Cac muc do tu duy cua bloom (sinh) thầy Tống Xuân Tám

Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM TS Tống Xuân Tám  0982 399 008 tongxuantam@yahoo.com tamtx@hcmup.edu.vn tongxuantam@gmail.com tongxuantam@hcm.edu.vn TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Một sở lý luận để thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY đảm bảo có định hướng phát triển tư cấp cao Bảng phân loại B BLOOM cấp độ tư Năm 1956, Benjamin Bloom, giáo sư trường Đại học Chicago, công bố kết tiếng ông “Sự phân loại mục tiêu giáo dục” Trong B Bloom có nêu cấp độ nhận thức (gọi bảng phân loại B Bloom) Kết nghiên cứu sử dụng bốn thập kỷ qua khẳng định ưu điểm phương pháp dạy học nhằm khuyến khích phát triển kỹ tư học sinh mức độ cao TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Thảo luận nhóm (5 phút) Theo thang phân loại B Bloom có cấp độ nhận thức? Hãy kể tên giải thích cấp độ TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Một sở lý luận để thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI dạy đảm bảo có định hướng phát triển tư cấp cao Bảng phân loại B.BLOOM cấp độ tư Đánh giá : Là khả phán xét giá trị sử dụng thông tin theo tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá lý do) Đánh Tổng hợp : Là khả hợp giá nhiều thành phần để tạo thành vật lớn Khả khái quát Tổng hợp Phân tích : Là khả nhận biết chi tiết, phát phân biệt phận cấu thành thông tin hay tình Phân tích Vận dụng : Là khả sử dụng thông tin kiến thức từ việc sang việc khác (Sử dụng hiểu biết hoàn cảnh mới) Vận dụng Hiểu Hiểu : Là khả hiểu, diễn dịch, Biết : Là khả ghi nhớ nhận diện thông tin diễn giải, giải thích suy diễn (dự đoán kết ảnh hưởng) Biết TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Biết (Nhớ - knowledge) Ghi nhớ nhận biết thông tin • Biết cần thiết cho tất mức độ tư • Biết hiểu nhớ lại kiến thức học cách máy móc nhắc lại • Những hoạt động tương ứng với mức độ biết xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên • Một ví dụ cho mức tư biết giáo viên yêu cầu học sinh kể tên kì trình nguyên phân TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Biết Các động từ tương ứng với mức độ tư BIẾT Xác định Liệt kê Phân loại Gọi tên Mô tả Định danh Định vị Giới thiệu/chỉ Phác thảo Xác định Lấy ví dụ Nhận biết Phân biệt quan điểm từ Nhớ lại thực tế Đối chiếu TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Các hoạt động phù hợp mức tư BIẾT Vấn đáp tái Phiếu học tập Các trò chơi, câu đố có hướng dẫn trước Tra cứu thông tin Các tập đọc Thực hành hay luyện tập Tìm định nghĩa Các trò chơi, câu đố ghi nhớ TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Hiểu (comprehension) Là khả hiểu, diễn dịch, diễn giải, giải thích suy diễn (Dự đoán kết hậu ) • Hiểu mức độ gần với nhớ phải có khả hiểu thấu đáo ý nghĩa kiến thức • Hiểu không đơn nhắc lại Học viên phải có khả diễn đạt khái niệm theo ý hiểu họ • Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu • Một ví dụ mức độ hiểu giáo viên yêu cầu học sinh “Mô tả kì trình nguyên phân….” TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Hiểu Các động từ tương ứng với mức độ tư HIỂU Tóm tắt Diễn giải Giải thích Phân biệt Diễn dịch Chứng tỏ Mô tả Hình dung So sánh Trình bày lại Chuyển đổi Viết lại Ước lượng Lấy ví dụ TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Các hoạt động phù hợp mức tư HIỂU Sắm vai tranh luận Dự đoán Đưa dự đoán hay ước lượng Cho ví dụ Diễn giải 10 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Các hoạt động phù hợp mức tư TỔNG HỢP Đạt kế hoạch độc đáo Xác định vấn đề, mục đích, mục tiêu Tổ chức thực sản phẩm độc đáo Chỉ làm ý tưởng sản phẩm thay đổi Tìm kết hợp 19 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Đánh giá (evaluation) Là khả phán xét giá trị sử dụng thông tin theo tiêu chí thích hợp (Hỗ trợ đánh giá lý do/lập luận) • Đánh giá khả phán xét giá trị đối tượng • Để sử dụng mức độ này, học sinh phải có khả giải thích sử dụng lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm • Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá là: biện minh, phê bình rút kết luận • Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá giáo viên hỏi học sinh “Hãy đánh giá vai trò nguyên phân thể sinh vật.” 20 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Đánh giá Các động từ tương ứng với mức độ tư ĐÁNH GIÁ Đánh giá Phê bình Lựa chọn Bào chữa/thanh minh Ước tính Tranh luận Phán xét Bổ trợ cho lý do/lập luận Bảo vệ Kết luận Định giá Định lượng Xếp loại 21 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Các hoạt động phù hợp mức tư ĐÁNH GIÁ Đưa đánh giá trình bày dự án người khác Đánh giá số liệu, tiêu chí đưa để áp dụng Đánh giá ý tưởng sản phẩm 22 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Lorin Anderson et al (2001) B Bloom (1956) 7/10/2017 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com 23 7/10/2017 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com 24 MỤC TIÊU HỌC TẬP THEO LĨNH VỰC NHẬN THỨC Biết: ghi nhớ kiện, thuật ngữ nguyên lí hình thức mà SV học Hiểu: tư liệu học, SV phải có khả diễn giải, mô tả tóm tắt thông tin thu nhận Vận dụng: thông tin, KT vào tình khác với tình học Phân tích: biết tách từ tổng thể thành phận biết rõ liên hệ thành phần theo cấu trúc chúng Tổng hợp: biết kết hợp phận thành tổng thể từ tổng thể ban đầu Đánh giá: biết so sánh, phê phán, chọn lọc, định đánh giá sở tiêu chí xác định Chuyển giao: có khả diễn giải truyền thụ kiến thức tiếp thu cho đối tượng khác Sáng tạo: sáng tạo giá trị sở KT tiếp thu 7/10/2017 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com 25 VẬN DỤNG CÁC MỨC ĐỘ TƯ DUY CỦA B BLOOM ĐỂ DẠY PHẦN GIỚI ĐỘNG VẬT BÀI 2: CÁC GIỚI SINH VẬT (Chương trình Sinh học 10 - Ban bản) TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com GIỚI ĐỘNG VẬT Cấp độ tư Câu hỏi Tại giới động vật khả tự tổng hợp chất hữu cơ? Thế giới động vật? Giới động vật có đặc điểm gì? Những sinh vật sau thuộc giới động vật? (tảo lam, bàng, nấm rơm, san hô, ếch, rau má, E coli, thỏ, trùng roi) Giới động vật có đặc điểm khác với giới thực vật? Dựa vào tiêu chí để xếp loài sinh vật vào giới động vật? Các em có nhận xét tình hình bảo vệ loài động vật quý Việt Nam? Thế giới không giới động vật? TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com GIỚI ĐỘNG VẬT Cấp độ tư Câu hỏi Biết Thế giới động vật? Giới động vật có đặc điểm gì? Hiểu Giới động vật có đặc điểm khác với giới thực vật? Dựa vào tiêu chí để xếp loài sinh vật vào giới động vật? Vận dụng Những sinh vật sau thuộc giới động vật? (tảo lam, bàng, nấm rơm, san hô, ếch, rau má, E coli, thỏ, trùng roi) Phân tích Tại giới động vật khả tự tổng hợp chất hữu cơ? Tổng hợp Đánh giá Thế giới không giới động vật? Các em có nhận xét tình hình bảo vệ loài động vật quý Việt Nam? TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Thiết kế BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG BÀI DẠY gì? Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học: • Hướng vào trọng tâm môn học, định hướng vào ý quan trọng xuyên suốt • Không có câu trả lời hiển nhiên “đúng” • Khơi dậy ý học sinh • Câu hỏi khái quát dựa theo câu hỏi kinh điển chung nhân loại Câu hỏi Nội dung: • Hỗ trợ trực tiếp nội dung mục tiêu học • Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS ngôn ngữ phù hợp lứa tuổi • Có câu trả lời “đúng” rõ ràng 29 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Câu hỏi Khái quát - Câu hỏi Bài học: • Hướng vào trọng tâm môn học, định hướng vào ý quan trọng xuyên suốt • Không có câu trả lời hiển nhiên “đúng” • Khơi dậy ý học sinh Câu hỏi Nội dung: • Hỗ trợ trực tiếp nội dung mục tiêu học • Có chủ đề cụ thể, gần gũi với HS ngôn ngữ phù hợp lứa tuổi • Có câu trả lời “đúng” rõ ràng Câu hỏi nội dung: • Hầu hết trọng vào kiện, giải thích kiện Câu hỏi khái quát: Câu hỏi học: • Và thường có câu • Có phạm vi • Bó hẹp rộng chủ đề học trả lời rõ ràng cụ thể • Ví dụ: • Là cầu nối môn học học • Hỗ trợ phát • Hệ hô hấp Bò • Đề cập đến triển câu hỏi khái sát có cấu tạo ý quan trọng xuyên quát để phù hợp suốt nội dung nhiều • Ví dụ: với điều kiện sống lĩnh vực (Toán, Sinh, Bò sát có cấu tạo chúng? Văn, Lịch sử, v.v.) để phù • Hệ tuần hoàn • Ví dụ: hợp với môi trường Bò sát có cấu tạo để phù Làm để tồn sống chúng? hợp với điều kiện tại? 30 sống chúng? TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Thí dụ Câu hỏi khái quát: Câu hỏi học: Làm để tất sinh tồn hòa thuận? Làm để động vật hoang dã sống chung với người? Điều làm thay đổi giới? Ý nghĩa tiến hóa sinh vật từ môi trường nước lên môi trường cạn nào? Câu hỏi nội dung:  Những động vật thành thị gì?  Chúng cần để sống sót? Sự thích nghi hệ quan diễn nào? 31 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Các nhóm làm việc: Phân loại câu hỏi sau 1/ Thế thuyết tiến hóa nhỏ? 2/ Vì vi sinh vật có vai trò lớn người? 3/ Khoa học giúp hiểu giới xung quanh? 4/ Sinh vật tiến hóa môi trường nào? 5/ Hoạt động NST trình nguyên phân diễn nào? 6/ Vòng đời ếch sao? 7/ Các đặc trưng quần thể thay đổi ảnh hưởng môi trường ? 8/ Sự tác động giới người nào? 9/ Điều làm thay đổi giới? 10/ Di truyền giúp ta giải thích vấn đề tiến hóa? Câu hỏi khái quát: Câu hỏi học: Câu hỏi nội dung: 3- - 8-9 - -luận 10 3’ 2thảo - - Bài tập giấy Đáp án 32 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO • Trong này, có tham khảo slide thầy: • Lê Huy Lâm - GV khoa Tiếng Anh • Thầy Nguyễn Đình Lân - GV khoa Toán - Tin Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Chúng xin chân thành cảm ơn hai thầy TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com ... tưởng sản phẩm 22 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com Lorin Anderson et al (2001) B Bloom (1956) 7/10/2017 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học... giá trị sở KT tiếp thu 7/10/2017 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com 25 VẬN DỤNG CÁC MỨC ĐỘ TƯ DUY CỦA B BLOOM ĐỂ DẠY PHẦN GIỚI ĐỘNG VẬT BÀI... thiết Lập kế hoạch Hỗ trợ So sánh Viết Tạo Báo cáo Xây dựng Hợp Sắp đặt Tu n thủ Sáng tác Phát triển Tổ chức 18 TS Tống Xuân Tám - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM - 0982 399 008 - tongxuantam@gmail.com