Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo trình “Xã hội hóa truyền thông đại chúng” này có cấu trúc gồm 7 bài. Trong phần 1 của giáo trình, các bạn sẽ cùng tìm hiểu về khái niệm “truyền thông” và “truyền thông đại chúng”, tìm hiểu về lịch sử ra đời của các phương tiện truyền thông đại chúng và của định chế truyền thông đại chúng. Mời các bạn cùng tham khảo để nắm bắt nội dung chi tiết.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM XÃ HỘI HỌC VỀ TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG TS TRẦN HỮU QUANG Biên soạn TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN HỌC TẬP Môn học: XÃ HỘI HỌC VỀ TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG TS Trần Hữu Quang biên soạn THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÀI GIỚI THIỆU Chào mừng bạn đến với chương trình đào tạo từ xa Đại học Mở Bán Công Tp.HCM Đây môn học nghiên cứu hoạt động truyền thông đại chúng quan điểm xã hội học Nhiều trường phái nhiều luận điểm lý thuyết khác nhau, nhiều lúc đối lập nhau, nhiều kết điều tra thực nghiệm trình bày lược thuật cách đọng nhằm giúp sinh viên có kiến thức tổng quan tình hình nghiên cứu xã hội học truyền thông đại chúng giới Nhưng ngồi phần kiến thức, điều cịn quan trọng sinh viên mơn học này, là: thơng qua việc tìm hiểu lối đặt vấn đề lối phân tích khác đa dạng nhà nghiên cứu, sinh viên rèn luyện khả tư biện luận mình, làm quen với phương pháp tư xã hội học Và điều trọng yếu cuối sinh viên xác lập khả suy nghĩ độc lập ni dưỡng óc phê phán khoa học thử bắt tay vào việc khảo sát, phân tích giải thích vấn đề liên quan tới lĩnh vực truyền thơng đại chúng Việt Nam Tập sách bao gồm nội dung sau: - Tìm hiểu khái niệm “truyền thông” “truyền thông đại chúng” (bài 1) - Lịch sử đời phương tiện truyền thông đại chúng định chế truyền thông đại chúng (bài 2) - Các lý thuyết truyền thông đại chúng (bài 3) - Nghiên cứu công chúng (bài 4) - Nghiên cứu nhà truyền thông tổ chức truyền thông (bài 5) - Nghiên cứu nội dung truyền thông (bài 6) - Những tác động xã hội truyền thông đại chúng (bài 7) Về thời gian học tập: tập giáo trình dành cho chương trình cử nhân, tương đương với 30 tiết học lớp Tuy nhiên, thời gian đọc giáo trình, sinh viên cịn phải dành thời lượng tương đương với khoảng 30- 45 tiết để đọc thêm tài liệu sách báo tạp chí có liên quan tới nội dung mơn học Đó chưa tính thời gian dành để trả lời câu hỏi ôn tập (nên tập trả lời cách viết giấy mà khơng xem lại giáo trình [vì đáp án loại câu hỏi nằm giáo trình], câu chừng nửa trang tối đa trang) câu hỏi gợi ý để thảo luận (những câu hỏi nằm cuối chương) Đối với câu hỏi thảo luận (đây thường câu mở rộng để vận dụng suy nghĩ cá nhân vào vấn đề truyền thông đại chúng bối cảnh xã hội Việt Nam), sinh viên đưa để thảo luận nhóm Nếu học mơn theo nhóm hay nhất; cịn khơng, sinh viên nên tìm người mà trao đổi để bàn luận vấn đề nêu Nên tranh cãi cách thoải mái tinh thần tự tư tưởng – có cọ xát tranh luận có điều kiện để vượt qua định kiến chủ quan cá nhân, đồng thời có nhiều may tìm ý tưởng Ở cuối tập sách này, chúng tơi có nêu số đề tài gợi ý để sinh viên chọn để làm tiểu luận kết thúc môn học (giới hạn chừng 5-10 trang) Đây dịp để sinh viên có hội vận dụng vốn liếng kiến thức tiếp thu qua tập giáo trình vào suy nghĩ phân tích vấn đề thực tiễn lĩnh vực truyền thơng đại chúng Bài tiểu luận cuối môn học chuyện bắt buộc, chúng tơi khuyến khích sinh viên nên chọn bắt tay vào làm đề tài, điều có lợi cho việc rèn luyện khả viết lách, khả tư duy, khả độc lập suy nghĩ Về phương pháp học tập, sinh viên nên đọc kỹ chương (đọc kỹ để nắm nội dung, hồn tồn khơng phải để “học thuộc lịng”!) Nhưng ngồi tập giáo trình này, sinh viên thiết phải cố gắng đọc thêm sách báo có liên quan tới mơn học (ngồi sách tạp chí mà chúng tơi nêu phần tài liệu tham khảo) Đọc nhiều tốt Kể từ bắt đầu học môn này, hàng ngày sinh viên nên tập đọc báo coi ti-vi với cặp mắt mới, độc giả hay khán giả bình thường, mà đọc với cặp mắt người phân tích có óc phê phán Vì đối tượng mơn học sinh hoạt báo chí, phát truyền hình mà theo dõi hàng ngày, nên điều thuận lợi cho sinh viên có nhiều hội để quan sát hỏi han người xung quanh để tìm hiểu tập quán nhu cầu loại độc giả khán giả khác nhau, xem xét coi họ phản ứng trang mục hay chương trình nọ, thử tìm xem vai trị ý nghĩa phương tiện truyền thông đời sống xã hội họ Nội dung tập giáo trình nêu nhiều lý thuyết khác truyền thơng đại chúng Thoạt nhìn có cảm giác khơ khan, nặng nề, đọc kỹ suy nghĩ kỹ thấy “lý thuyết suông”, mà phần lớn chúng có liên quan nhiều mật thiết tới khía cạnh khác đời sống truyền thông diễn hàng ngày xung quanh Mong môn học giúp sinh viên hiểu sâu giới truyền thơng, có nhìn mang tính chất phân tích sáng tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Văn Tịng, Lịch sử báo chí Việt Nam, TPHCM, Khoa báo chí Đại học Mở-bán cơng TPHCM, 1994 Ngơ Hà, “Lược sử báo chí thành phố (1865-1945)”, Trần Văn Giàu, Trần Bạch Đằng, Nguyễn Cơng Bình (chủ biên), Địa chí văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh, tập II, Nxb TPHCM, 1988, tr 319385 Tầm Nguyên, “Báo chí Sài Gịn 30 năm kháng chiến (1944-1975)”, Trần Văn Giàu, Trần Bạch Đằng, Nguyễn Cơng Bình (chủ biên), Địa chí văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh, tập II, Nxb TPHCM, 1988, tr 387-410 Hồng Chương, Tìm hiểu lịch sử báo chí Việt Nam, Hà Nội, Nxb Sách giáo khoa Mác Lê-Nin, 1987 Lê Minh Quốc, Hỏi đáp báo chí Việt Nam, TPHCM, Nxb Trẻ, 2001 Đỗ Quang Hưng, “Buổi báo chí Việt Nam”, tạp chí Xưa Nay, số 64B, 6-1999, tr Nguyễn Hữu Viêm, “Hồng Tích Chu, người cách tân báo chí Việt Nam”, tạp chí Xưa Nay, số 61, 3-1999 Văn Giá, “Nhà báo-nhà văn, viết văn-viết báo”, tạp chí Nghề báo, số 14, 6-2003, tr 16 Daniel Hémery, “Sài Gòn thập niên 30 : 'La Lutte' (19331937) tờ báo chiến đấu” (Nguyễn Ngọc Giao dịch), Cao Huy Thuần, Nguyễn Tùng, Trần Hải Hạc, Vĩnh Sính (chủ biên), Từ Đơng sang Tây, Đà Nẵng, Nxb Đà Nẵng, 2005, tr 86-113 10 Loic Hervouet, Viết cho độc giả (Lê Hồng Quang dịch), Hà Nội, Hội Nhà báo Việt Nam xuất bản, 1999 11 Hữu Thọ, Nghĩ nghề báo, Hà Nội, Nxb Giáo dục, 1997 12 Hội Ngôn ngữ học TPHCM, Viện Ngôn ngữ học Việt Nam, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn TPHCM, Tiếng Việt phương tiện truyền thông đại chúng, TPHCM, 1999 13 Trung tâm Ngôn ngữ học (Viện Khoa học Xã hội vùng Nam bộ), Quảng cáo ngôn ngữ quảng cáo, TPHCM, 2004 14 Trần Hữu Quang, Chân dung công chúng truyền thông (qua khảo sát xã hội học TPHCM), TPHCM, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, Thời báo Kinh tế Sài Gòn, Trung tâm Kinh tế châu Á-Thái Bình Dương, 2001 15 Trần Hữu Quang, “Những chức xã hội báo chí lịch sử Sài Gịn thời Pháp thuộc”, tạp chí Xã hội học, số 3&4, 1999, tr 32-38 16 Trần Hữu Quang, Xã hội học nhập mơn (giáo trình), Đại học Tổng hợp TPHCM, 1993 17 Trần Hữu Quang, Xã hội học báo chí (sắp xuất bản) 18 Philippe Breton, Serge Proulx, Bùng nổ truyền thơng (Vũ Đình Phịng dịch), Hà Nội, Nxb Văn hóa-thơng tin, 1996 19 Michael Schudson, Sức mạnh tin tức truyền thông (bản dịch The Power of News, Harvard, Harvard University Press, 1995, người dịch: Thế Hùng, Trà My), Hà Nội, Nxb Chính trị quốc gia, 2003 20 Pierre Albert, Lịch sử báo chí (Dương Linh dịch), Hà Nội, Nxb Thế giới, 2003 21 Nghề báo, tạp chí Hội Nhà báo TPHCM 22 Người làm báo, tạp chí Hội Nhà báo Việt Nam 23 Nhà báo Cơng luận, tạp chí Hội Nhà báo Việt Nam Bài TÌM HIỂU KHÁI NIỆM TRUYỀN THƠNG Giới thiệu khái quát: Nội dung chương trình bày khái niệm cần nắm rõ “truyền thông”, “truyền thông đại chúng”, “các phương tiện truyền thông đại chúng”, đặc điểm q trình truyền thơng, mối quan hệ truyền thông đại chúng với truyền thông liên cá nhân Mục tiêu chương này: Phân biệt khái niệm then chốt nêu trên, hiểu đặc trưng trình truyền thơng TRUYỀN THƠNG Truyền thơng gì? Có thể nói cách ngắn gọn truyền thơng q trình truyền đạt thơng tin Truyền thơng (communication) dạng hoạt động tổ chức mang tính chất xã hội Ngay bầy ong hay bầy kiến có truyền thông: đám ong thợ thường truyền đạt cho thơng tin loại hoa mà chúng tìm khoảng cách phương hướng mà chúng phải rủ bay tới để hút nhụy đưa mật hoa tổ Trong xã hội lồi người, truyền thơng lại điều kiện tiên để hình thành nên “xã hội” “cộng đồng” Sở dĩ người ta sống với nhau, giao tiếp tương tác với trước hết nhờ vào hành vi truyền thông Người ta gọi truyền thông liên cá nhân (interpersonal communication), nghĩa truyền đạt thông tin người với người khác Sự truyền thông trước hết thể thơng qua lời nói chữ viết, tức thơng qua ngơn ngữ, thơng qua cử chỉ, điệu bộ, hay hành vi để biểu tỏ thái độ cảm xúc Vì thế, có hai cách thức truyền thơng : truyền thơng lời nói (verbal), truyền thơng khơng lời nói (non-verbal) Người ta thường phân biệt ba loại truyền thông sau : - Truyền thông liên cá nhân (giữa người với người khác), - Truyền thông tập thể (tức truyền thông nội quan, công ty, tổ chức đồn thể, hay nhóm xã hội đó) - Và truyền thơng đại chúng 10 nghiệp phương tiện truyền thơng trở thành phương tiện truyền thơng mang tính chất đại chúng Trước kia, chưa nghĩ kỹ thuật in ấn, người ta nhân sách cách chép tay Trên sách báo phương Tây, người ta thường nhắc tới Johannes Gutenberg (người Đức) người phát minh kỹ thuật ấn loát vào năm 1440 Nhưng thực ra, kỹ thuật bắt đầu xuất Trung Hoa từ kỷ thứ X Vào kỷ thứ III trước Cơng ngun, vua Tần Thủy Hồng cho khắc vỏ tre tác phẩm thời cổ xưa; phương pháp khắc gỗ sau phổ biến thời nhà Đường, nhà Tần… Nhưng kỹ thuật ấn loát thực khám phá vào triều nhà Tống kỷ thứ X, người ta áp dụng kỹ thuật khắc nét chữ lên phiến gỗ, sau mặt gỗ trét thứ bột nhão để in lên giấy Phương pháp hoàn thiện Pi Ching lần chế tạo kỹ thuật đúc chữ rời thạch cao vào khoảng năm 1041-1048 Người ta xếp chữ rời lên kim loại, sau trét bột nhão (làm thân nghiền nát) để in lên giấy Mặt khác, Trung Hoa nơi sáng chế cách làm giấy sớm, từ năm 105 sau Cơng ngun, sau người Ả Rập học lại kỹ thuật vào kỷ thứ VIII truyền dần lại cho nước châu Âu từ kỷ thứ X trở Ở Việt Nam, nghề in xuất vào kỷ XV, công lao tiến sĩ Lương Như Hộc (1420-1501) vốn học kỹ thuật in sách sau hai lần sứ Trung Hoa truyền dạy lại cho người dân làng Liễu Tràng, huyện Gia Lộc (Hải Hưng) Kỹ thuật in thời khắc chữ lên gỗ, sau quét mực để in lên giấy Liễu Tràng sau trở thành nơi có thợ in khéo tay gần 28 nơi in sách nước [xem Huỳnh Văn Tòng, sách dẫn, tr 27-29] Cho đến nay, Lương Như Hộc thường coi ông tổ nghề in Việt Nam, có tài liệu cho nước ta biết làm giấy biết nghề in khắc gỗ, kể kỹ thuật in chữ rời khắc gỗ, từ thời nhà Lý nhà Trần, tức khoảng kỷ XII-XIII [xem Trần Đức Cường, “Sự cần thiết viết lịch sử báo chí Việt Nam”, Người làm báo, 8-1997, tr 30] Ở châu Âu, kỹ thuật ấn loát đời sau Trung Hoa, cải tiến tiếp sau phát minh Gutenberg khiến cho ngành phát triển cơng suất in nhanh chóng gia tăng, từ chỗ sử dụng gỗ chuyển sang việc sử dụng sắt đồng, từ chỗ in máy thủ công chuyển sang in máy sử dụng động lực máy nước vào cuối kỷ XVIII, đầu kỷ XIX Chúng ta điểm lại số sáng chế quan trọng ngành in giới sau: - Thế kỷ X: kỹ thuật in cách khắc nét chữ lên phiến gỗ Trung Hoa - 1041-1048: Pi Ching (Trung Hoa) lần chế tạo kỹ thuật chế tạo chữ rời thạch cao - 1440: Johannes Gutenberg (Đức) phát minh kỹ thuật in ty-pơ với máy ép vít, chế tạo chữ rời, lúc đầu gỗ, sau kim loại - 1780: Francois Didot (Pháp) phát minh kỹ thuật in chữ sắt (bằng cách chữ đúc rời), nhờ cơng suất in tăng gấp đơi - 1803: máy in khí Friedrich Koenig (Đức), năm 1811 in 300 tờ (một mặt) - 1814: Friedrich Koenig hoàn chỉnh máy in chạy hoàn toàn động lực máy nước cho tờ báo Times Luân Đôn, 29 in 1.100 tờ (một mặt) Năm 1818, Koenig Bauer làm máy in hai mặt - 1876: Charles Gillot (Pháp) phát minh kỹ thuật làm cliché (bản kẽm), nhờ người ta bắt đầu đưa hình ảnh lên mặt báo - 1884: Mergenthaler (Mỹ) sáng chế kỹ thuật linotype (sắp chữ máy, thay chữ rời tay, đổ chữ chì đúc liền dòng) Sáng chế bước ngoặt q trình khí hóa ngành ấn lốt - 1904: bắt đầu có kỹ thuật in ốp-xét (offset) [có thể xem thêm Pierre Albert, Lịch sử báo chí (Dương Linh dịch), Hà Nội, Nxb Thế giới, 2003, tr 38-39] Nhờ tiến kỹ thuật mà công suất in không ngừng tăng lên, điều từ đầu tạo điều kiện thuận lợi cho xuất báo chí Một máy cổ xưa lúc ban đầu in vài trăm tờ giấy ngày, lên tới khoảng 3.000 tờ ngày vào đầu kỷ XIX, đạt mức 50.000 tờ giấy báo (khổ A1) vào cuối kỷ XX Ngoài ra, lẽ tất nhiên, báo chí phát triển cịn nhờ vào tiến kỹ thuật khác kỷ XIX đầu kỷ XX sản xuất giấy mực in, giao thông vận tải (nhất đời xe lửa), bưu điện, điện tín (hay cịn gọi điện báo, telegraph) (1837), telex (1930) NHỮNG TỜ BÁO ĐẦU TIÊN Trong lịch sử, người ta nhắc tới tờ “báo” cổ (ở dạng sơ khai) tờ Acta diurna (có nghĩa “sự kiện hàng ngày”) xuất La Mã từ năm 59 trước Cơng ngun thời hồng đế Julius Caesar Đây dạng tờ báo viết tay lên phiến gỗ, 30 hàng ngày trưng nơi công cộng để dân chúng biết định quan trọng nghị viện, biết lịch tranh tài đấu trường, ngày xét xử vụ án, đám cưới, đám ma Hay tờ Kinh báo (Tching Pao, có nghĩa “tờ báo kinh đơ”), tờ báo triều đình Bắc Kinh (Trung Hoa), xuất khoảng năm 400 sau Công nguyên tồn suốt đầu kỷ XX, chuyên thông tin biến cố lớn định triều đình [xem Pierre Albert, sách dẫn, tr 6-14] Tuy nhiên, hiểu theo nghĩa “tờ báo”, tờ báo sau thường coi xuất sớm lịch sử báo chí giới: - Đức 1605: tờ Relation, tờ báo đời Strasbourg (nay thuộc nước Pháp, hồi thuộc nước Đức) - Bỉ 1605: tờ báo định kỳ Die Niewe Tidjingler (Tin tức Anvers), nửa tháng số - Đức 1609: tờ báo định kỳ Relation aller fuernemmen in Gedenk wuedigen Historien 1660: tờ nhật báo Leipziger Zeitung (Nhật báo Leipzig) - Thụy Sĩ 1610: Ordinari Wochenzeitung - Anh 1621: tuần báo Weekly News 1702: tờ nhật báo Anh tờ Daily Courant 1785: nhật báo Daily Universal Register, đến năm 1788 đổi tên thành nhật báo Times, tồn ngày nay, tờ báo sống lâu giới - Thụy Điển 1624: Hermes Gothicus - Pháp 1631: La Gazette, tờ báo định kỳ Renaudot sáng lập (ra hàng tuần, số ấn trung bình 1.200 kỷ XVII, lên tới 12.000 kỷ XVIII) 1777: tờ nhật báo Pháp tờ Le Journal de Paris (Nhật báo Paris) - Ý 1640: Gazzetta Pubblica 31 - Tây Ban Nha 1641: Gaceta Semanal Ở Việt Nam, tờ báo in chữ quốc ngữ tờ Gia Định báo, số vào ngày 15-4-1865 Tờ Gia Định báo phát hành vào ngày 15 tháng, có bốn trang, khổ 32x25cm Lúc đầu, nhà cầm quyền Pháp giao cho Ernest Potteaux quản lý, đến năm 1869 giao cho Trương Vĩnh Ký Huỳnh Tịnh Của Nội dung tờ báo chủ yếu đăng công văn, thị nhà cầm quyền, thêm có phần đăng tin tức nước [theo Huỳnh Văn Tòng, sách dẫn, tr 52] CÁC KỸ THUẬT TRUYỀN THÔNG VÀ CÁC PHƯƠNG TIỆN TRUYỀN THƠNG ĐẠI CHÚNG Sau báo chí, đời điện ảnh, đài phát đài truyền hình nửa đầu kỷ XX, dựa nhiều phát minh kỹ thuật khác Nhà xã hội học truyền thông Francis Balle nhận định rằng, lịch sử phương tiện truyền thơng đại chúng, nói chung tốc độ ứng dụng diễn ngày nhanh kể từ phát minh kỹ thuật phương tiện truyền thông đời thương mại hóa, tức đưa thị trường cách rộng rãi (xem bảng 1) Nếu máy in Gutenberg sáng chế vào năm 1440, phải đợi đến năm 1863, tức bốn kỷ sau, báo chí thực trở thành phương tiện phổ biến xã hội (Francis Balle coi năm 1863, năm đời tờ nhật báo Le Petit Journal Pháp, có số ấn lên tới 400.000 tờ/ngày bán với giá rẻ, mốc thực báo chí với tư cách phương tiện truyền thơng đại chúng.) Cịn kỹ thuật điện ảnh cần khoảng 70 năm, kể từ Joseph Plateau (người Bỉ) khám phá ảo giác cử động vào năm 1829 (nếu 32 xem 10 ảnh trở lên liên tiếp giây, mắt có ảo giác nhìn thấy cử động), nhờ người ta sáng chế máy quay ảnh thô sơ vào khoảng năm 1830, anh em Lumière (người Pháp) chế tạo máy quay phim năm 1895 Paris, bắt đầu thương mại hóa kể từ khoảng năm 1900 Nhưng kỹ thuật truyền sóng phát cịn nhanh hơn, từ lần thử nghiệm truyền sóng rađiơ phát qua biển Manche từ Pháp sang Anh vào năm 1899 bắt đầu thương mại hóa kể từ năm 1921 Pháp, 20 năm Cịn kỹ thuật truyền hình 10 năm, từ lần phát sóng truyền hình thử nghiệm Anh, Mỹ Đức vào khoảng năm 1928-1929 lúc bắt đầu thương mại hóa phát sóng đặn từ năm 1936 Anh năm 1941 Mỹ Bảng Các phương tiện truyền thông đại chúng : từ phát minh kỹ thuật bắt đầu thương mại hóa Phát minh Thương mại Khoảng cách kỹ thuật hóa thời gian Báo chí 1440 1863 kỷ Điện ảnh 1830 1900 70 năm Phát 1899 1921 20 năm Truyền hình 1929 1941 10 năm Nguồn: Francis Balle, Institution et public des moyens d'information, Paris, 1973, tr 76 Ngày nay, báo chí, phát truyền hình trở thành phần sinh hoạt thông dụng đời sống hàng ngày phần đông 33 dân chúng khắp hành tinh Bảng cho thấy tình hình tổng quan tình hình trang bị ba phương tiện truyền thơng đại chúng số nước châu Á phương Tây Bảng Số rađiơ, ti-vi, số ấn nhật báo tính bình quân 1.000 dân số quốc gia, năm 1996-1997 Số máy rađiô/ Số máy ti-vi/ Số ấn nhật 1.000 dân 1.000 dân báo/ 1.000 dân Đông Nam Á: Brunei 302 250 69 Indonesia 155 68 23 Kampuchia 128 Lào 145 10 Malaysia 434 172 158 Myanmar 96 Philippines 161 52 82 Singapore 744 388 298 Thái Lan 234 254 64 Việt Nam 107 47 956 686 578 1.039 348 393 Trung Quốc 335 321 42 Ấn Độ 120 65 48 1.391 554 293 Một số nước châu Á châu Úc : Nhật Hàn Quốc Úc Một số nước công nghiệp Bắc Mỹ châu Âu : Mỹ 34 2.116 806 212 Canada 1.067 710 159 Anh 1.443 521 329 Pháp 946 595 201 Đức 948 567 305 Hà Lan 980 519 306 Ý 880 528 104 417 410 105 Liên bang Nga Nguồn: United Nations, 2001 Statistical Yearbook, 45th issue, New York; số liệu ấn nhật báo: World Bank, 2002 World Development Indicators, New York Ghi chú: - Rađiô ti-vi: số liệu năm 1997 - Ấn nhật báo: số liệu năm 1996; riêng Trung Quốc số liệu năm 1990 ĐỊNH CHẾ TRUYỀN THƠNG ĐẠI CHÚNG Trước hết, cần tìm hiểu xem “định chế xã hội” Định chế xã hội (hay gọi “thiết chế xã hội” [social institution]), hiểu theo nghĩa xã hội học, nhóm người cụ thể, khơng phải tổ chức hay hiệp hội, mà thành tố (hay tiểu hệ thống) hệ thống xã hội Mỗi định chế bao gồm vai trò, giá trị chuẩn mực mà thành viên thừa nhận Nhà trường, chẳng hạn, định chế xã hội, có vai trị nhà giáo, vai trò học sinh, vai trò hiệu trưởng vai trị có khn mẫu ứng xử định Khi nói tới trường trung học X đó, coi “nhà trường” tổ 35 chức xã hội cụ thể ; nói tới “định chế nhà trường”, đề cập tới tổng thể mẫu hình nhà trường (xét cách trừu tượng) xã hội định Định chế sản phẩm đời sống xã hội Mỗi định chế đáp ứng nhu cầu định xã hội Nó định hình theo thời gian, mà số ứng xử người lập lập lại, biến thành nề nếp, tập quán, cuối trở thành chuẩn mực mà người thừa nhận tuân thủ Như vậy, định chế xã hội hệ thống quan hệ xã hội xác lập ổn định đời sống xã hội Người ta thường phân biệt loại định chế xã hội sau: định chế kinh tế (liên quan tới trình sản xuất phân phối cải dịch vụ), định chế trị (liên quan tới việc phân bố sử dụng quyền lực xã hội), định chế thân tộc (như nhân, gia đình), định chế văn hóa (như giáo dục, tơn giáo, phong tục, văn chương, nghệ thuật ) Với đời phát triển báo chí, phát truyền hình kể từ hai kỷ trở lại đây, người ta thấy xuất định chế xã hội mới, chưa có xã hội cổ truyền, định chế truyền thơng đại chúng Xét tính chất, định chế nằm hệ thống định chế văn hóa Judith Lazar liệt kê số đặc trưng tổng quát định chế truyền thông đại chúng sau [xem Judith Lazar, sách dẫn, tr 45] Các phương tiện truyền thông đại chúng, xét chất, hoạt động lĩnh vực công cộng: xét nguyên tắc, định chế mở rộng cửa cho tất người, quan tâm đề cập tới vấn đề kiện có liên quan nhiều tới thành viên 36 xã hội Hiểu theo nghĩa này, tờ báo khoa học chuyên sâu vật lý chẳng hạn có tổng cộng chừng vài trăm độc giả tồn giới, coi tổ chức nằm định chế truyền thông đại chúng, đăng ký mua Cịn tờ nội san cơng ty đa quốc gia chẳng hạn có số lượng ấn lên tới vài chục ngàn, khơng phát hành cơng chúng cách rộng rãi nên khơng thể coi tổ chức nằm định chế truyền thông đại chúng, mà phương tiện mang tính chất truyền thơng tập thể Định chế truyền thơng đại chúng hồn tồn khơng mang tính chất cưỡng bách cá nhân, cá nhân có quyền tham gia hay khơng tham gia vào Người dân có quyền mua hay khơng mua tờ báo, xem hay không xem báo hay chương trình truyền hình Đồng thời, đặc điểm truyền thông đại chúng mà người ta nói tới đây, thường gắn liền với thời gian rảnh rỗi nhu cầu giải trí người dân Truyền thơng đại chúng ngành công nghiệp thực xã hội: trở thành nghề sử dụng nhiều lao động chun nghiệp có trình độ chun mơn định, có máy tổ chức chặt chẽ hoạt động theo hướng chun mơn hóa, cần nhiều vốn liếng đầu tư tiền kỹ thuật, sản xuất cho xã hội nhiều loại sản phẩm dịch vụ khác Cuối cùng, định chế hóa mặt xã hội, nên hoạt động phương tiện truyền thông đại chúng luôn chịu chi phối ràng buộc số chuẩn mực qui tắc định nhiều chặt chẽ hay lỏng lẻo tùy theo quốc gia, bao gồm qui tắc thuộc hệ thống pháp luật nhà nước lẫn qui tắc thuộc nghề nghiệp đạo đức nghề nghiệp Những đặc trưng tổng qt nói truyền thơng đại chúng tất 37 nhiên có điểm dị biệt tùy theo quốc gia, phụ thuộc vào môi trường kinh tế, trị, văn hóa xã hội nước Nếu xã hội cổ truyền, định chế gia đình hay nhà trường định chế có chức xã hội hóa (nghĩa giúp cho cá nhân hội nhập vào xã hội) giai đoạn định đời cá nhân, xã hội đại, định chế truyền thơng đại chúng làm chức xã hội hóa suốt đời cá nhân Thông thường, người ta coi định chế truyền thông đại chúng có chức đáp ứng hai nhu cầu người dân nhu cầu thông tin nhu cầu giải trí Nhưng xét mặt xã hội học, điều cịn có ý nghĩa sâu xa quan trọng định chế tạo không gian công cộng xã hội dân sự, cơng dân, nguyên tắc, xác lập quyền thông tin quyền thơng tin chuyện xảy xã hội có liên quan đến quyền lợi vận mệnh Như vậy, theo ý nghĩa này, định chế truyền thông đại chúng định chế độc đáo xã hội dân chủ đặt sở nhà nước pháp quyền, vốn đặc trưng có xã hội đại Chúng ta khơng thể hình dung chế độ dân chủ thiếu phương tiện truyền thơng đại chúng Nói cách khác, xem định chế tự thân mang tính chất truyền thơng văn hóa, lại có hệ lụy mối quan hệ tương tác quan trọng định chế trị lẫn định chế kinh tế xã hội khác XÃ HỘI HỌC VỀ TRUYỀN THÔNG ĐẠI CHÚNG Cho đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu phong phú 38 truyền thông đại chúng, từ cơng trình nghiên cứu báo chí từ góc độ sử học, cơng trình điều tra nghiên cứu giới công chúng độc giả khán thính giả góc độ tâm lý học xã hội, cơng trình phân tích nội dung thông điệp truyền thông đại chúng theo cách tiếp cận ngôn ngữ học, ngôn ngữ học xã hội… Sơ đồ Những lĩnh vực nghiên cứu môn xã hội học truyền thông đại chúng Nghiên cứu xã hội học truyền thông đại chúng Công chúng Các nhà truyền thông Nội dung truyền thông Ảnh hưởng xã hội Nghiên cứu công chúng phương tiện truyền thông đại chúng Nghiên cứu đặc điểm hoạt động nhà truyền thông Phân tích nội dung truyền thơng (thực nghiệm, tín hiệu học) Nghiên cứu ảnh hưởng xã hội truyền thông đại chúng Nguồn: Chúng lấy lại sơ đồ Judith Lazar (Sociologie de la communication de masse, Paris, Armand Colin, 1991, tr 76), có bổ sung thêm phần nghiên cứu “các nhà truyền thông” Riêng lĩnh vực xã hội học, truyền thông đại chúng nghiên cứu trình xã hội, phương tiện truyền thông đại chúng khảo sát phân tích góc độ định chế xã hội 39 Hay nói ngắn gọn Alphons Silbermann, nhiệm vụ quan trọng ngành xã hội học lĩnh vực tìm cách làm sáng tỏ mối liên hệ truyền thông đại chúng xã hội Silbermann cho xã hội học truyền thơng đại chúng mơn chun phân tích tượng truyền thông đại chúng ý nghĩa truyền thông đại chúng sống xã hội [Alphons Silbermann, sách dẫn, tr 9] Trong môn xã hội học truyền thông đại chúng, người ta thường phân biệt lĩnh vực nghiên cứu sau: nghiên cứu công chúng phương tiện truyền thông đại chúng (khảo sát đặc điểm ứng xử giới độc giả khán thính giả báo chí, phát thanh, truyền hình); nghiên cứu tổ chức truyền thông hoạt động nhà truyền thơng; phân tích nội dung thông điệp truyền thông (bao gồm hai phương pháp phương pháp phân tích thực nghiệm, phương pháp phân tích tín hiệu học); nghiên cứu ảnh hưởng hay tác động xã hội phương tiện truyền thông đại chúng (xem sơ đồ 4) Trong số lĩnh vực nghiên cứu đó, cơng trình nghiên cứu ảnh hưởng xã hội truyền thông đại chúng thường ý gây nhiều tranh luận hết Trong lĩnh vực này, người ta thường đặt câu hỏi như: phương tiện truyền thông ảnh hưởng hành vi ứng xử thành viên xã hội ? Vai trị phương tiện truyền thơng đại chúng việc rèn luyện giáo dục lứa tuổi thiếu niên; quan hệ truyền thông đại chúng q trình xã hội hóa, vai trị truyền thơng đại chúng trình hình thành ý thức xã hội ? Các phương tiện truyền thơng đại chúng có phải nguyên nhân dẫn đến tình trạng bạo lực ngày gia tăng xã hội hay không? 40 Một số điểm cần lưu ý ghi nhớ Chương 2: - Lịch sử đời phát minh kỹ thuật trình hình thành phương tiện truyền thông đại chúng - Các khái niệm “định chế xã hội”, “định chế truyền thông đại chúng” - Những đặc trưng định chế truyền thông đại chúng - Đối tượng môn xã hội học truyền thông đại chúng Câu hỏi ôn tập: Hãy cho biết cách khái quát lịch sử đời báo in giới Những phát minh kỹ thuật có ảnh hưởng hình thành phương tiện truyền thơng đại chúng? Thế “định chế truyền thông đại chúng”? Hãy trình bày vắn tắt đặc trưng tổng quát định chế truyền thông đại chúng xã hội đại Đâu lĩnh vực nghiên cứu mơn xã hội học truyền thơng đại chúng? Câu hỏi thảo luận nhóm: (hoặc tự trả lời cách tìm đọc thêm tài liệu) Các phương tiện truyền thơng đại chúng đóng vai trò quốc gia phát triển? Hãy thử nêu số chức xã hội báo chí lịch sử Việt Nam (tham khảo thêm Trần Hữu Quang, “Những chức xã hội báo chí lịch sử Sài Gịn thời Pháp thuộc”, tạp 41 chí Xã hội học, số 3&4, 1999, tr 32-38.) 42 ... 20 01 15 Trần Hữu Quang, “Những chức xã hội báo chí lịch sử Sài Gịn thời Pháp thuộc”, tạp chí Xã hội học, số 3&4, 19 99, tr 32-38 16 Trần Hữu Quang, Xã hội học nhập môn (giáo trình) , Đại học Tổng... Truyền thông tập thể (tức truyền thông nội quan, công ty, tổ chức đồn thể, hay nhóm xã hội đó) - Và truyền thơng đại chúng 10 TRUYỀN THƠNG ĐẠI CHÚNG Vậy truyền thông đại chúng? Truyền thơng đại. .. chu kỳ truyền thông - Mối quan hệ truyền thông đại chúng truyền thông liên cá nhân xã hội Câu hỏi ôn tập: Hãy định nghĩa ? ?truyền thông liên cá nhân", ? ?truyền thông tập thể", ? ?truyền thông đại chúng"