Duy tr× tæ chøc chuyªn cho gi¸o viªn vÒ kiÕn thøc hoÆc ph¬ng ph¸p Ýt nhÊt mét lÇn trªn th¸ng.. Sö dông ®å dïng d¹y häc theo quy ®Þnh thËt hiÖu qu¶.[r]
(1)một số giải pháp để nâng cao chất
lợng mơn tốn trờng THCS
PhÇn A –Lý luËn chung :
I Lý chọn đề tài:
1 Lý lý luËn:
THCS bậc học phổ cập giáo dục nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công xây dựng CNH, HĐH đất nớc Cả nớc phấn đấu đến năm 2010 hoàn thành phổ cập THCS
Mục tiêu giáo dục THCS theo điều 23 luật giáo dục giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hớng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống lao động
Do đổi mục tiêu nội dung giáo dục THCS đòi hỏi phải có đổi chơng trình phơng pháp dạy học bậc THCS
Việc nâng cao chất lợng giảng dạy nói chung chất lợng mơn tốn nói riêng nhà trờng toán nan giải cho nhà quản lý giáo dục, nhát hiệu trởng có chun mơn đào tạo lại khơng phải mơn tốn Bởi lẽ mơn tốn mơn học địi hỏi q trình t lơ gíc, chặt chẽ, có tính khái qt hố cao.Mơn tốn em học đợc tốt hỗ trợ đắc lực cho việc học môn lại em thuận lợi nhiều
- Môn toán môn học chiÕm nhiỊu thêi gian viƯc häc cđa häc sinh
- Tốn học mơi trờng để ngời tìm tịi, sáng tạo vận dụng sở nhiều ngành khoa học Nhờ có học tốn mà t ngời đợc hình thành phát triển tốt hơn, nhờ có học tốn mà ngời học sinh đợc rèn luyện đức tính: chăm chỉ, cần cù, cẩn thận, xác, lơ gíc khả khái qt, hố tổng hợp hố cao
- Mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống hàng ngày Một học sinh học giỏi toán bớc vào đời vững vàng hơn, tự tin hiệu qu hn
- Môn toán nhà trờng phổ thông móng cho việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức môn học lại nh tri thøc cđa loµi ngêi
(2)2- Lý ln thùc tiƠn:
- Mơn tốn nhà trờng phổ thông từ lớp đến lớp 12 không quan tâm nhà quản lý, thầy giáo, giáo mà cịn quan tâm đặc biệt nhiều so với môn học khác bậc phụ huynh học sinh
- Thực trạng việc giảng dạy mơn tốn thầy giáo, giáo, lĩnh hội, tiếp thu kiến thức môn học sinh cịn tốn nan giải Mỗi trờng có khơng 20% thầy giáo giáo có trình độ chun mơn nghiệp vụ mơn mức độ trung bình đánh giá cách khách quan tỷ lệ học sinh đạt trung bình khơng q 35% - Một câu hỏi đợc đặt “ Tại lại khó vậy?”
- Hàng năm ngành giáo dục tổ chức thi học sinh giỏi cấp mơn tốn, năm gần cịn thi HSG giải tốn máy tính Casio – đầu t thật thích đáng cho mơn
- Thực tiễn cho thấy học sinh mà học giỏi mơn tốn mơn cịn lại kể môn văn( trừ môn khiếu: vẽ, nhạc, thể dục) em thể đợc chủ động, tự tin việc lĩnh hội tri thức
- Chất lợng môn toán trêng THCS nãi chung vµ cđa tr-êng THCS Phóc Hoµ nói riêng tỷ lệ thấp( dới 35%)
- Hàng năm, kỳ thi vào lớp 10 trờng THPT không điểm môn toán
- Đứng trớc thực trạng chất lợng giảng dạy học tập mơn tốn trờng THCS nói chung trờng THCS Phúc Hồ nói riêng, với góc độ trách nhiệm cán quản lý nhà trờng thúc phải quan tâm có trách nhiệm chất lợng mơn tốn Và lý để tơi mạnh dạn viết lên “ Một số giải pháp để nâng cao chất lợng mơn tốn trờng THCS” II Nhim v ca ti:
1-Phản ánh thực trạng việc dạy học môn toán giáo viên việc hoc tập môn toán học sinh bậc THCS hiƯn
2- Phân tích u điểm , hạn chế thầy trò vấn đề nói trên, từ có giải pháp cụ thể sát thực tế để nâng cao chát lợng dạy học mơn tốn
III- Đối tợng, địa điểm, PHạM vi nghiên cứu : 1- Đối tợng địa điểm nghiên cứu:
Giáo viên giảng dạy mơn tốn huyện (thơng qua chun đề, thơng qua chấm thi GVG) học sinh trờng THCS Phúc Ho
2 Phạm vi nghiên cứu:
(3)IV- Phơng pháp nghiên cứu:
1- Dự giờ, thăm lớp tiết học toán
2- Tổ chúc chuyên đề nâng cao kiến thức cho giáo viên giảng dạy toán 2- Tổ chức thi khảo sát chát lợng mơn tốn thời gian khỏc
của năm học
3- Tìm hiểu thăm dò qua học sinh nguyện vọng em môn học
Phần II- Nội dung:
A- Một số khái niệm bản: 1- Kiểm tra:
Kiểm tra đợc xem phơng tiện hình thức đánh giá Việc kiểm tra cung cấp kiện thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá
Trong d¹y häc có bốn loại kiểm tra là:
- Kiểm tra thăm dò
- Kiểm tra kết
- KiÓm tra xÕp thø bËc
- Kiểm tra lực tổng thể có định hớng
Mỗi loại kiểm tra có mục đích riêng Thi kiểm tra nhng cú tm quan trng c bit
2- Đánh gi¸:
Đánh giá giáo dục q trình thu nhập xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lợng hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học( mục tiêu đào tạo) làm sở cho chủ trơng, biện pháp hành ng giỏo dc tip theo
3- Đánh giá chất lợng hiệu dạy học:
- ỏnh giỏ chất lợng hiệu dạy học trình thu thập xử lý thơng tin nhằm mục đích tạo sở cho định mục tiêu, chơng trình, phơng pháp dạy học, hoạt động khác có liên quan nhà trờng ngành giáo dục Đánh giá kết học tập học sinh, tác động ngun nhân tình hình nhằm tạo sở cho định s phạm GV nhà tr-ờng, cho thân học sinh để họ học tập ngày tiến
4- §o:
“ Đo khái niệm chung dùng để so sánh vật hay tợng với thớc đo chuẩn mực khả trình bày kết mặt định lợng”
Đối với cấp tiểu học THCS, đo đợc trình độ học tập theo ba mức:
(4)- Th«ng hiĨu
- VËn dông
Nhận biết: mức độ trình độ nhận thức, thể chỗ học sinh nhớ nhận khái niệm, vật, tợng, đợc giảng giải thí nghiệm
Ví dụ: Học sinh nhắc lại định nghĩa mà cha cần giải thích vận dụng định nghĩa Đây mức độ nhận thức thấp nhất, địi hỏi vận dụng trí nhớ
Thơng hiểu: Là múc độ cao nhận biết, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ học sinh biết, học Khi học sinh lặp lại định nghĩa, học sinh tỏ “Biết” định nghĩa đó, nhng để chứng tỏ “thơng hiểu” phải giải thích đợc ý nghĩa khái niệm quan trọng định nghĩa, hay minh hoạ ví dụ mối liên hệ đợc biểu thị định nghĩa
Vận dụng: Khả đòi hỏi ngời học phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phơng pháp, nguyên lý hay ý tởng để giải vấn đề Khả ứng dụng đợc đo lờng tình hình đợc trình bày ngời học phải định nguyên lý cần đợc áp dụng áp dụng nh thể tình nh Điều đòi ngời học phải di chuyển kiến thức từ bối cảnh quen thuộc sang hoàn cnh mi
III- Thực trạng việc dạy học môn toán trờng THCS Phúc Hoà:
1- Tình hình đội ngũ:
Tồn trờng có tổng số 28 CBCNV, GV có 25 đ/c cịn lại đ/c BGH, 1đ/c hành đợc biên chế hai tổ chun mơn Tổ KHXH có 14đ/c, tổ KHTN có 14đ/c
- Tỉ KHXH cã nhãm to¸n có số lợng giáo viên đ/c
- Trình độ chun mơn tốn giỏi: đ/c chiếm 33,3% Trình độ chun mơn tốn khá: đ/c chiếm 50% Trình độ chun mơn tốn TB: đ/c chiếm 16,7%
a- VÒ u ®iĨm:
- Các thầy giáo, giáo, ln ln chấp hành quy chế chuyên môn, giảng dạy nhiệt tình, trách nhiệm
- Ln ln cố gắng để bớc vận dụng đợc việc ĐMPPGD vào tiết học để phù hợp với đặc trng môn hiệu dạy nâng lên
(5)- Tham gia đầy đủ chuyên đề nâng cao kiến thức phơng pháp mơn tốn PGD tổ chức
- Bớc đầu có chuyển biến tích cực cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh
- Tích cực giải tập, đề thi học sinh giỏi qua kỳ thi cấp tổ chức
- Nhà trờng trang bị đủ SGK, STK cho GV giảng dạy
- Cã GV giái cÊp huyÖn từ 4-5 đ/c hàng năm
- Phong tro hc sinh giỏi ngày đợc phát triển mạnh mẽ
- Đảng uỷ, UBND,HĐND, MTTQ quan tâm tới sở vật chất phục vụ cho giảng dạy GV, häc tËp cđa häc sinh
- Mơi trờng nhà trờng luôn môi trờng xanh, sạch, đẹp
b- VỊ tån t¹i:
- Sự đầu t cho việc ĐMPP cho dậy cha thêng xuyªn, cha thËt kü lìng
- Số tiết dạy đèn chiếu ít, q trình tổ chức hoạt động nhóm học hiệu cha cao
- Việc làm đồ dùng hạn chế, thờng hình thức biểu bảng
- Số GV có trình độ tin A tồn trờng 6/28 đạt 21,4%
- Cha tổ chức đợc GV giao lu học hỏi kinh nghiệm đội bn ngoi huyn, ngoi tnh
c- Nguyên nhân:
- Tính trách nhiệm cho giảng vài giáo viên cha cao
- Cha có phịng học chức riêng nên cha đáp ứng đợc việc giảng dạy có ĐMPPGD
- Thêi gian GV soạn theo chơng trình nhiều, nghiên cứu SGK lâu
- Kinh phí phục vụ cho giảng dạy hạn chế
2- Tình h×nh häc sinh:
a- Về u điểm: Tồn trờng có521 họ sinh đợc biên chế 13 lớp: Khối lớp 9: Có lớp với 169 HS
Khèi líp 8: Cã líp víi 120 HS Khèi líp 7: Cã líp víi 121 HS Khèi líp 6: Cã líp víi 111 HS
- Các em học sinh xác định môn tốn mơn học quan trọng mơn học
(6)- SGK đợc tài trợ 100% tổ chức Plan
- Qua lần thi HSG huyện có HS đạt từ HS giỏi trở lên mơn tốn
- Các em có nhu cầu rõ ràng địi học thầy giáo, giáo giỏi
- §iỊu kiƯn sở vật chất phục vụ cho học tập kh¸ tèt
- Chất lợng mơn tốn ln ln đợc phụ huynh quan tâm tới
b- VỊ tồn tại:
- Chất lợng môn toán rÊt thÊp:
Thêi gian Khèi líp TS HS
Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm SL % SL % SL % SL % SL % Cuối
năm (04-05)
6 120 10 8,3 20 16,6 60 49,8 25 20,8 4,5 120 13 10,8 25 20,8 68 56,8 10 8,3 3,3 169 12 7,1 24 14,2 96 56,8 30 17,8 4,1 159 20 17,9 31 19,5 102 58,8 3,8
Kú I (05-06)
6 111 19 17,1 36 32,4 32 28,9 22 19,8 1,8 120 2,5 27 20,3 52 42,9 35 28,9 3,3 121 2,5 18 15 67 55 23 27,5 0 169 40 23,7 27 10 77 3,6 25 20,7 0 K/S
đầu kỳ II
(05-06)
6 100 1 2 23 23 59 59 15 15 122 14 9,4 39 32 56 46,9 5,7 119 0 1,7 22 18,5 74 62,2 21 17,6 169 0,01 20 12 27 16 63 17 58 34 K/S
gi÷a kú II (05-06)
9 168 21 12,5 41 24,4 63 37,5 38 22,6
C, Nguyên nhân:
Chất lợng môn toán thấp học sinh lời học- điều biểu rõ nét theo phong trào thôn xóm
lp giỏo viờn giảng em ý nghe nhận biết đợc, nhng nhà không học lại quên gần hết
- Sự quan tâm đến việc học hành gia đình có hồn cảnh khó khăn hạn chế nhiều phụ huynh không rõ học lớp nào, chủ nhiệm
(7)- Ngoài sách giáo khoa plan tài trợ sách tập nhà trờng khuyên mua nhng số lợng đợc 50%- 60%
- Nhiều gia đình khơng cho học bồi dỡng để tăng cờng kiến thức mơn tốn cho em ( với lí đơn giản ”khơng có tiền”)
III- Chỉ đạo BGH để nâng cao chất lợng dạy học mơn tốn
1, Về phía giáo viên :
1 Duy trỡ thật nghiêm túc quy chế chuyên môn quy định soạn giảng, chấm chữa
2 Mỗi soạn phải thể đợc việc ĐMPPGD, có câu hỏi tập dành cho học sinh giỏi
3 Tổ chức thi khảo sát chất lợng số mơn có tốn thật nghiêm túc: Đề có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phù hợp, phạm vi kiến thức rộng, tập có đủ ba đối tợng: giỏi, trung bình , yếu
4 Duy trì tổ chức chuyên cho giáo viên kiến thức phơng pháp lần tháng
5 Sử dụng đồ dùng dạy học theo quy định thật hiệu
6 Làm thật nghiêm túc chế độ kiểm tra, chấm chữa cho học sinh Duy trì bồi dỡng cho học sinh giỏi , hc sinh yu u n
8 Làm tốt công t¸c XHHGD 2, VỊ phÝa häc sinh:
- Nhà trờng quán triệt tinh thần, ý thức học tập cđa häc sinh
- Thùc hiƯn tèt lÞch båi dỡng văn hoá trờng
- Phỏt ng phong trào hoa điểm tốt, phát thởng chu đáo
- Khuyến khích động viên thích đáng ( thởng) cho học sinh thi kỳ thi có điểm cao đạt kết thi học sinh giỏi
- Tổ chức toạ đàm kinh nghiệm học tập khối lớp
- Duy trì đảm bảo buổi ngoại khoá vui chơi cho em sau thời gian học tập mệt mỏi , căng thẳng
IV Bµi häc kinh nghiƯm
- Qua thời gian gần hai năm học – Tôi trực tiếp đạo, quản lý việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện nói chung, chất lợng dạy học nói riêng có chất lợng mơn tốn, tơi nhận thấy rằng:
(8)xây dựng sở có bàn bạc thống từ chi uỷ đến chi bộ, từ chi đến tập thể s phạm nhà trờng
Mỗi kế hoạch phải đợc thực rõ ràng từ khâu chuẩn bị đến khâu thực hiện, từ thực đến sơ kết tổng kết đánh giá
Lãnh đoạ nhà trờng phải luôn đầu việc thi đua dạy tốt: Dạy đủ chuyên môn số tiết/ tuần Bộ giáo dục quy định có chất lợng, gơng mẫu đợt học tập chuyên đề cấp tổ chức
Phải xây dựng đợc chế điều kiện để giáo viên làm việc; mức độ chi bồi dỡng giáo viên thực kế hoạch phù hợp, công bằng, động viên đợc ngời để làm lần sau tốt
Phải xây dựng chế độ khen thởng, trách phạt kịp thời, mực phù hợp với hồn cảnh đơn vị
Thờng xuyên tham mu với đảng uỷ, uỷ ban nhân dân, hội đồng nhân dân, mặt trận tổ quốc xã quan tâm sở vật chất chế độ khen thởng cho giáo viên giỏi, học sinh giỏi, làm tốt công tác khuyến học, công tác xã hội hoá giáo dục
Nh biết rõ: Khơng có thầy giỏi khơng có học sinh giỏi – phải thờng xun tổ chức chuyên đề nâng cao chất lợng giáo viên: học tập theo nhóm tốn định kỳ lần/ tháng, thay giải tập theo chuyên đề, giải đề thi cấp tổ chức thời gian trớc
Để việc đạo lãnh đạo có hiệu tốt ngời lãnh đạo phải có kế hoạch kiểm tra ( thờng xuyên, định kỳ, đột xuất ) thật tốt Qua đánh giá đợc chất lợng cơng việc, từ có rút kinh nghiệm cho việc tổ chức lần sau
Một điều phủ nhận đợc cán quản lý có lực tổ chức tốt, có khả bao quát, lực tổng hợp nhanh mà phải ngời có trình độ chun mơn vững vàng ( giáo viên phải giáo viên giỏi cấp huyện trở lên)
Mặc dù dới lãnh đạo ban giám hiệu bớc nâng cao chất lợng văn hố có mơn tốn.Song số tồn cần khắc phục:
o Tỉ lệ học sinh thi đỗ hệ A lớp 10 có tăng nhng cịn khiêm tốn ( 38%)
o Số học sinh thi học sinh giỏi mơn tốn điểm cha cao, giải đạt thấp ( chủ yếu giải khuyến khích học sinh giỏi)
o Cha có giáo viên giỏi cấp tỉnh môn toán
o Giáo viên có trình độ tin hoc A cịn (33,3%)
(9)o NhiÒu häc sinh không thích học toán
Giải pháp khắc phục:
- Tích cực nâng cao trình độ chun mơn mơn tốn kiến thức phơng pháp cho giáo viên có chun ngành đào tạo tốn
- Thực thật tốt quy trình kiểm tra đánh giá học sinh ( Tích cực chấm, chữa cho em)
- Duy trí tốt khảo sát chất lợng mơn tốn theo định kỳ: Đầu kỳ, kỳ, thi cht lng hc k
- Phát huy phong trào hoa điểm tốt lớp
- Động viên khen thởng thích đáng đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp, học sinh giỏi cấp
- TÝch cùc tỉ chøc båi dìng häc sinh giỏi học sinh yếu môn toán
- T chc thi chất lợng, thi khảo sát định thật nghiêm túc, khác quan V.Kết luận
Sau gần hai năm trực tiếp đạo công tác nâng cao chất lợng dạy học nhà trờng tới trờng THCS Phúc Hồ thu đợc số thành tích đáng khích l:
+ Chất lợng giáo dục ngày tăng + Chất lợng môn toán nâng lên rõ rệt
+ Phong trào học sinh giỏi tăng lên số lợng chất lợng
+ Số lợng học sinh sợ học môn toán giảm xuống, số học sinh thích học toán tăng lên
+ Học sinh thi vào lớp 10 bị điểm môn toán không nhiÒu
+ Chất lợng đội ngũ đợc nâng lên rõ rệt: Hàng năm có giáo viên giỏi mơn tốn; giáo viên trờng tham gia giảng dạy chuyên đề toán cụm đạt kết tốt
Có đợc kết trình cố gắng, phấn đáu thầy trị tr -ờng THCS Phúc Hoà dới lãnh đạo sát xao chặt chẽ ban giám hiệu
T«i tin tëng với thành tích móng vững cho việc nâng cao dạy học môn toán cđa trêng THCS Phóc Hoµ
Rất mong đợc đóng góp ý kiến ban đồng nghiệp nhà quản lý giáo dục giải phỏp trờn.
Xin chân thành cảm ơn
Phúc Hoà, ngày 01 tháng 04 năm 2006 Ngời viết
(10)(11)