Bài viết với các nội dung: tiểu thuyết lịch sử một thể loại tiểu thuyết chủ chốt; vị trí của tiểu thuyết lịch sử trong văn học Việt Nam đương đại; một số xu hướng chủ yếu của tiểu thuyết lịch sử Việt Nam đương đại; tiểu thuyết lịch sử với vấn đề hư cấu...
TIểU THUYếT LịCH Sử VIệT NAM ĐƯƠNG ĐạI PHáC HOạ MộT Số XU HƯớNG CHủ YếU NGUYễN VĂN DÂN Tiểu thuyết lịch sử - thể loại tiểu thuyết chủ chốt Từ thời xa, tình trạng văn triết sử bất phân đà trở nên phổ biến giới Bóng dáng lịch sử tồn nhiều thể loại văn học Đồng thời, tính văn học cịng cã mỈt sư ký Sư ký cđa T− M· Thiªn (Trung Qc, thÕ kû II-I tr−íc CN) hay Liệt truyện đối chiếu Plutark (Hy Lạp, kỷ I-II) đợc coi nh tác phẩm văn học Dần dần, loại hình văn học lịch sử tiến tới đợc định hình rõ ràng, có: truyện thơ lịch sử, kịch lịch sử, đặc biệt tiểu thuyết lịch sử Lịch sử văn học giới đà ghi nhận đóng góp quan trọng truyện thơ lịch sử trung đại tiếng mang âm hởng sử thi cổ đại nh: Dũng sĩ khoác áo da hổ Shostaveli (Gruzia), Bài ca Roland dân tộc Pháp, Khúc ca hành binh Igor dân tộc Nga, v.v Ta không nhắc đến đóng góp quan trọng kịch lịch sử tiếng, nh loạt kịch lịch sử Shakespeare (thế kỷ XVI-XVII) đặc biệt Vua Lear, nh Le Cid nhà soạn kịch cổ điển Pháp Corneille (thế kỷ XVII), vë Hernani cña Hugo (1830), vë Boris Godunov cña (*) Pushkin (1831) Trong tinh thần đó, tiểu thuyết lịch sử có vị trí đặc biệt Theo Encyclopaedia Britannica, tiểu thuyết lịch sử tiểu thuyết lấy giai đoạn lịch sử làm khung cảnh mong muốn truyền bá tinh thần, kiểu cách, điều kiƯn x· héi cđa mét thêi kú qu¸ khø víi chi tiết thực trung thành với thật lịch sử (tuy nhiên số trờng hợp trung thành giả tạo) Công trình sáng tạo đề cập đến nhân vật lịch sử có thật bao hàm pha trộn nhân vật lịch sử với nhân vật h cấu (1) (*) Trong thể loại văn học này, lịch sử trở thành nguồn cảm hứng cho tự sáng tác văn chơng Nhng giá trị thẩm mỹ tác phẩm không nằm chân lý lịch sử mà nằm chân lý nghệ thuật Tuy nhiên, chân lý nghệ thuật lại chịu ràng buộc chân lý lịch sử phơng Đông, tiểu thuyết lịch sử thức xuất vào đời NguyênMinh Trung Qc (thÕ kû XIV-XVI) víi nh÷ng bé tiĨu thut ch−¬ng håi cì lín nh− Tam qc chÝ cđa La Quán (*) PGS.TS., Viện Thông tin Khoa học xà hội Tiểu thuyết lịch sử Trung, Đông Chu liệt quốc cđa Phïng Méng Long, Thủ hư trun cđa Thi N¹i Am, Trong phơng Tây, phải đến giai đoạn chủ nghĩa lÃng mạn tiểu thuyết lịch sử đời, với ngời mở đờng nữ văn sĩ ngời Đức Benedikte Naubert (1752-1819) Naubert đà có ảnh hởng lớn đến Walter Scott, nhà văn lÃng m¹n Anh xø Scotland (thÕ kû XVIII-XIX), nh−ng chÝnh Scott ngời đợc coi nhà tiên phong tiểu thuyết lịch sử có ảnh hởng sâu rộng đến nhà văn lÃng mạn châu Âu Trong bé tiĨu thut lÞch sư cđa Scott, nỉi tiÕng nhÊt Ivanhoe Nh phơng Đông, tiểu thuyết lịch sử khởi nguồn thể loại tiểu thuyết nói chung Trong phơng Tây, tiểu thuyết đại có nguồn gốc tõ tiĨu thut thêi Phơc H−ng, víi hai bé tiĨu thut nỉi tiÕng Pantagruel vµ Gargantua cđa Rabelais vµ bé Đôn Kihôtê Cervantes, phải đến thời lÃng mạn tiểu thuyết lịch sử xuất Tiểu thuyết lịch sử phát triển sớm phơng Đông tình trạng chuyên môn hoá xuất chậm hơn, lẫn lộn văn triết sử đặc điểm bật đời sống tinh thần phơng Tây, đà xuất truyện thơ lịch sử kịch lịch sử, nhng phải đến kỷ XVIII-XIX, quan điểm lịch sử trở nên thịnh hành giới trí thức, thể loại tiểu thuyết lịch sử thức đời Hiện tợng gắn liền với chủ nghĩa lÃng mạn Bởi vì, phơng châm chủ nghĩa lÃng mạn tìm ngoại lai trở với lịch sử Do tiểu thuyết lịch sử trở thành phơng tiện nghệ thuật chủ yếu 33 chủ nghĩa lÃng mạn Từ nhanh chóng trở thành phơng tiện nghệ thuật nhiều trào lu, chủ nghĩa khác, chiếm vị trí quan trọng hệ thống thể loại văn học, tạo đỉnh cao văn học có ảnh hởng sâu rộng đến thể loại giai đoạn văn học Nó đa văn học trở với đời sống thực trình phát triển lịch đại loài ngời Vì thế, thể loại văn học lịch sử nói chung tiểu thuyết lịch sử nói riêng chiếm chỗ đứng quan trọng lịch sử văn học dân tộc toàn nhân loại Các nhà văn lớn giới quan tâm đến đề tài lịch sử Các tiểu thuyết lịch sử cổ điển Trung Quốc đợc coi tác phẩm mẫu mực phơng Tây, cn trun dµi nh− Taras Bulba cđa Nikolai Gogol, cïng tiểu thuyết nh Những ngời khốn khổ, Nhà thờ Đức bà Paris Victor Hugo, Hoàng hậu Margot, Ba ng−êi lÝnh ngù l©m cđa Alexandre Dumas (cha), Chiến tranh hoà bình Lev Tolstoi, Quo vadis? Henryk Sienkiewicz đà trở thành cột mốc quan trọng thể loại tiểu thuyết lịch sử nói riêng tiểu thuyết nói chung, chúng thuộc chủ nghĩa lÃng mạn hay thực Vị trí tiểu thuyết lịch sử văn học Việt Nam đơng đại Trong giai đoạn đầu thời trung đại, văn học Việt Nam tuân thủ quan điểm cổ điển đề cao thơ ca coi nhẹ văn xuôi Vì thế, giai đoạn đó, tiểu thuyết văn xuôi cha phát triển, có truyện truyền kỳ kể chuyện kỳ quái dân gian Phải đến cuối kỷ XVII, tiểu thuyết văn xuôi nớc ta bắt đầu hình thành với gia phả lịch sử viết dới dạng tiểu thuyết chơng hồi Hoan châu 34 ký (không rõ tác giả) Nhng tiểu thuyết có giá trị quan trọng thực phải đến cuối kỷ XVIII xuất hiện, tiểu tuyết Hoàng Lê thống chí Ngô gia văn phái Và lại tiểu thuyết lịch sử Đến kỷ XX, tiểu thuyết bắt đầu có chỗ đứng vững trở thành lực lợng nòng cốt cho phát triển văn học Việt Nam đại Tiểu thuyết thể loại tiêu biểu cho văn học, có khả bao quát rộng lớn thâu tóm thể loại văn học khác Cũng vậy, tiểu thuyết lịch sử thể loại có khả bao quát thâu tóm thể loại văn học lịch sử khác Tuy nhiên, thời gian dài từ đầu năm 1940 đến nửa cuối kỷ XX, việc văn học nớc ta phải đảm nhiệm vai trò phục vụ trớc mắt hai chiến tranh cứu nớc giải phóng dân tộc, thể loại văn học lịch sử đại cha phát triển mạnh Thời gian này, số nhà văn quan tâm đến thể loại văn học lịch sử cha nhiều Trong tình hình đó, Nguyễn Huy Tởng lên nh trờng hợp đặc biệt Ngay từ mở đầu nghiệp văn học, Nguyễn Huy Tởng đà quan tâm đến lịch sử Liên tục thập kỷ 1940, ông đà sáng tác loạt tác phẩm văn học lịch sử nh Đêm hội Long Trì (tiểu thuyết, 1942), Vũ Nh Tô (kịch, 1943), An T (tiểu thuyết, 1944), Bắc Sơn (kịch, 1946) Khác với nhà văn lÃng mạn thời giờ, Nguyễn Huy Tởng viết lịch sử để trốn vào lịch sử, mà ông khai thác lịch sử từ góc độ thực đơng thời phục vụ cho sống Sau ngày hoà bình ông theo đuổi mảng đề tài đà đóng góp thêm nhiều tác phẩm, có truyện dài lịch sử Thông tin Khoa học xà hội, số 12.2011 thuộc hàng kinh điển cho văn học thiếu nhi: Lá cờ thêu sáu chữ vàng (1960) Về mặt lý luận, thời gian nói tiểu thuyết lịch sử hầu nh cha đợc bàn luận Sau chiÕn tranh kÕt thóc, chóng ta cã mét công trình khảo cứu GS Phan Cự Đệ xuất năm 1975: Tiểu thuyết Việt Nam đại Nhng chuyên khảo này, GS Phan Cự Đệ không đề cập riêng đến tiểu thuyết lịch sử Đến đầu năm 80 kỷ XX, việc bàn luận đến tiểu thuyết lịch sử hầu nh Trong thời gian này, thấy có viết đáng quan tâm tác giả ngời Rumani Ion Maxim đợc dịch sang tiếng Việt: Những viễn cảnh tiĨu thut lÞch sư (“Les perspectives du roman historique”, Cahiers roumains détudes littéraires, 1979, No 4, Thu Hà dịch), tạp chí Thông tin KHXH, 1982, số 11 Trong viết này, tác giả ủng hộ triển vọng loại tiểu thuyết lịch sử lấy triết học lịch sử triết học văn hoá làm phơng châm đạo, không vào việc nhỏ nhặt, lạ lùng, kể giai thoại Ông cho tiểu thuyết lịch sử phải diễn giải vấn đề, quy luật vận động lịch sử văn hoá dân tộc Đến thời kỳ Đổi (từ cuối năm 80 kỷ XX), với việc tự sáng tác đợc mở rộng, lĩnh vực đề tài lịch sử bắt đầu sống lại trở thành đề tài chủ chốt văn học Tiểu thuyết lÞch sư nhanh chãng chiÕm vÞ trÝ quan träng víi nh÷ng bé tiĨu thut cì lín, nh− mn chøng minh cho tiềm bị bỏ quên Nó đà đáp ứng đợc yêu cầu thời đại giáo dục lịch sử góp phần giải vấn đề thời Yêu cầu giáo dục lịch sư b»ng tiĨu TiĨu thut lÞch sư thut xt thúc bách thực tế đời sống Nhất từ ngày Đổi mới, bối cảnh giao lu hội nhập, phim lịch sử nớc đà thâm nhập ạt vào Việt Nam Trong lại không phát triển đợc loại hình nghệ thuật lịch sử mang tính xà hội hoá cao Điều dẫn đến việc ngời dân nớc ta, lớp trẻ, có xu hớng thông thạo sử nớc sử Việt Nam Năm 1997, nhà văn Hoàng Quốc Hải đà trăn trở thổ lộ: dân tộc ta có khứ dựng nớc giữ nớc đầy nhọc nhằn kiêu dũng, không thua dân tộc nào, nhng giới biết đến ta Cũng môn tiểu thuyết lịch sử ta chậm phát triển Đến nỗi thiếu niên thông thạo sử Tầu, sử Ên, sư Hy La, sư Anh, sư Ph¸p, v.v ” Trong họ lại rõ nhân vật lịch sử nớc nhà (2, tr.9-10) Điều đà thúc nhà văn sáng tác tiểu thuyết lịch sử để giáo dục lịch sử cho ngời dân Việt Nam, đặc biệt lớp trẻ Ngoài ra, tiểu thuyết lịch sử có mục đích mợn lịch sử để bàn Lịch sử giống nh kho kinh nghiệm cho ngời thời đại ngày Có vẻ nh có nhiều vấn đề ngày nay, đợc nói hình tợng lịch sử có hiệu thẩm mỹ Vì tác động thẩm mỹ tác động xà hội tiểu thuyết lịch sử giai đoạn đơng đại tỏ cần thiết hết Vì thế, tiểu thuyết lịch sử nhận đợc quan tâm nhiều nhà văn giai đoạn lịch sử văn học Việt Nam Quả thực, giai đoạn đơng đại nớc ta chứng kiến xuất loạt tiểu thuyết lịch sử có tiếng 35 vang, kể nớc đợc dịch sang tiếng Việt lẫn tác phẩm nớc, có tác phẩm đợc tặng Giải thởng thi tiểu thuyết lần thứ 1998-2000 Hội Nhà văn Việt Nam (Hồ Quý Ly Nguyễn Xuân Khánh, trao giải năm 2000); Giải thởng Bùi Xuân Phái tình yêu Hà Nội lần thứ (2008) Quỹ Bùi Xuân Phái (bộ tứ tiểu thuyết BÃo táp triều Trần Hoàng Quốc Hải [đến lần tái 2010 đợc bổ sung thêm hai tập]); Giải thởng hạng A thi tiĨu thut lÇn thø ba 2006-2009 (Héi thỊ cđa Nguyễn Quang Thân, trao giải năm 2010) Có thể nói không ngoa tiểu thuyết lịch sử lên Thế nhng lĩnh vực lý luận mảng sáng tác cha đợc quan tâm thoả đáng Thực tế sách tra cứu không nói đợc nhiều tiểu thuyết lịch sử Cuốn sách Từ điển thuật ngữ văn học (1992) GS Lê Bá Hán, Trần Đình Sử Nguyễn Khắc Phi chủ biên, đà đa số nhận định khái quát tiểu thuyết lịch sử Trong sách này, tác giả đà xếp tiểu thuyết lịch sử vào mục từ chung thể loại văn học lịch sử, cho tiểu thuyết lịch sử tác phẩm văn học nghệ thuật, sáng tác đề tài nhân vật lịch sử (3, tr.205) Quan niệm sách đến lần tái (2009) thay đổi Trong sách 150 thuật ngữ văn học (1999) Lại Nguyên Ân, tác giả không đề cập đến tiểu thuyết lịch sử Còn sách lý luận văn học ta, nhà lý luận bàn đến tiểu thuyết nói chung không bàn riêng tiểu thuyết lịch sử Có thể nói, công trình chuyên khảo mang tính lý luận tiểu thuyết Thông tin Khoa häc x· héi, sè 12.2011 36 nãi chung vµ tiểu thuyết lịch sử nói riêng tha thớt Gần có số viết tiểu thuyết lịch sử nh: Những đóng góp Nguyễn Tử Siêu cho loại hình tiểu thuyết lịch sử giai đoạn đầu kỷ (Nguyễn Huệ Chi, Vũ Thanh), Tạp chí văn học, 1996, số 5; Về tiểu thuyết lịch sử Việt Nam nửa đầu kỷ XX (Bùi Văn Lợi), Thông tin KHXH, 1998, số 1; Về tiểu thuyết lịch sử vấn đề giảng dạy tiểu thuyết lịch sử nhà trờng phổ thông (Bùi Văn Lợi), Nghiên cứu giáo dục, 1998, số 8; Mối quan hệ tính chân thực lịch sử h cấu nghƯ tht tiĨu thut lÞch sư ViƯt Nam nưa đầu kỷ XX (Bùi Văn Lợi), Tạp chí văn học, 1999, số Và đặc biệt đà có số luận văn thạc sĩ luận án tiến sĩ tiểu thuyết lịch sử, nh luận án tiến sĩ Tiểu thuyết lịch sử Việt Nam từ 1945 đến Nguyễn Thị Tuyết Minh (Viện Văn học, Hà Nội, 2009) Nhng nhìn chung, bối cảnh văn học đơng đại Việt Nam, mà tiểu thuyết lịch sử đợc giới sáng tác nhiệt tình hởng ứng, giới lý luận gần nh cha quan tâm thoả đáng đến lĩnh vực Mét sè xu h−íng chđ u cđa tiĨu thut lÞch sử Việt Nam đơng đại Kể từ ngày Đổi mới, giíi lý ln n−íc ta ®ang cã ý kiÕn đặt vấn đề đánh giá lại lịch sử Cùng với loại ý kiến đó, đề tài lịch sử trở thành đề tài chủ chốt sáng tác văn học Nhiều nhà văn đà mạnh dạn đề xuất cách nhìn lịch sử, mở rộng nhìn nhiều thời đại khứ Từ đó, tiểu thuyết lịch sử đợc phát triển phong phú đa dạng với nhiều xu hớng khác Nói đến phân loại xu hớng tiểu thuyết lịch sử, năm 1997 nhà văn Hoàng Quốc Hải cho giới có năm trờng phái: - Trờng phái tôn trọng kiện lịch sử, tái tạo dựng lại lịch sử nh vốn có: Alexey Tolstoi (Piotr Đại Đế, Con đờng đau khổ); - Trờng phái coi lịch sử cớ để biểu đạt quan điểm nhà văn: Alexandre Dumas (cha); - Trờng phái dựa vào thật truyền thuyết lịch sử nhng viết theo nhÃn quan trị thống thời đại tác giả: La Qu¸n Trung (Tam quèc chÝ); - Tr−êng ph¸i dùa vào thật lịch sử nhng làm biến dạng cách tự nhiên chủ nghĩa, biến thành tiểu thut d· sư: §−êng rõng cđa Lan Khai (ViƯt Nam), Phong thần, Bí mật mả Tào Tháo, Chinh đông, Chinh tây, (Trung Quốc); Trờng phái kể chuyện lịch sử Loại cha đạt trình độ tiểu thuyết (2, tr.15) Đây kiểu phân loại theo đối tợng phản ánh Tuy nhiên theo chúng tôi, cách phân loại không đảm bảo đợc rạch ròi cách rõ ràng Với nhìn tổng thể tranh sáng tác tiểu thuyết lịch sử văn học Việt Nam đơng đại, xét theo góc độ mục đích quan niệm nghệ thuật nhà văn, cho r»ng cã thĨ nhËn thÊy cã ba xu h−íng râ nÐt tiĨu thut lÞch sư nh− sau a TiĨu thuyết lịch sử chơng hồi khách quan Nằm vùng văn hoá Đông á, tiểu thuyết lịch sử nớc ta ban đầu chịu ảnh hởng tiểu thuyết lịch sử chơng hồi Trung Quốc Có thể nhận thấy mô hình tiểu thuyết lịch sử chơng hồi La Quán Trung ®· ®Ĩ dÊu Ên nhiỊu bé tiĨu thut lÞch sư cđa n−íc ta tõ ci thÕ kû XVII đến Trong Hoàng Lê thống chí, tiểu Tiểu thuyết lịch sử thuyết lịch sử tiêu biểu thời kỳ đầu, cách kể chuyện Ngô gia văn phái lặp lại văn phong kể chuyện La Quán Trung Trong tiểu thuyết này, mở đầu hồi có hai câu văn theo thể biền ngẫu tóm lợc tinh thần nội dung hồi đó, ví dụ: Đặng Tuyên Phi đợc yêu dấu, đứng đầu hậu cung / Vơng Thế Tử bị truất ngôi, ë nhµ kÝn” (Håi thø nhÊt) Ngoµi ra, nhãm tác giả thờng dùng mẫu lời dẫn nh Lại nói , Một hôm để chuyển đoạn Kết thúc hồi có câu kết mở: Muốn biết việc tới nào? HÃy xem hồi sau phân giải Xu hớng kéo dài tận ngày Cụ thể đến thời đơng đại, số nhà văn viết tiểu thuyết lịch sử theo cấu trúc chơng hồi Điển hình cho xu hớng Ngô Văn Phú, tác giả say sa viết tiểu thuyết lịch sử (Gơm thần Vạn Kiếp [1991], ấn kiếm trời ban [1998], Cê lau dùng n−íc [1999], Uy ViƠn t−íng c«ng [2003], Lý C«ng n [2006]) Cịng gièng nh− Ngun Huy Tởng trớc đó, Ngô Văn Phú không rập khuôn theo mô hình tiểu thuyết chơng hồi Ông không đặt hồi mà gọi chơng, chí có tiểu thuyết ông đặt tên chơng chữ số; ông không lặp lại câu mở đầu đối ngẫu mẫu lời dẫn lời kết mở nh tiểu thuyết chơng hồi cổ điển, nhng lối kể chuyện ông mang phong cách tiểu thuyết chơng hồi Có lúc, d âm mô hình tiểu thuyết chơng hồi đợc giữ lại tác giả thay câu văn đối ngẫu đầu chơng lời đề từ trích từ câu cách ngôn, châm ngôn, ca dao cổ, thơ ca, v.v Ví dụ Gơm thần Vạn Kiếp, suốt toàn 21 chơng tiểu thuyết, đầu chơng có lời 37 đề từ nh: Nghiệp lớn thuộc ngời tài đức (Lời nhà hiền triết) [1]; Bên dới có sông, bên có chợ / Ta cới làm vợ, nên chăng? (Ca dao cỉ)” [2]; hay ë ch−¬ng 10 nãi giai đoạn làm nghề đốt than Trần Khánh D lại có hai câu thơ ông đề đầu chơng: Một gánh kiền khôn quảy xuống ngàn / Hái r»ng chi ®ã, gưi r»ng than” Theo phong cách này, việc tợng lịch sử tự dẫn dắt câu chuyện thứ ba, can thiệp tác giả Đặc biệt gần có tiểu thuyết Tây Sơn bi hùng truyện Lê Đình Danh (2 tập, Nxb Văn hoá - Thông tin, 2006) Nó đặc biệt tác giả đà tuân thủ nghiêm ngặt mô hình tiểu thuyết lịch sử chơng hồi Lê Đình Danh đà lặp lại c¸ch viÕt cđa La Qu¸n Trung nh−ng cã biÕn tÊu đôi chút Giống nh Ngô Văn Phú, tác giả đặt chơng không gọi hồi Tuy nhiên đầu chơng, tác giả đặt hai câu văn đối ngẫu nh tiểu thuyết chơng hồi cổ điển Ví dụ mở đầu chơng một, tác giả viết: Tại Đàng Ngoài, Tĩnh Đô Vơng lộng hành giết chết Thái tử / Đàng Trong, Trơng Phúc Loan lập mu đoạt quyền Đô Thống Tác giả sử dụng lối chuyển đoạn tiểu thuyết chơng hồi cổ ®iĨn, nh−ng cã thay ®ỉi mét chót cho cã s¾c thái riêng, ví dụ nh tác giả thờng sử dụng cụm từ mào đầu: Nói , Một hôm để chuyển tiếp sang kiện khác Nhìn chung, tiểu thuyết từ Hoàng Lê thống chí đến tiểu thuyết lịch sử Nguyễn Huy Tởng, Ngô Văn Phú hay Lê Đình Danh, việc tái lịch sử tuân thủ nhìn chủ quan ngời viết, nhng tác giả đà cố gắng Thông tin Khoa học xà hội, số 12.2011 38 thực nhiệm vụ tái kiện lịch sử theo bút pháp khách quan, kh«ng cã sù can thiƯp trùc tiÕp cđa ng−êi viết Các tác giả kiện nhân vật tự thể bối cảnh, tinh thần ý nghĩa thời đại theo diễn biến tuyến tính cđa thêi gian thùc tÕ Trong st cn tiĨu thut có giọng văn kể chuyện thứ ba đoạn đối thoại nhân vật Cuốn tiểu thuyết diễn nh phim lịch đại Søc hÊp dÉn cđa nã n»m ë c¸c sù kiƯn hành động nhân vật lời bình luận tác giả, cho dù bình luận thông qua lời nhân vật Vì ý nghĩa giáo dục lịch sử tiểu thuyết chơng hồi nghiêng tính thụ động, tức hoàn toàn phó mặc cho tiếp nhận độc giả Chính không dành cho tác giả vai trò luận bàn, cho dù luận bàn thông qua ngôn ngữ nhân vật, nên kiểu viết cổ điển nh hấp dẫn tác giả đại b Tiểu thuyết lịch sử giáo huấn Cách kể chuyện thụ động tiểu thuyết chơng hồi khách quan không thoả mÃn đợc mục đích giáo dục lịch sử giáo huấn cho sống ngày hôm Vì thế, đa số tác giả ngày muốn cải tiến cách viết Thay cho cách viết tuý khách quan nh tiểu thuyết lịch sử chơng hồi, số tác giả đà lùa chän mét lèi viÕt kĨ chun gi¸o hn mang tính s phạm chủ động Trong xu hớng này, Hoàng Quốc Hải đại diện tiêu biểu Với động giáo huấn, Hoàng Quốc Hải không lựa chọn cách viết tuý khách quan nh tiểu thuyết lịch sử chơng hồi cổ điển Mà ông lựa chọn lối viết kể chuyện giáo huấn mang tính s phạm Từ năm 1987 đến 1994, ông đà viết liền mạch bốn tiểu thuyết triều Trần: Huyền Trân công chúa (1987), BÃo táp cung đình (1989), Thăng Long giận (1991), Vơng triều sụp đổ (1994), đợc gọi chung BÃo táp triều Trần Tiếp đó, để phục vụ kỷ niệm 1.000 năm Thăng Long-Hà Nội, ông lại miệt mài viết tiểu thuyết bốn tập Tám triều vua Lý khoảng 3.000 trang, 1994 đến 2009 hoàn thành, với tâm nguyện để dân ta hiểu sử ta, khơi dậy lòng tự hào dân tộc cho dân Việt Nam Đồng thời «ng cịng viÕt bỉ sung thªm hai tËp tiĨu thut triều Trần (Đuổi quân Mông Thát, Huyết chiến Bạch Đằng) để với bốn tập cũ làm thành sáu BÃo táp triều Trần hoàn chỉnh (cùng xuất với Tám triều vua Lý năm 2010) Có thể nói, Hoàng Quốc Hải đại diện tiêu biểu cho xu hớng tiểu thuyết lịch sử giáo huấn Trong tiểu thuyết lịch sử mình, thông qua nhân vật, Hoàng Quốc Hải dành nhiều đoạn để bộc bạch lời có tính giáo huấn nhân tình, thái, vai trò lịch sử dân tộc Ông đa lời giáo huấn nhân cách, đạo làm ngời, đạo nhân nghĩa Chẳng hạn Huyền Trân công chúa, ông đà xây dựng hình tợng vua Trần Nhân Tôn nh đấng minh quân, vị vua mẫu mực có suy nghĩ bậc nhân quân tử Ông đặt vào miệng nhà vua lời giáo huấn dành cho quan trung tán Đoàn Nhữ Hài nh thể ông muốn gửi gắm suy t mình: Ta không chấp nhËn viƯc tiÕn vỊ ph−¬ng nam! Ng−¬i thư nghÜ xem, ngời Nguyên đặt chuyện tiến xuống phía Nam, tiến vào Đại Việt sao? Kỷ sở bất dục vật thi nhân Tiểu thuyết lịch sử [Điều không muốn đừng bắt ngời khác muốn] Ngời nhân nghĩa vô cớ cất quân xâm lấn bờ cõi ngời khác ( ) Ta khuyên khanh phải tĩnh tâm lại Phải tâm suy nghĩ điều thiện. Những đoạn giáo huấn nh thÕ xt hiƯn rÊt nhiỊu tiĨu thut cđa Hoµng Quốc Hải Với chủ trơng giáo huấn nh vậy, lẽ dĩ nhiên tác phẩm ông, lý trí lấn át tình cảm, nhiều dẫn đến việc diễn tả suy nghĩ hành động nhân vật cách đơn giản Ví dụ điển hình cho cách làm đoạn diễn tả Huyền Trân đồng ý nhận lời lấy vua Chiêm Thành Chế Mân trớc gợi ý vua cha Nhân Tôn Trớc vấn đề hệ trọng đời ngời gái mà tác giả cho nàng suy nghĩ cách đầy lý trí đơn giản để đến định chấp thuận vòng nửa trang sách Trong suy nghĩ mình, Huyền Trân đà tự nguyện chấp nhận vai trò làm sứ giả cứu tinh cho vận mệnh đất nớc mà không băn khoăn đến số phận cá nhân Tác giả đà nhân vật lập luận theo lý trí không băn khoăn day dứt tâm lý Có thể nói, nhân vật tiểu thuyết Hoàng Quốc Hải mang nặng dấu ấn quan điểm dùng văn để dạy sử Chính mà toạ đàm tiểu thuyết triều Trần Hoàng Quốc Hải báo Văn nghệ kết hợp với Nhà xuất Phụ nữ tổ chức Hà Nội ngày 18/10/2003, đại biểu tham dự nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục tiểu thuyết lịch sử nhà văn, ghi nhận phong cách sử thi truyền thống, với văn phong dễ đọc, phục vụ đại chúng Tuy nhiên mà toạ đàm có ý kiến cho việc lệ thuộc gò bó vào thật lịch sử đà 39 lµm cho nghƯ tht h− cÊu cđa Hoµng Qc Hải bị hạn chế, ( ) từ làm cho hiệu nghệ thuật cha thoả mÃn đợc ngời đọc (4, tr.6) Ta thấy nhà văn triển khai câu chun khung c¶nh thêi gian tun tÝnh cđa lèi viết chơng hồi truyền thống Có nghĩa là, việc cải tiến lối viết tiểu thuyết lịch sử chơng hồi, tiểu thuyết lịch sử giáo huấn cha có bứt phá mặt nghệ thuật Dù sao, trớc tình hình đói sử nh Hoàng Quốc Hải đà nói ngời dân nớc ta, việc ông thực văn chơng hoá lịch sử theo tinh thần giáo huấn đà đóng góp lớn cho xà hội cho thể loại tiểu thuyết lịch sử Tiểu thuyết ông đà tái giai đoạn lịch sử dài dân tộc, truyền đạt đợc tinh thần lịch sử nh lời nhà thơ Hữu Thỉnh, Chủ tịch Hội Nhà văn Việt Nam, kết luận toạ đàm Tiểu thuyết lịch sử Hoàng Quốc Hải đến với bạn đọc nh phim lịch sử hấp dẫn cho đại chúng nhân dân Đó thành công nhà văn đầy tâm huyết với lịch sử dân tộc c Tiểu thuyết lịch sử luận giải Trong toạ đàm nói trên, ý kiến nhận xÐt vỊ sù h¹n chÕ cđa nghƯ tht h− cÊu hiệu nghệ thuật Hoàng Quốc Hải hai nhà văn Nguyễn Xuân Khánh Nguyễn Quang Thân đa ra, hai ngời đà đợc nhận giải thởng lớn thi tiểu thuyết gần Hội Nhà văn Việt Nam Nguyễn Xuân Khánh tuyên bố tiểu thuyết lịch sử phải sâu khai thác yếu tố nh luận đề, tâm lý Nguyễn Quang Thân nhấn mạnh tự phãng kho¸ng cđa trùc gi¸c Thùc tÕ, qua t¸c phẩm hai 40 nhà văn ta thấy, có mục đích cải tiến cách viết tiểu thuyết chơng hồi, nhng họ không lựa chọn cách viết s phạm Hoàng Quốc Hải, mà họ chọn giai đoạn kiện lịch sử có vấn đề để khai thác luận giải Vì thế, nói đến xu hớng thứ ba tiểu thuyết lịch sử luận giải mà Nguyễn Xuân Khánh Nguyễn Quang Thân đại diện Hồ Quý Ly nhân vật có vấn đề lịch sử Việt Nam Hiện có ý kiến nhận định khác nhân vật Theo tôi, luận đề [chữ dùng Nguyễn Xuân Khánh] xuyên suốt tác phẩm Hồ Quý Ly luận đề ý nghĩa thời nhân vật thời đại suy tàn nhà Trần, mà số phận triều Trần đà không cho phép đảm đơng trọng trách lịch sử Trong tác phẩm Nguyễn Xuân Khánh, luận đề xuất giống nh chủ đề quán xuyến trở trở lại nghị bàn nhân vật lịch sử Có thể nói, Nguyễn Xuân Khánh đà kể lại kiện lịch sử để luận giải Trong tác phẩm mình, nhà văn chủ yếu kể mà tả cảnh, tả ngời Nhân vật không đợc thể hình ảnh mà ý nghĩ, t tởng Đọc suốt tiểu thuyết ta không hình dung đợc nhân vật có mặt hình dáng nh nào, mà ta chØ thÊy hiƯn lªn râ nÐt t− t−ëng cđa ngời Để phù hợp với chủ trơng luận giải lịch sử, Nguyễn Xuân Khánh không mô tả kiện theo trình tự thời gian tuyến tính nh Hoàng Quốc Hải, mà thực việc triển khai thời gian đa chiều, đan xen khứ Bằng cách đó, vấn đề cần luận giải trở trở lại để đợc xem xét từ nhiều góc độ cung bậc khác Từ Thông tin Khoa học xà hội, số 12.2011 đó, tác phẩm nhà văn diễn kh«ng gièng mét bé phim nh− tiĨu thut cđa Hoàng Quốc Hải, mà mở nh giao hởng chơng hồi với chủ đề quán xuyến lặp lặp lại Trong ngôn ngữ âm nhạc, ngời ta gọi chủ đề lặp lặp lại leitmotiv [laitmôtíp] Trong Nguyễn Quang Thân lựa chọn nhân vật có vấn đề triều đại nhà Lê, đặc biệt Nguyễn TrÃi, để viết tác phẩm Hội thề đây, leitmotiv đợc lựa chọn xung đột quyền lực võ biền với trí thức mà đại diện Nguyễn TrÃi Đây chủ đề xuyên suốt tác phẩm Sự trở trở lại chủ đề diễn thêi gian ®a chiỊu nh− Hå Q Ly Mơc đích Nguyễn Quang Thân muốn đề cao tài trÝ cđa bËc trÝ thøc Ngun Tr·i, sù tµi trÝ đà giúp dân ta giành chiến thắng hoà bình mà bớt đợc hoạ binh đao Chỉ có điều, nhà văn có phóng đại mức mâu thuẫn quyền lực võ biền với trí thức không, liệu có phần bất công với giới võ tớng nhà Lê? Chẳng lẽ với thành tích hy sinh mát sau mời năm kháng chiến chống quân Minh, giới võ tớng nhà Lê lại xấu xa đến thế? Còn lời lẽ Nguyễn TrÃi Hội thề nhún nhờng trớc kẻ thù Trong trớc tác đợc lu giữ Nguyễn TrÃi, thấy ông tỏ kiêu hùng nhiều Có thể nói, nhiều vấn đề phải bàn nghệ thuật h cấu, nhng xu hớng thứ ba phù hợp với quan điểm viết năm 1979 Maxim mà đà nói tới, phù hợp với tầm đón nhận công chúng thời đại Tuy nhiên, xu hớng không giữ vị trí độc tôn, mà nã bỉ sung cho hai xu h−íng ®Ĩ gia tăng sức hấp dẫn Tiểu thuyết lịch sử tiĨu thut lÞch sư TiĨu thut lÞch sư víi vÊn ®Ị h− cÊu Víi xu h−íng thø ba nãi trên, vấn đề h cấu lại trở thành vấn đề cần phải bàn Nếu nh tiểu thuyết thông thờng, h cấu kỹ thuật đơng nhiên nhà viết tiểu thuyết, tiểu thuyết lịch sử, nghƯ tht h− cÊu chÝnh lµ lÜnh vùc chđ u để nhà văn thể sáng tạo mình, làm cho tiểu thuyết lịch sử khác với công trình sử ký Các kiện h cấu thể quan điểm tác giả lịch sử Tuy nhiên, h cấu tiểu thuyết lịch sử có nét đặc thù riêng Tiểu thuyết lịch sử phải vào kiện nhân vật lịch sử có thật, dù có h cấu tạo kiƯn gièng nh− “chÊt phơ gia” cho lÞch sư chø làm sai lệch lịch sử Chính thế, theo quan điểm chung nhà lý luận giíi cịng nh− cđa ViƯt Nam, h− cÊu tiĨu thuyết lịch sử phải có giới hạn H cấu không đợc phép mâu thuẫn với logic kiện cốt truyện lịch sử, phải đảm bảo tính chân thực lịch sử Nếu không, tác phẩm tiểu thuyết lịch sử mà tiểu thuyết h cấu tuý dựa vay mợn đề tài truyền thuyết lịch sử, nh loại truyện viết đề tài Faust giới, hay loại truyện viết đề tài Thuý Kiều Trung Quốc Việt Nam Nh vậy, bên cạnh việc h cấu nh tạo chất phụ gia, tiểu thuyết lịch sử phải lấy tính xác làm yếu tố nòng cốt Những chi tiết kiện lịch sử thiếu xác dẫn đến đánh giá sai lệch suy 41 diễn chủ quan, làm cho ngời đọc hiểu sai lịch sử Ví dụ tiểu thuyết Vơng triều sụp đổ (1994), nhà văn Hoàng Quốc Hải viết tớng Trần Khát Chân, thống lĩnh quân đội đánh giặc Chiêm Thành đích thân vua Chế Bồng Nga cầm đầu sang xâm lợc nớc ta, ông 20 tuổi Trong Hồ Quý Ly, nhà văn Nguyễn Xuân Khánh lại viết đô tớng Trần Khát Chân ngời chín chắn, chững chạc, khoảng 40 tuổi Với số cách lớn nh thế, ấn tợng hai hình ảnh vị tớng gây nơi ngời đọc khác Và ngời đọc hoang mang phải chọn ấn tợng cho vị anh hùng tài ba Điều cuối cần lu ý: h cấu xuất phát từ quan niệm nghệ thuật nhà văn Do không nên tuyệt đối hoá đánh giá thành công nghệ thuật nhà văn Có nhà văn chủ trơng trung thành với lịch sử (Hoàng Quốc Hải), có nhà văn đề cao sáng tạo h cấu (Nguyễn Xuân Khánh, Nguyễn Quang Thân) Vì thành công nghệ thuật cần phải đợc đánh giá cách toàn diện từ nhiều góc độ vào nghệ thuật h cấu Tài liệu tham khảo Trích theo wikipedia.org.en, mục từ Historical novel Hoàng Quốc Hải Tựa (viết năm 1997) trong: BÃo táp cung đình H.: Phụ nữ, 2003 Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (chủ biên) Từ điển thuật ngữ văn học H.: Giáo dục, 1992 Toạ đàm tiểu thuyết triều Trần nhà văn Hoàng Quốc Hải Văn nghệ, số 43, ngµy 25/10/2003 ... tiểu thuyết lịch sử nói riêng tiểu thuyết nói chung, chúng thuộc chủ nghĩa lÃng mạn hay thực Vị trí tiểu thuyết lịch sử văn học Việt Nam đơng đại Trong giai đoạn đầu thời trung đại, văn học Việt. .. tiểu thuyết lịch sử để giáo dục lịch sử cho ngời dân Việt Nam, đặc biệt lớp trẻ Ngoài ra, tiểu thuyết lịch sử có mục đích mợn lịch sử để bàn Lịch sử giống nh kho kinh nghiệm cho ngời thời đại. .. chí văn học, 1996, số 5; Về tiểu thuyết lịch sử Việt Nam nửa đầu kỷ XX (Bùi Văn Lợi), Thông tin KHXH, 1998, số 1; Về tiểu thuyết lịch sử vấn đề giảng dạy tiểu thuyết lịch sử nhà trờng phổ thông