Đạo đức của giáo viên trong giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non

Bài viết nêu rõ khái niệm đạo đức của giáo viên mầm non, một số quy định và biểu hiện đạo đức, những hạn chế trong giao tiếp, ứng xử của giáo viên mầm non với trẻ và ảnh hưởng của nó đến sự phát triển của trẻ. Từ đó đưa ra một số biện pháp để tăng cường đạo đức của giáo viên mầm non trong giao tiếp, ứng xử với trẻ ở trường mầm non.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 19-22 ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN TRONG GIAO TIẾP, ỨNG XỬ VỚI TRẺ MẦM NON Cù Thị Thủy - Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngày nhận bài: 30/10/2017; ngày sửa chữa: 10/01/2018; ngày duyệt đăng: 24/01/2018 Abstract: The morals of teachers in communication and behaviours to preschool children have been interested by the society The article mentions the morality of the preschool teacher, some of the regulations and ethical behaviors of the Vietnamese people, the limitations of communication and behavior of the preschool teacher with the child and its influence on the development of the child Also the article proposes some measures to strengthen morality of preschool teachers in communication and behavior to children in preschool Keywords: Ethics, early childhood teachers, communication, behaviors, preschool children Mở đầu Lứa tuổi mầm non thời kì phát triển đặc biệt quan trọng, là giai đoạn trẻ phát triển rất nhanh Nếu trẻ được sống môi trường được tạo bằng cảm xúc tích cực giúp trẻ được “tắm mình” giới ngôn ngữ mẹ đẻ và được cô giáo yêu thương, quan tâm, ln hỡ trợ, động viên, khích lệ trẻ tích cực khám phá phát triển tốt Để thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên mầm non (GVMN) cần có tình thương u trẻ gắn bó với nghề, ln đặt kỉ cương, tình thương, trách nhiệm lên hết Trong giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non, giáo viên (GV) phải tuân thủ các quy định đạo đức nghề nghiệp giáo dục mầm non, từ đó hình thành phẩm chất bên được thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi Vấn đề trở nên cần thiết cấp bách bối cảnh nay, đó ngoài việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, GVMN phải không ngừng nâng cao chuẩn mực đạo đức Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm đạo đức của giáo viên mầm non - Quan niệm đạo đức: Có nhiều quan niệm đạo đức Theo Từ điển Tiếng Việt: “Đạo đức: 1/ Những tiêu chuẩn nguyên tắc xã hội thừa nhận, quy định hành vi, quan hệ người và xã hội (nói tởng qt); 2/ Phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo tiêu chuẩn đạo đức mà có” [1; tr 315] Theo Đặng Thành Hưng, đạo đức hệ giá trị được xã hội cộng đồng nhất định thừa nhận và được quy định thành chuẩn mực chung, có chức và tác dụng thực tế điều chỉnh quan hệ KT-XH có liên quan đến việc xử lí phạm trù Thiện Ác, Tốt Xấu người với người, người tự nhiên, cộng đồng cá nhân, cá nhân cá nhân, tồn 19 phát triển đời sống xã hội và đời sống cá nhân ảnh hưởng lịch sử truyền thống thành tựu KT-XH mẻ phát triển cộng đồng đó [2] Theo Nguyễn Thanh Phú, đạo đức hình thái ý thức xã hội đặc biệt bao gồm hệ thống quan niệm, quy tắc, chuẩn mực xã hội Nó đời, tồn biến đổi từ nhu cầu xã hội nhờ đó người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc người tiến xã hội mối quan hệ người với người, cá nhân xã hội [3] Như vậy, hiểu: Đạo đức phẩm chất tốt đẹp người, thể bên nhận thức, thái độ, hành vi, hình thành tu dưỡng theo chuẩn mực, quy tắc đạo đức xã hội Và đó, có thể hiểu, đạo đức GVMN phẩm chất GVMN được hình thành tu dưỡng, rèn luyện theo quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu chăm sóc, giáo dục trẻ em sống với tư cách nhà giáo được thể bên qua nhận thức, thái độ, hành vi 2.2 Một số quy định đạo đức biểu hiện đạo đức của giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ 2.2.1 Một số quy định về đạo đức giáo viên mầm non Hiện nay, Việt Nam đã ban hành số thị, nghị định quy định chuẩn mực đạo đức nhân cách GVMN Cụ thể sau: - Chỉ thị số 8077/CT-BGDĐT ngày 21/12/2007 Bộ GD-ĐT tập trung kiểm tra, chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo và Quy định đạo đức nhà giáo (ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định đạo đức nghề nghiệp) đã chú trọng nhiệm vụ đánh giá, rà soát, sắp xếp lại đội ngũ nhà giáo, nâng cao trình độ chuyên môn, lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 19-22 sống, lương tâm nghề nghiệp, giúp đỡ kịp thời GV, cán quản lí (CBQL) giáo dục và nhân viên vượt qua khó khăn sống, cơng tác; đảm bảo nhà trường, quan quản lí giáo dục khơng có giáo viên, CBQL giáo dục nhân viên vi phạm đạo đức nhà giáo, vi phạm quy chế chuyên môn nghiệp vụ - Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” ngày 15/5/2016 đã nêu rõ: cần phải tiếp tục đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, đặc biệt cần “xây dựng đội ngũ cán bộ, nhất là đội ngũ cán cấp chiến lược đủ lực, phẩm chất, ngang tầm nhiệm vụ; ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống biểu “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” nội bộ, đẩy mạnh đấu tranh phòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu” - Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định Chuẩn nghề nghiệp GVMN đã quy định đạo đức lối sống GVMN điều yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Chỉ thị số 505/CT-BG DĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT ngày 20/02/2017 việc tăng cường đảm bảo an toàn các sở giáo dục 2.2.2 Biểu đạo đức giáo viên mầm non giao tiếp, ứng xử với trẻ: - Trong chăm sóc, giáo dục trẻ, GV cần phải luôn yêu thương trẻ con, khéo léo và thỏa mãn nhu cầu trẻ trẻ được ăn, được vui chơi và học tập Muốn vậy, trình giáo dục, GV cần tạo bầu khơng khí ấm cúng gia đình, chú ý đáp ứng đúng lúc, kịp thời nhu cầu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển cách thuận lợi - Giao tiếp ứng xử với trẻ bằng hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, bình n, dễ chịu được đến trường Nhờ có cảm giác an tồn, trẻ bộc lộ tính hồn nhiên, ngây thơ trắng tuổi thơ - Trước mỡi tình huống, GV cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nảy Nếu GV nóng nảy, thiếu kiềm chế có hành vi khơng hợp lí trẻ GV nên tìm hiểu kĩ nguyên nhân dẫn đến biểu hành vi bất thường trẻ để có hướng giải hợp lí nhất - GV ứng xử công bằng với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác GV dành tình yêu quan tâm với tất trẻ là nhau, tránh việc 20 quan tâm nhiều đến trẻ nào đó Mỡi trẻ có đặc điểm riêng thể chất, nhu cầu, sở thích, hứng thú, khả , nên GV cần nắm bắt được các đặc điểm đó để có cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với trẻ - GV cần hiểu trẻ, nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có được tự tin, phấn khởi - GV cần tôn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ - GV cần linh hoạt cách xử lí tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc mỡi trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác GV cần hiểu trẻ tạo nhiều hội để trẻ được thể tình khác 2.3 Những hạn chế giao tiếp, ứng xử của giáo viên mầm non đối với trẻ ảnh hưởng của đến phát triển của trẻ - GV chưa hiểu trẻ và đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động trường mầm non, chưa tạo được ý, tập trung, chưa lơi được trẻ, khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động; chưa tạo bầu không khí thật vui tươi và ham thích, hứng khởi cần có trẻ - Nhiều GV cho rằng giờ ăn là dễ khiến giáo nóng giận khó chịu và thường giáo tách phạt trẻ bằng nhiều hình thức thiếu tích cực Do khơng kiềm chế được cảm xúc thân nên số GV cịn tượng nóng giận, bực bội với trẻ la mắng, trách móc trẻ Điều ảnh hưởng nhiều đến tâm lí trẻ trẻ cảm thấy sợ hãi, không tự tin, sợ đến trường - Trẻ lớp quá đông tạo nhiều áp lực, GV thường xuyên bị căng thẳng, từ đó mà tâm trạng không tốt - Do khối lượng công việc nhiều, áp lực công việc lớn khiến GV cảm thấy mệt mỏi ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ - GV có quan niệm sai lầm cho rằng, trẻ tuổi rất bướng, rất lì lợm nên phải giáo dục nghiêm khắc, phải trách phạt, la mắng cho trẻ biết sợ, biết chừa Vì thế, GV thường cấm đoán và mong trẻ biết nghe lời Từ hạn chế GV nêu trên, cần thiết phải áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu trình GV giao tiếp, ứng xử với trẻ 2.4 Biện pháp tăng cường đạo đức của giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ trường mầm non 2.4.1 Tăng cường nhận thức pháp luật, nhận thức yêu cầu/ chuẩn mực đạo đức giáo viên mầm non, đặc điểm tâm, sinh lí trẻ em VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 19-22 - Mục đích: Nâng cao nhận thức GVMN quy định pháp luật, yêu cầu đạo đức, giúp GVMN nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc thực quy định cách thức giao tiếp, ứng xử GV với trẻ GV xác định tâm sẵn sàng thực quy định đó - Thực hiện: + CBQL cần xây dựng chuyên đề sau đã đưa nội dung quy định cụ thể cần rút nội quy ngắn gọn, dễ hiểu dễ nhớ yêu cầu đạo đức GVMN, đặc điểm tâm sinh lí trẻ em; + Truyền đạt cho GV yêu cầu đạo đức GVMN tính bắt buộc việc thực yêu cầu Cần nhấn mạnh cho GV hiểu rằng nội quy cách thức cư xử GVMN với trẻ rất quan trọng tuyệt đối GV không được vi phạm Đó là trách nhiệm, nhiệm vụ GV phải thực vấn đề được tùy ý thực CBQL tổ chức tập h́n sinh hoạt chun mơn theo hình thức “Nghiên cứu học”, GV được cùng trao đổi, góp ý, thảo luận yêu cầu đạo đức GVMN, từ đó đưa biện pháp việc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu mong muốn Trong quá trình đó, CBQL cần nghiêm khắc kiểm điểm GV vi phạm yêu cầu đạo đức người GVMN đánh trẻ, phạt trẻ ; + Khi thiết kế học bồi dưỡng chuyên môn cần đảm bảo yếu tố sinh động, hấp dẫn với nội dung mang tính ứng dụng cao Nhờ đó, GV ghi khắc, nhớ, hiểu, thấm ứng dụng được vào thực tiễn 2.4.2.Tở chức rèn luyện hành vi/ thói quen đạo đức giáo viên mầm non tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non: - Mục đích: Tạo điều kiện để GVMN rèn luyện hành vi/thói quen đạo đức; được thực hành, vận dụng kiến thức yêu cầu/chuẩn mực đạo đức tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non - Thực hiện: Qua việc tổ chức sinh hoạt chun mơn, CBQL nêu tình để GV giải quyết, từ đó giúp cho GV hiểu cách thức quy tắc giao tiếp, ứng xử với trẻ đạt hiệu Mặt khác, GV cùng trao đổi CBQL hướng dẫn GV cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ, từ đó đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻ 2.4.3 Giám sát, hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non: - Mục đích: Giám sát, hỗ trợ và điều chỉnh hành vi/thói quen đạo đức GV với trẻ mầm non, giúp họ có khả thực hành, vận dụng tốt kiến thức yêu cầu/chuẩn mực đạo đức chăm sóc, giáo dục trẻ 21 - Thực hiện: CBQL sau đã thống nhất quy định yêu cầu đạo đức GVMN giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non cần phân công người hàng ngày đến lớp để quan sát giao tiếp GV với trẻ Ưu tiên GV vào nghề, GV cịn kinh nghiệm giao tiếp với trẻ; + Khuyến khích GV vận dụng kiến thức đã được bồi dưỡng từ các quy định yêu cầu đạo đức GVMN giao tiếp ứng xử với trẻ; Hướng dẫn, góp ý, hỡ trợ GV sau cần thiết để GV thực hành được tốt quá trình giao tiếp với trẻ; + Khơng tạo tình mà để lớp học diễn bình thường, người hỡ trợ hướng dẫn, góp ý biểu kĩ thực tế nhất GV Mục tiêu là để thực hành, rèn luyện cách sử dụng giọng nói, nét mặt, thể hành vi, cử cho đảm bảo tính mơ phạm thực hiệu theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; việc hỗ trợ tiến hành tùy vào mức độ thực GV 2.4.4 Nâng cao đạo đức cán bợ quản lí nhà trường: - Mục đích: Nâng cao đạo đức CBQL việc thực các quy định pháp luật, yêu cầu đạo đức, giúp CBQL nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng việc thực quy định đạo đức và gương mẫu việc đạo hoạt động nhà trường - Thực hiện:+ CBQL gương mẫu đầu việc chấp hành thực chủ trương chính sách, quy định Ngành, bậc học; đạo GV nhà trường nghiêm túc thực chủ trương, chính sách và quy định này; + Cùng tập thể GV nhà trường xây dựng các quy định, yêu cầu đạo đức mối quan hệ với đồng nghiệp, với trẻ, với phụ huynh; + Tập hợp quần chúng, phát huy tốt nhất lực thành viên: Chủ động điều hành công việc ứng xử khéo léo với thành viên tập thể (đặt vào vị trí người khác mà suy xét); phải nắm bắt hoàn cảnh, điều kiện, đặc điểm tính cách từng người; biết thơng cảm, chia sẻ, chăm sóc động viên họ lúc cần thiết, phải thực dân chủ, văn minh, lịch sự, gần gũi, chân thành, cởi mở để tạo tin yêu, quý mến tập thể sư phạm nhà trường; + Phải tấm gương sáng, mẫu mực phong cách trước tập thể từ việc đứng, nói điềm đạm, ăn mặc giản dị, đúng mực; cách làm việc khoa học; cách bố trí, sắp xếp nơi làm việc thể tính khoa học, gọn gàng, ngăn nắp ; + Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, công bằng chia sẻ, quan tâm, giúp đỡ lẫn là điều rất quan trọng CBQL lúc nào thể khn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, quan tâm với tất GV nhà trường không phân biệt đối xử với cá nhân nào; + Trong mỡi hoạt VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 19-22 động nhà trường, CBQL phải quan sát “nhân ra” được GV, nhân viên tiêu biểu để kịp thời ghi nhận thành tích sáng kiến họ Tuyên dương họ trước tập thể nhằm động viên họ đồng thời khích lệ GV, nhân viên khác phấn đấu 2.4.5 Đảm bảo điều kiện làm việc, môi trường làm việc để giảm áp lực giáo viên mầm non: - Mục đích: Tạo điều kiện để GV được giảm áp lực công việc, điều chỉnh môi trường và điệu kiện làm việc - Thực hiện: + Cần tăng tỉ lệ GVMN/ trẻ, chia sẻ việc chăm sóc dạy dỗ GV: + CBQL sắp xếp, bổ sung thêm GV để đưa sĩ số lớp hay tỉ lệ trẻ mức hợp lí giảm khối lượng công việc cho từng GV; đồng thời, cắt giảm bớt khối lượng công việc phải làm ngày GV vệ sinh, quét dọn bằng cách bổ sung thêm nhân viên vệ sinh cần; + Có hỡ trợ hợp lí, kịp thời cho GV cung cấp nguyên vật liệu, đồ dùng, dụng cụ tiện nghi hay phương tiện máy in, máy ép đầy đủ để thuận tiện sử dụng; cung cấp thêm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi bán sẵn giúp GV đỡ tốn công làm đồ dùng, đồ chơi dành thời gian giao tiếp với trẻ để hiểu trẻ Giảm áp lực bằng cách: Tạo môi trường làm việc thân thiện, tôn trọng quan tâm lẫn người tập thể từ cấp cấp đến người đồng nghiệp cùng làm chung Muốn GV yêu thương trẻ hết lịng, CBQL phải tơn trọng GV, quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng và đời sống GV, tới chế độ, chính sách, đãi ngộ xứng đáng Tinh thần làm việc GV có vui vẻ, thoải mái thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ Những yêu cầu khắt khe hay chưa hợp lí khác cần được xem xét lại yêu cầu GV phải cho trẻ ăn hết suất, yêu cầu lớp trật tự, nếp, dự giờ lên tiết phải đạt kết cao, yêu cầu không được để phụ huynh phàn nàn Cần thông cảm cho điều GV chưa làm được có lí chính đáng 2.4.6 Động viên, đãi ngộ tôn vinh giáo viên mầm non: - Mục đích: Tạo cho GV tâm lí phấn khởi, yên tâm, yêu thích nghề nghiệp mình đã lựa chọn từ đó giúp GV yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm công việc - Thực hiện: + CBQL thường xuyên quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng GVMN sẵn sàng giúp đỡ, động viên cần thiết; cần đảm bảo chế độ sách cho GVMN quyền lợi người lao động việc hưởng lương và phụ cấp, chế độ nghỉ ốm, nghỉ thai sản ; + Hàng năm các hội nghị cấp quận/huyện, phường/xã, cấp trường vinh danh GV có trình độ chun mơn có nhiều đóng góp cho 22 nghiệp giáo dục; + Thực tốt công tác tuyên truyền cho đông đảo nhân dân, tổ chức trị xã hội địa bàn vai trò quan trọng GVMN nghiệp đổi Các biện pháp có mối quan hệ bổ trợ lẫn việc tăng cường đạo đức người GVMN giao tiếp ứng xử với trẻ trường mầm non Ở mỗi địa phương, mỗi trường có điều kiện khác q trình vận dụng biện pháp cần linh hoạt, mềm dẻo để đạt hiệu Kết luận Để tăng cường đạo đức GVMN, cần thiết phải thực nghiêm túc biện pháp nêu Trong trình thực hiện, biện pháp có mối quan hệ mật thiết bổ trợ lẫn Các cấp đạo áp dụng đồng thời biện pháp tiến hành từng biện pháp Ở mỗi địa phương, mỗi trường có điều kiện khác q trình vận dụng biện pháp cần linh hoạt, mềm dẻo để đạt hiệu Tài liệu tham khảo [1] Hoàng Phê (2013) Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng [2] Đặng Thành Hưng (2012) Quan niệm đạo đức giáo dục đạo đức nhà trường đại Tạp chí Khoa học giáo dục, số 8, tr 8-11 [3] Nguyễn Thanh Phú (2014) Quản lí giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm miền Đông Nam Bộ Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [4] Ngô Cơng Hồn (2009) Giao tiếp ứng xử sư phạm giáo viên mầm non NXB Đại học Sư phạm [5] Quốc hội (2009) Luật Giáo dục sửa đổi 2009 [6] Nguyễn Bá Hùng (2007) Vấn đề giáo dục phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho học viên sư phạm quân đội Tạp chí Khoa học giáo dục, số 22, tr 58-60 [7] Chu Thị Hồng Nhung (2014) Tăng cường lực quản lí lớp/trường giáo viên dành cho giáo viên mầm non NXB Đại học Sư phạm [8] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 16/2008/QĐBGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo [9] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 02/2008/QĐBGDĐT ngày 22/01/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT Ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non  ... sát, hỗ trợ và điều chỉnh giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non: - Mục đích: Giám sát, hỗ trợ và điều chỉnh hành vi/thói quen đạo đức GV với trẻ mầm non, giúp họ có khả thực... Những hạn chế giao tiếp, ứng xử của giáo viên mầm non đối với trẻ ảnh hưởng của đến phát triển của trẻ - GV chưa hiểu trẻ và đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động trường mầm non, chưa tạo... mực đạo đức tình giao tiếp, ứng xử với trẻ mầm non - Thực hiện: Qua việc tổ chức sinh hoạt chun mơn, CBQL nêu tình để GV giải quyết, từ đó giúp cho GV hiểu cách thức quy tắc giao tiếp, ứng xử