Bài viết tập trung phân tích một số năng lực giáo dục cơ bản của cha mẹ trong quá trình giáo dục con ở độ tuổi thiếu niên. Kết quả cho thấy, hầu hết các năng lực giáo dục con của cha mẹ được nghiên cứu không cao, chỉ ở mức trung bình hoặc dưới trung bình.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol 62, Iss 4, pp 100-111 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2017-0062 THỰC TRẠNG MỘT SỐ NĂNG LỰC GIÁO DỤC CON CỦA CHA MẸ HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Vũ Thị Khánh Linh Khoa Tâm lí - Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trong phát triển, giáo dục gia đình đặc biệt giáo dục cha mẹ có vai trị quan trọng cá nhân Tuy nhiên, cha mẹ trang bị cách đầy đủ kiến thức, phương pháp giáo dục khơng có bậc cha mẹ đào tạo cách đầy đủ việc giáo dục Chính thế, lực giáo dục cha mẹ vấn đề cần nghiên cứu cách sâu sắc Bài báo tập trung phân tích số lực giáo dục cha mẹ trình giáo dục độ tuổi thiếu niên Kết cho thấy, hầu hết lực giáo dục cha mẹ nghiên cứu khơng cao, mức trung bình trung bình Từ khóa: lực, lực giáo dục con, cha mẹ, học sinh THCS Mở đầu Giáo dục gia đình có vai trị quan trọng trình lớn lên hình thành nhân cách trẻ Trong thời đại đầy đủ tiện nghi vật chất ngày nay, nhiều trẻ bị vào nhịp sống nhanh với Internet, game online, tệ nạn xã hội [9] Hơn lúc hết, em cần bảo ban, dạy dỗ, hướng đến điều tốt đẹp sống bậc làm cha, làm mẹ Giáo dục gia đình Việt Nam không tác động mạnh mẽ giai đoạn ấu thơ mà ảnh hưởng to lớn, lâu dài suốt đời Vì thế, giáo dục gia đình mang tính chất thường xun, lâu dài có hệ thống chặt chẽ Trong gia đình cha mẹ nên gương sáng cho trẻ noi theo Đây nguyên tắc định, có tầm quan trọng đặc biệt lớn lao công tác giáo dục Trẻ em nhạy cảm hay bắt chước nên cha mẹ trước hết phải làm gương từ cử chỉ, lời nói đến việc làm [1, 4, 5, 8] Tuy nhiên, có nhiều bậc cha mẹ thiếu chuẩn bị thiếu kinh nghiệm, nên thường giáo dục theo năng, cha mẹ giáo dục cách tùy hứng có lúc khơng tránh khỏi sai lầm [3, 5, 8] Cách giáo dục nuông chiều hay nghiêm cách thức giáo dục tối ưu phát triển nhân cách trẻ [8] Thời gian gần đây, số thiếu niên vi phạm pháp luật ngày gia tăng số lượng tính nghiêm trọng [9] Hơn hết, cha mẹ phải nhận thức thật nghiêm túc tầm quan trọng việc giáo dục Ý thức trách nhiệm làm cha mẹ quan trọng thay Họ cần phải có kiến thức giáo dục, trang bị kĩ thuật tương tác với trẻ nhằm đạt hiệu giáo dục cao Ngày nhận bài: 15/3/2017 Ngày nhận đăng: 20/5/2017 Liên hệ: Vũ Thị Khánh Linh, e-mail: vuthikhanhlinh@gmail.com 100 Thực trạng số lực giáo dục cha mẹ học sinh Trung học sở Từ thấy vấn đề nghiên cứu lực giáo dục gia đình cha mẹ đề cấp bách, cần có nghiên cứu sâu nghiêm túc Vấn đề tâm lí học gia đình giáo dục gia đình đề cập đến số khía cạnh phong cách giáo dục cha mẹ, nội dung giáo dục gia đình, tương tác cha mẹ cái, ảnh hưởng cha mẹ đến phát triển thiếu niên, cách ứng xử cha mẹ gia đình, chưa có cơng trình nghiên cứu cách đầy đủ lực giáo dục cha mẹ Vì lí tiến hành nghiên cứu làm sáng tỏ số lực giáo dục cha mẹ giai đoạn 2.1 Nội dung nghiên cứu Khách thể phương pháp nghiên cứu Chúng tiến hành nghiên cứu 2000 cặp cha, mẹ – học học trường THCS: Nguyễn Tất Thành, Nguyển Bỉnh Khiêm, Chu Văn An, Nhật Tân, Cổ Nhuế II, thuộc quận nội thành: quận Cầu Giấy, Quận Tây Hồ, Quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Đề tài sử dụng phối hợp phương pháp: nghiên cứu tài liệu, vấn sâu, quan sát, điều tra viết, tham khảo ý kiến chun gia, xử lí số liệu thống kê tốn học trình nghiên cứu đề tài, phương pháp điều tra viết phương pháp nghiên cứu Để tiến hành phương pháp điều tra viết xây dựng hai mẫu dành cho cha – mẹ học độ tuổi thiếu niên để tìm hiểu lực giáo dục cha mẹ là: lực nêu gương, lực hiểu con, lực ứng xử, lực đánh giá tiến bộ, lực định hướng, lực giáo dục thông qua tổ chức hoạt động gia đình lực phối hợp với nhà trường cộng đồng trình giáo dục Hệ thống item thiết kế cho lực Mỗi lực nghiên cứu khía cạnh: nhận thức, thái độ, hành vi Trong hệ thống item nghiên cứu lực, ưu tiên trọng số cho item hành vi thực như: cách hiểu con, cách nêu gương, cách ứng xử, cách đánh giá con, cách định hướng, cách thức phối hợp với cộng đồng nhà trường, cách thức tổ chức hoạt động gia đình trình giáo dục Các hành vi hướng tới nội dung trình phát triển việc học tập, phát triển thể chất, quan hệ với người xung quanh, giá trị sống định hướng tương lai cho trẻ Mỗi item bao gồm ba phương án trả lời thể mức độ lực: thấp, trung bình cao Từ mức điểm chia thành thang đo cho nội dung, tổng hợp nội dung nhỏ, tiến hành so sánh tự đánh giá cha mẹ với đánh giá để đánh giá lực cha mẹ 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Năng lực định hướng, tư vấn cho hoạt động trình phát triển Việc định hướng, tư vấn cho hoạt động trình phát triển quan trọng, có lứa tuổi thiếu niên Ở lứa tuổi trẻ có thay đổi lớn so với lứa tuổi trước Cha mẹ cần có hiểu biết đắn để từ có thái độ, cách cư xử phù hợp giáo dục Chúng tiến hành khảo sát lực ba mặt nhận thức, thái độ hành vi Kết mà thu Bảng Qua Bảng ta thấy mặt: nhận thức, thái độ, hành vi cha mẹ mức thấp (ĐTB chung 1.76 1.83) Kết cho thấy lực định hướng, tư vấn cho hoạt động trình phát triển cha mẹ nằm mức thấp Ở mặt, điểm trung bình chung cha có phần thấp mẹ, khác biệt không đáng kể Với tình đưa phần hậu đậu, lóng ngóng, làm vỡ đồ dùng; cãi lại cha 101 Vũ Thị Khánh Linh mẹ u cầu; có hành vi khơng tốt (nói tục, hút thuốc ) nửa số phụ huynh dùng cách phê bình Một số phụ huynh có hành vi tích cực bình tĩnh giải thích cho Nhưng cịn số không nhỏ cha mẹ dùng biện pháp trách mắng, trừng phạt với Khi vấn cha mẹ khó khăn cha mẹ gặp phải định hướng, tư vấn cho hoạt động trình phát triển nhiều bậc cha mẹ khó khăn như: Quan điểm giá trị sống cha mẹ mâu thuẫn với nhau, cha mẹ tư vấn cho thường khơng nghe theo Hoặc độ tuổi dậy thì, tự ý thức trẻ phát triển, muốn làm theo ý để khẳng định lắng nghe theo bảo cha mẹ Ngồi hai khó khăn khó khăn thứ ba khiến lực cha mẹ thấp cha mẹ khơng tìm phương pháp phù hợp để tư vấn định hướng cho Bảng Năng lực định hướng, tư vấn cho HĐ QTPT cha mẹ Cha Mẹ Các mức độ (%) NT TĐ HV NT TĐ HV Thấp 32.2 32.2 34.6 30.8 27.2 26.2 Trung bình 55.6 59.3 56.5 57.5 62.1 64.5 Cao 12.2 8.5 8.9 11.7 10.7 9.3 ĐTB 1.78 1.76 1.74 1.81 1.84 1.83 1.76 1.83 ĐTB chung Nhìn chung, theo tự đánh giá cha mẹ lực định hướng, tư vấn cho hoạt động trình phát triển cha mẹ khơng cao, mức trung bình Trước thay đổi thể chất, tâm lí thiếu niên nhiều phụ huynh chưa có chuẩn bị kiến thức tâm Nên đối mặt với ứng xử khác trước, tiêu cực trẻ dễ cảm thấy tức giận, lo lắng, lại chưa có biện pháp để tư vấn, định hướng cho nên dẫn đến việc thắt chặt kỉ luật, cố gắng áp chế trẻ Tuy nhiên, việc gây phản kháng nơi trẻ gây nên mâu thuẫn cha mẹ thiếu niên 2.2.2 Năng lực sử dụng phương pháp, phương tiện giáo dục gia đình tác động tới thông qua tổ chức hoạt động tương tác gia đình Bảng 2: Năng lực sử dụng PP, PT giáo dục gia đình tác động tới thông qua tổ chức hoạt động tương tác gia đình Cha Mẹ Các mức độ (%) NT TĐ HV NT TĐ HV Thấp 17.8 19.6 21.0 15.9 15.0 18.2 Trung bình 70.1 68.3 67.3 71.5 71.0 69.6 Cao 12.1 12.1 11.7 12.6 14.0 12.2 ĐTB 1.94 1.93 1.91 1.97 1.99 1.94 1.93 1.97 ĐTB chung Giáo dục gia đình khác với giáo dục nhà trường nhiều điểm khác biệt bật mục đích phương tiện, phương pháp giáo dục Nếu hoạt động giáo dục nhà trường hoạt động thống, có tính tự giác, tổ chức cách bản, có hệ thống với mục đích, mục tiêu cụ thể, xác định từ đầu giáo dục gia đình lại 102 Thực trạng số lực giáo dục cha mẹ học sinh Trung học sở mang tính tự phát, thường kèm hệ hoạt động Mục đích giáo dục gia đình khơng phải mục đích tự thân việc giáo dục mà mục đích hoạt động Xét khái quát ta thấy, lực cha mẹ trung bình Cả điểm trung bình tỉ lệ phần trăm mức độ phản ánh điều Điểm trung bình tồn thang 1.93 điểm cha 1.97 điểm mẹ, nằm mức tiệm cận với mức trung bình (≈ 2) Điểm trung bình cha mặt 1.94; 1.93; 1.91 điểm Điểm trung bình mặt mẹ có nhỉnh cha đôi chút chênh lệch không đáng kể mức ≈ điểm Sử dụng kiểm định trị trung bình cha mẹ mức độ hiểu lĩnh vực học tập cho kết Sig = 0.42 > 0.05, cho thấy chênh lệch khơng có ý nghĩa Phân tích sâu vào mặt ta thấy: + Về mặt nhận thức: Có 50% cha mẹ cho biết hiểu sơ qua phương pháp giáo dục gia đình, họ nắm bắt số phương pháp phổ biến như: nhắc nhở, trò chuyện, răn đe, nêu gương Số phụ huynh hiểu rõ phương pháp, biết vận dụng linh hoạt phương pháp chiếm khoảng 30% Và có khoảng 10% phụ huynh khơng quan tâm đến việc Qua kết phân tích trên, thấy khách thể phụ huynh khảo sát có nhận thức phương tiện, phương pháp giáo dục gia đình chưa sâu sắc, đầy đủ Nhìn chung, bậc cha mẹ nắm số phương pháp, phương tiện bản, hiểu biết phương pháp chưa sâu sắc, điều ảnh hưởng lớn đến việc vận dụng phương pháp trình giáo dục + Về mặt thái độ: Từ kết bảng 2, qua điểm trung bình tỉ lệ phần trăm mức độ, thấy biểu thái độ lực sử dụng phương pháp, phương tiện giáo dục gia đình tác động tới thông qua tổ chức hoạt động tương tác gia đình mức trung bình Ta thấy rõ điều xem xét câu hỏi Trong tình tỏ thái độ chống đối lại phương pháp cha mẹ có khoảng nửa phụ huynh rơi vào cảm giác bực bội, tức giận Có khoảng 12% phụ huynh cảm thấy chấp nhận hành vi Và có khoảng 33% cha mẹ giữ bình tĩnh để tìm biện pháp phù hợp Trong việc thường xuyên phải nhắc nhở thực cơng việc gia đình có khoảng 60% cha mẹ cảm thấy bực mình, kiên nhẫn thường xuyên nhắc nhở mà không thay đổi, khoảng 12 phụ huynh bực bội, tức giận Số phụ huynh bình tĩnh, cố gắng kiên nhẫn dạy chiếm khoảng 27% Qua số liệu phân tích thấy cặp cha mẹ khảo sát, nhiều cha mẹ cịn chưa kiểm sốt tốt cảm xúc Khi có khúc mắc hay phạm lỗi cha mẹ dễ rơi vào cảm giác buồn bực, thất vọng Chỉ số phụ huynh điều chỉnh cảm xúc mình, giữ bình tĩnh để tìm biện pháp giải phù hợp + Mặt hành vi: Nghiên cứu hành vi cụ thể, biểu lực sử dụng phương pháp, phương tiện giáo dục gia đình tác động tới thơng qua tổ chức hoạt động tương tác gia đình, chúng tơi nhận thấy: Trong trường hợp chống đối lại nội dung cha mẹ dạy bảo, có khoảng 50% cha mẹ thường phê bình con, sau tìm ngun nhân việc, khoảng 13% phụ huynh mắng con, yêu cầu không tái phạm Số cha mẹ bình tĩnh trao đổi, tìm nguyên nhân biện pháp khắc phục khoảng 28% Đối với công việc con, khoảng 52% phụ huynh để tự định bạn bè, học tập, định hướng tương lai, khoảng 30% phụ huynh thường trao đổi với lĩnh vực để có lựa chọn hợp lí Và có khoảng 13% cha mẹ bắt buộc phải làm theo đạo Qua số liệu thấy lĩnh vực học tập, nhiều cha mẹ thường nghiêm khắc giáo dục con, số dùng biện pháp cưỡng ép, bắt buộc với Bên cạnh có số cha mẹ có ứng xử tích cực, tơn trọng con, khích lệ, đồng hành 103 Vũ Thị Khánh Linh 2.2.3 Năng lực nêu gương Trong giáo dục gia đình, phương pháp cha mẹ hay sử dụng trình giáo dục Đặc điểm trẻ em hay bắt chước Mọi cử chỉ, lời nói cha mẹ ảnh hưởng lớn trẻ Vì vậy, để dạy con, cha mẹ cần phải làm gương sáng, khuôn mẫu để trẻ noi theo Tuy nhiên, lúc cha mẹ thành công sử dụng phương pháp Nhiều trẻ cảm thấy khó chịu bị so sánh bắt buộc phải làm theo khn mẫu Chính để đem lại hiệu cho phương pháp cha mẹ cần phải có lực nêu gương trình giáo dục Các mức độ (%) Thấp Trung bình Cao ĐTB ĐTB chung Bảng Năng lực nêu gương cha mẹ Cha NT TĐ HV NT 34.1 24.8 29.0 27.6 57.5 65.4 61.7 60.7 8.4 9.8 9.3 11.7 1.74 1.85 1.80 1.84 1.80 Mẹ TĐ 21.5 67.3 11.2 1.90 1.86 HV 26.2 64.5 9.3 1.83 Xét khái quát thấy: Theo tự đánh giá bậc cha mẹ lực nêu gương mức độ thấp, tiệm cận mức trung bình ĐTB tồn thang đo 1.80 cha 1.86 mẹ Cả mặt biểu lực nêu gương xấp xỉ 1.74 đến 1.90; khơng có mặt biểu đạt mức trung bình trở lên ĐTB tồn thang đo mẹ có phần cao cha (1.86 so với 1.80) mặt biểu ĐTB mẹ cao so với cha, nhiên khác biệt khơng đáng kể Phân tích sâu vào mặt ta thấy: + Về mặt nhận thức: Khi tìm hiểu phương pháp nêu gương, có khoảng 65% cha mẹ cho biết hiểu sơ qua Số phụ huynh biết tường tận phương pháp chiếm khoảng 15% Và có khoảng 18% phụ huynh không quan tâm đến việc Cũng vậy, 50% số phụ huynh thường làm theo Khoảng 18% cha mẹ không ý xem hiệu Khoảng 28% ý đến biểu cha mẹ giáo dục phương pháp Đối với việc lựa chọn hồn cảnh, tình sử dụng phương pháp này, cha mẹ dường quan tâm Có khoảng 30% số cha mẹ có lựa chọn "tấm gương" phù hợp với hoàn cành Khoảng 60 % phụ huynh biết cách dẫn dắt, đưa tình hợp lí để đón nhận Và có khoảng 10% cịn lại khơng rõ Qua kết phân tích trên, thấy khách thể phụ huynh khảo sát có nhận thức phương pháp nêu gương chưa đầy đủ Nhìn chung, đa số bậc cha mẹ sử dụng phương pháp này, khơng hiểu kĩ thuật để làm tốt, đem lại hiệu giáo dục + Về mặt thái độ: Một yêu cầu việc sử dụng phương pháp nêu gương cần có thái độ bình tĩnh, mềm mỏng, khơng bị chi phối nhiều lỗi lầm trẻ để tìm gương phù hợp cách nói chuyện để uốn nắn, giáo dục Tuy nhiên, hầu hết cha mẹ trả lời thừa nhận khơng thể bình tĩnh, kiểm sốt nóng giận để tâm với con, nhiều cha mẹ bộc lộ xúc cảm tiêu cực, cáu gắt chí trì triết mắc sai lầm Và hạn chế cha mẹ bộc lộ trình sử dụng phương pháp nêu gương phần phản ánh lực cha mẹ chưa cao 104 Thực trạng số lực giáo dục cha mẹ học sinh Trung học sở + Mặt hành vi: Từ việc nhận thức chưa đầy đủ phương pháp nêu gương đến việc có thái độ tiêu cực trình giáo dục phương pháp khiến cho bậc phụ huynh thiếu kĩ thuật cần thiết thực phương pháp giáo dục Và lí khiến lực cha mẹ mức độ thấp Một điểm đáng ý mặt hành vi biểu lực nêu gương cha mẹ sống hàng ngày, hành động, cách ứng xử, nói cha mẹ gương để trẻ noi theo Nhưng item đề cập đến việc ý hành động hàng ngày để làm gương cho hầu hết bậc cha mẹ tự đánh giá chưa thực ý dù nhận thức điều Trong thực tế có nhiều yếu tố chi phối đến tâm trạng, cảm xúc cha mẹ nên vô thức cha mẹ không kịp thời điều chỉnh hành động Chính nên lực cha mẹ mức thấp 2.2.4 Năng lực đánh giá tiến bộ, phát triển Sự tiến phát triển sở quan trọng để đánh giá kết lực giáo dục cha mẹ Dù hiểu theo nghĩa tiến phát triển phản ánh cách thức giáo dục cha mẹ thời gian dài Như vậy, lực đánh giá tiến phát triển đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu mà cha mẹ đề cho sau trình giáo dục, mục tiêu thể lĩnh vực cụ thể Đánh giá mức độ tiến phát triển xác định mức độ lĩnh hội chuyển biến lĩnh vực cụ thể so với yêu cầu mà cha, mẹ đề Để đánh giá được, cha mẹ cần phải thu thập thông tin, dựa vào hệ thống dấu hiệu mà trẻ biểu sống hàng ngày Những thơng tin giúp cha mẹ kiểm sốt q trình giáo dục cha mẹ, thơng tin cha mẹ thu thập đối chiếu với tiêu chuẩn định cha mẹ đề (hoặc kì vọng cha mẹ) Kết việc đánh giá cha mẹ thể lời khen ngợi, động viên, khuyến khích, đươc thể thơng qua việc cha mẹ dành tặng cho phần thưởng mà yêu thích Nghiên cứu lực thu kết Bảng Bảng Năng lực đánh giá tiến phát triển Cha Mẹ Các mức độ (%) NT TĐ HV NT TĐ Thấp 36.4 30.8 36.0 17.3 17.8 Trung bình 55.6 61.2 57.0 74.3 70.6 Cao 7.9 7.9 7.0 8.4 11.7 ĐTB 1.71 1.77 1.71 1.91 1.94 1.73 1.91 ĐTB chung HV 22.4 66.8 10.7 1.88 Từ kết Bảng 4, nhận thấy: Xét khái quát ta thấy, lực đánh giá tiến phát triển biểu qua ba mặt nhận thức, thái độ, hành vi mức thấp, mức điểm trung bình Cụ thể: điểm trung bình tồn thang 1.73 điểm cha 1.91 điểm mẹ Điểm trung bình cha mặt 1.71; 1.77; 1,71 điểm Điểm trung bình mặt mẹ có nhỉnh hơn, dao động từ 1.91; 1.94; 1.88 So sánh cha mẹ, ta thấy lực hiểu đánh giá tiến phát triển mẹ có phần cao cha (1.91 > 1.73), số Sig thu nhỏ 0.05 + Về mặt nhận thức, cha mẹ có lực cần phải có nhận thức đầy đủ con, mục tiêu cần đạt được, phương pháp đánh giá con, thay đổi trình khó khăn mà gặp phải Chính thấy để có lực đánh 105 Vũ Thị Khánh Linh giá tiến phát triển cha mẹ cần có lực cốt lõi lực hiểu Theo kết nghiên cứu chúng tơi nhận thấy cha mẹ có nhận thức hạn chế tất nội dung nêu trên, đặc biệt thiếu kiến thức liên quan đến sở phương pháp đánh giá tiến phát triển + Về mặt thái độ: Biểu thái độ lực đánh giá tiến phát triển thể hiện: cha mẹ có thái độ thiện chí, đánh giá khách quan, không xét nét không đề cao tiến phát triển con, thể thái độ phù hợp với thay đổi, tiến trẻ Về khía cạnh thấy ĐTB mẹ cao cha, chứng tỏ người mẹ có thể thái độ tích cực phù hợp so với cha, (1.77