Văn học – giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học part 2

Tham khảo tài liệu ''văn học – giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học part 2'', khoa học xã hội, - ko xu dung - văn học việt nam phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả

rõ qui phạm ước lệ để nắm ý nghĩa bao hàm Tính qui phạm thể chặt chẽ mặt hình thức thể loại Trong thể thơ, văn có qui định khe khắt cấu trúc, luật lệ, thể thơ Đường phú - Mặc dù văn học trung đại Việt Nam bị chi phối mạnh tính qui phạm, thân lại có cố gắng để phá vỡ mặt tính qui phạm Điều thấy rõ thơ nhà sư thời Lí – Trần Thơ họ vừa chứa đựng giáo lí nhà Phật, lại vừa ghi nhận tình cảm hướng thiên nhiên người Trong thơ Nôm Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tông Hội Tao Đàn, Nguyễn Bỉnh Khiêm, bên cạnh đề tài trang trọng, cao q, cịn có đề tài, hình ảnh bình dị, dân dã, gắn bó mật thiết với sống hàng ngày nhân dân - Bộ phận văn học viết chữ Nôm thể rõ xu hướng dân tộc hoá phá vỡ nhiều phương diện thuộc tính qui phạm văn học trung đại Thơ Đường luật vốn cao, trang trọng, thể thơ “Bà Chúa thơ Nôm” Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương sử dụng nhiều sắc thái cảm xúc từ trào lộng đến trữ tình, tả thực thể ngôn từ gần gũi với lời ăn, tiếng nói hàng ngày nhân dân Như vậy, văn học trung đại Việt Nam phát triển rực rỡ với nhiều bút tiếng Hồ Xuân Hương, Nguyễn Du, Cao Bá Quát, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến, Trần Tế Xương Nhiều phương diện qui phạm văn học trung đại bị phá vỡ, khơng cịn đủ sức ngăn cản sáng tạo vô phong phú, đa dạng người cầm bút d) Về ảnh hưởng văn hoá, văn học Trung Hoa yêu cầu dân tộc hố hình thức văn học 31 - Trải qua nghìn năm Bắc thuộc suốt mười kỉ tự chủ, mối quan hệ giao lưu văn hoá, văn học ta chủ yếu với Trung Quốc Chính vậy, văn học trung đại Việt Nam chịu nhiều ảnh hưởng văn hoá, văn học Trung Quốc ngày từ đời q trình trưởng thành, phát triển Sự ảnh hưởng nhận thấy rõ từ thi liệu, văn liệu đến hình thức thể loại; từ điển tích, điển cố, hình ảnh ước lệ đến đề tài, cốt truyện truyện thơ Lâm tuyền kì ngộ, Truyện Kiều, Nhị độ mai mượn từ văn học Trung Quốc Sự tiếp nhận coi qui luật phổ biến văn học trung đại giới Nhưng cần lưu ý rằng, tiếp nhận yếu tố Hán cha ơng ta có lựa chọn, cải biến cho phù hợp với nét riêng đời sống tinh thần dân tộc Điều thấy rõ tác phẩm Nguyễn Trãi (Vịnh tùng), Nguyễn Du (Truyện Kiều), Đặng Trần Côn (Chinh phụ ngâm khúc) Các tác phẩm mượn đề tài Trung Hoa, thể cách sâu sắc tâm hồn dân tộc Việc tiếp thu sử dụng yếu tố Hán liền với nhu cầu dân tộc hoá ngày mạnh mẽ tiến trình phát triển văn học dân tộc Kể từ kỉ XIII, bên cạnh tác phẩm viết chữ Hán xuất tác phẩm viết chữ Nôm Càng sau, tác phẩm viết chữ Nôm thêm phong phú số lượng đa dạng thể loại - Song song với việc sử dụng thể loại có nguồn gốc Trung Hoa, cha ơng sáng tạo thể loại riêng có nguồn gốc từ văn học dân gian dân tộc kết hợp với yếu tố văn chương bác học Đó thể lục bát dùng để viết diễn ca va truyện thơ; song thất lục bát dùng để viết khúc ngâm; thể hát nói, hát ả đào Văn học Nơm phát triển tạo điều kiện thuận lợi cho ngôn ngữ văn học tiếng Việt phát 32 triển, ngày trở nên tinh tế, có đủ khả thể khía cạnh, trạng thái đời sống tinh thần người Việt Tóm lại, trải qua mười kỉ hình thành phát triển, văn học trung đại Việt Nam có bước tiến dài vững Tuy có chịu ảnh hưởng nhiều văn hố văn học Trung Hoa, với ý thức tự lập, tự cường, văn học trung đại Việt Nam phát triển mạnh mẽ theo hướng dân tộc hoá có thành tựu đáng kể nội dung hình thức nghệ thuật Những thành tựu trở thành di sản bất hủ dân tộc, lưu truyền từ hệ sang hệ khác tạo nên sắc riêng văn học Việt Nam Từ kỉ XVIII đến cuối kỉ XIX, văn học trung đại Việt Nam phát triển rực rỡ với nhiều tác giả, tác phẩm tiếng nguồn vốn quí báu chuẩn bị cho bước ngoặt phát triển văn học nước nhà bước vào thời kì văn học đại kỉ XX 2.2 Thông tin phản hồi cho Hoạt động Sau tự đánh giá mức độ hoàn thành Hoạt động 2, Bạn đối chiếu với nội dung có tính chất phản hồi để kiểm tra việc hoàn thành Hoạt động đạt mức độ Các nội dung phản hồi chủ yếu cho Hoạt động sau: 2.2.1 Về hoàn cảnh cảnh lịch sử, xã hội văn hoá Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng Tháng Tám 1945 phát triển trong hoàn cảnh lịch sử mới, chuyển dần từ văn học trung đại sang văn học đại Thực dân Pháp thức xâm lược nước ta việc nổ súng vào Đà Nẵng năm 1858, phải đến cuối kỉ XIX, chúng dẹp phong trào Cần Vương bắt tay vào việc khai thác thuộc địa cách có Trải qua hai khai thác thuộc địa thực dân Pháp (từ 1897 33 đến 1913 từ 1918 đến 1929), xã hội nước ta chuyển dần từ chế độ phong kiến trung đại sang chế độ thực dân nửa phong kiến Thực dân Pháp thi hành chế độ thống trị nghiệt ngã Chính sách bóc lột máy cai trị thực dân phong kiến tay sai làm cho mâu thuẫn nhân dân ta với thực dân Pháp giai cấp địa chủ phong kiến ngày trở nên căng thẳng Nhiều đấu tranh giải phóng dân tộc nhân dân ta nổ ra, dù có bị quyền thực dân, phong kiến dìm biển máu, khơng thể dập tắt ý chí đánh đuổi ngoại xâm lật đổ chế độ phong kiến toàn dân tộc Đến năm 1930, Đảng cộng sản Việt Nam đời, phong trào cách mạng Việt Nam ngày phát triển mạnh mẽ sâu rộng Dưới lãnh đạo Đảng, đấu tranh nhân dân ta, có phải trải qua khơng gian nan thất bại, vượt qua thử thách, hi sinh để giành lại độc lập, tự cho dân tộc cách mạng Tháng Tám năm 1945, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hoà - Nhà nước dân chủ nhân dân Đơng Nam Về phương diện văn hố, thời kì gọi “mưa Âu, gió Mĩ”diễn đất nước ta Việc thi cử chữ Hán bị bãi bỏ, Nho giáo dần vị vốn có Văn hố phương Tây, chủ yếu văn hố Pháp, có ảnh hưởng mạnh mẽ đời sống xã hội Tầng lớp trí thức tân học chịu ảnh hưởng văn hoá đại thay nhà nho ngày trước gia đình ngồi xã hội có thay đổi quan trọng với xung đột cũ tư tưởng lối sống Những tỏ thắng thế, đặc biệt với lớp niên đô thị Việc sử dụng chữ quốc ngữ với hoạt động báo chí, xuất đóng góp phần quan trọng vào việc làm thay đổi đời sống văn hoá tinh thần phát triển văn học thời kì 2.2.2 Về đổi văn học theo hướng đại hoá 34 Kể từ đầu kỉ XX, văn học nước ta bắt đầu đổi mạnh mẽ chuyển từ văn học trung đại sang văn học đại Có thể nhận thấy từ đầu kỉ XX đến 1945, đổi văn học Việt Nam theo hướng đại hoá diễn với giai đoạn sau: Giai đoạn thứ nhất: Khoảng hai mươi năm đầu kỉ XX Nhìn chung, văn học giai đoạn nhiều ảnh hưởng văn học trung đại phương diện quan điểm thẩm mĩ, hệ thống thể loại thi pháp giai đoạn giao thời này, người cầm bút chủ yếu nhà nho, tiếp nhận tư tưởng dân chủ Tiếng nói họ mang lí tưởng mới, thể sức trỗi dậy dân tộc sau tổn thất nặng nề phong trào Cần Vương chống Pháp hồi cuối kỉ XIX Cả Nam kì Bắc kì xuất văn xi viết chữ quốc ngữ Đây coi dấu hiệu văn học Việt Nam đại Thành tựu văn học hai thập kỉ đáng ghi nhận đời, phát triển dòng văn học yêu nước cách mạng, sinh sơi lớn mạnh phong trào Đông Du, Duy Tân, Đông Kinh nghĩa thục với tên tuổi Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Nguyễn Thượng Hiền, Huỳnh Thúc Kháng, Ngô Đức Kế Giai đoạn thứ hai năm hai mươi Công đổi văn học có nhiều thành tựu Phong trào sáng tác tiểu thuyết truyện ngắn chữ quốc ngữ có bút tiêu biểu Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Nguyễn Bá Học, Hoàng Ngọc Phách Tác phẩm họ thực thành tựu đáng ghi nhận buổi ban đầu văn xuôi đại nước nhà Thơ Tản Đà, Trần Tuấn Khải mang sắc thái cảm xúc trữ tình, giọng điệu ngôn ngữ Đặc biệt, giai đoạn xuất thể loại văn học kịch nói Đây thể 35 loại mang tính đại rõ nét, tiếp nhận từ văn học phương Tây, văn học Pháp Giai đoạn thứ ba: Kể từ đầu năm 30 đến cách mạng Tháng Tám 1945 Đến giai đoạn này, văn học Việt Nam đại phát triển mạnh mẽ, phong phú có thành tựu đáng kể Văn xi có đội ngũ tác giả tương đối đơng đảo, sáng tác phát triển mạnh hai khuynh hướng thực lãng mạn với nhiều thể loại khác tiểu thuyết, truyện ngắn, phóng sự, tuỳ bút Phong trào “Thơ mới” (1932 – 1945) mang lại cách mạng thơ ca với nhiều nhà thơ tiếng có phong cách độc đáo thi đàn Việt Nam Thế kỉ XX Bên cạnh thành tựu sáng tác, giai đoạn cịn có thành tựu lí luận, phê bình, nghên cứu Các tranh luận thơ – thơ cũ (1932), nghệ thuật vị nghệ thuật – nghệ thuật vị nhân sinh (1935), sách Văn học khái luận Đặng Thai Mai, Việt Nam văn học sử yếu Dương Quảng Hàm, Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh Hoài Chân, Nhà văn đại Vũ Ngọc Phan chứng nói lên trưởng thành cách tự giác, có hệ thống lí luận mà trước chưa có văn học nước nhà Đây coi kết trình phát triển, đồng thời yếu tố tác động mạnh mẽ đến trình đại hố văn học nước nhà Tóm lại, điều trình bầy nét khái quát q trình đại hố văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến 1945 2.2.3 Về vài đặc điểm văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng Tháng Tám 1945 a) Văn học phát triển theo hướng đại với nhịp độ nhanh Nhịp độ phát triển nhanh thể rõ, giai đoạn thứ ba (từ đầu năm 30 đến 1945), lúc văn học đại ta có nhiều thành tựu phương diện: thể loại, khuynh hướng sáng tác 36 với nhiều tác giả tác phẩm xuất sắc Đúng Vũ Ngọc Phan khẳng định: “ở nước ta, năm kể 30 năm người” (Nhà văn đại, 1942) Có thành tựu sức sống tinh thần mãnh liệt sâu xa từ cội nguồn văn hoá dân tộc tiếp cận với luồng ánh sáng tươi thời đại làm cho văn học ta lột xác, bứt khỏi phạm trù trung vươn tới phát triển theo xu chung giới b) Văn học hợp pháp bất hợp pháp song song tồn Trong bối cảnh đấu tranh giải phóng dân tộc diễn vơ khốc liệt, đời sống xã hội có nhiều biến động, văn học khơng thể dứng ngồi Các nhà văn có phân hố theo quan điểm trị vị trí họ đấu tranh Nhìn chung, chia thành hài dịng (bộ phận) hợp pháp bất hợp pháp văn học từ đầu kỉ XX đến 1945 Dòng văn học hợp pháp với nghĩa lưu hành công khai, hợp pháp văn đàn thời đó, bị đặt chế độ kiểm duyệt quyền thực dân Dòng văn học này, giữ tinh thần dân tộc, dân chủ, chống lại chế độ thực dân cách công khai, bộc lộ tinh thần yêu nước cách mạng cách liệt, chưa kể đến trường hợp cịn bị hạn chế lập trường trị quan điểm xã hội Những đóng góp dịng văn học lại đáng lưu tâm, việc trọng đầu tư cho nghệ thuật ý tới nét độc đáo nhà văn Phải nói rằng, dịng văn học có đóng góp quan trọng vào việc đại hố văn học nước nhà thời kì từ đầu kỉ XX đến Cách mạng Tháng Tám 1945 37 Nhưng có điều đáng lưu ý dịng văn học hợp pháp lại có phân hố phức tạp có khác biệt quan điểm thẩm mĩ khuynh hướng nghệ thuật Sự khác biệt tạo nên nhiều khuynh hướng khác mà tiêu biểu hai khuynh hướng lãng mạn thực Khuynh hướng lãng mạn trọng thể cá nhân đời sống tình cảm người Cái cá nhân đề cao lại bất lực trước thực xã hội, trí tưởng tượng thường khai thác mức độ cao nhằm đáp ứng khát vọng đời sống người Khuynh hướng lãng mạn vốn có từ năm 20 với Tản Đà, Hồng Ngọc Phách, Đơng Hồ, Tương Phố đến năm 30 tiếp nối với Thơ Tự lực văn đoàn, sáng tác Nguyễn Tuân, Nguyễn Huy Tưởng Khuynh hướng thực ngược lại, trọng việc quan sát, khám phá, phân tích, lí giải tượng, việc đời sống xã hội cách xây dựng điển hình người việc Khuynh hướng thực gặt hái nhiều thành tựu văn xuôi với bút tiêu biểu Hồ Biểu Chánh, Phạm Duy Tốn, Ngô Tất Tố, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Ngun Hồng, Tơ Hồi Dịng văn học bất hợp pháp với nghĩa không công khai lưu hành Đó dịng văn học yờu nu?c cách mạng mà người cầm bút lại chiến sĩ cộng sản quần chúng giác ngộ cách mạng đấu tranh theo khuynh hướng dân chủ tư sản cách mạng vô sản Dịng văn học bị quyền thực dân cấm ngặt, lưu hành bí mật, có lúc lưu hành nửa hợp pháp (thời Đông Kinh nghĩa thục thời Mặt trận Dân chủ 1936 –1939) Chính mà dịng văn học bất hợp pháp khó có điều kiện để trau dồi nghệ thuật Tác phẩm dòng văn học thường ngắn chủ yếu thơ ca 38 Do lưu hành bí mật, nằm ngồi kiểm sốt quyền thực dân nên dịng văn học cách mạng có lợi trực tiếp bóc trần tội ác chủ nghĩa thực dân bọn phong kiến tay sai, đồng thời trực tiếp phát động tinh thần yêu nước, chống thực dân Pháp tun truyền lí tưởng cộng sản Dịng văn học cách mạng mang lịng u nước, tinh thần sục sôi chiến đấu, chủ nghĩa anh hùng cao với gương đầy sức hấp dẫn tràn đầy niềm tin người chiến sĩ cách mạng Những bút tiêu biểu cho dòng văn học kể đến Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng, Ngơ Đức Kế, truyện kí hồi năm 20 Nguyễn Quốc, thơ văn tù, thơ văn thời kì Mặt trận Dân chủ Mặt trận Việt Minh với thơ Hồ Chí Minh thơ Tố Hữu Cần lưu ý rằng, việc phân chia thành hai khuynh hướng lãng mạn thực có ý nghĩa tương đối, khơng có ranh giới tuyệt đối Giữa hai khuynh hướng có mối quan hệ qua lại, ảnh hưởng lẫn nhau, đấu tranh với nhau, có thâm nhập chuyển hoá lẫn để tồn phát triển Có thể nói rằng, thời kì văn học từ đầu kỉ XX đến cách mạng Tháng Tám 1945 chiếm vị trí đặc biệt quan trọng lịch sử văn học nước nhà Nói thời kì văn học kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp văn học dân tộc chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa nhân đạo chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam, đồng thời mở cửa đón nhận luồng ánh sáng tư tưởng nghệ thuật để đưa văn học nước nhà từ mười kỉ văn học trung đại bước vào thời đại – thời đại văn học đại Nền văn học Việt nam từ đầu kỉ XX đến cách mạng Tháng Tám 1945 thực mở trang cho lịch sử văn học nước nhà Sự phát triển nhanh với nhiều thành tựu đủ phương diện thơ, truyện, kí, kịch, lí 39 luận phê bình với nhiều phong cách khác điểm đáng ghi nhận Tuy nhiên, bước đường lên trưởng thành ấy, văn học thời kì khơng tránh khỏi hạn chế gặp phải khơng khó khăn ảnh hưởng khác thời đại chi phối Song, tất cịn lại thời kì văn học sau sàng lọc thời gian trở thành tài sản vô giá cho lịch sử văn học nước nhà nguồn động lực quan trọng cho phát triển văn học dân tộc sau 2.3 Thông tin phản hồi cho Hoạt động Cách mạng Tháng Tám thành công mốc son lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc, đồng thời mở chặng đường đầy triển vọng cho văn học nước nhà Trên chặng đường (từ 1945 đến 1975), văn học kế thừa thành văn học cách mạng tiếp tục phát triển hoàn cảnh nhân dân ta phải tiến hành hai chiến tranh giải phóng vơ khốc liệt Trong hồn cảnh lịch sử ấy, văn học mang đặc điểm phát triển riêng, có thành tựu phản ánh cơng kháng chiến thần kì dân tộc đóng góp cho phát triển văn học nước nhà 2.3.1 Về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá Trong thời gian 30 năm (từ 1945 đến 1975) có nhiều kiện lịch sử quan trọng xảy đất nước ta, làm thay đổi hẳn cấu xã hội đời sống người Cuộc cách mạng Tháng Tám chấm dứt ách thống trị 80 năm việc đánh Pháp đuổi Nhật, đồng thời lật đổ chế độ phong kiến thối nát lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà - Nhà nước dân chủ nhân dân Đông Nam Sự kiện trọng đại đưa đất nước sang trang lịch sử dựng nước giữ nước 40 1975), tâm thống đất nước ln gắn liền với lí tưởng xã hội chủ nghĩa Đây nhiệm vụ trọng đại dân tộc nguồn cảm hứng mãnh liệt cho văn học hoàn thành nhiệm vụ giai đoạn c) Nền văn học hướng đại chúng, chủ yếu công – nông – binh mang đậm tính nhân dân Quần chúng nhân dân cách mạng giải phóng trở thành lực lượng hùng hậu cách mạng Lấy đối tượng quần chúng nhân dân, mà chủ yếu công – nông – binh, để nhận thức, khám phá sáng tạo gần tâm nguyện bút theo cách mạng kháng chiến Trong năm kháng chiến chống Pháp, nhiều hình ảnh cá nhân tập thể vào thơ ca, truyện, kí Trong hồ bình xây dựng, hình ảnh người lao đơng làm chủ lưu dấu nhiều tác phẩm văn học Và năm chống Mĩ cứu nước, văn học thể cách chân thực hùng hồn chủ nghĩa anh hùng cách mạng Việt Nam bộc lộ tầng lớp quần chúng nhân dân, đặc biệt hệ trẻ - hệ “xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” Nền văn học mang đậm tính nhân dân thể hai phương diện Thứ miêu tả, phản ánh cách chân thực quần chúng cách mạng với tư tưởng, tình cảm khát vọng quốc gia, dân tộc họ; thứ hai, coi quần chúng nhân dân đối tượng chủ yếu để phục vụ, đồng thời coi quần chúng nhân dân người thưởng thức, bình giá văn học nguồn bổ sung dồi tài cho đội ngũ người cầm bút Tóm lại, thời gian 30 năm (1945 – 1975 ), văn học đại Việt Nam phục vụ cách đắc lực có hiệu cho hai kháng chiến trường kì giải phóng dân tộc, góp phần tích cực vào việc làm phong phú tâm hồn, tình cảm phát triển nhân cách người Việt Nam, đồng thời tạo móng cho tiếp nối sau 46 2.4 Thông tin phản hồi cho Hoạt động 2.4.1 Sự đổi văn học Việt Nam từ 1975 đến Cần làm rõ hai điểm văn học Việt Nam thời kì đổi Một “Thời kì đổi mới” văn học Việt Nam bao giờ? Hai Có thể chia thời kì đổi thành giai đoạn, giai đoạn có đặc biệt? Trên thực tế, “thời kì đổi mới” nước ta tính từ năm 1986, tức lúc diễn Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI Chính Đại hội này, Tổng bí thư Nguyễn Văn Linh tun bố “cởi trói”, “nhìn thẳng vào thật”, “đổi tư duy”, “hãy tự cứu trước trời cứu” Cũng từ đây, nước ta khép lại khứ, hướng tới tương lai, mong muốn làm bạn với tất nước giới Đó phương diện lịch sử Văn học lĩnh vực vô nhạy cảm Trong khoảng mười năm, từ 1975 đến 1986, có nhiều truyện ngắn, tiểu thuyết, kí, kịch, thơ xuất hiện, đề cập tới vấn đề đổi xã hội đổi đời sống văn học nghệ thuật Truyện ngắn Bức tranh Nguyễn Minh Châu viết năm 1975 coi khởi đầu Năm 1975 giới nghiên cứu lấy làm mốc để phân kì lịch sử văn học: Văn học trước năm 1975 (1945 – 1975) văn học thời kì chiến tranh; văn học sau 1975 văn học thời kì đổi Cơng đổi văn học Việt Nam hình dung theo ba giai đoạn phát triển nhưa sau: 1975 – 1985; 1986 – 1991 từ 1992 đến giai đoạn phân chia mang tính chất tương đối a) Giai đoạn 1975 – 1985: Giai đoạn khởi động văn học thời kì đổi Sau ngày 30 tháng năm 1975, đất nước thống nhất, lịch sử dân tộc chuyển sang thời đại mới, lĩnh vực văn học nghệ thuật có chiều hướng vận động theo đà văn học thời chiến Mảng đề tài 47 chiến tranh người lính chiếm nhiều trang viết Tuy vậy, thực tế đổi văn học bắt đầu khởi động từ mảng văn học dịch Nói vậy, trước năm 1975, độc giả Việt Nam chủ yếu làm quen với tác phẩm dịch Lỗ Tấn (Trung Quốc), Gorki, Sôlôkhôv, Maiacôvski (Nga), mà tiếp cận với tác phẩm nhà văn đương đại Châu Mĩ Tây Âu Nhưng sau năm 1975, văn học Âu-Mĩ tổ chức dịch nhiều Những tác phẩm giải Nôbel, tác phẩm nhiều tác gia tiếng thuộc trường phái khác siêu thực, tượng trưng, sinh, trường phái đại , hậu đại dịch tiếng Việt có mặt tất cửa hàng sách Một số tác phẩm tác giả thuộc nước xã hội chủ nghĩa vốn bị cấm ta, thơ Akhmatôva, tiểu thuyết Bác sĩ Givagô Pasternac, Trái tim chó Bungacơv dịch Mảng văn học dịch có tác động mạnh mẽ tới trình đổi văn học đại nước ta Tác động làm thay đổi thị hiếu nghệ thuật hệ độc giả Các nhà văn nhận sáng tác theo lối cũ, họ khơng cịn người đọc Và thế, rõ ràng văn học dịch góp phần làm cho nhà văn Việt Nam phải nghĩ đến việc đổi cách sáng tác Tuy nhiên, năm từ 1975 đến 1986, việc đổi lĩnh vực sáng tác chưa có đáng kể Có vài nhà văn coi đầu công đổi văn học giai đoạn Nguyễn Minh Châu, Ma Văn Kháng, Lê Lựu Đây tác giả thành danh từ trước 1975 Trong thời kì đổi này, họ đem đến cho văn học tác phẩm đáng kể như: Bến quê, tập truyện ngắn Nguyễn Minh Châu, Mùa rụng vườn tiểu thuyết Ma Văn Kháng, Thời xa vắng tiểu thuyết Lê Lựu Đó coi đóng góp cho thời kì đổi văn học 48 b) Giai đoạn 1986 – 1991: Giai đoạn sôi động đời sống văn học nghệ thuật thời kì đổi Khơng khí đổi diễn hầu khắp lĩnh vực văn học, hội hoạ, âm nhạc, ssân khấu, điện ảnh Bộ phận văn học dịch tiếp tục phát huy vai trị Nhưng đến lúc này, hoạt động lí luận, phê bình sáng tác giữ vai trị chủ cơng đổi văn học Việc đổi văn học, suy cho đổi quan niệm: quan niệm người, đời sống quan niệm thân văn học nghệ thuật Vì vậy, nửa cuối năm 80, lí luận phê bình gần vượt lên phía trước, giữ vị yếu tố mở đường Nghị 05 phê bình văn học Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đời vào lúc khai thơng ách tắc, giới văn học nghệ thuật đón nhận nồng nhiệt Lúc đó, báo Văn nghệ, quan ngôn luận Hội Nhà văn Việt Nam, nhà văn Nguyễn Minh Châu cho in phát biểu gây chấn động dư luận: Hãy đọc lời điếu cho thời văn chương minh hoạ Bài báo tuyên ngôn, thể tinh thần đổi cách triệt để giới sáng tác Nhiều toạ đàm, hội nghị, hội thảo khoa học vấn đề lí luận văn học tổ chức liên tiếp giai đoạn Nhưng có hai hội thảo lớn giới sáng tác giới nghiên cứu phê bình tham gia đơng đảo Cuộc hội thảo thứ bàn chủ đề mối quan hệ văn nghệ trị Cuộc hội thảo thứ hai bàn chủ đề văn học phản ánh thực Văn học phải phản ánh thực nào? Chủ thể sáng tạo người nghệ sĩ có vị trí việc phản ánh thực? Văn học phục vụ trị nào? Đặc trưng văn học gì? Vì văn học cần đổi mới? Đó hàng loạt vấn đề lí luận thực tiễn sáng tác có liên quan trực tiếp tới hai chủ đề nói Những vấn đề nêu tưởng giải từ lâu rồi, lại phân tích giải ánh sáng tinh thần đổi 49 Cũng vào nửa cuối năm 80, nhiều tranh luận văn học Việt Nam diễn sơi nổi, lúc người ta ăn nói, bộc lộ kiến, hít thở bầu khơng khí dân chủ, thoải mái Bầu khơng khí đem lại khởi sắc prong sáng tác văn học Ban đầu xuất nhiều tác phẩm kí dư luận lưu tâm Đó tác phẩm dũng cảm đề cập đến thật đau lòng đời sống xã hội Tiếng đất Hoàng Hữu Các, Người đàn bà quỳ Xuân Ba, Cái đêm hơm đêm Phùng Gia Lộc, Lời khai bị can Trần Huy Quang Những tác phẩm cịn kí ức người đọc lưu lại lịch sử văn học nước nhà Cùng với thể loại kí kịch có dấu ấn đáng ghi nhận Vào thời gian ấy, có nhiều kịch Lưu Quang Vũ công diễn, đặc biệt Hồn Trương Ba da hàng thịt, tạo nên kiện nghệ thuật làm chấn động dư luận xã hội Nhưng thành tựu văn học Việt Nam giai đoạn phải kể đến truyện ngắn tiểu thuyết Tiếp bước nhà văn lớp trước Nguyễn Minh Châu, Ma Văn Kháng, Nguyễn Khải, Lê Lựu , người ta thấy có nhiều cấy bút trẻ xuất Những tên tuổi bút trẻ Nguyễn Huy Thiệp, Phạm Thị Hoài, Bảo Ninh, Dương Thu Hương, Nguyễn Quang Lập, Nhật Tuấn, Nguyễn Khắc Trường, Tạ Duy Anh, Ngô Ngọc Bội, Lê Thị Minh Khuê vượt khỏi biên giới nước nhà giới c) Giai đoạn từ 1992 đến nay: Giai đoạn tiếp tục đổi có phần lắng xuống giai đoạn này, người ta thấy có tên tuổi xuất họ cho đời tác phẩm gây ý dư luận Đó Mảnh đất người nhiều ma Nguyễn Khắc Trường, Chuyện kể năm 2000 Bùi Ngọc Tấn, Cơ hội chúa Nguyễn Việt Hà, Đi tìm nhân vật Tạ Duy Anh tên tuổi hai nhà 50 văn nữ công chúng mến mộ Phan Thị Vàng Anh Nguyễn Thị Thu Huệ Mấy năm gần đây, dư luận có ý đến loạn thơ bút trẻ Vi Thuỳ Linh Song nhìn chung, bước vào năm 90 kỉ XX, cao trào đổi văn học Việt Nam có phần lắng xuống Có lẽ, văn học đại nước nhà âm ỉ tìm đường để tiến tới khởi phát 2.4.2 Thực chất đổi văn học Việt Nam từ 1975 đến a) Sự thay đổi cách nhìn nhận thực Đổi văn học đổi quan niệm, đổi cách nhìn nhận thực Văn học Việt Nam trước năm 1975 thường nhìn nhận đời sống nhìn vĩ mơ mang tính thống Nhưng sau 1975, văn học nhìn nhận thực nhìn vi mơ mang quan điểm cá nhân tinh thần nhân Nếu nhìn lại sáng tác trước năm 1975, ta thấy văn học Việt Nam dường tập trung vào hai mảng đề tài lớn: Đề tài đấu tranh xoá bỏ chế độ cũ, xây dựng chủ nghĩa xã hội đề tài chiến tranh giải phóng đất nước khỏi nạn ngoại xâm Để thể hai đề tài ấy, lẽ tất nhiên, văn học thường miêu tả nhân vật từ góc độ trị Nhân vật lí tưởng văn học thời kì người chiến sĩ ln hành động lợi ích nhân dân, quốc gia dân tộc chế độ Văn học thời kì đề cập tới đời sống tình cảm người, thường né tránh đề tài tình u đơi lứa, mà ý nhiều tới tình yêu Tổ quốc, u nhân dân, tình đồng chí, đồng đội khó khăn gian khổ, chiến đấu Đó nhìn thống, ln ln tầm vĩ mơ văn học thời kì trước 1975 Cái nhìn có tính phân cực, chia sống thành hai phần trái ngược nhau: “ta - địch”, “sống – chết”, “mới – cũ”, “cách mạng – phản động”, “tiến – lạc hậu” 51 Thời kì sau 1975 có tác phẩm viết chủ đề trị Bên bờ ảo vọng , Những thiên đường mù Dương Thu Hương, Chuyện kể năm 2000 Bùi Ngọc Tấn Nhưng xu hướng chung, văn học Việt Nam sau 1975 thường đề cập tới vấn đề luân lí, đạo đức Nhiều sáng tác Nguyễn Huy Thiệp phản ánh tình trạng xuống cấp phong hố, đạo đức xã hội Đề tài ý nhiều văn học Việt Nam sau 1975 tình yêu nam nữ sống thường ngày người Điều đáng ý văn học thời kì sau 1975 là, dù viết chủ đề trị hay chủ đề tình yêu nam nữ, nhà văn thường miêu tả nhân vật từ góc nhìn nhân Từ góc nhìn nhân bản, văn học Việt Nam sau 1975 miêu tả bi kịch riêng tư cá nhân, xố nhìn giản đơn đời sống người Truyện Nguyễn Huy Thiệp, Lê Lựu, Phạm Thị Hồi ví dụ rõ nét cho điểm nêu Sự phê phán thực Điều dễ nhận thấy văn học Việt Nam trước năm 1975 thể nhiệt tình khẳng định tốt đẹp, tính hợp lí đời sống thực Thực đời sống dân tộc miêu tả ln mức lí tưởng, khơng sánh Xã hội cũ với áp bức, bất cơng bị xã hội xố bỏ Những người xây dựng xã hội miêu tả người tiên phong, ưu tú Vì thế, người miêu tả văn học ln mang tầm vóc lớn lao, phi thường Chị Trần Thị Lí, người có thật thơ Người gái Việt Nam nhà thơ Tố Hữu lên người huyền thoại Thời kì sau 1975, văn học Việt Nam khơng thiên giọng điệu ngợi ca thực trước nữa, mà dám nhìn thẳng vào thật để phản ánh phê phán Thể loại kí phản ánh nhạy bén bệnh cửa quyền, tệ tham nhũng, thói nịnh nạt dưới, tha hoá phận cán bộ, đảng viên 52 sống lam lũ người dân thấp cổ bé họng Nguyễn Minh Châu coi bút đầu việc đưa văn học Việt Nam phát triển theo hướng đổi Vào năm 80 kỉ XX, Nguyễn Minh Châu có nhiều truyện ngắn mang tính luận đề Có thể kể đến hai truyện ngắn hay ông Khách quê Phiên chợ Giát Đây hai tác phẩm thể tư tưởng thực mẻ thân phận người nơng dân xã hội đại Tính luận đề, tinh thần tự phân tích, tự phê phán trở thành cảm hứng chủ đạo văn học Việt Nam thời kì đổi Nói văn học thời kì này, tác phẩm thường nhắc tới Thời xa vắng Lê Lựu; Mùa rụng vườn, Đám cưới không giấy giá thú Ma Văn Kháng; Bên bờ ảo vọng Dương Thu Hương; Thân phận tình yêu Bảo Ninh; Tướng hưu, Khơng có vua, Giọt máu Nguyễn Huy Thiệp Đọc tác phẩm văn học thời kì đổi mới, người ta thấy sống có mảng tối, mà có tà nguỵ, ma qi Trong chế thị trường khơng khí thời mở cửa, quyền uy gia trưởng phần bị xoá bỏ, tư tưởng phần giải phóng, người làm việc tệ hại, chà đạp lên đạo lí truyền thống dân tộc Truyện Khơng có vua Nguyễn Huy Thiệp ví dụ điển hình Truyện kể gia đình đơng có bố ốm nặng Người anh họp gia đình để bàn việc chữa bệnh cho bố, người có ý kiến riêng Người anh phải định lấy biểu để thống ý kiến Anh ta thản nhiên hỏi em: “Ai đồng ý để bố chết, giơ tay” Phải khẳng định rằng, văn học sau năm 1975 văn học bi quan, mà văn học thực thương yêu, trân trọng người Chính lẽ mà văn học viết người cách nghiệt ngã, đằng sau nghiệt ngã ấy, văn học sau 1975 làm sáng lên vẻ đẹp bất diệt Chân – Thiện – Mĩ không làm cho người ta niềm tin 53 vào người Song, phủ nhận rằng, tác phẩm xuất sắc giai đoạn để lại cho nỗi buồn sâu lắng với nhiều điều để suy ngẫm Sự đối thoại, đa Mỗi thời đại, văn học phát ngôn cho tư tưởng theo cách thức riêng Tiếng nói phát ngơn văn học Việt Nam trước năm 1975 tiếng nói độc thoại, giọng Điều nhận thấy qua mối quan hệ hệ thống nhân vật kết cấu tác phẩm văn học Cùng tác phẩm văn học, nhân vật thường đặt vào bảng giá trị cao – thấp khác phân chia thành hai tuyến đối lập: – cũ, địch - ta rõ rệt Những thuộc cũ, phía địch thường xấu xa, phản động; cịn mới, thuộc phía ta tốt đẹp, nghĩa Tâm trần thuật tác phẩm văn học tâm thành kính trang trọng Quyền phát ngôn tư tưởng dường dành hẳn cho phía Cũng thế, lời phát ngơn tác phẩm văn học coi lời tiên tri, khẳng định an đời sống với chân lí Thời kì sau 1975, tác phẩm văn học thường đặt tất nhân vật với mặt giá trị, khơng có phân chia thứ bậc thấp – cao Người kể chuyện kể nhân vật cách thân mật, có suồng sã Nhân vật tác phẩm thường khơng có phân tuyến thành diện hay phản diện Các nhân vật dường bình đẳng với nhau, bình đẳng với tác giả người kể chuyện việc phát ngơn tư tưởng Chính vậy, đọc tác phẩm văn học, người ta nghe nhiều giọng nói Các giọng nói bàn bạc, đối thoại, tranh luận với nhau, làm cho tiếng nói tác tác phẩm trở nên đa thanh, đa giọng điệu Có tác phẩm kết thúc bi kịch kết thúc theo kiểu bỏ 54 ngỏ Truyện ngắn Vàng lửa Nguyễn Huy Thiệp có tới ba kết luận Cách kết cấu người đọc nghĩ sống tác phẩm văn học thực thể tiếp diễn, chưa có hồn tất Khơng thể đưa tiếng nói cuối hay lời tiên tri mà tiếp diễn, dang dở Lúc này, tác phẩm văn học tiếng nói, ý kiến đưa để đối thoại, tranh luận với ý kiến khác Tinh thần dân chủ văn học Việt Nam trước năm 1975 chưa thể có Tóm lại, trình đổi văn học Việt Nam sau 1975 thực chất trình phát triển theo hướng đại hố Nền văn học chuyển dần sang thời kì với đặc điểm mới, ngày sát với đời sống, mở rộng sâu khám phá người xã hội Cuộc sống người thể tính đa dạng chân thực, thường nhật kiện lịch sử, chung riêng, ánh sáng bóng tối rơi rớt Tinh thần nhân đạo truyền thống dân tộc phát huy mạnh mẽ cảm hứng nhân bản: hướng người, khám phá thể người nhiều mối quan hệ khác nhau, coi trọng tự ý thức cá nhân nhằm hướng tới hoàn thiện người ý thức cá nhân thức tỉnh gắn liền với tinh thần dân chủ coi nét bật văn học Việt Nam sau năm 1975, phù hợp với xu hướng dân chủ hố đời sống người xã hội Các nhà văn có ý thức đầy đủ tư tưởng riêng cá tính sáng tạo, lưu tâm nhiều đến phong cách sáng tác, mạnh dạn tìm tịi thể nghiệm phương thức nghệ thuật Các thể loại văn học, đặc biệt tiểu thuyết truyện ngắn, có biến đổi có thành tựu đáng kể Các nhà văn trẻ xuất 55 nhiều Các nhà văn thành danh từ trước năm 1975 có chuyển biến đổi đáng ghi nhận Tuy vậy, phải nói rằng, văn học Việt Nam sau 1975 mang tính phức tạp, lẽ đồng thời với tìm tịi, sáng tạo đắn tượng lệch lạc, khuynh hướng thiếu lành mạnh, đặc biệt luồng văn học thương mại hoá, bị tác động tiêu cực thị trường, đánh giá trị tư tưởng nghệ thuật cần phải có văn học Tiểu chủ đề 2: Văn học Việt Nam chương trình tiểu học (2 tiết) Hoạt động 1: Xác định mục tiêu việc tìm hiểu văn học Việt Nam Chương tình Sách giáo khoa tiểu học Thông tin cho hoạt động Để xác định mục tiêu việc tìm hiểu văn học Việt Nam chương trình Sách giáo khoa tiểu học, bạn cần có tài liệu sau: Chương trình tiểu học ban hành theo Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày tháng 11 năm 2001 Bộ sách giáo khoa Tiếng Việt (bộ mới) từ lớp đến lớp Nhà xuất Giáo dục ấn hành Nhiệm vụ Để thực Hoạt động 1, Bạn cần hoàn thành Nhiệm vụ sau: Nhiệm vụ 1: a) Hãy đọc hai tài liệu ghi b) Khi đọc, Bạn ghi chép ý cần thiết cho việc xác định mục tiêu tìm hiểu văn học Việt Nam Chương trình Sách giáo khoa tiểu học Nhiệm vụ 2: 56 Bạn viết mục tiêu Kiến thức, Kĩ Thái độ việc tìm hiểu văn học Việt Nam Chương trình Sách giáo khoa tiểu học Đánh giá Hoạt động Bạn tự đánh giá mức độ hoàn thành Nhiệm vụ Hoạt động việc trả lời câu hỏi đây: a) Các mục tiêu Kiến thức, Kĩ Thái độ việc tìm hiểu văn học Việt Nam Chương trình sách giáo khoa tiểu học xác định chưa? b) Các từ ngữ dùng để viết mục tiêu xác chưa? Hoạt động 2: Tìm hiểu Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Viêt dùng cho bậc tiểu học tiểu học Thơng tin cho Hoạt động Để tìm hiểu Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt dùng cho bậc tiểu học tiểu học, Bạn cần đọc kĩ tài liệu nêu Hoạt động Nhiệm vụ Nhiệm vụ 1: a) Đọc kĩ Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt dùng cho bậc tiểu học b) Thống kê phân loại câu, đoạn trích thuộc văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại Nhiệm vụ 2: a) Hãy đưa nhận xét mảng văn học Việt Nam chọn lựa để đưa vào Chương trình Sách giáo khoa tiểu học 57 b) Hãy nêu ý kiến Bạn ưu điểm nhược điểm mảng văn học chọn lựa đưa vào Chương trình Sách giáo khoa tiểu học Đánh giá Hoạt động Bạn tự đánh giá mức độ hoàn thành Nhiệm vụ Hoạt động việc trả lời câu hỏi đây: a) Bạn có nhận xét sau thống kê, phân loại mảng văn học để dùng làm ngữ liệu cho việc dạy học tiếng Việt? b) Các mảng văn học Việt Nam lựa chọn đưa vào Chương trình Sách giáo khoa tiểu học có phục vụ cho việc dạy học tích hợp hay khơng? Thơng tin phản hồi cho hoạt động Thông tin phản hồi cho Hoạt động Mục tiêu việc tìm hiểu văn học Việt Nam chương trình Sách giáo khoa tiểu học xác định sau: a).Về kiến thức: + Có hiểu biết cách tuyển chọn, xếp gợi ý hướng dẫn học tác phẩm văn học Việt Nam Chương trình Sách giáo khoa tiểu học + Phân tích tính hợp lí cách tuyển chọn, xếp gợi ý hướng dẫn học tác phẩm văn học Việt Nam chương trình Sách giáo khoa tiểu học b) Về kĩ năng: + Cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học (ở dạng đoạn trích) đưa vào chương trình Sách giáo khoa tiểu học + Sử dụng kiến thức văn học để thiết kế giảng tiểu học theo hướng tích hợp 58 c).Về thái độ: + Có tinh thần chủ động sáng tạo việc sử dụng kiến thức kĩ văn học vào việc dạy học tiếng Việt tiểu học + Có ý thức tự học, tự nghiên cứu, tích luỹ kiến thức văn học Việt Nam để có điều kiện dạy học thật tốt trường tiểu học Thông tin phản hồi cho Hoạt động Về Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt dùng cho bậc tiểu học nêu số điểm sau: a) Chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học có vị trí quan trọng Điều thể rõ việc bố trí tổng thời lượng cao cho môn Tiếng Việt Cụ thể là: - Lớp 1: 11 tiết/tuần - Lớp 2: 10 tiết /tuần - Lớp 3: tiết /tuần - Lớp 4: tiết /tuần - Lớp 5: tiết /tuần Trong đó, mơn Tốn xếp vị trí thứ hai, có từ tiết/tuần Lớp 1, đến tiết/tuần Lớp 2, 3, 4, Các mơn khác b) Trong mục tiêu mơn Tiếng Việt có nêu rõ: Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt, hiểu biểt sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hoá, văn học Việt Nam nước c) Về Văn, bố trí cho học sinh tiếp cận từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp Cụ thể sau: - Lớp 1: Làm quen với dạng văn vần, văn xuôi Về ngữ liệu chia thành giai đoạn: 59 + Giai đoạn học chữ: Là từ, ngữ, câu ngắn, đoạn ngắn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao phù hợp với yêu cầu học chữ rèn kĩ Ngữ liệu phù hợp với lứa tuổi học sinh, có tác dung giáo dục mở rộng hiểu biết + Giai đoạn sau học chữ: Là câu, đoạn nói thiên nhiên, gia đình, trường học, thiếu nhi Ngữ liệu có cách diễn đạt sáng, dễ hiểu, có tác dụng giáo dục giá trị nhân văn cung cấp cho học sinh hiểu biết sống Chú ý thích đáng đến văn phản ánh đặc điểm (thiên nhiên, đời sống văn hoá, xã hội ) địa phương đất nước ta - Lớp 2: Nhận biết văn xuôi, văn vần, Nhận biết nhân vật truyện, Nhận biết đoạn văn, khổ thơ Ngữ liệu gồm loại: + Văn văn học: Là đoạn trích (có thể biên soạn lại) từ tác phẩm kho tàng văn học Việt Nam văn học giới có nội dung giới thiệu thiên nhiên, sống xã hội, đặc biệt sống trẻ em gia đình, nhà trường xã hội + Các văn khác: Là văn thuộc phong cách báo chí, khoa học, hành có nội dung nói thiên nhiên, mơi trường, văn hoá, khoa học phù hợp với học sinh lớp Chú ý thích đáng đến văn phản ánh đặc điểm (thiên nhiên, đời sống văn hoá, xã hội ) địa phương đất nước ta - Lớp 3: Nhận biết bố cục văn (mở đầu, thân bài, kết thúc), Nhận biết vần thơ Ngữ liệu gồm: + Văn văn học: Tương tự lớp 2, dài 60 ... thuật cần phải có văn học Tiểu chủ đề 2: Văn học Việt Nam chương trình tiểu học (2 tiết) Hoạt động 1: Xác định mục tiêu việc tìm hiểu văn học Việt Nam Chương tình Sách giáo khoa tiểu học Thông tin... đời sống văn hoá tinh thần phát triển văn học thời kì 2. 2 .2 Về đổi văn học theo hướng đại hoá 34 Kể từ đầu kỉ XX, văn học nước ta bắt đầu đổi mạnh mẽ chuyển từ văn học trung đại sang văn học đại... hiểu văn học Việt Nam chương trình Sách giáo khoa tiểu học, bạn cần có tài liệu sau: Chương trình tiểu học ban hành theo Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày tháng 11 năm 20 01 Bộ sách giáo