Thế/Vậy dưới góc độ thực hành tiếng 1

Trong việc tiếp nhận tiếng Việt như một ngoại ngữ, đại từ là một hệ thống khó nắm bắt đối với người nước ngoài, đặc biệt là các đại từ có khả năng sử dụng đa dạng như thế/ vậy. Bài viết phân tích thế/ vậy dưới góc độ thực hành tiếng, nghĩa là trình bày các biểu hiện hình thức của nó để từ đó rút ra những nhận xét có tính nguyên tắc trong việc dạy tiếng. Mời các bạn cùng xem và tham khảo.

“THẾ”/ “VẬY” DƯỚI GÓC ĐỘ THỰC HÀNH TIẾNG1 _ Lê Thị Minh Hằng Trong việc tiếp nhận tiếng Việt ngoại ngữ, đại từ hệ thống khó nắm bắt người nước ngoài, đặc biệt đại từ có khả sử dụng đa dạng thế/ Trong viết phân tích thế/ góc độ thực hành tiếng, nghĩa trình bày biểu hình thức để từ rút nhận xét có tính ngun tắc việc dạy tiếng Chúng tơi tiếp cận thế/ hai biểu hiện: thế/ dùng liên kết câu (hồi đề cập trước văn bản) thế/ dùng liên kết tình (chỉ biết tình thực tế khơng có mặt văn bản) Thế/ Vậy liên kết câu Trong văn hoàn chỉnh, câu liên kết với phương tiện liên kết Các phương tiện liên kết này, tuỳ vào chức năng, nhà ngữ học phân chia thành nhóm hồi chỉ, nhóm khứ nhóm liên từ cấp câu [1,191] Thế/ hai đại từ thuộc nhóm hồi chỉ, thường sử dụng để thay cho thành phần câu, câu, chí thay cho đoạn văn trước Hồi (anaphora) phát ngơn lượt lời (của hai bên giao tiếp) thể văn cảnh trước Trong tiếng Việt, từ ngữ hồi phần lớn yếu tố xuất (demonstrative) đảm nhiệm, bao gồm đại từ tính từ.(1) Về hình thức, đa số đại từ khác thay cho danh từ/ ngữ để hồi chẳng hạn nhân/ vật (nó, hắn, y), vị trí/ khơng gian (đấy, đó), thế/ có khả thay rộng nhất, phạm vi hồi đặc thù 1.1 Thế/ Vậy thay cho phần thuyết Trước hết xét trường hợp hồi “điển hình” thế/ vậy, thế/ thay cho ngữ đoạn đóng vai trị thuyết câu Ví dụ: (1) A: – Tơi thích ngắm cảnh mặt trời lặn B: – Tơi thế/ (= Tơi “rất thích ngắm cảnh mặt trời lặn”) (2) A: – Tôi nghĩ anh không đến B: – Tôi thế/ (= Tôi “nghĩ anh không đến”) (3) A: – Tối hơm qua nóng q nhỉ! B: – Tối hôm vậy! (= Tối hôm “nóng quá”) Trong trường hợp trên, thế/ hồi hành động, thuộc tính, trạng thái, trình diễn đạt ngữ đoạn mà thay (bao gồm vị từ bổ ngữ nó) Nghĩa tương ứng hành động, thuộc tính, trạng thái, q trình nhân/ vật, tượng, cảnh khác (được diễn đạt đề khung đề) Bài đăng tạp chí Ngơn ngữ, số 1/2010, H Có thể xem khả hành chức thế/ điển hình, thực chức hồi chỉ, (i) thế/ không thực chức đánh dấu ngữ nghĩa, nghĩa khơng đem lại ý nghĩa khác với nội dung thành phần mà thay thế; (ii) thế/ thay cho phần thuyết phát ngơn trước phần thuyết có cấu tạo – nghĩa là vị từ (hành động, q trình, tư thế, trạng thái), vị từ tình thái, hệ từ (là), ngữ đoạn danh từ Thêm vài ví dụ: (4) a Chị khơng nói lúc lâu Người đàn ông (= “khơng nói lúc lâu”) b Anh khơng nhớ cô à? Tôi (= “không nhớ cô ấy”) c Anh chồng 30 tuổi Cô vợ (= “mới 30 tuổi”) d Bố cảnh sát Mẹ (= “là cảnh sát”) e Chị người Hà Nội à? Tôi (cũng “người Hà Nội”) Ở câu trên, thế/ hồi phần thuyết, tương ứng với phần thuyết câu trước Ở (1B), (2B), (3B), tương ứng phần thuyết diễn nói đề hay khung đề chuyển đổi (nhân vật B A, “tối hôm nay” khơng phải “tối hơm qua”), vị từ tình thái đóng vai trị tác tố thể tương ứng Thử xét trường hợp khác: (5) a Chị ngồi lui sau xưa (= “ngồi lui sau”) b (– Khi cịn độc thân, tự nấu ăn lấy) – Thì (= “tự nấu ăn lấy”) Khác với câu (1) - (4), (5) tương ứng phần thuyết diễn nói đề (“chị” (5a), “hắn” (5b)), nghĩa có chuyển dời mặt cảnh huống, tác tố thường dùng vị từ tình thái - biểu tiếp tục tiếp diễn tình Đây đặc trưng ngữ nghĩa đối lập với Về mặt ngữ pháp, hồi phần thuyết phát ngôn trước, thế/ thay cho thành phần tương ứng với trợ giúp vị từ tình thái nói; có khơng trường hợp – với vị từ biểu thị hành động, trình cụ thể – thế/ lại kết hợp với vị từ có nghĩa khái quát vị từ trung tâm phần thuyết mà thay Các vị từ làm, xử sự, giải quyết, tính tốn, hành động, đối xử, v.v [1,197] (6) a Như má liệu lời, đâu dám cãi Con làm đặng trả ơn cho ln thể (Hồ Biểu Chánh - Cha nghĩa nặng) b Bạ anh đùa Anh xử coi được? (Dẫn theo Cao Xuân Hạo [1,198] Trên thực tế khó liệt kê tất vị từ khái quát thế, điều hồn tồn tùy thuộc vào ngữ nghĩa vị từ hành động cụ thể phát ngôn trước Chẳng hạn: “Cô đánh phấn…, kẻ mắt…, tô môi…” → “Cô trang điểm vậy…” (“trang điểm” khái quát “đánh phấn”, “kẻ mắt”, “tô môi”); “Anh kê bàn…, đặt máy tính…, để sách…” → “Anh xếp vậy…” (“sắp xếp” khái quát “đặt”, “kê”, “để”), v.v Nói chung, tượng thể cách thức phản ánh thực phổ quát, có ý nghĩa ứng dụng quan trọng việc dạy tiếng (Khi đề cập tượng tương tự tiếng Anh, Jack Richards lại cho vị từ “does” yếu tố đóng vai trị hồi thay cho “works” câu “Mary works hard and so does Doris”, bỏ qua vai trò “so”) [5,17] Cơ sở tượng mang dáng dấp “hạ danh - thượng danh” vừa nói có liên quan đến chất trình hồi Trong phần sau đây, xét khả thay cho bổ ngữ đề cập vấn đề 1.2 Thế/ Vậy thay cho bổ ngữ 1.2.1 Thế/ Vậy thay cho bổ ngữ ngữ vị từ Xét lại hai ví dụ (1) (2) trên: (1) A: – Tơi thích ngắm cảnh mặt trời lặn B: – Tôi thế/ (= Tôi “rất thích ngắm cảnh mặt trời lặn”) B’: – Tơi thích thế/ (= Tơi thích “ngắm cảnh mặt trời lặn”) (2) A: – Tôi nghĩ anh không đến B: – Tôi thế/ (= Tôi “nghĩ anh không đến”) B’: – Tôi nghĩ thế/ (= Tôi nghĩ “anh không đến”) Ở (1B), thế/ thay cho tồn phần thuyết: “rất thích ngắm cảnh mặt trời lặn”, (1B’) thay bổ ngữ-ngữ vị từ phần thuyết: “ngắm cảnh mặt trời lặn” Trường hợp (2) tương tự: (2B) thế/ thay cho “nghĩ anh khơng đến”, (2B’) thay cho “anh không đến” Tuy nhiên, hai phạm vi thay (thay cho phần thuyết thay cho bổ ngữ-ngữ vị từ) không dẫn đến khác biệt đáng kể mặt ngữ nghĩa Trong trường hợp vị từ thay vị từ khác hệ từ tình hình tương tự Chẳng hạn: (7) a Mỗi sáng ăn tô phở đặc biệt hai trứng luộc Anh ta thích (Anh ta thích ăn tơ phở đặc biệt hai trứng luộc, hay Anh ta thích tô phở đặc biệt hai trứng luộc) b Hắn quan tâm đến việc ăn uống Hắn (hay Hắn người đấy) Trong trường hợp vừa nêu, chất, thế/ hồi “một tình kèm theo tham tố nó” 1.2.2 Trong trường hợp thế/ thay cho thành phần bổ ngữ ngữ danh từ phát ngơn trước cần biện luận thêm So sánh: (8) a (– Cô ăn chén cơm) – Ăn thế/ (= “một chén cơm”) yếu sức phải b Cơ ăn chén cơm Nhưng chén cơm đầy ắp thức ăn Câu (8a) cho thấy thế/ thay cho danh ngữ “chuyên thay cho câu, tiểu cú, vị ngữ” (Cao Xuân Hạo 1991) Thậm chí, so sánh (8a) (8b) cách nghiêm ngặt, phải đến kết luận khả thay thực cho danh ngữ thế/ yếu tố này, ấy, Ở ngữ cảnh (8a), thế/ thay trọn vẹn cho “một chén cơm”; (8b), thay cho yếu tố phát ngơn trước, làm nhiệm vụ (định ngữ) trỏ, danh ngữ “chén cơm đó” có khả thay Về ngữ nghĩa, “chén cơm đó” hồi “chén cơm” đề cập phát ngơn trước (câu (8b)) Trong đó, (8a) “ăn thế” không hiểu ăn “chén cơm đó” mà hiểu “ăn ít” Thế/ khơng hồi thực thể; có lẽ vậy, Trần Ngọc Thêm (1985) gọi “đại từ hồi cách thức” Thực ra, “cách thức” vừa nói không hiển ngôn phát ngôn trước Nếu cho thế/ hồi “cách thức” phải thừa nhận có thao tác trung gian trình hồi diễn tư người phát ngơn: “ăn chén” → “ăn ít”; nghĩa “(ăn) thế” không hồi trực tiếp “(ăn) chén cơm” mà hồi thông tin (về cách thức, số lượng, mức độ, v.v.) mà người phát ngôn tiếp nhận suy từ nội dung phát ngơn trước Tuy nhiên, điều có tính chất suy diễn Thử xét trường hợp khác Với phát ngôn, chẳng hạn “Bạn Nam học tiếng Anh ba mươi phút ngày”, có hai lời đáp sau: (9) a Học thế/ mà khơng giỏi được! b Học thế/ mà giỏi được! Ở câu (9a), người nói cho Nam học nhiều (đúng học đặn); đó, (9b), người nói lại cho Nam học Theo hàm nghĩa (implicature) câu thực thế/ hai câu (9) cách thức; nhiên, khơng thể có hai cách thức mang hai giá trị đối nghịch ngữ đoạn (“học vậy”) Thực ra, thế/ (9a), (9b) hồi nội dung phát ngôn trước (nội dung không thay đổi: “ba mươi phút ngày”), khơng có hàm nghĩa Chính cấu trúc phát ngơn, đặc biệt thành phần cịn lại yếu tố tình thái, đem đến hàm nghĩa “ít”/ “nhiều”, dựa vào q trình suy ý hai bên tham gia hội thoại (so sánh (9a) (9b) với phát ngôn đơn giản hơn: “Nam học à?”) Nghĩa ngữ đoạn “làm mà khơng giỏi được” cho phép hiểu “học vậy” học nhiều/ học đặn (9a), ngữ đoạn “làm mà giỏi được” cho phép hiểu “học vậy” học (9b); kết suy ý tự nhiên thân “học vậy” học nhiều hay học Những điều vừa nói cho phép đến phân biệt quan trọng khả hành chức thế/ vậy: thay (substitute) hồi (anaphora) hai phạm trù không đồng Theo đó, thay biểu hình thức hoạt động hồi Thế/ thay cho ngữ đoạn (ngữ danh từ, ngữ vị từ, tiểu cú) hồi tình (được diễn đạt vị từ tham tố kèm theo) thực thể Một tình (hành động, trình) giới thực diễn lần, khung thời gian-không gian định, với nhân/ vật định Về mặt dụng pháp, phát ngơn diễn đạt tình cung cấp sở hồi cho phát ngôn theo sau nó, tình “nhắc lại” Nghĩa người nghe hay người đọc xác định sở yếu tố tham gia vào tình (các tham tố diễn đạt danh ngữ) vào mà phát ngơn trước cung cấp, sở khơng thay đổi trình giao tiếp (đồng sở chỉ) Tuy nhiên, với vị từ khơng thể xác định sở thế.(2) Muốn quy chiếu hành động hay trình người ta buộc phải sử dụng biểu thức gồm vị từ (hoặc thường vị từ thượng danh) với thế/ vậy, “sở danh ngữ hay từ xuất tình kèm theo tham tố nó, khơng phải vật” Tính đồng sở từ ngữ thay thể mối liên quan với hành động hay trình quy chiếu thân hành động hay q trình với tư cách thực thể [1,58] Hay nói cụ thể hơn, ví dụ (8), (9), thế/ thay bổ ngữ-danh ngữ (một tham tố) ngữ đoạn chứa mang nội dung khái quát “một tình mang thuộc tính vừa nói”, nghĩa “giữ lại” cách thức (manner) hành động, q trình hồi Đây sở ngữ nghĩa gọi “đại từ hồi cách thức” Điều vừa trình bày dẫn đến phân biệt tế nhị dùng thế/ thay cho bổ ngữ-danh ngữ (i) Thế/ khác với danh ngữ hồi khác So sánh: (10) a Bữa tối cô thường ăn đĩa rau trộn củ khoai luộc Tôi ăn b Bữa tối thường ăn đĩa rau trộn củ khoai luộc Tôi thường ăn Ở (a) ta có tương ứng ăn, (b) ta có tương ứng hai tình: tức “tơi”cũng có chế độ ăn uống (ít nhiều) “cô ấy” (tất nhiên không loại trừ tương ứng ăn).(3) (ii) Thế/ thay danh ngữ có điều kiện: (11) a *Anh thích trà Tơi thích b Anh thích trà mộc thơi Tơi thích c Anh thích trà có ướp hương nhài Tơi thích Ở (a) khơng thể sử dụng vậy, có tương ứng thực thể (“trà”) Trong đó, (b) (c) có tương ứng tình: “tơi” có ý thích khiết (“trà mộc” (b)), cầu kỳ (“trà có ướp hương nhài” (c)) “anh ấy” 1.3 Thế/ Vậy thay cho cấu trúc câu 1.3.1 Trong đại từ có chức liên kết, có số đại từ có chức thay cho câu (đó đại từ đây, đấy, đó, kia, đâu, nào, thế/ vậy), xét khả kết hợp với liên từ để tạo thành ngữ đoạn có vai trị thành phần chuyển tiếp ngồi từ có thế/ Thế/ kết hợp với liên từ tuy, vì, nhưng, tạo thành tổ hợp thế/ vậy, thế/ vậy, thế/ mà, thế/ nhưng, Trong liên kết câu, xem chúng thành phần chuyển tiếp, nghĩa tổ hợp thực chất nghĩa liên từ cộng với nội dung phát ngôn mà thế/ hồi Ta dễ dàng kiểm nghiệm điều (12) Lục bình làm sơng trở nên dịu dàng, sâu sắc Dù vậy, nhiều người chê lục bình (Nguyễn Ngọc Tư - Lục bình) (“Dù vậy” = “Dù lục bình làm sông trở nên dịu dàng, sâu sắc”) Các tổ hợp vừa nói dùng để tách câu ghép để tạo hiệu ứng diễn đạt làm cho câu trở nên ngắn gọn hơn, dáng vẻ biểu thức logic Trần Ngọc Thêm (1985) cho kết hợp có xu hướng cố định hố song có mặt đại từ nhận thức rõ Điều phản ánh đặc trưng phân tiết tính tiếng Việt khu biệt với ngôn ngữ Ấn Âu: đơn vị tương ứng ngơn ngữ có nguồn gốc “từ nối + đại từ” song hoá thành khối cố định chặt chẽ, chí thay đổi trật tự yếu tố (ss: “From there” “Therefrom”) [7,207] Tuy nhiên, theo quan điểm chúng tôi, mặt ứng dụng cần vạch ranh giới ngữ pháp rạch ròi hai yếu tố cấu thành tổ hợp (chỉ rõ quan hệ cú pháp liên từ đại từ tổ hợp), khơng nên trình bày ngữ đoạn kiểu theo xu hướng “cố định hoá” – điều mà thân cách đối dịch thường xuất tài liệu dạy tiếng (nevertheless, however, for this reason, hence, so, consequently, accordingly, correspondingly, therefore, thus, as a result, but, yet, v.v.) đủ gây nhầm lẫn Về vị trí, việc đứng trước hay sau liên từ thế/ phụ thuộc vào vị trí thành phần mà thay câu; nghĩa phụ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp-ngữ nghĩa phát ngơn – điều mà cách giải thích theo hướng “cố định hố” vơ hình trung làm mờ Có thể phân thành nhóm: + Nhóm [liên từ + đại từ]: vậy/ thế, vậy/ thế, dù vậy/ thế, vậy/ thế, vậy/ thế, nhờ vậy/ (13) a Hơm có nhiều người rơi nước mắt, mà vụ trộm khơng lên ti vi (Nguyễn Ngọc Tư - Cải ơi) b Lăng Thế chợ quê, Mỹ Tho được? Nếu buồn (Hồ Biểu Chánh - Vì nghĩa tình) c Nhà máy thiếu nguyên liệu nhân công Dù sản phẩm nhà máy khơng giảm + Nhóm [đại từ + liên từ]: thế/ mà, thế/ nên, thế/ là, thế/ (4) (14) a Bởi lúc lúc sum họp Vậy mà thấy thiếu người b Nhà máy thiếu nguyên liệu nhân công Thế nên sản phẩm nhà máy ngày giảm c Mình chờ tiếng đồng hồ Vậy cô không đến d Ngày mai nghỉ Thế Vũng Tàu chơi Nội dung tiểu cú sau tổ hợp thường kết thuận/ nghịch rút từ nội dung hồi trước Bản chất ngữ pháp ngữ nghĩa thế/ hai nhóm khơng có khác biệt, có điều quan hệ thành phần phát ngơn có chứa nhóm [đại từ + liên từ] có phần phức tạp hơn, vắng mặt tố biểu thị quan hệ logic đứng trước (tức liên từ nếu, dù, tuy, vì, v.v.) (15) a (– Em quét nhà xong) – Thế/ tốt.(Dẫn theo CXH, tr.196) b Chúng ta xe máy, người Vậy tốt c Máy chạy liên tục tiếng mà khơng nóng Vậy máy thật Ngồi ra, có biểu khác điều vừa trình bày: cặp phó từ có… , phải mới…, lại…, khơng mà cịn…, có từ hồi vế trước: (16) Thầy Phùng Xuân làm tờ giao cho cậu Ba Có nên tơi bắt Cần ý liên từ thứ hai cặp hô ứng khơng kết hợp với đại từ (khơng nói nên vậy, vậy, mà vậy) “Nguyên nhân tượng nằm quy luật phát triển chủ đề văn bản” [7,184] Phần đề thường biết nên thay đại từ, cịn phần thuyết thường nên khơng thể thay đại từ Như vậy, hội thoại lẫn văn bản, đứng đầu câu, thế/ cần nhận diện quan hệ với lượt lời xuất trước đó: (17) a Vậy anh tính sao? (= “Nếu anh tính sao?”) b Muộn rồi! Vậy tơi khơng nữa! (= “Vì nên tơi khơng nữa!”) Liên quan đến hoạt động thế/ vừa nói, cần lưu ý ngữ đoạn gồm [danh từ + này/ kia/ ấy/ đó] đại từ thuộc nhóm [này/ kia/ ấy/ đó] đảm đương vai trị hồi tình, tình hồi thực thể hố; khơng thể tạo phát ngơn mang cấu trúc biểu thức logic (nếu , nên , v.v.) thế/ phát ngôn không tổ chức lại Chẳng hạn, với (15a) ((– Em quét nhà xong) – Thế/ tốt.), thay thế/ danh ngữ “Việc đó”/ “Đó” phát ngơn (“Việc tốt”, “Đó việc tốt”) cấu trúc định tính khơng cấu trúc logic Điều thể rõ sau 1.3.2 Thế/ thay cho câu trước để làm bổ ngữ: (18) a Bằng rút gươm Thấy thế, Công lùi hai bước thủ (thấy “thế” = thấy “Bằng rút gươm”) (Dẫn theo Cao Xuân Hạo, tr 196) b Nó xiêu lạc năm mà không quên rún Con mà không nhớ cho (Hồ Biểu Chánh - Vì nghĩa tình) c Huệ khơng tin, biết rắn rỏi lắm, sức khóc Té khơng phải vậy… (Nguyễn Ngọc Tư - Huệ lấy chồng) Trong câu trên, ta thấy thế/ hồi cho câu đứng trước nó, làm bổ ngữ cho vị từ phát ngôn sau Vị trí thế/ ln sau vị từ, giống hồi cho thành phần bổ ngữ nói mục Tuy nhiên, cần ý thế/ đại từ dễ dàng đóng vai trị bổ ngữ (dù thay cho phần thuyết, cho bổ ngữ hay cho câu trước) xuất sau vị từ, khơng thể đứng vị trí đầu câu để làm đề/ chủ ngữ, trừ trường hợp nằm quan hệ logic nói mục 1.3.1 Xét câu sau: (19) a Tơi phải hồn thành cơng việc trước tháng sáu Ơng giám đốc nói với tơi thế/ b Tơi phải hồn thành cơng việc trước tháng sáu *Thế/ làm bị áp lực lớn Câu (19a) câu ngữ pháp thế/ đóng vai trị bổ ngữ Trong (19b) câu sai thế/ khơng thể đóng vai trị đề/ chủ ngữ Để thực hồi trường hợp tương tự, cần sử dụng ngữ đoạn hồi danh từ trống nghĩa (điều, việc, chuyện, cái, lời, v.v.) kết hợp với từ xuất này, ấy, Chẳng hạn: “Điều làm bị áp lực lớn” Chúng cho tượng có lý mặt ngữ pháp: thay cho câu, thế/ hồi tình, khơng thể danh hoá để trở thành thực thể xuất đầu câu – vị trí điển hình đề/ chủ ngữ; trường hợp đặt vị trí đầu câu, thế/ liên kết với thành phần cịn lại (hầu hết tiểu cú) hình thành quan hệ logic, tương tự “quan hệ điều kiện” (từ (19b) nói “Vậy tơi bị áp lực lớn”) Tương tự với trường hợp thay phần thuyết (vd (6)), thay cho câu, thế/ kết hợp với danh từ có nghĩa khái quát để tạo thành danh ngữ khái quát hóa nội dung câu thay (20) a Các nước Ả Rập muốn độc lập với Mỹ, Nga muốn tăng cường ảnh hưởng nước Trung Đơng Trong tình thế, Mỹ khơng thể bỏ Iraq b Họ địi lãi 15%, lại bắt tơi chịu phí dịch vụ Với điều kiện vậy, chịu được? Trong khả này, dùng này, ấy, để tạo ngữ đoạn hồi chỉ, chức ngữ pháp, ngữ đoạn đóng vai định ngữ cho danh từ trước (“tình hình đó”, “điều kiện này”) Nhưng có khác biệt lớn: thế/ không trực tiếp làm định ngữ cho danh từ trước này, ấy, mà ngữ đoạn thế/ đảm đương vai trò định ngữ Nghĩa thế/ bổ ngữ vị từ Chúng cho ngữ đoạn có kết hợp trực tiếp [N + thế/ vậy] biểu mang tính ngữ Ví dụ: (20) c Căn nhà có 20m2, khơng có điện, nước Một nhà vậy, 50 mắc d Chị Thể nắm tay, nhìn tơi chua xót, cịn anh Tứ Hải trầm ngâm ngậm bụm khói thuốc, quay mặt thở dài Nhìn thái độ anh chị vậy, tơi tính điệu phải buồn chút (Nguyễn Ngọc Tư - Nhà cổ) 1.3.3 Ngoài ra, thế/ (hồi cho lượt lời trước) kết hợp với từ nghi vấn tạo thành biểu thức (có tính ổn định tương đối) có tác dụng trì hội thoại (thơng qua hình thức nghi vấn, u cầu xác nhận lại thông tin vừa nghe): (21) a – Hồi chiều má không nấu cơm – Vậy sao? b – Má nằm giường thở dài – Vậy hả? (Nguyễn Ngọc Tư - Cánh đồng bất tận) 1.4 Thế/ Vậy thay cho chuỗi câu đoạn văn Thế/ thay cho chuỗi câu Ba đoạn văn trích từ truyện ngắn “Vì nghĩa tình” Hồ Biểu Chánh “Nhớ sông” Nguyễn Ngọc Tư cho thấy điều đó: (22) a Chánh Tâm sum hiệp với vợ con, chàng không lộ vẻ mừng chàng cho thấy, mà chàng ngồi ngó vợ ngó mà cười hồi Lâu lâu chàng ngoắt lại gần ơm mặt mà hun, chàng lại đứng bên vợ mà coi vợ may áo cho bận Chàng hưởng thú hoà hiệp êm (Vậy hồi cho câu trước đó) b Đó lúc ổng, tức ba chống gậy khật khừng lang thang xuống bến Ông dừng lại chỗ có tra, lấy tay rờ rẫm, săm soi lá, tay bắt mặt mừngthằng bạn lâu năm gặp Rồi ông lần tới đầu bến, đứng hàng mắm già ông trồng để giữ cho đất khỏi lở, để mặc cho hoa nắng vàng xơ rơ đậu xuống đầu húi cua, bạc trắng mình, ơng già tha thiết nhìn sơng Chỉ khật khừng quay lên (Vậy hồi cho câu trước đó) c … nhắc chuyện… chuyện Thường đạp xe chở Hậu pháo hoa Mối tình đẹp nhiều trắc trở, bận Thường tránh dư luận đồn đãi lần Hậu tất tả giữ người yêu lại “Người ta nói kệ họ, em tin anh” Vậy mà lạnh lẽo, tan hoang giông sau bão (Vậy hồi cho đoạn văn trước đó) Bằng có mặt đại từ hồi thế/ vậy, kết ngữ trở nên ngắn gọn, tiết kiệm hơn, quan hệ kết ngữ câu trước hình thành cách chặt chẽ 1.5 Thế/ Vậy thay cho suy ý Xét ví dụ sau: (23) Bà mẹ cười hạnh phúc nhiều người yêu thương đứa trẻ bình thường Mặt trời rạng rỡ cỡ (Nguyễn Ngọc Tư - Những thiên thần mắc đoạ) Trong câu (23) không hể thay cho từ nào, câu đứng trước ta thấy có liên kết chặt chẽ với câu trước Sở dĩ ý nghĩa hồi Người đọc buộc phải giải mã nghĩa câu sau suy ý (inference) hay liên tưởng (association) gợi từ yếu tố đề cập câu trước Nghĩa đóng vai trò đại từ hồi chỉ, đối tượng hồi lại kết trình suy ý, liên tưởng hình thành từ văn cảnh phía trước Thậm chí, có thế/ cịn hồi kiện suy từ chuỗi kiện trình bày nhiều câu, đoạn văn Chẳng hạn ví dụ sau đây, liên kết hàng loạt kiện, chi tiết có mặt rải rác nhiều đoạn văn trước: (24) Con vợ mày hồi trước khốn nạn nên trời khiến chết (Hồ Biểu Chánh - Cha nghĩa nặng) Về mặt ứng dụng có lẽ cần phân biệt trình suy ý với trình suy ý thể trường hợp đề cập mục 1.2.1 Ở trường hợp kia, ngữ pháp hồn tồn “phục hồi” thành phần (bổ ngữ) thế/ thay ngữ đoạn có mặt văn cảnh trước (Vd (8a): “ăn thế” → “ăn chén cơm”) Trong đó, trường hợp bàn, khơng thể tìm kết cấu “phục hồi” vị trí vậy, văn cảnh trước cung cấp “dữ liệu” cho q trình suy ý 1.6 Thế/ Vậy khả khứ “Từ điển tiếng Việt” có đề cập đến chức khứ (“từ dùng để điều (…) nói đến” [2]) định nghĩa lại khơng nhắc đến Theo Cao Xuân Hạo, “những phương tiện liên kết câu với văn cảnh sau yếu tố khứ chỉ” [1,200] Cũng theo ông, tiếng Việt, yếu tố khứ danh định từ đại từ đây, vốn yếu tố hồi Thế/ không kể đến Qua tư liệu, nhận thấy rằng, đại từ thế/ có dùng giống yếu tố khứ chỉ: (25) a Năm vậy, nghỉ hè thăm q b Cha tính vậy, để cha nói cho nghe thử coi hay khơng Cha tính thơi đề cha xuống Lăng Thế Ba Si (Hồ Biểu Chánh - Cha nghĩa nặng) Để nhận diện tính khứ thế/ cần vào ngữ cảnh, báo trước xuất bắt buộc câu theo sau Trong (25a), dường “nghỉ hè q”; (25b), “Cha tính thơi đề cha xuống Lăng Thế Ba Si” Tuy nhiên, hai trường hợp cần phân tích thêm Ở câu (25a), việc “về thăm quê” “nghỉ hè” kiện ln ln q khứ, tương lai lâu dài; “năm vậy”, theo chúng tôi, không quy chiếu chưa xảy mà quy chiếu cho năm trước thời điểm phát ngôn, nghĩa mang nghĩa hồi Điều lộ rõ thêm vào câu ngữ đoạn, chẳng hạn: “ Nhưng năm không đi” Ở câu (25b), chúng tơi cho có nhầm lẫn tả vầy Theo chúng tôi, vầy yếu tố khứ danh, thường đứng sau để làm bổ ngữ cho vị từ (khác với đây) Trong tiểu thuyết chương hồi đầu kỷ XX (chẳng hạn “Tín đức thư xã”) vầy khứ phổ biến Ví dụ: (26) a Nghiêm Tử Lăng tâu rằng: “Chúa công nghe theo lời mà điều binh khiển tướng vầy vầy lo chi chẳng trọn thắng” Quan Võ nghe đặt mừng khen ( ) b Trong chiến thơ nói vầy: “Ta có nghe ( )” c Có thơ khen Đặng Võ vầy: “Gửi bước non xanh trót đơng ( ) (Đơng Hớn diễn nghĩa, Tập 1, Nxb Tổng hợp Đồng Tháp in lại, 1991) (Như) vầy thay ngữ đoạn danh từ (như) Ngoài ra, vầy có khả xuất bối cảnh cần liên kết tình ngồi văn mà chúng tơi nói thêm phần sau Từ điều nói thế/ khơng có chức khứ (Trong “Từ điển tiếng Việt”, hai mục từ khơng có ví dụ cách sử dụng khứ chỉ) Thế/ Vậy liên kết tình ngồi văn Cũng đại từ khác, thế/ khơng có chức thay Vì vậy, cần phân biệt thế/ chức liên kết văn với thế/ hội thoại trực tiếp Trong hội thoại trực tiếp, người ta thường dùng thế/ để thực trước mắt người tham gia hội thoại Với chức sau, “Từ điển ngữ pháp tiếng Việt bản” có đưa tình sử dụng tình sử dụng thế: Tình A : Bé Mai vẽ chó có đầu to Anh bé Mai nhìn thấy nói: “Em vẽ khơng đẹp đâu” [4,404] Tình B: Tân nấu cơm Anh cho thật nhiều nước vào nồi Vợ anh nói: “Anh làm khơng đâu” [4, 356] Trong hai trường hợp trên, thế/ từ hồi để tạo mạch lạc văn Bởi khơng dùng để thay thành phần văn cảnh trước Trong tình A, cách mà bé Mai vừa vẽ Trong tình B, dùng để việc Tân cho thật nhiều nước vào nồi Bối cảnh làm tiền đề cho phát ngôn bối cảnh phi ngơn từ Theo Chafe, người nói người nghe chia sẻ kiến thức bối cảnh phi ngơn từ Bối cảnh việc mà hai người tham gia hội thoại chứng kiến “Từ điển tiếng Việt” (1995) giải thích thế/ sau: “từ dùng để điều coi biết, (…) thực tế trước mắt” [2,901] Theo quan sát chúng tôi, cách dùng này, thế/ thường với vị từ biểu thị thuộc tính vật hành động/ trình tiềm tàng khả xuất vị từ này, yếu tố giúp phân lập xác định vật/ tình đề cập (nếu khơng người nói buộc phải sử dụng từ xuất khác này, đó, kia) So sánh: (27) a Nhà chắn giá cao b Nhà đẹp (như) chắn giá cao c Nhà thiết kế (như) chắn giá cao d Nhà đó/ chắn giá cao Vậy từ hồi chỉ, dùng trực để “chỉ định” “nhà” trước mắt người nói người nghe Trần Ngọc Thêm cho loại liên kết, “liên kết khiếm diện”, phổ biến ngữ Chính vậy, theo ơng, có người có mặt toạ độ giao tiếp hiểu hết nội dung lời thoại, có họ xác định chủ tố nằm ngồi lời nói đại từ sử dụng [7,175] Chúng cho cách nói thể “áp lực hệ thống” Bởi liên kết liên kết hai nhiều yếu tố với nhau, lại khơng thể nói đến “liên kết văn bản” Chính vậy, chừng mực đó, có liên kết khơng phải liên kết “khiếm diện” mà liên kết tình huống: người nói dùng thế/ để gắn (=liên kết) phát ngơn với tình trước mắt (thực vật/ tình) Với nghĩa này, thế/ sử dụng số cấu trúc hỏi quen thuộc với người Việt: (28) Mẹ ơi, cá mà có mỏ dài vậy, thằng tay vào vịt, hỏi (Nguyễn Ngọc Tư - Món nợ khơng thể địi) Cấu trúc câu hỏi sau: “ mà X thế/ vậy?” Kiểu câu hỏi thường sử dụng người nói thấy trước mắt cho người nghe biết vật/ kiện (thằng bé thấy “con cá có mỏ dài”), muốn đặt câu hỏi thực thể mang thuộc tính định 10 Ngồi ra, cịn có cấu trúc tương tự “sao V – X thế/ vậy?”, “ đâu mà X thế/ vậy?”, “ai mà X thế/ vậy?” Những điều vừa trình bày cho phép mở hướng giải thích có hệ thống cho tượng ngữ pháp thuộc vào loại khó tiếng Việt: (29) a Chị đâu vậy? b Sao anh làm vậy? c Hôm qua chị sớm vậy? Những câu hỏi dùng để hỏi tình diễn diễn Tất gắn với quy chiếu trước mắt người tham gia hội thoại không trước mắt hai bên hội thoại xem biết Như vậy, hỏi tình thuộc tương lai, tương lai nằm kế hoạch/ dự kiến mà hai biết (30) a Anh định tổ chức vậy? b Bao việc xong vậy? Thế/ loại câu hỏi người Việt tri nhận tương tự thế/ câu hồi chỉ: (31) a – Vợ bỏ – Sao vậy? (Hồ Biểu Chánh - Cha nghĩa nặng) b – Bây vợ em khơng thương em nữa, bỏ em mà lấy chồng khác – Mấy lần cậu dắt mợ xuống đây, coi mợ thương cậu mà, cậu nói lạ q vậy? (Hồ Biểu Chánh - Cha nghĩa nặng) Trong “Từ điển tiếng Việt” có mục từ “vầy” thích phương ngữ, nghĩa giống (nghĩa 1) Tuy nhiên, khảo sát hai tác phẩm hai tác giả Nam Hồ Biểu Chánh Nguyễn Ngọc Tư, chúng tơi ghi nhận có mặt vầy lên đến 15 lần (trong “Nợ đời” Hồ Biểu Chánh: lần, “Cánh đồng bất tận” Nguyễn Ngọc Tư: lần) Trong đó, xuất cách “bình thường”, với đầy đủ ý nghĩa chức vốn có (“Nợ đời”: 94 lần, “Cánh đồng bất tận”: 41 lần) Chúng cho phương ngữ Nam có phân bố bổ sung rõ vầy: vầy xuất tất văn cảnh cần “liên kết tình huống”, trực vật/ tình trước mắt người nói hai bên tham gia hội thoại biết Một vài ví dụ: (32) a Ngặt nhà tao, biết nầy cháu tao, chửa oan đẻ lạnh vầy cịn danh giá tao (HBC) b Con Phục đứng cúi mặt xuống đất, nước mắt chảy ròng ròng, mà làm thinh, khơng chịu nói tiếng chi hết Bà Phủ nói rằng: “Thấy với người ta cực khổ tội nghiệp nên mang nuôi Ai dè khốn nạn vầy”.(HBC) c Thằng Điền nhìn vết thương cười, nói khơng sao, số Hai sống lâu lắm, hai hàng tươm máu giống hệt vầy, cú rắn súng cắn chơi thôi.(NNT) d Chị nồng nhiệt bảo lên nhà ngủ, nhà rộng rinh vầy khơng cớ phải ngủ ghe.(NNT) KẾT LUẬN 11 Đại từ nói chung thế/ nói riêng, nhóm từ khơng lớn xét mặt số lượng, sử dụng với tần số cao ngôn văn Thế/ thực chức đặc biệt quan trọng, chức hồi tình nói đến trước nhằm tạo mạch lạc văn Ngồi ra, thế/ cịn thực chức gắn kết phát ngôn với thực tế trước mắt (hoặc biết) người tham gia hội thoại Đây cách nhìn giúp giải thích ý nghĩa thế/ xuất cuối câu - biểu thường gọi tên cách mơ hồ tiểu từ cuối câu Trong trình phân tích, chúng tơi phân biệt hai chức khác thế/ vậy: chức thay chức hồi Chúng hy vọng điều trình bày viết cung cấp nhìn hệ thống tượng mà người nước ngồi học tiếng Việt thường cảm thấy khó khăn Chú thích: ( ) Do dạng thức khơng thay đổi, khái niệm từ loại chưa đạt thống cao, tính từ xuất thường bị nhầm lẫn với đại từ xuất Gọi tính từ (chỉ xuất) trường hợp đóng vai trò định ngữ cho danh từ thực chức xuất (2) Cao Xn Hạo đưa ví dụ: “Thằng Bình đánh em đau” “Nó lại đánh thằng Nam”, “Thằng em lại bị đánh trận”, “Hơm sau Bình lại đánh lần nữa”, phân tích: “Giữa hành động “đánh” hôm sau với hành động “đánh” hôm trước khơng có tính đồng vật tồn liên tục Bình, Nam hay roi dùng để đánh Khơng thể nói trận địn hơm sau trận địn hơm trước Một trận địn “lặp lại” hay “tái diễn” thật trận đòn khác (…)” [1,57] (3) Cũng cần ý, học tiếng Việt, người nước thường sử dụng thay cho thế/ Lý do: (i) họ khơng phân biệt hồi thực thể với thế/ hồi tình; (ii) họ khơng phân biệt hoạt động tính từ (địi hỏi phải có danh từ trước) với hoạt động đại từ (chỉ có khả xuất đầu câu) (4) Ở tạm gọi hai yếu tố là/ liên từ để tiện trình bày Trên thực thế, xuất cấu trúc “Vậy ”, “Thế ”, là/ hai tác tố đánh dấu đề-thuyết Điều thể phần tiếp sau TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH: Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt - Sơ thảo ngữ pháp chức năng, q.1, Nxb KHXH, H., 1991 Hoàng Phê (CB), Từ điển tiếng Việt, Nxb KHXH, H., 1995 Nguyễn Chí Hồ, Ngữ pháp tiếng Việt thực hành, Nxb ĐHQG Hà Nội, H., 2004 Nguyễn Văn Huệ (CB), Từ điển ngữ pháp tiếng Việt bản, Nxb ĐHQG Tp.HCM, TpHCM., 2001 Richards Jack C et al, Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics, Longman, Singapore, 1992 Quirk Randolph et al, A Comprehensive Grammar of The English Language, Longman, Great Britain, 1985 Trần Ngọc Thêm, Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, Nxb KHXH, H., 1985 12 ... CHÍNH: Cao Xuân Hạo, Tiếng Việt - Sơ thảo ngữ pháp chức năng, q .1, Nxb KHXH, H., 19 91 Hoàng Phê (CB), Từ điển tiếng Việt, Nxb KHXH, H., 19 95 Nguyễn Chí Hồ, Ngữ pháp tiếng Việt thực hành, Nxb ĐHQG Hà... phải vật” Tính đồng sở từ ngữ thay thể mối liên quan với hành động hay trình quy chiếu thân hành động hay q trình với tư cách thực thể [1, 58] Hay nói cụ thể hơn, ví dụ (8), (9), thế/ thay bổ ngữ-danh... nói mục 1. 3 .1 Xét câu sau: (19 ) a Tơi phải hồn thành cơng việc trước tháng sáu Ơng giám đốc nói với tơi thế/ b Tơi phải hồn thành cơng việc trước tháng sáu *Thế/ làm bị áp lực lớn Câu (19 a) câu