Đang tải... (xem toàn văn)
Vì thế hứng thú là khâu không thể thiếu được trong quá trình học tập của học sinh mà công cụ chủ yếu để gây sự hứng thú đó chính là giáo cụ trực quan như tranh ảnh, hình vẽ, vật thật… Ta[r]
(1)MỘT SỐ THỦ THUẬT
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY - HỌC TIẾNG ANH
PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong năm gần việc dạy học có nhiều chuyển biến tích cực, đặc biệt trú trọng việc đổi phương pháp giảng dạy Cụ thể Bộ giáo dục cho thực đại trà chương trình thay sách từ đến 12 Điều địi hỏi người thầy ln tìm tịi, phát hiện, thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với chương trình sách giáo khoa Có người cho học tiếng mẹ đẻ khó việc học ngoại ngữ lại khơng dễ dàng Xét phương diện câu nói Thế theo tôi, học ngoại ngữ trở nên dễ dàng ta có phương pháp giảng dạy khoa học phù hợp với nội dung đối tượng giảng dạy
Theo tôi, nội dung sách giáo khoa phải dạy theo phương pháp mới, học sinh đóng vai trị chủ động tìm tịi, tư duy, sáng tạo, giáo viên người gợi mở, kích thích tính chủ động sáng tạo học sinh Thực tế qua gần năm thực chương trình sách giáo khoa theo phương pháp mới, tơi nhận thấy có nhiều tiến vượt bậc giảng dạy khả lĩnh hội kiến thức học sinh Có nhiều phương pháp thủ thuật việc truyền đạt kiến thức Ở xin đề cập đến môn học ngoại ngữ mà đảm trách, cụ thể môn tiếng Anh
(2)Đến việc dạy-học thực vào quỹ đạo theo chủ trương Bộ GD&ĐT thực vận động “Hai khơng” Trong có nội dung học thật, thi thật, chất lượng thật Điều địi hỏi người giáo viên đứng lớp phải khơng ngừng miệt mài nghiên cứu tìm phương pháp dạy học tối ưu Tuy nhiên tình trạng dạy chay số giáo viên gây khó khăn lớn việc truyền đạt kiến thức theo phương pháp mới, trình lĩnh hội kiến thức học sinh hay việc vận dụng kiến thức vào thực tế sống Chính nhiều em học sinh cho mơn tiếng Anh thật khó
Thực tế cho thấy phần lớn học sinh lơ việc học tiếng Anh cảm thấy khó tiếp thu, khó nhớ Qua tìm hiểu số tiết dạy chí có vài em khơng ghi bài, hay số em không ý Phải lực giảng dạy hay ta bỏ qua mảng quan trọng q trình dạy học Vậy câu hỏi đặt nâng cao hiệu dạy? Làm em cảm thấy môn tiếng Anh thật đơn giản hứng thú học
Qua trình thực dạy, dự giờ, rút kinh nghiệm nhiều thầy cô Đến tơi nhận thấy ngun nhân khơng hẳn lực giáo viên, mà đỗ lổi hồn tồn cho học sinh Mà góc độ người giáo dục hệ tương lai, nhận thấy ta chưa sử dụng khai thác có hiệu phương tiện dạy học Ở viết phương tiện dạy học đề cập đến thủ thuật sử dụng giáo cụ trực quan dạy tiếng Anh Đây lý chọn đề tài
PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 Cơ sở lý luận:
(3)Ở tơi xin nói thêm hứng thú học tập học sinh điều kiện tiên vừa phương tiện nghiên cứu giúp học sinh ln ln có động học tập để đạt chất lượng cao Vì hứng thú khâu thiếu trình học tập học sinh mà cơng cụ chủ yếu để gây hứng thú giáo cụ trực quan tranh ảnh, hình vẽ, vật thật… Ta sử dụng đồ dùng trực quan suốt trình dạy học, từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành Vì giáo cụ trực quan giúp cho học sinh ghi nhớ cách nhanh chóng vững kiến thức, kĩ năng, hiểu khái niệm tượng xã hội lạ với thực tế sống
2 Nội dung cụ thể biện pháp thực hiện:
(4)như đồ vật gia đình như: chai, dao, muỗng… Ta sử dụng sơ đồ, biểu đồ để hệ thống hóa phần ngữ liệu học như: cách chia động từ, mẫu câu…Do đặc trưng môn học, đồ dùng phổ biến tranh vẽ, ta phóng to hình có sẳn sách giáo khoa hay tự vẽ theo tình Đồ dùng trực quan loại trường THCS Chùa Hang khơng có đủ môn khác Trên thực tế cấp có khoảng 12 tranh lớp 8, số tranh lớp nên hầu hết phải tự làm Đây thách thức không nhỏ đồng nghiệp Chính tơi phải tự tìm tịi suy nghĩ có đồ dùng trực quan để dạy Lúc đầu nghĩ làm đồ dùng trực quan việc thật khó cần có hoa mỹ, khéo tay chủ yếu tranh vẽ, muốn vẽ tranh ảnh đòi hỏi phải có hoa tay nhiều thời gian Nên lúc đầu đinh ninh không làm Nhưng qua nhiều lần làm sử dụng cảm thấy họa sĩ chưa cầm bút vẽ tơi có tranh đơn giản để dạy
Tơi làm cơng việc nhiều hình thức phóng to tranh ảnh cách phơ tơ hay tự vẽ lên giấy troki cắt từ họa báo hình ảnh vừa đủ lớn, phù hợp dễ hiểu có liên quan đến học Thực tế tơi vẽ nhiều tranh đạt hiệu giáo dục khả quan Cụ thể qua năm áp dụng giảng dạy theo phương pháp kết hợp với sử dụng giáo cụ trực quan cuối năm đạt tiêu nhà trường đề Sau xin trình bày số thủ thuật kinh nghiệm mà tơi tích lũy q trình giảng dạy việc sử dụng đồ dùng trực quan
(5)Thực tế tơi ln học hỏi, tìm tòi, sáng tạo giáo cụ trực quan nhằm giúp cho công việc giảng dạy đạt hiệu cao hơn, gặt hái nhiều khả quan
Một ví dụ cụ thể dạy từ màu sắc (Unit 11, English 6) dạy lý thuyết đơn học sinh dễ dịch nghĩa nhầm lẫn màu mau quên Nhưng dạy có đồ dùng cách vẽ đồ vật có đủ màu sắc lên giấy troki để dạy kết cho thấy: học sinh phấn khởi, lớp học trở nên sôi động, em hăng hái phát biểu, khả nhớ kiến thức lâu Ngồi ta sử dụng đồ vật có màu sắc thực tế lớp như: viết, thước, bảng, … để hỏi em
Và dạy đến phần Liz, Ba, gia đình Ba có chuyến du lịch miền quê (Unit 3, English 9) Dựa theo nội dung học tự vẽ thành tranh có nội dung miêu tả chuyến quê họ Qua tranh vẽ giúp cho học sinh dễ hiểu giúp cho dễ dàng từ khâu giới thiệu tình huống, dạy từ vựng qua học, học sinh tự tóm tắc lại nội dung dựa tranh vẽ Tiết dạy có giáo viên tổ dự rút kinh nghiệm đánh giá cao
Ta mang vào lớp đồ vật thật để dạy, đồ dùng trực quan loại gây hứng thú em Tất nhiên không tranh vẽ có hiệu giáo dục cho em tiếp cận với đồ vật có thật Nhưng đem vào lớp đồ vật cồng kềnh để dạy như: TV, máy tính,
bếp…Mà hạn chế đồ vật gọn, nhẹ có tính giáo dục
(6)người bán hàng em người mua Làm cho tình diễn thật, học sinh dễ dàng vận dụng vào thực tế giao tiếp
Hay dạy đến phần từ vựng hệ thống máy vi tính (A Reading, Unit 15 - English 8) Khi dạy từ computer screen, printer, keyboard hay từ
speaker tơi dùng hình, hay mơ hình thu nhỏ Với từ dùng vật thật như: mouse, CD ROMS, floppy disks Tất đồ dùng tơi đính lên tờ giấy troki theo mơ hình hệ thống máy tính, học từ kết hợp với quan sát tranh làm cho học sinh cảm thấy dễ hiểu, hứng thú, say mê học thuộc từ nhanh
Ngoài tranh ảnh, vật thật hay mơ hình thu nhỏ chuẩn bị trước số tiết dạy, ta vẽ lên bảng hình ảnh theo lối đơn giản mà nghĩ với lối vẽ thực dễ dàng Sau số ví dụ minh họa:
*Những hình ảnh miêu tả danh từ: Chỉ người:
a boy a girl a child a baby
(7)a cat a dog a pig a hicken
a fish a crocodile a goal
a bicycle a car a hospital a teapot
an apple bananas carrot onion
pawpaw melon strawberry beans Cho đến tính từ như:
tall short fat thin strong weak
(8)Một số hình ảnh miêu tả hoạt động:
walk run sit lie swim
*Đến số hình ảnh minh hoạ thì:
He usually swims in the pool, but today he is swimming in the sea
(9)She is going to drive She is driving She has driven cịn nhiều hình vẽ khác theo lối Các hình vẽ theo tơi khơng cần thiết đẹp, mục đích để minh họa ngơn ngữ Những hình ảnh theo lối học sinh nhớ lâu hình ảnh khắc sâu trở nên ngộ nghĩnh “xấu”
Qua việc sử dụng hình vẽ loại cho thấy hiệu tiếp thu kiến thức tăng Điều chứng tỏ rằng: học sinh tưởng tượng hiểu tình giao tiếp lúc nghe giáo viên giới thiệu ngữ liệu qua lời nói điệu kết hợp hình ảnh mà khơng thiết phải dịch tiếng việt
Ngoài ta dùng cách cho học sinh đối thoại với mẫu câu có chứng kiến lớp, theo tơi hình thức trực quan thiếu
(10)Bên cạnh loại trực quan nhắc đến Một loại đồ dùng trực quan không phần quan trọng máy chiếu Năm 2010 – 2011 năm đẩy mạnh công nghệ thông tin, nhờ quan tâm lãnh đạo trường, đến trường có 03 máy chiếu phục vụ cho giảng dạy Qua nửa học kỳ ứng dụng máy chiếu giảng dạy tơi mới sử dụng loại công nghệ khoảng 10 tiết hiệu loại đem đến khả quan Tuy chưa dạy thường xuyên chưa dạy lớp chưa thống kê xác kết học tập, qua tiết dạy có máy chiếu thấy rõ em hứng thú, say mê học, tất nhiên em hiểu biết nhanh nhiều so với tiết dạy bình thường Tơi tiếp tục nghiên cứu loại trực quan năm học
Tuy nhiên dạy ngoại ngữ cịn có nhiều loại trực quan khác điều kiện trường chưa có phịng học chức cho mơn ngoại ngữ nên chưa cho phép khai thác hết loại đồ dùng trực quan mang tính cơng nghệ cao, thủ thuật mà tầm tay trường chưa có điều kiện cịn thiếu thốn sở vật chất sử dụng tốt đồ dùng trực quan nêu
Chính theo tơi sử dùng đồ dùng trực quan dạy học cần thiết đặc biệt quan trọng Đó khâu khơng thể thiếu q trình dạy học ngoại ngữ Tuy có nhiều loại trực quan khác tùy thuộc vào trường hợp cụ thể, đối tượng cụ thể, bài, tiết, chương, phần mà vận dụng sáng tạo miễn phù hợp, sát yêu cầu nội dung học
PHẦN BA: PHẦN KẾT QUẢ, ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI VÀ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.
(11)của học sinh, với hứng thú mà người thầy giữ vai trò chủ đạo, người hướng dẫn
Kết hợp việc dạy lý thuyết với việc sử dụng giáo cụ trực quan trợ thủ đắc lực dạy học ngoại ngữ Nhưng có điều cần lưu ý sử dụng không với yêu cầu học làm thời gian, giảm hiệu lên lớp Ngoài xem việc sử dụng đồ dùng trực quan vui, thú vị mà không phục vụ mục đích cụ thể hay chuẩn bị sơ sài dẫn đến kết không mong muốn
Nếu biết kết hợp việc dạy lý thuyết với đồ dùng trực quan phát huy triệt để tác dụng chúng mặt thẩm mỹ, tính xác, tính khoa học, tính sư phạm hiệu lên lớp nâng cao
Bên cạnh tơi có đề xuất nhỏ nhà trường, Sở giáo dục nên có lớp tập huấn cho giáo viên đứng lớp khả ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy
Trên qua thực tế giảng dạy học hỏi đồng nghiệp mà tơi tích lũy được, tơi tiếp tục nghiên cứu phát triển đề tài suốt q trình giảng dạy Vì có cịn thiếu, sai sót mong dẫn tận tình ban giám khảo, hội đồng chun mơn
Mong hiểu thêm nhiều điều bổ ích Xin chân thành cảm ơn
Đồng Hỷ, ngày 10 tháng 10 năm 2010
Người viết
(12)