thực, t/g thành công việc sử dụng mạch trữ tình đan xen, hịa quện Bài thơ cáo trngj kể tội thực dân xâm lợc, qua bộc lộ thái đọ t/g sức chịu đựng tình cảm yêu nc nhân dân dân tộc vùng cao

Niềm vui Cao- Bắc - Lạng đợc giải phóng

Niềm vui Cao- Bắc - Lạng đợc giải phóng đợc thể phong cách riêng đậm màu sắc độc đáo t miền núi:

+ Bố cục giản dị: mở đầu cảm xúc, niềm vui C-BL đợc giải phóng -> nỗi buồn tủi, xót xa, căm giận bọn ngoại xâm tàn phá quê hơng -> trở lại với cảm xúc vui mừng hân hoan c/s bình

+ Cách thể hện niềm vui mang nét riêng: lối nói cụ thể, cảm xúc, suy nghĩ đợc diễn đạt bng hỡnh nh

Hình tợng mẹ

Hình tợng mẹ đợc nhắc đến thơ chịu bao đau th-ơng mát can trờng trớc gian nan, thử thách gợi cho ngời đọc suy ngẫm Đó vừalà ngời mẹ thân yêu tâm thức t/g vừa ngời mẹ quê hơng ý nghĩa tự thân t/phẩm

1 Củng cố : Tình cảm yêu thơng đất nc lòng căm t-hù giặc sâu sắc thơ Dọn làng

- Chuẩn b bi: - Soạn trớc Tiếng hát tàu ChÕ Lan Viªn

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

=== ======================================================================================= Giáo viên : Nguyễn Thùy Giao- Trường THPT A Túc- Hướng Hóa- Qung Tr

(70)

Đò Lèn

(Nguyễn Duy)

Ngày soạn:

Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS thấy đựơc: Kiến thức:

- Sự trăn trăn trở mời gọi lên đờng kỷ niệm kháng chiến đầy nghĩa tình qua thơ Tiếng hát tàu

- Vẻ đẹp tâm hồn ngời qua hồi tởng cảm nhận tác giả thời thơ ấu(Đò Lèn)

2 Kỹ

Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ

Giáo dục tình yêu quê hương đất nứơc B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv,tài liệu chuẩn, chân dung nhà thơ ChÕ Lan Viên Nguyễn Duy

2 Hc sinh: c bi, soạn C PHƯƠNG PHÁP:

- Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức, kỹ thuật trình bày phút D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Ổn định:

2 Bài cũ: KiĨm tra vë so¹n

3 Bài mới:

*HĐ1:Tìm hiểu Tiếng hát tàu

CH: Hình ảnh "con tàu" tợng trng cho điều gì?

CH: Hình ảnh "Tây Băc" tợng trng cho gì?

vận động ngời đến với Tây Bắc, tác giả làm gì?

A TiÕng hát tàu-Chế Lan Viên I Tìm hiểu chung(SGK)

II Đọc hiểu văn

Nhan v li ta bi th.

Có hình ảnh mang tính biểu tợng: Con tàu Tây Bắc.

-Con tàu: biểu tợng cho khát vọng đi, đến với miền xa xôi, đến với nhân dân, đất nớc đến với ớc mơ, nguồn cảm hứng nghệ thuật

- “Tây Bắc”: nghĩa cụ thể vùng đất cịn gợi nghĩ đến miền xa xơi Tổ quốc, nơi có sống gian lao mà nặng nghĩa tình nhân dân, nơi ghi khắc kỉ niệm quên đời ngời trải qua kháng chiến, nơi vẫy gọi tới

- Tác giả tìm đến câu trả lời để tự an ủi Lúc khơng riêng Tây Bắc mà nhiều miền đất nớc lên tiếng gọi, đất nớc phát triển, hăng hái lao động xây dựng, nhiều miền đất nớc khác nh có tiếng nói chung lao động qn để xây dựng XHCN

2 Sự trăn trở lời mời gọi lên đờng (2 khổ đầu).

- Để vận động thuyết phục ngời đến với Tây Bắc, hoà nhập vào sống nhân dân Tác giả dùng câu hỏi tu từ mợn hình ảnh thiên nhiên để khơi gợi khát vọng lên đờng ngời

- Tác giả đa lời khuyên đầy tâm huyết: khỏi đơn, chật hẹp mà hồ nhập với ngời, vợt khỏi chân trời nhỏ bé để

đến với chân trời tất

3 Khát vọng với nhân dân, gợi lại kỉ niệm kháng chiến với nghĩa tình nhân dân đất

n-=== n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-===n-=== Giáo viên : Nguyễn Thùy Giao- Trường THPT A Túc- Hướng Hóa- Quảng Trị

(71)

CH: Đến với Tây Bắc đến với gì?

Những hình ảnh so sánh gì, hình ảnh nh sống?

Tiếp tác giả gợi lại gì? Em lấy ví dụ?

Tình cảm sâu nặng tác giả bà đợc biểu cụ thể nh nào?

Cách thể tình thơng bà tác giả có đặc biệt?

íc.

- Trở lại Tây Bắc trở lại mảnh đất anh hùng, trở với thân thuộc nhất, nh nơi quê mẹ thân yêu

- VÒ với nhân dân với thân thuộc, gần gũi lòng mẹ, với niềm vui hạnh phúc khát khao chờ mong, với ngän ngn thiÕt u cđa sù sèng, cđa h¹nh nu«i dìng, che chë, cu mang

- Tiếp tác giả gợi lại kỉ niệm, hình ảnh tiêu biểu cho hi sinh nghĩa tình thắm thiết nhân dân kháng chiến

- Những câu thơ nói tình nghĩa nhân dân biểu lộ lịng biết ơn sâu nặng, gắn bó chân thành, xúc động thấm thía lòng, trái tim

- Từ kỉ niệm, hoài niệm nhân dân kháng chiến, thơ đa đến suy nghĩ tầm khái quát:

+ Khi ta nơi đất Khi ta đất hố tâm hồn

+ Tình u lầm đất lạ hoá quê hơng

=> Kết hợp cảm xúc suy tởng, nâng cảm xúc, tình cảm lên suy ngẫm triết lí thành cơng đoạn thơ u điểm thơ Ch

B Đò lèn- Nguyễn Duy

I Tìm hiểu chung(SGK) II Đọc hiểu văn

1 Hồi øc vỊ bµ:

- Hình ảnh ngời bà âm thầm chịu đựng vất vả để nuôi dạy đứa cháu mồ cơi hiếu động, nghịch ngợm sống lại kí ức thể nỗi ân hận lòng tác giả bà trởng thành

- Đó tình thơng chân thành sâu sắc nhng muộn Phần lớn ngời ta thực biết yêu ngời khác hội đền đáp khơng cịn Điều có giá trị thức tỉnh bất ngờ

Sù thøc tØnh cña ngêi ch¸u

- Sự thức tỉnh ngời cháu trớc quy luật đơn giản mà nghiệt ngã cõi đời để đau đớn tiếc xót thơng bà - Nhân vật trữ tình nhận ra: Sự sống quanh ta vĩnh nhng ngời tồn mãi, từ thơng bà

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố : N¾m giá trị nội dung tác phẩm

2 Hng dẫn học cũ ,soạn : *Bài cũ: Học

*Bài mới:

- Chuẩn b bi: Thực hành phép tu từ cú pháp

……… ……… ………

……… ………

(72)

TiÕt 36: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHẫP TU T C PHP Ngày soạn:

Ngày dạy:

I Mơc tiªu:

1 Kiến thức:

- Phép lặp cú pháp: lặp kết cấu cú pháp văn xuôi, thơ, số thể loại dân gian thành ngữ, tục ngư…nhằm mục đích tạo giá trị biểu cảm giá trị tạo hình

- Phép liệt kê: Kể hàng loạt vật, tượng, hoạt động, tính chất tương đương, có quan hệ với nhằm nhấn mạnh hay tạo giá trị biểu cảm

- Phép chiêm xen: Xen vào câu thành phần câu ngăn cách dấy phẩy, dấu gạch ngang hay dấu ngoặc đơn để ghi cảm xúc hay thông tin cần thiết

2 Kỹ năng:

(73)

- Nhận biết phân tích phép lặp cú pháp, phép chiêm xen phép liệt kê văn

- Cảm nhận phõn tớch tỏc dụng tu từ cỏc phộp tu từ kể trờn - Bước đầu sử dụng cỏc phộp tu từ cỳ phỏp làm văn TháI độ: Nghiêm túc học

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk…

2 Học sinh: Xem bài, làm tập sgk…

Hoạt động nhóm, hỏi đáp, diễn giảng…

1 Ổn định: Bài cũ: Bài mới:

HĐ1: Tìm hiểu phép lặp cú pháp

- GV: Cỏch nhận biết phép lặp cú pháp? - Hướng dẫn HS làm tập, chia HS thành nhóm để thảo luận

Nh ãm

- HS đọc ngữ liệu SGK xác định yêu cầu tập

-HS nhóm cử đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung

* Gợi: - P – C – V1 – V2 - P – C – V1 – V2 * Chốt lại đáp án tập

Nh ãm

- Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK

I PHÉP LẶP CÚ PHÁP:

Bài tập 1:

a Câu có tượng lặp kết cấu cú pháp: + Hai câu “Sự thật là”

+ Hai câu “Dân ta” - Phân tích kết cấu cú pháp đó:

+ Kết cấu lặp hai câu “Sự thật là”: -> Kết cấu khẳng định vế đầu bác bỏ vế sau + Kết cấu lặp hai câu “Dân ta”: - Tác dụng: Tạo cho lời tuyên ngôn âm hưởng đanh thép, hào hùng, thích hợp với việc khẳng định độc lập Việt Nam, đồng thời khẳng định thắng lợi CMT8 đánh đổ chế độ thực dân chế độ phong kiến

b.Các câu có lặp kết cấu cú pháp: - Câu

- Câu 3, 4,

- Tác dụng: Khẳng định mạnh mẽ chủ quyền bộc lộ cảm xúc sung sướng, tự hào, sảng khoái thiên nhiên, đất nước giành quyền làm chủ đất nước

c Đoạn thơ vừa lặp từ ngữ, vừa lặp cú pháp Ba cặp câu lục bát lặp từ nhớ lặp kết cấu ngữ pháp kiểu câu cảm thán

- Tác dụng : Biểu nỗi nhớ da diết người cảnh sinh hoạt cảnh vật thiên nhiên Việt Bắc

2 Bài tập 2: So sánh:

a. Ở câu tục ngữ, hai vế lặp cú pháp nhờ phép đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu

(74)

- GV tổng hợp

HĐ2: Thơc hµnh phÐp liƯt kª

- Hướng dẫn HS làm tập, theo nhóm để HS thảo luận

- HS đại diện trình bày nhận xét

HĐ3 Thùc hành phép chêm xen * GV: Phn chờm xen trờn chữ viết tách dấu ngang cách, dấu ngoặc đơn dấu phẩy

-HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày

- GV chốt lại đáp án tập

phép lặp phối hợp với phép đối (đối ứng tiếng hai vế từ loại, nghĩa; vế dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa tương ứng)

c. Ở thơ Đường luật, phép lặp cú pháp đòi hỏi mức độ chặt chẽ cao: kết cấu ngữ pháp giống nhau, số lượng tiếng nhau, tiếng đối từ loại nghĩa (đặc biệt hai câu thực hai câu luận thất ngôn bát cú)

d. Ở văn biền ngẫu, phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối Điều thường tồn cặp câu ( câu văn biền ngẫu dài, khơng cố định số tiếng )

II PHÉP LIỆT KÊ:

a. - Phép liệt kê phối hợp với phép lặp cú pháp - Tác dụng: nhấn mạnh khẳng định đối đãi chu đáo, đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tướng sĩ hoàn cảnh

b.- Phép lặp cú pháp (các câu có kết cấu ngữ pháp giống nhau: C- V ( + phụ ngữ đối tượng ) phối hợp với phép liệt kê

- Tác dụng : vạch tội ác thực dân Pháp, mặt vạch tên kẻ thù dân tộc Cũng mục đích cách tách dịng liên tiếp, dồn dập

III PHÉP CHÊM XEN: Bài tập :

- Tất phận in đậm tập a, b, c, d vị trí câu cuối câu, sau phận thích

- Các phận tách ngữ điệu nói, đọc Cịn viết chúng tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang - Chúng có tác dụng ghi giải thích cho từ ngữ trước, bổ sung thông tin thêm sắc thái tình cảm, cảm xúc người viết

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố : Nắm phép tu từ cú pháp

(75)

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

Tuần13

Tiết 37: SÓNG(Xuân Quỳnh) Ngày soạn: 13/11

Ngày dạy:15/11

A Mơc tiªu: Gióp HS

1 Kiến thức:

- Nắm vẻ đẹp tâm hồn, khát vọng tình yêu nữ sĩ qua hình tượng ”sóng”

- Nét đặc sắc mặt nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ cảm thụ thơ

(76)

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu chuẩn, số ảnh gia đình nhà thơ Xuân Quỳnh Học sinh: Đọc bài, soạn

- Hoạt động nhóm, hỏi đáp, thuyết trình, diễn giảng… -Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức

D TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra soạn

3 Bài mới: Tình yêu nguồn cảm hứng lớn cho thi ca từ xưa đến Nhiều nhà thơ nhà văn lấy làm đề tài sáng tác Độc giả biết đến nhiều thơ tình hay Xuân Diệu, Hữu Thỉnh Đại văn hịa Nga Tơnxtơi nói: Người ta có sức mạnh vơ tận có tình u Tình u co thể làm nên tất có thứ tơn giáo tình u nói Xn Quỳnh tín đồ ngoan đạo Tất tâm hồn trái tim giàu yêu thương chị gửi gắm qua thơ “sóng”

*HĐ1: Hướng dẫn đọc hiểu chung - Hướng dẫn tìm hiểu tác giả.

+ GV: Dựa vào Tiểu dẫn, giới thiệu đôi nét tác giả XQ ?

+ HS trả lời tổng hợp

GV nhấn mạnh: XQ lớn lên cảnh mồ côi mẹ: “Em đánh chắt chơi chuyền từ nhỏ

Hái rau dền rau rệu nấu canh Tập vá may tết tóc mình Rồi úp mặt lên bàn tay khóc mẹ”

Mảng thơ đặc sắc tình yêu Vì sao? Suốt đời khát khao nơi nương tựa, gia đình hạnh phúc XQ nhân yêu đương mãnh liệt, người sống chết tình: “Em trở chết rồi” - Mất vụ tai nạn Hải

Dương(29/8/1988)

- GV: Em biết thơ

+ GV: Giới thiệu số thơ khác Xuân Quỳnh: Thuyền biển Hoa cỏ may, Sóng, Thư tình cuối mùa thu, …

- Gv hướng dẫn đọc

- Gọi HS đọc, GV nhận xét đọc lại

I ĐỌC HIỂU CHUNG: 1 Vài nét tác giả, tác phẩm *Tác giả

- Xuân Quỳnh (1942 - 1988), Hà Tây - Mẹ sớm, với bà nội, ước mơ thành diễn viên múa

- Một gương mặt tiêu biểu hệ nhà thơ chống Mĩ

- Một nhà thơ viết thơ tình hay sau 1975

- Phong cách thơ: tiếng lòng tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn:

+ vừa hồn nhiên;

+ vừa chân thành, đằm thắm;

+ da diết khát vọng hạnh phúc đời thường

* Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác:

+ Sáng tác năm 1967 chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền (Thái Bình)

+ In tập Hoa dọc chiến hào (1968) *Chủ đề:

Mượn hình tượng sóng để diễn tả tình yêu người phụ nữ Sóng ẩn dụ cho tâm hồn người phụ nữ yêu – hình ảnh đẹp xác đáng

2 Đọc

(77)

* HĐ2: Hướng dẫn đọc hiểu văn - Hướng dẫn tìm hiểu: Sóng - đối tượng cảm nhận tình yêu.

+ GV: Mở đầu thơ XQ miêu tả hình tượng sóng nào? Ở nhà thơ sử dụng thủ pháp gì? Tác dụng?

+ HS trả lời bổ sung

Soi vào sóng nhà thơ bộc lộ nỗi lịng mình, nói thay cho tâm trạng người cịn u trái đất này.Vì dù nhiều đổi thay người ta đọc, u cịn say mê với hình tượng sóng XQ

+ GV: Đánh giá câu 3,4“Sông khơng hiểu … tận bể” có ý kiến cho rằng, XQ mạnh dạn bộc lộ tư tưởng mẻ tình yêu người phụ nữ ý kiến em?

+ GV: Gợi ý :

? Hành trình “tìm tận bể” sóng hành trình tự nhận thức người phụ nữ, nhận thức giá trị đích thực tình yêu Riêng với Xuân Quỳnh, chị thêm khám phá, phát hiện ? (Chú ý khổ thơ hai) Con sống vình biển khơi mn đời sóng xưa kgoong có thay đổi

? Khi “tình yêu đến”, lẽ tự nhiên, thường tình, con người ln có nhu cầu tìm hiểu, cắt nghĩa Xn Quỳnh khơng ngoại lệ Chị thử lí giải tình u ?Và kết ?

- HS trả lời, GV nhận xét bổ sung

TY tình cảm lớn lao thiêng liêng phát triển theo quy luật tự nhiên, XH, không dễ dang cắt nghĩa

Làm cắt nghĩa gió hiu hiu

? Mặc dù phải thú nhận Em – Khi ta yêu Xuân Quỳnh phát tín hiệu tình yêu, tâm hồn yêu phải xa cách Đó tâm trạng Xuân Quỳnh nói điều ? Yêu càu HS lấy vài dẫn chứng:

Đèn thương nhớ Một bề." Anh nhỡ tiếng

? Mượn sóng để diễn tả nỗi nhớ với Xuân Quỳnh, dường điều chưa đủ Vậy, chị cịn bộc lộ nỗi nhớ lần nữa cách ?

-> “Anh nhớ tiếng, anh nhớ hình, anh nhớ

1 Sóng em – nét tương đồng * Khổ 1:

-Dữ dội><dịu êm Ồn ào><lặng lẽ

Nghệ thuật đối lập: hai trạng thái trái ngược sóng→các cung bậc tình yêu: Giận hờn ghen, dịu hiền sâu lắng, phức tạp, đầy bí ẩn, nghịch lí

- sông không hiều tận bể”→Khát vọng muốn vượt không gian chật hẹp, vươn tới cao

Ơi sóng… ngực trẻ”:

- đối lập ><ngày sau – ) : sóng mn đời vỗ, xơn xao→Xưa yêu, tim khát vọng – bồi hồi, thổn thức…

- Lí giải: “Sóng đâu”: Muốn tìm hiểu khơi nguồn tình u→Khơng cắt nghĩa TY

- Nghệ thuật đối :

+ Dưới >< Trên  nhớ bờ

+ Ngày >< Đêm  không ngủ 

trong mơ thức

→ Nỗi nhớ bao trùm không gian, thời gian xâm chiếm tâm hồn cõi vô thức, tiềm thức lẫn ý thức, tỉnh lẫn mơ

- Sóng em biến hố linh hoạt : sóng nhớ bờ  em nhớ đến anh…Sóng khơng thể diễn tả đủ hết cung bậc tình yêu  nên nữ sĩ phải trực tiếp nhấn mạnh : “Lòng em nhớ … thức” è mạnh mẽ cá tính

(78)

nức trái tim yêu khao khát yêu thương

- Luôn trăn trở, nhớ nhung thủy chung, son sắt

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Cng c : Nắm gía trị tác phẩm

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

Tiết 38: SÓNG (Xuân Quỳnh) Ngày soạn: 21/11

Ngày dạy:23/11

A Mơc tiªu: Gióp HS

1 Kiến thức:

- Nắm vẻ đẹp tâm hồn, khát vọng tình yêu nữ sĩ qua hình tượng ”sóng”

- Nét đặc sắc mặt nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn kĩ cảm thụ thơ

3 Thái độ:

- Giáo dục kỹ giao tiếp, tự nhận thức, tư sáng tạo

- Cảm phục tài Xuân Quỳnh, trân trọng giá trị tình yêu chân

(79)

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, tài liệu chuẩn, số ảnh gia đình nhà thơ Xuân Quỳnh Học sinh: Đọc bài, soạn

- Hoạt động nhóm, hỏi đáp, thuyết trình, diễn giảng… -Kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức

1 Ổn định:

2 Bài cũ: Kiểm tra soạn Bài mới:

*HĐ1: Tìm hiểu thủy chung lo âu trước đời tác giả

-TT1: Tìm hiểu thủy chung qua khổ 6,7 Yêu nhớ, nỗi nhớ thường trực, da diết, cháy bỏng.Nhưng nhớ chưa phải tất Trái tim phụ nữ muốn khẳng định hướng tới những phẩm chất cao đẹp,vững bền tình yêu Hãy chứng minh điều qua hai khổ 6, 7? GV: Lấy VD minh họa, HS đọc thêm vài VD Muối ba năm muối mặn

Gừng chín tháng gừng cịn cay Đơi ta nghĩa nặng tình dày

Có xa ba vạn sáu ngàn ngày xa (Ca dao)

-TT2: Tìm hiểu trăn trở trước đời khát vọng tình yêu(khổ 8,9)

Những nhà thơ yêu đời, yêu sống đến say mê cuồng nhiệt thường nhà thơ có ý thức thời gian Xuân Quỳnh Khi cảm thức thời gian, chị nhận thức lo âu điều ?

GV nêu dẫn chứng Vội Vàng Xuân đương tới…

… tiếc đất trời

Bình thường, lo âu dẫn người đến phản ứngtiêu cực (thất vọng, chán chường thả trơi theo dịng đời) cũng động lực khiến người sống tích cực mạnh mẽ (sống hết mình, khát khao sống mãnh liệt tình yêu,…).

Xuân Quỳnh theo đường ? Hãy chứng minh điều đó?

- HS cắt nghĩa lý giải, Gv nhận xét, bổ sug

2 Sự thủy chung, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu * Khổ thơ - Sự thuỷ chung tình yêu

- Chọn cách nói ngược đối : + Dẫu xi phương bắc + Dẫu ngược phương nam

→ dù đời có nghịch lí, trái ngang đến mức em hướng “phương” – phương anh

- Mượn hình ảnh : sóng ngồi đại dương tới bờ - dù cách trở  sóng khát khao vượt trở ngại để tới bờ

→Em khao khát có anh muốn vượt khó khăn để cập bến bờ hạnh phúc

è Vẻ đẹp tâm hồn nữ sĩ : vừa khẳng định vừa ước nguyện thuỷ chung tình yêu, vẻ đẹp truyền thống phụ nữ Việt Nam * Những trăn trở trước đời khát vọng tình yêu

- Nhận thức – lo âu

+ Cuộc đời > < năm tháng tuy dài > < vẫn đi…qua + Biển > < mây

dẫu rộng > < vẫn bay… xa

→Không gian, thời gian vô hạn, đời người hữu hạn, hạnh phúc mong manh

- Khát vọng tình yêu:

+ Thành trăm sóng nhỏ - ngàn năm cịn vỗ →Khát vọng hóa thành sóng để hóa tình u

(80)

Đến tan đất trời Anh dạt (Xuân Diệu) *HĐ2: Hướng dẫn tổng kết

(sd kỹ thuật trình bày phút)

Nhận xét giá trị nghệ thuật ý nghĩa nội dung tác phẩm?

HS trả lời, GV chuẩn xác

III TỔNG KẾT

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ chữ, ngắt nhịp, gieo vần độc đáo giàu sức liên tưởng

- Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ thiết tha

2 Nội dung:

Mượn hình tượng sóng, thơ thể tình u tha thiết, nồng nàn, đầy khát vọng cháy bỏng vượt lên giới hạn đời người

E TỔNG KẾT- RT KINH NGHIM 1 Cng c : Nắm gía trị t¸c phÈm

*Bài cũ: Học

Tìm thơ sử dụng hình tượng sóng biển để diễn tả tình u *Bài mới:

- Chuẩn bị bài: Đàn ghi ta Lor-ca

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

Tiết 39 Luyện tập vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt

Trong bµi văn nghị luận

Ngày soạn: Ngày dạy:

A Mơc tiªu: Gióp häc sinh:

* KiÕn thøc

-Nắm đợc cần thiết phải vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt tự miêu tả, biểu cảm, thuyết minh văn nghị luận

-Bớc đầu nắm đợc cách vận dụng kết hợp phơng thức đoạn, văn nghị luận

* Kỹ năng:

- Nhn din c tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt văn nghị luận

- Vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt để viết van nghị luận xã hội văn học * TháI độ: Nghiêm túc học

B ChuÈn bÞ

(81)

* Giáo viên : Soạn giáo án, SGK, Tài liệu chuẩn KTKN * Học sinh : Soạn

C Phơng pháp:

-Thực hành Phát vấn

- Kỹ thuật tự bộc lộ nhận thức, kỹ thuật động não

D Tiến trình dạy: I ổn định lớp - kiểm tra sĩ số: II Kiểm tra cũ:

III Néi dung bµi míi:

1 Đặt vấn đề: Muốn viết văn nghị luận hay, hấp dẫn, ngời viết cần vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận: chứng minh, bác bỏ, phân tích, giải thích…Để nghị luận bớt khơ khan trừu t-ợng, ngời viết cần vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt: tự miêu tả, biểu cảm…Đó mục đích học

2 Triển khai dạy:

Hot ng thy v trũ Ni dung kin thc

* HĐ1: Giáo viên híng dÉn häc sinh lun tËp trªn líp:

Nhãm 1: lµm BT1

-Vì văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm?

-Muốn cho việc vận dụng phơng thức biểu đạt có kết cao cần ý điều gì? Cho ví dụ?

Nhóm 2: làm BT2

- Yêu cầu HS làm BT3

-Giáo viên hớng dẫn làm nhà

* HĐ2: Hớng dẫn làm BT nhà GV gäi ý lµm BT ë nhµ

I Lun tập lớp Bài tập 1:

a Trong văn nghị luận có lúc cần vận dụng kết hợp phơng thức biểu đạt tự sự, miêu tả, biểu cảm vì: + Khắc phục hạn chế văn nghị luận khơ khan, thiên lí tính khó đọc

+ Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại cụ thể sống động cho văn nghị luận

b Yêu cầu việc kết hợp phơng thức biểu đạt văn nghị luận:

Bài văn phải thuộc kiểu văn luận.ở kiểu văn luận dứt khốt phải văn nghị luận - Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp Chúng không đợc làm làm mờ đặc trng nghị luận bi

- Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào văn nghị luận phải chịu chi phối phải phục vụ trình nghị luận

2 Bi 2: Vn dụng kết hợp phơng thức biểu đạt thuyết minh văn nghị luận:

- ThuyÕt minh lµ thao tác giới thiệu trình bày

khỏch quan chớnh xỏc tính chất, đặc điểm vật, tợng

-Trong đoạn trích, ngời viết muốn khẳng định cần thiết chi tiêu GNP Để làm cho viết thuyết phục ngồi việc sử dụng thao tác lập luận ng-ời viết vận dụng thao tác thuyết minh giới thiệu cách rõ ràng xácvề số GDP GNP Việt Nam

-T¸c dơng ý nghÜa cđa viƯc sư dơng thao t¸c thuyÕt minh:

+ Hỗ trợ đắc lực cho bàn luận tác giả đem lại hiểu biết thú vị

+ Giúp ngời đọc hình dung vấn đề cách cụ thể hình dung mức độ nghiêm túc vấn đề

3 Bài tập 3: Viết văn nghị luận Chủ đề: Nhà văn mà hâm mộ

-Häc sinh tham khảo Thạch Lam (Nguyễn Tuân) II Luyện tập nhà

1 Trả lời:

C hai nhn nh vì:

- Một văn nghị luận hấp dẫn sử dụng kết hợp phơng thức biểu đạt khơng dễ sa vào trừu t-ợng khô khan

2 Viết với chủ đề: Gia đình thời đại

(82)

- Chuẩn bị bài: Đàn ghi ta Lor-ca

……… ……… ………

……… ……… ……… ………

Tiết : 40 đàn ghi ta lor ca(Thanh Tho) Ngy son:

Ngày dạy:

A Mục tiªu: Gióp häc sinh: KiÕn thøc:

- Hình tợng đẹp đẽ, cao nhà thơ- chiến sĩ Lor-ca

- Hình thức biểu đạt mang phong cách đại Thanh Thảo Kỹ năng:

-§äc hiểu tác phẩm thơ trữ tình rèn lực cảm thụ thơ

-Lm quen vi cỏch biu t mang dấu ấn trờng phái siêu thực 3.TháI độ:

Cảm phục tài nhà thơ Lor-ca

B Chuẩn bị

* Giáo viên : Soạn giáo án * Học sinh : Soạn

C Phơng pháp

-Thực hành-Phát vấn

D Tin trỡnh bi dy: I ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

II Kiểm tra cũ:Đọc thuộc lòng thơ "Sóng" XQ? Nhận xét tình yêu ngời phụ nữ thơ?

III Bài mới:

a Đặt vấn đề:

b TriĨn khai bµi d¹y:

Hoạt động thầy trị Nội dung kiến thc

* HĐ1: Giáo viên hớng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu dẫn

- Nêu nét tác giả Thanh Thảo? Đặc điểm phong cách thơ ông?

I Đọc hiểu chung

1 Tác giả:

-Tên khai sinh: Hồ Thành Công- sinh năm 1946 - Quê: Mộ Đức, Quảng NgÃi

-Sự nghiệp văn chơng:

+Cú cỏc sỏng tỏc hay độc đáo chiến tranh thời hậu chiến

+Các tác phẩm:Những ngời tới biển (1977), Những sóng mặt trời (1984-1982), Khối vuông ru bích (1985)

(83)

Giáo viên giới thiệu tác phẩm Đọc văn hớng dẫn học sinh tìm hiểu thơ theo câu hỏi sgk

*HĐ2: Đọc hiêu văn b¶n

- GV hớng dẫn đọc gọi HS đọc - GV nhận xét đọc lại

Hãy giải mã hình ảnh: tiếng đàn bọt nớcáo chồng đỏ gắtvầng trăng chếnh chốngn ngựa mỏi mịn ?Em có suy nghĩ hình ảnh ấy?

Cái chết Lor-ca đợc khắc hoạ qua hình ảnh nào?

_ Em có cảm nhận đoạn thơ "Khơng chơn cất tiếng đàn"

- Vì chết Lo-rca đợc miêu tả liền với "hình ảnh đàn"?

- Em có suy nghĩ hình ảnh: đờng tay đứt, dịng sơng vơ cùngLor-ca bơi sang ngang ?

+Những năm gần đây:viết báo, tiểu luận phê bình Nhng đóng gúp quan trng nht l th ca

-Đặc điểm thơ:

+Là tiếng nói ngời tri thức nhiều suy t, trăn trở sống

+ễng luụn tìm tịi khám phá, sáng tạo tìm cách biểu đạt qua hình thức câu thơ tự do, đem đến mĩ cảm đại cho thơ thi ảnh ngơn từ mơí mẻ

2 T¸c phÈm

-Rút tập" Khối vuông ru bích"

-Là tác phẩm tiêu biểu cho t thơ Thanh Thảo:Giàu suy t, m·nh liƯt vµ phãng tóng, Ýt nhiỊu nhm màu sắc tọng trng siêu thực

II Đọc hiểu văn bản:

1 Đọc:

2.Tìm hiểu văn bản: a Hình tợng Lor-ca

- Cỏc hỡnh ảnh: tiếng đàn bọt nớc, áo choàng đỏ gắt, vầng trăng chếnh chống, n ngựa mỏi mịn mang tính biểu tợng

- Các dịng thơ khơng có hình ảnh ngời nhng bóng dáng ngời lên rõ nét qua hình ảnh âm (tiếng đàn)màu sắc (áo chồng đỏ gắt),trạng thái (chếnh chống, mỏi mòn)

+Nh khổ thơ đầu bớc vào không gian đậm chất Tây Ban Nha, với hình ảnh áo chồng đỏ gắt -áo chồng khốc võ sĩ đấu bị tót -Một biểu tợng Tây Ban Nha

+Đồng thời ngời đọc không nhận thấy hành trình ngời: lang thang niềm đơn độc với vầng trăng chếnh choáng yên ngạ mỏi mịn "đó độc hành ngời -Cuộc độc hành Lor -ca (một anh hùng Tây Ban Nha.

-Vẻ đẹp Lor-ca chết Lor -ca:

-Tác giả khắc hoạ nhân vật không gian hoang dã đậm chất Tây Ban Nha: "Tây Ban Nha /hát ngêu ngao /bỗng kinh hoàng / áo choàng bê bết đỏ" Tiếng hát ngêu ngao ngời Di-gan, áo choàng võ sĩ đấu bị tót trở thành biểu tợng - cho đổ máu, chết cầu khấn cho linh hồn

+Trên hình ảnh Lorca:"bị điệu bãi bắn -chàng nh ngời mộng du " Một lần lại đợc chứng kiến Lor-ca với hành trình anh -Cuộc hành trình đến với chết

- Trớc chết: Lor-ca "đi nh ngời mộng du" -> Đó thái độ bỏ qn tất cả, khơng bận lịng với điều gì, kể chết cận kề từ để thấy đợc dũng khí Lor-ca -Một ngời dâng hiến tuổi trẻ, đời cho đấu tranh tự

+Hình ảnh: dịng sơng, Lor-ca bơi sang ngang, đờng tay đứt" lại lần miêu tả hành trình tới chết Lor-ca Cuộc đời dài rộng nh dịng sơng Lor-ca "Bơi sang ngang" "chiếc ghi -ta màu bạc "cùng với hình ảnh "đờng tay đứt"chính biểu tợng, ẩn dụ chết, nghiệt ngã định mệnh số phận ngắn ngủi

+Cũng cần phải thấy lơ-gíc hình ảnh:Lor-ca bơi sang ngang /chiếc ghi -ta màu bạc Cuộc đời Lor-ca chuỗi dài đam mê có niềm đam mê đàn ghi -ta Và "đàn ghi-ta"đã trở thành biểu tợng sống nhiều hoài bão, màu sắc âm Lor-ca

(84)

Hình tợng tiếng đàn thơ mang ý nghĩa ẩn dụ gì?

(Học sinh liệt kê cách hiểu khác - Giáo viên ngời nhận xét khuyến khích học sinh - không nên áp đặt cách hiểu mà nên đa nhận định)

* H§3: Híng dÉn tỉng kết

- GV yêu cầu HS nhận xét nghệ thuật nội dung

- Gv chuẩn xác

+ở động từ "ném" lặp lại hai lần (ném bùa, ném trái tim) trở thành biểu tợng chết bi thảm nhng đầy chất bi tráng, dũng mãnh Lor-ca.Từ để thấy đợc cảm xúc đầy mãnh liệt Thanh Thảo lẫn với mến mộ, tơn vinh, cảm phục

b Hình tợng tiếng đàn: Khổ thơ đầy ắp hình ảnh

biểu tợng siêu thực đây, tiếng đàn trở thành nhân vật có linh hồn: "khơng chôn cất tiếng đàn", "tiếng đàn nh cỏ mọc hoang".

ở Lor-ca không diện mà có diện tiếng đàn.Nó trở thành biểu tợng tâm hồn Lor-ca, trái tim Lor-ca Cuộc đời ông sống tự do, thản suốt nh giọt nớc mắt vầng trănglong lanh đáy giếng Lor-ca chết (về thể xác) nhng d âm vang vọng đời ơng cịn

- Tiếng đàn xuất nhiều lần thơ: "Tiếng đàn bọt nớc ghi ta đá xanh tiếng ghi ta ròng ròng "

- Mang nhiều cung bậc: âm vui tơi chia cắt tan vỡ có âm chết có giai điệu tình u => Là hài hoà nhiều trạng thái cảm xúc Trớc hết cảm xúc Lor-ca Cuộc đời Lor- ca nh tiếng đàn ghi ta âm cung bậc réo rắt niềm yêu đời thiết tha, hùng tráng mạnh mẽ ngày chiến đấu sôi , trầm lắng…Tiếng đàn ghi ta ca đời, số phận chết Lor-ca

III Tæng kÕt(SGK)

1 Củng cố : Nắm kiến thức liên quan đến kết hợp phơng thức biểu đạt văn nghị luận

- Chuẩn bị bài: Bác ơi, Tự

……… ……… ………

……… ……… ……… ……… Tuần 14

Tiết 41: ĐỌC THÊM: BÁC ƠI (TỐ HỮU) Ngày soạn: 27/11 TỰ DO (P Ê- LUY-A)

Ngày dạy:30/11

A MỤC TIÊU: Giúp HS

(85)

* Bài “Bác ơi” (Tố Hữu) Kiến thức:

- Nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ dân tộc ta Bác qua đời Ngợi ca tình yêu thương người, gương đạo đức sáng ngời Bác Lời hứa tâm theo đường Người chọn

- Cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sang tạo, giọng thơ chân thành, gây xúc động mạnh cho người đọc

2 Kĩ năng: Đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Thái độ: Lịng kính u Bác Hồ

* Bài “Tự do” (P.Ê-Luy-A) 1 Kiến thức:

- Nhà thơ sinh để viết tự do, ca ngợi, chiến đấu tự Tự trở thành khát vọng, mong mỏi da diết, cháy bỏng người

- Những đặc sắc nghệ thuật thơ: hình ảnh độc đáo, phép lặp… Kỹ năng: Đọc hiểu thơ dịch

3.Thái độ: Yêu quê hương đất nước khát vọng tự hạnh phúc B CHUẨN BỊ

* GV: SGK, giáo án, tài liệu chuẩn KTKN, tranh ảnh Bác *HS: Soạn nhà

C.PHƯƠNG PHÁP:

- Bình giảng, nêu vấn đề gợi mở… - Kỹ thuật động não, trình bày phút… C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

I Ổn định, KTSS: II Bài cũ:

Đọc thuộc thơ “Đàn ghita Lorca” III Bài

* Tạo tâm lời giới thiệu ấn tượng Bác:

TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG PHẦN GHI BẢNG

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu thơ: Bác ơi(Tố Hữu)

- TT1: Tìm hiểu chung + HS GV đọc thơ

+ Hoàn cảnh sáng tác thơ? Và Mục đích sáng tác?

- TT2: Hướng dẫn đọc hiểu văn

+ Nỗi đau xót lớn lao trước kiện Bác qua đời diễn tả khổ thơ đầu? HS thảo luận trả lời

+ khổ thơ tập trung thể hình tượng Bác Hồ ntn?

+ Nêu rõ cảm nghĩ người VN trước Bác?

GV hướng dẫn HS tổng kết

+ Đặc sắc nghệ thuật nội dung tác phẩm?

A Bác ơi(Tố Hữu) I Tìm hiểu chung:

a Hồn cảnh sáng tác: ngày sau Bác (6.9.1969)

b Mục đích sáng tác(SGK) II Đọc hiểu văn bản

1 Nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ dân tộc ta Bác qua đời.

- Hình ảnh: “đời tn nước mắt, trời tn mưa”, “ướt lạnh vườn rau”, “phịng lặng rèm buông, tắt ánh đèn”

- Cảnh vật vắng lặng

- Thiên nhiên dường đồng cảm với tâm trạng đau đớn người

2 Lòng biết ơn ca ngợi tình yêu thương người Bác:

- Những suy nghĩ, chiêm nghiệm sâu sắc tác giả người đời Chủ tịch HCM- người VN đẹp

- Lời hứa tâm theo đường Người chọn

III Tổng kết:

1 Nghệ thuât: Cách lựa chọn từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sáng tạo, giọng thơ chân thành, gây xúc động mạnh cho người đọc

(86)

Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu thơ “Tự do”

GV giới thiệu nét tác giả tác phẩm

- Gọi HS Gv đọc

Tìm hiểu kết cấu “Tôi viết tên em” khổ thơ, cách lặp từ theo kiểu xốy trịn

- GV: Kết cấu yêu em lặp lặp lại có ý nghĩa gì?

Cho biết ý nghĩa cách liệt kê h/a thơ?

GV hướng dẫn HS tổng kết Đặc sắc NT thơ? Ý nghĩa văn bản?

đã chọn

B TỰ DO (P Ê- luy-a) I Tìm hiểu chung: Tác giả: (SGK) Tác phẩm(SGK) II Đọc hiểu văn bản 1.Sự trùng lặp câu

“Tôi viết tên em”

- Tơi: Chủ thể trữ tình→ Người dân nô lệ - Em: Tự

- Viết: Hành động để hướng đến tự

→Bài thơ khúc hát tự cho người, dân tộc

2 Sự trùng lặp từ ngữ:

“Trên”: -Không gian: Trang sách, xanh, sa mạc, tuyết…

- Thời gian: Đang học bài, chơi, tuổi thơ, thức, ngủ…

→ Tâm trạng nhân vật trữ tình tha thiết với tự Tự trở thành lẽ sống thức tỉnh, lôi người, lương tâm thời đại

III Tổng kết:

1 Nghệ thuật: hình ảnh độc đáo, phép lặp…

2 Ý nghĩa văn bản: thơ thể tâm trạng khao khát chân thành, tha thiết người dân nô lệ hướng tới sống họ bị bọn phát xít giày xéo Tác phẩm thực khúc ca tự thiết tha, cháy bỏng

1 Củng cố : Cảm nhận chung em học xong này?

*Bài cũ: Học

*Bài mới: Soạn “Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận”

……… ……… ………

……… ……… Tiết 42: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN

Ngày soạn: Ngày dạy:

A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức:

(87)

- Nắm tầm quan trọng việc vận dụng kết hợp thao tác lạp luận văn nghị luận

- Cách vận vận dụng kết hợp thao tác lạp luận văn nghị luận xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận

2 Kỹ năng:

- Nhận diện tính phù hợp hiệu việc vận dụng kết hợp thao tác lập luận số văn

- Vận dụng điều nắm để viết (đoạn phần) văn nghị luận, có sử dụng kết hợp thao tác lập luận nói

3 Thái độ: Nghiêm túc học

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb…

- Hoạt động nhóm, diễn giảng… - Nêu vấn đề gợi mở

1 Ổn định, KTSS:

2 Bài cũ: Lồng vào Bài mới:

*HĐ1: Giúp HS hệ thồng kiến thức

- Hãy kể tên thao tác lập luận học - HS trả lời: thao tác

(giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích, so sánh, bác bỏ)

- Hãy phân biệt thao tác lập luận - HS trả lời: vào mục đích để phân biệt thao tác

*HĐ2: Hướng dẫn luyện tập

- Trong đoạn trích SGK trang 174, tác giả vận dụng kết hợp thao tác lập luận nào? - HS trả lời:

+Thao tác chính: phân tích (để thấy việc bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác áp đồng bào ta)

+ Thao tác kết hợp: chứng minh (về trị, kinh tế)

- Đâu thao tác chính? Căn vào đâu mà xác định thế?

GV giúp HS vận dụng lí thuyết vào thực hành viết văn

- Thao tác 1:

* GV đề (đề tùy thuộc GV song phải gần gũi với thực tế đời sống học tập để HS có

I ÔN TẬP KIẾN THỨC:

- Chứng minh để người ta tin - Giải thích để người ta hiểu

- Phân tích giúp ta biết cặn kẽ, thấu đáo - - So sánh nhằm nhận rõ giá trị

sựviệc, tượng so với việc, tượng khác

- Bác bỏ nhằm phủ nhận điều - Bình luận thuyết phục người khác nghe theo đánh giá, bàn bạc tượng, vấn đề

II LUYỆN TẬP

1 Đoạn trích “Tun ngơn độc lập” - Thao tác chính: phân tích

- Thao tác kết hợp: chứng minh

- Thao tác kết hợp: so sánh bác bỏ

2 Thực hành viết đoạn văn

Đề: Hãy bàn bệnh quay cóp HS trong thi kiểm tra.

(88)

- Thao tác 2: GV yêu cầu HS viết thành đoạn văn có vận dụng kết hợp hai thao tác lập luận

HS thảo luận nhóm để: + Tìm ý

+ Chọn thao tác lập luận phù hợp (từ thao tác trở lên)

+ Viết thành văn

- Thao tác 3: Sau 15 phút, GV gọi vài HS đại diện nhóm trình bày văn viết thao tác lập luận mà nhóm sử dụng

- Thao tác 4:

* GV nhận xét phần trình bày HS, củng cố học

ngày

+Tác hại bệnh quay cóp + Lời khuyên

- Có thể chọn ý để dựng đoạn

* Về kĩ năng: Vận dụng kết hợp thao tác lập luận

1 Củng cố : Nắm cách vận dụng thao tác lập luận văn nghị luận

*Bài cũ: Học bài, làm BT 2/176(SGK)

*Bài mới: Soạn : Quá trình văn học phong cách văn học

……… ……… ………

……… ………

Tiết 43: QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC Ngày soạn:

Ngày dạy:

A MỤC TIÊU

(89)

1 Kiến thức: Khái niệm trình văn học trào lưu văn học

2 Kỹ năng: Nhận diện trào lưu văn học giới Việt Nam Thái độ: Nghiêm túc học

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, sách tài liệu chuẩn KTKN Học sinh: Đọc bài, soạn theo câu hỏi SGK

- Hoạt động nhóm, diễn giảng…

- Câu hỏi nêu vấn đề gợi mở, kỹ thuật động não, tự bộc lộ nhận thức

3 Bài mới:

* HĐ1: Tìm hiểu trình văn học

- HS đọc mục I Sgk trang 178 trả lời câu hỏi

- GV tổng hợp

*Quan hệ gắn bó khắng khít với Kế thừa cách tân

- Qui luật chung tác động đến trình văn học?

- GV gợi ý: lấy VD chứng minh quy luật

*GV giảng cho HS hiểu rõ khái niệm trào lưu văn học.: tượng có tính chất lịch sử Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi về cảm hứng, tư tưởng, nguyên tắc miêu tả hiện thực tạo thành dòng rộng lớn có bề đời sống văn học dân tộc thời đại.

- GV chia lớp nhóm làm theo yêu cầu: Tìm tác giả tiêu biểu đặc trưng trào lưu

* Nhóm 1, 2:

+VH thời phục hưng? + Chủ nghĩa cổ điển?

-> Đại diện trình bày cả, lớp góp ý * Nhóm :

+ Chủ nghĩa lãng mạn?

+ Chủ nghĩa thực phê phán? -> Đại diện trình bày, lớp góp ý

I Q TRÌNH VĂN HỌC: 1 Khái niệm:

- Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội ln vận động biến chuyển - Q trình văn học diễn tiến, hình thành, tồn tại, phát triển thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử

* Những quy luật chung tác động đến trình văn học.

- Qui luật VH gắn bó với đời sống xã hội - Qui luật kế thừa cách tân

- Qui luật bảo lưu tiếp biến 2 Trào lưu văn học:

* Trên giới

a Văn học thời phục hưng (ở Châu Âu vào TK XV- XVI )

- Đặc trưng: Đề cao người, giải phóng cá tính chống lại tư tưởng khắc nghiệt thời trung cổ

- Tác giả tiêu biểu : Sêch-xpia ( Anh), Xec- van- tec ( TBN)

b Chủ nghĩa cổ điển (Pháp VàoTK XVII) - Đặc trưng: Coi Văn hóa cổ đại hình mẫu lý tưởng, ln đề cao lý trí, sáng tác theo quy phạm chặt chẽ

- Tác giả tiêu biểu: Cooc- nây, Mô-li-e (Pháp)

c Chủ nghĩa lãng mạn:

(Ở nước Tây Âu sau cách mạng tư sản Pháp 1789)

- Đặc trưng : Đề cao nguyên tắc chủ quan, lấy đề tài thề giới tưởng tượng nhà văn, hình tượng nghệ thuật thường đẹp khác thường

(90)

* Nhóm :

+ Chủ nghĩa thực XHCN? + Chủ nghĩa siêu thực

+ Chủ nghĩa thực huyền ảo -> Diện trình bày lớp góp ý

- GV: Nhận xét chung nhóm, kết luận

* GV giảng: Các trào lưu văn học VN Sự phân hóa phức tạp thành nhiều phận nhiều xu hướng khái quát?

- HS trả lời, nhận xét

TK.XIX)

- Đặc trưng : Thiên nguyên tắc sáng tác khách quan thường lấy đề tài từ đời sống thực, xây dựng tính cách điển hình, vừa có tính khái qt, vừa có tính cụ thể -Tác giả tiêu biểu : H Ban- dăc (Pháp) L Tôn-tôi (Nga)

e Chủ nghĩa thực XHCN

(TK XX sau Cách mạng tháng 10 Nga)

- Đặc trưng : Miêu tả sống trình phát triển cách mạng

- Tác giả tiêu biểu:M.Gooc-ki(Nga) Giooc – giơ A-ma- đô (Braxin)

g.Chủ nghĩa siêu thực: (Pháp-Vào 1922) - Đặc trưng : Quan niệm giới thực mảnh đất sáng tạo người nghệ sĩ - Tác giả tiêu biểu:A Brơ- tôn (Pháp) h Chủ nghĩa thực huyền ảo: (Mỹ La tinh sau chiến thứ hai)

- Đặc trưng : Coi thực bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo, huyền thoại, truyền thuyết

-Tác giả tiêu biểu: G Mac- ket * Ở Việt Nam:

+ Trào lưu lãng mạn

+ Trào lưu thực phê phán + Trào lưu thực XHCN

E TỔNG KẾT- RÚT KINH NGHIỆM 1 Củng cố : Trào lưu văn học

*Bài cũ: Học bài, làm BT 2/176(SGK)

*Bài mới: Soạn : Quá trình văn học phong cách văn học

……… ……… ………

……… ………

Tiết 44 QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC Ngày soạn:

Ngày dạy:

(91)

A MỤC TIÊU: Giúp HS

1 Kiến thức: Hiểu phong khái niệm biểu phong cách văn học Kỹ năng: Thấy biểu phong cách văn học

B CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Giáo án, sgk, sgv, stk… 2.Học sinh: Đọc bài, soạn theo hdhb… C PHƯƠNG PHÁP:

Hoạt động nhóm, diễn giảng… D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

3 Bài mới:

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt * HĐ1: Tìm hiểu trình văn học

HĐ2

- Phong cách văn học gì? - HS trả lời GV tổng hợp

- Nêu biểu phong cách VH - HS trả lời nhận xét

* Dựa vào số tác phẩm học giảng thêm

* Ghi nhớ : Sgk trang 183

II PHONG CÁCH VĂN HỌC: 1 Khái niệm :

- Phong cách văn học độc đáo, riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm - PCVH nảy sinh nhu cầu, đòi hỏi xuất nhu cầu trình sáng tạo văn học

- Qúa trình văn học đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ

- Phong cách in dậm dấu ấn dân tộc thời đại

2 Những biểu phong cách văn học:

- Biểu cách nhìn, cách cảm thụ có tính khám phá, giọng điệu riêng tác giả - Biểu hệ thống hình tượng

- Biểu phương diện nghệ thuật

4 Hướng dẫn tự học:

- Những tác phẩm tấc giả sau thuộc trào lưu nào: Thuốc; Những người khốn khổ; Hai đứa trẻ; Rô-mê-ô Jiu-li-et; Tinh thần thể dục

- Soạn người lái đị sơng Đà

(92)