Tư duy lý luận chính trị của cán bộ lãnh đạo và quản lý ở Việt Nam hiện nay

Bài viết Tư duy lý luận chính trị của cán bộ lãnh đạo và quản lý ở Việt Nam hiện nay trình bày: Đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của đất nước. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ chính trị của mình, đội ngũ cán bộ lãnh đạo và quản lý cần phải có trình độ tư duy lý luận chính trị cao

Tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý Việt Nam Đặng Nguyên Hà1 Trường Đại học Tây Nguyên Email: nguyenhallct@gmail.com Nhận ngày 15 tháng năm 2017 Chấp nhận đăng ngày 14 tháng năm 2017 Tóm tắt: Đội ngũ cán lãnh đạo quản lý có vai trị quan trọng phát triển đất nước Để hồn thành tốt nhiệm vụ trị mình, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cần phải có trình độ tư lý luận trị cao Điều thể hiểu biết sâu sắc thực tiễn giải đắn nhiệm vụ trị giao Tuy nhiên, trình độ tư lý luận trị nhiều người cịn thấp Để nâng cao trình độ tư lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cần phải tăng cường giáo dục tư lý luận trị, đổi nội dung phương pháp giáo dục tư lý luận trị cho họ Từ khóa: Tư lý luận, cán nhà nước, Việt Nam Phân loại ngành: Triết học Abstract: The cadres of leadership and management positions play important roles in the development of their country In order to successfully fulfill their political tasks, the cadres need to have a high level of thinking in political theory, which is reflected in the deep understanding of the reality and the proper handling of assigned political tasks However, in many people, the level of the thinking is still low To improve the level for the cadres, it is necessary to strengthen the education of the thinking and renovate the contents and methods of the education Keywords: Theoretical thinking, government officials, Vietnam Subject classification: Philosophy Đặt vấn đề Tư lý luận hiểu biết trình độ lý luận (chứ khơng phải trình độ kinh 92 nghiệm) giới nói chung vấn đề xã hội nói riêng Để đạt kết cao hoạt động thực tiễn, người nói chung cán lãnh đạo quản Đặng Nguyên Hà lý nói riêng cần có tư lý luận Trình độ tư lý luận cán lãnh đạo quản lý có vai trị quan trọng phát triển xã hội Bởi vì, có hiểu biết sâu sắc trình độ lý luận giới họ hoàn thành tốt nhiệm vụ lãnh đạo quản lý Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tư lý luận người Việt Nam nói chung cán lãnh đạo quản lý (của Đảng, Nhà nước, tổ chức trị - xã hội) nói riêng Tuy nhiên, chưa nhận thức rõ thực trạng trình độ tư lý luận cán lãnh đạo quản lý Việt Nam nay, đồng thời chưa có giải pháp hữu hiệu để nâng cao trình độ tư lý luận cho đội ngũ Bài viết góp thêm ý kiến thực trạng giải pháp nâng cao trình độ tư lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý Trình độ tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý Việt Nam Ở Việt Nam nay, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý (cán lãnh đạo quản lý thuộc hệ thống trị) hình thành từ nhiều nguồn, trưởng thành từ công xây dựn g bảo vệ Tổ quốc Họ tuyển chọn bổ nhiệm vào chức vụ lãnh đạo quản lý thuộc hệ thống trị theo quy định chặt chẽ nghiêm ngặt, sở tham gia ý kiến nhiều tổ chức trị, tổ chức xã hội nhân dân Đa số họ có hiểu biết định chuyên môn nghề nghiệp đó, đồng thời có hiểu biết trình độ lý luận trị (trình độ sơ cấp, trung cấp, cao cấp, cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ lý luận trị) Họ trang bị kiến thức trình độ lý luận trị khóa học trường trị cấp Chẳng hạn, Đắk Lắk tỉnh miền núi, cịn nhiều khó khăn kinh tế, văn hóa, xã hội Tuy nhiên, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp tỉnh Đắk Lắk đào tạo lý luận trị có hệ thống (tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh trường trị tỉnh) Tính đến tháng năm 2017, tỷ lệ cán lãnh đạo quản lý cấp tỉnh có trình độ cử nhân cao cấp lý luận trị trở lên 95,58% Ở địa phương khác nước, hầu hết cán lãnh đạo quản lý cấp có trình độ lý luận trị Đắk Lắk Đánh giá trình độ tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý cần phải vào nhiều tiêu chí khác Trong đó, tiêu chí cấp tiêu chí thực tế Bởi vì, người có cấp lý luận trị người đào tạo lý luận trị, có kiến thức lý luận trị, kiến thức sở đào tạo lý luận trị nước ta kiểm tra đánh giá theo quy trình chung Với tiêu chí này, hầu hết cán lãnh đạo quản lý cấp đương nhiên có trình độ định luận trị (ít bậc sơ cấp) Kết có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chỗ, Đảng Nhà nước có quy định bắt buộc tiêu chuẩn cán lãnh đạo quản lý, có tiêu chuẩn cấp lý luận trị (bằng cấp lý luận trị hiểu bao hàm cấp quản lý nhà nước, an ninh quốc phịng…) Theo quy định đó, người muốn đề bạt, bổ nhiệm vào chức vụ lãnh đạo quản lý cần có cấp tương ứng lý luận trị 93 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2018 (một số người bổ nhiệm vào chức vụ lãnh đạo quản lý dù chưa có cấp tương ứng lý luận trị, số ít) Khi đánh giá trình độ tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý, không vào tiêu chí cấp, mà cịn cần phải vào tiêu chí kết hoạt động thực tiễn Người có trình độ cao tư lý luận trị (có tư lý luận trị đắn sâu sắc) đạt kết cao hoạt động thực tiễn Căn vào tiêu chí này, khẳng định rằng, hầu hết cán lãnh đạo quản lý Việt Nam có trình độ tốt lý luận trị Nhờ có trình độ tốt lý luận trị, nên đa số cán lãnh đạo quản lý có lĩnh trị vững vàng; kiên định với mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; kiên định đường lối đổi Đảng; không dao động trước tình huống; có tinh thần tâm vượt khó khăn gian khổ để hồn thành tốt nhiệm vụ; có thái độ kiên đấu tranh chống lại âm mưu “diễn biến hịa bình” lực thù địch; tích cực đấu tranh chống lại quan điểm trị sai trái Cũng nhờ có trình độ tốt lý luận trị vậy, nên đa số cán lãnh đạo quản lý có khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước vào thực tiễn địa phương ngành; giải đắn, kịp thời vấn đề nảy sinh từ thực tiễn; hoàn thành nhiệm vụ giao Chẳng hạn, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp tỉnh Đắk Lắk nhờ có trình độ định lý luận trị nên vận dụng sáng tạo, linh hoạt quan điểm, đường lối, chủ trương, sách, pháp luật 94 Đảng, Nhà nước vào thực tiễn địa phương Họ người trực tiếp gắn bó với địa phương; trưởng thành phong trào quần chúng; tích luỹ nhiều kinh nghiệm thực tiễn; hiểu rõ tâm tư nguyện vọng, truyền thống văn hóa, phong tục tập quán 47 dân tộc tỉnh; có khả phát vấn đề đưa giải pháp để giải vấn đề cụ thể, phong phú, phức tạp phù hợp với thực tiễn địa phương; phát huy điều kiện sẵn có địa phương; từ đưa định đắn, kịp thời, xác, phù hợp với thực tiễn địa phương Từ kinh nghiệm phong phú đa dạng có trình hoạt động đạo thực tiễn, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp tỉnh Đắk Lắk xử lý công việc khôn khéo theo truyền thống văn hóa đa dạng dân tộc địa bàn tỉnh Nhờ đó, Đắk Lắk tỉnh có đa dạng văn hóa, sắc tộc, tôn giáo, địa phương mà lực thù địch có nhiều hoạt động chống phá, có phát triển tốt kinh tế - xã hội, giữ vững an ninh trị trật tự xã hội Nếu cán lãnh đạo quản lý cấp tỉnh Đắk Lắk khơng có trình độ tốt lý luận trị họ lãnh đạo quản lý tỉnh Đắk Lắk đạt kết Nhìn chung nước, tình hình tương tự tỉnh Đắk Lắk Đa số cán lãnh đạo quản lý cấp nước ta có trình độ tốt lý luận trị Điều thể kết tích cực lãnh đạo quản lý họ Kết tích cực thể chỗ, đất nước có mức độ tăng trưởng cao kinh tế, bảo đảm ổn định trị trật tự an tồn xã hội, đời sống nhân dân khơng ngừng cải thiện, uy tín quốc tế nâng cao Nếu cán lãnh đạo quản lý cấp khơng có trình Đặng Ngun Hà độ tốt lý luận trị đất nước ta khơng có phát triển Trình độ tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý nhìn chung đáp ứng yêu cầu thực tiễn Điều đó, nói trên, thể chỗ, đa số họ đào tạo có hệ thống lý luận trị, đạt kết tích cực hoạt động lãnh đạo quản lý Tuy nhiên, bên cạnh đó, trình độ tư lý luận trị nhiều cán lãnh đạo quản lý hạn chế sau Thứ nhất, nhiều cán thiếu hiểu biết tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội giới nói chung, nước nói riêng Trong 30 năm đổi mới, kinh tế xã hội nước ta có bước phát triển đáng kể; đời sống vật chất, tinh thần cán nhân dân cải thiện bước nâng cao; an ninh - quốc phịng trật tự an tồn xã hội giữ vững tăng cường Những thành tựu to lớn đạt tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý có điều kiện thuận lợi để học tập nâng cao trình độ tư lý luận Tuy nhiên, phận cán lãnh đạo quản lý, tư chủ yếu tư kinh nghiệm (trực quan, cảm tính); tư lý luận cịn hạn chế Do đó, có cấp, họ lúng túng việc hoạch định kế hoạch công tác tổ chức thực tiễn địa phương mà phụ trách, tức họ có cấp khơng có thực học Thứ hai, nhiều cán khơng nắm bắt đầy đủ xác tình hình thực tiễn đất nước Yêu cầu quan trọng cần thiết đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp phải hiểu biết mặt, lĩnh vực đất nước địa phương Có người cán lãnh đạo quản lý kịp thời phát vấn đề nảy sinh, dự báo xu hướng phát triển xã hội, sở có định thích hợp Ví dụ, thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Đắk Lắk năm qua nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp (như di dân tự do, xung đột dân tộc tôn giáo, tranh chấp đất đai, chống phá lực thù địch…) Để giải vấn đề phức tạp đó, đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý cấp khơng cần có lập trường tư tưởng, lĩnh trị vững vàng, mà cịn phải có lực nắm bắt thực tiễn, dự báo xu hướng phát triển địa phương đất nước Tuy nhiên, nhiều cán không làm Họ thiếu chủ động, cách giải đắn, từ làm cho tình hình trở nên phức tạp khơng đáng có Ở cấp địa phương khác nước có tình Nhiều cán mắc bệnh giáo điều, sách Họ đọc nhiều sách lại thiếu hiểu biết tình hình thực tiễn; từ họ đưa định không phù hợp Nhiều định họ vừa ban hành phải hủy bỏ phản ứng dư luận Thứ ba, nhiều cán yếu việc tổng kết thực tiễn Tổng kết thực tiễn để đổi đường lối, chủ trương, sách cho phù hợp yêu cầu thường xuyên đội ngũ cán lãnh đạo quản lý, cán lãnh đạo quản lý sở Cán lãnh đạo quản lý cấp sở khâu quan trọng để kết nối đưa chủ trương, đường lối, nghị Đảng sách, pháp luật Nhà nước đến với người dân Đồng thời, họ người trực tiếp kiểm nghiệm phù hợp hay chưa phù hợp chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Việc nắm tình hình sở, vận dụng sáng 95 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2018 tạo nghị quyết, thị cấp có ý nghĩa quan trọng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp sở Chỉ có nắm bắt, nhận thức diễn biến đời sống thực tế sở có hành động đắn đưa định phù hợp với thực tế Ngược lại, nhận thức không đầy đủ sở định đưa khơng sát với thực tế, q trình tổ chức thực tiễn khơng mang lại hiệu Tuy nhiên, lực tổng kết thực tiễn nhiều cán lãnh đạo quản lý bị hạn chế Khi đưa định, giải vấn đề nảy sinh, họ lúng túng, bị động, dao động Trong tổ chức thực tiễn, họ thường xử lý công việc theo kiểu “gặp đâu, làm đó”, “sai đâu sửa đó”, cách xử lý thiếu lý luận Giải pháp nâng cao trình độ tư lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý Việt Nam Thứ nhất, tăng cường giáo dục tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý Giáo dục tư lý luận phận hợp thành cơng tác tư tưởng Đảng, có vai trị quan trọng nghiệp cách mạng C.Mác rõ: “Vũ khí phê phán cố nhiên thay phê phán vũ khí, lực lượng vật chất bị đánh đổ lực lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” [1, tr.580] V.I.Lênin khẳng định: “Khơng có lý luận cách mạng khơng có phong trào cách mạng” [7, tr.30-32] “chỉ đảng lý luận tiên phong hướng dẫn có khả làm tròn vai trò chiến sĩ tiên 96 phong” [4, tr.289] Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm cốt, Đảng phải hiểu, phải theo chủ nghĩa Đảng mà khơng có chủ nghĩa người khơng có trí khơn, tàu khơng có bàn nam” [4 tr.289] Giáo dục tư lý luận nhằm trang bị cho cán hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách pháp luật Nhà nước Hiện nay, đại phận cán lãnh đạo quản lý đào tạo lý luận trị, khơng phải chuyển hóa kiến thức lý luận học thành tư mình, họ thuộc khơng hiểu Vì vậy, để nâng cao trình độ tư lý luận trị đội ngũ này, cần tạo bước đột phá việc giáo dục lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý Cụ thể, cần tăng cường xây dựng chế, sách cởi mở để thu hút đội ngũ giảng viên từ cán lãnh đạo, quản lý chuyên gia giỏi Cần có quy định cụ thể để cán lãnh đạo, quản lý cấp có nhiệm vụ giảng dạy sở đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Để làm cho cơng tác giáo dục tư lý luận có hiệu quả, cần có sở vật chất kinh phí phù hợp Những năm qua, sở đào tạo có nhiều cố gắng việc xây dựng sở vật chất (như: hội trường, phòng học, thư viện, tài liệu, sách giáo khoa, đồ dùng dạy học ) Tuy nhiên, số sở đào tạo, sở vật chất, kỹ thuật, trang thiết bị đơn sơ; ngân sách dành cho cơng tác giáo dục lý luận trị hạn chế so với yêu cầu; đời sống người dạy người học cịn khó khăn Thứ hai, phải đổi nội dung giáo dục tư lý luận trị cho đội ngũ cán Đặng Nguyên Hà lãnh đạo quản lý theo hướng thực học Hiện nay, phần lớn đội ngũ cán nhà nước phát huy vai trò việc thực nhiệm vụ trị đóng góp vào phát triển đất nước Qua học tập từ thực tiễn công tác, nhiều cán trưởng thành hoàn thành tốt vai trị lãnh đạo, quản lý Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp xây dựng phát triển đất nước theo hướng nhanh bền vững, việc nâng cao lực tư lý luận trị đội ngũ cán nhà nước đòi hỏi phải đổi nội dung giáo dục tư lý luận trị theo hướng thực học (tức người học khơng thuộc lịng giảng, mà phải có kiến thức thực sự, nội dung lý luận trị giảng dạy phải gắn với thực tiễn, phù hợp với thực tiễn) Nội dung đào tạo phải thiết thực, phù hợp với loại chức danh cán bộ; phải bảo đảm tính kế thừa (ở bậc đào tạo cao nội dung chun sâu, khơng có trùng lắp với nội dung bậc học dưới) Các sở giáo dục lý luận trị (các trường trị tỉnh, thành phố, huyện, quận, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh) chủ động tích cực đổi nội dung đào tạo cho phù hợp với đối tượng học viên bảo đảm tính khoa học, tính thực tiễn, tính tư tưởng, tính sư phạm Điều bước đầu gây hứng thú cho người học, học viên đánh giá tốt Tuy nhiên, việc đổi nội dung đào tạo cần đẩy mạnh Việc đổi nội dung giáo dục tư lý luận trị cần xuất phát từ yêu cầu, nhiệm vụ trị đất nước Nội dung đào tạo phải thiết thực, phù hợp với đối tượng, vừa trọng kiến thức vừa trọng kỹ thực hành, việc định hướng xử lý tình nảy sinh thực tiễn hoạt động Thứ ba, phải đổi phương pháp giáo dục tư lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý Đội ngũ cán lãnh đạo quản lý hình thành từ nhiều nguồn, đa số trưởng thành từ công xây dựng bảo vệ Tổ quốc; trình độ tư lý luận trị họ khơng đồng Do đó, phương pháp giáo dục tư lý luận trị cho họ phải quán triệt phương châm biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, phát huy tính tích cực người học, biến tri thức tiếp nhận thành niềm tin họ Các mơn lý luận trị có tính đặc thù so với môn khoa học tự nhiên khoa học công nghệ Do vậy, giảng viên sử dụng phương pháp thuyết trình giảng dạy phải ý kích thích học viên đặt câu hỏi, tranh luận Trong mối quan hệ hữu giảng viên học viên học viên giữ vị trí trung tâm, cịn giảng viên có vai trị chủ đạo Phương pháp dạy học có hiệu phải “lấy người học làm trung tâm”, “lấy người dạy làm trung tâm” Người học phải tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giảng viên Giảng viên phải tạo điều kiện cho học viên thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi, bình luận, phản biện Cần đổi hình thức viết tiểu luận cuối khóa Giảng viên lý luận trị lực lượng xung kích đóng vai trị định việc nâng cao trình độ tư lý luận trị cho đội ngũ Vì vậy, giảng viên cần thường xuyên tự học, tự cập nhật quan điểm tiến Việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị đủ số lượng có chất lượng cao nhân tố trực tiếp định việc nâng cao hiệu giáo 97 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2018 dục tư lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý cao, đường tự giác học tập tư lý luận trị nhà trường thực tiễn Kết luận Tài liệu tham khảo Công đổi đất nước thu thành tựu quan trọng Tuy nhiên, nước ta nước nghèo Nhiệm vụ trước mắt lâu dài tiếp tục đẩy mạnh nghiệp đổi mới, đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu Muốn vậy, Đảng Nhà nước phải có đường lối chiến lược, sách lược đắn; đội ngũ cán phải có đủ phẩm chất, lực Đội ngũ cán lãnh đạo quản lý có vai trị quan trọng phát triển đất nước Để hồn thành tốt nhiệm vụ trị mình, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cần phải có trình độ tư lý luận trị cao; cần hiểu quan điểm, đường lối, sách, pháp luật của Đảng Nhà nước; cần hiểu rõ đặc điểm tình hình thực tiễn Có họ đưa định, kế hoạch, chương trình hành động cách đắn Để có trình độ tư lý luận trị 98 [1] C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, t.1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Đắk Lắk (2014), Hướng dẫn số 84 - HD/TG, ngày 15 tháng 10 năm 2014 Công tác giáo dục lý luận trị năm 2015, Đắk Lắk [3] Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh (2011), Quá trình đổi tư lý luận Đảng từ 1986 đến nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [4] Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, t.2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Nguyễn Ngọc Long (1987), “Năng lực tư lý luận trình đổi tư duy”, Tạp chí Cộng sản, số 10 [6] Trần Nhâm (2004), Tư lý luận với nghiệp đổi mới, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [7] V.I.Lênin (1975), Toàn tập, t.6, Nxb Tiến bộ, Matxcơva  ... trình độ tư lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý Trình độ tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý Việt Nam Ở Việt Nam nay, đội ngũ cán lãnh đạo quản lý (cán lãnh đạo quản lý thuộc hệ thống trị) hình... cách xử lý thiếu lý luận Giải pháp nâng cao trình độ tư lý luận trị cho cán lãnh đạo quản lý Việt Nam Thứ nhất, tăng cường giáo dục tư lý luận cho đội ngũ cán lãnh đạo quản lý Giáo dục tư lý luận. .. cao cấp lý luận trị trở lên 95,58% Ở địa phương khác nước, hầu hết cán lãnh đạo quản lý cấp có trình độ lý luận trị Đắk Lắk Đánh giá trình độ tư lý luận trị cán lãnh đạo quản lý cần phải vào nhiều