Sức khoẻ tâm lí của học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông tại Hà Nội

Nghiên cứu này nhằm khảo sát thực trạng sức khỏe tâm lí, cụ thể là những khó khăn tâm lí của học sinh Trung học cơ sở và Trung học phổ thông tại Hà Nội trong 6 lĩnh vực: học tập, phát triển tâm sinh lí, giao tiếp với bạn bè, giao tiếp với thầy cô, giao tiếp với người thân và hướng nghiệp. Đồng thời phân tích kết quả thực trạng trong mối liên quan với giới tính, học lực, khối lớp và tình trạng kinh tế gia đình.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: 10.18173/2354-1075.2019-0010 Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 1, pp 91-98 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn SỨC KHOẺ TÂM LÍ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÀ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI HÀ NỘI Trần Thị Lệ Thu Nguyễn Thị Nhân Ái Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng sức khoẻ tâm lí, cụ thể khó khăn tâm lí học sinh Trung học sở Trung học phổ thông Hà Nội lĩnh vực: học tập, phát triển tâm sinh lí, giao tiếp với bạn bè, giao tiếp với thầy cô, giao tiếp với người thân hướng nghiệp Đồng tời phân tích kết thực trạng mối liên quan với giới tính, học lực, khối lớp tình trạng kinh tế gia đình Từ khóa: Sức khoẻ tâm lí, khó khăn tâm lí, học sinh, trung học sở, trung học phổ thông Mở đầu Một cá nhân có sức khoẻ thể chất tốt mà sức khoẻ tâm lí khơng ổn khơng thể coi cá nhân khoẻ mạnh hồn tồn Sức khoẻ tâm lí (hay cịn gọi sức khoẻ tâm thần) phần khơng thể thiếu nói khoẻ mạnh toàn diện người Tổ chức y tế giới (WHO) cho “sức khoẻ tâm lí trạng thái lành mạnh mà cá nhân nhận lực mình, đương đầu với stress thơng thường sống, làm việc suất hiệu quả, tạo đóng góp cho cộng đồng mình”(Dẫn theo Đặng Hồng Minh, 2013, tr.8) Theo từ điển Tâm lí học “sức khoẻ tâm lí trạng thái thoải mái, dễ chịu tinh thần, khơng có biểu rối loạn tâm lí, trạng thái đảm bảo cho điều khiển hành vi, hoạt động phù hợp với môi trường” (Vũ Dũng, 2008, tr.719) Trên giới, nhiều nước thực nghiên cứu lớn sức khỏe tâm lí lứa tuổi học sinh, thiếu niên Tại Nhật, nghiên cứu trẻ em 12-15 tuổi cho thấy có 15% trẻ em có vấn đề sức khỏe tâm lí Tỉ lệ Đức 20,7% Ở Mĩ tỉ lệ trẻ em 9-17 tuổi gặp vấn đề sức khỏe tâm lí 21% (dẫn theo Đặng Hoàng Minh & cộng sự, 2013) Ở Việt Nam, Mc.Kelvey & cộng (1997) dùng công cụ CBCL (Child Behavior Checklist) trẻ em 4-18 tuổi hai phường Hà Nội cho thấy tỉ lệ trẻ em có vấn Ngày nhận bài: 1/12/2018 Ngày sửa bài: 20/12/2018 Ngày nhận đăng: 1/1/2019 Tác giả liên hệ: Trần Thị Lệ Thu Địa e-mail: thuttl@hnue.edu.vn 91 Trần Thị Lệ Thu Nguyễn Thị Nhân Ái đề sức khỏe tâm lí 19,49% Một nghiên cứu khác 3443 học sinh ba cấp: tiểu học, trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) Đồng Nai cho thấy có 24.29% học sinh tiểu học 10,62% học sinh THCS, THPT có vấn đề sức khỏe tâm lí (Nguyễn Văn Thọ, 2000) Ngơ Thanh Hồi & cộng (2007) dùng công cụ SDQ (Strengths and Difficulties Questionnaire) nghiên cứu học sinh Hà Nội cho thấy có 19,46% số học sinh có vấn đề sức khỏe tâm lí Một nghiên cứu học sinh THCS Hà Nội cho thấy có 25,76% học sinh có vấn đề hành vi cảm xúc (Trung tâm CPEMC, Viện Nhi Quốc gia, Bệnh viện tâm lí TW, Đại học KHXN&NV, 2007) Nghiên cứu “Sức khỏe tâm lí học sinh THCS” (Hồng Cẩm Tú cộng , 2009) cho thấy có 25,76% học sinh có vấn đề sức khỏe tâm lí, mức ranh giới 18,42%, vấn đề liên quan đến cảm xúc cao vấn đề hành vi (29,7% so với 23,6%) Qua nghiên cứu nước giới thấy, học sinh lứa tuổi THCS THPT gặp phải vấn đề sức khỏe tâm lí chiếm tỉ lệ cao Để có thơng tin cập nhật tình trạng sức khoẻ tâm lí học sinh THCS-THPT nhằm phục vụ tốt cho công tác hỗ trợ tâm lí học đường cho em, chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực trạng sức khoẻ tâm lí học sinh THCS-THPT địa bàn Hà Nội Nội dung nghiên cứu 2.1 Mẫu nghiên cứu, công cụ phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực tổng mẫu 353 học sinh, có 228 học sinh THCS 125 học sinh THPT địa bàn thuộc quận nội thành Hà Nội Mẫu khách thể lấy theo phương pháp thuận tiện (dựa hợp tác sẵn sàng trường học Hà Nội) Mẫu phiếu khảo sát ẩn danh Phương pháp nghiên cứu phương pháp điều tra phiếu hỏi- ký hiệu mẫu phiếu M2 (dành cho học sinh THCS) M3 (dành cho học sinh THPT) Bên cạnh có sử dụng phương pháp chuyên gia, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp xử lí kết phầm mềm thống kê SPSS Mẫu phiếu M2 M3 có cấu trúc chung gồm thành phần: A/ Thông tin chung:(1) Giới tính; (2) Lớp; (3) Trường; (4) Học lực; (5) Kinh tế gia đình; (6) Trình độ bố mẹ; (7) Nghề nghiệp bố mẹ B/ Khó khăn tâm lí chung: (1) Đánh giá chung khó khăn tâm lí mà học sinh gặp phải; (2) Đánh giá khó khăn học sinh lĩnh vực cụ thể Đối với mẫu phiếu M2, việc đánh giá khó khăn học sinh THCS tiến hành theo lĩnh vực: (1) Lĩnh vực học tập; (2) Sự phát triển tâm lí sinh lí thân; (3) Giao tiếp, ứng xử với bạn bè (bạn giới, khác giới, tình yêu); (4) Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ người thân; (5) Giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo Đối với mẫu phiếu M3, việc đánh giá khó khăn học sinh THPT tiến hành theo lĩnh vực: (1) Lĩnh vực học tập; (2) Sự phát triển tâm lí sinh lí thân; (3) Giao tiếp, ứng xử với bạn bè (bạn giới, khác giới, tình yêu); (4) Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ người thân; (5) Giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo; (6) Hướng nghiệp Thông tin độ tin cậy phiếu khảo sát M1 M2 thể Bảng Bảng 92 Sức khoẻ tâm lí học sinh trung học sở trung học phổ thông Hà Nội Bảng Thông tin độ tin cậy phiếu khảo sát học sinh THCS Stt Lĩnh vực Cronbach's Alpha Số lượng items Hệ số tương quan với biến tổng item Học tập 0,913 11 0,55- 0,741 Sự phát triển tâm lí sinh lí thân 0,908 10 0,608- 0,762 Giao tiếp, ứng xử với bạn bè 0,953 14 0,649- 0,819 Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ người thân 0,936 10 0,714- 0,810 Giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo 0,955 0,761- 0, 885 Chúng tơi tiến hành kiểm định tính tin cậy mẫu phiếu khảo sát nhóm mẫu chọn thuộc tỉnh Loại bỏ item không đủ độ tin cậy có (item có số Cronbach's Alpha 0,3), sau xử lí kết phân tích số liệu thực trạng phần mềm SPSS Đối với hai mẫu phiếu THCS & THPT, tất item đảm bảo độ tin cậy giữ nguyên Bảng 2.Thông tin độ tin cậy phiếu khảo sát học sinh THPT Stt Lĩnh vực Cronbach's Alpha Số lượng items Hệ số tương quan với biến tổng item Học tập 0,807 11 0,312- 0,573 Sự phát triển tâm lí sinh lí thân 0,847 10 0,472- 0,626 Giao tiếp, ứng xử với bạn bè 0,846 14 0,330- 0, 673 Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ người thân 0,893 11 0,532- 0,792 Giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo 0,836 0,348- 0,704 Hướng nghiệp 0,861 0,478- 0,796 2.2 Sức khoẻ tâm lí học sinh THCS- THPT thuộc nhóm mẫu Hà Nội 2.2.1 Thực trạng khó khăn tâm lí học sinh THCS nhóm mẫu Hà Nội Chúng tơi khảo sát khó khăn chung theo cảm nhận học sinh THCS & THPT Hà Nội Kết tổng hợp bảng Đa số lĩnh vực biểu khó khăn khoảng điểm trung bình từ 2,06-2,32, rõ nét lĩnh vực học tập, phát triển tâm sinh lí giao tiếp với bạn bè người thân.Tỉ lệ học sinh có biểu khó khăn dù khơng phải cao học sinh cần quan tâm, phòng ngừa rủi ro xảy vấn đề sức khỏe tâm lí em 93 Trần Thị Lệ Thu Nguyễn Thị Nhân Ái Bảng Khó khăn tâm lí chung học sinh THCS lĩnh vực STT Lĩnh vực khó khăn ĐTB ĐLC TB Lĩnh vực học tập 2,32 0,802 Sự phát triển tâm lí sinh lí thân 2,19 0,852 Giao tiếp, ứng xử với bạn bè (bạn giới, khác 2,10 giới, tình yêu) 0,960 Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ người thân 2,09 0,946 Giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo 2,06 1,049 2,16 Chung 0,843 (Chú thích: ĐTB- điểm trung bình, ĐLC- độ lệch chuẩn, Điểm: Min= 1, Max= 4) Kết theo khối lớp tổng hợp bảng cho thấy tất khối có biểu khó khăn học tập nhiều với điểm TB khoảng điểm từ 2,2- 2,37 Học sinh khối biểu chung khó khăn nhiều khối cịn lại, tiếp học sinh khối 7; học sinh khối khó khăn khối cịn lại Bảng Khó khăn tâm lí học sinh THCS xét theo khối lớp TT Lĩnh vực khó khăn Lĩnh vực học tập Khối Khối Khối Khối ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB ĐTB TB 2,20 2,32 2,37 2,35 Sự phát triển tâm lí sinh lí 1,79 thân 2,27 2,38 1,94 Giao tiếp, ứng xử với bạn bè (bạn 1,71 giới, khác giới, tình yêu) 2,17 2,43 1,56 Giao tiếp, ứng xử với cha mẹ người 1,63 thân 2,16 2,41 1,70 Giao tiếp, ứng xử với thầy cô giáo 1,49 51 2,11 2,48 1,62 Chung 1,74 2,23 2,42 1,79 (Chú thích: ĐTB- điểm trung bình, ĐLC- độ lệch chuẩn, Điểm: Min= 1, Max= 4) Kết kiểm định t-test so sánh theo khối lớp cho thấy: Có khác biệt có ý nghĩa thống kê điểm trung bình khối lớp lĩnh vực khó khăn (2) Sự phát triển tâm lí sinh lí thân (Sig.=0,000