Đang tải... (xem toàn văn)
Để hình thành tri thức về ngữ pháp cho học sinh phổ thông, cần lưu ý sử dụng các mô hình, bảng biểu. Như bảng về các thành phần của câu, bảng về cấu tạo ngữ pháp của câu, mô hình câu đơn, mô hình về các loại câu ghép. Những loại bảng, mô hình này như những giáo cụ trực quan sinh động, dễ thiết kế, dễ sử dụng nhưng lại có hiệu quả trong việc dạy học ngữ pháp.
TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 SỬ DỤNG MƠ HÌNH, BẢNG BIỂU TRONG DẠY HỌC NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TS Phạm Thị Anh1 TÓM TẮT Để hình thành tri thức ngữ pháp cho học sinh phổ thơng, cần lưu ý sử dụng mơ hình, bảng biểu Như bảng thành phần câu, bảng cấu tạo ngữ pháp câu, mơ hình câu đơn, mơ hình loại câu ghép Những loại bảng, mơ hình giáo cụ trực quan sinh động, dễ thiết kế, dễ sử dụng lại có hiệu việc dạy học ngữ pháp Từ khóa: ngữ pháp, mơ hình, bảng biểu ĐẶT VẤN ĐỀ Phƣơng tiện dạy học sử dụng phƣơng tiện dạy học (PTDH) cho học sinh (HS) vấn đề đƣợc đặt cho giáo viên (GV) cấp học, góp phần đổi phƣơng pháp dạy học Tuy nhiên, đặc trƣng môn học, việc sử dụng PTDH lại có yêu cầu riêng Bên cạnh phải tính đến điều kiện vật chất sở đào tạo nhƣ khả sử dụng PTDH GV Đối với việc dạy học phần ngữ pháp tiếng Việt nhà trƣờng phổ thơng, việc sử dụng PTDH lại có ý nghĩa quan trọng, đặc biệt mơ hình, sơ đồ, bảng biểu… Những PTDH tƣơng đối đơn giản, phù hợp với điều kiện vật chất, sử dụng thuận lợi tình Trong phạm vi viết này, đề cập đến nội dung trên, cụ thể là: tri thức Ngữ pháp (phần câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp) chương trình (CT), sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn trung học sở (THCS) xây dựng, sử dụng mơ hình câu đơn, câu ghép NỘI DUNG 2.1 Khái quát tri thức ngữ pháp phần Phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp SGK Ngữ văn THCS Câu vấn đề liên quan đến câu tiếng Việt đƣợc bàn đến nhiều chƣơng trình, SGK Ngữ văn THCS Trƣớc bàn nội dung viết, chúng tơi khái quát nội dung câu, cách phân loại câu theo quan đểm SGK Ngữ văn nay, thuận lợi cho việc sử dụng mơ hình, biểu, bảng… dạy học Phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp 2.1.1 Quan niệm câu Đứng góc độ giao tiếp, “câu khơng phải đơn vị có sẵn, khơng phải thứ vật liệu mà sản phẩm đƣợc tạo ngƣời dùng ngôn ngữ để giao tiếp” [3, TS Khoa Khoa học Xã hội, Trường Đại học Hồng Đức 78 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 tr.140] Nhƣ vậy, chức câu trao đổi nhận thức, tƣ tƣởng, tình cảm ngƣời với ngƣời SGK Ngữ văn THCS không đƣa khái niệm cụ thể câu nhƣng nhìn chung, định nghĩa câu phải đáp ứng đầy đủ yếu tố sau: - Yếu tố hình thức: Câu có cấu tạo ngữ pháp bên bên ngồi, có tính tự lập có ngữ điệu kết thúc - Yếu tố nội dung: Câu có nội dung tƣ tƣởng tƣơng đối trọn vẹn kèm theo thái độ ngƣời nói nội dung tình cảm, thái độ ngƣời nói - Yếu tố chức năng: Câu có chức hình thành biểu hiện, truyền đạt tƣ tƣởng, tình cảm Nó đơn vị thông báo nhỏ - Lĩnh vực nghiên cứu: Câu đơn vị nghiên cứu ngôn ngữ 2.1.2 Cách phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp SGK Ngữ văn THCS phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp thành loại: câu đơn câu ghép Sự phân loại dựa vào xuất kết cấu C – V câu Câu đơn lại đƣợc phân thành kiểu: câu đơn bình thƣờng câu đơn đặc biệt (Lƣu ý: câu rút gọn kết việc lƣợc bỏ thành phần câu đơn bình thƣờng) Câu đơn câu có kết cấu C- V Ví dụ: Lan / học Những tri thức câu đơn đƣợc dạy lớp 6, lớp Bên cạnh câu đơn, CT, SGK Ngữ văn THCS cịn ý hình thành cho HS khái niệm câu ghép “Câu ghép câu hai nhiều cụm C - V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C - V đƣợc gọi vế câu” [6, tr.112] Câu ghép đƣợc phân thành hai kiểu: kiểu câu ghép có từ nối câu ghép khơng có từ nối vế câu Kiểu câu ghép có từ nối thƣờng dùng từ có tác dụng nối: quan hệ từ, cặp quan hệ từ; cặp phó từ, đại từ hay từ thƣờng đôi với (cặp hơ ứng) Cịn trƣờng hợp khơng có từ nối, vế câu ghép thƣờng dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy dấu hai chấm Nhƣ vậy, cách phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp CT, SGK Ngữ văn THCS theo hƣớng khắc phục đƣợc phức tạp so với cách phân loại theo CT, SGK Tiếng Việt trƣớc Loại câu phức có vế câu làm thành phần, theo quan điểm nay, dạng câu đơn (mở rộng trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ, chủ ngữ, vị ngữ cho câu) Điều tạo điều kiện thuận lợi cho tiếp thu HS THCS, đặc biệt HS lớp 6, lớp 2.2 Sử dụng mơ hình, bảng biểu dạy học nội dung Phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp 2.2.1 Đặc điểm tri thức ngữ pháp Tri thức ngữ pháp, đặc biệt quy tắc ngữ pháp thƣờng trừu tƣợng Vì thế, tiếp nhận tri thức HS THCS có nhiều khó khăn, mà tƣ khái 79 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 quát em chƣa thực phát triển Trong đó, dạy học ngữ pháp lại cần phải hƣớng đến mục tiêu: “nắm vững đƣợc tri thức mơ hình cấu tạo ngữ pháp câu, thực hóa thành phát ngơn hoạt động giao tiếp” [1, tr.125] Xuất phát từ đặc điểm CT, đặc điểm tâm lý tiếp nhận đối tƣợng, việc dạy học tri thức ngữ pháp nói chung, dạy học phần phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp nói riêng THCS cần trọng tới việc sử dụng phƣơng pháp, biện pháp cho phù hợp với nội dung tri thức, đồng thời phát huy đƣợc lực tƣ duy, nhận thức HS Mặt khác, cần phải lƣu ý đặc biệt tới nguyên tắc dạy học ngữ pháp, cụ thể là: hƣớng vào hoạt động giao tiếp; gắn lý thuyết với thực hành; trực quan; phát triển tƣ phát triển ngôn ngữ… 2.2.2 Sử dụng loại bảng biểu Khi dạy học nội dung phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp, sử dụng loại bảng phù hợp với phần luyện tập, củng cố tri thức Sử dụng số bảng có tác dụng khắc sâu tri thức, giúp HS phân biệt đƣợc khác câu đơn câu ghép nhanh hơn, tiết kiệm thời gian Ví dụ: Bảng 1: Các thành phần ngữ pháp câu TT Các loại thành phần Các thành phần Các thành phần phụ Các thành phần NP câu Chủ ngữ Vị ngữ Trạng ngữ Khởi ngữ Bổ ngữ Định ngữ Các thành phần biệt lập Thành phần phụ Thành phần gọi đáp Thành phần tình thái Thành phần cảm thán 80 Các ví dụ Chúng tơi học tiếng Việt Chúng học tiếng Việt Hôm nay, học Con đường này, học nhiều lần Tôi thấy hai bạn lắng nghe chăm Các em học sinh lớp tập thể dục Lan - người mặc áo màu đỏ, học giỏi Mai ơi, bọn học đi! Có lẽ, tơi khơng đến buổi hẹn đƣợc Ơi chao! Trăng đẹp làm sao! TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Bảng 2: Các kiểu cấu tạo ngữ pháp câu TT Các loại câu Câu đơn Câu ghép Các kiểu cấu tạo ngữ pháp câu Câu đơn bình thƣờng Câu đơn đặc biệt Ví dụ Chúng / học Tháng giêng Mƣa 1 Nối quan hệ từ: Tơi nói, cịn lắng nghe Câu ghép sử Nối cặp quan hệ từ dụng quan hệ từ Nếu quê anh có nhiều dừa q tơi có để nối vế câu nhiều mía Nối từ hơ ứng Tơi dỗ lại khóc to Câu ghép dùng dấu phẩy: Trời mƣa nhƣ trút nƣớc, sấm chớp ầm ầm Câu ghép không Câu ghép dùng dấu hai chấm: dùng từ nối Cô giáo nói: ngày mai cắm trại 2.2.3 Xây dựng sử dụng mơ hình câu đơn, câu ghép - Mơ hình, theo Từ điển Tiếng Việt, “hình thức diễn đạt gọn theo ngơn ngữ đặc trƣng chủ yếu đối tƣợng để nghiên cứu đối tƣợng ấy” [4, tr 638] Việc sử dụng mơ hình nên áp dụng tiết học có kiến thức phức tạp, với phân cấp nhiều mục, nhiều phần, nhiều cấp độ Lúc này, việc xây dựng mơ hình giúp HS lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu - Có thể hình dung qua số mơ hình tiêu biểu sau: a Mơ hình câu đơn bình thường: C–V Ví dụ: Đến bây giờ, / nhận mẹ TN C (Ngun Hồng) V Nhìn vào mơ hình trên, hiểu: loại câu có cấu tạo kết cấu chủ vị (cụm chủ vị) b Mơ hình chung câu ghép: - Trong đó, mơ hình câu ghép tƣơng đối phức tạp Nhìn chung, hình dung mơ hình câu ghép là: 81 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 C1 – V1 C2 – V2 Ví dụ: Tơi học bài, cịn anh đá bóng - Tuy nhiên, cấp THCS, câu ghép đƣợc phân thành hai loại chính: câu ghép khơng có quan hệ từ câu ghép sử dụng quan hệ từ Sự phân loại tạo điều kiện thuận lợi cho GV q trình hình thành mơ hình câu ghép có sử dụng quan hệ từ để nối vế câu Chƣơng trình, SGK THCS dạy học Câu ghép dành tiết dạy cách nối vế câu câu ghép Vì vậy, GV khơng nên phức tạp hố kiến thức câu ghép hình thành số mơ hình tiêu biểu sử dụng quan hệ từ, phụ từ, đại từ để nối vế câu ghép Chẳng hạn: + Giữa vế câu ghép dùng từ ngữ mục đích (câu ghép có quan hệ kiện - mục đích): Mơ hình cấu tạo chung: C1 – V1 để C2 – V2 Để C1 – V1 C2 – V2 Hoặc: Ví dụ: (1) Các em phải cố gắng học tập để thầy mẹ vui lịng để thầy, giáo dạy em vui sướng [4, tr, 154) (2) Sách văn học đưa ta vào giới tâm hồn người đủ thời ta thông cảm với đời, chia sẻ niềm vui, nỗi đau dân tộc nhân loại, [4, tr.154] + Giữa vế câu ghép dùng từ quan hệ so sánh: Quan hệ so sánh giống nhau: Mơ hình chung: C1 – V1 C2 – V2 82 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Ví dụ: (1) Anh yêu em anh yêu đất nước (Nguyễn Đình Thi) (2) Anh nói khác anh chửi vào mặt tơi Quan hệ so sánh kém, dùng từ nối: hơn, Mơ hình chung: C1 – V1 (cịn hơn) Thà C1 – V1 (còn hơn) C2 – V2 C2 – V2 Ví dụ: (1) Làm thợ giỏi cịn làm thầy dốt (2) Chết vinh sống nhục KẾT LUẬN Nhƣ vậy, bảng biểu, sơ đồ… đƣợc hiểu nhƣ giáo cụ trực quan sinh động có tác dụng hình thành củng cố tri thức kỹ ngữ pháp cho HS Những loại bảng, mơ hình… dễ sử dụng GV xây dựng nội dung Slide MS PowerPoint; sau chiếu lên bảng để HS dễ quan sát Cũng dùng bảng phụ để thể mơ hình, bảng đơn vị kiến thức dạy Từ mơ hình, bảng, GV yêu cầu HS đặt câu theo mẫu Vì thế, xem loại bảng, sơ đồ, mơ hình PTDH có ý nghĩa thiết thực dạy học tiếng Việt nói chung, phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A - Nguyễn Quang Ninh - Bùi Minh Toán (2001), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Bá Kim (chủ biên) - Bùi Huy Ngọc (2006), Phương pháp dạy học đại cương mơn Tốn, Nhà xb Đại học Sƣ phạm Bùi Minh Toán (2010), Tiếng Việt Trung học phổ thơng, Nhà xb Đại học Sƣ phạm Hồng Phê (chủ biên)… (1994), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học Nxb Giáo dục, Hà Nội 83 TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 17 2014 Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên), Nguyễn Đình Chú, Nguyễn Minh Thuyết, Trần Đình Sử… (2002), Ngữ văn 6, SGV, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Phi (tổng chủ biên), Nguyễn Hoành Khung, Nguyễn Minh Thuyết, Trần Đình Sử… (2004), Ngữ văn 8, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội USING PATTERNS, TABLES IN TEACHING GRAMMAR FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS Pham Thi Anh ABSTRACT In order to form the knowledge about grammar for high school students it is necessary to use patterns, tables while teachings suchas, tables of the sentence components, the tables of grammatical structure of sentences, simple sentence patterns, compound sentence patterns These tables, patterns can be seen as visual aids which are vivid, and easy to design, easy to use but effective in teaching grammar Keywords: grammar, patterns, tables Ngƣời phản biện: GS TS Nguyễn Thanh Hùng; Ngày nhận bài: 28/12/2012; Ngày thông qua phản biện: 16/01/2013; Ngày duyệt đăng: 26/12/2013 84 ... đơn (mở rộng trạng ngữ, bổ ngữ, định ngữ, chủ ngữ, vị ngữ cho câu) Điều tạo điều kiện thuận lợi cho tiếp thu HS THCS, đặc biệt HS lớp 6, lớp 2.2 Sử dụng mơ hình, bảng biểu dạy học nội dung Phân... nhận đối tƣợng, việc dạy học tri thức ngữ pháp nói chung, dạy học phần phân loại câu theo cấu tạo ngữ pháp nói riêng THCS cần trọng tới việc sử dụng phƣơng pháp, biện pháp cho phù hợp với nội... Phương pháp dạy học đại cương mơn Tốn, Nhà xb Đại học Sƣ phạm Bùi Minh Toán (2010), Tiếng Việt Trung học phổ thơng, Nhà xb Đại học Sƣ phạm Hồng Phê (chủ biên)… (1994), Từ điển tiếng Việt, Trung