Nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện tuyên hóa, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƢỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC LÂM NGHIỆP PHAN THỊ LAN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NƠNG THƠN HUYỆN TUN HĨA, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THỊ HẢI NINH Hà Nội, 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn hồn tồn trung thực, tôi, không vi phạm điều luật sở hữu trí tuệ pháp luật Việt Nam Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trƣớc pháp luật Hà Nội , ngày tháng năm 2018 Tác giả Phan Thị Lan ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu Để hoàn thành luận văn tơi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới: Cơ giáo hƣớng dẫn: TS Nguyễn Thị Hải Ninh - Trƣờng Đại học Lâm nghiệp Các thầy, cô giáo Trƣờng Đại học Lâm nghiệp bảo, hƣớng dẫn giúp đỡ tận tình q trình tơi thực luận văn Sự giúp đỡ gia đình, bạn bè quan tâm, động viên tạo điều kiện cho tơi q trình thực Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội , ngày tháng năm 2018 Tác giả Phan Thị Lan iii MỤC LỤC Trang phụ bìa LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quát 2.2 Mục tiêu cụ thể 3 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu đề tài 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài 4 Nội dung nghiên cứu Kết cấu luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Cơ sở lý luận chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.2 Chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 11 1.1.3 Những nhân tố tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 13 1.2 Cơ sở thực tiễn chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thơn 16 1.2.1 Những chủ trƣơng, sách nƣớc ta đào tạo nghề cho lao động nông thôn 16 iv 1.2.2 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho lao động nông thôn số nƣớc giới số địa phƣơng nƣớc 21 1.2.3 Bài học kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nơng thơn huyện Tun Hóa 29 1.2.4 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 30 Chƣơng ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32 2.1 Đặc điểm huyện Tuyên Hóa 32 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 32 2.1.2 Đặc điểm kinh tế-xã hội 35 2.1.3 Đánh giá chung điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội ảnh hƣởng đến nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện 39 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 40 2.2.1 Phƣơng pháp chọn điểm nghiên cứu 40 2.2.2 Phƣơng pháp thu thập số liệu 41 2.2.3 Phƣơng pháp xử lý phân tích số liệu 2.2.4 Các tiêu đánh giá sử dụng luận văn 42 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 44 3.1 Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Tuyên Hóa 44 3.1.1 Tình hình đào tạo nghề cho LĐNT huyện 44 3.1.2 Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT huyện 57 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng ĐTN cho LĐNT huyện 67 3.2.1 Các sách Nhà nƣớc quyền địa phƣơng 67 3.2.2 Trình độ đội ngũ cán giáo viên, cán quản lý dạy nghề 70 3.2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 71 3.2.4 Chƣơng trình đào tạo nghề 74 3.3 Đánh giá chung chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT huyện 75 v 3.3.1 Kết đạt đƣợc 75 3.3.2 Hạn chế 76 3.4 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nơng thơn huyện Tun Hóa, Quảng Bình 77 3.4.1 Một số quan điểm định hƣớng chủ đạo 77 3.4.2 Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Tuyên Hóa, Quảng Bình 79 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CTMTQG Chƣơng trình mục tiêu quốc gia DN Doanh nghiệp ĐTN Đào tạo nghề LĐNT Lao động nông thôn UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Các hình thức đào tạo nghề cho lao động nơng thơn huyện Tun Hóa 47 Bảng 3.2 Số lƣợng lao động đƣợc đào tạo địa bàn huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình 52 Bảng 3.3 Số lƣợng ngành nghề đào tạo lao động nông thôn trung tâm dạy nghề huyện Tuyên Hóa 55 Bảng 3.4 Kết điều tra cán bộ, giáo viên công tác đào tạo nghề địa bàn huyện 58 Bảng 3.5 Đánh giá chung ngƣời lao động chất lƣợng đào tạo nghề 60 Bảng 3.6 Nguyện vọng học nghề LĐNT huyện Tuyên Hóa 61 Bảng 3.7 Đánh giá ngƣời lao động hình thức nội dung chƣơng trình đào tạo 62 Bảng 3.8 Đánh giá ngƣời lao động tác dụng việc tham gia học nghề 63 Bảng 3.9 Đánh giá sở sản xuất kinh doanh có sử dụng lao động nơng thơn địa bàn huyện Tuyên Hóa 64 Bảng 3.10 Đánh giá giáo viên ngƣời học sách Nhà nƣớc quyền địa phƣơng 69 Bảng 3.11 Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn 70 Bảng 3.12 Cơ sở vật chất, trang thiết bị trung tâm dạy nghề huyện Tuyên Hóa năm 2017 73 Bảng 3.13 Kết khảo sát chƣơng trình dạy nghề cho LĐNT 74 ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Nông nghiệp, nông thơn nơng dân có vị trí đặc biệt quan trọng nghiệp cách mạng công đổi kinh tế - xã hội đất nƣớc Đảng nhà nƣớc ta chủ trƣơng đẩy mạnh nghiệp CNH, HĐH đất nƣớc mà trƣớc hết lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn Năm 2007, Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức thƣơng mại giới WTO, kinh tế nói chung sản xuất nơng nghiệp Việt Nam nói riêng phải đƣơng đầu với cạnh tranh liệt, có nhiều hội để phát triển nhƣng thách thức mà Việt Nam phải đối mặt không nhỏ Chất lƣợng nguồn nhân lực vốn đƣợc xem khâu then chốt để nâng cao tính bền vững kinh tế, phát triển xã hội cịn nhiều hạn chế hay nói chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu phát triển kinh tế thời kỳ hội nhập Chính vậy, Chính phủ phê duyệt Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020, đặc biệt phát triển nguồn nhân lực nông thôn nhằm nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực Việt Nam, với số ƣớc đạt 55% lao động có tay nghề cao, nhằm đáp ứng đƣợc thách thức kinh tế thị trƣờng tƣơng lai Thông qua chiến lƣợc này, Chính phủ kỳ vọng ngƣời lao động có đủ trình độ, độ nhạy cảm đối mặt với thách thức lớn môi trƣờng làm việc mang tính cạnh tranh Cạnh tranh với lao động nƣớc cạnh tranh với lao động nƣớc ngoài, tham gia vào trình xuất lao động hay lao động nƣớc trực tiếp vào làm việc Việt Nam Hiện nay, Việt Nam nƣớc nơng nghiệp có tới 60,9 triệu ngƣời sống nông thôn chiếm khoảng 64% dân số nƣớc, lao động nông thôn từ 15 tuổi trở lên chiếm 46,75% lực lƣợng lao động toàn xã hội [1] Ngồi ra, năm, có thêm gần triệu ngƣời đến tuổi lao động bổ sung vào đội ngũ lực lƣợng lao động Trong đó, vấn đề đào tạo nghề sử dụng lao động đƣợc đào tạo nhiều bất cập nhƣ: Các trƣờng đại học, cao đẳng ạt mở rộng đào tạo đến bậc trung cấp nghề, nhƣng hầu hết trang thiết bị trƣờng nghề rơi vào tình trạng lạc hậu; đội ngũ giáo viên chƣa thật đủ mạnh để truyền nghề cho học sinh Từ thực tiễn cơng tác đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng, nhận thấy nghịch lý tồn hiển nhiên "thừa thầy thiếu thợ", chƣa kể tâm lý học trung cấp khó tìm đƣợc việc làm, có thu nhập mức thấp Đào tạo nghề cho LĐNT nghiệp Đảng, Nhà nƣớc, cấp, ngành xã hội nhằm nâng cao chất lƣợng lao động nói chung LĐNT nói riêng để đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn Nhà nƣớc cần tăng cƣờng đầu tƣ để phát triển đào tạo nghề cho LĐNT, có sách đảm bảo thực công xã hội hội học nghề LĐNT, khuyến khích, huy động tạo điều kiện thuận lợi để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho LĐNT Theo Bộ Lao động – Thƣơng Binh Xã Hội, tỷ lệ lao động qua đào tạo có bằng/chứng đạt 21,52% [1] Nhƣ vậy, nâng cao tỉ lệ lao động qua đào tạo, đặc biệt quan tâm đến lực lƣợng LĐNT; Nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Với số lƣợng lớn lao động tập trung khu vực nông thôn tham gia vào lĩnh vực nông nghiệp nhƣ nay, để giải tốt đồng thời vấn đề nêu giải pháp hữu hiệu mở rộng hình thức đào tạo nghề cho lực lƣợng LĐNT Đồng thời với việc mở rộng số lƣợng phải gắn liền với việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trong thời gian qua công tác đào tạo nghề địa bàn huyện Tun Hóa, tỉnh Quảng Bình đạt đƣợc kết định, tổng số lao động nông 84 + Tiến hành điều tra, khảo sát nhu cầu, tâm tƣ nguyện vọng học nghề hộ nơng dân đặc biệt xã có diện tích đất nơng nghiệp bị thu hồi để xây dựng khu cơng nghiệp Tìm hiểu nhu cầu học sinh học sau tốt nghiệp để có nhìn khách quan chất lƣợng ĐTN sở Phân luồng đối tƣợng học nghề, ngành nghề hình thức học nghề đối tƣợng; từ lên kế hoạch triển khai mở rộng ngành nghề đào tạo, hình thức đào tạo cho đối tƣợng cho phù hợp; đồng thời thay đổi nội dung đào tạo nhằm phù hợp với đối tƣợng khả ý thức học nghề + Tăng cƣờng tuyên truyền thông qua nhiều kênh thông tin, phƣơng tiện thông tin đại chúng, hệ thống loa đài truyền xã công tác ĐTN để ngƣời lao động hiểu rõ giá trị nghề nghiệp chế thị trƣờng nay; động viên, khuyến khích phận LĐNT học nghề để có hội tìm việc làm có thu nhập cao nhằm nâng cao mức sống cho thân gia đình g Gắn kết học nghề, đào tạo nghề sử dụng lao động qua đào tạo Tổ chức liên kết đào tạo với sở dạy nghề doanh nghiệp, sở sản xuất kinh doanh, làng nghề địa bàn nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực Lao động học nghề, sở dạy nghề, doanh nghiệp sử dụng lao động qua đào tạo (3 chủ thể) cần chủ động liên kết với tháo gỡ toán thiếu hụt nhân lực (lao động trình độ, kỹ thuật) Cả ba chủ thể cần tìm đƣờng thật đắn hiệu quả; cần tạo chất "keo" bám sát với để giải "băn khoăn" cần “kết nối thơng tin đào tạo, tìm việc làm sử dụng lao động” Không nên "mạnh làm", cần giải tồn tại, yếu đào tạo sử dụng lao động qua đào tạo Mỗi chủ thể cần nhìn nhận khách quan, tìm mặt tồn yếu 85 Đối với sở dạy nghề khơng nên dạy nghề theo phong trào, ngƣời lao động học nghề cần xác định rõ nhu cầu học, doanh nghiệp sử dụng lao động cần phải có kế hoạch xây dựng tuyển dụng hợp lý, Nói chung, ba chủ thể cần nắm bắt thông tin thị trƣờng lao động, xu hƣớng chuyển dịch cấu kinh tế, nhu cầu lao động ngành nghề để tổ chức đào tạo cho phù hợp Sự thiếu thông tin thiếu hợp tác với doanh nghiệp dẫn đến đào tạo tràn lan, quan tâm đến sản phẩm đào tạo sử dụng Các sở dạy nghề có lý riêng bàn sâu vấn đề Các trƣờng nghề nơi tạo “sản phẩm” (ngƣời lao động có tay nghề), cịn doanh nghiệp “khách hàng” Thay chủ động hợp tác đào tạo để có sản phẩm tốt doanh nghiệp muốn “xài chùa”, đƣợc tốt, khơng quay sang đổ lỗi cho đào tạo yếu Không trƣờng nghề chạy theo kịp doanh nghiệp, doanh nghiệp thay đổi máy móc, cơng nghệ liên tục; trang thiết bị dạy nghề ngày lạc hậu, lấy đâu kinh phí để đầu tƣ mua sắm thiết bị Doanh nghiệp chạy theo trƣờng nghề nhƣng chủ động cách làm, quan hệ, thực xem giải việc làm cho ngƣời học hoạt động bên cạnh mảng đào tạo tháo gỡ đƣợc khó khăn Tuy nhiên, việc khơng thể tách rời trách nhiệm doanh nghiệp với xã hội với Trong sách phát triển nhân lực, doanh nghiệp chƣa thực coi trọng việc hợp tác đào tạo, tạo nguồn lao động Giải đƣợc việc làm cho ngƣời lao động sau đào tạo việc làm có ý nghĩa phát triển kinh tế - xã hội thời gian tới huyện Công tác đào tạo nghề gắn liền với việc tạo việc làm động lực thúc đẩy ngƣời lao động có nhu cầu học nghề cao hơn, họ yên tâm học tập, phát huy hết khả ý thức, trách nhiệm thân, từ chất lƣợng lao động đƣợc nâng cao; sở SXKD tận dụng đƣợc nguồn nhân lực địa phƣơng đảm bảo số lƣợng chất lƣợng 86 KẾT LUẬN Đào tạo nghề hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho ngƣời học nghề để tìm đƣợc việc làm tự tạo việc làm sau hồn thành khóa học Trong giai đoạn nay, đất nƣớc ta đẩy mạnh trình CNH, HĐH nơng nghiệp nơng thơn địi hỏi cần phải có lực lƣợng lao động đơng đảo, có chất lƣợng, có tay nghề, chun mơn tính kỷ luật cao Do đó, đào tạo nâng cao chất lƣợng ĐTN cho LĐNT yêu cầu cấp thiết quản lý nhà nƣớc lao động Là huyện nơng nghiệp q trình chuyển dịch cấu kinh tế theo hƣớng phát triển mạnh công nghiệp, dịch vụ; ĐTN cho LĐNT huyện Tun Hóa cịn đáp ứng yêu cầu chuyển dịch lao động nông nghiệp, nơng thơn sang ngành nghề khác, góp phần giải việc làm phát triển ngành nghề nông thôn Những năm qua, công tác ĐTN huyện Tuyên Hóa đạt đƣợc kết định Trong năm 2015 – 2017 bình quân năm huyện ĐTN cho 16.000 LĐNT, tăng bình quân 2,84%/năm Tuy nhiên cơng tác ĐTN cho LĐNT cịn nhiều tồn tại, yếu cần sớm giải Hiện sở dạy nghề trung tâm dạy nghề; ngành nghề đào tạo hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu thị trƣờng lao động Hình thức đào tạo dài hạn huyện bắt đầu đƣợc triển khai nên nhiều khó khăn, lao động huyện đƣợc đào tạo lớp học sơ cấp từ đến tháng lớp học cộng đồng với thời gian dƣới tháng chiếm tỷ lệ 90% Điều làm ảnh hƣởng không nhỏ đến chất lƣợng lao động địa bàn huyện Tuyên Hóa Dựa sở lý luận nghề đào tạo nghề; tham khảo kinh nghiệm đào tạo, dạy nghề số nƣớc, vào kết 87 tồn ĐTN Việt Nam nói chung huyện Tuyên Hóa nói riêng năm qua; sở đánh giá đặc điểm tự nhiên, kinh tế - kỹ thuật, thực trạng ĐTN, tình hình học nghề lao động; dựa vào định hƣớng đào tạo dạy nghề nƣớc địa phƣơng Tác giả mạnh dạn đề xuất số định hƣớng, biện pháp để thúc đẩy phát triển ĐTN, nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề cho LĐNT huyện Tuyên Hóa, tỉnh Quảng Bình năm tới: - Cần nâng cao vai trị quyền cấp việc nâng cao nhận thức, thay đổi quan niệm ngƣời dân nghề; Coi việc đào tạo nghề hƣớng quan trọng để phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng chỗ, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phƣơng thời gian tới - Xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đào tạo nghề cán quản lý ngang tầm với nhiệm vụ Đây nhân tố quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lƣợng công tác đào tạo nghề Do cần có sách đồng thu hút khuyến khích ngƣời có tâm huyết tham gia cơng tác dạy nghề cho lao động nông thôn - Tăng cƣờng nguồn lực tài cho cơng tác đào tạo nghề: Mọi hoạt động đào tạo nghề cần phải có nguồn lực tài Do nhà nƣớc cấp cần quan tâm đầu tƣ kịp thời cho công tác đào tạo nghề từ việc đầu tƣ bản, mua sắm trang thiết bị phù hợp đến việc khuyến khích ngƣời dạy, ngƣời học nghề - Phát triển, đổi nội dung hình thức đào tạo: Giáo trình phải phù hợp, thông tin cập nhật, dễ học dễ thực hành; đa dạng hóa mơ hình đào tạo, hình thức học phù hợp với đối tƣợng ngƣời học mùa vụ sản xuất nông nghiệp địa phƣơng - Đối với lao động học nghề phải xác định rõ động nhu cầu thân, xã hội để lựa chọn ngành nghề học phù hợp 88 - Đối với doanh nghiệp tiếp nhận lao động cần liên kết với sở đào tạo, bổ sung, đóng góp ý kiến để lao động đƣợc đào tạo có đầy đủ yêu cầu mà doanh nghiệp cần - Gắn kết học nghề, đào tạo nghề sử dụng lao động qua đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động - Thƣơng Binh Xã hội, Bản tin cập nhập thị trường Lao động Việt nam, số 14, quý năm 2017 (Cập nhật ngày 23/4/2018 http://www.molisa.gov.vn/Images/FileAnPham/fileanpham2017918937 744.pdf) Bộ Nông nghiệp phát triển nông thôn, 2016, Báo cáo tổng kết thực nhiệm vụ đào tạo nghề năm 2014, 2015, 2016 Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội, 2010, Xây dựng chế, sách, mơ hình liên kết nhà trường doanh nghiệp việc đào tạo nghề cho người lao động, Hà Nội Chính phủ, 2012, Quyết định số 360/QĐ-TTg ngày 29/05/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011 - 2020 Chính Phủ, 2009, Quyết định số 1956/QĐ-TTg ngày 27/11/2009 việc phê duyệt Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 Lê Thị Đạo (2012), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Đồng Nai, luận văn thạc sĩ, trƣờng Đại học Lâm nghiệp Lê Thị Mai Hoa (2012), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Hà Tĩnh, luận văn thạc sĩ, trƣờng Đại học Vinh Đặng Thị Khang (2013), Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn theo đề án 1956 thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, luạn văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học Nông nghiệp Hà Nội Luật giáo dục nghề nghiệp, 2014 10 Nguyễn Văn Lƣợng, 2008, Đánh giá kết mơ hình hướng nghiệp, dạy nghề tạo việc làm cho lao động nông thôn tỉnh Thái Bình, luận văn thạc sĩ kinh tế, trƣờng đại học Nông nghiệp Hà Nội 11 Thân Thị Thuỳ Trang (2010), Đánh giá kết hoạt động trung tâm hướng nghiệp dạy nghề tạo việc làm cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sỹ kinh tế, Trƣờng Đại học Nông nghiệp I 12 Ủy Ban Nhân Dân huyện Tun Hóa, Báo cáo tình hình kinh tế, xã hội năm 2014, 2015, 2016 13 Ủy Ban Nhân Dân huyện Tuyên Hóa, Đề án đào tao nghề cho lao động nông thôn xuất lao động làm việc có thời hạn nước ngồi giai đoạn 2016-2020 14 Ủy Ban Nhân Dân Tỉnh Quảng Bình, 2016, Báo cáo sơ kết năm thực “Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” 15.Viện nghiên cứu khoa học dạy nghề, 2012, Sổ tay công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn, Nxb Lao động, 2012 16 Trang web www.baomoi.com/Daotaonghecholaodongnongthon www.baodientu.chinhphu.vn PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho ngƣời lao động) Mong Anh/chị vui lịng tham gia giúp đỡ tơi trả lời câu hỏi sau I Thông tin chung ngƣời lao động Họ tên ngƣời lao động: …………………………………………… Xã…………………, huyện ………………………… Năm sinh:………… Giới tính: …………(Nam, Nữ) II Các thơng tin cụ thể 1) Anh/chị có tham gia học lớp đào tạo nghề địa phƣơng khơng? Có khơng Nếu khơng anh/chị có nhu cầu tham gia học nghề địa phƣơng khơng? Có: Anh/chị muốn học ngành, nghề gì? Khơng : Bởi vì: + Đào tạo chƣa gắn với giải việc làm + Do tâm lý muốn học chƣơng trình cao + Do điều kiện kinh phí + Do chất lƣợng đào tạo nghề khơng đảm bảo 2) Anh/chị có đƣợc cung cấp thơng tin cho việc chọn ngành, nghề công tác đào tạo nghề địa phƣơng khơng? Có Khơng Nếu có nguồn thơng Anh/chị biết từ nguồn nào? Do phƣơng tiện thông tin đại chúng (đài, báo, internet ) Do cán địa phƣơng tuyên truyền, giới thiệu Khác 3) Theo anh (chị) biết, ngành nghề đƣợc địa phƣơng tổ chức mở lớp đào tạo: Nông nghiệp Tiểu thủ công nghiệp Công nghiệp Thƣơng mại, dịch vụ Khác: 4) Ngành nghề đào tạo đƣợc Anh/chị tham gia: Nông nghiệp Tiểu thủ công nghiệp Công nghiệp Thƣơng mại, dịch vụ Khác: 5) Anh/chị tham gia vào khóa đào tạo nghề nào? Ngắn hạn Thời gian:…… Trung hạn Thời gian:…… Dài hạn Thời gian:…… Khác Thời gian:…… 6) Anh/chị có đƣợc cung cấp thơng tin hỗ trợ cho việc tìm việc làm từ cấp quyền sau tham gia vào lớp đào tạo nghề khơng? Có Khơng Nếu có, cấp quyền địa phƣơng hỗ trợ Anh/chị tìm việc làm nhƣ nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu không, Anh/chị làm để tìm việc làm sau kết thúc khóa đào tạo? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 7) Xin Anh/chị cho biết tham gia vào lớp đào tạo nghề, Anh/chị có phải trả chi phí khơng? Có Kinh phí: …………… Khơng 8) Việc tiếp thu kỹ nghề trình học tập Anh/chị nhƣ nào? Tốt Trung bình Chƣa tốt 9) Theo Anh/chị, khóa đào tạo nghề địa phƣơng tổ chức đáp ứng đƣợc nhu cầu nguyện vọng Anh/chị chƣa? 10) Sự phù hợp hình thức nội dung chƣơng trình đào tạo nghề địa phƣơng đƣợc anh (chị) đánh giá nhƣ nào? Đáp ứng đƣợc nhu cầu thị trƣờng lao động Phù hợp với nhu cầu xu thể phát triển Chƣa phù hợp cần bổ sung thêm 11) Theo anh chị tham gia vào lớp học nghề có tác dụng nhƣ ngƣời học? Kiến thức tay nghề đƣợc nâng lên Khả giải công việc tốt Thu nhập tăng lên Khả kiếm đƣợc việc làm cao Ứng dụng vào lao động sản xuất 12) Xin Anh/chị cho biết sở vật chất phục vụ lớp đào tạo nghề nhƣ nào? Tốt Khá Trung bình Kém 13) Xin Anh/chị cho biết, đội ngũ giáo viên khóa học nhƣ nào? a) Thái độ giảng dạy Nhiệt tình: Thờ ơ: b) Trình độ chun mơn: Tốt Trung bình Thấp c) Khả truyền đạt Khó hiểu Trung bình Dễ hiểu 14) Anh/chị có ý kiến đề xuất khóa đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo? - Đối với sở đào tạo nghề: ……………………………………………… - Đối với với quyền cấp - Một số đề xuất khác XIN CẢM ƠN ANH/CHỊ VỀ SỰ HỢP TÁC! BẢNG HỎI Dành cho chủ/cán quản lý doanh nghiệp/cơ sở sản xuất, kinh doanh Mong Anh/chị vui lịng tham gia giúp đỡ tơi trả lời câu hỏi sau I Thông tin chung doanh nghiệp Tên doanh nghiệp………………………………………………………… Địa chỉ:…………………………………………………………………… Tên ngƣời tham gia bảng hỏi: ………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… II Thông tin thu thập 1) Hiện doanh nghiệp có thực công tác tập huấn/đào tạo nâng cao tay nghề/dạy nghề cho ngƣời lao động khơng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 2) Hình thức dạy nghề cho lao động nhƣ nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3) Thời gian dạy bao lâu? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 4) Doanh nghiệp có hỗ trợ kinh phí, phƣơng tiện học nghề cho ngƣời lao động không? Cụ thể ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 5) Doanh nghiệp có đƣợc hỗ trợ công tác đào tạo cho ngƣời lao động không? Nếu có từ đâu? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 6) Doanh nghiệp có liên kết/ đặt hàng đào tạo nghề với trung tâm hay sở dạy nghề không? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 7) Nhận định chung chất lƣợng lao động doanh nghiệp sao? Tốt Trung bình: Lao động có tay nghề chƣa cao Lao động chƣa linh hoạt việc áp dụng kiến thức vào thực tế Ý thức kỷ luật, làm việc chƣa cao Nguyên nhân khác…………………………………………… Kém Lao động khơng có tay nghề chun mơn vững Lao động áp dụng kiến thức vào thực tế SX Không chấp hành kỷ luật sở Nguyên nhân khác…………………………………………… 8) Kiến nghị doanh nghiệp với cấp công tác đào tạo nghề cho ngƣời lao động? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN ANH/CHỊ VỀ SỰ HỢP TÁC! BẢNG HỎI Dành cho cán quản lý giáo viên công tác đào tạo nghề Mong Anh/chị vui lịng tham gia giúp đỡ tơi trả lời câu hỏi sau I/ Thông tin chung Họ tên:…………………………………………………………… Chức vụ:…………………………………………………………… Nơi công tác:……………………………………………………… II/ Một số thông tin công tác đào tạo nghề 1) Theo anh (chị) công tác đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện diễn nhƣ nào? ………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………… 2) Theo anh (chị) với tình hình nhƣ việc phát triển công tác đào tạo nghề địa bàn huyện là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 3) Về hình thức đào tạo nghề anh chị đánh giá nhƣ nào? Đa dạng Chƣa đa dạng Nguyên nhân là: Do thiếu kinh phí đầu tƣ cho đào tạo Do quan tâm chƣa mức cho đào tạo Nguyên nhân khác…………………………… 4) Ngành nghề đào tạo cho lao động nông thôn huyện nhƣ nào? Đa dạng Chƣa đa dạng Nguyên nhân là: Do nhu cầu ngƣời lao động chƣa đa dạng Do sở vật chất thiếu nghèo nàn Do nghề đào tạo khơng có tính cạnh tranh Do ngun nhân khác………………………… 5) Theo anh (chị) thời gian tới cần làm để nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN ANH/CHỊ VỀ SỰ HỢP TÁC! ... NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Cơ sở lý luận chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1.1 Khái niệm, đặc điểm đào tạo nghề cho lao động nông thôn. .. VỀ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ CHO LAO ĐỘNG NÔNG THÔN 1.1 Cơ sở lý luận chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.1 Đào tạo nghề cho lao động nông thôn 1.1.2 Chất lƣợng đào tạo. .. tiễn chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn - Thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Tun Hóa, Quảng Bình - Các nhân tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề cho lao