Trang trí được dùng cho tên một phân môn của mĩ thuật ở trường học phổ thông, học trang trí này đa số học sinh ham thích học tập, vì đồng thời gắn liền trong trang trí nó thể hiện màu sắ[r]
(1)Tên đề tài : PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TRANG TRÍ KHỐI 6,7,8,9 Ở TRƯỜNG TH-THCS MỸ XƯƠNG - Họ và tên tác giả: Nguyễn Vũ Thúy An - Chức vụ: Giáo viên dạy môn Mĩ thuật A.PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài: Có lí luận Mĩ thuật là môn nghệ thuật đời sớm xã hội loài người Là môn nghệ thuật tạo cái đẹp màu sắc Khởi đầu khai thác và phát huy tác dụng nhân tố không gian hình khối, đường nét màu sắc … Để diễn đạt và truyền cảm Do đó mĩ thuật liệt kê vào nghệ thuật thị giác hay nghệ thuật không gian Mĩ thuật gắn bó với sống người , ngày càng trở thành nhu cầu người văn minh, đại Cũng vì lẽ đó mà từ lâu người ta đã tìm hiểu và đưa mĩ thuật vào chương trình phổ thông Vì đó là nơi đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, ai dù làm gì phải qua giáo dục nhà trường và có phối hợp đồng các môn học, đó nghệ thuật đã hình thành và phát triển Đưa môn mĩ thuật vào nhà trường là mang tính phổ cập người làm quen và tiếp xúc thưởng thức cái đẹp, góp phần hình thành nhân cách học sinh Giáo dục các em biết yêu cái đẹp, có nhận thức đúng đắn cái đẹp, có khả cảm thụ, biết trân trọng và bảo vệ cái đẹp Trong đó phân môn vẽ trang trí cấp THCS là nhầm giáo dục thẩm mĩ,tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh Trang trí thật cần thiết với đời sống người , thí dụ trang trí phòng học, sách, hay quần, áo đã có hình dáng màu sắc trang trí khác Trong sống không vật làm không có kiểu dáng, hình thức và màu sắc khác thì sống nhàm chán biết Lop8.net (2) bao Như vậy, trang trí là nhu cầu thiết yếu, là mong muốn tình cảm, ý thức, tâm lý người Có thực tiễn Trang trí là nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, màu sắc hình khối, đậm nhạt, màu sắc trên mặt phẳng hay không gian để tạo sản phẩm hay hình đẹp, phù hợp với nội dung yêu cầu thể loại Trang trí dùng để gọi cho trang trí hình vuông , hình tròn, trang trí sân khaáu…… Trang trí dùng cho tên phân môn mĩ thuật trường học phổ thông, học trang trí này đa số học sinh ham thích học tập, vì đồng thời gắn liền trang trí nó thể màu sắc phong phú với sống ( học tập, vui chơi) các em, trang trí còn giúp học sinh tạo cái đẹp muôn màu muôn vẻ đồng thời còn phát triền khả suy nghĩ tìm tòi cái ,cái khác, cái laï … Bên cạnh đó, học vẽ trang trí học sinh rèn luyện bồi dưỡng và phát triển phẩm chất và không ngừng sáng tạo Đặc biệt việc học vẽ trang trí, giúp các em cảm nhận khả thể thẩm mĩ, nó còn mang tính dân tộc vì các em tìm hiểu thưởng thức tinh hoa, vốn cổ, vốn truyền thống dân tộc ông cha ta Đó là hoa văn, họa tiết đình chùa, lăng tẩm…Từ đó, các em có ý thức lòng tự hào và gìn giữ vốn truyền thống đó Phân môn trang trí chương trình THCS gồm loại bài tập : Trang trí cô baûn: Laø trang trí caùc hình cô baûn nhö trang trí hình vuoâng , hình tròn đường diềm, hình chữ nhật, các loại bài tập này vận dụng các luật trang trí moät caùch chaët cheõ veõ hình maûng, veõ hoïa tieát vaø veõ maøu Trang trí ứng dụng: Là trang trí đồ vật có tên gọi thông dụng ngày nhö trang trí loï hoa, trang trí caùi khaên vuoâng,trang trí bìa lịch treo tường,…… Lop8.net (3) Trang trí là môn học hoàn toàn tự vẽ theo ý mình, tự sáng tạo từ xếp hình mảng, vẽ họa tiết và dùng màu Vì vẻ đẹp trang trí thật laø phong phuù, đa dạng Tuy cùng loại bài tập cùng cách dạy,cùng người thể ….nhưng bài trước bài sau điều có vẻ đẹp riêng II Mục đích và phương pháp nghiên cứu Mục đích môn mĩ thuật là giáo dục cho học sinh nhận biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp và yêu thích cái đẹp Từ đó các em có tâm hồn đẹp, yêu sống, các em biết giữ gìn nhà cửa, trường lớp, thôn xóm Bảo vệ môi trường xung quanh, biết yêu quý bảo tồn di sản văn hóa, lịch sử, truyền thống đạo đức, phong mĩ tục đất nước Biết cảm thụ và sáng tạo cái đẹp, đồng thời đấu tranh chống lại loại trừ cái xấu làm cho sống ngày hoàn mĩ Là giáo viên giảng dạy môn mĩ thuật bàn thân tôi còn gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy: làm nào để cải tiến việc dạy và học môn mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng, giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tự suy nghĩ, sáng tạo tìm tòi….phần nào đạt mục tiêu chương trình đổi Qua thực tế giảng dạy thân đã học tập, tìm tòi và rút số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh THCS học tốt phân môn vẽ trang trí 3.Phạm vi nghiên cứu đề tài: Được phân công giảng dạy môn mĩ thuật các khối 6,7,8,9 trường THTHCS Mỹ Xương, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài với mục tiêu nhằm cải tiến phương pháp dạy và học, qua đó áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng và hiệu giảng dạy phân môn vẽ trang trí B.PHÂN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Dạy học Mĩ thuật trường phổ thông, nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho các em tiếp xúc làm quen với cái đẹp thiên nhiên , tác phảm mĩ thuật, trên sơ đó thưởng thức cái đẹp ,đồng thời tạo cái đẹp khả và hứng thú mình phục vụ cho công việc học tập và sinh hoạt ngày Môn mĩ thuật trường tiểu học, không phải là đào tạo Lop8.net (4) người chuyên làm nghề mĩ thuật mà đào tạo người biết thưởng thức cái hay, cái đẹp, góp phần tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội Qua quaù trình hoïc phaân moân mó thuaät giaùo duïc thaåm mó cho hoïc sinh qua các bài cụ thể, tạo điều kiện cho các em nhận cái đẹp đối tượng dù là đơn giản (cái lá, cái bình, đường diềm… ) qua bố cục, đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc và tương quan đậm nhạt Có thể bài đầu, phận học sinh không thể bài vẽ mình, xong các em hiểu nào là đẹp Điều đó quan trọng, các em là người thưởng thức, biết nhận cái đẹp, biết phân tích đánh giá và vận dụng cái đẹp vào sống Biết thưởng thức cái hay, cái đẹp thúc đẩy, tác động đến người làm cái đẹp, sáng tạo không ngừng để có sản phẩm đẹp cho xã hội Thông qua môn mó thuaät noùi chung, phaân moân vẽ trang trí noùi rieâng , các em ứng dụng vào thực tế, tự làm đẹp thân và làm đẹp sống Khi học tốt phân môn vẽ trang trí, cung cấp số kiến thức cần thiết để học tốt các phân môn khác Toán, Địa….Qua học phân môn vẽ trang trí này giúp các em nhận biết màu, biết pha màu và vẽ màu Ngoài ra, quá trình học trang trí các em dần ý thức tôn trọng, giữ gìn vốn truyền thống văn hoá dân tộc Trên sở đã nêu, tôi đã đề giải pháp cho việc dạy và học III Thực trạng và các mâu thuẩn: Qua thực tế dạy môn mĩ thuật trường TH- THCS Mỹ Xương, từ năm 2010 đến nay, tôi nhận thấy đa số học sinh chưa đạt hiệu cao phân môn vẽ trang trí Các em chưa thực hành tốt bài tập về: xếp hình mảng, chọn họa tiết, chọn màu và vẽ màu Do đó các em chưa có khả “làm đẹp” trường lớp, góc học tập nhà ….Mà mục tiêu nghành là giáo dục toàn diện cho học sinh đó có giáo dục thẩm mĩ, góp phần giáo dục thẩm mĩ học sinh cấp THCS phải kể đến môn Lop8.net (5) mĩ thuật Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân còn gặp số khó khăn dạy phân môn vẽ trang trí : Một số học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ dung cụ học vẽ: bút chì, màu, giấy vẽ… Hầu học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng học môn mĩ thuật, xem đây là môn phụ nên các em chưa chuẩn bị tốt dụng cụ học tập: giấy vẽ, bút chì, màu …., trường học thì chưa có phòng chức riêng, đồ dùng dạy học trên cấp chưa đầy đủ, và chưa đáp ứng đầy đủ Mặt khác còn thực trạng là mức độ tiếp thu các em còn hạn chế thời lượng dành cho môn học này lại quá ít, thời gian rèn luyện thực hành còn hạn chế Đối với sách giáo khoa đã gần gũi với sống phù hợp với sống ngày và sát với nhu cầu hứng thú các em, song qua các bài giảng và tiếp xúc với các em các tiết học thì tôi luôn nghĩ làm nào để việc dạy và học nâng cao sáng tạo hơn, để học sinh vừa thích thú vừa hiểu bài, kết bài đạt chất lượng cao Bất người giáo viên nào mong muốn học mình hiểu bài cách nhanh nhất, từ đó các em có thể vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Muốn thì chúng ta cần phải đổi phương pháp giảng dạy, sau cho tiết học các em điều hứng thú học và phát huy tính tích cực, sáng tạo và nhớ bài, hoàn thành bài tập lớp tốt Thời gian tiết học còn hạn chế việc thực hành Đối với phân môn vẽ trang trí thì các em cần nắm cách xếp hình mảng, cách chọn họa tiết, chọn và vẽ màu… đó giáo viên phải chuẩn bị cung cấp kiến thức chính xác với nội dung bài học , đổi phương pháp dạy và học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với giáo viên tổ môn, qua tiết thao giảng hội giảng, để trao dồi kiến thức, kĩ nhằm nâng cao tay nghề IV CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ: Lop8.net (6) 3.1 Quá trình thực giải pháp: Đầu năm học 2011-2012, tôi đã lâp kế hoạch tập trung đề phương pháp nâng cao chất lượng phân môn vẽ trang trí các khối 6,7,8,9 3.1.1 Các bước tiến hành thử nghiệm: Để chuẩn bị cho tiết dạy vẽ trang trí : +Vai trò người giáo viên là phải biết vận dụng các hình thức dạy học mĩ thuật để giáo dục thẩm mĩ cho học sinh +Trong học trang trí cần phải: + Nghiên cứu nội dung bài, xác định vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức và kỹ cần đạt để soạn giáo án có chất lượng + Xaùc ñònh muïc tieâu baøi hoïc: _ Xác định mục tiêu bài học là việc làm cần thiết giaùo vieân chuaån bò baøi daïy Muïc tieâu xaùc ñònh chung chung khoâng cuï theå làm cho chúng ta khó đánh giá kết học tập học sinh Mục tiêu càng cụ thể thì càng thuận lợi việc đánh giá kết + Chuẩn bị đồ dùng dạy học : _ Chuẩn bị đồ dùng giáo viên là tranh ảnh, tranh minh họa, mẫu thật, bài vẽ học sinh khóa trước, tranh vẽ mô các bước tiến hành baøi veõ + Phải có nhiều tranh vẽ khác bố cục màu sắc để học sinh thấy phong phú + Gợi ý để học sinh suy nghĩ theâm bớt họa tiết chuyển cách xếp tô màu đậm nhạt khác + Lựa chọn phương pháp phù hợp với học sinh và nội dung bài Cách tổ chức đánh giá: tổ chức cho học sinh tham gia đánh giá bài học Bài học dán lên bảng, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét kết bài học mình và bạn dựa theo yêu cầu giáo viên Sau đó giáo viên đưa ý kiến đánh giá nhận xét kết học sinh,cách nhận xét Lop8.net (7) mang tính tích cực, khuyến khích học sinh cố gắng cho bài học sau đạt kết tốt Không nên phê bình gay gắt làm hứng thú học tập học sinh… Cuoái moãi baøi hoïc neân daën doø hoïc sinh laøm baøi taäp veà nhaø vaø chuaån bò cho baøi hoïc sau Về học sinh: + Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cho tiết học vẽ trang trí như: Vở vẽ, ( giấy vẽ), bút chì, tẩy, màu, thước, compa… + Sưu tầm, quan sát bài mẫu đẹp sách báo( có) Ngoài chuẩn bị cụ thể trên, giáo viên cần trang bị cho mình và học sinh kiến thức liên quan đến môn học Ví duï: Để học sinh nhận biết chính xác xếp họa tiết, cần chuẩn bị soá tranh minh hoïa - Nhắc lại - Đối xứng Lop8.net (8) - Xen kẻ - Tự Lop8.net (9) Bản thân giáo viên luôn tự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, để có khả vẽ mẫu chính xác cho học sinh quan sát Vì giáo viên dạy Mĩ thuật, có thể xem “ dụng cụ trực quan” sinh động 3.1.2 Các phương pháp sử dụng: - Phương pháp trực quan : Mĩ thuật là môn học trực quan, đối tượng môn mĩ thuật thường thì có thể thấy, sờ được, có hình, có khối , có màu sắc Dạy học nói chung và dạy mĩ thuật nói riêng thường dạy trực quan mang lại hiệu cao Với mĩ thuật, tất các loại bài học sử dụng đồ dùng dạy học Bao gồm: gì có thực, các đồ vật , hoa,…tranh aûnh , baøi veõ …… Nói đến phương pháp trực quan tức là đề cập tới cách dạy cho học sinh thấy thấy cách rõ ràng, cụ thể để các em hiểu nhanh hơn, nhớ laâu Khi sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý: Phân loại đồ dùng phù hợp với nội dung bài học Thí dụ: đồ dùng dạy học để giới thiệu khái niệm hay để làm phong phú nội dung, để gợi ý suy nghó hay tìm toøi, saùng taïo( veà boá cuïc, hình veõ,…) - Phương pháp gợi mở: Thường thực dạy lý thuyết và hướng dẫn thực hành, dùng câu hỏi kết hợp với việc trên đối tượng thực tế ( mẫu vẽ , hình minh họa…) - Phương pháp vấn đáp: Theo cách hiểu thông thường thì vấn hỏi, đáp là trả lời Vấn đáp là hỏi và trả lời Khi dạy học giáo viên thường nêu câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và trả lời nội dung bài học Khi câu đặc tất học sinh phải suy nghĩ, phải tìm kiếm lựa chọn cách trả lời – lựa chọn nội dung, điều đó có lợi, nó gây cho các em thói quen suy nghĩ trước Lop8.net (10) Qua câu trả lời học sinh, giáo viên đã phần nào thấy khả học sinh, kết bài dạy, từ đó giáo viên củng cố, bổ sung cho nội dung đầy đủ và hoàn chỉnh - Phương pháp quan sát: quan sát từ cái chung đến cái riêng, từ tổng theơ ñeẫn chi tieât, töø bao quaùt ñeân phöùc táp Khi quan saùt caăn ñoâi chieâu, so sánh để rút nhận xét đúng, chuẩn xác - Phương pháp làm mẫu: giáo viên vẽ mẫu trên bảng lớp - Phương pháp “luyện tập - thực hành” : Luyện tập để củng cố kiến thức, thực hành giáo viên caàn Quan sát và phát thiếu sót chung và bổ sung, uốn nắn kịp thời cho lớp Chỉ gì chưa ổn bài vẽ học sinh gợi ý để học sinh thấy - Phương pháp trò chơi: học sinh củng cố khắc sâu nội dung bài vừa học Phương pháp này tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo VD: Trò chơi xếp mảng hình, xếp họa tiết… * Trò chơi xếp họa tiết áp dụng cho bài trang trí hình chữ nhật: 10 Lop8.net (11) Đáp án: Có thể kết hợp trò chơi số bài học nhằm củng cố kiến thức kỷ cho học sinh Có thể tổ chức trò chơi thi đua các nhóm Trò chơi không kích thích tính học tập học sinh mà còn tạo môi trường học tập vui vẻ thân ái đoàn kết học sinh với học sinh, giáo viên với hoïc sinh Tổ chức trò chơi có thể đầu tiết học để gây hứng thú, dẫn dắt học sinh vào tiết học mới, có thể tổ chức trò chơi vào tiết học để củng cố lại phần hướng dẫn, có thể tổ chức vào cuối tiết học để củng cố lại baøi daïy 3.1.3 Biện pháp xử lý: Do đặt thù phân môn vẽ trang trí, các phân môn khác: Tiến hành bài vẽ từ đầu đến kết thúc phải qua quá trình quan sát, phân tích phán đoán, so sánh, khái quát…Để thực điều này, học vẽ trang trí giáo viên và học sinh cần phải: 11 Lop8.net (12) + Giáo viên chuẩn bị nhiều bài mẫu khác cách chia mảng , cách xếp, màu sắc để học sinh thấy phong phú, điều đó kích thích sáng tạo +Hướng dẫn học sinh quan sát bài mẫu đồng thời đặt câu hỏi phân tích để các em suy nghĩ nhận xét * Về vẻ đẹp bài vẽ *Sự khác bài vẽ màu sắc, hình mảng, xếp họa tiết ,đậm nhạt …Ví dụ bài vẽ nào đẹp ? sao? * Họa tiết nào chính họa tiết nào phụ ? Màu sắc bài vẽ nào ? các mảng xếp bài vẽ ? vv… *Từ đó giúp các em nhận có nhiều các trang trí và cách có vẻ đẹp riêng Ví dụ : Cách xếp xen kẽ : Cách xếp nhắc lại: Cách xếp tự do: 12 Lop8.net (13) Cách xếp đối xứng: - Đồ dùng dạy học ( bài mẫu) giúp học sinh quan sát, tư và hình dung đến hình ảnh liên quan đến bài học - Ngoài bài vẽ mẫu, cần phải có mẫu thật, các bài vẽ trang trí đẹp học sinh, hình minh họa các bước tiến hành vẽ trang trí, giáo viên vẽ trực tiếp lên bảng các bước tiến hành bài vẽ tranh trí Ví dụ: Các bước vẽ bài trang trí cái quạt : a Tạo dáng - Vẽ hình dáng chung đồ vật 13 Lop8.net (14) - Kẽ trục và tìm mảng b Trang trí: - Vẽ họa tiết vào các mảng đã phân chia - Tô màu vào hình theo thích Có màu nóng, lạnh, đậm, nhạt - Giáo viên cần gợi ý để các em suy nghĩ thêm bớt hoạ tiết, thay đổi xếp, vẽ màu đậm nhạt khác 14 Lop8.net (15) Từ đó bài tập các em có khác và sáng tạo, đồng thời tránh tượng là các em bắt chước bài mẫu + Đối với học sinh, yêu cầu là biết tên màu và cách vẽ màu - Học sinh phải nắm số luật trang trí như: đối xứng,xen kẻ, mảng hình không đồng đều,… - Học sinh biết độc lập suy nghĩ, biết chia mảng, biết chọn hoạ tiết, chọn màu, vẽ hình rõ ràng, màu sắc tươi tắn, sáng, có đậm nhạt và hài hoà 3.3.3 Hiệu đạt : Sau quá trình nghiên cứu tôi đã áp dụng các phương pháp này vào thực giảng dạy các lớp 6,7,8,9 cho thấy kết đạt cao - Về phía giáo viên : Với việc xác định đúng mục tiêu, thân đã bố trí thời gian hợp lí cho tiết dạy ,để có đủ thời gian thực bài tập thực hành Với việc đổi phương pháp dạy học đã phát huy tính tích cực học sinh, thân sưu tầm số lượng tranh ảnh, vật mẫu … để sử dụng lâu dài - Về học sinh: Qua đó học sinh đã tiếp thu bài tốt, làm bài kịp thời gian đúng trình tự các bước, hiểu bài, yêu thích môn học, thoải mái học tập tích cực xây dựng bài, biết nhiều màu, cách sử dụng màu vẽ trang trí các phân môn khác, có sáng tạo bài vẽ Hoàn thành bài tập lớp tăng lên, có ý thức bài trí nào là đẹp mắt Sau tôi áp dụng sáng kiến này vào quá trình dạy phân môn vẽ trang trí các tiết học , bài học thì đã có kết Tỉ lệ HS đạt 98% Trên đây là kết đạt ban đầu áp dụng phương pháp dạy phân môn vẽ trang trí Tuy kết chưa cao tôi thấy có dấu hiệu khả quan, học sinh học sôi và hứng thú giáo viên treo các tranh ảnh đẹp, làm đúng các bước bài thực hành C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Ý nghĩa đề tài công tác: 15 Lop8.net (16) * Qua thực sáng kiến kinh nghiệm trên, thân đã rút bài học kinh nghiệm sau: - Để dạy - học bài học nào đó, giáo viên và học sinh cần phải có chuẩn bị tốt: Đồ dùng dạy học đồ dùng học tập Giáo viên xác định mục tiêu yêu cầu bài, nghiên cứu nội dung, chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung bài - Cần có phòng chức năng, tạo môi trường học vẽ thoải mái, có đầy đủ tiện nghi phục vụ học tập -Luôn tìm và sưu tầm thêm tranh ảnh, tự thiết kế đồ dùng dạy học… lứa tuổi các em luôn thích khám phá đồ dùng trực quan Bên cạnh vấn đề tôi muốn chia đây là công tác giảng dạy tôi luôn thực tốt các nguyên tắc: + Chuẩn bị bài dạy tốt trước lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học… + Phân bố thời gian tiết dạy hợp lí + Quan sát học sinh lớp học, chủ động, giúp đỡ khuyến khích học sinh tiết học, hướng dẫn học sinh tự học nhà sau tiết học Trên là số phương pháp suy nghĩ chúng tôi quá trình dạy môn Mĩ Thuật cấp THCS Tôi xin mạnh dạn nêu đây để góp phần nâng cao hiệu dạy và học Mĩ thuật trường phổ thông đặc biệt chương trình trung học sở Rất mong quý đồng nghiệp bổ sung thêm đề tài này ngày càng phong phú và hiệu II Hướng phát triển: Về thân, tôi không ngừng học tập từ đồng nghiệp các đồng nghiệp cùng chuyên môn để có thể học tập thêm kiến thức phương pháp để áp dụng vào việc giảng dạy ngày càng có hiệu tốt III Ý kiến đề xuất : Để đáp ứng việc dạy và học Mĩ thuật trường THCS đạt hiệu quả, tôi xin mạnh dạn đề xuất các cấp lãnh đạo giáo dục là trang bị cho chúng tôi các tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học Mĩ thuật cụ thể SGV, băng đĩa, tranh 16 Lop8.net (17) ảnh, phòng chức năng…… ngoài xin đề nghị thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng để nâng cao hiệu dạy Mĩ thuật bậc THCS Mỹ xương, ngày tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Vũ Thúy An NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ TRƯỜNG TH- THCS MỸ XƯƠNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Mỹ xương, ngày… tháng…, năm 2011 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 17 Lop8.net (18) 18 Lop8.net (19)