Đang tải... (xem toàn văn)
høng thó, t×nh yªu, niÒm ®am mª víi nghÒ mµ ng-êi häc sinh sÏ theo ®uæi.. Tµi liÖu viÕt tay.[r]
(1)Định h-ớng xây dựng nội dung giáo dục phổ thông ch-ơng trình cải cách giáo dơc
Tràn văn Tính
Tăng c-ờng giáo dục trị t- t-ởng; đại hóa cách vững ch-ơng trình học tập văn hóa, khoa học kỹ thuật, chọn lọc có hệ thống kiến thức bản, đại, sát với thực tế Việt Nam, có tác dụng thực trọng việc hình thành giới khoa học, phát triển lực hành động học sinh Tăng c-ờng giáo dục thẩm mỹ thông qua văn nghệ, nghệ thuật và mơn khoa học khác Chăm lo gìn giữ vệ sinh rèn luyện thân thể Nội dung giáo dục phải quán triệt nguyên lý: học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà tr-ờng gắn liền với xã hội Nhìn chung, tồn định h-ớng nói đến nguyên giá trị đạo với việc xây dựng nội dung giáo dục nhằm góp phần phát triển ton din nhõn cỏch
Đối với công tác t- vấn h-ớng nghiệp cho học sinh phổ thông, nhà t- vấn h-ớng nghiệp cần phải thực đ-ợc việc sau:
Chẩn đoán thuộc tính phẩm chất quan trọng mặt nghề nghiÖp
Đối chiếu cấu trúc tâm lý nhân cách hoạt động nghề nghiệp Xác định đ-ờng tiếp tục phát triển nhân cách
(2)ph-ơng pháp ph-ơng pháp trắc nghiệm có giá trị cung cấp thơng tin to lớn
Tuy nhiên, để trắc nghiệm có giá trị cần phải có điều kiện định sau:
Khi ta dùng hình thức khác trắc nghiệm tiến hành trắc nghiệm nhiều lần đối t-ợng (cá nhân nhóm) kết thu đ-ợc phải gống (Độ tin cậy)
Trắc nghiệm phải đo đ-ợc mà ta định đo (tính hiệu lực)
Trắc nghiệm phải đ-ợc thực theo thủ tục tiêu chuẩn phải có quy chuẩn theo nhóm chuẩn nhóm chuẩn phải đơng đảo mang tính chất giống với ng-ời sau đem trắc nghiệm, nghĩa phải đại diện cho quần thể Các quy chuẩn nhóm chuẩn hệ thống chuẩn để kiến giải kết trắc nghiệm cá nhân hay nhóm
Trắc nghiệm tâm lý phải đánh giá đ-ợc phù hợp đặc điểm nghề lựa chọn với đặc điểm đặc tr-ng nhân cách ng-ời học sinh Một ng-ời đ-ợc coi phù hợp với nghề nh- ng-ời có phẩm chất, đặc điểm tâm lý sinh lý đáp ứng yêu cầu mà nghề đòi hỏi ng-ời lao động
Những đặc điểm tâm lý nhà t- vấn cần xác định học sinh t- vấn nghề là:
(3)đàm, phân tích sản phẩm hoạt động cá nhân câu hỏi định hướng….vv
Xác định lực nghề nghiệp: Năng lực nghề nghiệp t-ơng ứng đặc điểm tâm lý ng-ời với yêu cầu nghề đặt Tuy nhiên, lực nghề nghiệp đ-ợc hình thành lao động chẩn đốn tâm lý t- vấn h-ớng nghiệp phải kiểm tra đ-ợc số lực học sinh tr-ớc chọn nghề Các Test đo lực h-ớng nghiệp có nhóm:
- Test xác định trình độ phát triển trí tuệ chung
- Test xác định t-ởng t-ợng không gian lực lĩnh vực học
- Test xác định mức độ xác tri giác (năng lực quan sát) - Test xác định lực tâm vận động
Xác định kiểu nhân cách: Kiểu nhân cách cá nhân đ-ợc coi sở định h-ớng rộng giúp cho chuyên gia t- vấn thân ng-ời học sinh tuyển chọn nghề phù hợp với nhân cách Xác định đặc điểm nhân cách phức tạp phải đ-ợc xác định nhiều sở nh-:
- Số liệu thu đ-ợc từ quan sát đời sống, vấn, thu thập thông tin hành vi cá nhân……
- Số liệu thu đ-ợc qua Test khách quan, kiĨm tra t×nh hng thùc tiƠn
- Số liệu thu từ việc vấn, phiếu hỏi ….trực tiếp liên quan đến lĩnh vực nghề nghiệp
(4)hứng thú, tình yêu, niềm đam mê với nghề mà ng-ời học sinh theo đuổi Tuy nhiên, cơng việc chẩn đốn tâm lý cho h-ớng nghiệp khó khăn phức tạp, địi hỏi cần cù, tỉ mỉ cẩn trọng, đánh giá nhiều h-ớng khác đặc biệt nhà t- vấn cần có quan điểm phát triển chẩn đốn nghĩa đặc điểm tâm lý không cố định mà biến đổi t-ơng lai Nh- vậy, để t- vấn cho học sinh nhà t- vấn cần dựa vào đặc điểm tâm lý nh-ng điều quan trọng phải dự báo đ-ợc đặc điểm t-ơng lai
Tµi liƯu tham kh¶o:
1 Platonov.K.K Những vấn đề lực M.NXB Khoa học, 1972 Lê Đức Phúc - Đặng Thành H-ng: Nghiên cứu nghề phù hợp
nghề làm sở cho công tác t- vấn h-íng nghiƯp Tµi liƯu viÕt tay HN 1991