skkn PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy và học PHÂN môn TRANG TRÍ KHỐI 6,7,8,9

Tên đề tài : PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ KHỐI 6,7,8,9 Ở TRƯỜNG TH-THCS MỸ XƯƠNG - Họ tên tác giả: Nguyễn Vũ Thúy An - Chức vụ: Giáo viên dạy mơn Mĩ thuật A.PHẦN MỞ ĐẦU: I Lí chọn đề tài: Có lí luận Mĩ thuật mơn nghệ thuật đời sớm xã hội lồi người Là mơn nghệ thuật tạo đẹp màu sắc Khởi đầu khai thác phát huy tác dụng nhân tố khơng gian hình khối, đường nét màu sắc … Để diễn đạt truyền cảm Do mĩ thuật liệt kê vào nghệ thuật thị giác hay nghệ thuật khơng gian Mĩ thuật gắn bó với sống người , ngày trở thành nhu cầu người văn minh, đại Cũng lẽ mà từ lâu người ta tìm hiểu đưa mĩ thuật vào chương trình phổ thơng Vì nơi đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, ai dù làm phải qua giáo dục nhà trường có phối hợp đồng mơn học, nghệ thuật hình thành phát triển Đưa mơn mĩ thuật vào nhà trường mang tính phổ cập người làm quen tiếp xúc thưởng thức đẹp, góp phần hình thành nhân cách học sinh Giáo dục em biết u đẹp, có nhận thức đắn đẹp, có khả cảm thụ, biết trân trọng bảo vệ đẹp Trong phân mơn vẽ trang trí cấp THCS nhầm giáo dục thẩm mĩ,tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen thưởng thức vẻ đẹp thiên nhiên xung quanh Trang trí thật cần thiết với đời sống người , thí dụ trang trí phòng học, sách, hay quần, áo có hình dáng màu sắc trang trí khác Trong sống khơng vật làm khơng có kiểu dáng, hình thức màu sắc khác sống nhàm chán Như vậy, trang trí nhu cầu thiết yếu, mong muốn tình cảm, ý thức, tâm lý người Có thực tiễn Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, màu sắc hình khối, đậm nhạt, màu sắc mặt phẳng hay không gian để tạo sản phẩm hay hình đẹp, phù hợp với nội dung yêu cầu thể loại Trang trí dùng để gọi cho trang trí hình vuông , hình tròn, trang trí sân khấu…… Trang trí dùng cho tên phân mơn mĩ thuật trường học phổ thơng, học trang trí đa số học sinh ham thích học tập, đồng thời gắn liền trang trí thể màu sắc phong phú với sống ( học tập, vui chơi) em, trang trí giúp học sinh tạo đẹp mn màu mn vẻ đồng thời phát triền khả suy nghĩ tìm tòi ,cái khác, lạ … Bên cạnh đó, học vẽ trang trí học sinh rèn luyện bồi dưỡng phát triển phẩm chất khơng ngừng sáng tạo Đặc biệt việc học vẽ trang trí, giúp em cảm nhận khả thể thẩm mĩ, mang tính dân tộc em tìm hiểu thưởng thức tinh hoa, vốn cổ, vốn truyền thống dân tộc ơng cha ta Đó hoa văn, họa tiết đình chùa, lăng tẩm…Từ đó, em có ý thức lòng tự hào gìn giữ vốn truyền thống Phân môn trang trí chương trình THCS gồm loại tập : Trang trí bản: Là trang trí trang trí hình vuông , hình tròn đường diềm, hình chữ nhật, loại tập vận dụng luật trang trí cách chặt chẽ vẽ hình mảng, vẽ họa tiết vẽ màu Trang trí ứng dụng: Là trang trí đồ vật có tên gọi thông dụng ngày trang trí lọ hoa, trang trí khăn vuông,trang trí bìa lịch treo tường, …… Trang trí môn học hoàn toàn tự vẽ theo ý mình, tự sáng tạo từ xếp hình mảng, vẽ họa tiết dùng màu Vì vẻ đẹp trang trí thật phong phú, đa dạng Tuy loại tập cách dạy,cùng người thể ….nhưng trước sau điều có vẻ đẹp riêng II Mục đích phương pháp nghiên cứu Mục đích mơn mĩ thuật giáo dục cho học sinh nhận biết đẹp, cảm nhận đẹp u thích đẹp Từ em có tâm hồn đẹp, u sống, em biết giữ gìn nhà cửa, trường lớp, thơn xóm Bảo vệ mơi trường xung quanh, biết u q bảo tồn di sản văn hóa, lịch sử, truyền thống đạo đức, phong mĩ tục đất nước Biết cảm thụ sáng tạo đẹp, đồng thời đấu tranh chống lại loại trừ xấu làm cho sống ngày hồn mĩ Là giáo viên giảng dạy mơn mĩ thuật bàn thân tơi gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy: làm để cải tiến việc dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng, giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tự suy nghĩ, sáng tạo tìm tòi….phần đạt mục tiêu chương trình đổi Qua thực tế giảng dạy thân học tập, tìm tòi rút số kinh nghiệm nhằm giúp học sinh THCS học tốt phân mơn vẽ trang trí 3.Phạm vi nghiên cứu đề tài: Được phân cơng giảng dạy mơn mĩ thuật khối 6,7,8,9 trường THTHCS Mỹ Xương, tơi chọn nghiên cứu đề tài với mục tiêu nhằm cải tiến phương pháp dạy học, qua áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy phân mơn vẽ trang trí B.PHÂN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Dạy học Mĩ thuật trường phổ thơng, nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, tạo điều kiện cho em tiếp xúc làm quen với đẹp thiên nhiên , tác phảm mĩ thuật, sơ thưởng thức đẹp ,đồng thời tạo đẹp khả hứng thú phục vụ cho cơng việc học tập sinh hoạt ngày Mơn mĩ thuật trường tiểu học, khơng phải đào tạo người chun làm nghề mĩ thuật mà đào tạo người biết thưởng thức hay, đẹp, góp phần tạo dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội Qua trình học phân môn mó thuật giáo dục thẩm mó cho học sinh qua cụ thể, tạo điều kiện cho em nhận đẹp đối tượng dù đơn giản (cái lá, bình, đường diềm… ) qua bố cục, đường nét, hình mảng, hình khối, màu sắc tương quan đậm nhạt Có thể đầu, phận học sinh vẽ mình, xong em hiểu đẹp Điều quan trọng, em người thưởng thức, biết nhận đẹp, biết phân tích đánh giá vận dụng đẹp vào sống Biết thưởng thức hay, đẹp thúc đẩy, tác động đến người làm đẹp, sáng tạo không ngừng để có sản phẩm đẹp cho xã hội Thơng qua mơn mó thuật nói chung, phân môn vẽ trang trí nói riêng , em ứng dụng vào thực tế, tự làm đẹp thân làm đẹp sống Khi học tốt phân mơn vẽ trang trí, cung cấp số kiến thức cần thiết để học tốt phân mơn khác Tốn, Địa….Qua học phân mơn vẽ trang trí giúp em nhận biết màu, biết pha màu vẽ màu Ngồi ra, q trình học trang trí em dần ý thức tơn trọng, giữ gìn vốn truyền thống văn hố dân tộc Trên sở nêu, tơi đề giải pháp cho việc dạy học III Thực trạng mâu thuẩn: Qua thực tế dạy mơn mĩ thuật trường TH- THCS Mỹ Xương, từ năm 2010 đến nay, tơi nhận thấy đa số học sinh chưa đạt hiệu cao phân mơn vẽ trang trí Các em chưa thực hành tốt tập về: xếp hình mảng, chọn họa tiết, chọn màu vẽ màu Do em chưa có khả “làm đẹp” trường lớp, góc học tập nhà ….Mà mục tiêu nghành giáo dục tồn diện cho học sinh có giáo dục thẩm mĩ, góp phần giáo dục thẩm mĩ học sinh cấp THCS phải kể đến mơn mĩ thuật Trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân gặp số khó khăn dạy phân mơn vẽ trang trí : Một số học sinh chưa chuẩn bị đầy đủ dung cụ học vẽ: bút chì, màu, giấy vẽ… Hầu học sinh chưa nhận thấy tầm quan trọng học mơn mĩ thuật, xem mơn phụ nên em chưa chuẩn bị tốt dụng cụ học tập: giấy vẽ, bút chì, màu …., trường học chưa có phòng chức riêng, đồ dùng dạy học cấp chưa đầy đủ, chưa đáp ứng đầy đủ Mặt khác thực trạng mức độ tiếp thu em hạn chế thời lượng dành cho mơn học lại q ít, thời gian rèn luyện thực hành hạn chế Đối với sách giáo khoa gần gũi với sống phù hợp với sống ngày sát với nhu cầu hứng thú em, song qua giảng tiếp xúc với em tiết học tơi ln nghĩ làm để việc dạy học nâng cao sáng tạo hơn, để học sinh vừa thích thú vừa hiểu bài, kết đạt chất lượng cao Bất người giáo viên mong muốn học hiểu cách nhanh nhất, từ em vận dụng kiến thức học vào thực tế Muốn cần phải đổi phương pháp giảng dạy, sau cho tiết học em điều hứng thú học phát huy tính tích cực, sáng tạo nhớ bài, hồn thành tập lớp tốt Thời gian tiết học hạn chế việc thực hành Đối với phân mơn vẽ trang trí em cần nắm cách xếp hình mảng, cách chọn họa tiết, chọn vẽ màu… giáo viên phải chuẩn bị cung cấp kiến thức xác với nội dung học , đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên thường xun trao đổi kinh nghiệm với giáo viên tổ mơn, qua tiết thao giảng hội giảng, để trao dồi kiến thức, kĩ nhằm nâng cao tay nghề IV CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 3.1 Q trình thực giải pháp: Đầu năm học 2011-2012, tơi lâp kế hoạch tập trung đề phương pháp nâng cao chất lượng phân mơn vẽ trang trí khối 6,7,8,9 3.1.1 Các bước tiến hành thử nghiệm: Để chuẩn bị cho tiết dạy vẽ trang trí : +Vai trò người giáo viên phải biết vận dụng hình thức dạy học mĩ thuật để giáo dục thẩm mĩ cho học sinh +Trong học trang trí cần phải: + Nghiên cứu nội dung bài, xác định vị trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức kỹ cần đạt để soạn giáo án có chất lượng + Xác đònh mục tiêu học: _ Xác đònh mục tiêu học việc làm cần thiết giáo viên chuẩn bò dạy Mục tiêu xác đònh chung chung không cụ thể làm cho khó đánh giá kết học tập học sinh Mục tiêu cụ thể thuận lợi việc đánh giá kết + Chuẩn bò đồ dùng dạy học : _ Chuẩn bò đồ dùng giáo viên tranh ảnh, tranh minh họa, mẫu thật, vẽ học sinh khóa trước, tranh vẽ mô bước tiến hành vẽ + Phải có nhiều tranh vẽ khác bố cục màu sắc để học sinh thấy phong phú + Gợi ý để học sinh suy nghĩ thêm bớt họa tiết chuyển cách xếp tơ màu đậm nhạt khác + Lựa chọn phương pháp phù hợp với học sinh nội dung Cách tổ chức đánh giá: tổ chức cho học sinh tham gia đánh giá học Bài học dán lên bảng, giáo viên yêu cầu học sinh nhận xét kết học bạn dựa theo yêu cầu giáo viên Sau giáo viên đưa ý kiến đánh giá nhận xét kết học sinh,cách nhận xét mang tính tích cực, khuyến khích học sinh cố gắng cho học sau đạt kết tốt Không nên phê bình gay gắt làm hứng thú học tập học sinh… Cuối học nên dặn dò học sinh làm tập nhà chuẩn bò cho học sau Về học sinh: + Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cho tiết học vẽ trang trí như: Vở vẽ, ( giấy vẽ), bút chì, tẩy, màu, thước, compa… + Sưu tầm, quan sát mẫu đẹp sách báo( có) Ngồi chuẩn bị cụ thể trên, giáo viên cần trang bị cho học sinh kiến thức liên quan đến mơn học Ví dụ: Để học sinh nhận biết xác xếp họa tiết, cần chuẩn bò số tranh minh họa - Nhắc lại - Đối xứng - Xen kẻ - Tự Bản thân giáo viên ln tự rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, để có khả vẽ mẫu xác cho học sinh quan sát Vì giáo viên dạy Mĩ thuật, xem “ dụng cụ trực quan” sinh động 3.1.2 Các phương pháp sử dụng: - Phương pháp trực quan : Mó thuật môn học trực quan, đối tượng môn mó thuật thường thấy, sờ được, có hình, có khối , có màu sắc Dạy học nói chung dạy mó thuật nói riêng thường dạy trực quan mang lại hiệu cao Với mó thuật, tất loại học sử dụng đồ dùng dạy học Bao gồm: có thực, đồ vật , hoa,…tranh ảnh , vẽ …… Nói đến phương pháp trực quan tức đề cập tới cách dạy cho học sinh thấy thấy cách rõ ràng, cụ thể để em hiểu nhanh hơn, nhớ lâu Khi sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý: Phân loại đồ dùng phù hợp với nội dung học Thí dụ: đồ dùng dạy học để giới thiệu khái niệm hay để làm phong phú nội dung, để gợi ý suy nghó hay tìm tòi, sáng tạo( bố cục, hình vẽ,…) - Phương pháp gợi mở: Thường thực dạy lý thuyết hướng dẫn thực hành, dùng câu hỏi kết hợp với việc đối tượng thực tế ( mẫu vẽ , hình minh họa…) - Phương pháp vấn đáp: Theo cách hiểu thông thường vấn hỏi, đáp trả lời Vấn đáp hỏi trả lời Khi dạy học giáo viên thường nêu câu hỏi cho học sinh suy nghó trả lời nội dung học Khi câu đặc tất học sinh phải suy nghó, phải tìm kiếm lựa chọn cách trả lời – lựa chọn nội dung, điều có lợi, gây cho em thói quen suy nghó trước Qua câu trả lời học sinh, giáo viên phần thấy khả học sinh, kết dạy, từ giáo viên củng cố, bổ sung cho nội dung đầy đủ hoàn chỉnh - Phương pháp quan sát: quan sát từ chung đến riêng, từ tổng thể đếùn chi tiết, từ bao quát đến phức tạp Khi quan sát cần đối chiếu, so sánh để rút nhận xét đúng, chuẩn xác - Phương pháp làm mẫu: giáo viên vẽ mẫu bảng lớp - Phương pháp “luyện tập - thực hành” : Luyện tập để củng cố kiến thức, thực hành giáo viên cần Quan sát phát thiếu sót chung bổ sung, uốn nắn kòp thời cho lớp Chỉ chưa ổn vẽ học sinh gợi ý để học sinh thấy - Phương pháp trò chơi: học sinh củng cố khắc sâu nội dung vừa học Phương pháp tạo hứng thú, kích thích trí tưởng tượng sáng tạo VD: Trò chơi xếp mảng hình, xếp họa tiết… * Trò chơi xếp họa tiết áp dụng cho trang trí hình chữ nhật: 10 Đáp án: Có thể kết hợp trò chơi số học nhằm củng cố kiến thức kỷ cho học sinh Có thể tổ chức trò chơi thi đua nhóm Trò chơi kích thích tính học tập học sinh mà tạo môi trường học tập vui vẻ thân đoàn kết học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Tổ chức trò chơi đầu tiết học để gây hứng thú, dẫn dắt học sinh vào tiết học mới, tổ chức trò chơi vào tiết học để củng cố lại phần hướng dẫn, tổ chức vào cuối tiết học để củng cố lại dạy 3.1.3 Biện pháp xử lý: Do đặt thù phân mơn vẽ trang trí, phân mơn khác: Tiến hành vẽ từ đầu đến kết thúc phải qua q trình quan sát, phân tích phán đốn, so sánh, khái qt…Để thực điều này, học vẽ trang trí giáo viên học sinh cần phải: 11 + Giáo viên chuẩn bị nhiều mẫu khác cách chia mảng , cách xếp, màu sắc để học sinh thấy phong phú, điều kích thích sáng tạo +Hướng dẫn học sinh quan sát mẫu đồng thời đặt câu hỏi phân tích để em suy nghĩ nhận xét * Về vẻ đẹp vẽ *Sự khác vẽ màu sắc, hình mảng, xếp họa tiết ,đậm nhạt …Ví dụ vẽ đẹp ? sao? * Họa tiết họa tiết phụ ? Màu sắc vẽ ? mảng xếp vẽ ? vv… *Từ giúp em nhận có nhiều trang trí cách có vẻ đẹp riêng Ví dụ : Cách xếp xen kẽ : Cách xếp nhắc lại: Cách xếp tự do: 12 Cách xếp đối xứng: - Đồ dùng dạy học ( mẫu) giúp học sinh quan sát, tư hình dung đến hình ảnh liên quan đến học - Ngồi vẽ mẫu, cần phải có mẫu thật, vẽ trang trí đẹp học sinh, hình minh họa bước tiến hành vẽ trang trí, giáo viên vẽ trực tiếp lên bảng bước tiến hành vẽ tranh trí Ví dụ: Các bước vẽ trang trí quạt : a Tạo dáng - Vẽ hình dáng chung đồ vật 13 - Kẽ trục tìm mảng b Trang trí: - Vẽ họa tiết vào mảng phân chia - Tơ màu vào hình theo thích Có màu nóng, lạnh, đậm, nhạt - Giáo viên cần gợi ý để em suy nghĩ thêm bớt hoạ tiết, thay đổi xếp, vẽ màu đậm nhạt khác 14 Từ tập em có khác sáng tạo, đồng thời tránh tượng em bắt chước mẫu + Đối với học sinh, u cầu biết tên màu cách vẽ màu - Học sinh phải nắm số luật trang trí như: đối xứng,xen kẻ, mảng hình khơng đồng đều,… - Học sinh biết độc lập suy nghĩ, biết chia mảng, biết chọn hoạ tiết, chọn màu, vẽ hình rõ ràng, màu sắc tươi tắn, sáng, có đậm nhạt hài hồ 3.3.3 Hiệu đạt : Sau q trình nghiên cứu tơi áp dụng phương pháp vào thực giảng dạy lớp 6,7,8,9 cho thấy kết đạt cao - Về phía giáo viên : Với việc xác định mục tiêu, thân bố trí thời gian hợp lí cho tiết dạy ,để có đủ thời gian thực tập thực hành Với việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, thân sưu tầm số lượng tranh ảnh, vật mẫu … để sử dụng lâu dài - Về học sinh: Qua học sinh tiếp thu tốt, làm kịp thời gian trình tự bước, hiểu bài, u thích mơn học, thoải mái học tập tích cực xây dựng bài, biết nhiều màu, cách sử dụng màu vẽ trang trí phân mơn khác, có sáng tạo vẽ Hồn thành tập lớp tăng lên, có ý thức trí đẹp mắt Sau tơi áp dụng sáng kiến vào q trình dạy phân mơn vẽ trang trí tiết học , học có kết Tỉ lệ HS đạt 98% Trên kết đạt ban đầu áp dụng phương pháp dạy phân mơn vẽ trang trí Tuy kết chưa cao tơi thấy có dấu hiệu khả quan, học sinh học sơi hứng thú giáo viên treo tranh ảnh đẹp, làm bước thực hành C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Ý nghĩa đề tài cơng tác: 15 * Qua thực sáng kiến kinh nghiệm trên, thân rút học kinh nghiệm sau: - Để dạy - học học đó, giáo viên học sinh cần phải có chuẩn bị tốt: Đồ dùng dạy học đồ dùng học tập Giáo viên xác định mục tiêu u cầu bài, nghiên cứu nội dung, chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung - Cần có phòng chức năng, tạo mơi trường học vẽ thoải mái, có đầy đủ tiện nghi phục vụ học tập -Ln tìm sưu tầm thêm tranh ảnh, tự thiết kế đồ dùng dạy học… lứa tuổi em ln thích khám phá đồ dùng trực quan Bên cạnh vấn đề tơi muốn chia cơng tác giảng dạy tơi ln thực tốt ngun tắc: + Chuẩn bị dạy tốt trước lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học… + Phân bố thời gian tiết dạy hợp lí + Quan sát học sinh lớp học, chủ động, giúp đỡ khuyến khích học sinh tiết học, hướng dẫn học sinh tự học nhà sau tiết học Trên số phương pháp suy nghĩ chúng tơi q trình dạy mơn Mĩ Thuật cấp THCS Tơi xin mạnh dạn nêu để góp phần nâng cao hiệu dạy học Mĩ thuật trường phổ thơng đặc biệt chương trình trung học sở Rất mong q đồng nghiệp bổ sung thêm đề tài ngày phong phú hiệu II Hướng phát triển: Về thân, tơi khơng ngừng học tập từ đồng nghiệp đồng nghiệp chun mơn để học tập thêm kiến thức phương pháp để áp dụng vào việc giảng dạy ngày có hiệu tốt III Ý kiến đề xuất : Để đáp ứng việc dạy học Mĩ thuật trường THCS đạt hiệu quả, tơi xin mạnh dạn đề xuất cấp lãnh đạo giáo dục trang bị cho chúng tơi tài liệu hỗ trợ cho việc dạy học Mĩ thuật cụ thể SGV, băng đĩa, tranh 16 ảnh, phòng chức năng…… ngồi xin đề nghị thường xun tổ chức lớp tập huấn bồi dưỡng để nâng cao hiệu dạy Mĩ thuật bậc THCS Mỹ xương, ngày tháng năm 2012 Người viết Nguyễn Vũ Thúy An NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC ĐƠN VỊ TRƯỜNG TH- THCS MỸ XƯƠNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Mỹ xương, ngày… tháng…, năm 2011 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 17 18 [...]... trong cơng tác giảng dạy tơi ln thực hiện tốt các ngun tắc: + Chuẩn bị bài dạy tốt trước giờ lên lớp: giáo án, đồ dùng dạy học + Phân bố thời gian của tiết dạy hợp lí + Quan sát học sinh trong lớp học, chủ động, giúp đỡ khuyến khích học sinh trong tiết học, hướng dẫn học sinh tự học ở nhà sau mỗi tiết học Trên là một số phương pháp cũng như những suy nghĩ của chúng tơi trong q trình dạy mơn Mĩ Thuật ở... để củng cố lại phần hướng dẫn, hoặc có thể tổ chức vào cuối tiết học để củng cố lại bài dạy 3.1.3 Biện pháp xử lý: Do đặt thù của phân mơn vẽ trang trí, cũng như các phân mơn khác: Tiến hành bài vẽ từ đầu đến khi kết thúc phải qua q trình quan sát, phân tích phán đốn, so sánh, khái qt…Để thực hiện được điều này, trong giờ học vẽ trang trí giáo viên và học sinh cần phải: 11 + Giáo viên chuẩn bị nhiều... dụng phương pháp dạy phân mơn vẽ trang trí Tuy kết quả chưa cao nhưng tơi thấy có dấu hiệu khả quan, học sinh trong giờ học sơi nổi và hứng thú khi giáo viên treo các tranh ảnh đẹp, làm đúng các bước trong bài thực hành C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I Ý nghĩa của đề tài đối với cơng tác: 15 * Qua thực hiện sáng kiến kinh nghiệm trên, bản thân đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau: - Để dạy - học một bài học. .. bài học nhằm củng cố kiến thức hoặc kỷ năng cho học sinh Có thể tổ chức trò chơi thi đua giữa các nhóm Trò chơi không những kích thích tính học tập học sinh mà còn tạo môi trường học tập vui vẻ thân ái đoàn kết giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh Tổ chức trò chơi có thể ở đầu tiết học để gây hứng thú, dẫn dắt học sinh vào tiết học mới, cũng có thể tổ chức trò chơi vào giữa tiết học. .. bước, hiểu bài, u thích mơn học, thoải mái trong học tập tích cực xây dựng bài, biết nhiều về màu, cách sử dụng màu trong vẽ trang trí cũng như trong các phân mơn khác, có sự sáng tạo trong bài vẽ Hồn thành bài tập tại lớp tăng lên, có ý thức về sự bài trí như thế nào là đẹp mắt Sau khi tơi áp dụng sáng kiến này vào q trình dạy phân mơn vẽ trang trí trong các tiết học , bài học thì đã có kết quả Tỉ... nhiều các trang trí và mỗi cách có một vẻ đẹp riêng Ví dụ : Cách sắp xếp xen kẽ : Cách sắp xếp nhắc lại: Cách sắp xếp tự do: 12 Cách sắp xếp đối xứng: - Đồ dùng dạy học ( bài mẫu) giúp học sinh quan sát, tư duy và hình dung đến những hình ảnh liên quan đến bài học - Ngồi những bài vẽ mẫu, cần phải có mẫu thật, các bài vẽ trang trí đẹp của học sinh, hình minh họa các bước tiến hành vẽ trang trí, giáo... thực hiện giảng dạy ở các lớp 6,7,8,9 cho thấy kết quả đạt cao - Về phía giáo viên : Với việc xác định đúng mục tiêu, bản thân đã bố trí thời gian hợp lí cho mỗi tiết dạy ,để có đủ thời gian thực hiện bài tập thực hành Với việc đổi mới phương pháp dạy học đã phát huy tính tích cực của học sinh, bản thân sưu tầm được số lượng tranh ảnh, vật mẫu … để sử dụng lâu dài - Về học sinh: Qua đó học sinh đã tiếp... bài học nào đó, giáo viên và học sinh cần phải có sự chuẩn bị tốt: Đồ dùng dạy học cũng như đồ dùng học tập Giáo viên xác định mục tiêu u cầu của bài, nghiên cứu nội dung, chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung bài - Cần có phòng chức năng, tạo mơi trường học vẽ thoải mái, có đầy đủ tiện nghi phục vụ học tập -Ln tìm và sưu tầm thêm những tranh ảnh, tự thiết kế đồ dùng dạy học bởi ở lứa tuổi các em... phần nâng cao hiệu quả dạy và học Mĩ thuật trong trường phổ thơng đặc biệt đối với chương trình trung học cơ sở Rất mong q đồng nghiệp bổ sung thêm để cho đề tài này ngày càng phong phú và hiệu quả hơn II Hướng phát triển: Về bản thân, tơi sẽ khơng ngừng học tập từ những đồng nghiệp cũng như các đồng nghiệp cùng chun mơn để có thể học tập thêm những kiến thức cũng như những phương pháp mới để áp dụng vào... bài vẽ tranh trí Ví dụ: Các bước vẽ bài trang trí cái quạt : a Tạo dáng - Vẽ hình dáng chung của đồ vật 13 - Kẽ trục và tìm mảng b Trang trí: - Vẽ họa tiết vào các mảng đã phân chia - Tơ màu vào hình theo thích Có màu nóng, lạnh, đậm, nhạt - Giáo viên cần gợi ý để các em suy nghĩ thêm bớt hoạ tiết, thay đổi sắp xếp, vẽ màu đậm nhạt khác nhau 14 Từ đó bài tập của các em có sự khác nhau và sáng tạo, ... với mục tiêu nhằm cải tiến phương pháp dạy học, qua áp dụng vào thực tế nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy phân mơn vẽ trang trí B.PHÂN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: Dạy học Mĩ thuật trường phổ thơng,... nhằm nâng cao tay nghề IV CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ: 3.1 Q trình thực giải pháp: Đầu năm học 2011-2012, tơi lâp kế hoạch tập trung đề phương pháp nâng cao chất lượng phân mơn vẽ trang trí khối 6,7,8,9. .. loại Trang trí dùng để gọi cho trang trí hình vuông , hình tròn, trang trí sân khấu…… Trang trí dùng cho tên phân mơn mĩ thuật trường học phổ thơng, học trang trí đa số học sinh ham thích học