sáng kiến kinh nghiệm đồ thị chất khí

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NAM TRƯỜNG THPT C BÌNH LỤC TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TỐN ĐỒ THỊ CHƯƠNG CHẤT KHÍ 10 CƠ BẢN NĂM HỌC 2018-2019 Cấp học: THPT Lĩnh vực: chuyên môn Môn: Vật lý Người thực hiện: Nguyễn Đức Linh Chức vụ: Giáo viên Hà nam, ngày 20 tháng 03 năm2019 1/22 MỤC LỤC A Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu B Nội dung I Thực trạng nội dung giải pháp Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Nội dung giải pháp Các giải pháp tính a Cơ sở lý thuyết b Cách giải tập dạng tập Dạng 1: Nhận biết đồ thị Dạng 2: Vẽ đồ thị Dạng 3: Tìm đại lượng thiếu qua đồ thị Dạng 4: Vẽ lại đồ thị trục tọa độ Dạng 5: Bài toán đồ thị nâng cao c Phiếu trắc nghiệm khảo sát Hiệu sáng kiến III Kết luận kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 4 4 5 6 11 13 16 18 21 21 22 A- PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh đề tài 2/22 Trường THPT C Bình Lục năm trở lại khả học sinh dựa cách đề tốt nghiệp THPT quốc gia bộ, lãnh đạo nhà trường đinh toàn học sinh nhà trường học theo sách giáo khoa bản.Vì tơi trọng việc “ Phương pháp giải tập chuơng chất khí vật lý 10 bản” nhằm giúp em làm quen có thêm phương pháp tư giải tập đồ thị phần giúp em nâng cao kiến thức đồng thời hướng tới kì thi THPT quốc gia Lý chọn đề tài Trong q trình giảng dạy mơn vật lý trường THPT C Bình Lục tơi thấy đa số học sinh thường lúng túng việc giải tốn đồ thị, kì thi trung học phổ thơng quốc gia năm trở lại tốn đồ thị toán thường xuyên xuất đề thi, học sinh gặp toán phần không nhỏ em lúng túng việc định hướng giải, cách suy luận tìm đáp án, số câu đồ thị có câu dễ em làm sai, nhầm lẫn có kinh nghiệm phương pháp tư Trong phần đồ thị q trình giảng dạy làm tập vật lý sách giáo khoa sách tập nên học sinh khơng luyện tập thường xuyên Để học sinh làm quen dần với tốn đồ thị, tơi nhận thấy chương chất khí lại chương giúp học sinh nâng cao khả rèn kĩ giải tập đồ thị lượng kiến thức nên có nhiều thời gian cho việc ôn tập dạng tập Phạm vi đối tượng sáng kiến - Sáng kiến có phạm vi sách giáo khoa vật lý 10 bản, đồng thời có dạng nâng cao giúp học sinh rèn thêm kĩ giải toán đồ thị - Đối tượng sáng kiến học sinh học theo chương trình vật lý 10 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh vận dụng tốt kiến thức giải thơng thạo tập chất khí có kĩ giải toán đồ thị, tiếp cận toán đồ thị vật lý - Học sinh sau tự tìm cho cách tư duy, hứng thú môn học vật lý nâng cao kết kì thi - Rèn luyện phương pháp giải tập, nâng cao chất lượng môn vật lý - Trao đổi với giáo viên vật lý tỉnh cách thức học sinh giải toán đồ thị PHẦN B - NỘI DUNG I Thực trạng nội dung/giải pháp cần nghiên cứu 3/22 Cơ sở lý luận Bài tập vấn đề đòi hỏi học sinh tri thức biết phải giải thích, phân tích biện chứng tượng vật lý ,hoặc xác định đại lượng cần tìm Hiểu theo nghĩa rộng, tư định hướng tích cực vấn đề ln ln việc giải tập Về thực chất, mỗi vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tiết học vật lí tập học sinh Trên sở nghiên cứu định nghĩa BTVL, BTVL có hai chức chủ yếu là: Tập vận dụng kiến thức cũ tìm kiếm kiến thức ( Trong thực tế dạy học, tập Vật lí hiểu vấn đề đặt đòi hỏi phải giải nhờ suy luận logic, phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật phương pháp Vật lí Đồ thị vật lý tổng quan yếu tố nên việc giải tập đồ thị giúp học sinh hoàn thiện kĩ Đã có nhiều sách tham khảo nêu nội dung tốn đồ thị đa phần tập nên phân chia dạng tốn đồ thị nên học sinh lẫn giáo viên thường gặp khó tiếp cận chúng Cơ sở thực tiễn - Trường THPT C Bình Lục nằm địa bàn vùng kinh tế xã hội khó khăn, chậm phát triển tỉnh nhà, đa phần học sinh có học lực trung bình, dẫn tới học môn Khoa học thực nghiệm mơn Vật lí em thường chán nản học đối phó, với tập mang tính suy luận em gặp nhiều khó khăn - Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí giáo viên thường sử dụng phương pháp chia nhóm để học sinh thảo luận tìm kết cho câu hỏi giáo viên thường kết luận đúng, sai khơng hướng dẫn thêm, việc giảng dạy vật lí tập vật lí không đạt kết cao Đặc biệt dạng tốn đồ thị chất khí đưa vào cuối phần học nên đa số học sinh giáo viên khơng trọng Chính tiết giảng dạy tập đưa phân tích dạng tốn hướng dẫn giải toán đồ thị quan trọng giúp học sinh nâng cao kiến thức hồn thiện kĩ năng, nắm chắc, hiểu sâu mơn vật lý II- Nội dung sáng kiến Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 4/22 Với bảng tóm tắt nội dung kiến thức đồng thời việc chia đồ thị thành dạng tập có bước giải, ví dụ có hướng dẫn giải chi tiết tập tập vận dụng giúp học sinh tiếp cận toán đồ thị dễ dàng Đồng thời phần đầu cũng nêu bước giải chung toán đồ thị tảng sau cho em nên lớp 11, 12 có cách tư quán giải tập đồ thị Qua số sách tham khảo phần chất khí đọc tơi thấy đa phần nêu số tập đồ thị có lời giải sau vận dụng mà chưa chia dạng cách giải rõ ràng nên qua thời gian dạy chia chúng thành dạng có bước giải cụ thể để học sinh dễ tiếp cận Nội dung phương pháp a Cơ sở lý thuyết p: áp suất ; V: thể tích; T = t + 273 : nhiệt độ tuyệt đối - Định luật Boilơ – Marriot T1 = T2 : đẳng nhiệt p1 V2 = ⇔ pV=hs p V1 p tỉ lệ nghịch với V Các dạng đồ thị đẳng nhiệt V p - Định luật Saclơ V V1 = V2 : đẳng tích p T p1 p p T = ⇔ = hay p = p (1 + t) T1 T2 p T2 273 p tỉ lệ thuận với T0K p tỉ lệ với t0 Các dạng đồ thị đẳng tích p p 0 T T V V - Phương trình trạng thái khí lí tưởng: T pV p V pV = hs ⇔ 1 = 2 T T1 T2 5/22 - Quá trình đẳng áp V1 V2 V T = ⇔ = hay V = V0 (1 + t) p1 = p2 : đẳng áp T1 T2 V2 T2 273 V p p T V T b Cách giải tập đồ thị chất khí - Cách giải tập đồ thị Cách giải chung phương pháp đồ thị gồm bước sau Bước 1: Xác định hình dáng đồ thị Bước 2: Xác định tọa độ điểm quan trọng Bước 3: Dựa đồ thị xác định mối liên hệ đại lượng có đồ thị Bước 4: Từ đồ thị cho giả thiết để trả lời yêu cầu toán - Các dạng tập đồ thị chất khí Dạng 1: Nhận biết đồ thị Bước 1: Quan sát xác định xác trục tọa độ đồ thị biểu diễn mối liên hệ đại lượng Bước 2: So sánh dạng đồ thị với đồ thị phần lý thuyết để suy kết Chú ý mối quan hệ đại lượng tìm dạng đồ thị Ví dụ 1:Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariôt: V V T V V T 0 T trình Giải: Cả đồ thị vẽ hệ tọa độ V- T cho đẳng nhiệt ta B D A C chọn đáp án C Ví dụ 2: Đồ thị sau biểu diễn q trình đẳng tích: T 6/22 A D C B Giải: đồ thị ta thấy đồ thị A trùng với dạng đồ thị ta chọn đáp án A Bài tập vận dụng Câu 1: Đồ thị sau không biểu diễn trình đẳng áp: C A B Câu 2: Đồ thị sau không biểu diễn trình đẳng áp: D C B A Câu 3: Đồ thị sau khơng biểu diễn q trình đẳng tích: D A B C Câu 4: Đồ thị sau biểu diễn định luật Bôilơ – Mariôt: V p V D D Cả A, B, C p A 1/V B 1/p C 7/22 Dạng 2: Vẽ đồ thị Bước 1: Tóm tắt thông số P,V, T trạng thái theo p3  p1 p    trình biến đổi từ kiện đề  V1 → V2 →  V3 T T T    Bước 2: Xác định hệ trục tọa độ cần vẽ Bước 3: Xác định điểm tọa độ thái hệ trục tọa độ theo bước Bước 4: Nối tọa độ xác định theo nguyên tắc + Trong hệ tọa độ OPV đường đẳng nhiệt đường cong hypebol + Các đường hệ trục tọa độ có dạng đoạn thẳng Ví dụ 1: Một khối khí lí tưởng tích 4,986lít áp suất Pa, nhiệt độ 300K biến đổi trạng thái qua giai đoạn: nén đẳng nhiệt đến áp suất tăng gấp đôi, sau cho dãn nở đẳng áp trở thể tích ban đầu a Xác định thơng số (P, V, T) chưa biết trạng thái b Vẽ đồ thị mơ tả q trình biến đổi khối khí hệ OPV Giải Tìm V2: Từ TT1 sang TT2 biến đổi đẳng nhiệt, ta sử dụng định luật Bôi -lơ – Ma-ri-ốt p1V1 =p1V2 → V2 = p1V1 =2,493(l) p2 + Tìm T3 Từ TT2 sang TT3 biến đổi đẳng áp, ta có V3 V2 = → T3 =600K T3 T2 p3 = 2.105 pa  p1 = 105 pa  p = 2.105 pa     V1 = 4,896 (lít) →  V2 = 2, 493(lít) → V3 = 4.896(lít) T = 200K T = 200K T = 600K    + Vẽ đồ thị hệ OPV - Xác định điểm (p1,V1), (p2,V2), (p3,V3) (với giá trị đề cho vừa tìm ra) hệ OPV - Nối điểm (1) (2) đường hyperbol - Nối điểm (2) (3) đường thẳng vuông góc với OP 8/22 Ví dụ 2: Cho lượng khí lý tưởng ban đầu có nhiệt độ 200K thể tích V1 thực chu trình kín sau Q trình đẳng tích, nhiệt độ tăng đến nhiệt độ 600K thực trình đẳng áp nhiệt độ 200K tiếp tục thực trình đẳng nhiệt trạng thái ban đầu a Xác định thơng số trạng thái thiếu b Vẽ chu trình hệ tọa độ OVT Giải Khi chất khí chuyển từ trạng thái sang trạng thái qua q trình đẳng áp ta có V2 V3 = → V3 =12(lít) T2 T3 Ta có bảng tóm tắt thơng số p1 p1   p = p = p =    p1     V1 = 12(lít) → V2 = 12(lít) → V3 = 4(lít) T = 200K T = 600K T = 200K      Từ bảng thơng số ta có Chuyển từ trạng thái sang trạng thái ta nối thành đường thẳng Chuyển từ trạng thái sang trạng thái ta nối thành đường thẳng kéo dài qua gốc tọa độ Chuyển từ trạng thái sang trạng thái ta nối thành đường thẳng 9/22 Bài tập vận dụng Bài 1: Một khối khí lý tưởng ban đầu tích 0,8m thể tích p1 thực trình đẳng nhiệt chuyển sang trạng thái có áp suất 2,5.10 5pa, thể tích 0,2(lít) Từ trạng thái chất khí thực tiếp trình đẳng áp chuyển sang trạng thái tích 1m 3, chất khí thực q trình đẳng tích từ trạng thái sang trạng thái có áp suất áp suất đầu Hai trạng thái (1) (2) nằm đường đẳng nhiệt nhiệt độ 400K a Xác định thơng số thiếu khối khí b Vẽ lại đồ thị hệ tọa độ (p,V) Đáp án : Bài 2: Một khối khí ban đầu tích 0,25m3, áp suất p1 Chất khí chuyển từ trạng thái sang trạng thái qua q trình đẳng nhiệt tích 0,75m3, áp suất 2.105pa Chất khí chuyển từ trạng thái sang trạng thái qua q trình đẳng tích áp suất 2.10 5pa Chất khí thực tiếp trình đẳng áp từ trạng thái trạng thái có áp suất áp suất ban đầu Biết hai trạng thái (1), (2) nằm đường đẳng nhiệt ỏ nhiệt độ 600K a Xác định thơng số thiếu khối khí b Vẽ lại đồ thị hệ tọa độ (p,V) 10/22 Dạng 3: Tìm đại lượng thiếu đồ thị Các bước giải Bước 1: Xác định hệ trục tọa độ Đọc tên q trình chất khí đồ thị p3  p1 p    Bước 2: Thiết lập bảng tóm tắt  V1 → V2 → V3 điền giá trị biết T T T    qua đồ thị vào bảng Bước 3: Trong mỡi q trình áp dụng phương trình đẳng áp, đẳng nhiệt, đẳng tích để xác định thơng số thiếu qua thơng số lại Ví dụ 1: Cho q trình biến đổi trạng thái chất khí hình vẽ Cho khối khí lí tưởng ban đầu áp suất atm, thể tích 0,5(lít) a Gọi tên trình biến đổi b Cho áp suất trạng thái cuối atm , tính thơng số trạng thái lại Giải a Đồ thị vẽ hệ trục tọa độ OVT Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng áp Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng nhiệt Từ trạng thái sang trạng thái q trình đẳng tích b Bảng tóm tắt p3 = 4atm p1 = 1atm  p1 = 1atm  p =p1     → V3 = ? → V1 =V3 =0,5(lít)  V1 = 0,5(lít) →  V2 = ? T = ? T = 900K T =900K T     Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng áp V1 V2 V T T 900 = ⇔ = → V2 = V1 = 0,5(1) T1 T2 V2 T2 T1 T1 Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng tích 11/22 p1 p3 p = → T1 = T3 = 900 = 225K T1 T3 p3 Thế vào (1) ta có V2=2lít p3 = 5atm  p1 = 1atm  p = 1atm  p1 = 1atm      V1 = 0,5(lít) → V2 = 2(lít) → V3 = 0,5(lít) → V1 = 0,5(lít) T = 225K T = 900K T = 900K T = 225K     Ví dụ 2: Một khối khí lý tưởng thực chu trình hình vẽ Các thơng số cho hình vẽ Trạng thái (1) có áp suất 2atm.Xác định thơng số thiếu khối khí - Từ trạng thái sang trạng thái q trình đẳng tích Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng nhiệt Từ trạng thái trạng thái trình đẳng áp Bảng tóm tắt số liệu  p3 = ?  p1 = 2atm p = ? p1 = 2atm     →  V2 = V1 →  V3 → V1 = ?  V1 = ? T = 250K T = 600K T =600K T = 250 K     Từ trạng thái sang trạng thái q trình đẳng tích p1 p T = → p = p1 = 2,5atm(1) T1 T2 T1 Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng nhiệt p V2 =p3 V3 → V3 = p V2 (2) p3 Từ trạng thái trạng thái trình đẳng áp 12/22 T V1 V3 = → V3 = V1 = 2,5V1 (3) T1 T3 T1  p1 = 2atm  p = 2,5atm p3 = 2atm p1 = 2atm     →  V2 = V1 →  V3 = 2,5V1 → V1  V1 T = 250K T = 600K T =600K T = 250 K     Bài tập vận dụng Bài 1: Một mol khí lý tưởng thực chu trình hình vẽ Biết p1 = 1atm, T1 = 300K, T2 = 600K, T3 = 1200K Xác định thơng số thiếu khối khí Bài : Một khối khí thực chu trình hình vẽ Các thơng số cho hình áp suất trạng thái (1) p = 2atm.Xác định thơng số thiếu khối khí Dạng 4: Vẽ lại đồ thị hệ trục tọa độ khác Bước 1: Xác định trình biền đổi trạng thái Bước 2: Xác định thơng số điền vào bảng tóm tắt p3  p1 p2     V1 →  V2 → V3 T T T    Bước 3: Xác định trạng thái hệ tọa độ vẽ chu trình 13/22 Chú ý: đường đẳng nhiệt hệ tọa độ OPV đường cong trường hợp khác đường thẳng, trường hợp không trùng với đồ thị lý thuyết để xác định đại lượng ta dùng phương trình trạng thái khí lý tưởng Ví dụ 1: Cho đồ thị biểu diễn trình biến đổi trạng thái khối khí lý tưởng xác định Đọc tên đẳng trình vẽ lại đồ thị hệ trục (p,T) (V,T) p (1 • ) Giải: • (3) •(2) V 0Từ (1) sang (2): dãn đẳng nhiệt (V tăng, p giảm) Từ (2) sang (3): đẳng tích (p tăng → T tăng) Từ (3) sang (1): đẳng áp (V giảm → T giảm) Suy đồ thị vẽ lại trục tọa độ (3) (1) (2) (3) p • • V • • • (2) T • (1) T Ví dụ 2: Cho đồ thị biểu diễn thay đổi trạng thái lượng khí lý tưởng hệ tọa độ (p, V) p(atm) m 20 30 V(lít) a Nêu nhận xét trình biến đổi trạng thái lượng khí đó? b Tính nhiệt độ sau T3 khí biết T1 = 270C c Vẽ lại đồ thị biểu diễn trình hệ tọa độ (V, T) (p, T)? Giải Đổi T1 = 27 + 273 = 300 K a Theo đồ thị hình vẽ có: 14/22 (1) – (2): trình đẳng tích Vì: V1 = V2 = 20l ; áp suất tăng từ: p1 = 2atm → p2 = 4atm p1 p p = → T2 = T1 = 600K T1 T2 p1 (2) – (3): trình đẳng áp Vì: p =p =4atm , thể tích tăng từ: V1 =20l → V3 =30l b Áp dụng phương trình trạng thái khí lý tưởng: p VT p1V1 p3V3 = ⇒ T3 = 3 = 900K T1 T3 p1V1  p3 =4atm  p1 = 2atm p = 4atm    c Bảng số liệu  V1 = 20lít → V2 =20lít → V3 =30lít T = 300K T = 600K T =900K    Đồ thị vẽ lại V(l) p(atm) 30 20 2 300 600 900 T(K) 300 600 900 T(K) Bài tập vận dụng Bài 1: Một khối khí thực chu trình hình vẽ Các thơng số cho hình áp suất trạng thái (1) p1 = 2atm a Xác định thơng số thiếu khối khí b Vẽ lại đồ thị hệ tọa độ (p,T) (p,V) Bài 2: Một khối khí lý tưởng thực chu trình hình vẽ 15/22 Các thơng số cho đồ thị Hai trạng thái (1) (2) nằm đường đẳng nhiệt nhiệt độ 400K a Xác định thơng số thiếu khối khí b Vẽ lại đồ thị hệ tọa độ (p,T) (V,T) Bài 3: Một khối khí lý tưởng thực chu trình hình vẽ Các thơng số cho đồ thị Biết thể tích khối khí trạng thái (2) 10 l a Xác định thơng số thiếu khối khí b Vẽ lại đồ thị hệ tọa độ (p,V) (V,T) Dạng 5: Một số toán đồ thị nâng cao Ví dụ 1: Một lượng khí biến đổi theo chu trình biểu diễn đồ thị V V1 V2 T1 T2 T Cho biết p1 = p2, V1 = 1m3; V2 = 4m3; T1 = 100K; T4 = 300K Hãy tìm V3? Giải Từ trạng thái sang trạng thái trình đẳng nhiệt T1=T2=100K, V2=4m3 Từ trạng thái sang trạng thái q trình đẳng tích 16/22 V1=V4=1m3, T4=300K Từ trạng thái sang trạng thái trình biền đổi trạng thái Qua đồ thị ta có mối liên hệ V – T V=a+bT với a,b số Tại trạng thái 2: V2=4m3,T2=100K nên = a+100b (1) Tại trạng thái 4: V4=1m3,T4=300K nên = a +300b (2) Từ (1) (2) ta có a = - 0,015 b = 5,5 V = -0,015 + 5,5T (3) Tại trạng thái : V3 = -0,015 + 5,5T3 Từ trạng thái sang trạng thái qua trình đẳng áp nên T T V1 V3 = → V3 = V1 = (4) T1 T3 T1 100 Kết hợp (3) (4) ta có T3 = 220K, V3=2,2m3 Ví dụ 2: Trong xilanh đậy kín pittong có khối khí có PV=5RT với R số R=0,082 Cho chất khí biến đổi chậm từ (1) → (2) theo đồ thị hình vẽ p p1 p2 V V1 V2 Cho V1 = 30lít, p1 = 5atm; V2 = 10lít; p2 =15atm Tìm nhiệt độ cao mà khí đạt trình? Giải Trong trình từ sang dựa đồ thị ta có p = a+bV Tại trạng thái 1: = a + 30b (1) Tại trạng thái : 15 = a + 10b (2) Từ (1) (2) ta có a = -0,5 b = 20 Phương trình p = -0,5 + 20V hay pV = -0,5V + 20V2 theo pV=5RT nên 5RT = -0,5V + 20V2 -0,1V 4V T= + R R T đạt giá trị cực đại V = 20lít, Tmax=487,8K 17/22 c Phiếu trắc nghiệm khảo sát Câu 1: Đồ thị sau đồ thị trình đẳng nhiệt: A B C D Câu 2: Một khối khí thực q trình đẳng nhiệt hai nhiệt độ khác T T2 > T1 Đồ thị sau diễn tả không đúng? A B D C Câu 3: Một khối khí lý tưởng thực q trình biểu diễn hình vẽ Đồ thị sau cũng biểu diễn q trình đó: A B D C Câu 4: Một khối khí lý tưởng thực q trình biểu diễn hình vẽ Đồ thị sau cũng biểu diễn q trình đó: A B C D 18/22 Câu 5: Một khối khí lý tưởng thực trình biểu diễn đồ thị Biết thể tích ban đầu khối khí 2,4 l Thể tích khối khí lúc sau bằng: A 7,6 l B 7,5 l Câu 6: Một khối khí lý tưởng thực q trình biểu diễn đồ thị Biết áp suất khối khí cuối trình 1,2atm Áp suất ban đầu khối khí bằng: A 0,4atm B 2,88atm Câu 7: Một khối khí lý tưởng thực q trình hình vẽ Các thơng số cho đồ thị, áp suất khối khí kết thúc q trình 4.105Pa Áp suất khối khí đầu trình là: A 1,58atm B 10,13atm Câu 8: Một khối khí lý tưởng thực q trình hình vẽ Các thông số cho đồ thị, nhiệt độ khối khí bắt đầu q trình 270C Nhiệt độ kết thúc trình bằng: A 67,50C B 7500C Câu 9: Một khối khí lý tưởng thực hai trình hình vẽ Các thông số cho đồ thị Biết áp suất chất khí bắt đầu q trình 12atm Áp suất khối khí kết thúc q trình là: A 1,875atm B 5atm Câu 10: Một khối khí lý tưởng thực trình biểu diễn hình vẽ Các số liệu đồ thị Biết trạng thái ban đầu, nhiệt độ khối khí 370C Nhiệt độ khối C 0,75 l D 6,8 l C 6atm D 3,6atm C 10.105atm D 9,87atm C 1200C D 4770C C 13,33atm D 2,667atm 19/22 khí cuối q trình là: A 149K Đáp án B B B C 770C B 374K C C A C D 1490C D C 10 A Hiệu việc áp dụng sáng kiến/đề tài vào thực tiễn Qua áp dụng vào thực tiễn thấy chưa áp dụng phương pháp vào mà đưa đồ thị yêu cầu học sinh làm đa số học sinh lúng túng làm tập trắc nghiệm nhiều thời gian Khi áp dụng phương pháp vào giảng dạy lớp 10a2,10a5 em nhanh chóng nắm bắt cách làm thành thạo q trình giải tập trắc nghiệm Chính điều làm em u thích mơn vật lý hơn, học tập khơng thời gian trình chữa Bảng số liệu khảo sát hai lớp 10a2,10a5 (trong 10a2 lớp chọn tự nhiên 10a5 lớp sĩ số hai lớp 46) trước sau áp dụng phương pháp cho 10 câu hỏi trắc nghiệm 20 phút Thời gian áp dụng Lớp Điểm 1-5 Điểm 6-8 Điểm 8-10 Trước áp dụng 10a2 20 22 Sau áp dụng 10a5 36 Như đa phần em học lớp áp dụng làm tốn đồ thị lớp chọn tự nhiên 10a2 sau áp dụng em đạt tỉ 100% làm phiếu III Khả áp dụng sáng kiến - Sáng kiến đem áp dụng lớp dạy trường THPT C Bình Lục mơn vật lý lớp 10, thơng qua tơi mong muốn sang 11,12 em có định hướng tư giải toán đồ thị - Để sáng kiến áp dụng tốt giáo viên cần trau dồi kiến thức, học sinh chủ động học kiến thức chương 20/22 - Với cách chia dạng toán đồ thị giúp học sinh học tập tốt không cho học sinh theo học sách vật lý 10 mà áp dụng cho học sinh học theo sách vật lý 10 nâng cao Mong đồng nghiệp góp ý để sáng kiến khơng áp dụng trường C Bình Lục mà toàn tỉnh Hà nam III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua q trình giảng dạy tơi thấy sáng kiến bổ ích cơng tác dạy học, làm cho học sinh u thích mơn vật lý hơn, tập đồ thị giúp học sinh rèn nhiều kĩ kiến thức Ngoài đề thi trắc nghiệm tơi thấy tập trắc nghiệm có đồ thị dễ khó thường xuyên xuất đề thi quốc gia Từ lần dạy ơn quốc gia tơi thấy em lớp 12 vất vả việc tiếp cận tìm đáp án cũng khai thác đồ thị đề thi Chính để học sinh tiếp cận với tốn đồ thị có tư giải toán đồ thị cần thiết Từ việc áp dụng phương pháp nhận thấy học sinh lớp dạy thấy thích thú với mơn vật lý giúp nâng cao chất lượng môn học Kiến nghị Đối với nhà trường - Nhà trường trang bị thêm sách tài liệu cho thư viện để giáo viên học sinh tham khảo - Tổ chức buổi trao đổi, thảo luận phương pháp dạy học Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tổ chức chuyên đề, hội thảo để giáo viên có điều kiện trao đổi học tập chuyên môn - nghiệp vụ - Bài viết khơng tránh khỏi sai sót, mong quý đồng nghiệp trao đổi, góp ý để đề tài hồn thiện hơn, thực có ý nghĩa Xin chân thành cảm ơn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] GS.TS Nguyễn Quang Báu - Nguyễn Cảnh Hòe Bài tập Vật lí 10 nâng cao, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2004 [2] Bùi Quang Hân - Trần Văn Bồi - Phạm Văn Tiến - Nguyễn Thành Tương Giải tốn Vật lí 10 (tập I,tập II),Giải tốn Vật lí 11(tậpI), NXB Giáo dục, 2001 21/22 [3] Lưu Đình Tn Bài tập Vật lí 10 nâng cao, NXB trẻ, 1997 [4] Phạm Văn Thiều - Đoàn Văn Ro - Nguyễn Văn Phán Các phương pháp vàng giải tập Vật lí THPT, NXB Giáo dục, 2009 [5] Ths.Hồng Danh Tài Hướng dẫn giải nhanh dạng tập trắc nghiệm Vật lí (tập II) ,NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2009 [6] Vũ Thanh Khiết Kiến thức nâng cao Vật lí THPT (tậpI,II,III), NXB Hà Nội , 2003 Hà nam, ngày 20, tháng 3, năm 2019 Giáo viên thực Nguyễn Đức Linh 22/22 ... biết đồ thị Dạng 2: Vẽ đồ thị Dạng 3: Tìm đại lượng thiếu qua đồ thị Dạng 4: Vẽ lại đồ thị trục tọa độ Dạng 5: Bài toán đồ thị nâng cao c Phiếu trắc nghiệm khảo sát Hiệu sáng kiến III Kết luận kiến. .. tập đồ thị Cách giải chung phương pháp đồ thị gồm bước sau Bước 1: Xác định hình dáng đồ thị Bước 2: Xác định tọa độ điểm quan trọng Bước 3: Dựa đồ thị xác định mối liên hệ đại lượng có đồ thị. .. lượng có đồ thị Bước 4: Từ đồ thị cho giả thiết để trả lời yêu cầu toán - Các dạng tập đồ thị chất khí Dạng 1: Nhận biết đồ thị Bước 1: Quan sát xác định xác trục tọa độ đồ thị biểu diễn mối liên