Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN TIẾNG ANH CẤP THCS

Kết quả thu được sau khi tôi tiến hành áp dụng các biện pháp giúp đỡ học sinh là các em này đã có sự tiến bộ đáng kể, các em đã củng cố lại được các kiến thức cơ bản, bổ trợ được những [r]

TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH HUYỆN CƯM’GAR



-BÁO CÁO KINH NGHIỆM:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN

TIẾNG ANH CẤP THCS

NGƯỜI THỰC HIỆN : NGUYỄN VÂN ANH

I. PHẦN MỞ ĐẦU:

I.1 Lý chọn đề tài :

Sự nghiệp giáo dục vấn đề chất lượng coi trọng đặt lên hàng đầu, nhiên giáo dục luôn tồn đối tượng học sinh trung bình-yếu-kém, tất học sinh thụ hưởng nội dung chương trình giáo dục giống Thế em lại tiếp thu tốt tụt hẳn so với bạn học sinh khác, điều khiến cho em ngày sa sút trở nên mặc cảm , tự ti xa lánh bạn bè lớp Là người làm công tác giáo dục, trăn trở làm để giúp học sinh có nhận thức phương pháp học đắn để em phát triển tiến học tập, điều thúc thực đề tài: “ Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu môn Tiếng Anh cấp THCS”

I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài :

Để giúp cho em học sinh có lực học trung bình , yếu ,kém củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức bị hổng có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác để từ có tiến học tập

I.3 Đối tượng nghiên cứu:

Năm học 2016- 2017 đến phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 9A1,2,8 ,6A1,3 chủ nhiệm lớp 9A8 tơi chọn lớp 9A1, 2,8 , 6A1,3 để nghiên cứu đề tài

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu.

Với đề tài áp dụng để giúp đỡ cho học sinh khối lớp 6-7-8-9 bậc trung học sở

I.5 Phương pháp nghiên cứu.

Trong trình thực tơi tìm tịi nghiên cứu tài liệu, kết hợp dự giờ, thực nghiệm, quan sát đánh giá, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, nhằm rút phương pháp giúp đỡ tốt cho em học sinh II. PHẦN NỘI DUNG:

II.1 Cơ sở lý luận:

bài Bước vào trường học tất học sinh tạo hội để tiếp thu tri thức , giáo dục đầy đủ ý thức nghĩa vụ, trách nhiệm toàn hoạt động học tập rèn luyện Song bên cạnh số em ln sức phấn đấu học tập tồn số em chưa thật nỗ lực, hay khả tiếp thu học tập thân hạn chế, mức độ trung bình yếu Lúc thân em cần giúp đỡ mà điểm tựa vững em gia đình nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò đặc biệt quan trọng

II.2 Thực trạng:

a. Thuận lợi – khó khăn:  Thuận lợi :

Qua nhiều năm phân công giảng dạy làm công tác chủ nhiệm khối lớp mà độ tuổi tính cách tương đồng khối và Đây điều kiện tốt để giúp hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để đề biện pháp giáo dục thích hợp để giúp cho em học sinh trung bình, yếu hiểu học hòa nhập vào hoạt động học lớp bạn Bên cạnh q trình cơng tác trường tơi nhận giúp đỡ tận tình Ban giám hiệu nhà trường, tơi tích lũy số kinh nghiệm cơng tác giảng dạy

Có nhiều thi giải tiếng Anh mạng internet,học sinh giỏi trang web học Tiếng Anh

Nhiều học sinh phụ huynh ý thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh nên đầu tư cho việc học

Nhà trường tổ chức thêm lớp học thêm hai buổi tuần, phụ đạo học sinh yếu

 Khó khăn:

Trường THCS Lương Thế Vinh có nhiều học sinh đến từ xã không thuộc địa bàn Thị trấn Quảng Phú điều kiện lại khó khăn, số em học sinh sống xa gia đình, phải trọ học, nên khơng có quan tâm thường xuyên cha mẹ Một số em sống cha mẹ lại bận bn bán làm ăn nên khơng có thời gian qn xuyến, đơn đốc học tập

Có nhiều học sinh khơng có ý thức học tập, kiến thức bản, phương pháp, lúng túng học tập, kỹ giao tiếp cịn nhiều hạn chế Tình hình dân trí, tập quán ý thức học tập hạn hẹp nên ảnh hưởng đến khả tư lĩnh hội kiến thức Đặc biệt môn tiếng Anh học sinh

Đa số học sinh sống địa bàn thị trấn Quảng Phú xã nên việc tham gia học trung tâm học Tiếng Anh tương đối khó khăn, khơng có điều kiện để giao lưu Tiếng Anh với người xứ kỹ nghe nói cịn hạn chế Phát âm cịn chưa chuẩn nên cịn ngại nói, sợ nói, thiếu tự tin giao tiếp

b. Thành công – hạn chế :  Thành công:

Sau áp dụng biện pháp giúp đỡ cho học sinh trung bình, yếu tơi nhận thấy đa số đối tượng học sinh lớp phụ trách giảm nhanh so với đầu năm học, học sinh có học lực trung bình tiến rõ rệt

 Hạn chế.

Một số phụ huynh học sinh điều kiện, hồn cảnh gia đình nên không thực quan tâm đến việc học em mình, phó thác cho nhà trường thầy giáo, gây khó khăn cho giáo viên việc phối hợp với gia đình để tìm biện pháp thích hợp nhằm giúp đỡ học sinh, hiệu đạt hạn chế

c. Các nguyên nhân, yếu tố tác động:

chênh lệch trình độ học sinh với , tạo kết học sinh giỏi, khá,trung bình, yếu,

Với kết cho thấy nguyên nhân số học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, khả phân tích, tổng hợp cịn hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa Bên cạnh đó, học sinh lại lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, vốn kiến thức lớp hạn chế, thường không ý tập trung vào giảng giáo viên.Một số học sinh đọc viết chậm nên không theo kịp tiến độ giảng

Thêm vào phải kể đến yếu tố gia đình, phận phụ huynh chưa thực quan tâm, chăm lo đơn đốc em học tập cịn phó thác cho nhà trường thầy Một số em học sinh sống xa trường, lại khó khăn khơng có phương tiện lại Từ nguyên nhân trên, em học đâm chán học niềm cảm hứng học tập Sau phân tích nguyên nhân dẫn đến kết học sinh trung bình-yếu

Cụ thể vào năm học 2016-2017 nhận giảng dạy lớp 9A1,2,8 chủ nhiệm lớp 9A8 sau quan sát tìm hiểu, nhận thấy bên cạnh em có học lực khá, giỏi cịn tồn số em có học lực mức độ trung bình, yếu Với tình tơi định áp dụng số kinh nghiệm qua năm đứng lớp suốt thời gian sau áp dụng kinh nghiệm trình bày sau để tiếp tục giúp đỡ em học sinh trình giảng dạy chủ nhiệm

II.3 Giải pháp, biện pháp.

a. Mục tiêu biện pháp, giải pháp.

Giải pháp đưa áp dụng nhằm làm hạn chế khắc phục học sinh yếu,kém môn Tiếng Anh giúp cho học sinh tiến học tập

b. Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp.

đỡ em, nhiên giáo viên khơng nóng vội, phải có lộ trình hợp lí, có biện pháp hiệu kịp thời, có kế hoạch riêng cho học sinh Để giúp đỡ học sinh trung bình-yếu có kết quả, theo tơi cần phải tiến hành bước sau đây:

Bước

Ngay từ đầu năm học, sau tiến hành khảo sát, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần phải phối hợp phân tích, đánh giá kết để đưa dự báo học sinh trung bình, yếu Phân loại đối tượng học sinh để lựa chọn biện pháp giảng dạy phù hợp nhằm tạo điều kiện cho em có hội để trình bày trước lớp Tạo bầu khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng,thoải mái lớp học để em dễ dàng bày tỏ khó khăn vướng mắc mà em gặp phải

Bước 2.

Nhận diện học sinh trung bình, yếu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng dẫn đến học sinh trung bình, yếu từ tìm biện pháp thích hợp để giúp đỡ em

- Nguyên nhân từ phía gia đình: Do kinh tế khó khăn nên việc đầu tư cho em ít, chí số phụ huynh coi việc giảng dạy nhà

trường nên không quan tâm Một số gia đình bố mẹ phải làm ăn xa, gửi cho ông bà cô trông nom giúp nên quán xuyến em cách thường xuyên, điều dẫn đến tình trạng học sinh lổng, không chịu đầu tư cho việc học nhà học làm tập, em đưa lí để vắng học mà cha mẹ hay người thân khơng thể kiểm sốt

- Nguyên nhân từ phía học sinh: Hầu hết em không đọc Tiếng Anh, vốn từ vựng ngữ pháp hạn chế, nhút nhát, ngại giao tiếp điều gây trở ngại cho em việc vận dụng lĩnh hội kiến thức tối thiểu khiến cho em khó tiếp thu kiến thức Bên cạnh yếu tố lười học, thụ động tiết học góp phần khơng Các em cịn trơng chờ vào giúp đỡ giáo viên bạn giỏi lớp đợi đưa kết có câu trả lời chép vào mà thân khơng tự giác nỗ lực để suy nghĩ Trong tiết học, học sinh thường khơng ý vào giảng, viết cịn chậm nên không theo kịp tiến độ giảng so với lớp, từ em đâm chán nản chậm hẳn so với bạn khác lớp, nhà em lại lười học làm tập nhà, không chuẩn bị cho tiết học nên lại trở nên yếu Yếu tố thiếu tự tin không dám hỏi thân không hiểu vấn đề khiến cho em tụt dần so với bạn Điều giáo viên dễ nhận quan sát kiểm tra học sinh tiết học

 Giải pháp:

Khi nắm rõ nguyên nhân này, giáo viên phải tìm thời gian hợp lý để trao đổi, trò chuyện với học sinh nhằm nắm bắt tâm tư nguyện vọng khó khăn mà em gặp phải Phân tích cho em thấy em có khả trội riêng em chưa biết phát huy khả mình, để từ em mạnh dạn khám phá ưu điểm thân phát huy có hiệu Khuyến khích em mạnh dạn tham gia xây dựng dù hay sai nhằm tập trung ý học sinh học, từ giúp cho học sinh dần có hứng thú làm giảm áp lực khó khăn em tiết học

Giáo viên cần phân loại rõ xem em yếu kếm kỹ từ đưa kế hoạch giảng dạy cho phù hợp tiết dạy thức tiết dạy phụ đạo Từng bước giúp học sinh yếu tự tin việc học Tiếng Anh tập phù hợp , câu hỏi từ đễ đến khó Thường xuyên gọi em lên phát biểu tạo cho em tính tích cực,tác phong nhanh nhẹn, niềm đam mê học tập

còn lại thời gian nhà, việc xem bài, củng cố lại làm tập nhà vơ quan trọng, giúp em khắc sâu kiến thức Bên cạnh giáo viên nên xây dựng “ đôi bạn tiến” nhằm giúp đỡ học sinh trung bình, yếu có điều kiện tiến học tập Thường xuyên kiểm tra kết từ “ đôi bạn tiến” hàng tuần, hàng tháng khen thưởng kịp thời em có tiến bộ, điều theo tơi quan trọng giúp em cảm thấy tự tin vào thân mình, kích thích tự giác ham học em Khi em có tự giác ham học chắn kết lên nhiều

Bước 3: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh:

Như biết, học sinh, người có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, đặc biệt đối tượng học sinh yếu tâm sinh lý em lại khác thường hơn, giáo viên phải tìm hiểu thống kê đặc điểm tâm sinh lý đối tượng học sinh yếu để từ có biện pháp phù hợp cho học sinh Giáo viên cần gần gũi, động viên để em có tin tưởng dám chia sẻ khó khăn mà em gặp phải q trình học tập, qua giáo viên hiểu rõ em để giúp em khắc phục khó khăn

Bước 4:

Giáo viên phải có điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh

cho em câu hỏi dễ học sinh khá, giỏi để giúp em tự tin trả lời

 Đối với lớp không chủ nhiệm, gặp gỡ trao đổi với

các giáo viên chủ nhiệm Với nắm bắt thông tin từ hai phía, giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho giáo viên mơn đặc điểm, hồn cảnh sống cụ thể em học sinh ấy, giáo viên mơn cho giáo viên chủ nhiệm biết tình hình học tập học sinh ấy, nhằm điều chỉnh tìm phương pháp dạy học cho phù hợp với em học sinh

+ Trong học: Giáo viên phải thường xuyên gọi em có học lực trung bình, yếu phát biểu ý kiến đại diện nhóm trình bày kết thảo luận em thấy việc học em thầy cô quan tâm

Bước 5:

Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ bạn trường, nhà Tạo nhóm học tập, thi đua có học sinh trung bình,yếu “đơi bạn tiến”, “nhóm học tập”…Bước quan trọng hiệu số học sinh khơng hiểu cảm thấy e dè hỏi lại thầy cô giáo em lại thấy dễ dàng trao đổi hỏi lại từ bạn bè mình, Khi em giảng giải chia sẻ cho hội để em hiểu rõ khắc sâu thêm kiến thức học Tôi xây dựng “đôi bạn tiến”(các em học sinh khá, giỏi lớp giúp đỡ em học sinh yếu) sau:

1.Hồ Mai Anh Nhân kèm em Nguyễn Thị Giang Nam Trịnh Thái Ngọc Hải kèm em Lê Ngọc Ánh

3 Huỳnh Thị Ngọc Trâm kèm em Trần Văn Sơn Trần Thị Vân kèm em Thân Trọng Đạt

5 Nguyễn Ngọc Diễm Quỳnh kèm em Quách Hữu Hùng Trần Thị Khánh Ly kèm em Nguyễn Đức Miền

7 Nguyễn Thị Thu Ngân kèm em Mai Thu Hiền Lê Duy Phương kèm em Đậu Ngọc Anh Tuấn

Bước 6:

hứng thú học tập Chính nhờ vào cố gắng em để thầy bạn khen ngợi sức học em tự nâng dần lên Với giúp đỡ, quan tâm thầy, cô giáo với cố gắng , nỗ lực thân em sau tháng thực hiện, em học sinh yếu “đôi bạn tiến” có tiến thấy rõ, tơi khen ngợi, khích lệ em q nho nhỏ từ kinh phí thân bút bi xinh xắn, vài sổ tay…dù q khơng có giá trị nhiều mặt vật chất lại vơ có ý nghĩa mặt tinh thần, khiến em cảm thấy vui hãnh diện kết mà thân em đạt đặc biệt khích lệ cho em học sinh yếu “đôi bạn tiến” khác phấn đấu

Bước 7: Tạo nhiều sân chơi thu hút em:

Tiết hoạt động lên lớp lớp 6A1

Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh lớp 9A2

Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh lớp 9A2

Bước 8:

+ Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra từ vựng Vào 15 phút đầu buổi tuần nhờ cán môn kiểm tra từ vựng em lớp cách ghi từ vựng em học vào bảng phụ Sau lầ kiểm tra cán môn báo cáo kết cho Những học sinh khơng thuộc giáo viên có hình thức nhắc nhở, động viên em kịp thời liên lạc với phụ huynh Từ việc kiểm tra cũ vốn từ vựng em nâng lên rõ rệt

Kiểm tra từ vựng 15 phút đầu lớp 6A1

+ Giáo viên môn kèm thêm cho em yếu kỹ đọc tiết học, 15 phút đầu giáo viên môn phối hợp giáo viên chủ nhiệm cán môn Tiếng Anh hướng dẫn cho em tập đọc dựa phiên âm quốc tế giới thiệu cho em số trang web học phát âm Tiếng Anh

+ Có nhiều học sinh viết khơng viết theo yêu cầu, viết câu đơn giản Khi giáo viên dạy tiết kỹ viết cần lưu ý tới em đó, khơng thể để em ngồi tiết học Ví dụ giáo viên nêu lên yêu cầu viết với lớp, học sinh yếu giáo viên cho em tham khảo số mẫu để em tập viết, yêu cầu học sinh viết vài câu trọng tâm viết có giúp đỡ giáo viên Từ học sinh yếu quen dần kỹ viết em dần cải thiện

Tiết học phụ đạo học sinh trung bình,yếu lớp 6A5

Tiết học Tiếng Anh lớp 9A2

xuyên theo dõi kiểm tra vở, dành thời gian giúp đỡ em q trình học tập nhà Bên cạnh phụ huynh phải thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm tình hình học tập em mình, từ giáo viên chủ nhiệm trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt cho em học tập

c. Điều kiện thực giải pháp, biện pháp.

Để thực biện pháp, giải pháp theo tơi nghĩ người giáo viên trước tiên cần phải có nhiệt tình, tâm huyết cơng tác giảng dạy, có lịng u nghề mến trẻ, ln mong muốn cho em có tiến Bên cạnh giúp đỡ phối hợp phụ huynh học sinh điều kiện quan trọng góp phần giúp giáo viên thực giải pháp

d. Mối quan hệ giải pháp, biện pháp.

Tất giải pháp biện pháp theo tơi có mối quan hệ gắn bó mật thiết , khăng khít với nhau, khơng thể tách rời Để giúp đỡ học sinh trung bình, yếu tiến vươn lên học tập người giáo viên thiết phải tiến hành đầy đủ biện pháp, giải pháp nêu Tuy nhiên tùy vào tình hình thực tế lớp học đặc điểm đối tượng học sinh mà người giáo viên linh hoạt áp dụng biện pháp, giải pháp cho phù hợp hiệu

e. Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu:

Qua khảo nghiệm, nhận thấy đối tượng học sinh yếu lớp phụ trách giảm so với đầu năm, học sinh trung bình học lực nâng lên rõ rệt với cách áp dụng biện pháp đa số phụ huynh học sinh hài lịng với kết tiến em

II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu:

tự giác học tập, theo kịp theo kịp bạn lớp, cụ thể sau:

Vào đầu năm học 2016-2017, lớp 9A1, 9A2 lớp 9A8 có số lượng học sinh trung bình 40 em chiếm tỉ lệ 39,2 % số lượng học sinh yếu 04 chiếm tỉ lệ: 3,9 % đến cuối học kì số lượng học sinh trung bình 35 chiếm tỉ lệ 34,3 % khơng có học sinh yếu đến cuối năm học học sinh trung bình 18 em chiếm tỉ lệ 17,6 % khơng cịn học sinh yếu Với “đôi bạn tiến” xây dựng đầu năm học đến cuối năm học kết là: học sinh trung bình, yếu “đơi bạn tiến” có tiến em đạt kết học lực trung bình Bên cạnh số lượng học sinh trung bình, yếu giảm học sinh khá, giỏi tăng lên Học sinh giỏi cấp huyện môn Tiếng Anh năm học 2016-2017 đạt :5/5 em năm 2017-2018 đạt 6/6 em (trong em giải nhì em giải ba)

Qua kết cuối năm đạt so sánh với kết ban đầu, thân nhận thấy số phương pháp mà áp dụng để giúp đỡ em học sinh có lực trung bình, yếu mang lại kết tốt Với vấn đề nghiên cứu giúp cho thân tơi nói riêng góp phần cho nhà trường nói chung hạn chế giảm số lượng học sinh yếu hàng năm

III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. III.1 Kết luận:

công cán lớp hướng dẫn sửa tập khó vào buổi sinh hoạt 15 phút đầu đạo giáo viên chủ nhiệm

III.2 Kiến nghị:

Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy hạn chế số lượng học sinh yếu thân mong muốn nhà trường tăng cường công tác quản lí theo dõi q trình học tập, kiểm tra tỷ lệ chuyên cần học sinh, kiểm chất lượng giáo viên phụ đạo

Giáo viên môn phải phối hợp đồng bộ, kịp thời với giáo viên chủ nhiệm, với tổ chức đoàn thể hỗ trợ giáo dục cha mẹ học sinh, tổ chức thơng báo kết q trình học tập cụ thể học sinh

Ban đại diện hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học nhà hảo tâm địa phương có kế hoạch quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khó khăn vật chất, tinh thần miễn giảm học phí, trợ cấp sách vở, tặng quần áo cấp học bổng cho em yên tâm học tập

Nhà trường duyệt kế hoạch giảng dạy phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học, thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo trường, nhà Tổ chức chuyên đề khắc phục, hạn chế tình trạng học sinh yếu cho tập thể hội đồng sư phạm Học hỏi đơn vị bạn thu thập ý kiến biện pháp khắc phục hữu hiệu Từ có phương hướng kế hoạch nhằmhạn chế dần tình trạng học sinh yếu năm học tới

Quảng Phú ngày 10 tháng năm 2018 Người viết

 CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Giáo dục học bậc THCS (NXB Đà Nẵng

3 Tài liệu tập huấn công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học sở

4 Các tài liệu tập huấn dạy học môn Tiếng Anh theo hệ đào tạo Phòng giáo dục đào tạo huyện CưMgar tổ chức Tài liệu tập huấn đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống

giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU

I.1 Lý chọn đề tài………02

I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài……… ….……… 02

I.3 Đối tượng nghiên cứu……… ……….……… 02

I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu………….………… ……… 02

I.5 Phương pháp nghiên cứu………… ……….02

II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận……… ………02

II.2 Thực trạng a Thuận lợi – khó khăn……….03

b Thành công – hạn chế………04

c Các nguyên nhân, yếu tố tác động……… ……04

II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp……….…05

b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp………… 05

c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp……… 15

d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp………16

e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu… 16

II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề 16

III.2 Kiến nghị………17 IV.CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO……… 19

NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG