VẬN DỤNG MÔ HÌNH PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÝ 10

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hoàng Thị Hạnh VẬN DỤNG MÔ HÌNH PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hoàng Thị Hạnh VẬN DỤNG MÔ HÌNH PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN GIA ANH VŨ Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài Vận dụng mô hình Peer Instruction dạy hoc số kiến thức chương “Chất khí” vật lý 10 công trình nghiên cứu riêng thực hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Phan Gia Anh Vũ Các số liệu, kết thực nghiệm luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả Hoàng Thị Hạnh LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hoàn thành luận văn này, tác giả nhận quan tâm, giúp đỡ lớn từ quý Thầy cô, từ bạn bè gia đình Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: TS Phan Gia Anh Vũ – người trực tiếp hướng dẫn mặt chuyên môn, dành nhiều thời gian, công sức, tận tình dẫn cho suốt trình thực đề tài Ban chủ nhiệm khoa Vật lý, Phòng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thầy cô giáo tận tình giảng dạy quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khóa học Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên thuộc tổ môn Vật lý, em học sinh trường THPT Võ Trường Toản – quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện, hỗ trợ chuyên môn hợp tác nhiệt tình trình nghiên cứu thực nghiệm sư phạm trường Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình bạn bè bên tôi, ủng hộ động viên tinh thần suốt trình học tập, nghiên cứu Thành phố Hồ Chí Minh, ngày… tháng 09 năm 2016 Hoàng Thị Hạnh MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình Danh mục bảng PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ MÔ HÌNH DẠY HỌC PEER INSTRUCTION 1.1 Dạy học tích cực 1.1.1 Một số vấn đề chung dạy học tích cực 1.1.2 Các biểu tính tích cực học tập học sinh .11 1.1.3 Các biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh 12 1.2 Giới thiệu mô hình dạy học Peer Instruction 13 1.2.1 Khái niệm .13 1.2.2 Lịch sử đời phát triển 14 1.3 Tổ chức dạy học theo mô hình dạy học Peer Instruction .17 1.3.1 Các thành phần dạy theo mô hình Peer Instruction 17 1.3.2 Quy trình dạy học theo Peer Instruction 19 1.4 Sự phản hồi học sinh đến giáo viên 20 1.4.1 Giơ tay 20 1.4.2 Giơ bảng .21 1.4.3 Thiết bị trả lời câu hỏi trắc nghiệm ActiVote 21 1.4.4 Công cụ hỗ trợ dạy học Kahoot 22 1.5 Những ưu điểm hạn chế mô hình Peer Instruction .23 1.5.1 Những ưu điểm 23 1.5.2 Những hạn chế 23 1.6 Những thuận lợi, khó khăn phương hướng khắc phục khó khăn áp dụng mô hình Peer Instruction vào dạy học vật lý trường phổ thông Việt Nam 24 1.6.1 Những thuận lợi 24 1.6.2 Những khó khăn phương hướng khắc phục .24 1.7 Kết luận chương .25 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 THEO MÔ HÌNH PEER INSTRUCTION 26 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương “Chất khí” vật lý lớp 10 .26 2.1.1 Đặc điểm chương “Chất khí” 26 2.1.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chương “Chất khí” 26 2.1.3 Phân tích nội dung kiến thức khoa học chương “Chất khí” 27 2.2 Thực trạng dạy học chương “Chất khí” trường THPT Võ Trường Toản 34 2.2.1 Quá trình giảng dạy giáo viên 34 2.2.2 Quá trình học học sinh 35 2.2.3 Khắc phục hạn chế 36 2.3 Xây dựng tiến trình dạy học kiến thức chương “Chất khí” vật lý 10 theo mô hình Peer Instruction 37 2.3.1 Bài “Cấu tạo chất - Thuyết động học phân tử chất khí” 37 2.3.2 Bài “Quá trình đẳng nhiệt - Định luật Boyle - Mariotte” 46 2.4 Kết luận chương .57 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .58 3.1 Mục đích nhiệm vụ, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 58 3.1.1 Mục đích .58 3.1.2 Nhiệm vụ 58 3.1.3 Đối tượng .58 3.1.4 Phương pháp 58 3.2 Tiến trình thực nghiệm sư phạm .59 3.2.1 Chuẩn bị .59 3.2.2 Tổ chức dạy học 59 3.2.3 Kiểm tra đánh giá 60 3.3 Diễn tiến trình thực nghiệm sư phạm .61 3.3.1 Bài “Cấu tạo chất – Thuyết động học phân tử chất khí” 61 3.3.2 Bài “Quá trình đẳng nhiệt – Định luật Boyle Mariotte” 62 3.3.3 Bài “Quá trình đẳng tích – Định luật Charles” 64 3.3.4 Bài “Phương trình trạng thái khí lí tưởng” .65 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 66 3.4.1 Đánh giá định tính trình thực nghiệm sư phạm .66 3.4.2 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm .68 3.5 Kết luận chương .77 KẾT LUẬN CHUNG 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO .80 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PI : Peer Instruction GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng SPSS : Statistical Package for Social Sciences (phần mềm chuyên ngành thống kê) DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Hai câu hỏi kiểm tra kì lớp học Marzur 15 Hình 1.2 Sự bất tương quan điểm câu hỏi định tính toán định lượng 16 Hình 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Chất khí” 26 Hình 2.2 Họ đường đẳng nhiệt 29 Hình 2.3 Họ đường đẳng tích 31 Hình 2.4 Họ đường đẳng áp 32 Hình 2.5 Cung hyperbol 11' biểu diễn trình đẳng nhiệt, đoạn thẳng 1'1 biểu diễn trình đẳng tích 33 Hình 3.1 Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra tiết (a) lớp thực nghiệm (b) lớp đối chứng 71 Hình 3.2 Biểu đồ phân bố tần số tích lũy 72 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê biểu học tập học sinh 35 Bảng 3.1 Sơ lược diễn biến trả lời câu trắc nghiệm “Cấu tạo chất – Thuyết động học phân tử chất khí” học sinh 61 Bảng 3.2 Sơ lược diễn biến trả lời câu trắc nghiệm “Quá trình đẳng nhiệt – Định luật Boyle Mariotte” học sinh 62 Bảng 3.3 Sơ lược diễn biến trả lời câu trắc nghiệm “Quá trình đẳng tích – Định luật Charles” học sinh 64 Bảng 3.4 Sơ lược diễn biến trả lời câu trắc nghiệm “Quá trình đẳng tích – Định luật Charles” học sinh 65 Bảng 3.5 Điểm kiểm tra hai lớp thực nghiệm đối chứng 68 Bảng 3.6 Tần số điểm hai lớp thực nghiệm đối chứng 69 Bảng 3.7 Các tham số thống kê điểm hai lớp thực nghiệm đối chứng 73 Bảng 3.8 Kết K-S Test 75 Bảng 3.9 Kết Levene’s Test 75 Bảng 3.10 Kết kiểm định Independence Samples Test 76 data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hoàng Thị Hạnh VẬN DỤNG MÔ HÌNH PEER INSTRUCTION TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên... luận chương .25 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CÁC KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ 10 THEO MÔ HÌNH PEER INSTRUCTION 26 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung chương Chất khí ... chức dạy học theo mô hình dạy học Peer Instruction .17 1.3.1 Các thành phần dạy theo mô hình Peer Instruction 17 1.3.2 Quy trình dạy học theo Peer Instruction 19 1.4 Sự phản hồi học