Đang tải... (xem toàn văn)
• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của mình.. • Một ví dụ của mức độ hiểu đó là khi giáo viên yêu cầu học sinh[r]
(1)Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM
Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM
ThS Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học
ThS Tống Xuân Tám - Khoa Sinh học
(2)Một sở lý luận để thiết kế
BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY
đảm bảo có định hướng phát triển tư cấp cao
Bảng phân loại B.BLOOM cấp độ tư duy
Năm 1956, Benjamin Bloom, giáo sư trường
Đại học Chicago, công bố kết tiếng ông “Sự phân loại mục tiêu giáo dục”.
Trong B.Bloom có nêu cấp độ nhận thức
(gọi bảng phân loại B.Bloom) Kết nghiên cứu đã sử dụng bốn thập kỷ qua khẳng định ưu điểm phương pháp dạy học nhằm khuyến
khích phát triển kỹ tư học sinh
(3)Thảo luận nhóm (5 phút)
Thảo luận nhóm (5 phút)
1 Theo thang phân loại B.Bloom có cấp độ nhận thức?
(4)Biết Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá
Biết : Là khả ghi nhớ nhận diện thông tin.
Hiểu : Là khả hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích suy diễn (dự đoán kết ảnh hưởng).
Vận dụng : Là khả sử dụng thông tin kiến thức từ việc sang sự việc khác (Sử dụng hiểu biết hoàn cảnh mới)
Phân tích : Là khả nhận biết chi tiết, phát phân biệt phận cấu thành thơng tin hay tình huống.
Tổng hợp : Là khả hợp nhiều thành phần để tạo thành vật lớn Khả khái quát.
Đánh giá : Là khả phán xét giá trị hoặc sử dụng thơng tin theo tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá lý do)
Một sở lý luận để thiết kế
BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI dạy
đảm bảo có định hướng phát triển tư cấp cao
(5)Biết (Nhớ -
Biết (Nhớ -
knowledge)
knowledge)
Ghi nhớ nhận biết thông tin.
Ghi nhớ nhận biết thông tin.
• Biết cần thiết cho tất mức độ tư
• Biết hiểu nhớ lại kiến thức
học cách máy móc nhắc lại
• Những hoạt động tương ứng với mức độ biết
là xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên
(6)Biết
Liệt kê Gọi tên
Định danh
Giới thiệu/chỉ Xác định
Nhận biết Nhớ lại
Đối chiếu Xác định
Phân loại Mô tả
Định vị Phác thảo Lấy ví dụ
Phân biệt quan điểm từ thực tế
(7)Các hoạt động phù hợp mức tư duy BIẾT
Vấn đáp tái Phiếu học tập
Các trị chơi, câu đố có hướng dẫn trước Tra cứu thông tin
Các tập đọc
Thực hành hay luyện tập Tìm định nghĩa
(8)Hiểu (comprehension)
• Hiểu mức độ gần với nhớ đây phải có khả hiểu thấu đáo ý nghĩa kiến thức
• Hiểu khơng đơn nhắc lại Học viên phải có khả diễn đạt khái niệm theo ý hiểu họ
• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu là diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu mình.
• Một ví dụ mức độ hiểu giáo viên yêu cầu học sinh “Mơ tả kì q trình ngun phân….”
(9)Hiểu
Hiểu
Diễn giải Phân biệt Chứng tỏ Hình dung Trình bày lại Viết lại
Lấy ví dụ Tóm tắt
Giải thích Diễn dịch Mơ tả
So sánh Chuyển đổi Ước lượng
(10)Sắm vai tranh luận Dự đoán
Đưa dự đoán hay ước lượng Cho ví dụ
Diễn giải
(11)Vận dụng
Vận dụng
(application)
(application)
• Vận dụng bắt đầu mức tư sáng tạo Tức vận dụng những học vào đời sống tình
• Vận dụng hiểu khả sử dụng kiến thức học tình cụ thể hay tình
• Những hoạt động tương ứng với mức tư vận dụng chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành theo cơng thức nấu ăn.
• Một ví dụ hoạt động vận dụng giáo viên đưa cho học
(12)Vận dụng
Vận dụng
Các động từ tương ứng với mức độ tư VẬN DỤNG
Áp dụng Phân loại
Sửa đổi
Đưa vào thực tế Chứng minh
Ước tính Vận hành Giải
Minh họa
Tính tốn
(13)Các hoạt động mô phỏng: Sắm vai đảo vai trò.
Sáng tác chuyện báo, quảng cáo … Xây dựng mơ hình
Phỏng vấn
Trình bày theo nhóm theo lớp Tiến hành thí nghiệm
Xây dựng phân loại
(14)Phân tích (analysis)
• Ở mức độ đòi hỏi khả phân loại
• Phân tích khả phân nhỏ đối tượng thành
hợp phần cấu thành để hiểu rõ cấu trúc
• Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích có
thể vẽ biểu đồ, lập dàn ý, phân biệt chia nhỏ các thành phần
• Một ví dụ mức độ phân tích giáo viên hỏi
học sinh “Cơ chế nguyên phân giúp đảm
bảo cho NST tế bào giống hệt NST của tế bào mẹ?”.
(15)Phân tích
Phân tích
Đối chiếu So sánh
Chỉ khác biệt Phân loại
Phác thảo Liên hệ Phân tích
Tổ chức Suy luận Lựa chọn Vẽ biểu đồ Phân biệt
(16)Tạo tiêu chí cho đánh giá (động não) Liệt kê chất lượng đặc trưng
Xác định vấn đề
Phác thảo tài liệu viết
Đưa suy luận
So sánh đối chiếu
(17)Tổng hợp (synthesis)
• Ở mức độ học viên phải sử dụng học
để tạo sáng tạo hồn tồn
• Tổng hợp liên quan đến khả kết hợp phần
cùng để tạo dạng
• Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp
gồm: thiết kế, đặt kế hoạch, tạo sáng tác
• Một ví dụ hoạt động mức độ tổng hợp giáo
viên yêu cầu học sinh “Nếu trình nguyên phân bị
(18)Tổng hợp
Tổng hợp
Thảo luận
Lập kế hoạch So sánh
Tạo mới Xây dựng Sắp đặt Sáng tác Tổ chức Thiết kế
Giả thiết Hỗ trợ Viết Báo cáo Hợp nhất Tuân thủ Phát triển
(19)Đạt kế hoạch độc đáo.
Xác định vấn đề, mục đích, mục tiêu.
Tổ chức thực sản phẩm độc đáo.
Chỉ làm ý tưởng sản phẩm
thay đổi.
Tìm kết hợp mới.
(20)Đánh giá (evaluation)
• Đánh giá khả phán xét giá trị đối tượng
• Để sử dụng mức độ này, học sinh phải có khả
năng giải thích sử dụng lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm
• Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá có
thể là: biện minh, phê bình rút kết luận.
• Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá giáo
viên hỏi học sinh “Hãy đánh giá vai trò nguyên
phân thể sinh vật?”
(21)Phê bình
Bào chữa/thanh minh Tranh luận
Bổ trợ cho lý do/lập luận Kết luận
Định lượng Đánh giá
Lựa chọn Ước tính Phán xét Bảo vệ Định giá
Đánh giá
Đánh giá
(22)Các hoạt động phù hợp mức tư duy ĐÁNH GIÁ
Đưa đánh giá trình bày dự án người khác.
Đánh giá số liệu, tiêu chí đưa để áp dụng.
(23)VẬN DỤNG CÁC MỨC ĐỘ TƯ DUY VẬN DỤNG CÁC MỨC ĐỘ TƯ DUY
CỦA CỦA
B BLOOM ĐỂ DẠY PHẦN
B BLOOM ĐỂ DẠY PHẦN GIỚI GIỚI
ĐỘNG VẬT
ĐỘNG VẬT BÀI 2: CÁC
BÀI 2: CÁC GIỚI SINH VẬTGIỚI SINH VẬT
(Chương trình Sinh học 10 - Ban
(24)GIỚI ĐỘNG VẬT
Cấp độ tư duy Câu hỏi
2 Thế giới động vật?
3 Giới động vật có đặc điểm gì?
5 Giới động vật có đặc điểm khác với giới thực vật?
6 Dựa vào tiêu chí để xếp lồi sinh vật vào giới động vật?
4 Những sinh vật sau thuộc giới động vật? (tảo lam, bàng, nấm rơm, san hô, ếch, rau má, E coli, thỏ, trùng roi)
1 Tại giới động vật khơng có khả năng tự tổng hợp chất hữu cơ?
8 Thế giới khơng cịn giới động vật?
(25)GIỚI ĐỘNG VẬT
Cấp độ tư duy Câu hỏi
Biết
Hiểu
Vận dụng
Phân tích
Tổng hợp
2 Thế giới động vật?
3 Giới động vật có đặc điểm gì?
5 Giới động vật có đặc điểm khác với giới thực vật?
6 Dựa vào tiêu chí để xếp loài sinh vật vào giới động vật?
4 Những sinh vật sau thuộc giới động vật? (tảo lam, bàng, nấm rơm, san hô, ếch, rau má, E coli, thỏ, trùng roi)
1 Tại giới động vật khơng có khả năng tự tổng hợp chất hữu cơ?
(26)Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học:
• Hướng vào trọng tâm mơn học, định hướng vào ý quan trọng xuyên suốt.
• Khơng có câu trả lời hiển nhiên “đúng”
• Khơi dậy ý học sinh
• Câu hỏi khái qt dựa theo câu hỏi kinh điển chung nhân loại.
Câu hỏi Nội dung:
• Hỗ trợ trực tiếp nội dung mục tiêu học.
• Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS ngôn ngữ phù hợp lứa tuổi.
• Có câu trả lời “đúng” rõ ràng.
Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY
(27)Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học:
• Hướng vào trọng tâm môn học, định hướng vào các ý quan trọng xun suốt.
• Khơng có câu trả lời hiển nhiên “đúng”
• Khơi dậy ý học sinh
Câu hỏi Nội dung:
• Hỗ trợ trực tiếp nội dung mục tiêu học.
• Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS ngôn ngữ phù hợp lứa tuổi.
• Có câu trả lời “đúng” rõ ràng.
Câu hỏi khái qt:
• Có phạm vi rộng
• Là cầu nối mơn học học • Đề cập đến ý quan trọng xuyên suốt nội dung nhiều lĩnh vực (Tốn,
Sinh, Văn, Lịch sử, v.v.)
• Ví dụ:
Câu hỏi học:
• Bó hẹp chủ đề học cụ thể
• Hỗ trợ phát triển câu hỏi khái quát
• Ví dụ:
Bị sát có cấu tạo như để phù hợp với môi trường sống chúng?
Câu hỏi nội dung:
• Hầu hết trọng vào kiện, giải thích kiện • Và thường có câu trả lời rõ ràng
• Ví dụ:
• Hệ hơ hấp Bị sát có cấu tạo thế để phù hợp với điều kiện sống của chúng?
(28)Câu hỏi khái quát: Câu hỏi học: Câu hỏi nội dung:
Thí dụ
Thí dụ
Làm để tất cùng sinh tồn hòa
thuận?
Làm để động vật hoang dã sống chung với người?
Những động vật
thành thị gì?
Chúng cần để
sống sót?
Điều làm thay đổi thế giới?
Ý nghĩa tiến hóa của sinh vật từ mơi
trường nước lên môi trường cạn
như nào?
Sự thích nghi các hệ quan diễn
(29)Câu hỏi khái quát: Câu hỏi học: Câu hỏi nội dung:
Các nhóm làm việc: Phân loại câu hỏi sau
3/ Khoa học giúp hiểu giới xung quanh?
5/ Hoạt động NST trình nguyên phân diễn nào?
8/ Sự tác động giới người nào? 4/ Sinh vật tiến hóa mơi trường nào?
1/ Thế thuyết tiến hóa nhỏ?
6/ Vịng đời ếch sao?
10/ Di truyền giúp ta giải thích vấn đề tiến hóa? 2/ Vì vi sinh vật có vai trị lớn người?
7/ Các đặc trưng quần thể thay đổi ảnh hưởng của môi trường ?
9/ Điều làm thay đổi giới?
1 - - 6
(30)TÀI LIỆU THAM KHẢO
TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Trong này, chúng tơi có tham khảo slide thầy:
• Lê Huy Lâm - GV khoa Tiếng Anh.
• Thầy Nguyễn Đình Lân - GV khoa Tốn - Tin
Trường Đại học Sư phạm TP.HCM.