công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nói chung và đội ngũ trưởng khoa tại các trườngkhoa đại học sư phạm nói riêng trong những năm qua còn nhiều bất cập như: vẫn còn tình trạng cơ cấu trưởng khoa theo tuổi, theo trình độ đào tạo, theo chuyên ngành tức là nhấn mạnh vào yếu tố thâm niên công tác chứ chưa dựa theo năng lực. Đội ngũ trưởng khoa hoạch định kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho cán bộ, nhân viên trong khoa nhưng bản thân họ hầu như không được tham gia một hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nào để phát triển năng lực, cả về trình độ chuyên môn và nghiệp vụ quản lý. Phương thức làm việc của đội ngũ trưởng khoa vẫn chủ yếu theo kinh nghiệm, vừa làm vừa học chứ chưa được đào tạo bài bản về nghiệp vụ quản lý. Một hiện trạng nữa là đội ngũ trưởng khoa thường được lựa chọn dựa theo tiêu chí trình độ chuyên môn. Điều ấy sẽ dẫn đến hệ quả người có trình độ chuyên môn lại không có năng lực quản lý và ngược lại, dẫn đến những hạn chế, yếu kém trong quá trình thực thi nhiệm vụ. Trong một môi trường rất cần đến các yếu tố để phát triển năng lực thì dường như đội ngũ trưởng khoa chưa được tập trung phát triển hệ thống năng lực để tương ứng với nhiệm vụ. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có chiến lược phát triển đội ngũ trưởng khoa dựa trên năng lực hoạt động thực tế.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o LÃ THÀNH TRUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2020 LÃ THÀNH TRUNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: GS.TS THÁI VĂN THÀNH Nghệ An, 2020 iii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Lã Thành Trung MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN .vii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .10 1.1.1 Các nghiên cứu nước 10 1.1.2 Các nghiên cứu nước .17 1.2 Các khái niệm đề tài 29 1.2.1 Trưởng khoa; đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 29 1.2.2 Năng lực 31 1.2.3 Phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 32 1.3 Người trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm bối cảnh nay.36 1.3.1 Vị trí, vai trò trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm .36 1.3 Đặc trưng lao động người trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm40 1.3.3 Bối cảnh đặt yêu cầu lực với trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm……………………………………………… 1.4 Vấn đề phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 45 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 48 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 51 1.4.3 Chủ thể quản lý phát triển đội ngũ trưởng khoa 61 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 63 Kết luận chương 68 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CỦA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM 70 THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 70 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 70 2.1.1 Mục đích khảo sát .70 2.1.2 Nội dung khảo sát 70 2.1.3 Đối tượng khảo sát 70 2.1.4 Phương pháp quy trình khảo sát 70 2.2 Khái quát trường/khoa đại học sư phạm .72 2.2.1 Chức năng, nhiệm vụ 72 2.2.2 Quy mô trường/khoa đại học sư phạm .74 2.2.3 Hoạt động đào tạo 76 2.2.4 Đội ngũ cán bộ, giảng viên 78 Thực trạng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm nay81 2.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp 81 2.3.2 Trình độ đào tạo 85 2.3.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm 89 2.3.4 Năng lực nghiên cứu khoa học 93 2.3.5 Năng lực lãnh đạo quản lý nhà trường, khoa 97 2.4 Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 116 2.4.1 Thực trạng nhận thức phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 118 2.4.2 Thực trạng công tác quy hoạch, phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 123 2.4.3 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 124 2.4.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 126 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực .129 2.4.6 Thực trạng thực sách khuyến khích, đãi ngộ, xây dựng môi trường tạo động lực làm việc cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực .131 2.5 Thực trạng mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ trưởng khoa .133 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 135 2.6.1 Mặt mạnh thực trạng 135 2.6.2 Mặt hạn chế thực trạng .136 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 138 Kết luận chương .140 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA CÁC TRƯỜNG/KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC .141 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 141 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 141 3.1.2 Nguyên tắc toàn diện .141 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 141 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 142 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 142 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 143 3.2 Xây dựng khung lực trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm143 3.2.2 Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 149 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực .158 3.2.4 Đổi cách thức đánh giá đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực .166 3.2.5 Ban hành sách khuyến khích, đãi ngộ cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 174 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp 181 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 181 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo nghiệm 181 3.3.3 Đối tượng khảo nghiệm 182 3.3.4 Kết khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 182 3.4 Thử nghiệm giải pháp 187 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 187 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 189 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 197 Kết luận 197 Kiến nghị 199 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 201 TÀI LIỆU THAM KHẢO 202 PHỤ LỤC 212 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT BD Các chữ viết tắt Các chữ viết đầy đủ Bồi dưỡng CB Cán CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin ĐH Đại học ĐT Đào tạo ĐC Đối chứng GD Giáo dục 10 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 11 Kinh tế - xã hội KT-XH 12 KN Kỹ 13 LĐ Lãnh đạo 14 QL Quản lý 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 SV Sinh viên 17 TN Thử nghiệm 18 TCCB Tổ chức Cán 19 UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng tham gia khảo sát 71 Bảng 2.2 Khảo sát đánh giá phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 82 Bảng 2.3 Trình độ đào tạo đội ngũ trưởng khoa trường đại học sư phạm năm 2018 .86 Bảng 2.4 Khảo sát trình độ đào tạo đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 87 Bảng 2.5 Khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 90 Bảng 2.6: Khảo sát lực nghiên cứu khoa học đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm .94 Bảng 2.7 Khảo sát lực lãnh đạo quản lý nhà trường, khoa đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 98 Bảng 2.8 Đánh giá tổng hợp thực trạng công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 116 Bảng 2.9 Khảo sát nhận thức vai trò, ý nghĩa công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa 119 Bảng 2.10 Khảo sát nhận thức nội dung trọng tâm công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 120 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 133 Bảng 3.1 Đề xuất khung lực cho vị trí trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 145 Bảng 3.2 Đối tượng tham gia khảo nghiệm cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 182 Bảng 3.3 Kết kiểm chứng cần thiết giải pháp đề xuất .182 Bảng 3.4 Kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp đề xuất .185 Bảng 3.5 Khảo sát trình độ ban đầu kiến thức, kỹ nhóm thử nghiệm đối chứng .189 Bảng 3.6 Mức độ nhận thức trưởng khoa nhóm sau thử nghiệm lần 191 Bảng 3.7 Mức độ nhận thức trưởng khoa nhóm sau thử nghiệm lần 192 Bảng 3.8 Mức độ nhận thức nhóm sau lần thử nghiệm 192 Bảng 3.9 So sánh mức độ chênh lệch nhận thức nhóm trước sau thử nghiệm 193 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Năng lực Phân tích dự báo đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 104 Biểu đồ 2.2 Năng lực Thiết kế định hướng triển khai đội ngũ trưởng khoa trường/ khoa đại học sư phạm 105 Biểu đồ 2.3 Năng lực Tổ chức máy phát triển đội ngũ đội ngũ Trưởng khoa trường/ khoa đại học sư phạm .108 Biểu đồ 2.4 Năng lực Quản lý hoạt động dạy học đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 110 Biểu đồ 2.5 Năng lực Xây dựng hệ thống thông tin đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 113 Biểu đồ 3.1 Mức độ nhận thức nhóm thử nghiệm đối chứng trước thử nghiệm 190 Biểu đồ 3.2 Mức độ nhận thức, trình độ, kỹ đội ngũ trưởng khoa sau lần thử nghiệm 193 Biểu đồ 3.3 Mức độ nhận thức, trình độ, kỹ đội ngũ trưởng khoa trước sau thử nghiệm 194 Biểu đồ 3.4 Nhận thức nhóm thử nghiệm trước sau thử nghiệm 194 Câu 5: Theo ông/bà, đâu nội dung trọng tâm công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm nay? Hoạt động phát triển đội ngũ trưởng khoa trường TT Đồng ý /Khoa sư phạm Nâng cao nhận thức đội ngũ trưởng khoa việc phát triển đội ngũ Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ trưởng khoa trường /Khoa sư phạm Quy hoạch phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Bổ nhiệm đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Miễn nhiệm đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Sử dụng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, cao cấp trị cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Tự bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 10 Chế độ sách đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 11 Tạo động lực xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 12 Tổ chức cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm tham quan, học tập kinh nghiệm nước 13 Tổ chức đánh giá đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Câu 6: Ông/bà đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm nào? Tình hình thực Đã thực Đã thực Chưa Hoạt động phát triển đội ngũ trưởng có TT thực khoa trường /Khoa sư phạm chưa có hiệu hiệu quả Nâng cao nhận thức đội ngũ trưởng khoa việc phát triển đội ngũ Xây dựng tiêu chuẩn đội ngũ trưởng khoa trường /Khoa sư phạm Quy hoạch phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Bổ nhiệm đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Miễn nhiệm đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Sử dụng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, cao cấp trị cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Tự bồi dưỡng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 10 Chế độ sách đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 11 Tạo động lực xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm 12 Tổ chức cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm tham quan, học tập kinh nghiệm nước 13 Tổ chức đánh giá đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Câu Theo Ơng/bà điểm mạnh điểm yếu cơng tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm gì? Điểm mạnh: Điểm yếu: Câu Theo Ông/bà, giải pháp quan trọng để phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực ? Câu Ông/bà đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực : Mức độ (%) Ảnh Khơng Ảnh Ít ảnh Khơng TT Yếu tố ảnh hưởng hưởng ảnh hưởng hưởng trả lời lớn hưởng Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước phát triển đội ngũ cán quản lý Nhà nước giáo dục Xu tồn cầu hóa, kinh tế tri thức Nền kinh tế thị trường Yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việc triển khai chương trình đào tạo theo tiếp cận CDIO Phân cấp quản lý giáo dục Nội dung, hình thức đào tạo bồi dưỡng cán quản lý 10 11 Chế độ sách cán quản lý Năng lực thân người trưởng khoa Môi trường làm việc Yếu tố văn hóa, phong tục tập quán địa phương Câu 10 Ông/bà cho biết kiến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trường/khoa nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Xin chân thành cảm ơn Ông/ bà! CÂU HỎI KHẢO NGHIỆM NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA Dành cho đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm Để giúp chúng tơi có thêm liệu đánh giá lực, làm đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ trưởng khoa trường/khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực, xin đồng chí vui lịng tham gia khảo nghiệm lực việc chọn phương án trả lời tương ứng với câu hỏi Câu Để phóng to/thu nhỏ tài liệu Microsoft Word 2010, ta thực cách nào: a Giữ phím Ctrl di chuyển xoay chuột b Điều khiển trượt zoom góc phải bên hình Word c Cả phương án d Cả phương án sai Câu Bấm tổ hợp phím Ctrl + N Microsoft Word 2010 thực chức gì: a Mở tài liệu b Mở tài liệu có sẵn đĩa c Lưu tài liệu d Mở tài liệu trống mở tài liệu theo mẫu Câu Cho biết cách xóa tập tin hay thư mục mà không di chuyển vào RecycleBin:? a Chọn thư mục hay tâp tin cần xóa -> Delete b Chọn thư mục hay tâp tin cần xóa -> Ctrl + Delete c Chọn thư mục hay tâp tin cần xóa -> Alt + Delete d Chọn thư mục hay tâp tin cần xóa -> Shift + Delete Câu Danh sách mục chọn thực đơn gọi : a Menu pad b Menu options c Menu bar Câu Trong soạn thảo Word, để chèn kí tự đặc biệt vào văn bản, ta thực hiện: a View – Symbol b Format – Symbol c Tools – Symbol d Insert – Symbol Câu 6: Đang thiết kế giáo án điện tử, trước thoát khỏi Powerpoint, người sử dụng chưa lưu lại tệp tin máy thơng báo Để lưu lại tập tin này, ta kích chuột trái vào nít bảng thơng báo? a Nút Yes b Nút No c Nút Cancel d Nút Save Câu 7: Muốn chép phần đoạn văn Text box, ta phải: a Chọn phần văn cần chép, nhấn Ctrl + C đưa trỏ văn đến vị trí cần chép, nhấn Ctrl + V b Chọn phần văn cần chép, nhấn Ctrl + V đưa trỏ văn đến vị trí cần chép, nhấn Ctrl + C c Chọn Text Box chứa đoạn văn đó, nhấn Ctrl + C đưa trỏ văn đến vị trí cần chép, nhấn Ctrl + V d Chọn Text Box chứa đoạn văn đó, nhấn Ctrl + V đưa trỏ văn đến vị trí cần chép, nhấn Ctrl + Câu Some snakes lay eggs, but a other b the other Câu I can remember give birth to live offspring c others d the others you about this three times already a telling b to tell c told d tell Câu 10 Don’t worry about the party I’ll a offer b care to it c see d devote Câu 11 have made communication faster and easier through the use of e-mail and the Internet iswidely recognized a It is that computers b That computers c Computers that d That it is computers Câu 12 a That you should now is to take a long holiday b Which Câu 13 to another city? c What you to be offered that job, would you have to move a Provided that Câu 14 I work yesterday b Should c Were d Had Katie, an old friend of mine, on the way home from a came into b ran into Câu 15 Tom was wearing a suit, informal gathering a and d It b it c which Câu 15 My new glasses cost me c call off d get into was unsuitable for an d that the last pair I bought last month a more than three times b three times as much as c more three times than d as much three times as Câu 16 You will find their house with you a as long as b even if you take a good street map c unless d otherwise: Câu 17 By the end of last March, I English for five years a was studying b would be studying c has been studying d had been studying Câu 18 You’d better stop spending money, a unless b otherwise you will end up in debt c if d in case Câu 19: Đâu nguyên tắc quản lý cán bộ, công chức quy định Luật cán bộ, công chức năm 2008? a Bảo đảm lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, quản lý Nhà nước b.Đảm bảo kết hợp người chức danh, vị trí việc làm c Đảm bảo cơng bằng, dân chủ d.Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ Câu 20: Nội dung nội dung sau việc cán bộ, công chức không làm liên quan đến đạo đức công vụ theo quy định Luật cán bộ, công chức năm 2008? a Tham gia hoạt động kinh tế, xã hội b Bảo đảm quyền học tập, nghiên cứu khoa học c Lợi dụng, lạm dụng nhiệm vụ, quyền hạn; sử dụng thông tin liên quan đến cơng vụ để vụ lợi d Hưởng sách ưu đãi nhà ở, phương tiện lại, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế theo quy định pháp luật Câu 21: Luật cán bộ, công chức năm 2008 quy định việc cán bộ, công chức không làm liên quan đến bí mật nhà nước? a Tiết lộ thơng tin liên quan đến bí mật nhà nước hình thức b.Tiết lộ thơng tin liên quan đến bí mật nhà nước chưa phép quan có thẩm quyền c Tiết lộ thông tin liên quan đến bí mật nhà nước theo quy định d.Tiết lộ thơng tin liên quan đến bí mật nhà nước quan, đơn vị công tác Câu 22: Theo quy định Luật cán bộ, công chức năm 2008, phân biệt công chức theo ngạch bổ nhiệm, công chức gồm có loại sau đây? a Loại A, B b Loại A, B, C c Loại A, B, C, D d Loại A, B, C, D, E Câu 23: Cơng chức 02 năm liên tiếp khơng hồn thành nhiệm vụ quan, tổ chức, đơn vị có thẩm quyên xử lý nào? a Giải thơi việc b Bố trí cơng tác khác c Giáng chức d Hạ bậc lương Câu 24: Hoạt động không nằm nội dung quản lý công chức? a Xây dựng kế hoạch, quy hoạch cán công chức b Ban hành quy chế làm việc tổ chức hệ thống trị c Quy định chức danh cấu cán d Tổ chức thực chế độ tiền lương chế độ,chính sách đãi ngộ cán bộ,công chức Câu 25: Công chức cử đào tạo, bồi dưỡng nước không hưởng quyên lợi sau đây? a Được quan quản lý, sử dụng bố trí thời gian kinh phí theo quy định b Được tính thời gian đào tạo, bồi dưỡng vào thời gian công tác liên tục c Được hưởng nguyên lương, phụ cấp thời gian đào tạo, bồi dưỡng; biểu dương, khen thưởng kết xuất sắc đào tạo, bồi dưỡng d Sau đào tạo, bồi dưỡng nâng lương sớm năm Câu 26: Nhiệm vụ sau không thuộc thẩm quyên quan sử dụng cơng chức? a Bố trí, phân cơng nhiệm vụ kiểm tra việc thực nhiệm vụ công chức b.Thanh tra, kiểm tra việc thi hành quy định pháp luật công chức thuộc phạm vi quản lý c Đánh giá công chức theo quy định Câu 27 Yêu cầu xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ: a Hiệu trưởng tự định b Chủ tịch Cơng đồn định c Kế tốn đơn vị định d Thảo luận rộng rãi, dân chủ, cơng khai đơn vị Câu 28 Trình tự xây dựng quy chế chi tiêu nội đơn vị: a Thủ trưởng đạo phận xây dựng quy chế chi tiêu nội định ban hành b Thủ trưởng đạo phận xây dựng dự thảo quy chế chi tiêu nội bộ, lấy ý kiến thống tổ chức cơng đồn đơn vị Thủ trưởng đơn vị nghiệp định ban hành c Thủ trưởng đạo phận xây dựng dự thảo quy chế chi tiêu nội bộ, tổ chức thảo luận rộng rãi, dân chủ, công khai đơn vị thủ trưởng đơn vị nghiệp định ban hành d Thủ trưởng đạo phận xây dựng dự thảo quy chế chi tiêu nội bộ, tổ chức thảo luận rộng rãi, dân chủ, công khai đơn vị sau có ý kiến thống tổ chức cơng đồn đơn vị Thủ trưởng đơn vị nghiệp định ban hành Câu 29 Quy chế chi tiêu nội sau ban hành đơn vị phải gửi: a Cơ quan quản lí cấp để theo dõi, giám sát thực b Cơ quan tài cấp để theo dõi, giám sát thực c Cơ quan quản lí cấp trên, quan tài cấp để theo dõi, giám sát thực hiện; gửi Kho bạc Nhà nước nơi đơn vị mở tài khoản giao dịch để làm kiểm soát chi d Kho bạc Nhà nước nơi đơn vị mở tài khoản giao dịch để làm kiểm soát chi Câu 30 Khi nhận định giao dự toán thu chi ngân sách cấp có thẩm quyên, đơn vị phải làm gì? a Lưu trường để tổ chức thực b Quyết định cơng khai dự tốn c Gửi Kho bạc nhà nước nơi giao dịch d Quyết định cơng khai dự tốn; Lưu trường để tổ chức thực hiện; Gửi Kho bạc nhà nước nơi giao dịch Câu 31 Tiêu chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục đại học quy định nào? a Có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có trình độ tiến sĩ, có đủ sức khỏe để thực nhiệm vụ, có uy tín khoa học kinh nghiệm quản lý giáo dục đại học; độ tuổi đảm nhiệm chức vụ hiệu trưởng sở giáo dục đại học công lập theo quy định pháp luật; b Đáp ứng tiêu chuẩn cụ thể hiệu trưởng sở giáo dục đại học quy định quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục đại học c Có học vị Tiến sỹ trở lên d Cả a c Câu 32 Nhiệm vụ quyên hạn hiệu trưởng sở giáo dục đại học quy định sau: a Là người đại diện theo pháp luật chủ tài khoản sở giáo dục đại học, trừ trường hợp quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục đại học tư thục, sở giáo dục đại học tư thục hoạt động khơng lợi nhuận có quy định khác; b Tổ chức thực hoạt động chuyên môn, học thuật, tổ chức, nhân sự, tài chính, tài sản, hợp tác nước, quốc tế, hoạt động khác theo quy định pháp luật, quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục đại học định hội đồng trường, hội đồng đại học; c Đề xuất hội đồng trường, hội đồng đại học xem xét bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm chức danh quản lý thuộc thẩm quyền hội đồng trường, hội đồng đại học; thực bổ nhiệm, miễn nhiệm, bãi nhiệm chức danh quản lý khác sở giáo dục đại học, định dự án đầu tư theo quy chế tổ chức hoạt động sở giáo dục đại học; d Cả phương án a, b, c Câu 33 Đâu nhiệm vụ trưởng khoa trường đại học? a Quản lý giảng viên, người lao động khác người học thuộc khoa theo phân cấp hiệu trưởng; b Lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động khoa học công nghệ, hợp tác quốc tế; hợp tác với tổ chức khoa học công nghệ, sở sản xuất, kinh doanh liên quan đến ngành nghề đào tạo huy động tham gia doanh nghiệp vào trình đào tạo khoa; c Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, ngành nghề đào tạo sở vật chất phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học, tăng cường điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo; d Cả a, b, c Câu 34 Cơ quan có thẩm quyên ban hành điêu lệ trường đại học? a Thủ tướng phủ b Bộ trưởng giáo dục đào tạo c Thủ trưởng quan nhà nước quản lý dạy nghề d Cả ý Câu 35 Cơ sở giáo dục đại học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ bảo đảm điêu kiện sau ? a Có đội ngũ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ đủ số lượng, có khả xây dựng, thực chương trình đào tạo tổ chức hội đồng đánh giá luận án; b Có sở vật chất, trang thiết bị bảo đảm đáp ứng yêu cầu đào tạo trình độ tiến sĩ; Có kinh nghiệm cơng tác nghiên cứu khoa học; c Đã thực nhiệm vụ nghiên cứu thuộc đề tài khoa học chương trình khoa học cấp nhà nước; có kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng người làm công tác nghiên cứu d Cả ý khoa học Câu 36 Nghiên cứu sinh hồn thành chương trình đào tạo tiến sĩ, có đủ điêu kiện đạt yêu cầu bảo vệ luận án đại diện quan cấp bằng? a Hiệu trưởng trường đại học b Hiệu trưởng trường đại học, Viện trưởng viện nghiên cứu khoa học c Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo d Cả sai Câu 37 Đâu điểm khác phương pháp đào tạo trình độ thạc sĩ với đào tạo tiến sĩ? a Đào tạo trình độ thạc sĩ coi trọng việc phát huy lực thực hành, đào tạo tiến sĩ coi trọng rèn luyện thói quen nghiên cứu khoa học b Việc tự học, tự nghiên cứu có phương pháp đào tạo tiến sĩ c Phương pháp đào tạo thạc sĩ trọng việc phát hiện, giải vấn đề d Cả ý Câu 38 Hiệu trưởng trường đại học, cao đẳng có trách nhiệm việc quản lý xây dựng giáo trình giảng dạy ? a Bảo đảm có đủ giáo trình phục vụ giảng dạy, học tập b.Kiểm tra giáo trình phù hợp với nội dung đào tạo c Tổ chức biên soạn duyệt giáo trình giảng dạy d.Cả A C Câu 39 Trong nghiên cứu định tính, giá trị độ tin cậy liên quan đến: a Tính phương pháp sử dụng b giá trị lý thuyết, tính mô tả, diễn dịch kết c Báo cáo tạp chí học thuật d Báo cáo hội nghị khoa học Câu 40 Một lý thuyết gọi falsiflable khi: a Lý thuyết dựa vào kết nhân rộng b Lý thuyết thay lý thuyết đơn giản hay xác c Ứng dụng lý thuyết đưa đến kết mâu thuẫn với d Tất câu sai Câu 41 Phương pháp nghiên cứu cho phép thiết lập quan hệ nguyên nhân – kết cách đáng tin cậy: a Tương quan b Thử nghiệm c Loại suy d Quan sát thực địa Câu 42 Điêu sau tính cần thiết nghiên cứu khoa học? a Sự lựa chọn kiện b Nhu cầu đặc trưng đề tài khoa học c Khả nhân rộng cho đề tài khoa học khác d Tất phương án Câu 43 Khi đánh giá báo khoa học qua tiêm tác giả, ta dựa vào thơng tin sau: a Số lượng đồng tác giả: nhiều có tiềm b Tác giả biết qn bình cách trình bày chứng thực nghiệm vấn đề trái ngược đến chứng c Dựa chứng thực nghiệm d Tất điều Câu 44 Tính chất khách quan báo nhận định bằng: a Sự hữu tập kiện từ nguồn khác dùng để đánh giá kết b Cách trình bày liệu mang tính cách phản biện c Khơng có mâu thuẫn đánh giá d Tất điều Câu 45 Gía trị báo tìm thấy: a Bởi nhìn nhận cần thêm nghiên cứu bổ sung b Khi có kết luận hợp lý dựa liệu kết đạt c Khi tác giả xác nhận cần phải có thêm nghiên cứu hồn chỉnh d Khi bào xuất tạp chí phổ biến e Tất phương án Xin cảm ơn đồng chí! ... phát triển đội ngũ trưởng khoa trường /khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỞNG KHOA TRƯỜNG /KHOA ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1... luận phát triển đội ngũ trưởng khoa trường /khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực Chương Thực trạng phát triển đội ngũ trưởng khoa trường /khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực Chương Giải pháp phát. .. lý luận phát triển đội ngũ trưởng khoa trường /khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn phát triển đội ngũ trưởng khoa trường /khoa đại học sư phạm theo tiếp cận lực 5.3